2.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 学历案—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕藻类、苔藓和蕨类植物，设置四个学习任务，通过观察记录表格、特征填空、辨析题及比较表等支架，引导学生掌握三类植物的生活环境、形态结构特征及与人类关系，理解从水生到陆生的进化趋势。 以“结构与环境相适应”和进化为主线，融合生命观念、科学思维和探究实践。通过实物/标本观察、自评互评及分层作业，突出学生主体，教师指导观察与概念建构，如任务四比较表助学生归纳进化关系，培养科学思维与探究能力。

《藻类、苔藓和蕨类植物》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第一章 藻类与植物的类群 第一节 第 1 课时　藻类、苔藓和蕨类植物 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 前面我们学习了细胞怎样构成生物体，知道了植物体的结构层次。从这节课开始，我们将走进「多种多样的生物」世界，认识生物圈中各种各样的植物。地球上的植物种类繁多，形态各异，它们可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。这节课我们先来认识藻类、苔藓和蕨类植物——这三类植物都不产生种子，靠孢子繁殖，统称为孢子植物。 一、主题与课时 学习主题 藻类、苔藓和蕨类植物——认识三类孢子植物的生活环境、形态结构特征和与人类的关系，理解植物从水生到陆生的进化趋势 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第一章「藻类与植物的类群」第一节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察比较＋概念建构课 课型 新授课（观察实验·比较学习·概念建构） 本课地位 前面我们学习了细胞怎样构成生物体，知道了植物体的结构层次。本节课是第二单元「多种多样的生物」的开篇课，将带领学生认识生物圈中多种多样的植物。通过学习藻类、苔藓和蕨类植物三类孢子植物的生活环境和形态结构特征，帮助学生建立「植物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解植物从水生到陆生的进化趋势，为后续学习种子植物和植物的多样性奠定基础。本节课采用比较学习的方法，通过三类植物的对比，帮助学生系统掌握孢子植物的特征。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征，识别常见的代表植物，理解植物从水生到陆生的进化趋势，形成「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，分析三类植物的形态结构与生活环境的关系，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的标本或实物，提升观察和探究实践能力。 探究实践 目标4 关注三类植物与人类的关系，认同植物对生物圈的重要作用，形成爱护植物、保护生态环境的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出三类植物的生活环境和形态结构特征 任务一、二、三的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 比较三类植物的形态结构与生活环境的关系 任务四的比较表和进化趋势分析 小组展示＋教师点评 目标3 观察三类植物的标本或实物 任务一、二、三的观察记录 课堂观察＋实验报告 目标4 说明三类植物与人类的关系，写出环保建议 任务四的资料分析和建议 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制植物形态图）。如有条件，可带一种你认识的植物（如海带、紫菜、苔藓、蕨菜等）到课堂观察。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：我们身边有很多植物，有的高大挺拔，有的矮小贴地，有的生活在水中，有的生活在陆地上。 1. 我认识的植物有（至少写5种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我猜想：海带、紫菜生活在哪里？它们有根、茎、叶吗？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我最想弄明白的一个问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道藻类植物的生活环境和特征 我知道苔藓植物的生活环境和特征 我知道蕨类植物的生活环境和特征 我能比较三类植物的异同 五、课堂学习过程 任务一　藻类植物——水中的植物（约 10 分钟） 情境 当你来到海边，会看到海水里漂浮着海带、紫菜；当你来到池塘边，会看到池水发绿，那是因为水中有很多微小的藻类植物。这些生活在水中的植物有什么特点呢？它们有根、茎、叶吗？让我们一起来认识藻类植物。 活动 1　观察与记录 请观察教材中的图片（或教师展示的藻类植物标本/实物，如衣藻、水绵、海带、紫菜），记录观察结果。 观察项目 我的观察结果 我的发现 藻类植物生活在哪里？ 藻类植物有根、茎、叶吗？ 藻类植物是单细胞还是多细胞？ 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 藻类植物的生活环境：大多生活在＿＿＿＿中（淡水或海水），少数生活在陆地上阴湿的地方。 ② 藻类植物的形态结构：有＿＿＿＿细胞的（如衣藻），也有＿＿＿＿细胞的（如水绵、海带、紫菜）；结构简单，没有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的分化。 ③ 藻类植物的营养方式：细胞里都含有＿＿＿＿，能进行＿＿＿＿作用，制造有机物。 ④ 藻类植物与人类的关系： 　　· 释放＿＿＿＿：地球上近90%的氧气来自藻类植物的光合作用； 　　· 鱼类的天然＿＿＿＿； 　　· 可供＿＿＿＿：如海带、紫菜等； 　　· 可供＿＿＿＿：如从藻类中提取碘、琼脂等； 　　· 工业原料：如从褐藻中提取褐藻胶等。 活动 3　辨一辨 1. 海带是我们常吃的食物，它有根、茎、叶吗？我们吃的「海带叶」是真正的叶吗？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 为什么藻类植物大多生活在水中，而不是陆地上？这与它们的结构特点有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解藻类植物的特征，可以记住—— · 生活环境：大多在水中（淡水或海水）； · 形态结构：没有根、茎、叶的分化（这是藻类植物最主要的特征）； · 细胞类型：有单细胞的（衣藻），也有多细胞的（水绵、海带、紫菜）； · 营养方式：都含有叶绿体，能进行光合作用； · 与人类关系：释放氧气、鱼类饵料、食用、药用、工业原料。 记住「结构与环境相适应」：藻类植物没有根、茎、叶的分化，整个身体都能吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，这与它们生活在水中的环境相适应。 评价标准： ★ 合格：我能说出藻类植物的生活环境和主要特征，识别2种以上代表植物。 ★★ 良好：我能正确填写藻类植物的特征和与人类关系，正确回答1道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与环境相适应」的观念解释藻类植物的特征，正确回答全部辨析题，并能举例说明。 任务二　苔藓植物——阴湿环境中的植物（约 10 分钟） 情境 当你走进阴湿的墙角或树干背阴面，会看到一层绿色的「地毯」，那就是苔藓植物。苔藓植物比藻类植物高等，它们开始向陆地生活迈进。苔藓植物有什么特点呢？它们有真正的根、茎、叶吗？让我们一起来认识苔藓植物。 活动 1　观察与记录 请观察教材中的图片（或教师展示的苔藓植物标本/实物，如葫芦藓、地钱），用放大镜观察苔藓植物的形态结构，记录观察结果。 观察项目 我的观察结果 我的发现 苔藓植物生活在哪里？ 苔藓植物有根、茎、叶吗？ 苔藓植物高大还是矮小？ 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 苔藓植物的生活环境：大多生活在陆地上＿＿＿＿的环境中（如阴湿的墙角、树干背阴面）。 ② 苔藓植物的形态结构：一般都很＿＿＿＿，通常具有类似＿＿＿＿和＿＿＿＿的分化，但是茎中没有＿＿＿＿，叶中没有＿＿＿＿，根非常简单，称为＿＿＿＿（只有固定作用，没有吸收水分和无机盐的功能）。 ③ 苔藓植物的营养方式：叶细胞里含有＿＿＿＿，能进行＿＿＿＿作用。 ④ 苔藓植物与人类的关系： 　　· 监测＿＿＿＿污染程度的指示植物（苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物的生存受到威胁）； 　　· 保持＿＿＿＿（苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分）； 　　· 形成＿＿＿＿（泥炭是一种重要的燃料资源）。 活动 3　辨一辨 1. 苔藓植物有真正的根吗？它的「假根」有什么功能？和真正的根有什么区别？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 为什么苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 为什么苔藓植物只能生活在阴湿的环境中，而不能生活在干旱的环境中？这与它们的结构特点有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解苔藓植物的特征，可以记住—— · 生活环境：阴湿的陆地环境； · 形态结构：有类似茎和叶的分化，但没有真正的根（只有假根），没有输导组织（茎中无导管，叶中无叶脉）； · 植株特点：一般都很矮小（因为没有输导组织，水分和营养物质运输距离有限）； · 与人类关系：监测空气污染的指示植物、保持水土、形成泥炭。 记住「结构与环境相适应」：苔藓植物有了类似茎和叶的分化，开始适应陆地生活，但没有真正的根和输导组织，所以只能生活在阴湿的环境中，植株也很矮小。这是植物从水生向陆生过渡的类型。 评价标准： ★ 合格：我能说出苔藓植物的生活环境和主要特征，识别2种以上代表植物。 ★★ 良好：我能正确填写苔藓植物的特征和与人类关系，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与环境相适应」的观念解释苔藓植物的特征，正确回答全部辨析题，并能说明苔藓植物是植物从水生向陆生过渡的类型。 任务三　蕨类植物——有根茎叶的孢子植物（约 10 分钟） 情境 当你走进森林或阴湿的山沟，会看到一些叶片像羽毛一样的植物，那就是蕨类植物。蕨类植物比苔藓植物更高等，它们有了真正的根、茎、叶，也有了输导组织，能更好地适应陆地生活。蕨类植物有什么特点呢？让我们一起来认识蕨类植物。 活动 1　观察与记录 请观察教材中的图片（或教师展示的蕨类植物标本/实物，如肾蕨、满江红、卷柏、蕨菜），观察蕨类植物的形态结构，记录观察结果。 观察项目 我的观察结果 我的发现 蕨类植物生活在哪里？ 蕨类植物有根、茎、叶吗？ 蕨类植物高大还是矮小？ 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 蕨类植物的生活环境：生活在森林和山野的＿＿＿＿环境中。 ② 蕨类植物的形态结构：有真正的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的分化，有专门运输物质的通道——＿＿＿＿组织。 ③ 蕨类植物的营养方式：叶细胞里含有＿＿＿＿，能进行＿＿＿＿作用。 ④ 蕨类植物的叶片背面有许多褐色的隆起，里面含有大量的＿＿＿＿（生殖细胞），蕨类植物靠＿＿＿＿繁殖。 ⑤ 蕨类植物与人类的关系： 　　· 可供＿＿＿＿：如蕨菜（蕨的嫩叶）； 　　· 可供＿＿＿＿：如卷柏、贯众等可入药； 　　· 可供＿＿＿＿：如肾蕨、铁线蕨等观赏蕨类； 　　· 绿肥和饲料：如＿＿＿＿（一种水生蕨类植物）； 　　· 形成＿＿＿：古代的蕨类植物遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤。 活动 3　辨一辨 1. 蕨类植物有真正的根、茎、叶吗？和苔藓植物相比，蕨类植物在结构上有哪些进步？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 为什么蕨类植物比苔藓植物高大？这与它们的结构特点有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我们现在烧的煤是怎样形成的？这与蕨类植物有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解蕨类植物的特征，可以记住—— · 生活环境：阴湿的陆地环境（森林和山野）； · 形态结构：有真正的根、茎、叶的分化，有输导组织（这是蕨类植物最主要的特征，也是比苔藓植物高等的地方）； · 植株特点：比苔藓植物高大（因为有输导组织，水分和营养物质能远距离运输）； · 生殖方式：靠孢子繁殖（叶片背面的孢子囊里有孢子）； · 与人类关系：食用、药用、观赏、绿肥和饲料、形成煤。 记住「结构与环境相适应」：蕨类植物有了真正的根、茎、叶和输导组织，能更好地吸收和运输水分及营养物质，所以比苔藓植物更高大，更能适应陆地生活。但蕨类植物的受精过程仍离不开水，所以只能生活在阴湿的环境中。 评价标准： ★ 合格：我能说出蕨类植物的生活环境和主要特征，识别2种以上代表植物。 ★★ 良好：我能正确填写蕨类植物的特征和与人类关系，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与环境相适应」的观念解释蕨类植物的特征，正确回答全部辨析题，并能比较蕨类植物与苔藓植物的异同。 任务四　三类植物的比较——归纳与进化（约 7 分钟） 活动 1　归纳总结：三类植物比较表 通过前面三个任务的学习，我们认识了藻类、苔藓和蕨类植物。请归纳总结，完成下面的比较表。 比较项目 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 进化趋势 生活环境 大多在水中 阴湿的陆地 阴湿的陆地 从水生到陆生 形态结构 没有根、茎、叶的分化 有类似茎和叶的分化，有假根，无输导组织 有真正的根、茎、叶，有输导组织 从简单到复杂 植株高矮 有单细胞也有多细胞 一般很矮小 比苔藓植物高大 从矮小到高大 生殖方式 孢子繁殖 孢子繁殖 孢子繁殖 都靠孢子繁殖 活动 2　想一想：植物的进化趋势 请根据三类植物的比较，思考并回答下面的问题。 1. 从藻类植物到苔藓植物再到蕨类植物，植物的生活环境发生了什么变化？这说明了什么进化趋势？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 从藻类植物到苔藓植物再到蕨类植物，植物的形态结构发生了什么变化？这说明了什么进化趋势？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 藻类、苔藓和蕨类植物都靠孢子繁殖，它们统称为＿＿＿＿植物。孢子植物的受精过程都离不开＿＿＿，所以它们大多生活在水中或阴湿的环境中。 活动 3　说一说：我的感悟 学完这节课，你对「植物形态结构与生活环境相适应」和「植物从水生到陆生的进化」有什么新的认识？请用一句话表达你的感悟，并写出1条爱护植物、保护生态环境的建议。 我的感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的爱护植物建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能完成三类植物比较表，说出三类植物的主要特征。 ★★ 良好：我能正确完成比较表，回答植物进化趋势的2道思考题，写出感悟和1条建议。 ★★★ 优秀：我能深入理解植物从水生到陆生的进化趋势，正确回答全部思考题，感悟深刻，建议具体可行。 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「藻类→苔藓→蕨类」三类植物的生活环境、形态结构和进化趋势串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：藻类植物生活在＿＿＿，没有＿＿＿的分化；苔藓植物生活在＿＿＿，有类似＿＿＿的分化，有＿＿＿根；蕨类植物生活在＿＿＿，有真正的＿＿＿，有＿＿＿组织。三类植物都靠＿＿＿繁殖，统称为＿＿＿植物。从藻类到苔藓再到蕨类，植物体现了从＿＿＿到＿＿＿、从＿＿＿到＿＿＿的进化趋势。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 藻类植物大多生活在＿＿＿＿中，没有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的分化。 　　② 苔藓植物生活在＿＿＿＿的陆地环境中，有类似＿＿＿＿和＿＿＿＿的分化，有＿＿＿＿根，没有＿＿＿＿组织。 　　③ 蕨类植物生活在＿＿＿＿的陆地环境中，有真正的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的分化，有＿＿＿＿组织。 　　④ 藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子，靠＿＿＿＿繁殖，统称为＿＿＿＿植物。 　　⑤ 苔藓植物的叶只有＿＿＿＿层细胞，可以作为监测＿＿＿＿污染程度的指示植物。 　　⑥ 古代的＿＿＿＿植物遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，变成了煤。 2. 判断并改错： 　　① 海带是多细胞藻类植物，有根、茎、叶的分化。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 苔藓植物有真正的根，能吸收水分和无机盐。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 蕨类植物有输导组织，所以比苔藓植物高大。（　　） 　　④ 藻类、苔藓和蕨类植物都靠种子繁殖。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 苔藓植物可以作为监测空气污染程度的指示植物。（　　） 　　⑥ 满江红是一种藻类植物，可以作为绿肥和饲料。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 连线：将下列植物与对应的类群和特征连线。 　　海带　　　　　　　　藻类植物　　　　　　有根、茎、叶，有输导组织 　　葫芦藓　　　　　　　苔藓植物　　　　　　没有根、茎、叶的分化 　　肾蕨　　　　　　　　蕨类植物　　　　　　有类似茎和叶，有假根，无输导组织 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：某地区原来有很多苔藓植物生长，但近年来苔藓植物越来越少，甚至消失了。请分析： 　　① 苔藓植物为什么会消失？这可能与什么环境因素有关？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 苔藓植物的消失说明了什么？我们应该怎样保护环境？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 资料分析：阅读下面的资料，分析并回答问题。 　　资料：在距今2亿多年以前，地球上曾经茂盛地生长着高达数十米的蕨类植物，它们构成了大片大片的森林。后来，这些蕨类植物的遗体埋藏在地下，经过漫长的年代，复杂的变化，就逐渐变成了煤。 　　① 古代的蕨类植物为什么能长得高达数十米？这与它们的什么结构特点有关？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 我们现在烧的煤与古代的蕨类植物有什么关系？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 煤是不可再生资源，我们应该怎样合理利用和保护煤炭资源？（至少写出2条建议） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小观察：在你家附近或校园里，寻找苔藓植物和蕨类植物，观察它们的生活环境和形态结构，记录观察结果，制作一张「身边的孢子植物」观察记录卡。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「赤潮」和「水华」现象的形成原因和危害，写一篇 200 字左右的小综述，说明藻类植物与水体富营养化的关系，以及我们应该怎样保护水资源。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出三类植物的生活环境和特征 目标2：比较三类植物的形态结构与环境 目标3：观察三类植物的标本或实物 目标4：说明三类植物与人类的关系 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个爱护植物的习惯是（结合三类植物与人类关系的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察比较＋概念建构课，聚焦藻类、苔藓、蕨类三类孢子植物的生活环境、形态结构和与人类关系 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，观察类目标采用课堂观察和实验报告检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由藻类到苔藓、由苔藓到蕨类、由比较到进化，每个任务内含观察支架、特征表格与评价标准，用「结构与环境相适应」和「植物进化趋势」的观念贯穿始终 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、4，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为爱护植物的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 三类植物的生活环境和形态结构特征；三类植物的比较 任务一、二、三分别用观察＋表格落实每类植物的特征；任务四用专门的比较表帮助学生系统比较三类植物的异同 难点1 理解植物从水生到陆生的进化趋势——学生容易把三类植物当成孤立的知识点，看不到它们之间的进化关系 任务四用专门的比较表和「进化趋势」列帮助学生建立进化观念，用2道思考题引导学生分析生活环境和形态结构的变化趋势，用课堂小结的提示句式强化 难点2 理解苔藓植物「假根」的特点——学生容易误认为苔藓植物有真正的根 任务二用「假根只有固定作用，没有吸收功能」的描述帮助区分，用辨析题强化，用与蕨类植物真正根的比较帮助理解 易错点 认为海带是种子植物、认为苔藓植物有真正的根、认为蕨类植物靠种子繁殖、认为满江红是藻类植物、混淆三类植物的特征 任务一、二、三的辨析题、任务四的比较表、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 藻类植物图片（衣藻、水绵、海带、紫菜）、苔藓植物图片（葫芦藓、地钱）、蕨类植物图片（肾蕨、满江红、卷柏、蕨菜）、三类植物比较图、植物进化趋势图、赤潮和水华现象图片、煤的形成过程动画 实物标本 如有条件，准备三类植物的实物或标本供学生观察：藻类（海带、紫菜、水绵培养液）、苔藓（葫芦藓、地钱，可从阴湿墙角采集）、蕨类（肾蕨、蕨菜，可从花店或市场购买）；放大镜、显微镜（观察水绵等） 多媒体资源 藻类植物光合作用释放氧气动画、苔藓植物叶细胞结构动画（展示一层细胞）、蕨类植物孢子囊和孢子动画、古代蕨类植物森林复原图、煤的形成过程动画、赤潮形成过程视频 板书设计 建议主板书以「孢子植物」为中心，用三列板书分别列出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构、代表植物、与人类关系，用箭头标注从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势，用不同颜色粉笔区分三类植物 四、课堂实施建议 时间分配 任务一10分钟、任务二10分钟、任务三10分钟、任务四7分钟、小结3分钟，共40分钟。任务一、二、三是各类植物的特征学习，任务四是核心综合比较环节，可根据学生观察情况适当调整 组织方式 任务一以个人观察＋小组讨论为主，任务二以个人观察（放大镜）＋小组讨论为主，任务三以个人观察＋小组讨论为主，任务四以个人归纳＋小组比较为主 教师角色 本节课是观察比较＋概念建构课，教师的核心工作是「指导观察、搭建比较支架、建构进化观念」：任务一、二、三引导学生观察各类植物的形态结构，用「结构与环境相适应」的观念引导分析；任务四组织归纳和比较，帮助学生建立植物从水生到陆生的进化趋势，理解三类植物之间的进化关系 跨学科衔接 与地理衔接（煤的形成与地质年代、赤潮与海洋环境）；与化学衔接（光合作用、水体富营养化）；与道法衔接（环境保护、可持续发展、生态文明）；与历史衔接（古代蕨类植物森林与煤炭资源）；与语文衔接（科普文章写作） 后续追踪 本节课是第二单元「多种多样的生物」的开篇课，下节课将学习「种子植物」，本节课建立的孢子植物概念和植物进化趋势可以直接迁移到种子植物的学习；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「植物的类群」概念图展评，展示学生作品，梳理植物四大类群的进化关系 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「植物是怎样从水生走向陆生的」为核心问题，从「藻类→苔藓→蕨类」三类孢子植物系统建构植物类群的概念，四个任务层层递进：藻类植物（任务一）→ 苔藓植物（任务二）→ 蕨类植物（任务三）→ 三类比较与进化（任务四），用「结构与环境相适应」的生命观念和「比较学习」的方法贯穿始终，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入观察比较和概念建构全过程。本节课是第二单元「多种多样的生物」的开篇课，通过三类孢子植物的比较学习，帮助学生建立「植物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解植物从水生到陆生的进化趋势，为后续学习种子植物和植物的多样性奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $