2.7 义和团运动和八国联军侵华 教学设计 2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦义和团运动、八国联军侵华及《辛丑条约》，通过“历史选择题”情境导入，让学生代入1900年北京百姓和慈禧太后视角，引发对义和团性质与清政府态度的思考，衔接“底层民众反抗—联军侵华—条约危害”的逻辑脉络。 资料以唯物史观为指导，用史料实证法呈现义和团揭帖、联军侵华照片及条约原文，结合比较法对比三大不平等条约危害，引导辩证评价义和团。情境体验与互动问题设计，培养学生时空观念与家国情怀，为教师提供清晰教学支架，提升课堂深度与参与度。

新版教材历史八年级上册 《义和团运动和八国联军侵华》教学设计 课题名 《义和团运动和八国联军侵华》 教材分析 本课教材围绕义和团运动和八国联军侵华展开，内容分为“义和团运动”“抗击八国联军”“《辛丑条约》的签订”三个部分。第一部分介绍了义和团的起源（由义和拳等民间组织发展而来，主要成员是农民）、发展背景（帝国主义侵略加剧、传教士活动猖獗、华北干旱）、口号（“扶清灭洋”）及其评价（反帝意志坚定但盲目排外、对清政府认识不清、带有迷信色彩）。第二部分讲述了八国联军侵华的经过（1900年5月进驻使馆、6月西摩尔进犯、廊坊阻击战、大沽炮台失守、天津保卫战、北京陷落）以及义和团的失败（中外反动势力联合镇压）。第三部分介绍了《辛丑条约》的主要内容（惩办首祸、赔款4.5亿两、划定使馆界、拆毁炮台、禁止反帝、改总理衙门为外务部）及其影响（赔款最多、主权丧失最严重，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊）。整课的核心是：义和团运动沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，但最终在中外反动势力联合镇压下失败；《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会。 学情分析 八年级学生对“义和团”“八国联军”“《辛丑条约》”等有基本认知，但往往停留在“义和团是打洋人的”“八国联军烧杀抢掠”“赔了很多钱”等模糊印象上，对义和团运动的性质（反帝爱国运动）、局限性（盲目排外、迷信落后）、八国联军侵华的详细过程、《辛丑条约》的空前危害及其使中国“完全陷入半殖民地半封建社会深渊”的含义缺乏系统理解。学生容易将义和团简单等同于“爱国英雄”或“愚昧暴民”，而忽视其复杂的历史面貌。教学中应注意引导学生辩证评价义和团运动，理解其反帝斗争的正义性和自身的局限性。 核心素养目标 唯物史观：理解义和团运动是帝国主义侵略加深的产物；认识义和团运动的进步性和局限性；理解《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会。 时空观念：掌握关键时间节点（1900年5月联军进驻、6月西摩尔进犯、8月北京陷落、1901年9月《辛丑条约》签订）；识读《八国联军侵华形势图》《辛丑条约》签约场景图。 史料实证：通过义和团揭帖、八国联军侵华照片、《辛丑条约》原文节选等探究历史。 历史解释：理解“义和团”“扶清灭洋”“八国联军”“《辛丑条约》”“半殖民地半封建社会”等核心概念。 家国情怀：感悟义和团民众反抗外来侵略的爱国精神；认识落后就要挨打的历史教训；理解“弱国无外交”的深刻含义。 教学重难点 教学重点：义和团运动的兴起原因和“扶清灭洋”口号；八国联军侵华的主要过程；《辛丑条约》的主要内容及其危害。 教学难点：辩证评价义和团运动的进步性和局限性；理解《辛丑条约》使中国“完全陷入半殖民地半封建社会的深渊”的含义。 教学方法 情境体验法：通过角色代入让学生感受历史。 史料实证法：运用义和团揭帖、八国联军侵华照片、《辛丑条约》原文等。 比较法：对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的危害程度；对比义和团与维新派救国方式的异同。 图示法：八国联军侵华路线图、《辛丑条约》内容思维导图。 课堂导入 同学们，上课之前，我们先来做一道“历史选择题”。请大家认真听题： 教师：1900年夏天，北京城里流传着这样一种说法：有一群“义民”，他们身穿红衣、头裹红巾，念几句咒语就能“刀枪不入”。他们到处张贴告示，说要“杀尽洋人”，还要拆铁路、砍电线。这时候，如果你是北京城里的一个普通老百姓，面对这种情况，你会怎么想？ 教师：选项A——这些人太厉害了，有神仙保佑，跟着他们一定能赶走洋人 选项B——这些人疯了吧？血肉之躯怎么可能挡得住子弹？这不是送死吗？ 选项C——不管他们是对是错，反正洋人欺负咱们这么多年，有人替咱们出气总是好事。 学生：（举手或齐答，各抒己见） 教师：好，大家的想法都不一样。那我再问一个问题——如果你是当时的慈禧太后，你又该怎么对待这群人？是镇压，还是利用？ 学生：（猜测回答：让他们去打洋人……） 教师：慈禧太后跟你们想的一样，她决定利用这群人去对付洋人。但她没想到的是，这个决定引来了八个国家的军队，直接打进了北京城，她自己也被迫逃出了皇宫。 教师：这群“刀枪不入”的义民到底是什么人？他们真的能挡住洋枪洋炮吗？八国联军又是怎么回事？今天我们就来学习第7课《义和团运动和八国联军侵华》。 教学过程 总议题：面对列强的步步紧逼，底层民众如何奋起反抗？八国联军为何能攻陷北京？《辛丑条约》如何将中国推向深渊？ 分议题一：义和团运动——底层民众的反帝怒潮 1. 锚定教材 请学生阅读“义和团运动”部分，圈出以下关键信息：义和团由义和拳等民间组织发展而来，主要成员是农民；19世纪末帝国主义侵略加剧、传教士活动猖獗、华北干旱；清政府对义和团时“剿”时“抚”；义和团提出“扶清灭洋”口号；义和团具有盲目排外、迷信色彩等局限性。 【设计意图】培养学生提取关键信息的能力，建立对义和团运动的整体认知。 2. 内容讲解 （1）义和团运动的兴起 19世纪末，中国面临着被列强瓜分的危机。与此同时，外国传教士在中国各地活动猖獗，他们强占土地、包庇教民、欺压百姓，激起了民众的极大愤怒。加上华北地区连年干旱，农民生活困苦不堪。在这种情况下，山东、直隶一带的义和拳、民间秘密结社等组织迅速发展起来，逐渐转变为具有广泛群众性的反帝斗争组织——义和团。 （2）“扶清灭洋”口号 义和团提出了“扶清灭洋”的口号。“灭洋”表达了中国人民反对帝国主义侵略的坚强意志，这是正义的、进步的。但义和团对“洋人”以及轮船、铁路、电线等西方事物一概排斥，甚至捣毁教堂、拆毁铁轨、砍断电线，这又带有盲目排外的落后性。“扶清”则反映出义和团对清政府的本质认识不清，幻想依靠清政府来抵抗外国侵略。 （3）义和团的局限性 义和团还带有浓厚的迷信色彩，他们相信“降神附体”“刀枪不入”等说法。这些落后因素为清政府控制、利用和最终镇压义和团提供了条件。 【设计意图】引导学生辩证看待义和团运动，既肯定其反帝斗争的正义性，也指出其局限性。 3. 互动问题 问题：义和团提出“扶清灭洋”的口号。你认为这个口号有什么优点？又有什么问题？ 学生讨论方向： 优点：表达了反帝的决心，能够动员广大群众； 问题：盲目排外，不分青红皂白反对一切外国事物； 问题：对清政府抱有幻想，没有认清清政府本质； 小结：“扶清灭洋”反映了那个时代底层民众朴素的爱国情感，但也暴露了他们的局限性。他们没有认识到，清政府正是造成中国贫弱的根源之一。这种局限性最终导致了义和团被清政府利用和出卖的悲剧。 【设计意图】培养学生的辩证思维能力，理解历史事件的复杂性。 4. 分议题小结 义和团运动是一场轰轰烈烈的反帝爱国运动，它沉重打击了帝国主义的嚣张气焰。但由于自身的局限性和清政府的欺骗利用，义和团最终难逃失败的命运。接下来，八国联军以此为借口，发动了更大规模的侵华战争。 分议题二：抗击八国联军——悲壮的抵抗与惨痛的失败 1. 锚定教材 请学生阅读“抗击八国联军”部分，圈出以下关键信息：1900年5月八国联军进驻北京使馆；6月西摩尔率军进犯、廊坊阻击战；大沽炮台失守；慈禧太后宣战；天津保卫战（聂士成殉国）；8月14日北京陷落；慈禧西逃并下令“剿杀”义和团；义和团在中外反动势力镇压下失败。 2. 内容讲解 （1）八国联军侵华 义和团运动迅猛发展，外国侵略者感到他们的在华权益受到威胁。1900年5月底，英、俄等国调遣军队300余人进驻北京使馆。6月，英、美、法、德、俄、日、奥匈、意八国组织联军2000多人，在英国海军司令西摩尔率领下，从天津乘火车向北京进犯。 （2）廊坊阻击战 义和团得知消息后，立即破坏沿线铁路，并在廊坊一带阻击敌人。联军死伤多人，被迫撤回天津。这是义和团抗击八国联军的第一次重大胜利，显示了中国人民不畏强暴的斗争精神。 （3）战争扩大与北京陷落 与此同时，各国联合舰队攻占大沽炮台。慈禧太后在接到列强要她“归政”的谎报后，愤怒之下发布“宣战诏书”。然而，清政府的抵抗并不坚决。天津保卫战中，直隶提督聂士成殉国，天津失陷。1900年8月14日，八国联军近2万人攻陷北京。慈禧太后携光绪皇帝狼狈西逃。 （4）义和团的失败 在逃跑途中，慈禧太后下令“剿杀”义和团，并无耻地请求八国联军“助剿”。义和团在中外反动势力的联合镇压下失败。 （5）八国联军的暴行 八国联军占领北京后，大肆屠杀、劫掠。他们烧毁了大量的文物古迹，掠夺了无数珍宝。圆明园继1860年被英法联军焚烧后，再次遭到洗劫。侵略者的暴行充分暴露了他们的凶恶本性。 【设计意图】按时间顺序梳理战争进程，突出义和团的英勇和侵略者的残暴。 3. 互动问题 问题：慈禧太后一开始利用义和团对抗洋人，后来又反过来镇压义和团。你怎么看待她的这种做法？ 学生讨论方向： 慈禧太后反复无常，只顾自己的权力； 她利用义和团当炮灰，又出卖义和团讨好洋人； 说明清政府根本不关心百姓死活； 小结：慈禧太后的所作所为充分暴露了清政府的反动本质。在他们的眼里，自己的权力比国家的利益、百姓的生命更重要。义和团被利用又被出卖的悲剧，正是封建统治者自私自利的写照。 【设计意图】引导学生认清清政府的反动本质，理解义和团失败的重要原因。 4. 分议题小结 义和团和部分清军虽然进行了英勇的抵抗，但终究无法抵挡八国联军的洋枪洋炮。北京陷落，慈禧西逃，义和团被镇压。接下来，等待中国的是更加屈辱的《辛丑条约》。 分议题三：《辛丑条约》——中国完全沦为半殖民地半封建社会 1. 锚定教材 请学生阅读“《辛丑条约》的签订”部分，圈出以下关键信息：1901年9月签订；签约国11个；主要内容（惩办首祸、赔款4.5亿两、划定使馆界、拆毁炮台、禁止反帝、改总理衙门为外务部）；影响（赔款最多、主权丧失最严重，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊）。 2. 内容讲解 （1）《辛丑条约》的签订 1901年9月，清政府被迫同英、美、法、德、俄、日、奥匈、意、西、荷、比11国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。 （2）主要内容 惩办首祸：惩办支持义和团的官员，在华北等地停止科举考试5年； 巨额赔款：赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两，以海关税、盐税等作担保； 划定使馆界：划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住； 拆毁炮台：拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在北京到山海关的铁路沿线要地； 禁止反帝：保证严禁人民参加各种形式的反帝活动； 改组外务部：改总理衙门为外务部，班列六部之前； （3）《辛丑条约》的危害 赔款最多：4.5亿两白银，本息9.8亿两，是《马关条约》赔款的数倍，清政府财政彻底崩溃； 主权丧失最严重：使馆界成为“国中之国”，外国军队可以驻扎在中国心脏地带； 清政府成为“洋人的朝廷”：禁止反帝条款使清政府彻底成为列强统治中国的工具； 中国完全沦为半殖民地半封建社会：此前的条约使中国“半殖民地化程度加深”，而《辛丑条约》标志着“完全陷入”。 【设计意图】通过与其他条约的对比，帮助学生理解《辛丑条约》的空前危害。 3. 互动问题 问题：对比我们学过的几个不平等条约——《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》，说说哪一个最严重？为什么？ 学生讨论方向： 《辛丑条约》赔款最多，对中国经济打击最大； 《辛丑条约》虽然没有割地，但使馆界和驻军使中国主权几乎丧失殆尽； 禁止反帝条款使清政府成为洋人的傀儡； 小结：如果说《南京条约》打开中国大门，《马关条约》冲进中国客厅，那么《辛丑条约》就是直接控制了中国的整个房子。从此，清政府彻底沦为“洋人的朝廷”，中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。 【设计意图】通过对比加深学生对《辛丑条约》危害的理解。 4. 分议题小结 《辛丑条约》是中国近代史上最严重的不平等条约。它不仅在经济上榨干了中国，更在政治上彻底控制了清政府。中国从此进入了最黑暗的时期。但黑暗中也孕育着光明——越来越多的中国人认识到，不推翻清政府的统治，中国就没有出路。 课后练习 1. 19世纪末，山东、直隶一带的义和拳等民间组织迅速发展为义和团，其主要成员是农民。推动这一转变的直接原因是（ ） A. 清政府的鼓励和支持 B. 帝国主义侵略加剧和传教士活动猖獗 C. 维新变法的推动 D. 太平天国运动的影响 答案：B 解析：19世纪末，帝国主义侵略加剧、外国传教士横行霸道，加上华北干旱，农民生活困苦，这些因素促使义和拳等民间组织转变为反帝斗争组织——义和团。A项清政府最初是镇压的；C项维新变法与义和团没有直接关系；D项太平天国是19世纪中叶的事件。 2. 义和团提出“扶清灭洋”的口号。这一口号反映出义和团（ ） A. 已经认清清政府的反动本质 B. 既具有反帝的正义性，又具有盲目排外的落后性 C. 主张学习西方的先进技术 D. 支持光绪皇帝变法维新 答案：B 解析：“灭洋”表达了反帝意志，是正义的；“扶清”反映出对清政府抱有幻想，是落后的；盲目排斥一切西方事物也具有落后性。A项与“扶清”矛盾；C、D两项是维新派的主张。 3. 1900年6月，八国联军从天津乘火车向北京进犯。义和团破坏沿线铁路，在廊坊一带阻击敌人，联军死伤多人，被迫撤回天津。这场战斗被称为（ ） A. 平壤战役 B. 黄海海战 C. 廊坊阻击战 D. 威海卫战役 答案：C 解析：廊坊阻击战是义和团抗击八国联军的一次重要胜利。A、B、D三项都是甲午战争中的战役。 4.《辛丑条约》规定：“划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住。”这一条款的实质是（ ） A. 方便外国人来华旅游 B. 在中国的心脏地带建立“国中之国” C. 促进中外文化交流 D. 帮助清政府维护治安 答案：B 解析：使馆界内不准中国人居住，各国可以派兵驻守，实际上成为不受中国政府管辖的“国中之国”，严重破坏了中国的领土主权。A、C、D三项都与史实不符。 教学总结 同学们，今天我们学习了第7课《义和团运动和八国联军侵华》，见证了近代中国最深重的苦难和最悲壮的抗争。 在义和团运动中，我们看到了底层民众在绝望中的奋起反抗。他们虽然迷信落后、盲目排外，但他们那份“以卵击石”的勇气和“杀尽鬼子”的决心，至今仍让我们为之动容。 在抗击八国联军中，我们看到了廊坊阻击战的英勇、聂士成的殉国、义和团民的浴血奋战。但也看到了慈禧太后的自私自利、清政府的腐败无能、八国联军的残暴无耻。 在《辛丑条约》中，我们看到了中国近代史上最黑暗的一页。4.5亿两白银的赔款，使馆界的“国中之国”，禁止反帝的屈辱条款——中国彻底陷入了半殖民地半封建社会的深渊。 从1840年到1901年，六十年的时间里，中国从一个独立的封建国家一步步沦为半殖民地半封建国家。每一次反抗都以失败告终，每一个条约都比上一个更加屈辱。 但是，黑暗中总有光。义和团的鲜血没有白流——它让帝国主义认识到，中国人民是不可能被征服的。正如一位外国观察家所说：“中国此后仍将以一个主权国家的面貌存在于世界”——这句话背后，是义和团用生命换来的尊严。 板书设计 第7课 义和团运动和八国联军侵华 一、义和团运动 起源：义和拳 → 农民为主 背景：侵略加剧 + 传教士横行 + 干旱 口号：扶清灭洋（反帝√ 盲目排外× 幻想清廷×） 局限：迷信落后、被清政府利用 二、抗击八国联军（1900） 廊坊阻击战 → 义和团首胜 天津保卫战（聂士成殉国）→ 天津陷落 北京陷落（8.14）→ 慈禧西逃 → 剿杀义和团 八国联军暴行：烧杀抢掠 三、《辛丑条约》（1901） 赔款4.5亿两（本息9.8亿）→ 财政崩溃 使馆界 + 驻军 → 主权尽失 禁止反帝 → 清政府成“洋人朝廷” 影响：中国完全沦为半殖民地半封建社会 教学反思 本节课采用“选择题式导入”，通过设置一个贴近学生生活的选择题情境“如果你是北京城里的普通老百姓，你怎么看待义和团”，激发了学生的参与热情和思考兴趣。学生对“刀枪不入”“杀尽洋人”等说法表现出强烈的好奇心，课堂气氛活跃。后续追问“如果你是慈禧太后，你会怎么对待义和团”，自然引出清政府对义和团的态度和八国联军侵华的主题，实现了导入与教学内容的有机衔接。但是对八国联军在北京的暴行细节讲述不够充分；对“门户开放”政策与义和团运动的关系没有涉及；时间安排上，分议题三略显紧张，条约内容的讲解可以更从容一些。总体而言，本节课成功实现了教学目标，学生在知识掌握和情感体验两方面都有较好的收获。 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