第二单元 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮-2026-2027学年八年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 备课人 第1课时 1. 通过识读《甲午中日战争形势图》和《时局图》，能够说出黄海海战、威海卫战役等重大战役的地理位置与时间顺 序，准确讲述《马关条约》的主要内容，形成清晰的时空观念。 2.通过对比《南京条约》与《马关条约》的条款，运用唯物史观分析《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程 度，理解帝国主义列强对华经济侵略由商品输出为主转为资本输出为主的新特点。 核心素养目标 3.通过梳理“三国干涉还辽”与列强“瓜分中国”的史实，能够解释“巾户开放”政策的实质，认识列强瓜分中国狂潮下 严重的民族危机，培养历史解释与因果推理能力。 4. 通过了解邓世昌等民族英雄英勇抗敌、以身殉国的壮举，感受中华民族不畏强暴、勇于抗争的爱国精神，涵养家 国情怀，树立国家富强、民族复兴的使命感和责任感。 1. 黄海海战中邓世昌的英勇事迹与《马关条约》的主要内容。 教学重点 2.列强瓜分中国狂潮的表现与“内户开放“政策的实质。 1. 理解《马关条约》使外国资本主义对中国的侵略进入一个新的阶段（资本输出），大大加深了中国的半殖民地化程 教学难点 度。 2. 理解列强由直接割地、划分势力范围到提出“内户开放”政策的演变逻辑与内在联系。 多媒体课件、历史 教学方法 情境创设、材料研习、问题链驱动、小组合作探究 教具、学具 地图、《时局图》挂 图 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 （一）导入新课：一封来自北洋水师的绝笔信” 1.强调地图与时空 素养：要求学生养 1.教师深情朗读史料：1894年9月17日，黄海海战爆发前夜，致远舰管带邓世昌对全舰官兵说：“吾辈从军 成“左图右史”的学 卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”随后，他下合“致远“舰全速撞向日军主力舰“吉野号。 习习惯，将重要事 2,问题切入：邓世昌为何会发出如此悲壮的誓言？这场发生在甲午年的战争到底有多么惨烈？这场战争又给中 件在地图上进行定 国带来了怎样的转折？让我们一起走进第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》。 位。 3.揭示课题并板书。 2.补充史料实证方 (仁)探究一：战争缘起一一为什么日本要发动这场战净？ 法：引导学生学会 从条约原文条款中 【设计意图】通过背景材料分析，理解日本蓄谋已久的侵略野心，并认识日本通过明治维新走上资本主义道 提取信息、对比分 路后对外侵略扩张的必然性。 析，理解“半殖民地 化”的深层含义。 1,材料呈现（多媒体展示）： 3.建议播放电影 日本明治维新后，国力渐强，制定了“大陆政策”一一第一步：侵占中国台湾；第二步：征服朝鲜；第三步： 《甲午风云》中“致 侵占中国东北和蒙古；第四步：征服全中国；第五步：征服世界。 远舰撞向吉野号”的 1894年，朝鲜发生东学党起义，朝鲜政府请求清政府出兵协助镇压。日本一方面诱使清政府出兵，另一方 片段(2分钟)，直 面迅速向朝鲜增派大军，蓄意挑起战争。 观感受悲壮氛围。 2.问题链探究： ①这场战争是偶然发生的吗？请说明理由。 ②日本的“大陆政策”反映出其怎样的侵略野心？ 3.学生回答后，教师总结归纳战争背景：日本蓄谋已久（根本原因）；导火索是朝鲜东学党起义。 4,过渡设问：清朝政府对日本的野心估计不足，寄希望于列强调停，结果如何呢？ (∈)探究二：战净经过一一从丰岛海战到威海卫溃败 课题 第5课甲午中日战净与列强瓜分中国狂潮 备课人 第1课时 【设计意图】通过地图研读与时间轴梳理，构建战争过程的整体时空框架，感受清军爱国官兵的英勇抗争与 清政府的腐败无能。 1.自主学习：学生阅读教材P24一P25页，完成下列表格梳理： 战净爆发标志：1894年7月，日本海军在丰岛海面突然袭击清军运兵船。 重大战役： (1894年9月，邓世昌壮烈殉国) 结果：北洋舰队全军覆没(1895年初， 战役) 2.重点突破：聚焦黄海海战。 ①多媒体展示油画《黄海海战》和历史照片“致远舰官兵”。 ②请学生讲述邓世昌的英雄事迹（课前布置查阅资料）。 ③教师引导：邓世昌在致远舰弹尽舰伤之际，下命开足马力撞向日舰“吉野'号，不幸被鱼雷击中，全舰250 余名官兵壮烈牺牲。邓世昌坠海后拒绝救援，誓与军舰共存亡，与爱犬同沉于波涛之中。 3,深度追问：黄海海战后，北洋舰队主力尚存，但李鸿章为保全实力，下合“避战保船”，命今北洋舰队退守威 海卫军港，不准出战。这说明了什么？ 学生讨论后明确：清政府的腐败无能、避战求和方针是战争失败的根本原因。 4.时空连线：请大家在《甲午中日战净形势图》上标示出丰岛、黄海、辽东半岛、威海卫的位置，并按时间顺 序串联战净经过。 (四)探究三：战净结果一一《马关条约》的签订与危害 【设计意图】通过条约内容的逐条分析及与《南京条约》的对比，深刻理解《马关条约》大大加深了中国的 半殖民地化程度。 1.情境呈现：1895年，清政府被迫派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关（今下关）与日本首相伊藤博文 谈判。伊藤博文提出极为苛刻的条件，并威胁说：“若不许，两国关系破裂，唯有再战。” 2,表格对比研读（小组合作）： 项目：《南京条约》(1842年)对此《马关条约》(1895年) 割地：割香港岛vs割、 给日本 赔款：赔款2100万银元Vs赔偿日本兵费白银 两 通商：开放广州、厦巾、福州、宁波、上海五处5开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 设厂：无vs允许日本在开设工厂 3.学生完成表格后，教师引导逐条分析： ①割地对比：台湾等大片领土的割让，不仅严重破坏了中国的领土主权，而且刺激了列强瓜分中国的野心。 ②赔款对比：2亿两白银相当于清政府三年的财政收入，大大加重了中国人民的负担。 ③通商对比：新开放的通商口岸深入中国内地（重庆位于长江上游），列强的侵略势力深入到中国腹地。 ④设厂（新增〉：允许日本在通商口岸开设工厂，标志着列强对华经济侵路由“商品输出”为主转变 为“ 输出”为主的新阶段，直接掠夺中国的原料和劳动力，严重阻碍了中国民族工业的发展。 4.教师总结：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了中国的半殖民地化程度。 5,情感升华：台湾军民为抵抗日军占领，进行了顽强悲壮的武装斗争。我们可以补充讲述“台湾民主国”与刘咏 福领导的黑旗军抗日事迹，感受两岸同胞血浓于水的民族情感。 (五)探究四：战净影响一一从“三国干涉还辽”到瓜分狂潮” 【设计意图】理清甲午战后列强对华侵略升级的逻辑链条，理解“内户开放“政策的实质。 1.事件链条梳理： 课题 第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 备课人 第1课时 ①三国干涉还辽：俄国联合法国、德国干涉，迫使日本将辽东半岛归还中国，清政府为此向日本支付3000 万两白银“赎辽费”。 ②教师点拨：列强干涉还辽并非为了帮助中国，而是为了维护自身在华的侵略权益。随后，列强在华掀起抢 夺利权、强租海港、划分“势力范围”的瓜分中国狂潮。 2.直观感蜘《时局图》： 多媒体展示《时局图》，提问：这幅漫画描绘了怎样的局面？图中的熊、虎、蛙、鹰分别代表哪些国家？ 学生回答后教师总结：德国一一强租胶州湾，把山东划为势力范围；沙俄一一强租旅顺和大连，把长城以北 划为势力范围；法国一一强租广州湾，把广东、广西、云南作为势力范围；英国一一强租九龙半岛和威海 卫，把长江流域作为势力范围；日本一一把福建作为势力范围。 3.探究“内户开放“政策： ①教师讲述：当列强在华争抢势力范围时，美国正忙于美西战争，无暇东顾。1899年，美国向英、德、 俄、日、意、法等国提出“巾户开放”政策。 ②材料呈现：美国承认各国在华的“势力范围”和既得权益，同时要求各国在“势力范围“内，对他国船只、货 物运费和关税实行平等待遇，即“利益均沾”。 ③问题探究：有人说“巾户开放”政策是美国的“精明之举”，你怎么看？ 学生思考讨论后，教师总结：该政策承认列强在华的既得利益，避免了因分赃不均而可能发生的火并；同 时，它又使美国能以“机会均等”的方式分享列强在华的一切侵略利益。这反映出美国侵略中国的新特点，标 志着列强瓜分中国的狂潮暂时趋向缓和，但中国的民族危机并未解除，反而进一步加深了。 (六)课堂总结：历史的沉思与回响 1,知识回顾：请同学们梳理本课知识框架。 板书提示： 甲午中日战争：背景（日本蓄谋已久）→经过（丰岛→平壤+黄海+辽东→威海卫）→结果(《马关条约》 《马关条约》：割地、赔款、通商、设厂一一大大加深半殖民地化 瓜分狂潮：三国干涉还辽→势力范围→内户开放 2,教师总结升华：甲午一战，堂堂中华帝国竟被东瀛小国击败，举国震惊。甲午战争的惨败，是清政府腐败无 能、制度落后的必然结果。然而，邓世昌等将士的英勇就义，台湾军民的顽强抵抗，又昭示着中华民族不屈 的脊梁。这场战争惊醒了沉睡的国人，战后，康有为、梁后超等人发起公车上书，拉开了维新变法的序幕。 关于这段历史，我们将在下一节课《戊戌变法》中继续学习。 3,结语：前事不忘，后事之师。让我们铭记这段沉痛的历史，发愤图强，为实现中华民族的伟大复兴而努力！ 设计作业 个性化设计： 1.完成《课堂作业》本课基础练习，并对照答案订正。 推荐阅读：历史小 说《甲午战争》（或 2.绘制本课历史时间轴(1894.7一1899)，标注出重大事件。 观看纪录片《甲 3.思辨小短文：学习了邓世昌等爱国将领的事迹后，有同学认为“他们的牺牲毫无意义，因为最终还是战败 午》)，了解更丰富 了”。你是否同意这一观点？请结合史实，写一篇150字左右的短评。 的历史细节。 板书设计 个性化设计： 在板书”设厂“旁标 第5课甲午中日战净与列强瓜分中国狂潮 注“▲新特点”，并用 红笔书写“资本输 一、甲午中日战净 出”以强化对比记 |1.背景：日本“大陆政策”一一蓄谋已久 忆。 |一2.经过：丰岛海战（爆发）→黄海海战（邓世昌殉国）→威海卫战役（北洋舰队全军 覆没) |-3.结果：《马关条约》(1895年) 课题 第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 备课人 第1课时 割地：台湾全岛及附属岛屿、澎湖列岛、辽东半岛 (后赎回) 一赔款：白银2亿两 一通商：增辟沙市、重庆、苏州、杭州 L一设厂：允许日本在通商口岸开设工厂 (资本输出) ★影响：大大加深了中国的半殖民地化程度 一二、列强瓜分中国狂潮 人1.三国干涉还辽 2.强租海港，划分“势力范围” L-3.“巾户开放"政策(1899年，美国) 实质：承认势力范围，利益均沾，分享侵略权益 ㄧ教学后记 预设： 1.本课内容时空跨度大、事件交织，应充分利用地图和表格帮助学生构建结构化知识体系。对于黄海海战的战 术细节可略讲，重点突出邓世昌的英雄气概与清政府腐败无能之间的对比冲突。 2.《马关条约》的影响是本课难点。要用逐条分析、中英对比、层层递进的方式，帮助学生理解“大大加深”与 “新阶段"的含义。可引入具体数据（如2亿两白银大约相当于当时日本全国四年半的财政收入）来深化感性 认识。 3.《时局图》是学生兴趣的激发点。要注意引导学生识图析图，将“势力范围与具体国家对应起来，并点拨 《时局图》的创作背景（爱国人士谢缵泰所绘），将知识传授与情感教育相结合。 4.本课对学生情感冲击较强，要注意引导其从“悲愤”走向“理性反思”，理解“落后就要挨打”的深刻教训，避免 陷入狭险的民族主义情绪。 反思： (课后填写)