4《夜书所见》教案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该教案聚焦《夜书所见》的诗意理解、思乡情感及以乐衬哀写法。导入通过“夜风声、灯火”情境提问，连接学生生活经验引出诗人情感，经作者背景、字词点拨、朗读指导，构建从景到情的学习支架。 特色体现在文化自信（“促织”意象溯源）、语言运用（节奏划分与情感朗读）、思维能力（学习单对比乐景哀情）。通过模拟风声、联系生活谈想家时刻，提升学生文化认同与审美创造，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

第3课时 《夜书所见》教学设计 学习目标 1、 会认“萧、梧、促、篱”等字，会写“萧、梧、寒、客、挑、促、深、篱”等字；正确朗读并背诵。 2、 借助注释理解“萧萧、梧叶、客情、挑、促织、篱落”等词语。 3、 抓住“寒声、秋风、儿童、灯火”体会由景入情、以乐衬哀的写法。 4、 感受诗人的思乡之情，联系生活说说自己想家的时刻。 教学重难点 1、重点：理解诗意，读好“送寒声”“动客情”的情感。 2、难点：体会后两句儿童夜挑促织的画面为何能反衬客愁。 教学过程 一、导入 夜里，窗外风吹树叶，沙沙作响；远处还有一点灯火。若你一个人在外，会想到什么？今天读叶绍翁的《夜书所见》，看看秋夜里什么声音、什么灯光，拨动了诗人的心。 二、作者简介 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。龙泉人。祖籍浦城。原姓李，祖父李颖士于宋政和五年（1115）中进士，曾任处州刑曹，后知余姚。建炎三年（1129），颖士抗金有功，升为大理寺丞、刑部郎中，后因赵鼎党事，被贬。绍翁因祖父关系受累，家业中衰，少时即给龙泉叶姓为子。光宗至宁宗期间，曾在朝廷做小官，与真德秀过从甚密。 叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。 三、创作背景 《夜书所见》此诗约作于嘉定年间（13世纪初），叶绍翁漂泊江湖时期。诗人继承杨万里"诚斋体"对生活细节的关注，却更重主观情感的投射。“促织”（蟋蟀）意象源自《诗经·七月》，此处转化为童年记忆的载体，折射出南宋士人在动荡时局中对安宁生活的向往，其"灯明篱落"的画面成为后世表现乡愁的经典图式。 四、原文 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 五、译文 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。 忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 六、字词与诗意点拨 萧萧：风声。 客情：旅客思乡之情。 挑：用细长的东西拨。 促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。 篱落：篱笆。 七、朗读指导 1、 读准字音，注意“萧、梧、促、篱”等字。 2、 划节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 3、 一二句读出秋夜寒凉与孤独；三四句声音稍亮，末句“一灯明”放缓，温暖中带回余味。 八、文本阅读：感受画面与情感 任务一：前两句写了哪些声音？它们让“客”产生了什么情？ 活动：模拟“萧萧”风声，圈出“梧叶、寒声、秋风”，说清“送”和“动”两个字怎样把景和情连起来。 参考：风声与江上风把寒意送进耳中，“送”字让景物有了动作；“动”字点明秋风触动了客居者的心，景因情而凉，情因景而生。 九、文本探究：完成学习单 任务二：后两句不是直接写想家，而写儿童挑促织。这样写有什么妙处？ 观察角度 诗句示例 想到的画面 表达情感 声音 萧萧梧叶送寒声 风吹梧桐，夜里发凉 孤寂、思乡 起因 江上秋风动客情 江上风吹到心里 客愁被触动 画面 夜深篱落一灯明 篱笆边一盏灯亮着 温暖、想念 结果：儿童夜挑促织是温暖、有趣的生活画面；诗人夜深见灯，猜想孩子玩耍，勾起对家乡童年和亲人的怀念。以乐景写哀情，更显客居孤独与乡思绵长。 十、以诗悟理：联系生活 任务三：你有没有在夜里因为一种声音、一盏灯想起家或想起谁？ 诗句/画面 我的发现 生活启示 江上秋风动客情 声音会带走人的思绪 留心自己的情绪来源 知有儿童挑促织 童趣能安慰也牵动心 珍惜家庭和童年 夜深篱落一灯明 一点光也能给人希望 给别人留一盏温暖的灯 参考：学生可联系雨声、饭菜香、楼道灯、家人等候的灯光等。诗歌启示我们：真情实感常藏在细小景物里；想家并不可羞，它提醒我们珍惜亲情与团聚。 十一、整体赏析 《夜书所见》这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。 此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。 第二句方点出“秋风”。“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。 三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。 暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断，眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。 诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年生活的回忆。《夜书所见》这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼 十一、课后作业 背诵《夜书所见》，默写时注意“萧、梧、客、篱”的结构。 学科网（北京）股份有限公司 $