第二单元 第6课 戊戌变法-2026-2027学年八年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第6课戊戌变法 备课人 第1课时 1.【时通过识读《甲午战后列强在华强租租借地和划分“势力范围'示意图》与《戊戌变法期间学会、学堂创办分布 空观 简表》，能够准确说出戊戌变法发生在19世纪未中国面临瓜分危机的特定时空背景下，梳理从“公车上书”到 刽 百日维新“的时间脉络。 2.【唯 通过分析康有为、梁后超变法思想产生的时代根源及其在《马关条约》签订后迅速传播的过程，理解“经济 物史观】 基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识”，认识到民族危机的加深是变法运动兴起的根本动因。 核心素养目标 3.【历史通过研读《明定国是诏》等历史文献和教材“相关史事”，能够列举百日维新在经济、政治、文教、军事方 解释] 面的主要改革措施，并客观评价其进步性与局限性。 4.【家通过感悟康有为、梁后超、谭嗣同等维新志士在国家危亡之际挺身而出、变法图强的爱国情怀，特别是谭嗣 国情 同“有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉快哉”的慷慨赴死精神，培育敢于担当、追求进步的民族气节与历 怀】 史责任感。 教学重点 1 戊戌变法的背景（甲午战败、民族危机加剧、维新思想传播）。 2. 百日维新的主要改革措施及历史意义。 1. 客观分析戊戌变法失败的原因及教训。 教学难点 2. 理解维新派与顽固派斗争的实质一一革故鼎新与固守旧制的较量，认识变法在半殖民地半封建社会的中国难以成 功的必然性。 多媒体课件、历史 教学方法 史料研读法、问题链驱动法、小组合作探究法、讲授法 教具、学具 地图、文献史料卡 片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调本课承上后 下地位：承接第 5课甲午中日战 争（战败引发反 (一)导入新课：时局图下的呐喊（约3分钟） 思)，开后第7课 1,教师展示《时局图》历史漫画（或动态课件），引导学生观察图中熊、虎、蛙、鹰等动物分别象征哪国列强。 入国联军侵华 2.设问：19世纪末，中国已经被列强瓜分豆剖。面对亡国灭种的空前危机，一部分先进的中国人在“器物”层 (顽固派倒行逆 施激化矛盾)。 面学习西方失败后，又把目光投向了哪里？他们进行了怎样的救亡探索？让我们走进第6课《戊戌变法》，去 倾听那个时代的呐喊。 3.板书课题：第6课戊戌变法 预习提示：勾画 “公车上书”“百 日维新”“戊戌六 君子”三个核心 事件的时间、人 物与结果。 (仁)探究一：变之缘起-一山雨欲来风满楼 【背景】（约8分钟） 1.配合课件展示 《时局图》注解， 【设计意图】通过地图与数据对比，直观感知民族危机，理解变法兴起的必然性。 帮助学生识别列强 势力范围。 1.出示《甲午战后列强在华强租租借地和划分“势力范围”示意图》 2.提示学生圈画教 提问：甲午战争后，列强对中国的侵略方式发生了什么新变化？（由商品输出为主转向资本输出为主；强租 材P31“相关史事” 租借地、划分“势力范围”)。教师归纳：这标志着民族危机空前加深。 《马关条约》签订 课题 第6课戊戌变法 备课人 第1课时 2.展示《马关条约》签订后，张之洞、康有为等人的言论摘录 后社会上流传的”台 引导思考：面对瓜分危机，清政府内部的有识之士提出了哪些不同的救国方案？（洋务派继续“中体西用“的 人自哭”等民谣，烘 修修补补；维新派主张学习西方政治制度，实行君主立宪。)】 托悲愤氛围。 3.学生阅读教材，梳理康有为、梁后超宣传维新思想的活动 (万木草堂讲学、《新学伪经考》和《仔孔子改制烤》的撰写)。教师点拨：康有为借孔子之名宣传变法，体现 了民族资产阶级的软弱性一一不敢与封建正统思想彻底决裂。 4.过渡： 1895年，《马关条约》签订的消息传回国内，群情激愤。正在北京参加会试的举人们，做出了一个惊天动地 的举动。 (但)探究二：变之历程一一公车上书与百日维新【过程】（约15分钟） 1,此处板书采用 “背景一序幕一发展 【设计意图】以时间轴串联重大事件，把握变法从思潮到运动再到高潮的演进脉络，训练时空观念。 高潮一失败“五段 式时间轴。 1.第-幕：公车上书(1895年春) 2.提醒学生区分 教师讲述：康有为、梁后超联合各省在京应试举人1300多人上书光绪帝，反对议和，请求变法。由于顽固 "戊戌变法”(1898 派阻挠，上书未能送达光绪帝手中。提问：公车上书虽然失败了，但它有什么标志性意义？（揭开了戊戌变 年6-9月)与“维新 法的序幕，使维新思潮发展成为爱国救亡的政治运动。) 运动”(1895年公 车上书后持续开展 2.第二幕：维新运动的高涨(1895一1898年) 的宣传组织活动) 学生自主学习：维新派创办了哪些报刊？组织了哪些学会？(《时务报》《国闻报》；强学会等)教师补充： 两个概念。 《时务报》上梁后超《变法通议》中的名句“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也“在当时引起的轰动 3.拓展“京师大学 效应。 堂"是今天北京大学 的前身，是戊戌变 3.第三幕：百日维新(1898年6月11日-9月21日) 法留下的重要文化 ①背景：德国强占胶州湾后，康有为再次上书，光绪帝深受触动，决心变法。②开始标志：1898年6月11 遗产。 日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，宣布实行变法。③合作探究（小组活动）：阅读教材P33“百日维新'内 容，填充表格《百日维新改革措施简表》。 领域 主要措施 进步作用（进步性） 局限性（暴露的问题） 改革用人制度，但缺乏配 政治 裁撤冗官冗员，允许官民 触犯顽固派利益，引起强 上书言事 烈抵制 套措施 鼓励私人兴办工矿企业， 有利于民族资本主义发展 触犯以慈禧太后为首的既 经济 发展农工商业 得利益集团 改革科举制度，废除入 传播新思想，培养新式人 废除入股触动天下读书人 文教 股；开办京师大学堂；设 旧路，阻力极大 立译书局 裁减绿营，训练新式军队 增强国防近代化色彩 军权仍由顽固派把持，新 军事 政难以执行 ④教师精讲： 光绪帝发布变法诏合的103天里，共发布改革谕命200多道，洒盖政治、经济、军事、文教各个方面，可谓 雷厉风行。但其致命弱点在于：ā.依靠没有实权的皇帝，触动以慈禧太后为首的顽固派根本利益；b.缺少人 民群众的支持；C.对帝国主义列强抱有幻想。 课题 第6课戊戌变法 备课人 第1课时 (四)探究三：变之殇一一戊戌政变与变法失败 (约10分钟) 1.播放1分钟短视 频《戊成六君子》 【设计意图】通过角色体验与史料分析，理解变法失败的必然性，感悟志士精神。 影视片段（需提前 审核)，增强情感渲 1.教师讲述政变经过： 染。 1898年9月21日，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝于中南海瀛台，临朝听政，宣布“临朝训政”，下分逮捕 2.引导学生将谭嗣 维新人土。变法只持续了103天，史称“百日维新”。 同的牺牲精神与 《少年中国说》中 2.史料研读（出示谭嗣同狱中题壁诗）： “少年强则国强“联 “望巾投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”教师提问：谭嗣同本有机会随康 系起来，激发当代 梁逃亡日本，为何选择留下赴死？他所说的“两昆仑“可能指谁？（一说指康有为与梁后超，一说指“去”与 青年的责任担当。 “留"两种精神。) 3.强调教材 P34“知识拓展"”部 3.学生讨论： 分对戊戌变法影响 谭嗣同的赴死精神体现了什么品质？（舍生取义、以死唤醒国人的栖牲精神。）教师引导辩证看待一一其精 的总评价，要求学 神可歌可泣，但一味牺牲而不讲策略也有局限。 生划线。 4.课堂辩论（微型）： 有人认为，戊戌变法的失败说明改良道路在中国走不通；也有人认为，变法的失败是顽固派过于强大所致， 不能全盘否定改良。你如何看待？教师总结要点：①客观上，民族资本主义发展不充分，资产阶级维新派力 量弱小；②主观上，维新派缺乏坚强的组织领导，脱离群众，对帝国主义和封建势力抱有幻想；③戊戌变法 虽然失败了，但在思想文化领域产生了广泛而持久的影响一一它传播了资产阶级新文化、新思想，唤醒了民 众的民主意识，是中国近代第一次思想后蒙运动。 (伍)拓展升华：变与不变的后示 (约4分钟) 1.此处用“历史回 响板块联系现实， 1.教师引导：从洋务运动的“变器物“到戊戌变法的“变制度”，先进的中国人经历了一次比一次深刻的觉醒。虽 引用习近平主席关 然戊戌变法没有成功，但“变'的种子已经深埋进民族的土壤。 于“改革开放只有进 2.学生齐声朗读梁后超《少年中国说》节选（课件展示）：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智 行时，没有完成时” 则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立” 的论述，使历史与 时代同频共振。 3.结语：一百多年前，一群手无寸铁的书生，试图用笔墨与热血撬动一个沉睡的帝国。他们失败了，但他们的 呐喊穿透了历史的尘埃一一改革需要勇气，也需要智慧；进步需要热情，更需要理性。今天的中国，正走在 全面深化改革的征程上，我们纪念戊戌变法，不仅是缅怀先烈，更是汲取“苟日新，日日新，又日新"的改革 精神。 (六)课堂总结与板书回顾 (约5分钟) 1.强调本课与单元 主题的关系：“早期 1.师生共同构建本课思维导图（板书呈现）： 现代化的初步探 索”一一戊戌变法是 第6课戊戌变法 制度化探索的首次 一、变法背景：甲午战败→民族危机加剧→维新思潮兴起 尝试，上承洋务运 动，下后辛亥革 一二、变法经过 命。 |一序幕：公车上书(1895年，康有为、梁后超) |一发展：创办报刊、组织学会(《时务报》《国闻报》) |高潮：百日维新(1898.6.11-9.21，光绪帝颁《明定国是诏》) |L一失败：戊戌政变（慈禧太后软禁光绪帝，杀害“戊戌六君子"） 一三、变法内容：政治（裁沉官、许上书）、经济（兴红商）、文教（废入股、办大学堂）、军事 (练新军) 课题 第6课戊戌变法 备课人 第1课时 一四、变法评价 一进步性：思想后蒙，传播资产阶级新文化新思想 一教训：改良道路在半殖民地半封建社会行不通；资产阶级的软弱性与妥协性 1.作业1侧重知识 设计作业 巩固，全体必做。 1.基础巩固：完成《课时练》第6课相关内容。 2.作业2侧重史料 实证和历史解释， 2,史料阅读：课后阅读教材P33“材料研读”一一光绪帝《明定国是诏》中“以圣贤义理之学植其根本，又须博 中等以上学生必 采西学之切于时务者实力讲求”一段话，思考：光绪帝的变法诏命体现了他怎样的指导思想？这一思想有何 做，学困生选做。 矛盾之处？ 3.作业3侧重家国 3.拓展探究（分层选做）：请以“我眼中的谭嗣同”为题，写一篇200字左右的历史小短文，要求史论结合、情 情怀和创意表达， 感真挚；或绘制一幅《戊戌变法大事年表》时间轴手抄报。 学有余力的学生完 成。 板书设计 1.板书左侧用红色 粉笔画时间轴箭 第6课戊戌变法 头，标注1895 1898年关键节点。 一、变之缘起（背景） 2.右侧用蓝色粉笔 |1.甲午战败，《马关条约》签订 标注“教训“关键 |一2.列强强租租借地、划分“势力范围”，民族危机空前严重 词，形成视觉对 丨L一3.康有为、梁后超宣传维新变法（万木草堂、《新学伪经考》《孔子改制考》 比。 一二、变之历程（经过） 3.在“戊戌六君子” 处画“。”符号，提 |1.序幕一一公车上书(1895年)：反对议和，请求变法 醒学生铭记英烈。 |一2.发展一一创办《时务报》《国闻报》，组织学会 |一3.高潮--百日维新(1898.6.11-9.21)：政治、经济、文教、军事 |一4.失败一一戊戌政变(1898.9.21)：慈禧训政，囚禁光绪，杀害“戊戌六君子” 一三、变之教训（评价） 一1.性质：自上而下的资产阶级改良运动 一2.进步性：思想后蒙，中国近代第一次思想解放潮流 一3.失败原因：资产阶级软弱性；依靠无实权的皇帝；脱离群众；对列强抱有幻想 4.教训：改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通 ㄧ教学后记 预设 1.本课内容时间跨度较大，涉及事件较多。教学中要善于运用时间轴和历史地图，帮助学生建立清晰的时空框 架，防止出现事件混淆。 2.“公车上书名称中学生易误解为“公车”是交通工具，需强调“公车"是汉代以来对入京应试举人的代称，化解 理解障碍。 3.谭嗣同牺牲精神的教学要把握好度，既要歌颂其舍生取义的民族气节，又要引导学生理性认识盲目牺牲的局 限，避免简单化、煽情化处理。 4.本课与第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国的狂潮》联系紧密，可适当回顾旧知导入，帮助学生理解变法 是民族危机激化的必然产物。 课题 第6课戊戌变法 备课人 第1课时 反思 通过本课教学，需持续反思如何将历史人物的精神品质与当代青少年的价值观塑造有机结合，避免说教，让学 生在史料阅读与情感体验中自然生发家国情怀。