第三单元 第14课 丝绸之路的开通与经营西域-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第14课丝绸之路的开通与经营西域 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《张骞出使西域路线图》《丝绸之路示意图》，能够准确叙述张骞两次出使西域的时间、目的 与主要经历，识别丝绸之路的起点、途经地区与终点，形成时空观念。 2. 通过分析丝绸之路在中外经济、文化交流中的作用，理解“丝绸之路是古代东西方往来的大动脉”这一历史结论， 提升历史解释能力，养成论从史出的意识。 核心素养目标 3. 通过梳理西汉朝廷对西域的经营措施（西域都护的设置）及东汉班超经营西域的史实，理解西域都护的设置标志 着西域正式归属中央政权，培养唯物史观下的国家主权意识。 4. 在感受张骞“凿空”西域的艰辛历程和班超“投笔从戎”的报国之志中，学习张骞、班超坚韧不拔、勇于开拓的精神 品质，增强对中华文明开放包容特质的认同感和民族自豪感。 张骞两次出使西域的经过及其历史意义。 教学重点 2. 丝绸之路的主要路线及在中外交流中的重要作用。 1. 理解丝绸之路开通的深层条件及其对中外经济文化交流的深远影响。 教学难点 2.理解西域都护设置的重大历史意义，认识汉朝对西域的经营管理。 多媒体课件、历史 教学方法 情景再现法、问题探究法、小组合作法、地图观察法 教具、学具 地图册、丝绸之路 路线示意图 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1.强调学法：本课 为《中国历史》开 （一)导入新课：一包香料粥引发的穿越” (约3分钟) 篇之课，建议学生 在笔记顶部画出简 1,教师展示实物（或图片）：一小包胡椒、几颗葡萄干、一匹丝绸的图片。教师导语：同学们，请看老师手中 易时间轴（距今约 的这几样东西一一胡椒、葡萄干和丝绸。如果老师告诉你，在两千多年前的汉朝，一匹上等的中国丝绸运到 300万年→公元前 欧洲罗马城，能换取同等重量的黄金，你信吗？这些物品究竟是如何跨越千山万水，从东方来到西方的呢？ 21世纪)。 2.引出课题：这背后，正是我们今天要学习的“丝绸之路"的传奇故事。让我们一起走进第14课一一丝绸之路 2.常规准备：要求 的开通与经营西域。 学生将教材P2-7页 打开，地图册翻至 第1页。 (仁)探究一：张骞“凿空”一一“第一个睁开眼晴看世界的中国人”【开通之路】 1.提示学生将教材 中的遗址地点逐 【设计意图】通过角色扮演和地图观察，让学生理解张骞出使西域的艰巨使命与非凡意义。 标注在地图册上， 养成“左图右史“习 1.出示地图与背景： 惯。 教师讲述：西汉初年，匈奴控制了西域并不断袭扰中原。汉武帝从匈奴降者口中得知西域有大月氏等国，欲 2.对于“郧县人“这 联合大月氏夹击匈奴。公元前138年，汉武帝招募使者出使西域，张骞应募。 一新教材增补考 点，需特别强调其 2.角色扮演： 发现于湖北郧阳 如果你是张骞，在西行的路上可能遇到哪些困难？（被匈奴扣押、恶劣气候、粮食短缺、语言不通等） (原郧县)，距今约 100万年。 3,讲述张骞两次出使的经过： 第一次（公元前138年一前126年）：目的一一联络大月氏夹击匈奴。结果一一未达目的，但了解了西域的 风土人情和各国情况。 课题 第14课丝绸之路的开通与经营西域 备课人 第1课时 第二次（公元前119年）：目的一一联络乌孙夹击匈奴。结果一一促进了汉朝与西域各国的相互了解与往 来。 4.提炼小结： 张骞出使西域，开辟了通往西域的道路，史称“凿空”。司马迁称之为“凿空西域”。 (∈)探究二：丝路驼龄一一东西方文明的对话【交流之路】 1.利用教材P5“相 关史事”，补充考古 【设计意图】通过“以物易物“活动和路线图绘制，直观感受丝绸之路的路线与作用。 学家在灭烬堆中发 现烧骨和朴树籽的 1.出示《丝绸之路示意图》，教师引导学生找出路线： 细节，引导学生从 起点（长安）→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲（大秦）。 食物来源多样化的 角度理解火的使 2.小组活动：“丝路带货”模拟。 用。 将学生分组，分别代表“长安商人”和“西域/欧洲商人"”。 2.强调“打制石器 展示商品卡片：丝绸、漆器、开渠技术、凿井技术、铸铁技术（从中国出发）；核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良 时代称为“旧石器时 种马、香料、玻璃、乐器（传入中国）。 代”，为下一课“磨 制石器”埋下伏笔。 3.学生讨论并归纳：丝绸之路的开通，有何历史意义？ 教师总结：丝绸之路不仅是古代冻西方往来的大动脉，促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，而 且是一条友谊之路。它极大地丰富了东西方人民的物质文化生活。 (四)探究三：汉廷雄略一一从“西域都护”到“班超定远”【经营之路】 1.引导学生注意山 顶洞人的遗址同样 【设计意图】通过时间轴和史实梳理，明确中央政权对西域管辖的逐步加强。 位于北京周口店龙 骨山，但位于山顶 1.西域都护的设置： 洞穴，故名“山顶洞 教师讲述：为加强对西域的经营，公元前60年（汉宣帝时），西汉朝廷设置西域都护，作为管理西域的最高 人”。 长官。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权。 2.拓展点：山顶洞 人可能已掌握人工 2.东汉班超经营西域： 取火，但教材无明 教师讲述：东汉明帝时，派兵出击匈奴，并派班超出使西域。班超以“不入虎穴，焉得虎子”的勇气，使西域 确结论，提示学生 各国重新与汉朝建立联系。班超在西域活动了30多年，进一步巩固了汉朝对西域的统治。 区分“可能“与“确 证”的史料实证原 3.拓展补充（教师讲解）： 则。 班超會派部属甘英出使大秦（罗马帝国），虽只到达安息（今伊朗高原）西界，但了解了沿途地理风情，为后 世中西交通提供了宝贵资料。 (伍)课堂小结 1.强调地图在学习 中的重要性，教会 1.师生共同回顾知识框架：一条路（丝绸之路）、一个人（张骞）、一个机构（西域都护）、一种精神（开拓进 学生读图三步法： 取)。 一看图例、二找路 2.发出倡议：张骞用13年的坚守开辟了一条路，汉朝用都护府的形式经营了一片疆域。今天，“”一带一路”倡 线、三析空间关 议正是对这条千年友谊之路的传承与创新。希望同学们能学习张骞精神，做新时代的文化交流小使者。 系。 2.提示学生用“时 间+人物+事件+ 意义“的结构来记忆 本课重点内容。 3.对“西域都护”这 一概念，可联系今 课题 第14课丝绸之路的开通与经营西域 备课人 第1课时 天的新疆地区，进 行必要的爱国主义 教育渗透。 1.个性化设计：将 设计作业 张骞第一次出使西 域的路线用时间轴 1,基础吼固：完成课本“课后活动”习题，识记张骞两次出使西域的时间与目的。 的形式画在笔记本 上。 2,地图绘制：在空白地图上绘制出陆上丝绸之路的主要路线，并标注起点、终点及途经的主要地区。 2.推荐观看纪录片 3,拓展思考：如果今天我们要重走丝绸之路，请你结合历史与地理知识，推荐一种最值得带往西域的“中国名 《河西走廊》第一 片”或从西域带回的“异域珍宝”，并说明理由。（字数不少于100字） 集，感受丝路沧 桑。 板书设计 个性化设计：在板 书右侧可绘制简易 第14课丝绸之路的开通与经营西域 丝路简笔画路线， 用箭头串联长安至 一一、张骞通西域一一“凿空”之旅 欧洲，加强直观印 |1.时间：公元前138年、公元前119年 象。 |一2.目的：联络大月氏/乌孙、夹击匈奴 |L一3.意义：开辟了通往西域的道路 一二、丝绸之路 |1.路线：长安→河西走廊→西域→中亚→西亚→欧洲 |一2.交流内容： ||东传：丝绸、漆器、冶铁技术等 ||西来：核桃、葡萄、石榴、苜蓿等 |L一3.意义：古代东西方往来的大动脉，促进贸易与文化交流 L一三、汉朝对西域的经营 一1.西域都护（公元前60年）：西域正式归属中央政权 一2.班超经营西域（东汉）：30多年，进一步巩固统治 教学后记 预设 1.本课内容时空跨度大，涉及人物、事件较多，学生容易混淆。应在教学中充分利用地图和时间轴，帮助学生 建立清晰的时空框架，如将张骞两次出使、西域都护设置、班超经营西域三个节点串联成线。 2.丝绸之路的文化交流内容贴近生活，学生兴趣浓厚。可以借助葡萄、核桃、香料等实物或图片导入，增强课 堂的趣味性与直观性。但要注意避免将课堂教学变成单纯的“故事会”，要始终围绕“开通条件一路线一影响 一经营”的历史逻辑展开。 3.对“西域都护设置标志着西域正式归属中央政权”这一结论，应结合当代新疆地区的历史沿革作适当拓展，引 导学生认识到新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，落实家国情怀秦养的培育。 4.课后作业设计体现分层：识记类作业夯实基础，绘图作业培养时空观念，拓展性写作作业引导学生进行历史 与现实关联的深度思考。需在下节课及时反馈，展示优秀作品。 反思 (课后填写：例如实际课堂时间分配情况、学生讨论中出现的典型迷思概念、对问题链设计的改进设想等。)