第4课《古诗三首·夜书所见》（讲义）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

本讲义聚焦三年级上册《夜书所见》预习，以“读通节奏→理解字词→品析写法→感悟情感”为学习支架，系统梳理“挑、促织、篱落”等关键词理解，引导学生通过注释与插图把握诗意，落实“运用多种方法理解难懂词语”的单元要素。 资料以新课标“文学阅读与创意表达”任务群为指引，通过“任务群·快乐探究”培养思维能力，如“读准节奏画画面”引导想象秋夜景象；文化拓展板块介绍叶绍翁及“促织”文化增强文化自信。分层练习与名校真题链接，课中辅助教师教学，课后助力学生查漏补缺，提升语言运用与审美创造能力。

2026部编版三年级上册语文 第4课《古诗三首·夜书所见》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：三年级上册 第二单元 ｜ 课型：古诗 · 七言绝句 ｜ 作者：叶绍翁 【设计理念】本讲依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”任务群理念设计，遵循“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法：先读通古诗，读准字音，读出节奏；再借助注释和插图，读懂“挑、客、促织、篱落”等关键字词的诗句大意；然后品析“借景抒情、反衬”的写法与“送、挑”用字的精妙；最后感悟诗人思念家乡、牵挂亲人的思想感情，落实本单元“运用多种方法理解难懂的词语”的语文要素。 板块一　预习任务清单 □ ① 读通古诗：借助拼音把诗读正确、读流利，注意“挑、落”的读音。 □ ② 读准节奏：按“萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情”的节奏朗读，读出停顿与情感。 □ ③ 读懂诗意：借助注释和课文插图，用自己的话说说每句诗的意思，重点理解“萧萧、客情、挑、促织、篱落”。 □ ④ 想开去：读到“知有儿童挑促织”，你想到了什么？读到“夜深篱落一灯明”呢？ □ ⑤ 会背诵：熟读成诵，能正确默写全诗。 板块二　学习目标导航 ① 会写字词：会写“挑、深、落”3个字，会认“萧、促”等字；理解“萧萧、客情、促织、篱落”等词语的意思。 ② 朗读古诗：有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读出节奏与韵律。 ③ 想象画面：能借助注释和插图，用自己的话说出诗句描绘的秋夜景象。 ④ 学习表达：体会“借景抒情、反衬”的写法与“送、挑”用字的精妙。 ⑤ 感受诗情：感受诗人思念家乡、牵挂亲人的思想感情。 板块三　作家小档案 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉（今浙江丽水）人。他是南宋“江湖诗派”的代表诗人之一，擅长七言绝句，诗风清新自然。他最著名的诗句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（《游园不值》），写春日红杏探出墙头、春意蓬勃的生机，流传千古。 【趣味故事】传说叶绍翁年轻时曾离家远行，客居他乡。一个深秋的夜晚，他独自站在江边：秋风吹动梧桐叶，沙沙作响，送来阵阵寒意。忽然，他看见不远处篱笆下亮着一盏灯，灯下好像有儿童正趴着，用细长的东西拨弄蟋蟀——那专注又快乐的样子，让他一下子想起了自己的家乡，想起了自己小时候挑促织的夜晚。于是他提笔写下了《夜书所见》，把秋夜的所见所闻和满心的乡愁，都写进了这首诗里。 板块四　基础预习·字词过关 📌 本诗写秋夜的所见所感，“挑、客、促织、篱落”四个词最值得留意：挑读tiǎo（不读tiāo）、客是“客居他乡的人”、促织是蟋蟀、篱落是篱笆——读懂这四个词，就读懂了全诗。 一、会写字（本课写字表·夜书所见部分，共3个） 生字 拼音 部首 组词 提醒 挑 tiāo 扌 挑选、挑水 左右结构，右边是“兆”；诗中“挑促织”读tiǎo 深 shēn 氵 深夜、深浅、深水 左右结构，“氵”旁；与“探”区分（扌旁） 落 luò 艹 落叶、篱落、落花 上下结构，“艹”头；与“洛”区分（氵旁） 二、诗内重点字（会认会读，共3个） 生字 拼音 诗中的意思 提醒 萧 xiāo 萧萧（风声） “萧萧”形容风吹梧叶的声音；与“萧”的“艹”头别漏写 促 cù 促织（蟋蟀） “促织”就是蟋蟀，也叫蛐蛐；与“捉”区分（扌旁） 挑 tiǎo 挑促织（拨弄） 诗中读tiǎo，不读tiāo；“挑促织”是用细长的东西拨弄蟋蟀 三、多音字（本诗2个，全出自课内） 多音字 课文读音 课内例词 另一读音 拓展例词 挑 tiǎo 挑促织（诗中） tiāo 挑选、挑水 落 luò 篱落（诗中） là 丢三落四、落下 四、诗句默写自检区（14条，情景式理解默写） 根据提示，在横线上写出相应的诗句或答案（14条，检测理解与默写）： 01. 写秋风吹动梧桐叶、送来阵阵寒意的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 02. 写江上秋风触动了诗人思乡之情的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 03. “萧萧梧叶送寒声”中“萧萧”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 04. “江上秋风动客情”中“客”指的是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 05. 写诗人猜想有儿童在拨弄蟋蟀的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 06. “知有儿童挑促织”中“挑”的读音是＿＿，意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 07. 写夜深了、篱笆下还亮着一盏灯的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 08. “促织”指的是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 09. “篱落”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 10. 本诗的作者是＿＿代诗人＿＿＿＿，他的名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自《＿＿＿＿》。 11. 《夜书所见》描写的是（　　　　）（季节）（　　　　）（时间）的所见所感。 12. 诗人看到儿童挑促织，想起了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。 13. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿。 14. 默写全诗：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 🌟 小语点　默写诗句时，注意“梧”是“木”旁加“吾”，别写成“悟”；“挑”右边是“兆”，别写成“逃”；“落”是“艹”头，别写成“洛”。 五、即时检测（每题2分，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 萧（xiāo）　促（cù）　挑（tiǎo） B. 萧（xiāo）　促（cù）　挑（tiāo） C. 梧（wú）　深（shēn）　落（lào） D. 客（kè）　深（shèn）　促（cù） ②（2分）下列加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 挑（tiǎo）／挑选（tiāo） B. 落（luò）／丢三落四（là） C. 上（shàng）／上声（shǎng） D. 萧（xiāo）／萧萧（xiāo） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 梧叶、秋风、促织、篱落 B. 梧叶、秋风、促织、篱罗 C. 梧叶、秋风、促织、黎落 D. 梧叶、秋风、促织、篱洛 板块五　任务群·快乐探究 任务一　读准节奏，画出画面（读诗想开去第一步） 按下面的节奏朗读古诗，圈出诗中写到的景物，再完成表格： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 诗句 写到的事物 你想象到的画面 萧萧梧叶送寒声 梧叶、风声 ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 江上秋风动客情 秋风、江水 ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知有儿童挑促织 儿童、促织 ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 夜深篱落一灯明 篱落、灯 ④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 读完表格，你发现诗人先写“听到的”（梧叶声、秋风），再写“想到的”（儿童挑促织）和“看到的”（篱落灯明）——由声入景，由景入情，这是本诗独特的“情感线”。 任务二　咬文嚼字，读懂“挑”和“客”（字音与字义） “知有儿童挑促织”的“挑”和“江上秋风动客情”的“客”，是本诗最需要留意的字。想一想： ① “挑”在诗中读什么音？“挑促织”是什么意思？ ② “客”指的是谁？“动客情”的“情”是什么情？ ③ 从“夜深篱落一灯明”你想象到怎样的画面？ 任务三　品析名句，感受画面（借景抒情与反衬） “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”与“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”是千古名句。请完成下面的填空： ① “萧萧梧叶送寒声”中“送”字用得好，好在哪里？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ② 诗人写“儿童挑促织”的快乐，是为了（　　　　）自己思念家乡的心情。（提示：反衬） ③ 这首诗前两句写“秋声”，后两句写“秋夜小景”，表达了诗人（　　　　）的思想感情。 任务四　读诗想开去，联读秋景诗（单元要素） 本单元的人文主题是“金秋时节”。读一读，填一填： 诗句 写到的内容 体现了怎样的情感 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情 秋声阵阵、乡愁顿生 （　　　　　　　　　　） 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 儿童挑织、灯明篱落 （　　　　　　　　　　） 想一想：《夜书所见》与《山行》《望洞庭》都写秋天，它们表达的情感有什么不同？和同桌交流。 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁的一首七言绝句。诗的前两句写“秋声”：萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了诗人客居他乡的思乡之情；后两句写“秋夜小景”：诗人猜想，一定是有儿童在拨弄蟋蟀，夜深了，篱笆下还亮着一盏灯。全诗由“所见所闻”引出“所思所感”，借秋夜的景物抒发了诗人思念家乡、牵挂亲人的思想感情。 二、逐句对照翻译 诗句 字词注释 诗意 萧萧梧叶送寒声 萧萧：风声（形容风吹梧叶的声音）；梧叶：梧桐叶 萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意 江上秋风动客情 动：触动；客情：旅客思乡之情 江上的秋风，触动了诗人客居他乡的思乡之情 知有儿童挑促织 挑：用细长的东西拨弄；促织：蟋蟀 知道是有儿童在拨弄蟋蟀 夜深篱落一灯明 篱落：篱笆 夜深了，篱笆下还亮着一盏灯 三、阅读锦囊（跟着老师读古诗） 锦囊一　抓诗题，明事件：“夜书所见”就是在夜里写下看到的情景——“夜”点明时间，“书”是写，“所见”是看到、听到的。看到诗题，就知道这首诗写的是秋夜里的所见所感。 锦囊二　抓“客”字，明情感：“江上秋风动客情”的“客”是客居他乡的人（诗人自己）——一个“客”字，点出诗人漂泊异乡的身份，也点明了全诗“思乡”的情感主线。 锦囊三　抓“挑”字，品童趣：“知有儿童挑促织”一个“挑”字，写出儿童用细长的东西拨弄蟋蟀的动作，充满童趣。 锦囊四　找“反衬”，悟心情：儿童挑促织的快乐，反衬出诗人客居他乡的孤寂与思乡——以乐景写哀情，更见情之深。 四、语言特色速览 ① 借景抒情（触景生情）：萧萧梧叶、江上秋风，秋声秋景触发诗人的思乡之情。 ② 反衬（以乐景衬哀情）：写儿童挑促织的快乐，反衬诗人客居他乡的孤寂与思念。 ③ 用字传神：“送”字把秋风写活了（送来寒意），“挑”字写出儿童的动作，充满童趣。 ④ 动静结合：“萧萧梧叶”“儿童挑促织”是动景，“夜深篱落一灯明”是静景，动静相衬，画面鲜明。 这首诗告诉我们：秋天是思念的季节——萧萧的风声里，一声虫鸣、一盏灯火，都能牵动游子的乡愁。 五、关键句批注（跟着叶绍翁望秋夜） 关键句 我的批注 萧萧梧叶送寒声 ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：从“送”字的妙处批注） 江上秋风动客情 ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：从“客”字与思乡之情批注） 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：从反衬与画面批注） 板块七　分层练习（共16分） 一、基础达标（每题2分，共8分） 1.（2分）看拼音写词语。 wú yè（　　　　）　qiū fēng（　　　　）　ér tóng（　　　　）　lí luò（　　　　） 2.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 萧（xiāo）　促（cù）　挑（tiǎo） B. 萧（xiāo）　促（cù）　挑（tiāo） C. 梧（wú）　深（shēn）　落（lào） D. 客（kè）　深（shèn）　促（cù） 3.（2分）解释下列词语：“萧萧”“促织”“篱落”“动客情”。 4.（2分）《夜书所见》是＿＿代诗人＿＿＿＿写的（　　）言绝句。他的名句“春色满园关不住，＿＿＿＿＿＿＿＿”出自《游园不值》。 二、能力提升（每题3分，共6分） 5.（3分）“知有儿童挑促织”中“挑”的读音和意思是什么？“挑促织”是什么活动？ 6.（3分）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗人是怎样表达这种感情的？ 三、拓展挑战（2分） 7.（2分）《夜书所见》与《山行》《望洞庭》都写秋天，它们表达的情感有什么不同？ 板块八　名校期末真题链接（共10分） 【说明】本板块题目选自全国名校期末真题与统编教材配套练习的常见题型，帮助你提前熟悉考法。 一、（4分）根据提示默写古诗（情景式默写）。 （1）写江上秋风触动诗人思乡之情的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）写夜深篱笆下亮着一盏灯的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 二、（3分）词语理解。 “知有儿童挑促织”中“挑”的读音和意思是什么？从“夜深篱落一灯明”你想象到怎样的画面？ 三、（3分）名句赏析。 “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”两句好在哪里？请结合诗句赏析。 板块九　写作迁移·小练笔 【小练笔】《夜书所见》写诗人看到儿童挑促织，想起了自己的家乡。你小时候有没有像“挑促织”这样让你难忘的游戏或趣事？用两三句话写一写，写出当时的快乐。 （提示：先写你“做”的——玩什么游戏、怎么做；再写你“感”的——当时多么开心。） 【我的小练笔】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 板块十　文化拓展·趣味故事 一、“江湖派诗人”叶绍翁 叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉（今浙江丽水）人。生卒年不详。他是南宋“江湖诗派”的代表诗人之一，擅长七言绝句，诗风清新自然。他最著名的诗句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（《游园不值》），写春日红杏探出墙头、春意蓬勃的生机，流传千古。 二、“促织”与蟋蟀 “促织”就是蟋蟀，也叫蛐蛐。古人为什么叫它“促织”？因为秋天一到，蟋蟀的叫声“促织促织”，好像在催促妇女赶紧织布、准备寒衣。所以“促织”这个名字里，藏着古人生活的智慧。孩子们喜欢在夜里提着灯笼，趴在篱笆边拨弄蟋蟀，把它从缝穴里逗出来——这就是“挑促织”。 三、秋夜的一盏灯 “夜深篱落一灯明”——深夜里，篱笆下还亮着一盏灯。这盏灯，可能是儿童挑促织时点的灯笼，也可能是村里人家未灭的灯火。在漂泊的诗人眼中，这盏灯格外温暖，也格外让他想起家乡的灯火。 四、苏轼的“童年与乡愁”（彩蛋） 叶绍翁看到儿童挑促织，想起了自己的家乡；大文豪苏轼也常把思念写进诗里——“但愿人长久，千里共婵娟”（《水调歌头·明月几时有》），是他中秋夜思念弟弟苏辙时写下的千古名句。他还有一句豁达的话：“此心安处是吾乡”（《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》）——无论走到哪里，只要心里安定，哪里都可以是家乡。 【课堂批注】读《夜书所见》，我们跟着叶绍翁在秋夜的江边驻足：梧叶萧萧、秋风送寒，篱笆下的那盏灯火里，藏着他对家乡深深的思念。 板块十一　单元整合视角 本单元我们学习了“金秋时节”——运用多种方法理解难懂的词语。下面的梳理帮你回顾本单元的内容： 1. 《望洞庭》（刘禹锡）：秋夜月色下的洞庭湖美景——对清丽宁静的洞庭山水的喜爱与赞美。 2. 《山行》（杜牧）：深秋山间的枫林晚景——对秋天山景的喜爱。 3. 《夜书所见》（叶绍翁）：秋夜的所见所感，儿童挑促织——思念家乡、牵挂儿童。 4. 《铺满金色巴掌的水泥道》（张秋生）：一夜秋风秋雨后的水泥道美景——用心发现生活中的美。 5. 《秋天的雨》：把秋雨比作一把钥匙，描绘秋雨带来的美景——感受秋天的美好与丰收的喜悦。 6. 《听听，秋的声音》：用眼睛和耳朵聆听秋天的声音——留心观察，感受秋韵。 （注：从“湖、山、夜、路、雨、声”六个角度感受秋天——读古诗，我们学会了理解难懂词语的方法；读美文，我们学会了留心观察身边的美。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务　“为《夜书所见》配画并解说” 学校举办“古诗插画展”，请你为《夜书所见》画一幅插图（用文字描述画面即可），并为它写一段解说词：把诗句描绘的秋夜景象说清楚，让大家通过你的解说“看见”那幅画面。 （参考思路：深秋的夜晚，秋风吹动梧桐叶，沙沙作响……江上秋风阵阵，诗人独自站着，想起了远方的家乡……远处篱笆下，一盏灯还亮着……） 思辨题（可口头交流） 有人说，儿童“挑促织”玩得正开心，诗人却因此想起了家乡，这不矛盾吗？你怎样理解诗人此时的心情？说说你的想法。 可裁剪速记卡（打印后可沿虚线裁剪，随身携带） 速记板块 核心内容 课文出处 《夜书所见》（宋·叶绍翁） 全诗金句 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 会写字 挑、深、落 诗内重点字 萧（xiāo）、促（cù）、挑（tiǎo，拨弄） 多音字 挑（tiǎo／tiāo）、落（luò／là） 词语理解 萧萧＝风声；客情＝思乡之情；促织＝蟋蟀；篱落＝篱笆 诗歌情感 思念家乡、牵挂亲人（羁旅思乡） 修辞手法 借景抒情、反衬（儿童之乐衬思乡之情） 背诵默写 全诗四句，会背会默 板块十三　参考答案 一、会写字答案 挑 tiāo（挑选、挑水；诗中“挑促织”读tiǎo）　深 shēn（深夜、深浅）　落 luò（篱落、落叶） 二、诗内重点字答案 萧 xiāo（萧萧，风声）　促 cù（促织，蟋蟀）　挑 tiǎo（挑促织，用细长的东西拨弄） 三、多音字答案 挑：tiǎo（挑促织）／tiāo（挑选）。落：luò（篱落）／là（丢三落四、落下）。 四、诗句默写答案 01. 萧萧梧叶送寒声 02. 江上秋风动客情 03. 风声（形容风吹梧桐叶发出的声音） 04. 客居他乡的人（这里指诗人自己） 05. 知有儿童挑促织 06. tiǎo；用细长的东西拨弄 07. 夜深篱落一灯明 08. 蟋蟀（也叫蛐蛐） 09. 篱笆 10. 宋　叶绍翁　游园不值 11. 秋天（深秋）；深夜（秋夜） 12. 示例：想起了自己的家乡和童年（儿时挑促织的快乐时光） 13. 示例：思念家乡、牵挂亲人的思想感情（羁旅思乡之情） 14. 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 五、即时检测答案 ① A。解析：B项“挑”在诗中读tiǎo，不读tiāo；C项“落”读luò，不读lào；D项“深”读shēn，不读shèn。故选A。 ② D。解析：A项“挑”读tiǎo／tiāo，不同；B项“落”读luò／là，不同；C项“上”读shàng／shǎng，不同；D项“萧”“萧萧”都读xiāo。故选D。 ③ A。解析：B项“篱罗”应为“篱落”；C项“黎落”应为“篱落”；D项“篱洛”应为“篱落”。故选A。 六、任务群参考答案 任务一：①示例：我仿佛看到秋风吹动梧桐叶，沙沙作响，送来阵阵寒意；②示例：江上秋风阵阵，诗人站在江边，想起了远方的家乡；③示例：篱笆下亮着一盏灯，灯下好像有儿童正趴着拨弄蟋蟀；④示例：深夜里，那盏灯在篱笆下亮着，温暖又孤独。 任务二：①“挑”读tiǎo，意思是“用细长的东西拨弄”——“挑促织”就是用细长的东西把蟋蟀从缝穴里拨弄出来。②“客”指客居他乡的人（诗人自己）；“客情”是旅客思念家乡的感情（思乡之情）。③示例：深夜里，篱笆下亮着一盏灯，灯下隐约可见儿童的身影，正专心地拨弄着蟋蟀。 任务三：①“送”字把秋风写活了——仿佛秋风主动把寒意“送”到诗人身边，让人真切地感到秋天的凉意。②反衬（衬托）。③思念家乡、牵挂亲人（羁旅思乡）。 任务四：表格示例——前两句：秋声阵阵、乡愁顿生，客居他乡的孤寂与思乡之情；后两句：儿童挑织、灯明篱落，对家乡与童年的怀念。想一想：不同点——《夜书所见》写秋夜的所见所感，抒发思念家乡之情；《山行》写深秋山间枫林晚景，表达对秋天景色的喜爱；《望洞庭》写秋夜月色下的洞庭湖，表达对洞庭山水的喜爱与赞美。（意思对即可） 七、关键句批注答案 ①“送”字把秋风写活了，仿佛秋风主动送来寒意，让人真切地感到秋凉；②“客”字点明诗人客居他乡的身份，“动客情”直接写出秋风吹动思乡之情；③儿童挑促织的快乐反衬出诗人的孤寂与思乡，篱落灯明的画面更让人想起家乡的灯火。 八、分层练习答案 1. 梧叶　秋风　儿童　篱落 2. A（B项“挑”在诗中读tiǎo，不读tiāo；C项“落”读luò，不读lào；D项“深”读shēn，不读shèn。故选A。） 3. 萧萧：风声（形容风吹梧叶发出的声音）。促织：蟋蟀（也叫蛐蛐）。篱落：篱笆。动客情：触动旅客思乡之情。 4. 宋　叶绍翁　七　一枝红杏出墙来 5. “挑”读tiǎo，意思是“用细长的东西拨弄”。“挑促织”就是用细长的东西把蟋蟀从缝穴里拨弄出来（捉蟋蟀的游戏）。 6. 表达了诗人思念家乡、牵挂亲人的思想感情。诗人借“萧萧梧叶”“江上秋风”的秋景抒发思乡之情（借景抒情），又用“儿童挑促织”的快乐反衬自己的孤寂与思念（反衬）。 7. 不同点：《夜书所见》写秋夜的所见所感，抒发思念家乡之情；《山行》写深秋山间枫林晚景，表达对秋天景色的喜爱；《望洞庭》写秋夜月色下的洞庭湖，表达对洞庭山水的喜爱与赞美。 九、名校期末真题答案 一、（1）江上秋风动客情　（2）夜深篱落一灯明 二、“挑”读tiǎo，意思是“用细长的东西拨弄”。画面示例：深夜里，篱笆下亮着一盏灯，灯下好像有儿童趴着，正专心地拨弄着蟋蟀。 三、示例：这两句写秋夜的景物——萧萧的秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了诗人思念家乡的感情。诗人借景抒情，用“送”“动”两个动词把秋风写活，表达了对家乡的思念之情。 十、写作迁移·小练笔示例 （示例）秋天的夜晚，我和表哥最喜欢“挑促织”。我们打着手电筒，趴在墙角，用一根细草茎轻轻拨弄蟋蟀洞。蟋蟀一出来，表哥猛地一扣，就捉住啦！我们捧着装蟋蟀的罐子，高兴得又蹦又跳——那样的夜晚，真快乐啊！ 十一、情境实践参考答案示例 解说词示例：深秋的夜晚，萧萧的秋风吹动梧桐叶，沙沙作响，送来阵阵寒意。江上的秋风一阵一阵，吹动了诗人客居他乡的愁思。忽然，远处篱笆下亮起一盏灯——诗人猜想，一定是有调皮的儿童，正趴在地上，专心致志地拨弄着蟋蟀呢！那盏灯，那么近，又那么远，让诗人想起了自己遥远的家乡…… 思辨题：示例：不矛盾。儿童挑促织的快乐，恰恰反衬出诗人客居他乡的孤寂——看到孩子们无忧无虑地玩耍，诗人更加想念自己的家乡和童年，这正是“以乐景写哀情”的妙处。 十二、全诗速记 《夜书所见》（宋·叶绍翁）速记：萧萧梧叶送寒声（声·秋风送寒）→江上秋风动客情（情·客居思乡）→知有儿童挑促织（趣·儿童挑织）→夜深篱落一灯明（灯·灯明思亲） 学科网（北京）股份有限公司 $