第五单元 第14课 探寻新航路-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第14课探寻新航路 备课人 第1课时 1. 通过阅读《新航路的开辟》示意图和世界地图，能够在地图上准确指出迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队四 位航海家的航行路线，并能够结合时空要素，按时间顺序梳理开辟新航路的主要过程，形成时空观念。 2. 通过分析“欧洲人为什么要开辟新航路“的多则文字和图片材料，能够从经济根源、社会根源、商业危机、思想动 力、科技条件等多个维度，概括新航路开辟的深层原因和客观条件，理解历史事件发生的复杂性与必然性，培养 唯物史观。 核心素养目标 3. 通过小组合作探究“新航路开辟的影响”，能够运用辩证的眼光，从积极（全球联系、物种交流、商业革命、地圆 学说证实)和消极（殖民掠夺、罪恶的黑奴贸易、文明断裂）两个方面评价新航路开辟的后果，形成多角度历史 解释的能力。 4. 在感受航海家们勇于探索、不畏艰险的精神品质的同时，认识到新航路开辟后西方殖民扩张给亚非拉人民带来的 深重灾难，树立正确的历史观和国际视野，培养理性的人文情怀。 1. 新航路开辟的动因和条件。 教学重点 2. 新航路开辟的主要经过（四位航海家的航行）及影响。 1. 运用辩证唯物史观，从多个角度全面评价新航路开辟的深远影响。 教学难点 2. 理解新航路开辟如何打破世界各地相对隔绝的状态，使世界开始连为一个整体。 多媒体课件（含动 教学方法 问题链驱动法、史料分析法、小组合作探究法、比较刻归纳法 教具、学具 态航线图、历史地 图册、导学案 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：香料5黄金的诱惑（约4分钟） 1. 1,情境创设：教师展示一组图片一一中世纪的欧洲集市、东方香料（胡椒、肉桂）、马可·波罗的游记插图。 导学案设计：提 前发放《新航路 2.问题驱动：教师提问：“在欧洲人眼中，东方意味着什么？假如你是一位15世纪的欧洲商人，你最想解决的 开辟航海路线 问题是什么？” 表》，要求学生 3.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“东方的黄金和香料诱人，但传统的商路却被阻断。15世纪，欧洲 预习时先自主填 人决定不再等待，他们选择扬帆起航，用生命去探寻一条全新的道路。今天，我们就一起走进这段波澜壮阔 写基础信息（时 的历史一一第14课探寻新航路。” 间、支持国、航 海家)，课堂着 重校对与看图讲 述。 2. 历史思维可视 化：在多媒体课 件中嵌入“动态 航线动画”，分 步骤呈现四位航 海家的路线，切 忌一次性全部展 示，便于学生按 顺序记忆。 3 史料选择注意： 选取的材料需短 小精悍、翻译通 课题 第14课探寻新航路 备课人 第1课时 俗，避免大段引 文；图片材料以 《15世纪欧洲人 眼中的世界》 《16世纪世界地 图》对比为佳， 直观冲击力强。 (仁)探究一：寻路之因-一为什么要去？ (约9分钟) 1.提示学生将教材 中的遗址地点逐一 【设计意图】通过史料分析，引导学生理解新航路开辟的必然性与可能性，突破教学重点。 标注在地图册上， 养成“左图右史”习 1.史料呈现与分组讨论： 惯。 教师展示三组材料(《马可·波罗行纪》节选、《欧洲与奥斯曼帝国商路图》、欧洲地圆学说及造船技术资料)， 提出核心问题：“请结合材料概括，15世纪欧洲人为何要冒险探寻新航路？又凭什么能够远航？” 2.学生活动： 小组讨论，用关键词条梳理原因。 3.归纳总结（板书同步）： ①经济根源：15世纪前后，西欧资本主义萌芽出现，商品经济日益发达，欧洲人渴望黄金（“黄金热"”)； ②社会根源：《马可·波罗行纪》对东方富庶的描述，激起欧洲人对东方的向往； ③商业危机：奥斯曼帝国控制了东西方传统商路，导致欧洲贸易受阻，转口价格暴涨； ④思想动力：文艺复兴倡导的人文主义精神，鼓励人们勇于冒险、开拓进取； ⑤客观条件：地理学的发展（地圆学说）、造船技术进步（多桅帆船）、航海技术提高（罗盘导航），以及西 班牙、葡萄牙王室的支持。 4.教师设问： 如果要探寻新航路，向东和向西两个方向，你会选择怎么走？引出下一环节。 (仨)探究二：寻路之程-一四位航海家的远航（约12分钟） 1.引导学生注意山 顶洞人的遗址同样 【设计意图】通过自主绘制路线图并合作填表，掌握基础知识，形成清晰的时空观念。 位于北京周口店龙 骨山，但位于山顶 1,动态地图演示：教师播放新航路开辟的动态示意图，依次展示迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦船队的航 洞穴，故名”山顶洞 线。 人“。 2.任务驱动（导学案表格）： 请同学们阅读教材，结合动态地图，完成下表，梳理四次重要远航的信息。 3.学生展示与纠错： 4.学生展示与纠错：请学生代表上台指图讲述，教师强调关键信息： ★迪亚士（葡萄牙资助）：1487一1488年，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角，打开了绕道非洲南端 通往东方的航路。 ★达·伽马（葡萄牙资助）：1497一1498年，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，最终到达印 度西海岸，找到了通往东方的新航路。 ★哥伦布（西班牙资助）：1492年，横渡大西洋，到达今天美洲的古巴、海地等地，自以为到达了印度， 称当地居民为“印第安人”。实际上他“发现”了美洲新大陆。 ★麦哲伦船队（西班牙资助）：1519一1522年，船队穿越大西洋、太平洋和印度洋，最终返回欧洲，其 环球航行第一次用实践证明了地圆学说的正确。 课题 第14课探寻新航路 备课人 第1课时 5.教师点拨： 引导学生观察航线方向，总结探寻方向一一葡萄牙支持向东（绕过非洲洲，西班牙支持向西（横渡大西洋）， 两国为何有此差异？（引导学生看教材，指出葡萄牙控制啡洲沿海，西班牙则转向大西洋方向探索。） (四)探究三：寻路之果一一世界连为一个整体（约13分钟） 1.强调“打制石器 时代称为“旧石器时 【设计意图】通过小组论辩和史料探究，帮助学生辩证全面地理解新航路开辟的历史影响，突破教学难点。 代”，为下一课“磨 制石器”埋下伏笔。 1.承上层下： 教师导语：“航线开通了，世界变大了？还是变小了？” 2.小组合作探究： 教师展示三组补充材料（关于“商业革命”与物种交换的材料、关于欧洲殖民者屠杀印第安人和“三角贸易”的 材料、关于玉米、马铃薯传入中国的材料)，要求各小组围绕“新航路开辟对世界的影响”展开讨论。 3.学生分组汇报，教师吲引导归纳（板书要点）： 国积极影响： >新航路开辟以后，欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展(“商业革命”)； 〉世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来； 〉各大洲之间的物种、商品、人口与思想文化开始直接交流（如原产美洲的玉米、马铃薯、烟草传到欧亚， 欧亚的家畜、小麦等传入美洲)； >麦哲伦船队的环球航行，用实践证明了地圆学说的正确。 ②消极影响： >欧洲国家开始了早期的殖民掠夺，印第安人遭屠杀，文明遭毁灭性打击（如印加文明和阿兹特克文明）； 〉欧洲殖民者将非洲黑人掠夺到美洲为奴，罪恶的“三角贸易”使非洲丧失了大量精壮劳动力。 4,拓展升华：教师追问：“如果你站在当时一位美洲原住民的立场，你会如何评价哥伦布？如果你是欧洲商人 呢？”引导学生体会历史评价的多重性，理解“开辟新航路“既是“发现”，也是“掠夺“的开始。 (伍)课堂小结与升华（约2分钟） 1.引导学生齐读教 材P7页最后一段黑 1.思维导图式小结：师生共同构建本课知识逻辑一一为什么寻（得路之因）→谁去寻（得路之人）→寻的结 体字。 果（寻路之果）。 2,情感引领：教师总结词：“十五、十六世纪，航海家们用生命丈量了海洋，证明了地球是圆的。但航线的尽 头不只有香料和黄金，还有刀剑与血泪。历史告诉我们：文明的交流应建立在平等与尊重之上。今天的中 国，正以“一带一路'倡议书写着合作共赢的新航路，这是对历史最好的回响。” 设计作业 个性化设计：作业 第3题可结合学校 1.基础巩固：完成《课堂作业》第14课相关习题。 “历史故事会”活动 2.能力提升：根据教材“课后活动”，结合本课所学，绘制一幅“新航路开辟路线简图”，要求标注四位航海家的 进行选拔，优秀作 航线及关键地名（好望角、印度、美洲、菲律宾等）。 品在班级文化墙展 3.拓展探究（二选一）：①观看纪录片《大国崛起》第一集（海洋时代）片段，写一篇150字左右的观后感， 示。 谈谈你眼中的航海家精神。②搜集资料，了解“哥伦布大交换”（物种大交换）对我们今天餐桌的影响，写一 篇200字左右的历史小短文。 板书设计 个性化设计：板书 右侧留出“学生疑点 第14课探寻新航路 课题 第14课探寻新航路 备课人 第1课时 一、 寻路之因 记录区”，便于课后 |一1.动因：经济根源（黄金热）、社会根源（东方诱惑）、商业危机（商路受阻） 答疑与教学反思。 |一2.条件：地圆学说、造船术、罗盘、王室支持 一二、寻路之人 |一1.向东（葡）：迪亚士一好望角；达伽马一印度 」一2.向西（西）：哥伦布一美洲（新大陆）；麦哲伦船队一环球航行（证实地圆说） 一三、寻路之果 一三、寻路之果 一1.积极：世界连为整体；欧洲工商业繁荣；物种与文明交流 一2.消极：殖民掠夺；印第安文明遭破坏；罪恶“三角贸易” 」教学后记 预设 1.学生对哥伦布“发现“美这一表述容易产生片面理解。应通过引入“印第安人“称呼的由来以及原住民视角的 史料，引导学生理解历史评价的多元性，切忌简单肯定或否定。 2.四位航海家的航行路线容易混淆。教学中需要反复借助地图进行动态演示，并采用“先向东（葡）、后向西 (西)“先非洲、后大西洋"的对比逻辑帮助学生区分。 3.时间轴意识需强化：1487/1488（迪亚士）→1492（哥伦布）→1497/1498（达：伽马）→1519一 1522(麦哲伦船队)，可设计成“历史大事年表"填空题进行即时巩固。 4.关于“影响”的评价是本节课的灵魂，讨论环节需加强课堂巡视，引导学生既要看到资本主义的曙光，也要看 到殖民地人民的血泪，渗透正确的价值观。 反思 (课后填写：根据实际课堂互动情况、学生掌握程度、时间分配、材料有效性等维度进行总结与改进。)