第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（史料教与学教学设计）历史统编版八年级上册

该初中历史教学设计聚焦甲午中日战争、《马关条约》、列强瓜分中国狂潮及民族资本主义发展，以“洋务运动与明治维新对比”情境导入，设问“蕞尔小国何以战胜天朝上国”，搭建近代化改革与战争结果的知识支架。 此资料以史料实证为核心，整合奏折、新闻报道、地图等十余则史料，如用“大陆政策”示意图分析战争原因，“时局图”呈现瓜分狂潮，通过问题引导培养历史解释能力。邓世昌等英雄事迹渗透家国情怀，助力学生提升史料解读与历史思维，为教师提供逻辑清晰、资源丰富的教学方案。

第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮（教学设计） 教学目标 1.了解甲午中日战争的起因和经过，知道《马关条约》的内容及影响，了解其与民族危机加剧之间的关系。（时空观念、史料实证、唯物史观） 2.了解列强瓜分中国的狂潮和美国提出的"门户开放"政策；知道民族资本主义的产生、发展及其特点。（时空观念、历史解释） 3.知道实业救国思潮的兴起，体会邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神，树立维护国家统一的信念。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 甲午中日战争的背景、主要战役过程、《马关条约》的内容及危害；列强瓜分中国狂潮的表现及美国"门户开放"政策。 教学难点 运用多则史料分析甲午中日战争中国战败的多方面原因，理解《马关条约》与民族危机加剧之间的内在关联；认识近代中国民族资本主义发展的特点及历史局限。 自学探究 1.阅读教材中关于甲午中日战争背景的叙述，结合"大陆政策"示意图，思考日本发动甲午中日战争的根本原因是什么？ 2.对照《马关条约》内容表格，逐条分析条约各项内容给中国带来的具体危害。 3.观察"时局图"，指出列强瓜分中国狂潮中各国分别强租了哪些租借地、划分了哪些"势力范围"？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现"洋务运动与明治维新：一个细节的比较"主题页面，展示中日两国在近代化进程中的不同路径。19世纪60年代，中国开展洋务运动，日本推行明治维新，两个几乎同时起步的东亚国家走上不同的近代化道路。 教师提问：中国和日本几乎同时开始近代化改革，为什么甲午战争中却是"蕞尔小国"日本取得了胜利？这场战争的结局说明了什么？ 提示：日本通过明治维新走上了资本主义发展道路，国力迅速增强，并推行对外扩张的"大陆政策"；而清政府的洋务运动只停留在器物层面，未触及封建制度的根本。甲午战争的结局说明，只学习西方技术而不变革制度，无法真正实现国家富强。 设计意图：通过中日近代化改革的对比导入，激发学生探究甲午中日战争深层原因的兴趣，为后续史料研读做铺垫。 新课讲授（一） 一、"蕞尔小国"的胜利——甲午中日战争与《马关条约》的签订 1.甲午中日战争的背景 展示内容：呈现中日关系历史演变示意图（古代睦邻友好→近代同病相怜），以及材料一至材料四四则史料。 材料一：日本从"明治维新"后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛……日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场。——许知远《110年的中国变革》 材料二：呈现日本"大陆政策"示意图（台湾→朝鲜→满蒙→中国→亚洲乃至全世界）。 材料三：李鸿章奏折——"我之造船本无驰骋域外之意，不过以守疆土，保和局而已……今但备而未发，续看事势再定。" 材料四：1894年5月，朝鲜发生东学党起义。应朝鲜国王请求，清政府派兵帮助镇压，日本乘机出兵朝鲜。起义平息后，日本继续增兵，蓄意挑起战争。 教师提问：阅读上述四则材料并结合课本，说明甲午中日战争爆发的原因有哪些？ 提示：根本原因是日本推行"大陆政策"，蓄谋已久侵略中国。国际环境上，欧美列强向帝国主义过渡，默许或支持日本侵略。清政府寄希望于欧美调停、避战求和。直接原因（导火线）是1894年朝鲜东学党起义。 过渡语：在多种因素共同作用下，甲午中日战争最终爆发。让我们通过战争形势图来了解战争的具体过程。 2.甲午中日战争的过程 展示内容：呈现"甲午中日战争形势图"，请学生读地图，了解日军从水陆两路向中国进犯的主要路线，找出清军抗击日军的重要战场。 A.战争爆发——丰岛海战 展示内容：呈现丰岛海战相关图片。1894年7月，日军进攻驻守朝鲜的中国军队，并在牙山口外丰岛海面袭击清军运兵船。清政府被迫对日宣战。1894年是农历甲午年，这场战争被称为"甲午中日战争"。 教师提问：甲午中日战争爆发的标志是什么？为什么称这场战争为"甲午中日战争"？ 提示：丰岛海战标志着甲午中日战争的爆发。1894年是农历甲午年，故称"甲午中日战争"。 B.平壤战役 展示内容：呈现左宝贵肖像及其英雄事迹。左宝贵（1837—1894），回族抗日英雄，是甲午战争中清军高级将领血战沙场、壮烈殉国的第一人。他身着朝服亲临前线督战，说"吾服朝服，欲士卒知我先，庶竟为之死也。敌人注目，吾何惧乎？"最终中炮牺牲。 教师提问：从左宝贵的言行中，你感受到他怎样的精神品质？ 提示：左宝贵身先士卒、视死如归的英勇精神，体现了中华民族不畏强敌、勇于牺牲的爱国情怀。 C.黄海海战 展示内容：呈现邓世昌肖像、致远舰图片及光绪帝挽联——"此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。"邓世昌指挥致远舰奋勇作战，在舰体受重创、弹药将尽的情况下，毅然下令全速冲向敌舰吉野号，不幸被鱼雷击中，全舰官兵壮烈殉国。 教师提问：邓世昌和致远舰官兵的事迹体现了怎样的民族精神？ 提示：邓世昌等将士以血肉之躯铸民族之魂，体现了勇往直前、不畏强敌、宁死不屈、不怕牺牲的崇高爱国情怀和民族精神。 D.辽东半岛战役 展示内容：呈现徐邦道肖像及辽东半岛战役概况。徐邦道（1837—1895），清末名将，其指挥的土城子阻击战是甲午战争爆发以来清军的一次重大胜利。1895年病逝于军营。1894年10月下旬，清军除聂士成部外大部溃逃，日军占领九连城、大连、旅顺。 材料研读——旅顺大屠杀 展示内容：呈现旅顺大屠杀相关史料和图片。 "日军于11月21日进入旅顺，残酷地屠杀了几乎全部居民。无自卫能力和赤手空拳的居民在其家中被屠杀，他们的躯体被残害之状无法形容。……这是日本文明的最大污点，日本人在这一事件中重回到了野蛮。"——[美]克里尔曼《日军大屠杀》，纽约《世界报》1894年12月12日 教师提问：阅读材料，谈谈你对日军侵略罪行的认识。 提示：旅顺大屠杀充分暴露了日本侵略者的野蛮残暴本质。我们必须铭记历史、勿忘国耻，认识到落后就要挨打的道理，增强民族凝聚力和强国意识。 E.威海卫战役 展示内容：呈现丁汝昌肖像及威海卫战役概况。丁汝昌（1836—1895），清朝晚期将领，北洋水师提督。1895年威海卫之战中，因令在港内待援，最后援军未至，拒绝劝降，自杀殉国。威海卫战役后，北洋舰队全军覆没，甲午战争以中国失败告终。 过渡语：甲午中日战争以清政府的惨败告终。拥有亚洲最强海军的清朝，为何会败给"蕞尔小国"日本？让我们通过史料来分析中国战败的原因。 探究：甲午中日战争中国为什么战败？ 展示内容：呈现四则史料，从内因和外因两方面分析战败原因。 材料一：1894年正值慈禧太后六十大寿，为筹备她的"万寿庆典"而挪用海军军费。有臣奏请免去彩棚以省开支，她非常生气，恶狠狠地说："谁让我在这一天不高兴，我就让他一辈子不高兴。" 材料二：黄海大战后，清军主力尚存。1895年，日军进犯北洋海军基地威海卫。丁汝昌主动请求歼敌，李鸿章避战自保下令："如违令出战，虽胜亦罪"。 材料三："自1888年后，并未添购一船。操演虽勤，战舰过少。"——李鸿章《覆陈海陆兵数》 材料四：日本"联合舰队"司令伊东祐亨写给丁汝昌的劝降书："贵国目前的处境……源于一种制度……在今天的世界里，已不可能与世隔绝了。" 教师提问：综合四则材料，从内因（主观）和外因（客观）两方面归纳甲午中日战争中国战败的原因。 提示：内因（主观方面）：①封建制度的腐败落后——这是根本原因；②李鸿章的"避战保船"政策导致消极防御；③清军武器落后，备战不足（慈禧挪用海军军费）。外因（客观方面）：日本已进入资本主义社会，蓄谋已久，准备充分。 过渡语：战败之后，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。 3.结果：1895年春清政府战败，中日双方签订《马关条约》 展示内容：呈现李鸿章赴日本马关谈判的历史图片及《马关条约》原件图片。 展示内容：呈现《马关条约》内容与危害对照表。 ①割地：割让辽东半岛、台湾全岛及其附属岛屿、澎湖列岛给日本——进一步破坏了领土主权完整，刺激了列强瓜分中国的野心。 ②赔款：赔偿白银2亿两——加重百姓负担，清政府举借外债，便利列强对中国经济的控制。 ③通商：开放重庆、沙市、苏州、杭州为商埠——外国侵略势力进一步深入中国腹地。 ④工厂：允许日本在通商口岸开设工厂——侵略方式由商品输出转为资本输出，阻碍中国民族资本主义发展。 教师提问：对比此前的不平等条约，《马关条约》最突出的新变化是什么？为什么说它"大大加深了中国半殖民地化的程度"？ 提示：《马关条约》最突出的新变化是允许日本在通商口岸开设工厂，标志着列强对华经济侵略由商品输出为主转为资本输出为主，严重阻碍了中国民族资本主义的发展。割地范围更大（台湾及其附属岛屿）、赔款数额更巨（2亿两）、通商口岸深入长江内陆，各项条款的危害程度都远超以往条约，因此"大大加深了中国半殖民地化的程度"。 过渡语：《马关条约》割让台湾的消息传来，全国上下悲愤不已，台湾人民更是掀起了可歌可泣的抗日武装斗争。 4.台湾人民的抗日武装斗争 展示内容：呈现台湾抗日形势图及抗日英雄徐骧的史料。徐骧（1858—1895），台湾苗栗人，秀才出身，甲午战后组织义军抗击日军，英勇牺牲。其誓言："原吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可有为耳？" 教师提问：从徐骧的誓言中你感受到台湾人民怎样的精神？台湾人民抗日斗争说明了什么？ 提示：从徐骧"愿血与台俱尽"的誓言中，我们可以感受到台湾人民誓死保卫家园、与台湾共存亡的坚定决心和崇高的爱国主义精神。台湾人民的抗日斗争说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，两岸同胞血脉相连、休戚与共。 过渡语：《马关条约》的签订引发了列强瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前加剧。 新课讲授（二） 二、"天朝上国"的崩溃——列强瓜分中国狂潮 1.开端：三国干涉还辽 展示内容：呈现三国干涉还辽相关史料和示意图。《马关条约》签订后，俄国联合法国、德国向日本发出照会，要求日本归还辽东半岛，甚至以海军舰队相威胁。日本迫于压力，向中国索取3000万两白银作为"赎辽费"，归还辽东半岛。 教师提问：三国干涉还辽是出于对中国的好心吗？其根本目的是什么？此事产生了什么连锁反应？ 提示：三国干涉还辽并非出于对中国的好心。其根本目的在于维持远东地区的势力均势，反映了列强在侵华问题上既相互勾结又相互争斗，标志着瓜分中国狂潮的开始。其实质是列强瓜分中国矛盾的激化。此事之后，列强在中国掀起了抢夺利权、强租海港、划分"势力范围"的瓜分中国狂潮。 过渡语：三国干涉还辽只是列强瓜分中国的一个缩影。此后，各帝国主义国家纷纷在中国强租租借地，划分"势力范围"。 2.发展：瓜分中国 展示内容：呈现"时局图"和"列强在华强租租借地和划分势力范围情况表"。 列强瓜分情况： 德国——强租胶州湾，势力范围：山东 沙俄——强租旅顺、大连，势力范围：长城以北及新疆 法国——强租广州湾，势力范围：广东、广西、云南 英国——强租九龙、威海卫，势力范围：长江流域 日本——势力范围：福建、台湾 教师提问：结合"时局图"和表格，分析列强瓜分中国狂潮给中国带来的危害是什么？图中各国以动物形象出现说明了什么？ 提示：列强瓜分中国狂潮使中国面临被肢解和亡国灭种的严重危机，中华民族危机空前严峻。图中以熊（俄国）、虎（英国）、蛙（法国）、鹰（美国）、太阳（日本）等动物形象象征列强，清政府被画成软弱无力的形象，形象地说明了清政府的腐败无能和列强瓜分中国的野心。 过渡语：在列强瓜分中国的高潮中，忙于美西战争的美国来迟一步，为了维护自身在华利益，提出了"门户开放"政策。 3.继续：美国提出"门户开放"政策 展示内容：呈现"门户开放"政策的核心内容及"肢解中国龙"漫画。"在整个中国范围，列强都有进行贸易的权利。它的主要精神是利益均沾，机会平等。不论是在哪个列强的势力范围内，不论是否在中国内地或沿海地区都实行这个原则。" 教师提问：美国提出"门户开放"政策的目的是什么？其实质是什么？ 提示：美国提出"门户开放"政策的目的是承认列强既得权益，同时要求侵华机会均等，使美国达到利益均沾的目的。其实质是美国在承认列强在华势力范围的前提下，要求整个中国市场对美国开放，反映了帝国主义国家在瓜分中国问题上的相互争夺与妥协。 过渡语：甲午战败、《马关条约》的签订和列强瓜分狂潮，给中华民族带来了深重灾难。但"甲午一役，是民族之哀，民族之痛，它同时还是民族之幸"，战争带来的屈辱也刺激了中华民族的觉醒和民族资本主义的发展。 新课讲授（三） 三、"实业救国"的微光——民族资本主义的发展 展示内容：呈现两则材料，说明甲午战后各阶层民族意识的觉醒和民族资本主义的初步发展。 材料一（甲午战后大事记）： 1895年春，康有为、梁启超联合各省举人上书光绪帝，史称"公车上书"，之后组织维新变法运动。 1895年10月，孙中山策划广州起义，因计划泄露遭清政府破坏，陆皓东等人被捕牺牲。 1898—1900年，民间组织义和团打着"扶清灭洋"的口号，给列强以沉重打击。 1899年，江苏南通人张謇放弃科举功名，创办大生纱厂，力求实业救国。 材料二：甲午中日战争前30年间，民族资本的总额只有680万元，而甲午中日战争后十年间，民族资本的总额就增加了一倍多。这一时期民族资本主义的发展不仅表现为商办企业数量的增加和规模的扩大，而且还表现出由沿海向内地的扩展。——人教版必修二 教师提问：结合材料，说明甲午中日战争后中国社会出现了哪些新变化？ 提示：甲午战败后，中国社会出现了两大新变化：一是各阶层民族意识的觉醒（维新派公车上书、革命派广州起义、民间义和团运动）；二是民族资本主义经济的初步发展（张謇实业救国、商办企业数量和规模增加、由沿海向内地扩展）。这说明甲午战败客观上刺激了中国的社会变革。 过渡语：那么，中国近代民族工业是怎样在"夹缝"中产生和发展的呢？ 1.夹缝中产生 展示内容：呈现洋务企业与民族工业的对比分析表格，帮助学生区分两者。 洋务企业与民族工业的异同：两者都使用机器生产（相同点），但洋务企业是官办、带有封建性，而民族工业是私人开办、具有资本主义性质（不同点）。 教师提问：中国近代民族工业是在怎样的历史条件下产生的？ 提示：时间：19世纪六七十年代。原因：①列强的侵略和外商企业的刺激；②洋务运动的诱导。代表企业：上海发昌机器厂、广东南海继昌隆缫丝厂。民族工业在外国资本主义和本国封建主义的"夹缝"中艰难产生。 2.初步发展 展示内容：呈现张謇肖像及大生纱厂图片。 张謇（1853—1926），清末状元，甲午战后放弃仕途，回乡创办大生纱厂，带动很多中国人走上"实业救国"道路。 教师提问：甲午中日战争后民族资本主义为什么能够获得初步发展？ 提示：时间：甲午中日战争后（1895年）。发展原因：①外资在华开办工厂的刺激；②百日维新的推动；③"实业救国"思潮的带动。典型代表：张謇创办大生纱厂。 3.近代中国民族资本主义发展的特点 展示内容：呈现三组数据图表——"民国初年在中国的外商、华商企业煤矿比例一览表""19世纪60年代和20世纪初我国轻重工业所占比重图""民族资本主义分布图"。 教师提问：根据图表数据，归纳中国近代民族资本主义发展的特点。 提示：中国近代民族资本主义的发展有三个主要特点：①总的来说比较落后——资金少、规模小、技术落后，从煤矿年产量数据可以看出华商企业产量普遍低于外商企业；②行业分布不平衡——主要集中在轻工业部门，重工业基础薄弱；③地区分布不平衡——主要集中在沿海沿江的通商口岸城市，内地很少。这些特点决定了中国民族资产阶级既有革命性的一面，又有妥协性的一面。 过渡语：甲午中日战争是中国近代史上一个重要的转折点。它不仅大大加深了中国半殖民地化程度，也刺激了中华民族的觉醒和各阶层救亡图存运动的发展。 课堂小结 随堂练习 1.甲午中日战争之前，日本在华主要间谍机构为汉口乐善堂和上海日清贸易研究所。他们开展了多种间谍活动，如侦察直隶海岸情况，选择山东半岛为登陆点，密切关注北洋舰队动向等。这表明（C） A.清政府缺乏对海防建设的重视 B.中国在情报收集方面落后于日本 C.日本发动侵华战争是蓄谋已久 D.情报战是战争胜负的决定性因素 2.史料记载："致远弹将罄，世昌誓死敌……遂鼓轮怒驶，欲猛触吉野与同尽，中其鱼雷，锅船裂沉。"该记载描述的悲壮场景发生于（B） A.平壤战役B.黄海海战C.辽东战役D.威海卫战役 3.《马关条约》中，严重阻碍中国民族工业发展的条款是（D） A.割让辽东半岛、台湾全岛及其附属岛屿 B.赔偿日本军费白银2亿两 C.开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 D.允许日本在通商口岸开设工厂 4.我国近代民族工业自诞生后，在夹缝中顽强地生存，在坎坷中艰难的发展。我国近代民族工业发展的特点有（B） ①居于世界领先水平②主要集中在轻工业部门 ③地区分布极不平衡④规模小技术差 A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④ 课后任务 请结合本课所学的史料，以"甲午中日战争对中国近代历史进程的影响"为话题，撰写一篇不少于300字的历史小论文。 要求： 1.至少引用本课所学两则史料作为论据。 2.从政治、经济、思想三个维度中任选两个维度展开分析。 3.观点明确，史论结合，条理清晰。 板书设计 第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 一、"蕞尔小国"的胜利——甲午中日战争与《马关条约》的签订 1.背景：根本原因（日本"大陆政策"）→国际环境（列强默许）→导火线（东学党起义） 2.过程：丰岛海战→平壤战役（左宝贵）→黄海海战（邓世昌）→辽东战役（旅顺大屠杀）→威海卫战役（丁汝昌，北洋舰队覆没） 3.战败原因：内因（封建制度腐败·根本/避战保船/武器落后备战不足）→外因（日本资本主义发展·蓄谋已久） 4.结果：《马关条约》（割地、赔款、开埠、设厂）→大大加深半殖民地化程度 5.台湾人民抗日武装斗争（徐骧） 二、"天朝上国"的崩溃——列强瓜分中国狂潮 1.开端：三国干涉还辽（实质：列强矛盾的激化） 2.发展：瓜分中国（德→山东、俄→长城以北、法→两广云南、英→长江流域、日→福建台湾） 3.继续：美国"门户开放"政策（1899年）→利益均沾、机会均等 三、"实业救国"的微光——民族资本主义的发展 1.夹缝中产生：19世纪六七十年代（外商刺激+洋务诱导） 2.初步发展：甲午战后（外资刺激+百日维新+实业救国思潮）→张謇·大生纱厂 3.特点：总体落后、行业不平衡（轻工业为主）、地区不平衡（沿海沿江为主） 教学反思 1.本课以史料研读为核心教学策略，按照"史实梳理→史料呈现→问题引导→分析归纳"的逻辑组织教学，将甲午中日战争、《马关条约》、列强瓜分狂潮和民族资本主义发展四个部分有机串联。教学设计以"洋务运动与明治维新"的对比为情境导入，通过设问"蕞尔小国何以战胜天朝上国"激发学生的探究兴趣，整节课以史料为驱动、以问题为导向，凸显了史料教与学课型的特色。 2.在重难点突破方面，本课运用了多则一手史料和二手史料推进教学。战败原因分析环节通过慈禧挪用军费、李鸿章避战保船令、北洋海军装备差距和伊东祐亨劝降书四则材料引导学生从内因和外因两个维度归纳总结，有效培养了学生多角度分析历史问题的能力；《马关条约》分析环节通过条约内容与危害的逐条对应，使学生直观理解条约各项条款的实际影响，突破了条约危害性这一教学难点。 3.素养落实方面，本课突出史料实证和历史解释两大核心素养的培养。教学中呈现了十余则形式多样的史料——包括奏折、新闻报道、回忆录、统计数据、地图、漫画等，引导学生在解读不同类型史料的过程中学会"论从史出"。家国情怀教育贯穿始终，从左宝贵、邓世昌、丁汝昌、徐骧等英雄人物的史料研读中自然生发，避免了空泛说教。 4.随堂练习的四道选择题覆盖了日本蓄谋已久（间谍活动）、黄海海战（邓世昌事迹）、《马关条约》核心条款（允许开设工厂）、民族工业特点等核心知识点。从题目设计来看，第1题和第3题考查学生从材料中提取信息并作出历史解释的能力，难度适中。后续教学中可适当增加一道需要综合运用多则史料的开放性问答题，以进一步提升学生的历史思维品质。 5.本课教学内容容量较大，涉及战争背景与过程、条约分析、瓜分狂潮、民族资本主义发展四大板块，且每个板块都配有史料研读任务。在课时安排上，战争过程和条约分析是重点所在，应占课堂时间的约五分之三；瓜分狂潮可借助"时局图"和表格快速处理；民族资本主义作为本课第三个环节，可依据学情适当精简史料数量，确保整节课重点突出、节奏合理。建议本课安排1.5课时完成教学。 学科网（北京）股份有限公司 $