第一单元 第2课 第二次鸦片战争-2026-2027学年八年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第2课第二次鸦片战净 备课人 第1课时 1. 通过阅读《第二次鸦片战争形势图》与相关史料，能够准确说出英法联军火烧圆明园、强迫清政府签订《天津条 约》《北京条约》等重大事件的时间与空间要素，并据此梳理战净进程，形成时空观念。 2. 通过分析英法联军抢劫并焚毁圆明园的暴行史料，以及沙俄通过不平等条约割占中国领土的史实，能够理解第二 次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大，深刻认识列强侵华的野蛮性与掠夺性，培养唯物史观。 核心素养目标 3. 通过对比《南京条约》与《天津条约》《北京条约》的主要内容，能够从割地、赔款、开埠、内河航行权、鸦片贸 易合法化等角度，分析中国半殖民地化程度进一步加深的历史趋势。 4. 在了解圆明园从“万园之园”到断壁残垣的沧桑巨变中，感受中华民族所遭受的深重苦难，激发“勿忘国耻、振兴中 华"的爱国情感与历史责任感。 1. 英法联军火烧圆明园与《天津条约》《北京条约》的签订。 教学重点 2. 沙俄侵占中国北方大片领土的史实。 1. 理解第二次鸦片战争是鸦片战争“继续”与“扩大”的历史逻辑。 教学难点 2,梳理《天津条约》《北京条约》内容导致的中国半殖民地化程度进一步加深的内在联系。 多媒体课件、历史 教学方法 史料分析法、问题探究法、讲述法、小组合作学习法 教具、学具 地图册、《火烧圆明 园》影像片段 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1.强调阅读教材第 (一)导入新课：废墟中的追问（约3分钟） 8页“相关史事“栏 1,教师出示两幅对比图片：一幅是当代圆明园大水法遗址的残垣断壁（彩色），另一幅是依据清代档案绘制的 目，了解圆明园的 《圆明园四十景图咏》中“海岳开襟”的复原图（复原图可用A修复图或数字复原图）。 基本概况。 2,提问：同学们，图片中的同一处景观，为何呈现出天堂与废墟的强烈反差？是谁、在什么时候、因为什么， 2.提示学生注意教 毁掉了这座“万园之园”？ 材中《第二次鸦片 战争形势图》，尝试 3,学生观察、思考并自由发言。教师引出课题：带着这些疑问，让我们穿越时空，走进第2课《第二次鸦片战 圈画出主要通商口 争》% 岸的地理位置。 (二)探究一：战火再起一一英法为何发动第二次鸦片战争【背景】 1.引导学生用“目 的一借口一方式”三 【设计意图】通过史料对比，引导学生理解战争爆发的深层原因，突破“继续”这一难点。 步法整理列强侵华 战争爆发的背景， 1.出示史料与问题探究： 形成结构化笔记。 【材料一】英国《泰晤士报》1856年评论：“我们下去，到广州去，把那些穿着朝服的野蛮人教训一顿，让 他们交出更多的港口，让我们的商人有更多的地方去做买卖。” 【问题】根据材料并结合第一课所学，指出英国等列强发动第二次鸦片战争的根本目的与直接借口。 2.学生阅读教材第6-7页正文，归纳： ①根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益； ②直接借口（得火索）：“亚罗号事件”（英国）与“马神甫事件”（法国）。 3.教师精讲： 板书逻辑链一一鸦片战争后开放的五口远不能满足列强商品倾销的需求，西方列强企图通过“修约”扩大权益 遭拒，于是故伎重施，寻找借口发动战争。因此，这次战争实质上是鸦片战净的继续。 课题 第2课第二次鸦片战净 备课人 第1课时 (巨)探究二：暴行存劫凉一一英法联军的侵略罪行 【经过】 1.情感升华点：强 调圆明园的毁灭不 【设计意图】通过图文史料创设情境，直观感受侵略者的野蛮与中华民族的劫难，落实时空观念与家国情 仅是中国的损失， 怀。 也是世界文明的损 失。雨果的正义感 1.动态地图演示战争进程：1856年10月，英军炮轰广州，战争爆发；1857年，英法联军攻陷广州；1858 体现的是超越国界 年，联军北上攻陷大沽炮冶，逼近天津；1860年，英法联军再次攻陷大沽炮台，占领天津，攻入北京。 的人类良知。 2.核心史料研读：火烧圆明园一 【图片】《圆明园大水法遗址》（彩绝）与《西洋楼铜版画》（清乾隆）对比。 【文字】法国作家雨果1861年信件（节选）：“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫 财物，另一个强盗放火。…将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。” 【问题】①雨果笔下的“两个强盗”指谁？②他们对中国犯下了哪些滔天罪行？③你如何理解雨果作为法国 人却能仗义执言的行为？ 3.学生结合教材与影像片段进行小组讨论。 深刻理解：1860年10月，英法联军对圆明园进行了野蛮的劫掠与焚毁，这是人类文明史上的一场浩劫。 (四)探究三：城下之盟一一不平等条约的签订与俄国割地【结果】 1.强调记忆技巧： “天津十口通长江， 【设计意图】通过表格对比与读图填图，理清条约内容及其危害，突破“扩大”这一难点。 北京天津与九龙； 俄国割地一百五， 1. 学生自主阅读教材第7-8页，完成表格梳理： 东北西北全占走。” 主要内容（与《南京条约》 不平等条约 签订时间 对比) 危害/影响 1.外国公使进驻北京；2 增开汉口、南京等十处为 侵路势力从沿海深入到内 《天津条约》 1858年 通商口岸；3.外国商船和 地；便利了列强对中国的 军舰可以在长江各口岸自 经济侵略与政治控制。 由航行。 1.承认《天津条约》继续 有效；2.增开天津为商 中国主权与领土进一步丧 《北京条约》 1860年 埠；3.割九龙司地方一区 失，半殖民地化程度进一 给英国；4.赔款额大幅增 步加深。 加。 沙俄通过《瑷珲条约》《北 京条约》等，割占中国东 沙俄是近代侵占中国领士 中俄《瑷珲条约》等 1858年起 北和西北领土150多万平 最多的国家。 方千米。 2.读图活动： 在《第二次鸦片战净形势图》上，用不同颜色的笔分别描出《天津条约》增开的商埠（汉口、南京等）与沙 俄割占的地区，直观感受“从沿海到内地“从蚕食到鲸吞“的侵略态势。 3.合作探究（突破难点）： 结合上述条约内容，讨论一一为什么说第二次鸦片战争净是鸦片战争的继续与扩大？ 思路引导：①继续：根本目的相同（打开中国市场）；战争性质相同（非正义的侵略战争）。 课题 第2课第二次鸦片战净 备课人 第1课时 ②扩大：侵略国家增多（英国→英法牵头，美俄参与）；侵略区域扩大（东南沿海→北方沿海、长江内地）； 开放口岸增多(5口→11口，深入内地)；主权破坏加深（割地、内河航行权、公使驻京）。 (五)拓展提升：历史的警钟 (约5分钟) 1.引导学生结合当 前时事，如“流失文 1.教师出示当代观点：“圆明园的断壁残垣，是写在大地上的教科书。” 物追索返还”等话题 2,学生思考：面对这段屈辱的历史，作为新时代的中国青少年，我们应该如何以史为鉴、面向未来？学生自由 进行拓展思考。 发言，教师总结升华一一铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了汲取教训，奋发图强，建设一个更强大的中 国。 (六大)课堂总结 (约3分钟) 1.提醒学生用思维 导图方式整理本课 1.板书小结以“一条主线（列强侵路加剧）、两个阶段(1856-1858,1860、三个国家（英法联军、沙 逻辑。 俄)、四批条约(《天津条约》《北京条约》及中俄条约)“梳理本课脉络。 2.教师寄语：两次鸦片战争，让中国一步步坠入半殖民地半封建社会的深渊。但苦难也催生了觉醒，下一课我 们将看到，中国人如何在山河破碎中开始新的探索。 设计作业 个性化设计： 1,基础巩固：完成《历史填充图册》第2课相关练习，并识记《天津条约》增开的十处通商口岸。 2.能力提升：以“雨果致巴特勒上尉的信”为秦材，结合本课所学，写一篇200字左右的短文，谈谈你对“圆明 园的毁灭"的看法，题目自拟。 3.拓展实践（选做）：利用网络资源（如故宫博物院“数字多宝阁“圆明园专题），查找一件圆明园流失海外文物 的故事，下节课与同学分享。 板书设计 个性化设计： 第2课第二次鸦片战争 一、背景：进一步打开中国市场→“亚罗号事件”（英）、“马神甫事件”（法） -二、经过(1856.10-1860.10)： |1856炮轰广州→1857陷广州→1858逼天津(《天津条约) |1860陷北京→火烧圆明园(《北京条约》) 一三、结果： 一清政府战败，签订《天津条约》《北京条约》 一沙俄割占中国东北、西北领土150多万平方千米 一影响：半殖民地化程度进一步加深 ㄧ教学后记 预设 1.学生对雨果信件的史料分析兴趣浓厚，应充分利用该材料引导学生进行“角色代入”与“价值观辨析”，避免单 纯的说教。 2.“继续“”与“扩大“是本课难点，表格对比和地图描画是有效手段。需关注学生在填图时的具体操作，适时进行 个别指导。 3.火烧圆明园的影像资料感染力强，在情感升华的同时，要注意引导学生将悲愤情绪转化为“自强不息“的理性 思考，避免陷入狭险的民族主义。 课题 第2课第二次鸦片战净 备课人 第1课时 反思 (课后填写：例如实际课堂时间分配情况、学生讨论中出现的典型迷思概念、对问题链设计的改进设想等。)