第25课《陈涉世家》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《陈涉世家》展开，涵盖作者与背景认知、文言知识梳理、起义过程分析及人物形象探究等核心内容。课堂导入通过历史名言与问题链衔接两课时，先以“哪里有压迫，哪里就有反抗”引出起义背景，再承接文言梳理深入谋略与人物，构建递进式学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，系统梳理通假字、古今异义等文言知识，用任务单表格分析陈胜“鸿鹄之志”等形象特征，结合“鱼腹藏书”等细节品析《史记》叙事艺术。学生能提升文言素养与思辨能力，教师可借助结构化资源高效开展教学。

25 陈涉世家 第1课时 第2课时 导入新课 “哪里有压迫，哪里就有反抗”，中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是反抗暴秦压迫的陈胜、吴广。陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？过程是怎样的？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！ 第1课时 以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。 司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。西汉史学家、文学家和思想家。元封三年（前108）继承父亲司马谈的官职，任太史令。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。 ◎作者简介 目标任务一：认识作者，了解背景。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯贵族）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表（用表格形式编排史料）10篇，书（记经济、天文、典章制度等）8篇。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 ◎作品简介 秦始皇统治时 ◎背景链接 大规模兴建宫殿、陵墓等，并对匈奴、南越用兵，耗费大量人力和财力，加重了人民的徭役和赋税负担。制定严刑酷法，人民动辄触犯刑律，受到严惩。 秦二世继位后 赋敛益重，戍徭无已，法律更为苛酷，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。 公元前209年 爆发了大泽乡起义，即陈胜吴广起义。 罾（ ） 笞（ ） 蕲（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 谯（ ） 乘（ ） 阳夏（ ） 辍耕（ ） 嗟乎（ ） 鸿鹄（ ） 闾左（ ） 適戍（ ） 当行（ ） 数谏（ ） 将兵（ ） . . . . . . . . . . . . . . . . . 读准字音。 zēng chī qí zhì cuó zhè qiáo shèng jiǎ chuò jiē hú lǘ zhé háng shuò jiàng 目标任务二：朗读课文，理解文意。 卜者（ ） 烹食（ ） 间令（ ） 篝火（ ） 忿恚（ ） 社稷（ ） 陈胜王（ ） 度已失期（ ） 宁有种乎（ ） . . . . . . . . . . bǔ pēng jiàn gōu huì jì wàng duó nìng 今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。 又间令吴广/之次所旁/丛祠中。 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。 把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。 通假字 发闾左適戍渔阳（ ） 为天下唱（ ） 卜者知其指意（ ） 固以怪之矣（ ） 将军身被坚执锐（ ） “適”同“谪”，贬官降职或流放 “以”同“已”，已经 “唱”同“倡”，倡导、发起 “被”同“披”，穿着 目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。 “指”同“旨”，意思、意图 古今异义 今亡亦死，举大计亦死 今义：死，灭亡 古义：逃跑 . 等死，死国可乎 今义：等级；等候，等到 古义：同样 . 又间令吴广之次所旁丛祠中 今义：空隙；嫌隙；隔开 古义：私下 或以为死，或以为亡 今义：或者，也许 古义：有人 . . 夜篝火 今义：借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆 古义：用竹笼罩着火 . . 卒中往往语 今义：常常 古义：到处 . . 而戍死者固十六七 今义：十六或十七 古义：十分之六七 . . . 比至陈 今义：比较，能够相比 古义：等到 . 号令召三老、豪杰与皆来会计事 今义：监督和管理财务的工作；担任会计工作的人员 古义：集会谋划 . . 一词多义 次 陈胜、吴广皆次当行（ ） 又间令吴广之次所旁丛祠中（ ） 动词，编次 动词，军队驻扎 行 陈胜、吴广皆次当行（ ） 乃行卜（ ） 行收兵（ ） 名词，行列、队伍 动词，做 动词，行军 数 数有功，爱士卒（ ） 骑千余，卒数万人（ ） 副词，屡次、多次 数词，几 将 上使外将兵（ ） 项燕为楚将（ ） 动词，带领 名词，将领 亡 今亡亦死，举大计亦死（ ） 河曲智叟亡以应（ ） 国恒亡（ ） 动词，逃跑 动词，读 wú，无、没有 动词，灭亡、消亡 间 又间令吴广之次所旁丛祠中（ ） 时时而间进（ ） 又何间焉（ ） 副词，私下 副词，间或、偶然 动词，参与 书 乃丹书帛曰（ ） 得鱼腹中书（ ） 动词，写 名词，字条 当 吾闻二世少子也，不当立（ ） 当此时，诸郡县苦秦吏者（ ） 助动词，应当 介词，正当、正在 故 扶苏以数谏故（ ） 广故数言欲亡（ ） 名词，缘故、原因 副词，故意 等 等死，死国可乎（ ） 公等遇雨（ ） 形容词，同样 助词，表示复数，可译为“们” 然 吴广以为然（ ） 然足下卜之鬼乎（ ） 形容词，对、正确 连词，表转折，不过、但是 会 会天大雨，道不通（ ） 号令召三老、豪杰与皆来会计事（ ） 副词，适逢、恰巧遇到 动词，聚集、会合 指 卜者知其指意（ ） 皆指目陈胜（ ） 名词，同“旨”，意思、意图 动词，用手指 之 辍耕之垄上（ ） 燕雀安知鸿鹄之志哉（ ） 忿恚尉，令辱之（ ） 动词，去、往 助词，的 代词，指吴广 为 若为佣耕，何富贵也（ ） 为天下唱，宜多应者（ ） 动词，做 介词，向 以 扶苏以数谏故（ ） 固以怪之矣（ ） 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（ ） 以激怒其众（ ） 为坛而盟，祭以尉首（ ） 介词，因为 副词，同“已”，已经 介词，把 连词，来 介词，用 王 乃丹书帛曰“陈胜王”（ ） 王侯将相宁有种乎（ ） 动词，读wàng，称王 名词，封爵的最高一级 比 比至陈（ ） 其两膝相比者（ ） 介词，等到 动词，并排、挨着 失期，法皆斩（ ） 置人所罾鱼腹中（ ） 乃丹书帛曰“陈胜王”（ ） 名词作状语，按军法 名词作状语，用朱砂 名词用作动词，用网捕（鱼） 词类活用 夜篝火，狐鸣呼曰（ ） 固以怪之矣（ ） 狐鸣呼曰（ ） 形容词的意动用法，对……感到奇怪 名词作状语，像狐狸一样 夜，名词作状语，在夜间；篝火，名词用作动词，用竹笼罩着火 皆指目陈胜（ ） 忿恚尉，令辱之（ ） 将军身被坚执锐（ ） 功宜为王（ ） 动词的使动用法，使……恼怒 名词作状语，论功劳 坚，形容词用作名词，指铠甲；锐，形容词用作名词，指武器 名词用作动词，看、以目示意 文言句式 判断句： 陈胜者，阳城人也（ ） 当立者乃公子扶苏（ ） “……者，……也” 表判断 副词“乃”表判断 省略句： 度已失期（ ） 上使外将兵（ ） “度”前省略主语“陈胜等”，即“（陈胜等）度己失期” “使”后省略宾语“之”，即“上使（之）外将兵” 然足下卜之鬼乎（ ） 乃入据陈（ ） “之”后省略介词“于”，即“然足下卜之（于）鬼乎” “乃”前省略主语“起义军”，即“（起义军）乃入据陈” 倒装句： 祭以尉首（ ） 状语后置，即“以尉首祭” 成语积累 鸿鹄之志：指远大的志向。 篝火狐鸣：指假托鬼狐之事惑众起事。 王侯将相：泛指高官显贵。也说“公侯将相”。 被坚执锐：穿上坚固的铠甲，拿起锋利的武器。多指奔赴战场作战。 燕雀安知鸿鹄之志：燕雀哪里知道天鹅的志向。比喻平庸的人不能理解志向远大者的抱负。也说“燕雀不知鸿鹄志”。 ◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。 译文： 陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经同别人一道受雇佣耕作，（有一天，他）停下耕作走到田埂上，惆怅了好长时间以后，（对同伴们）说：“如果有朝一日富贵了，一定不要互相忘记。”同伴们笑着回答他说：“你被人雇佣耕作，哪里谈得上富贵啊？”陈胜长叹说：“唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！” 秦二世皇帝元年七月，征发贫民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍，并担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，都要杀头。陈胜、吴广就（在一起）商量说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起义也是死；同样都是死，倒不如为国事而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期苦于秦（的统治）。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏（秦始皇）的缘故，皇上派（他）在外面带兵。最近有 人传闻说，（扶苏）并没有什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很哀怜他。有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今如果我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发起号召，应当有很多响应的人。”吴广认为（这个见解）很正确。（二人）就去占卜。那占卜的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是把事情向鬼神卜问一下吧？”陈胜、 吴广很高兴，（又）考虑卜鬼的事，终于悟出：“这是教我们先震慑众人，使他们畏惧服从。”就用朱砂在丝帛上写“陈胜王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的丝帛，本来已经对这件事感到奇怪了。（陈胜）又私下里派吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，夜晚用竹笼罩着火，模仿狐狸嗥叫的声音，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们都一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都手指目视陈胜。 吴广平时很关心周围的人，戍卒多愿听他的差遣。（这天）押送戍卒的军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，使军官恼怒，使（军官）责辱他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官的剑脱出鞘，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一齐杀了两个军官。（陈胜）召集并号令部下的戍卒说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限，过期就要杀头。即使能免于斩刑，而戍守边塞死去的人本来就有十分之六七。况且， 大丈夫不死则已，死就要成就大名声，王侯将相难道有天生的贵种吗！”众戍卒齐声应道：“一定听从（你的）号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。又筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为将军，吴广任都尉。（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵招抚蕲县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻克下来了。行军中沿途招收士兵。等到打到陈县的时候，已有 战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞（被人杀）死，（大军）才进入占据陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有势力有地位的人一起来集会议事。乡官和有势力有地位的人都说：“将军自己穿着铠甲，拿着武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人（纷纷起事），都惩处当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。 课堂小结 本节课我们初步认识了司马迁及其著作《史记》，了解其“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的文学与史学价值，也明确了大泽乡起义的时代背景——秦的暴政引发民怨。下节课我们将深入文章分析人物形象，探究写作手法。 课后作业 简要复述《陈涉世家》的内容大意。 要求： （1）用现代白话复述； （2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。 第2课时 导入新课 上节课我们梳理了课文的文言知识，知道陈胜、吴广因“失期当斩”而被逼起义。但一场撼动秦朝统治的起义，绝非偶然爆发——陈胜如何洞察时局、制定策略？又如何凭借智慧凝聚人心、发动群众？这节课，我们就深入文本，探究起义背后的谋略，剖析陈胜的人物形象，感受《史记》塑造人物的精妙手法。 ◎秦末农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子并简析。 直接原因：苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”，一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。 根本原因：“天下苦秦久矣”。 目标任务一：理解课文内容。 ◎陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？他们为什么提出这样的策略？ “诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。” 诈称公子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力。这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识。 ◎陈胜、吴广为谋划起义作了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？ 舆论准备：用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论。 主要作用：“威众”。 效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 目标任务二：分析人物形象。 ◎阅读课文，分析陈胜的形象特征，完成学习任务单。 学习任务单 段落 内容梳理 描写方式 举例 陈胜形象特征 第1段 少有大志 动作描写 辍耕之垄上 神态描写 怅恨久之 语言描写 “苟富贵，无相忘” “燕雀安知鸿鹄之志哉” 个性非凡，抱负远大 段落 内容梳理 描写方式 举例 陈胜形象特征 — — — — 第2段 谪戍渔阳 ①________　　 共谋大计 语言描写 “天下苦秦久矣” 行卜威众 语言描写 “此教我先威众耳” 动作描写 ②________　　　 置人所罾鱼腹中 敢于斗争，能洞察时局，有非凡的才略胆识 富于谋略，有卓越的领导组织才干 置书鱼腹 因雨失期 段落 内容梳理 描写方式 举例 陈胜形象特征 勇敢机智有谋略 卓越的宣传能力 善于吸收力量 反抗到底的决心 第3段 ④________　　　 起义收兵 语言描写 攻、下、徇、收 自号张楚 语言描写 陈涉乃立为王，号为张楚 ③________　　　 召令徒属 并杀两尉 动作描写 语言描写 陈胜佐之，并杀两尉 “王侯将相宁有种乎” ◎阅读课文，说说陈胜的组织领导能力表现在哪些方面。 斗争策略和口号的提出 秦王朝的内部矛盾：公子扶苏“贤”而被杀 秦国和楚国的矛盾：楚人哀怜项燕，复国愿望强烈 陈胜针对两个矛盾提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，这一策略确实起到了动员广大群众参与反秦斗争的作用 起义的准备和发动 置书鱼腹 制造舆论，树立陈胜称王的形象 狐鸣而呼 进一步巩固陈胜在戍卒心中的地位 用苦肉计杀死两尉 扫除发动起义的直接障碍 召令徒属，揭露秦的暴政 鼓舞众人斗争的信心 入陈之后召集三老、豪杰 善于团结吸收力量 ◎除了陈胜，文中还写到了其他人物，结合文章内容，说说他们的形象特征或起到的作用。 人物 具体内容 形象特征/作用 吴广 与陈胜共谋大计 为陈胜作好舆论准备——置书鱼腹、狐鸣而呼 素爱人，士卒多为用者 在将尉面前“故数言欲亡”， 诱导将尉“辱之”，激起众怒 有大志 聪慧，是坚定的支持者、卓越的执行者 宽厚，有威望 机敏，果断，富于谋略 人物 具体内容 形象特征/作用 佣者 嘲笑陈胜：“若为佣耕，何富贵也？” 戍卒 紧张躁动，“往往语”“指目陈胜” 诸郡县苦秦吏者 纷纷响应，“刑其长吏，杀之以应陈涉” 用他们的嘲笑反衬陈胜的志向远大 说明舆论准备达到预期效果，烘托出陈胜的富于谋略 印证了“天下苦秦久矣”，表现出陈胜的远见卓识 目标任务三：品析写作手法。 ◎本文叙事详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况。你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？ 这样裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义作好铺垫。继而围绕大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。 ◎作者在塑造人物形象上有什么特点？ 作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段中，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于贫困的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。 第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段中，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。 课堂小结 陈胜领导的农民起义虽然只短短半年就失败了，但作者却给予陈胜很高的评价，将他归入《史记》中记录王侯事迹的“世家”中。这说明司马迁评价历史人物是看功业，而不是以成败论英雄，也从侧面肯定了陈胜在反秦斗争中的“首事之功”。 作业布置 阅读《陈涉世家》全文，并试着将其改写成课本剧，在班上进行表演。 板书设计 谋划起义 起义进展 出身、抱负 起义原因 扶苏贤明被杀 发动起义，计划周密 陈涉世家 佣耕之身 鸿鹄之志 分析形势 制造舆论 直接原因：遇雨失期，失期皆斩 根本原因：天下苦秦久矣 项燕不知生死 置书鱼腹 篝火狐鸣 势如破竹，胜利进军 自立为王，各地响应 并杀两尉 召令徒属 为坛而盟 伟大抱负 远见卓识 非凡谋略 领导才干 $