第四单元 第11课 五四运动-2026-2027学年八年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第四单元新民主主义革命的兴起第11课 备课人 第1课时 五四运动 1. 通过阅读教材和《五四运动形势图》，能够准确说出五四运动的时间、地点、口号、主力变化和初步成果，形成清 晰的时空观念。 2. 通过分析五四运动爆发的背景材料（巴黎和会中国外交失败）和具体史实，理解五四运动从北京到上海、从学生 到工人扩展的过程，认识到工人阶级登上了政治舞台，培养唯物史观。 核心素养目标 3. 通过对比新旧民主主义革命的不同，理解五四运动是中国新民主主义革命的开端这一重要论断，培养历史解释的 能力。 4. 在了解五四运动中青年学生和工人阶级英勇斗争事迹的过程中，感悟他们忧国忧民、敢于斗争、不怕牺性的爱国 主义精神，增强历史责任感和家国情怀。 1. 五四运动爆发的背景（导火索：巴黎和会上中国外交的失败）。 教学重点 2 五四运动的过程（两个阶段：前期以北京学生为主，后期以上海工人为主）。 3. 五四运动的历史意义（彻底反帝反封建的爱国革命运动，新民主主义革命的开端）。 1. 理解五四运动为什么是新民主主义革命的开端（从领导阶级、指导思想、群众基础等方面与引旧民主主义革命进行 教学难点 对比)。 2. 理解“彻底反帝反封建”中“彻底“的含义一一不妥协、不依靠外力，斗争态度的坚决性。 多媒体课件、历史 教学方法 史料分析法、问题探究法、讲授法、情境创设法 教具、学具 地图、《五四运动形 势图》 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 （一)导入新课：一张照片引发的思考 1.展示浮雕照片 时，可以配乐《光 1,教师展示照片：天安巾广场人民英雄纪念碑上的浮雕《五四运动》%。教师提问：同学们，照片中的浮雕描绘的 荣啊，中国共青团》 是哪个历史事件？为什么它能被雕刻在人民英雄纪念碑上？ 的前奏，营造庄重 2.学生自由回答。 氛围。 3.教师导入：这场由青年学生率先发起，席卷全国的爱国运动，不仅改变了中国的历史走向，更铸就了“爱 国、进步、民主、科学"的五四精神。今天，就让我们一起走进那段激情燃烧的岁月，学习第11课《五四运 动》。 (仁)探究一：山雨欲来一一五四运动的背景【为什么爆发】 1,引导学生用“根 本原因”和“导火索 【设计意图】通过材料分析，让学生理解五四运动爆发的必然性（北洋军阀黑暗统治、民族危机）与偶然性 两个概念区分不同 (直接导火索)。 层面的原因。可补 充顾维钧在巴黎和 1.教师出示材料： 会上演讲的细节， 材料一：北洋政府时期，军阀混战，对内镇压，对外出卖国家主权。 增强感染力。 材料二：1919年巴黎和会召开，中国以战胜国身份参会，提出收回德国在山东的权益，但英法等国无视中 国要求，决定将德国在山东的权益转让给日本。 材料三：1919年5月2日，外交委员会事务长林长民在《晨报》发文呼吁：“山东亡矣，国将不国矣，愿合 四万万众誓死图之！” 2.学生阅读材料，思考： ①根据材料一、二，概括五四运动爆发的根本原因和直接原因。 第四单元新民主主义革命的兴起第11课 课题 备课人 第1课时 五四运动 ②材料三反映了当时中国知识分子怎样的心情？ 3.学生回答，教师归纳并板书： 根本原因：北洋军阀的黑暗统治，阶级矛盾尖锐；直接原因（导火索）：巴黎和会上中国外交的失败。 (巨)探究二：风云激荡一一五四运动的过程【是什么】 1,用动态地图演示 运动中心由北京向 【设计意图】通过梳理时间轴和观看地图，掌握运动两个阶段的主力、中心和斗争形式的变化。 上海的转移过程， 让学生直观感受主 1.教师展示《五四运动形势图》并播放视频片段（学生游行、演讲）。 力变化。补充“六 三“后工人阶级登上 2.学生自主阅读教材，填写表格（教师提供空白表格）： 历史舞台的细节。 阶段、时间、中心、主力、主要斗争形式。 3.学生完成后，教师引导梳理： 第一阶段(5月4日一6月3日)：中心在北京，主力是学生。斗争形式：罢课、游行示威、火烧赵家楼、痛打 章宗祥。口号：“外争主权，内除国贼“废除二十一条“拒绝在和约上签字等。第二阶段(6月5日后)：中 心转移到上海，主力变为工人阶级。斗争形式：工人罢工、商人罢市、学生罢课(“三罢”斗争)。 4.教师提问： 北洋军阀政府最初逮捕学生，但在6月后，五四运动取得了初步胜利。胜利成果是什么？ 5.学生回答，教师归纳： ①北洋政府被迫释放被捕学生；②罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆三个卖国贼的职务；③中国代表拒绝在《凡 尔赛条约》上签字。 (四)探究三：换了人间一一五四运动的历史意义【为什么是转折点】 1.新旧民主主义革 命对比表是中考高 【设计意图】通过对比新旧民主主义革命，突破难点，理解五四运动作为“开端”的划时代意义。 频考点，务必让学 生在课堂上当堂消 1.教师出示表格，引导学生思考： 化。 项目、旧民主主义革命(1840一1919)、新民主主义革命(1919一1949)：领导阶级、指导思想、革 命前途、群众基础。 2.学生讨论并完成表格。 3.教师设问： 根据表格，你能说出为什么五四运动是新民主主义革命的开端吗？ 4.学生回答，教师总结升华： ①领导阶级不同：无产阶级（工人阶级）开始登上政治舞台，领导中国革命（此前是资产阶级领导）。②指导 思想不同：马克思主义的传播，成为新的指导思想。③群众基础不同：是一场彻底反帝反封建的爱国革命运 动，广泛动员了学生、工人、商人等各阶层。 5.教师出示教材相关史事”和“材料研读”，引导学生理解彻底"的含义。 6.教师强调： 五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国革命运动（性质），它促进了马克思主义在中国的传 播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。五四运动是中 第四单元新民主主义革命的兴起第11课 课题 备课人 第1课时 五四运动 国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。 (五)拓展升华：百年青春，一脉相承 1.引导学生将历史 与现实联系，畅谈 1.教师展示习近平总书记讲话：“五四运动，孕育了以爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神， 个人理想与国家发 其核心是爱国主义精神。” 展的关系，落实家 2.教师提问：作为新时代的青少年，我们应当如何继承和发扬五四精神？ 国情怀素养。 3,学生自由发言。 4.教师寄语：百余年前，青年学子为民族存亡呐喊；今天，我们为民族复兴而读书。愿同学们心怀家国，脚踏 实地，让青春在奋斗中闪光。 设计作业 个性化设计： 1.整理笔记：绘制本课《五四运动》思维导图（含背景、导火索、时间、口号、阶段、结果、意义）。 2.完成《课时练》第11课相关题目。 3.拓展阅读：课外查阅资料，了解五四运动中的一位学生领袖（如傅斯年、罗家伦、段锡朋等）的事迹，下节 课分享。 板书设计 1.板书设计力求简 洁，重点突出“时间 第11课五四运动 轴和“两个转变”。 一、背景 |卜1.根本原因：北洋军阀黑暗统治 |L一2.导火索：巴黎和会中国外交失败 一二、过程 |1.第一阶段：5月4日一6月3日|北京|学生|罢课游行 |一2.第二阶段：6月5日后|上海|工人|三罢斗争 |一3.口号：外争主权，内除国贼 |L一4.初步胜利：释放学生、罢免曹章陆、拒签和约 一三、意义 卜1.性质：彻底反帝反封建的爱国革命运动 一2.作用：促进马克思主义传播，促进与工人运动结合 L一3.地位：新民主主义革命的开端 第四单元新民主主义革命的兴起第11课 课题 备课人 第1课时 五四运动 教学后记 预设 1.学生对“导火索”与“根本原因”的区分可能存在困难，需用“直接原因和“深层原因的此喻（如：一根火柴 与一堆干柴)加以说明。 2.对于“新民主主义革命的开端“这一难点，应紧扣“领导阶级和“指导思想“两个核心变化，通过对比表格让学 生自然得出结论，避免死记硬背。 3.拓展环节中，学生发言可能较为空泛，教师应引导其结合具体学习生活，如“做好每一次作业“关心时政” 等，让爱国落到实处。 反思