第一单元 第2课 原始农业与史前社会-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第2课原始农业与史前社会 备课人 第1课时 1 唯物 通过对比分析河姆渡遗址与半坡遗址的异同，理解自然环境对原始农业生产与生活方式的深刻影响，初步 史 懂得“生产力决定生产关系”“经济基础决定上层建筑”的历史唯物主义基本原理。 观： 2. 时空 能够在《中国境内新石器时代重要遗址分布图》上准确定位河姆渡遗址（长江流域）与半坡遗址（黄河流 观 域)，并说出其距今约的时间，掌握从地理和时序角度观察历史的方法。 念： 3. 史料 能够依据河姆渡出士的骨耜、炭化稻谷以及半坡出土的粟、彩陶等考古成果，实证中国是世界上最早种植 核心素养目标 实 水稻和粟的国家之一，理解考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 证： 4. 历史解能够运用“磨制石器”“定居生活”“家畜饲养“原始聚落等核心概念，有理有据地阐述原始农业兴起和发 释： 展的重要标志及其对人类文明进步的重大意义。 5. 家国 在了解我国原始农业辉煌成就的过程中，感受中华文明的源远流长与博大精深，增强对中华优秀传统文化 情 的认同感和民族自豪感，认识到农业生产对我国杜会发展的深远影响。 怀： 原始农业兴起与发展的标志。 教学重点 2. 河姆渡遗址和半坡遗址的异同点。 1 理解原始农业兴起和发展对人类社会从“采集狩猎"向“定居农耕”转变、迈向文明的决定性作用。 教学难点 2 理解地理环境差异如何塑造长江流域与黄河流域不同的文化面貌。 多媒体课件、历史 教学方法 史料分析法、比较法、小组合作探究法、讲授法 教具、学具 地图册、考古文物 图片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：一粒种子的奇遇 1. 1.情境 教师出示两张图片：一张是金灿灿的稻田，一张是长满狗尾草的荒地。教师提问：“同学们，你们知 引导学生从日常 导 道我们餐桌上香喷喷的米饭是从哪里来的吗？它最早的祖先又是谁呢？“引导学生自由发言。 饮食切入，拉近 入： 历史与现实的距 离。预设回答： 2.设教师讲述：“在距今约7000一6000年前，我们的祖先完成了一件改变世界的大事一一他们不再仅仅 水稻、小麦、超 置 依靠大自然的恩赐，而是开始自己种植食物。这场绿色革命是如何发生的？它又怎样改写了人类的历 市买来的.…从 悬 史？今天，就让我们一起穿越时空，回到那个刀耕火种的史前社会，去寻找答案。” 而引发对农作物 念 起源的好奇心。 3.出示课题：第2课原始农业与史前社会。 课题 第2课原始农业与史前社会 备课人 第1课时 (仁)探究一：millenniai前的大变革一一农业的兴起【是什么】 1.强调用笔在教材 上圈画关键信息， 【设计意图】通过问题链和史料阅读，引导学生自主提炼信息，理解农业兴起的过程及标志，突破教学重 养成不动笔墨不读 点。 书的习惯。 2.用板书展示“采 1.教师提问： 集狩猎”与“原始农 在农业出现之前，远古人类如何获取食物？（引导学生回顾上节课所学：采集和狩猎。） 耕”两种生活方式的 简单对比表格，使 2.数据对比与角色体验： 变革更直观。 教师出示材料：“假设一个部落有20人，依靠采集狩猎，需要约10平方公里的土地扌能养活；而如果种植农 作物，1平方公里的土地就能养活。“提问：这说明了什么？（农业能提供更稳定的食物来源，可以养活更多 人口) 3.自主阅读与提炼： 请同学们阅读教材护89页正文内容，思考并圈画出：原始农业是如何兴起的？经历了怎样的过程？兴起的重 要标志有哪些？ 4.归纳总结： 学生回答后，教师引导归纳并同步板书：兴起过程：“刀耕火种”（用石斧、石铲砍伐焚烧树木，用尖木棒挖 坑播种)→耒耜耕作（松土翻地，提高产量）。重要标志：①农作物种植（稻、粟、黍）；②家畜饲养（猪、 狗等)；③磨制石器（耒耜、石铲）与陶器制作；④定居生活（聚落出现）。 5.深度点拨： 教师强调：农业兴起是“人类经济生活史上的一次革命”，它让人类从“依濑自然”走向“改造自然”，从“四处 漂泊”走向“定居家园”，为文明的诞生莫定了基础。 (三)探究二：考古发现的秘密一一南北两大遗址【怎么样】 1.学生在讨论时， 巡视各组，适当提 【设计意图】通过小组合作和考古“探秘”的形式，将抽象的遗址知识具象化，培养学生的史料实证意识，突 示，引导其观察教 破教学难点。 材图片细节。 2.“探因”环节，可 1.过渡设问： 引导学生回忆地理 中国是世界上最早种植哪些农作物的国家？考古学家们又是如何发现这些秘密的？让我们走进两个最具代表 课所学知识，做到 性的遗址一一浙江余姚河姆渡遗址（距今约7000年）和陕西西安半坡遗址（距今约6000年）。 学科融合。 3.强调建筑与自然 2.分组探究活动一一我是小小考古学家： 环境的关系，是理 将全班分为两大组，分别代表“河姆渡考古队”和“半坡考古队"。发放“考古探秘卡”，要求各组根据教材P9 解“人与自然和谐共 11页内容和教师提供的文物图片，完成以下任务： 生”的绝佳案例。 任务一（得宝）：我们遗址出土了哪些代表性文物？（如骨耜、炭化稻谷、干栏式建筑复原图/磨制石 器、粟的炭化颗粒、人面鱼纹彩陶盆、半地穴式房屋复原图) ·任务二（推论）：根据这些文物，我们可以推断出当时人们吃什么？住什么样的房子？使用什么工具？ ,任务三（探因）：为什么我们的房屋样式是这样的？（引导学生联系南北方气候、降水等地理因素） 3.成果展示与互评： 各组派代表上台，结合课件图片展示探秘成果。其他小组可进行补充或质疑。 4.数师总结与提升： 在两组展示基础上，教师引导完成对比表格，并进行总结升华。南北文化对比表格： 课题 第2课原始农业与史前社会 备课人 第1课时 对比项 河姆渡遗址（长江流域） 半坡遗址（黄河流域） 距今年代 距今约7000年 距今约6000年 地理位置 浙江余姚，长江流域 陕西西安，黄河流域 自然环境 气候温暖湿润，水网密布 气候干燥，冬季寒冷，夏季炎热 农作物 水稻（世界上最早种植之一） 粟（世界上最早种植之一） 家畜 猪、狗、水牛 猪、狗 生产工具 骨耜（用鹿或水牛的肩胛骨制成） 磨制石器、骨器、角器 房屋建筑 干栏式建筑（通风防潮，防野兽） 半地穴式房屋（保暖避风，防寒） 彩陶（人面鱼纹彩陶盆是典型代 陶器艺术 黑陶、猪纹陶钵 表) 定居生活，原始农耕、家畜饲养、 定居生活，原始农耕、家畜饲养、 生活状态 制陶 制陶 文明特质 长江流域原始农耕文明代表 黄河流域原始农耕文明代表 5,点拨教师总结：同学们，正是这些看似普通的稻谷、粟粒、骨耜和陶罐，向我们诉说着祖先的智慧。河姆 升渡与半坡遗址的发现，有力证明了我国长江、黄河流域都是中华文明的摇篮，我们的相先在世界上率 华： 先种植水稻和粟，为人类文明作出了巨大贡献。 (四)探究三：智慧的回响一一原始社会的精神世界【为什么】 ,此环节重在引导 学生“看图说话”， 【设计意图】由物质生活延伸到精神世界，让学生感知原始先民的审美与精神追求，理解中华文化源远流 鼓励学生大胆想 长。 象、合理推测，不 追求唯一答案，重 1,过渡提问：解决了温饱和居住问题，原始人类是否也开始追求“美”和精神生活呢？ 在培养历史解释的 素养。 2.图文赏析：教师出示“人面鱼纹彩陶盆“和“猪纹陶钵”的清晰图片。 ，提问1：观察陶器上的纹饰，你们觉得它像什么？反映了什么？（八面和鱼纹的结合，可能寄托了原始人对多 子多福、鱼猎丰收的祈祷，是图腾崇拜或原始宗教的萌芽。) 冫提问2：猪纹陶钵上的猪鬃毛都刻画得根根分明，这说明了什么？（说明当时人们已经成功驯化了猪，并且对 猪的形态观察得非常仔细，艺术来源于生活。) 3.进一·教师讲解：在这些精美的陶器之外，还在半坡遗址发现了类似乐器的小口陶哨，在河姆渡遗址发现了 步升双鸟朝阳纹象牙蝶形器。这说明，原始人类在劳动之余，已经有了原始的艺术活动和精神追求。这不 华： 仅是技艺的展现，更是他们热爱生活、敬畏自然的体现，是中华早期文明星空中璀璨的光芒。 (伍)课堂总结：从“一粒粟”到“万年米香” ,用富有感染力的 语言小结，升华情 1,构健导图：教师引导学生共同回顾本课内容，在黑板构建思维导图式的板书总结。 感，让历史与现实 ,一条主线：原始农业的兴起与发展。 产生链接。 〉两大标志：农作物种植、家畜饲养、磨制石器、陶器制作、定居生活。 >两大遗址：河姆渡（长江流域稻作文明）；半坡（黄河流域粟作文明）。 2.升同学们，一万年的风雨过去，今天的我们依然吃着米饭和面食，依然在土地上播种希望。原始农业的兴 华起，是远古先民送给华夏民族最厚重的礼物。它不仅是技术的进步，更是人类文明的第一缕曙光。让我 结们记住这些遗址，记住这些创造历史的先民，他们用粗糙的双手，开后了中华文明辉煌灿烂的篇章。 课题 第2课原始农业与史前社会 备课人 第1课时 语 作业设计 作业体现分层设 1.基础巩固：完成《课堂作业》第2课相关练习。 计，基础题全员完 成，提升题按兴趣 2.能力提升（仁选一）： 选择，兼顾不同层 【考古小报】假如你是河姆渡或半坡遗址博物馆的小讲解员，请你为“河姆渡遗址”或“半坡遗址”设计 次的学生。 一张图文并茂的宣传海报。（要求：包含位置、距今时间、特色农作物、建筑、陶器任一或全部元素。） B 【穿越日记】发挥想象，写一篇70字左右的“穿越日记”，描述你作为半坡居民（或河姆渡居民）一天 的生活场景。 板书设计 板书力求简洁明 了，重点突出，表 第2课原始农业与史前社会 格形式直观呈现对 比内容，方便学生 一一、农业的兴起（约一万年前） 记录和复习。 |一1.过程：刀耕火种→耒耜耕作 |一2.标志：种植、饲养、磨制石器、陶器、定居 」一3.意义：人类文明诞生的基础 一二、南北两大遗址 河姆渡遗址 半坡遗址 流域 长江流域（浙江余姚） 黄河流域（陕西西安） 时间 距今约7000年 距今约6000年 作物 水稻 粟 工具 骨耜 磨制石器 房屋 干栏式建筑 半地穴式房屋 陶器 猪纹陶钵 人面鱼纹彩陶盆 L一三、精神追求：原始艺术与图腾崇拜（审美意识萌芽） 教学后记 预设 1.学生对“考古发现如何证明历史"”充满好奇，利用“考古探秘卡"的形式能有效激发学习兴趣，但需注意引导学 生从“看热闹”转向“看巾道”，学会从文物中提取有效信息。 2.“干栏式建筑与半地穴式房屋为何不同”这一问题是理解地理环境影响文明的钥匙，学生可能难以理解，需结 合当地气候特点进行通俗化讲解（如南方多雨潮湿需防潮，北方冬季寒洽需保暖）。 3.本课教学内容较多，需合理安排时间，探究活动要注意把控节奏，确保“南北遗址对比”这一核心环节的落 实。 反思 (课后填写)