4.我是独特的（第1课时）教学设计2026-2027学年四年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“我是独特的”核心知识点，通过“神秘嘉宾”游戏（盒子里的镜子）激发兴趣，引出自我认识主题，再以“读特点，猜同学”游戏为支架，从外貌、特长、性格等维度引导学生逐步全面认识自我。 特色在于多维度自我认知与多途径他人评价结合，通过“特点卡升级”“评语小侦探”“亲子观点对对碰”等活动，培养学生健全人格（正确自我认知）和道德修养（客观看待不足），情境角色扮演提升沟通能力，为教师提供丰富活动设计，助力学生形成积极自我认同。

4.我是独特的 教学设计 2026-2027学年四年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.能多角度、多途径了解自己的身心特点与个人品质，形成较为全面的自我认识。 2.学会关心自己，能够客观看待自身的不足。 3.能肯定并接纳自己，主动改正不足，做更好的自己。 教学的重难点 本课教学的重点是学习并运用多种方式和途径认识自我，能够从不同角度了解自己的身心特点与品质，逐步形成较为全面的自我认识。本课教学的难点是能够正确面对成长中的挫折与困难，客观反思成长中的问题，在肯定和接纳自己的基础上，积极改正自身的不足。 课时安排 2 课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过游戏体验和回顾生活，学习多角度地了解自己的特点和品质，乐于展示自己的独特之处，激发自信心和自我认同感，培养乐观开朗的情绪和心态。 2.通过交流互动和讨论分析，掌握认识自我的途径和方法，能比较准确地自我评价，也能正确地对待他人评价，形成比较清晰的自我整体形象，树立正确的自我认知。 学习准备 教师准备；一个装有小镜子的盒子；整理并挑选学生的特点卡制作进课件；收集全班学生在校内外愉快学习和生活的个人照片，制作视频；邀请家长在纸条上写下对孩子的看法。 学生准备:填写“我的特点卡”;对照着镜子为自己画一幅自画像;选一件能体现自己特长的物品(照片、奖状、作品等);完成一份自己的素质报告书。 教学过程 一、初识不一样的“我” 1.揭示神秘嘉宾 （1）过渡：同学们，今天的课堂学习特地邀请来一位神秘嘉宾。到底是谁呢？这位神秘嘉宾的照片放在了这个宝盒里，先请两位同学悄悄地来看一看。 （2）活动：教师打开盒子，逐个邀请一名男生、一名女生看盒子里的镜子。 （3）采访：（分别采访两位同学）看清楚这位神秘嘉宾了吗？是男生还是女生呢？你认识他吗？我们班的同学们都认识他吗？关于这位嘉宾，请你不要说出他的名字，给大家再多介绍一下吧！ （4）提问：根据两位同学的描述，大家猜出这位神秘嘉宾是谁了吗？ 预设：是这两位同学自己。 追问：你是怎么猜到的？ 预设：两位同学看到的神秘嘉宾性别不同，而且他们介绍的特点也都不一样。 （5）揭示：现在，你们知道神秘嘉宾是谁了吗？（教师打开宝盒，向学生展示盒子中的镜子） （6）小结：即使没有看到真实面貌，大家根据特点也能猜出其人，猜得有理有据，猜得正确！ 2.引出学习主题 过渡：今天这节课的神秘嘉宾就是富有个人特点、与别人不一样的“我自己”。（板书：我） 设计意图 通过游戏环节 设置悬念，既巧妙地引出本节课学习的话题“我自己”，又让学生初步感知每个人都有自身的特点，更是在上课伊始就激发起学生的好奇心，让他们产生学习期待，为接下来的整节课奠定了活泼积极的基调。 二、全面认识自我 1.游戏：读特点，猜同学 （1）情境引入：同学们，你们对自己了解吗？能找到自己的特点吗？课前，大家都在“我的特点卡”上进行了一次特别的自我介绍。（课件出示一张空白的“我的特点卡”）大家对自己的特点找得准不准呢？我们通过一个小游戏来检验一下。 （2）出示游戏名称和规则。 课件内容： 名称：猜猜他（她）是谁 规则：仔细阅读“我的特点卡”上的个人特点，猜一猜他（她）是咱们班里的哪一位同学，并说明判断的理由。 （3）关卡一：外貌特点猜猜猜。 ①出示第一张特点卡。 特点卡内容： 特点1：我有点儿胖。 特点2：我的鼻子下有一颗痣。 特点3；我的美术很好。 ② 提问；请猜一猜这是我们班的哪位同学？ 预设1：学生能够准确猜出是谁。 追问：你是根据他的什么特点猜出来的？ 预设2：学生猜不出来是谁。 指导：再仔细读一读这张特点卡，根据最突出的特点在班级里找一找他是谁。 （揭晓答案） ③提问：这位同学在外貌上的特点是我们猜测的重要依据。你们觉得他在外貌上最特别的地方是什么？ 预设1：他的鼻子下有一颗痣。 追问：这是长相特点。那你们觉得自己在长相上有哪些特点呢？再看看老师的长相有特点吗？ 预设：我右边的眼尾也有一颗痣。 引导：长相特点可不仅仅是脸上长着痣哦！仔细想想还有什么呢？ 预设1：我的皮肤比较白。 预设2：我的鼻梁很高。 预设3：他的体形比较胖。 追问：胖和瘦，这可是身材特点。（教师再邀请瘦、高、矮等几位不同身材的学生上台）请你们分别介绍一下自己的身材有什么特点。 ④提问：通过刚才几位同学的介绍，你们发现其实每个人在外貌上的特点怎么样呢？ 预设1：我发现大家的外貌都是各不相同的。 预设2：我发现在了解一个人的时候，往往最先注意到的是外貌特点。 交流：在小组里展示自画像，向同伴介绍自己的外貌特点。 ⑤小结：我们每个人都有着独一无二的外貌，我们要学会发现自己外貌的特点、欣赏外貌的特点。（板书：外貌） 设计意图 首先从外显、直观、最易观察的外貌入手，引导学生关注长相、身材等方面的细节来发现自身的特点，这是贴合学生认知发展次序的，可以帮助学生更好地融入课堂学习中。 （4）关卡二：特长爱好猜猜猜。 ①出示第二张特点卡。 特点卡内容： 特点1：我跳绳很厉害。 特点2：我擅长打羽毛球。 特点3：我的数学学得好。 ②提问：猜出这是我们班的哪位同学了吗？你们是根据什么猜出来的？ 预设：我是根据他擅长打羽毛球和跳绳猜出来的。 追问：特点卡上“很厉害、擅长、学得好”这些描述，说明这位同学是从什么角度介绍自己的特点的呢？ 预设：是从他的特长来介绍自己的。 追问：那什么是特长呢？ 预设：特长就是一个人最擅长做的事情，能做得很好的事情。（板书：特长） ③展示：邀请特点卡的小主人现场展示跳绳特长，大家一起为他加油、点赞。 ④拓展：刚才这位同学展示的特长是运动方面的。同学们，你们有哪方面的特长本领呢？可以介绍一下，也可以展示给大家看。 预设1：我最擅长打篮球，看看这是我参加篮球赛的照片。 点评：真了不起，你也是一位小小运动健将。 预设2：我的特长是跳民族舞，这是我比赛时获得的奖牌。 点评：这是你文艺方面的特长，你愿意给同学们展示一下吗？（邀请学生现场为大家跳一段民族舞蹈） 点评：舞姿优美、大方灵动，这个特长给我们带来美的感受。 预设3：我的特长是写毛笔字，我今天带了书法作品来。（学生展示书法作品） 点评：一手好字，赏心悦目，你这个特长太棒了！ ⑤播放视频：班级学生在学校运动会、六一节庆祝活动、大队委员竞选、校园文艺汇演、劳动技能大赛、英语演讲比赛等场景中展现特长的情景。 ⑥提问：大家觉得有了这样的特点，会让我们怎么样？ 预设1：有了特长，会让我们更有自信。 预设 2：在特长方面的特点能让我们闪闪发光，变得更优秀。 ⑦过渡：有一位同学在特点卡上是这样介绍自己的特点的。（课件出示特点卡中的一条特点；我喜欢看书）这位同学介绍的是自己哪个方面的特点呢？ 预设：这个介绍的是他的兴趣爱好。 追问：爱好和特长是一回事吗？（板书：爱好） 预设：不是。爱好就是我们特别感兴趣、喜欢做的事，跟特长不一样。 ⑧介绍：请同学们依次介绍自己的兴趣爱好。 ⑨提问：你们发现每个人的爱好和特长是怎样的？ 预设1：我发现一个人的爱好和特长可能有好几个。 点评：在介绍自己这方面特点的时候，可以说是兴趣爱好广泛。 预设 2：大家的爱好特长都是不一样的。 点评：那说明大家各有所长、各有所好。 小结：不同的特长、不同的爱好，让你们每一个人都闪闪发光，各有各的精彩。 设计意图 从个人特点来看，特长爱好是学生对自己比较熟悉和了解的方面。在讨论完外貌特点后安排这个活动环节，可以自然而然地引导学生将自我分析的维度从外在转向内在。同时，特长爱好也属于个人特点中偏优势的方面，在课堂中发掘、展示自己的兴趣特长，对培养学生积极的自我认知有促进作用。 （5）关卡三：性格特点猜猜猜。 ①出示第三张特点卡。 特点卡内容： 特点1：我说话总是班级里最有趣、最好笑的。 特点2：学校里任何活动都能看到我的身影。 特点3：我是我们班跳得最远的，也是最灵敏的。 ②提问：猜出这是我们班的哪位同学了吗？ （揭晓答案） ③提问：从特点卡的第一条，你们能看出这位同学什么方面的特点吗？ 预设：这是他的性格特点。（板书：性格） 追问：你觉得这是怎样的性格？ 预设：他的性格外向，还有点幽默。 追问：咱们班还有哪些同学也是外向的性格呢？ ④拓展：其实人的性格也是多种多样的，除了外向的性格，其他同学能举例说说自己的性格是怎样的吗？可以从卡片中选择符合你性格的词语，也可以自己寻找更合适的词语。（老师提供一些表现性格的卡片供选择，帮助学生更为准确地描述自己的性格特点） 性格卡片的示例内容： 做事很细心，有点大大咧咧，是个急性子，好奇心强，偶尔粗枝大叶，有同情心，善良热情，爱思考，有责任心，比较勇敢 预设1：我觉得我的性格是比较有责任心。在为班级做值日生的时候，我总是留到最后，检查班级的电灯、门窗关好没有，平时老师也很放心把事情交给我。 预设2：我的性格有点矛盾，有的时候我是大大咧咧的，比如跟熟悉的同学在一起时我特别爱开玩笑，但有的时候我又有点胆小害羞，尤其是在遇到陌生人的时候。 预设3：我特别有同情心。上次在马路边发现了一只流浪狗，我就跟妈妈把它捡回家，帮它洗澡、喂食，照顾它。 ⑤提问：现在从性格特点来看我们每个人，你们觉得是怎样的呢？ 预设1：每个同学都有属于自己的性格特点，虽然有些同学性格很像，但好像也不是完全一样的。 预设2：我们每个人的性格都有点复杂，不是单一的，而是多种特质融合在一起的。 ⑥小结：每个人的性格是千差万别的，世界上没有性格完全相同的两个人。正是因为人的性格具有多面性，所以才会让每个人显得那么生动、鲜活。 设计意图 “读特点，猜同学”的教学环节是按照由易到难、由浅入深的逻辑设计的，学生在循序渐进的游戏体验中逐步加深对自己特点的认识程度，逐步拓展对自己特点的了解途径，对自己的认识也会越来越全面、深入。 （6）提问：通过刚才“猜猜他（她）是谁”的游戏，你们有什么收获或者感受？ 预设1：我发现我们每个人的特点都包含着很多方面，是多种多样的。 预设2：每位同学都有各自的特点，每个人都不相同。根据 特点，我们可以很快判断出他/她是谁。 预设3：我们身上的那么多特点，有的是外在的，比较容易发现；有的是隐藏起来的，不容易找到。 （7）小结；正因为我们自己身上有外貌、特长、爱好、性格等这么多与别人不一样的地方（板书：……），才塑造了一个个特点鲜明、与众不同的我。（板书完整课题：第4 课是独特的） 提示：“读特点，猜同学”游戏应根据本班学生填写的特点卡实际情况灵活开展，以上呈现的特点卡内容均为举例。 2.“我的特点卡”升级行动 （1）设疑过渡：同学们，现在你们对自己的特点有新的认识了吗？怎样才能让其他人更好地了解你的特点呢？请将“我的特点卡”进行修改完善，让它更像你。 （2）出示要求。 课件内容： “我的特点卡”升级行动：想一想你还有哪些鲜明的特点可以写在特点卡上？请对“我的 特点卡”进行修改和补充。 （3）开展活动：学生在舒缓的音乐声中思考并修改“我的特点卡”。 （4）互动交流：请学生分享特点卡上的改动，说说对自己的特点有了哪些新认识。（板书：我有自己的特点） 预设1：我在特点卡上加了我的特长一喜欢阅读、课外知识很丰富，我觉得这是我自己最欣赏的特长。 预设2：我把每天穿校服、球鞋和戴眼镜这些特点删掉了，重新写了我爱吃鱼虾，特别会玩滑板。 追问：哦，你补充的是自己的饮食爱好和娱乐爱好方面的特点，但是为什么要把原先那两个特点删掉呢？ 预设1：因为那两点好像很多同学都有，不算是我最独特的特点。 预设2：我原来写的三条都是兴趣爱好方面的特点，这次我又补充了性格上、外貌上的特点。 （5）小结：恭喜同学们对自己的特点有了更多了解！更清晰地认识自己的特点，更全面深入地了解自己，这是成长中很重要的一步。 三、他人眼中的我 1.同伴评价我的特点 （1）过渡：要想更加全面、深入地了解自己的特点，除了自己去发现，还可以借助他人的智慧，比如跟我们朝夕相处三年多的同学。 （2）小组活动：特点“转转转”。 课件内容： 活动名称：特点“转转转”。 活动要求： 1.每个组员轮流当“圆心”，邀请组内同伴环绕着依次帮自己寻找一个最突出的特点。 2.认真思考自己是否认同大家找到的特点，把认同的特点记录在特点卡上。 请学生根据要求开展活动。 （3）交流：大家帮你找到的特点中，有没有你之前自己从来没发现的？ 预设1：有！我一直觉得自己胆子很小，不敢主动说话，但是同学说我特别会安慰人，上次他难过的时候，我陪了他好久。我自己从来没有发现我还有这个特点。 点评：原来你在不经意间，就给了同学这么多温暖。很多时候我们自己忽略的小细节，在别人眼中都是闪闪发光的优点呀。 预设2：我其实挺普通的，成绩也不是很好，但是刚才活动中组员说我有个特点就是很活跃，善于带动大家，每次班级活动，我都能让大家开心起来。我之前都没意识到自己对大家这么重要。 点评：太棒了！同学帮你发现了你身上独一无二的价值。 预设3：我一直认为自己做事很快，刚才同学们说我有时候太着急了，反而会帮倒忙，这个是我自己从来没注意到的。 追问：你觉得同学帮你指出了特点，对于你而言有什么作用吗？ 预设：可以提醒我，让我以后别那么心急。 点评：你看，别人的提醒能帮我们看到自己没注意到的小不足，这也是认识自己的好机会呀。 2.老师评价我的特点 （1）过渡：为了更加全面地认识自己，我们不仅可以借助同学、伙伴的看法，还可以借助老师的力量。 （2）引导：大家是不是都想请老师点评特点呀？现场一个一个说可来不及，有个好办法。其实每个学期，老师都会给大家的表现做一个小结评价，并把这个评价写在素质报告书里。我们一起来做一次小侦探，从老师的评语中寻找自己的特点。 （3）活动：评语“小侦探”。 课件内容； 活动名称：评语“小侦探”。 活动要求： 读一读老师的评语，像小侦探一样，从评语中找出两类“线索”。 线索1：我的闪光点（老师表扬我的优点）。 线索2；我的成长点（老师希望我进步的地方）。 圈一圈，完成自己的“侦探记录”。 请学生根据要求开展活动。 （4）交流：哪位小侦探愿意来分享，你从评语里找到了哪些特点线索？ 预设1：我在老师的评语里找到了我的闪光点，老师说我乐观开朗、关心班集体。 追问：原来你找到了自己的优点线索！老师为什么会给你这条线索呢？ 预设：我觉得可能是因为我经常主动整理班级午餐的餐具，帮助食堂阿姨打扫。 点评：你用行动收获了老师的肯定，这条线索非常闪亮！ 预设2：我找到了一条成长线索，老师希望我在课堂上更加积极主动，敢于表达自己。 追问：这也是一条重要线索，今后你打算怎么办？ 预设：我要克服胆怯的心理，以后上课多举手发言。 点评：这条线索能帮助你变得更棒，非常有价值！ 预设3：我找到了两条线索，老师说我书写工整、做事认真，但也希望我今后能更大胆一点。 点评：你既找到了优点，又找到了自己的成长空间，真是一位细心的小侦探！ 设计意图 在探究他人眼中自己的特点时，不仅帮助学生拓展了同伴视角、教师视角和家长视角，还引导学生从正向优点和反向不足来理性分析。在这个学习活动中，教师充分利用了学生身边现有的 资源——素质报告书，也是在告诉学生要做有心人，善于在生活细节中发现他人评价。 3.家长评价我的特点 （1）提问：除了同学的看法、老师的看法，你们觉得还可以从谁的看法中了解我们的特点呢？ 预设：家长。 （2）引导：课前，老师请你们的爸爸妈妈写下了对你们的看法和评价，放进了信封里。请拿出来读一读。 （3）开展活动：亲子观点对对碰。 请学生将自己写的“我的特点卡”跟家长写的纸条进行对比，找一找有哪些是一样的，又有哪些是爸爸妈妈看到、自己却没发现的。 （4）交流；说说你们把自己的看法与家长的看法对比后的收获吧！ 预设1：我觉得自己懂事、爱劳动，爸爸妈妈写的也是我爱做家务、孝顺长辈，我们完全对上了。 点评：你对自己特点的认识特别清晰，爸爸妈妈也很了解你，这就是最默契的亲子连心，真棒！ 预设2：我觉得自己内向、不爱说话，可爸爸妈妈说我安静、认真、做事靠谱。我跟爸爸妈妈发现的特点是一样的，但是看法不太一样。 点评：原来在爸爸妈妈心里，安静不是缺点，而是你独特的优点。每一种性格，都有它珍贵的地方。 4.小结 同学们，同伴、老师、家长从不同角度看到了独特的我们，这些特点中既有优点、长处，也有成长空间。多听听他人的评价，能让我们更全面、更客观、更真实地认识和了解自己。（板书：认识自己） 5.角色演绎 （1）创设情境：可是，有一位同学小宇却遇到了这样的难题。 播放音频： 我明明很勇敢，可是爸爸妈妈说我有时候胆小，我跟他们的看法不一样。同学们也觉得我比较内向，不爱跟大家一起玩。其实我只是慢热呀！ （2）角色扮演：假如你并不认同别人对你的看法，你打算怎样与他们沟通呢？小组里分角色演一演，并总结方法。 （3）汇报交流。 ① 与同学的沟通。 引导：你们总结出与同学说话的沟通方式是什么呢？ 预设：先要感谢——谢谢你愿意跟我说出你的想法；再婉转表达——其实我不是你想的那样内向，我只是有点慢热；提出期望——可能你还不太了解我，没关系，我们以后多多相处。 提问：那你们总结出来的沟通方式是什么呢？ 预设：我们总结出沟通时要讲这样的原则——不生气、好好说、要尊重。 ② 与家长沟通。 引导；你们觉得跟家长应该怎样沟通呢？ 预设：先耐心倾听，不要急着反驳听完大人的话，先点头表示听懂了；再温和地说出自己的想法我也有胆子大、不害怕的时候，比如遇到学习上的困难时，我也能主动去克服；最后请父母多些耐心你们可以再多多观察我，我会越做越好的。 提问：你们觉得与大人的沟通方式是什么呢？ 预设：与家长沟通有三个小妙招不要顶嘴、温和地说、讲心里话。 6.小结 当局者迷，旁观者清。有时候，别人看我们比我们自己看自己更加清楚、全面。当然，有时也会出现他人对我们了解不准确的情况，要学会心平气和地表达看法，进行沟通。 设计意图 通过模拟情境与角色扮演，引导学生体验不认同他人评价时的沟通方式。在模拟交流中学会 礼貌表达、尊重他人，掌握与同龄人、与长辈的不同沟通技巧，既培养了理性看待评价的态度，又提升了人际交往与情绪表达能力。 四、学会期待自己 1. 过渡 刚刚从老师的评价中，我们懂得了一个人的特点既包括优点，也包括需要改进的不足。也正因为每个人存在着这样、那样的不足，所以我们也常常会对自己的本领或品质有特别的期望，想成为“期望中的我”。 2.小组活动 （1）出示话题：我的梦想变身。假如给你一个机会进行变身，你最想变成什么？最想拥有它的什么特点呢？ （2）多元选择：为学生提供动画人物、职业角色、自然事物、日常物品、历史人物等。 （3）提出要求：可以用画一画、演一演或者说一说的方式，展示自己想成为的角色及其特点。 （4）提供表达句式。 我最想成为______________，拥有他/它______________的特点，因为______________。在生活中，我可以通过______________（具体行动），慢慢拥有这个特点。 （5）小组开展活动。 3.汇报交流 预设1（自然事物):我最想成为向日葵，拥有它永远向阳、乐观开朗的特点，因为我希望自己遇到困难不灰心。在生活中，我可以通过积极面对学习困难、多给同学们鼓励和帮助，慢慢拥有这个特点。 点评；永远向着阳光，就会充满力量。老师相信你一定能成为班级里温暖又乐观的小太阳。 预设2（动画人物):我最想成为孙悟空，拥有他勇敢、不怕困难的特点，因为我想变得更勇敢。在生活中，我可以通过上课大胆发言、遇到难题不放弃，慢慢拥有这个特点。 点评：真正的勇敢不是神通广大，而是面对挑战不退缩。老师相信你一定会美梦成真。 预设3（日常物品):我最想成为台灯，拥有它默默发光、照亮别人的特点，因为我想做一个默默奉献的人。在生活中，我可以通过多帮老师和同学做事、不斤斤计较，慢慢拥有这个特点。 点评：虽然台灯那么平常，但是最朴实的物品往往拥有最强大的力量，默默付出就是了不起。你懂得奉献， 非常珍贵。 4.小结 老师在大家的梦想变身中读懂了你们期待自己拥有某个方面的本领，更能体会到你们每个人对自己的期望，都期待自己在某个方面变得更好、更强。（板书：期待自己） 5.总结 我们每一个人都拥有独特的外貌、身材、爱好、特长、性格……我们拥有独特的他人评价、独特的自我期望。我就是我，这个世界因为每一个独特的我而精彩。（视频播放班级中每一位同学的个人照，展现大家的灿烂笑脸） 当然，在现实生活中，我们还可以通过自己的能力让独特的自己变得更好，下节课我们再继续聊。 板书设计 第4课 我是独特的 我自己的特点 认识自己 期待自己 外貌 特长 爱好 性格 …… 学科网（北京）股份有限公司 $