专题02 文学类阅读（期中真题汇编，江西专用)高二语文上学期

**基本信息** 精选江西多校高二上期中试题，聚焦文学类文本阅读，涵盖中外经典作品，注重思维能力与审美创造的综合考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇2题，每题3分|文本内容理解、艺术特色分析|选项设置区分度高，如《方寸之间》考查"一米线"意蕴深化| |简答题|每篇2题，每题6-8分|人物形象、主题思想、叙事手法|注重分层设问，如《拐弯》从情节、人物、主题角度分析标题作用|

专题02 文学类阅读 一、（2025-2026・江西赣州十三校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 方寸之间 李兰 ①老周的世界，被精准地分割成无数个“一米”。这个距离，是他用一把特制的、印着“请保持安全距离”黄色标记的卷尺，在社区广场上反复测量后，用白色油漆喷绘出来的。作为区园林局退休的老职工，他对尺寸有着近乎偏执的敏感。疫情之前，他的天地是广阔的，他侍弄的花圃可以恣意蔓延，他规划的绿化带讲究的是疏密有致、气韵流动。而现在，他的全部职责，在于“间隔”。 ②核酸采样的队伍，像一条疲惫而沉默的河流，在老周划下的白色印记间缓慢蠕动。他穿着蓝色的防护服，背后没有写名字，只写了“志愿者”三个字。他不停走动着，声音不高，却很有力：“那位老师，麻烦您往前站站，对，踩在线上。”“小朋友，别乱跑，回到妈妈前面的圈圈里。”他的目光如同精密仪器，能瞬间扫描出谁和谁之间的缝隙多出了十公分，或者谁的脚尖越过了警戒线。有人不耐烦，嘟囔着“多一寸少一寸能怎样”，老周听到了，也不争辩，只是走过去，用脚点点那条线，平静地看着对方，直到对方讪讪地退回原位。 ③老周的妻子早逝，儿子是医生，去了外地支援。偌大的家里，只有他和一阳台的花草。他曾是市里有名的园艺师，擅长打造“步移景异”的园林。如今，他的“作品”从流动的诗章，变成了这凝固的、充满约束感的方寸矩阵。他有时会看着这些白圈和白线发愣，觉得它们像一个个孤岛。这与他毕生追求的美学，背道而驰。 ④那天，一场突如其来的春雨让队伍产生了混乱。人们下意识地挤向有限的几处雨棚，那些精心维护的“一米线”瞬间被践踏、模糊。老周忙着疏导，嗓子都有些哑了。这时，一个三四岁的小女孩没有随人流拥挤，她小心翼翼地踮着脚，努力地想踩在一个即将消失的白圈圈里，可那个圈已经被雨水冲刷得只剩一个淡淡的轮廓。她试了几次，都找不到准确的位置，仰起头，带着哭腔对妈妈说：“妈妈，我的‘家’不见了……” ⑤这句话，像一颗钉子，钉进了老周的心里。他忽然意识到，这些冰冷的线条和圈圈，在孩子的世界里，竟然是一个个可以依赖的、安全的“家”。 ⑥雨停了，人群也散去了。老周没有回家，他找来了新的油漆和模板。他没有简单地重新描画，而是买来了几种颜色的油漆。第二天，当居民们再次来到广场时，他们被眼前的景象惊呆了。 ⑦原先单调刺眼的白线消失了，取而代之的，是一幅幅连接起来的、充满童趣的图案。每个需要人站立的位置，不再是一个简单的圆圈，而变成了一朵色彩斑斓的小蘑菇，一片碧绿的荷叶，一颗闪烁的小星星，或者一座冒着炊烟的童话小屋。而那些间隔线，则变成了连接这些“小屋”的蜿蜒小径，小径上，画着清晰的足印图案。孩子们惊喜地叫着，主动拉着大人的手，准确地找到自己的“蘑菇屋”或“星星堡”，安安静静地站好，仿佛在进行一个神圣的游戏。队伍变得前所未有地秩序井然，甚至还偶尔传来孩子们轻快的笑声。 ⑧邻居老王看着老周布满红丝的眼睛和沾满油漆的防护服，感叹道：“老周，你这可是把公园搬到广场上来了啊！” ⑨老周笑了笑，望着那些站在各自“小屋”里的人们。晨光洒下来，照亮了那些彩色的图案，也照亮了人们口罩上方那双不再焦虑、甚至带着一丝笑意的眼睛。他忽然明白了，美，从来不是孤立的。在禁锢的方寸之间，也可以种下春天；在必须保持的距离之下，同样可以传递温度。他所做的，并非背离他追求的美学，而是在这个特殊的时代，用另一种形式，重新构建了一种关于秩序与关怀的、流动的风景。 ⑩他守护的，不仅是安全的距离，更是人心里的那个“家”。 （选自《人民文学》2022年抗疫专号，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 退休园艺师老周的职业敏感性，为其精准执行“一米线”志愿者职责提供了依据。 B． 面对他人不解，老周以行动代替争辩，体现了其作为志愿者的策略性妥协与变通。 C． 文中交代老周的家庭情况，主要目的是暗示其投身志愿服务是为了排解个人孤寂。 D． 小女孩将“一米线”称为“家”，反映了疫情下儿童对集体游戏与户外活动的渴望。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说开头将老周疫情前后的工作内容形成对比，突出了人物境遇的改变，为后续情节发展奠定基础。 B． “疲惫而沉默的河流”与“神圣的游戏”两个比喻，前后形成鲜明对比，折射出人群心理状态的变化。 C． 文中对老周“布满红丝的眼睛”的细节描写，侧面表现出他为绘制新“一米线”所付出的辛劳。 D． 小说主要通过大量的人物对话和心理独白来推动情节发展和展现人物复杂的内心世界，真实而生动。 3. 请结合文本，简要分析小说中“一米线”的意蕴是如何逐步深化、丰富的。 4. 小说中的老周在疫情前后对“美”的理解发生了怎样的变化？这种变化蕴含了怎样的深意？请结合全文谈谈你的理解。 二、（2025-2026・江西省萍乡市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 批评 ［德］丹尼尔・克尔曼 瓦根巴赫慢慢穿过一排排座椅之间的过道，找到自己的座位，从邻座的腿前挤过去，坐了下来。刚坐下就闭上了眼睛。这是他一向的习惯，这个习惯和半小时前吞下的镇静剂能帮助他克服恐惧感。 “对不起，”他的邻座放下了报纸，开口道，“您是不是瓦根巴赫？”这是个大胖子，蓄着黑胡子，眼镜片后面的黑眼珠瞪得老大。 “是。” “啊。”这个男人继续看着自己的报纸。瓦根巴赫向窗外看，明亮的光线让他不舒服。 “我经常看到您，”邻座说，“在剧场里，还有电视上。那个节目，《音乐时代》，是您主持的吧？” “《音乐时刻》。”瓦根巴赫避开他的目光。他不想跟他谈天。他压根儿就不想说话，更不想跟粉丝说话。 “啊，对，是《音乐时刻》。我太太经常看。两个星期前我们还去看了《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》。真巧，是不是？” “您是，”瓦根巴赫问，“想要签名？”口气很冲，似乎是有意的。他的手自然而然地伸向外套口袋，去掏签名照片。 “啊不，谢谢。不要。” 瓦根巴赫僵住了。 “您要知道，”那男人说，“我并不是粉丝。” “请恕我直言，”那男人说，“我觉得您在《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》里的表演太表面化了。您根本演不了这个角色，不是吗？有几次您索性演不下去了，大家都发现了。还有您的手势——干什么要那样胡乱挥舞？对不起！” 他又去看报纸了，舔舔嘴唇，翻看着。瓦根巴赫揉着眼睛，微咳了一声。声音很奇怪。 那男人抬起头：“对不起！我这样说很没有礼貌！” “没事。”瓦根巴赫说，“每个人都有——这是他的权利——自己的品位，是不是？” 那男人耸耸肩膀，又去看报纸。瓦根巴赫闭上了眼睛。他感觉自己闭锁在温暖的黑暗中。 “太业余了，”那声音又说，“我是说两星期前的《华伦斯坦》。老天，您知道吗？您把他演成了一个小丑，您是怎么想的呀？还有您的出场……” “怎么了？”瓦根巴赫喊起来。他睁开了眼睛。那个出场是让他非常得意的，他排练了很久，也因此被交口称赞。 “没什么，”那男人说，“没什么。对不起。”他舔舔嘴唇，翻看报纸。 “那个出场是我表现最好的一瞬间！不管您信不信！” 瓦根巴赫闭上了眼睛。他一动也不想动，他要装出睡熟的样子。他并不想跟人讨论。他并不想与这个人吵架。他只想扛过这次飞行。恐惧感越来越强烈。他感到头晕。 “您不舒服吗？” “不……我很好！”瓦根巴赫转头去找空姐，想要一杯咖啡或是别的提神的东西。但是不知怎的空姐连个影儿也不见。 “您究竟为什么要主持《音乐时刻》那个节目呢？您挣的钱够多了呀。太多太多了，是不是？我的意思是，何必如此贪心，以声誉为代价，以……您知道您在那里面显得多么可笑吗？在那弱智的节目里。” “嘿！”瓦根巴赫叫道。 空姐站住了。 “一杯咖啡！” “对不起，我们正在降落，我不能给您提供任何东西。” “拜托，”瓦根巴赫说，“给我一杯咖啡吧！” “对不起，这是规定。” “您知道，”瓦根巴赫的声音是沙哑的，“我是谁吗？” “不知道。”她转身走了。 瓦根巴赫摸索着把安全带扣好。他感觉到飞机在下降，他看到窗下玩具般的景物越来越接近，房屋在长高，显现出更复杂的形状，发动机的声音似乎更响了，一架直升机在他们下方飞过，飞机摇摆起来。恐惧感扼住了他的呼吸。飞机停住了。他知道自己还活着。他解开安全带，猛地站起身来。地面似乎在摇摆。他头晕得厉害。他的邻座抬头看他：他的胡子闪着湿润的光，他的头发乱糟糟的，他的眼睛又黑又圆。 门开了，他可以出去了。头还是很晕。他深呼吸，尽量快步走。穿过一条又一条走廊，穿过明亮的大厅，走到提取行李处。传送带送来了一个又一个陌生的箱子。他的箱子到了，他抓住它，提起来，走向出口。两扇门自动开了。 一只手搭在他的肩膀上，他猛地转身。是飞机上的邻座。 “请您，”邻座说，“请原谅！” “什么？” “您知道吗，”他说，“我是因为害怕。我害怕坐飞机。真可怕。我不知道该怎么办，我……所以我有时……您能理解吗？其实我觉得您很不错。没那么差劲。比如在《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》里面。当然算不上有多好，不过……在第二幕里您的表演就不是那么讨厌！尽管……” 瓦根巴赫转过身，举起一只手。但是没有出租车停下。他觉得很热，他出了汗。 一辆出租车停下了。他拉开车门跳上去，说出了酒店的名字。酒店房间太小，也不舒服。 他放下箱子，想了想，拿起了电话听筒。迟疑了几秒，他拨了号，凭记忆拨的，是他的助理的号码。 “喂，”他说，“是我。我到了。我们的日程是怎样安排的？” 他听了一分钟。对他说话的是一个兴奋的被电流扭曲的声音。 “好的，”他说，“我明白了。有个问题，我们能不能毁约？” （有删改） 1. 下列对小说内容的理解，正确的一项是（     ） A． 瓦根巴赫是一档电视栏目的主持人和演员，他在乘坐飞机前往演出地的途中，遭到了邻座善意的批评。 B． 从邻座一眼认出瓦根巴赫可以看出，邻座是一个十分关注瓦根巴赫演出的人，他对瓦根巴赫的批评句句入骨。 C． 瓦根巴赫随身携带签名照片，蛮横地要咖啡，与人说话口气很冲，都显示出他没有接纳别人批评的度量。 D． 小说最戏剧性的一笔是邻座为了掩饰自己坐飞机的胆怯对瓦根巴赫的表演予以批评，却影响了瓦根巴赫演出的心情。 2. 下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说多次描写邻座“舔嘴唇，翻看报纸”，瓦根巴赫“闭上眼睛”，这是运用细节描写来展现人物细微的心理变化。 B． 瓦根巴赫“被交口称赞”的出场在邻座眼中一无是处，可见瓦根巴赫的周围大都是赞美之音，突然的批评让他愤怒不已。 C． 邻座因恐惧坐飞机而不停地与瓦根巴赫交谈，甚至不惜诬蔑与诋毁，表现了他的怯懦与卑鄙。 D． 小说以《批评》为题，不仅指邻座对瓦根巴赫的表演艺术与价值追求的评判，更引发我们对现实生活的思考。 3. 小说中的瓦根巴赫是一个怎样的人？请结合文本简要概括。 4. 本篇小说叙事都以对话的形式来展开，有怎样的作用？请结合文本简要分析。 三、（2025-2026・江西饶市横峰中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 孩儿面 梁晓声 那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位极有分量的书法家。 正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让进一位20多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。 友人问青年从何处来？ 答曰从大兴安岭林区来。 问归还什么？ 青年犹豫不语。 于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且他只我这么一个儿子。” 青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于桌上。又默默从袋中取出布包，一层、两层、三层，展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房之宝！ 友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的？” 青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今总算寻找到了，我也从此了却一桩心事……不过我现在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶来！”赶紧让坐于沙发，待为嘉宾。 青年饮了几口，讲出下面一段事：22年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一个人，一个神色沉郁、50多岁的劳改分子。 当天，伐木队长向自己手下的30多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却挺多，不卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。” 后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。炕上正睡着一个未满周岁的孩子。那孩子不是别人，正是归还古砚的贵年。熊，就卧在孩子身旁，将嘴巴伏在两只前掌上打盹…… 几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪……他们被那接受改造的人一一拦住了。 他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出来……” 他以他所主张的方式救出了那个孩子……他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐木队长公然和他交上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒…… 一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”——一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯”住。 他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。 他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。 森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”一抬头看时，两棵断树被刮得脱了依恃，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应，就被人推出一丈多远，跌倒在雪窝里……参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长…… 半月后，他离开了大森林。谁也不晓得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。 他没有忘记向伐木队长的妻子告别。 他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫的救命之恩。也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载的衣食。” 他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受。 最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转变，就让孩子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！……”友人及其妻听至这里，不禁四目相视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。 友人嗫嚅地说：“可是，可是我父亲……我刚才告诉过你的，他已经去世了……”青年说：“我母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我——将来一定要寻找到这块砚的主人。当年讲好是寄托于我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的。” 友人夫妇，顿时肃然。 青年又说：“允许我再看一眼老先生么？” 友人愧曰：“当然当然。” 于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。 友人问：“你可知此砚现在值多少钱？” 青年回答：“3年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。” 友人感慨地说：“这是一块安徽歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已传七八代之久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿面”——‘湿不留笔，滑不拒墨’。可不是区区两万元就能买卖之物啊！” 遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意……青年坚拒不受。 友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下？” 青年微笑，说这是很高兴收下的。 于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写什么，侧目向我求援……我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依旧，朴拙放异彩！友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！ 我望着那青年，心中暗思——好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未染的青年！ 1. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（       ） A． 青年不远千里来到北京归还古砚，将古砚藏在布袋里包裹得里三层外三层，这一细节充分展现了青年的小心谨慎和对古砚的无比珍视。 B． 汪铭老先生曾冒着生命危险从熊口中救下一个孩子。为报答此恩，伐木队长在汪铭老先生伐木遭遇险境时挺身相救，最终牺牲。 C． 当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻“内心里都活动着些微妙的想法”，“微妙的想法”是指害怕青年此来会成为自己的负担。 D． 小说结尾青年拒收五千元，友人只好展纸挥毫，题字相赠，是因为要表达对青年归砚的感谢和对青年美好品质的赞许之情。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（       ） A． “孩儿面”是小说的线索，不仅使故事情节得以集中、紧凑地展开，也引出一段感人至深的古砚情，有利于主题的表达。 B． 小说结尾友人的展纸挥毫，题字相赠，“我”的心中暗思，都深化了作品的主题，具有余韵悠长的效果。 C． 小说运用语言、心理、细节等多种描写手法塑造人物形象，富有个性化的语言使作品呈现出华丽的语言风格。 D． 小说以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。“我”不仅是故事的讲述者，也是故事的参与者。 3. “青年”这个人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 4. 青年归还古砚是小说的主体情节，但小说为什么要花近一半的篇幅写青年讲述往事呢？请结合文本，从故事情节、人物形象、思想主旨三个角度谈谈你的看法。 四、（2025-2026・江西上饶・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 拐弯 刘平勇 老爹又闹事了，妹妹打来电话说。我一愣，心着急得怦怦直跳。 他说他要把人家晒着的苞谷扔到田里去，妹妹说。 他干吗扔人家的苞谷？我连忙问。 妹妹说，村子里不知是哪家晒了一口袋苞谷在我们家田的拐弯处，老爹说那地方是我们的，他要晒谷子。昨天人家就晒了一天了，今早天一亮老爹去看，就发现有人在那地方晒上苞谷了。他特别生气，就要把人家的苞谷扔到田里去。 我说，你一定要阻止老爹，让他千万不要扔人家的苞谷！人家不就晒一下吗？能占多大点地方？让着点儿不就行了吗？更何况那地哪是我们家的？是集体的。凭什么就让老爹一个人用？几十岁了还做这种讨人恨的事！ 妹妹说，我现在在学校里，马上就上课了，走不掉嘛！没办法阻止嘛！ 那怎么办呢？总不能让他把人家的苞谷扔到田里去嘛！你打电话给李小伟，就说一定要阻止老爹扔人家的苞谷！ 妹妹说，哥，你是知道的嘛！①李小伟哪敢说老爹，他们平时就对不上眼。还是你打给李小伟，让他找到老爹，你打通他的电话让他把电话拿给老爹，②你直接给老爹说，他只听你的。 我打通了李小伟的电话，说，你现在在哪里？老爹跟你在一起吗？ 李小伟说，我在装谷子，要拿去晒，老爹没跟我在一起，估计在拐弯处。 你赶紧找到他，阻止他，让他一定不要扔人家的苞谷！ 李小伟无奈地说，我哪敢阻止他，我哪敢跟他说话，即便说了他也不会听我的。 我说，他会吃人吗？你不敢跟他说话？你尽快找到他，打通我的电话，把电话拿给他，我亲自跟他说。 几分钟后，我的电话响了，是李小伟打来的。接通电话，那边传来李小伟的声音，你接电话，我哥打电话给你！ 他咋个知道的呢？多大点事情，你又打电话给他？③老爹的声音好像在吵架。 哪个打给他了？是他自己打过来的！你不信你问他嘛！李小伟据理力争。 喂喂喂，你说！老爹高声地喊，声音里夹着呼呼的风声。 爹，乡里乡亲的，你咋个能够扔人家的苞谷呢？人家不就是晒一下苞谷吗？伤害着你哪点了？ 老爹高声说，当初修路的时候，我让出了七八丈田，这个拐弯处才有现在这样宽，几年了，我从来没有在这里晒过东西，从来没有享受过拐弯处的好处。我提前在拐弯处用粉笔写了字，说我就晒两天谷子，请大家不要跟我争，这地方我是付出了七八丈田的，可偏偏有人要跟我争！ 得饶人处且饶人，何必把事情做得太绝？你要是真把人家的苞谷扔了，那就是讨人恨的事了。 哪里扔了？我只是把它攒在一起堆着，教训一下那个不讲道理、不讲良心的人。毕竟是粮食嘛，我咋个忍心扔在田里呢？人有错，粮食没有错嘛！ ④老爹的话也有道理，我心里的火熄灭了很多。我说，把人家铺好晒着的苞谷攒在一起堆着，也不对嘛。不就是晒一下吗？自己少晒一点谷子不就行了吗？ 是了，我不说了！老爹高声说。 李小伟作为我的妹夫，是十五年前倒插门到我们家来的，他们家原来住在高寒山区。他勤劳善良，只是说话慢，做事也慢。为此，我爹从心里就看不起他，说他没有本事。但十五年前，我妈生病，我又在外地工作，只有妹妹一个人照顾家里。妹妹也大了，经人介绍，我也同意小伟倒插门到我们家来。 我跟李小伟说，知道是哪家晒的苞谷吗？为什么一定就要跟老爹冲撞呢？ 李小伟说，我了解到了，是张小鬼家的小儿子。 我说，李小伟，你找到他，跟他做做工作，让他不要跟一个老人计较。现在他的苞谷不是被老爹攒在一起了吗？好好跟他说，要不，张小鬼家的小儿子跟老爹冲撞起来，出点什么事就不好了。 李小伟说，不会的，张小鬼家的小儿子现在到地里去了，等他回来我会跟他说。 这一天我总不安心，我总觉得张小鬼家的小儿子会跟老爹吵架。 太阳快要落山的时候，李小伟打来电话说，张小鬼家的小儿子回来了，我提前跟他说了，不要跟老爹计较。人家说，我怎么会跟一个老人计较呢？之前是不知道你们家要晒谷子，要不我就在自家的门口晒了，我把它装袋拿回去，明天慢慢晒就是了。 我说，老爹在现场吗？ 李小伟说，在的，张小鬼家的小儿子回来了，还递一支烟给老爹，说，大爹，对不起啦，不知道你们要晒谷子，我现在就把它装起来，扛回去。老爹说，我不会抽烟。老爹没接烟，但很高兴，嘴里自言自语，哎！我写上字，你也不看一看，明天你就来晒嘛！ 张小鬼家的小儿子笑着说，对不起喽，大爹。然后就把装好的苞谷扛在肩上走了。 李小伟说，老爹帮着我把他晒好的谷子装进袋子里，然后抓了一块手帕蹲在地上，把他写的字，慢慢地擦掉，直到半点痕迹都没有。 李小伟说，我看他擦得实在认真，就跟他说，何必这样费劲，没必要嘛！ 李小伟说，大哥，你猜老爹怎么说，他说把它擦干净，别人家要来晒什么东西，也安心嘛！要是让这些字留在上面，又让别人误认为我们还要晒，其实我们早就晒好了，这不是浪费地方了吗？ 我呵呵笑着说，小伟，以后老爹说什么做什么，就将就着他点，毕竟他老了，人老了嘛，咋个都有些怪癖的。其实，你看，老爹还是蛮可爱的嘛！只是有时一根筋，拐不过弯来。不过，今天就很好啊！你和张小鬼家的小儿子让着他点，他不是就拐过弯来了嘛！ （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说以妹妹打来电话说“老爹又闹事了”开篇，点明了事件，既制造了紧张气氛，又设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。 B． 老爹当年修路时发扬了风格，而今却因别人晒苞谷一事而“闹事”，其实老爹不是真要闹事，他在意的是别人对他的态度。 C． 小说以正叙的方式井然有序地叙写了老爹“闹事”、妹妹打电话、“我”想办法调解、妹夫倒插门、矛盾化解等情节，层次分明。 D． 张小鬼家的小儿子在田地拐弯处晒苞谷并不是要与老爹争，更无意冒犯，他只是没有看到地上的字而引起了老爹的误解。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①中“对不上眼”四字体现了妹夫李小伟与老爹二人之间平时关系不和谐。 B． 句子②表明，妹妹对老爹是毫无办法的，因此老爹“闹事”，她只能向“我”求助。 C． 句子③中“好像在吵架”表达了老爹怀疑妹夫给“我”打电话而产生的气愤之情。 D． 句子④中的“火”是“我”对老爹的怒火，“我”为老爹的得理不饶人而感到恼火。 3. 作者是如何塑造老爹这个人物形象的？请简要分析。 4. 作者为什么要以《拐弯》为题？请从情节、人物、主题角度分析。 五、（2025-2026・江西省九江市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 复活（节选）① （俄）列夫・托尔斯泰 阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面一排排窗子灯火通明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。 威风凛凛的典狱长走到大门口，凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀，但还是执行命令，邀请这两位来访者跟他进去。他先领他们走进院子，然后走进右边的门，沿着楼梯走上办公室。他请他们坐下，问他们有什么事要他效劳。他听说聂赫留朵夫要跟玛丝洛娃见面，就派看守去把她找来，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫的翻译向他提出的问题。 “这座监狱照规定可以容纳多少人？”英国人问，“现在监禁着多少人？有多少男人，多少女人，多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？” 聂赫留朵夫随口翻译英国人和狱长所说的话，没有深究那些话的含义。他想到马上就要跟玛丝洛娃见面，完全出乎他的意外地心慌起来。他给英国人翻译到一半，听见脚步声越来越近，办公室的门开了，像以往历次探监那样，先是一个看守走进来，接着是身穿囚服、头包头巾的玛丝洛娃。他一见玛丝洛娃，立刻感到心情沉重。 “我要生活，我要家庭和儿女，我要过人的生活，”正当她垂着眼睛，迈着快步走进房来时，这样的念头掠过他的脑海。他站起来，迎着她走出几步，他觉得她的脸色严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上红一阵，白一阵，手指头拘挛着揉搓她衣服的边缘，时而看他一下，时而低下眼睛。 “您知道减刑的事成功了吧？”聂赫留朵夫说。 “是的，看守已经告诉我了。” “那么，只要公文一到，您就可以出去，在您愿意住的地方住下来。我们要考虑一下……” 她赶紧打断他的话说：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪儿去，我就跟着他到哪儿去。” 尽管她非常激动，她却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，把这几句话讲得又快又清楚，倒好像事先准备好了似的。 “哦，是这样！”聂赫留朵夫说。 “喏，这是说如果他要我跟他一块儿生活的话，”她惊慌地停住嘴，然后又纠正自己的话说，“这是说如果他要我留在他身边的话。对我来说，还有什么比这更好的呢？我得把这看作幸福才是。我还图个什么呢？” “也许她真的爱上西蒙松，根本不要我为她作什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一，”聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他觉得自己脸红了。 “如果您爱他……”他说。 “什么爱不爱的？这种事我早就丢掉了。不过，西蒙松是个十分特殊的人。” “是啊，当然，”聂赫留朵夫开口说。“他是个非常好的人，我想……” 她又打断他的话，仿佛生怕他会说出什么多余的话，或者生怕她没机会把她要说的话说完似的。 “要是我做得不合您的心意，您要原谅我才好，”她说着，用神秘的、斜睨的目光瞅着他的眼睛。“看起来就该这么办。您也得生活啊。” 她说的恰好是刚才他所想的。然而现在他已经不这样想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的决定而要失去的一切。 “我没有料到会这样，”他说。 “您何必在这儿生活和受苦呢。您已经受够苦了。”她说着，古怪地微微一笑。 “我并没有受苦，我过得挺好。要是可能的话，我还想为您出力。” “我们，”她说到“我们”的时候，看了聂赫留朵夫一眼，“我们什么也不需要了。您为我出力已经够了。要不是您……”她本想说什么，可她的嗓音发抖了。 “您总不能对我道谢。”聂赫留朵夫说。 “那么我该走了吧？”她发现英国人在等他，就说道。 “我不想告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。 “那我们就分手了。”她说，声音低得几乎听不清。他们的目光相遇了，聂赫留朵夫听着她说，“那我们就分手了”而没有说一般的告别话，看着她那古怪的、斜睨的目光和凄凉的笑容，心里明白过来，在他刚才对她的决定的原因所做的两种推测当中，第二种才是正确的；她爱他，认为同他结合在一起，就会破坏他的生活，而她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由。 现在她想到地办成了她所要办的事，不由得暗暗高兴，不过转念想到她就要跟他分手，又不免心里难过。她握一下他的手，慌忙转身走出办公室。 聂赫留朵夫回过头去看英国人一眼，准备跟他一块儿走，可是英国人正在他的笔记本上记什么。聂赫留朵夫不愿意打断他，就在靠墙的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他所以疲倦，不是因为昨夜失眠，也不是由于旅途劳顿，更不是由于激动，而是他感到对全部生活厌倦极了。他靠着小木榻的靠背，闭上眼睛，立刻睡着了，而且睡得又熟又酣畅。 （原文有删改） 【注】①本文节选自《复活》第三章第二十五节，记叙了聂赫留朵夫和玛丝洛娃的最后一次见面。在此之前的内容是，聂赫留朵夫为玛丝洛娃争取到了减刑，并决心和玛丝洛娃结婚，但是他前往探监，却遭到了狱长的拒绝。聂赫留朵夫只能求助于当地的长官，在那里他得到了允许，作为一位翻译，陪同前来采访的英国人进入了监狱。 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． “聂赫留朵夫随口翻译英国人和狱长所说的话，没有深究那些话的含义”，敷衍的态度表明他此刻恐慌的心态。 B． 玛丝洛娃拒绝了聂赫留朵夫的求婚，是因为西蒙松是一个“特殊的人”，她已经移情别恋，不再爱聂赫留朵夫了。 C． 文中写聂赫留朵夫舍不得“由于她的决定而要失去的一切”，“失去的一切”，包括失去爱人以及失去赎罪的机会。 D． 文中加点处“古怪”的目光和“凄凉的”笑容，虽然都在写玛丝洛娃的“笑”，但是却透露出人物截然不同的心理。 2. 下列对本文艺术特点的分析，正确的一项是（     ） A． 文章采用了第三人称有限视角，读者可以无障碍地了解人物内心的想法，创造出一种“叙事共鸣”的效果。 B． 文章以环境描写起笔，其中“洁白的雪幕”和“明亮的窗户”强化了监狱清冷阴森的氛围，烘托出人物的压抑感。 C． 小说的人物的语言平实而且精彩，让人物性格鲜明、突出，虽然都是扁平人物，也给读者以栩栩如生之感。 D． 小说人物塑造手法多变，如写狱长主要采用白描手法，写玛丝洛娃则调动了外貌、语言、动作、心理描写等手法。 3. 有人说，文中英国人这一人物的设置体现了作者的匠心，你同意这种说法吗？请结合文章，陈述理由。 4. 托尔斯泰擅长刻画人物丰富而真实的内心世界，阅读聂赫留朵夫遭到玛丝洛娃拒绝后的相关文字，说说这一艺术特色是如何体现的。 六、（2025-2026・江西省南昌市南昌中学三经路校区・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． “我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B． “我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C． 骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D． 小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B． 与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C． 结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D． 小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 3. 小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 4. “雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 七、（2025-2026・江西省赣州市定南县定南中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 杨靖宇同志在重围中（节选） 黄生发 1940年2月，濛江的山林被无边无际的冰雪封冻着。雪，下了整整三天三夜，积得齐腰深，一脚踩下去，雪没到大腿根，拔腿时要费全身力气，裤脚、裤腿冻成硬邦邦的冰壳，走起来“哗啦哗啦”响，像拖着一串冰冷的铁环。寒风更狠，裹着雪粒横扫过来，刮在脸上像无数把小刀子在割，疼得人睁不开眼；钻进衣领、袖口，瞬间就把身上仅存的一点热气吸光，连骨头缝里都透着寒气。战士们的棉鞋早被雪水泡透，冻成了“冰鞋”，脚趾头冻得发紫发麻，却没人停下脚步——因为杨靖宇同志走在队伍最前面，他的棉帽檐上凝着厚厚的白霜，眉毛、胡茬全是冰碴，却始终把后背挺得笔直，像一棵扎在雪地里的青松。 我们的部队被敌人层层包围在这片深山里，已经第十二天了。粮食断了四天，最后半袋炒面分给了伤员，现在能填肚子的，只有雪地里挖出来的草根和剥下来的树皮。草根带着雪水的寒气，嚼在嘴里又苦又涩，咽下去胃里像揣了块冰；树皮得用刺刀刮掉冻硬的外皮，里面的内皮又干又韧，咬半天才能嚼烂。战士们的脸都冻得青一块紫一块，嘴唇裂着血口子，说话时都带着颤音，可没人喊苦喊累，因为靖宇同志总说：“坚持住，咱们多扛一天，老百姓就少受一天罪。” 拂晓时分，天刚泛出一点鱼肚白，雪还在下，敌人的枪声突然像爆豆似的响了起来。子弹“嗖嗖”地穿过雪雾，打在树干上，积雪“簌簌”往下掉，落在脖子里，凉得人一哆嗦。敌人的喊叫声顺着风飘过来：“抓活的！别让杨靖宇跑了！”靖宇同志立刻停下脚步，把我们几个警卫员叫到身边。他的棉衣上落满了雪，却没顾上拍，只是用冻得发红的手按住腰间的枪，眼神像雪地里的寒星，亮得逼人，没有一丝慌乱：“同志们，敌人想逼咱们投降，没门！咱们是共产党的队伍，宁死也不能退！”他边说边从怀里掏出一块皱巴巴的桦树皮，上面用炭笔写着几行字，字迹被雪水浸得有些模糊，却一笔一画透着决绝——那是给省委的信，写着“革命火种不灭，斗争就不会停”。风刮得桦树皮“哗啦”响，可他的声音比风更坚定，砸在我们心里，让原本紧绷的神经瞬间安定下来。 中午，敌人的进攻暂时停了，雪也小了些。靖宇同志靠在一棵大松树下歇脚，松树上的雪被他一碰，落在肩头，他却浑然不觉。他从口袋里摸出一个小布包，打开来，里面只有两块硬得能硌掉牙的炒面——这是他昨晚没舍得吃，藏下来的。他掰了一大半，递给身边的小战士小李：“快吃，嚼碎了咽，保存体力才能跟敌人干！”小李眼圈红了，摇头推回去：“首长，您比我们更需要，您昨晚只睡了一个时辰！”我们都知道，前一夜，靖宇同志借着雪光看了半宿地图，又在小本子上写战斗计划，油灯灭了就借着雪光写，眼睛里布满了血丝，连嘴角都起了燎泡。靖宇同志却笑了笑，把炒面硬塞进小李手里，声音放得柔了些：“我是指挥员，得扛住；你们年轻，身子骨得养好，将来还要打更多胜仗呢！”他自己只留了一小块，放在嘴里慢慢嚼，嚼了半天，才艰难地咽下去，还故意咂咂嘴：“嗯，真香，比肉还好吃！”逗得我们都笑了，可笑着笑着，眼泪就涌了上来——我们都知道，那炒面早冻成了冰疙瘩，哪里有半分香味。 下午，雪又下大了，敌人的火力更猛了。他们架起机枪，对着我们的隐蔽处疯狂扫射，树干被打得“砰砰”响，木屑和雪沫子一起飞溅。靖宇同志指挥我们趴在雪堆后，自己却悄悄爬到一块稍高的雪坡上，举着望远镜观察敌情。雪落在他的头上、肩上，不一会儿就积了薄薄一层，把他的身影裹进了雪色里。突然，一颗子弹擦过他的左臂，棉衣立刻渗出血来，红得刺眼。我们赶紧爬过去，想给他包扎，他却猛地摆手，声音压低却透着坚决：“别管我！快，把左边的火力点打掉！”他的胳膊在微微发抖，却死死按住伤口，另一只手举着望远镜，眼神紧紧盯着敌人的方向，丝毫没有退缩的意思。 天黑后，敌人终于撤了。我们在一个背风的山洞里宿营，洞里冰冷刺骨，地上的雪化了又冻，滑溜溜的。靖宇同志让战士们挤在一起取暖，自己却坐在洞口，背靠着冰冷的石壁，搓着冻僵的手，给我们讲过去的故事：“当年在长白山，比这还冷的天，咱们靠吃野果、喝雪水，照样把鬼子打跑了！现在这点苦，算啥？”他的声音不大，却像一团火，慢慢暖热了我们冻得发僵的心。有个小战士小声问：“首长，咱们能冲出去吗？”靖宇同志转过头，借着从洞口透进来的雪光，我看见他的眼睛亮闪闪的，像落了星星：“能！肯定能！只要咱们心不散、信念不丢，就没有冲不出去的包围！”说着，他从怀里摸出个小本子，借着雪光又写了起来，笔尖在纸上划过的“沙沙”声，和外面的风声、雪声混在一起，成了洞里最安稳的声音——那是他写给党的信，字里行间全是对革命胜利的信心。 第二天清晨，雪停了，风却更烈了。敌人又围了上来，这次他们没开枪，只是扯着嗓子喊：“杨靖宇，投降吧！皇军给你大官做！”靖宇同志慢慢站起身，雪从他的棉衣上簌簌掉下来。他紧了紧腰带，把枪握得更紧，脸上没有了之前的温和，取而代之的是一种钢铁般的冷峻。他对着敌人的方向，声音洪亮得像打雷：“我是中国人，绝不做亡国奴！想让我投降，痴心妄想！”说完，他回头看了我们一眼，眼神里没有丝毫犹豫，只有坚定——那是准备和敌人血战到底的决心。我们跟着他冲了出去，雪地上留下一串串深深的脚印，每一个脚印里，都藏着一颗不屈的红心。 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头描写“雪齐腰深”“寒风如刀”，既写出了作战环境的极端恶劣，也烘托了部队的艰难处境。 B． 杨靖宇同志把藏了一夜的炒面分给小战士，体现了他对战士的关爱远胜过对自己的照顾。 C． 敌人劝降时，杨靖宇同志的喊话，展现了他宁死不屈的民族气节和对敌人的强烈蔑视。 D． 文中多次写“雪光”，主要是为了突出杨靖宇同志视力超群，能在昏暗环境中高效工作。 2. 下列对文章人物形象的分析，不正确的一项是（     ） A． 拂晓面对敌人进攻，靖宇同志“眼神像寒星”，体现了他临危不乱、信念坚定的品格。 B． 中午对小战士“笑了笑”，声音放柔，展现了杨靖宇温和亲切、关爱下属的柔情一面。 C． 下午胳膊中弹仍坚持指挥，表现了杨靖宇不怕牺牲、英勇无畏的革命精神。 D． 夜里给战士们讲故事，说明杨靖宇想靠回忆往事来掩盖当前艰难的处境。 3. 文章多次描写“雪”，请结合文本，简要分析其作用。 4. 文中通过多种方法展现杨靖宇同志的内心世界，请结合文本，简要分析文章运用了哪些心理描写方法来表现他的精神信念。 一、（2025-2026・江西省南昌市南昌中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 村庄里的高塔 罗隆翔 深秋的傍晚，金黄色的稻穗在秋风中连连点头，一眼望不到边的稻田像被夕阳镀上一层金子的海洋。凉爽的秋风将稻田的泥土清香送入人们鼻端，一天的劳作结束了，人们都在讨论明天的收成。 收割稻谷是头等的大事，稻谷割下来之后，会卖到黑石城，换回布匹、奶酪等物品，也换回拇指大小的能源核心。一颗小小的能源核心足以驱动一辆巨大的蒸汽车，村里的高塔也需要很多这样的能源核心来驱动。他们要弄到足够多的能源核心，让这座高塔运行一万年。大人们说，①这座高塔是祖先们移民到这个世界时建造的通信塔。 这是一片土地肥沃的盆地，是一片世外桃源。盆地唯一的豁口就是黑石城，但那座城市有着严密的防护设施，千百年来，通常只有零零散散的机器人溜进来。 稻谷收割完成，小布看见痘哥要开着蒸汽车到黑石城卖粮食，就软磨硬泡跟着去了。 在13岁的小布眼中，黑石城是一座大城市。 痘哥买了能源核心和一批金属锭。之后，痘哥带小布到猎人行会，替小布的爸爸领回收养的孤女，名叫阿璃。据说她原本住在遥远的观海城，但几个月前，那座城市被机器人洗劫，援军赶到时，只剩她一个人活下来。 小布一直都挂念着吃黑石城烧鸡的事儿，对那个阿璃完全不感兴趣；但当他见到她时，只觉得一阵燥热跃上脸颊，一直聒噪不停的他就像突然坏掉的收音机，再也没吭声，脚步也僵硬起来，烧鸡被彻底遗忘了 阿璃的手很巧，她总是随身携带绣花绷子和针线，闲着没事就静静地绣花，拿去卖，赚点钱补贴家用。小布问阿璃：“外面的世界是怎样的？” “机器人作乱呗，见人就杀……”阿璃小声回答说。 她的脸色似乎不太好，也许是想起了可怕的事，小布挥舞着手臂说：“你别怕，我会保护你的，机器人来了，我就一拳把它打穿！你看我的肌肉，很结实吧？”其实他根本没几两肌肉，瘦皮猴一只。 阿璃捂着嘴笑了。 薄薄的木板门外传来村长的声音：“有些年轻人打算跟随今天那个候选人去对付机器人！……”毫无疑问，村长在客厅跟小布的爸爸商量事情。 一个年轻的声音问：“这高塔到底有什么秘密？为什么我们一定要守着它？” 小布的爸爸说：“这是信号发射塔。很久以前，地球联邦拥有大量太阳系外殖民星球，我们生活的世界就是其中一颗，这些信号发射塔能指示地球联邦的飞船在星球上起降。它的建造方法遗失了，我们唯一能做的，就是保护它。也许哪一天，我们的同胞会乘坐着飞船从天而降，带来失传已久的高科技。” 小布问阿璃：“‘高科技’是什么？” 阿璃说：“高科技是一种知识，一个拥有高科技的文明，能做到很多你做梦都想不到的事，比如制造一个巨大的保护罩笼罩着整座城市，在里面装上气候调节器，让整座城市冬暖夏凉；制造一艘像城市一样大的飞船，载着数以万计的人飞往别的行星……” 备战了。几乎每天都能看见大批士兵在收割后的农田里进行操练。 一个星期之后，军队奔赴前线，②村庄一下子冷清起来，有了深秋的萧索气息。 小布说：“跟我说说地球时代的故事。” 阿璃缓缓地说起那些古老的故事。从古希腊的青铜计算器说起，说到冯・诺依曼的计算机，说到人工智能和量子计算机的诞生，最后说到了机器人的叛乱，讲到七千年前人类联军镇压反叛的机器人时，她突然打住不说了。 战争初期比较顺利，第三个星期，数不清的机器人集结起来，向人类发动了反攻！村庄的防线被撕开，更多的机器人逐步逼近高塔，朝村庄拥来！ 突然间，大片的火流星从天而降，漆黑的椭圆形空降舱砸落在机器人中间！一群士兵冲出空降舱，他们的动能自动枪绵密的弹雨无情地吞噬了那些机器人。 村民带着空降兵的军官去见村长，村长双手颤抖着激动地说：“你们终于来了，我们等了七千年……” 军官敬了一个军礼，说：“我想知道你们为什么一直没回复我们的联络信号？”村长愕然，问：“你们很早就知道我们的存在了？” 军官说：“我们的宇宙高速航道就从你们星系附近经过，每次我们都会发信号询问你们是否需要帮忙，可你们从未回复过，我们也不方便介入你们的生活。看到你们自得其乐地猎杀机器人，愉快地玩蒸汽机，也不好打扰你们……这次，是看事情失控了，才紧急出兵的。” 村长顿时明白了，他浑身颤抖，说：“我们的信号塔……高塔……的解码器很久以前就坏了……” 军官问：③“是谁破坏了信号发送装置？” 终于下雪了……高塔上，阿璃看着雪花落在掌心，对小布说：“这也许是我最后一次看到雪花，除了你，我几乎没有朋友，现在我告诉你：我活了七千年……” 阿璃说她走投无路时被机器人叛军收留了，叛军让她作为内应跟随人类登上了这座殖民星球。可是阿璃不想为机器人卖命，她怕人类数量过多会引起叛军的注意招来杀戮，也更不希望人类掌握太空时代的高科技回地球找叛军复仇飞蛾扑火，于是她不断派遣机器人攻击人类，削减人类数量，把人类“锁死”在蒸汽时代…… 一个陌生人带领两名士兵走上高塔：“所以，操纵那些工程机器人猎杀离开山谷的人类、破坏信号塔的人就是你？” 小布像狼犬一样跳起来，抢在阿璃面前问：“你是谁？” 阿璃似乎早就猜到这人迟早会出现，说：“调查官先生，请问，当年那场机器人叛乱，最后的结局是……”她的声音有几分颤抖。 调查官说：“那些金属疙瘩早在几千年前就变成铁锈了。你真不该破坏这座高塔，否则几千年前你就该收到胜利的消息了。” 阿璃愣住了，她从没想过，自己白折腾了几千年！④她笑了，清澈的眼泪从稚嫩的脸庞滑落。 没等小布回过神来，阿璃突然闪向高塔边缘，纵身一跳！小布想都没想，冲过去试图抓住她，但他只抓住了一把寒冷的空气。阿璃单薄的身子像雪花一样飘落…… （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说前两段，既呈现了一幅田园牧歌式的农耕社会图景，又叙述了能源核心、蒸汽车、通信塔等内容，组合出传统与未来交织的背景。 B． 痘哥带着小布开蒸汽车到黑石城卖粮食，买重要的能源核心和金属锭，替小布的爸爸接孤女，可见他是一个值得托付和信任的人。 C． 阿璃的最后一跳，是她在得知真相后的自我解脱，作者设置这一结局，表达了对阿璃滥用科技伤害人类的批判。 D． 科幻立足现实，文中村庄处于未来世界地球的太阳系外殖民星球，但村人的生活方式和文化记忆延续的是我们熟悉的地球文明。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①交代了村庄的来源和高塔的作用，勾起读者的好奇心，呼应了题目，也为下文的一些情节做了铺垫。 B． 句子②中的“冷清”“萧索”渲染了季节和战事给村庄带来的肃杀氛围，暗示着人类被机器人猎杀的惨烈。 C． 句子③通过军官抓住问题关键的问话，引出了下文的场景和解答这个问题的主要人物，使叙述节奏紧凑。 D． 句子④的“笑”和“眼泪”写出了阿璃矛盾复杂的心情，她以自认为善意的方式保护人类，却又深深伤害了人类。 3. 阿璃的身份揭晓，令人震惊，但前文实则有多处铺垫和暗示，请找出两处加以分析。 4. 小布并非小说的主角，作者却赋予了这个人物很多职能，请以“见证・科技・人性”为关键词，为小布写一份角色分析报告。 二、（2025-2026・江西萍乡・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 南渡记（节选） 宗璞 九月上旬的一个清晨。玮玮推着自行车从香粟斜街三号的黑漆大门出来，纵身上车，脚随车蹬轻快地上下，迎面而来的是绿葱葱的景山，山上闪亮的亭子，街道上不多的行人。他骑着车，小燕子一般飞进学校大门。校园里已聚了不少人，大家高兴地在操场上说着话，走来走去，像往年一样等待开学典礼。 半天也不见动静。 这时，玮玮的级任老师方老师，一位四十多岁慈祥的妇女，过来招呼：“校长说我们不举行开学典礼了。希望大家好好读书，知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽然开学，却不能发新书，因为……因为教科书要修改。” “干嘛修改教科书？”同学间起了轻微的骚动。大家交头接耳，但很快又安静下来。 “课程也有变动，究竟怎样变还不知道。有一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。她不敢抬头看学生，两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道接着该说什么，教室里一片沉默。 到家后，玮玮径直回到自己房里，把书包一摔，坐在椅子上发呆。绛初闻声而至，拿着一叠崭新的牛皮纸，预备包新书。见玮玮不高兴，忙拉着他的手问究竟。“要加日语课了。”玮玮接过母亲手中的纸，“书还没发呢，说是要修改。” 绛初怔了一会儿，说：“你小孩子就管学习，别的事不用管。” …… 十月中旬，寒风瑟瑟，夹衣挡不住寒气，不少人都穿上薄棉衣了。若照往年，各宅每到寒露就生火取暖了。今年煤源不畅，只在老太爷上房装了火炉，别的屋子都阴森森的。正院里夏天的棚还没有拆，把院子遮了大半。阳光只在高大的槐树上徘徊，不肯下来，越发显得微弱。 一天上午，那微弱的阳光忽然亮了，照得满宅暖融融，喜洋洋的。吕贵堂和刘凤才高兴地从大门口跑进来，各举着一封信。刘凤才递给绛初说：“老爷来信了。孟老爷也来信了。”吕贵堂跑到后面西小院，嚷嚷道：“来信了！来信了！” 碧初接过信，手颤颤地撕不开，进屋取剪子。好不容易拆开了，快速看了一遍，知道平安，又一字一字再读。信中说，学校准备再迁昆明，明春也许能安定一下。嵋和小娃依偎在碧初膝边，睁大眼睛看信纸背面。 “爹爹很好，爹爹很好。”碧初不断地说，不时擦着眼睛。信不长，她却翻来覆去看了好多遍。绛初过来又交换着看两封信。两位先生的信都很简单，不敢多写。 玮玮伤风，几天没有上学。今天刚去，绛初觉得他去了很久似的。十二点过了，刘凤才在院里喊：“少爷回来了。”绛初便一连声叫开饭，一面拿着信到玮玮屋里。见玮玮呆坐在书桌前，桌上摆了一摞新书。 绛初藏着信，满面笑容地问：“发新书了？”玮玮不答。绛初拿起一本翻着，一面看着玮玮堆满愠怒的脸，遂问：“又怎么了？” “您看历史书。”玮玮翻到一页递过来。 绛初看着那些粉饰“侵略”的词句，羞辱，愤怒，无可奈何……各种情绪在心中汹涌着。但她极力克制，向儿子一笑：“谁信这些！每个家庭都会告诉孩子们真相——” 玮玮打断她的话，一字一字地说：“我不想上学了！” “那怎么行！瞧，爸爸的信！”能拿出这信，绛初真感到无比幸运。 玮玮忙读信，读了一遍又一遍，信中要他们姊弟好好读书，说只有掌握知识才能做有用的人，又含蓄地说到要谨慎。玮玮感到父亲的关心慈爱越过万里关山支撑着自己。他不会让我受愚弄、供驱使！ 玮玮把书摔在地上。“可别这样，要惹祸的！”绛初忙拾起书，说道，“好孩子，别计较这些了，日子长远得很，我们总要离开北平的。”绛初安慰着。 “妈妈，什么时候？什么时候？”玮玮扑到母亲身上。 经过和碧初商量，又好说歹说，玮玮还是去上学了。过了半个多月，又发生一件事，使得玮玮不得不辍学。 地安门门洞两侧，本有东西相对的两个巡警阁子，从前是一个巡警两边站，随时变换。最近那里换了日本兵站岗，虎视眈眈地盯着东西南北四条街。一天，玮玮上学去，经过地安门时，见几个小学生正在街上鞠躬。他定睛细看，发现他们是向站岗的日本兵鞠躬。他不明白是怎么回事，想过去问，又想到母亲和三姨妈的千叮万嘱，最好离日本兵远些，便骑车冲过去。 “学生！”忽然一声大吼，吓得纬玮停住了车，又听见一阵叽里咕噜的大声责骂，半晌他才分辨出这是朝他来的。那日本兵下了圆台，几步便走到他面前。“你，你没有看见？”那兵指着圆台边贴着的一圈告示，斗大的字，写的是：“每天清晨中小学生过此岗必须鞠躬。” 玮玮当时只有一个念头：不惜一切代价逃脱这种耻辱。 “看见了？”日本兵等着玮玮鞠躬。玮玮向日本兵轻蔑地微笑，猛地把自行车一转，跳上车向西猛骑。在圆台旁的几个中小学生也好像配合着他，“哗”地四散逃开。东面忽然有人喊：“打倒日本帝国主义！”声音在空中飘荡了许久。 好多人怔住了，竖起耳朵还想听。日本兵顾不得追玮玮，连忙往东查看，见只有几个扶杖老人，问话听不清，说话声音嘶哑，谅来喊不出那洪亮的一声。再来查究那些学生：一个也不见了。 玮玮见胡同就拐，拐了几个弯，不见追兵。很快到了北海东门，他把车扔在门口，进了门。玮玮意识到一个少年逛公园会惹人注意，便不走水边大路，从濠濮涧山石中穿过。那些熟悉的大大小小的山石像是许多亲近的友人，遮蔽着他，保护着他。他在石桥上站了一会儿，加快脚步出了北海后门。见无动静，急速地跨过马路。 家，就在前面。 （有删改） 文本二： 小说常常没有做到那样完美，却也有很大影响，有时影响大到不可思议。因为小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌。比起历史哲学或任何其他文字著作，小说更接近人的生活，也更能从根本处反映人生，因之能熏浸濡染，潜移默化。 一九四九年新中国成立后，尤其是一九五七年以后，有一个流行说法，即文艺是社会的晴雨表，我想文学价值也在此。新时期以来我们的文学出现了繁荣局面，是因为我们写了人民大众切身的经历和感受。人们在作品里倾吐自己常年压抑着的悲痛，抚一抚伤痕，是必要的。 （选自宗璞《铁箫斋文萃》，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 方老师宣布加日语课时“脸都紫了”，既体现她传达指令的难堪，也有对文化入侵的抵触。 B． 绛初用爸爸的信劝慰玮玮，这直接促使玮玮意识到知识是反抗的武器，从而暂时回归课堂。 C． 信中“学校准备再迁昆明”的消息让碧初确信家庭即将团聚，她反复阅读以平复激动心情。 D． 扶杖老人说话声音嘶哑，使得日本兵确信他们不是口号发出者，表现了民众反抗的无力感。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一以“九月上旬”“十月中旬”为时间线，串联起开学、收信、辍学等情节，使叙事的节奏张弛有度。 B． “徘徊”“不肯下来”用拟人手法描写冬阳照不进院子的情景，“阳光”既是自然之景，也影射人物心情。 C． 文本一通过第一人称的视角展开叙事，少年的纯真与现实的残酷形成反差，增强了故事的感染力与批判性。 D． 文本一以家庭生活的琐事映射宏大的历史背景，以小见大，印证了文本二“文艺是社会的晴雨表”的观点。 3. 文本一最后一段“家，就在前面”意蕴丰富，请结合文本简要分析“家”的含义。 4. 文本二认为“小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌”。请结合小说文本一，分析它对读者精神层面的影响。 三、（2025-2026・江西省南昌市南昌县莲塘一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大 象 杨志军 夜色分裂着，深浅不一的朦胧里，活跃着黑下去的绿色和亮起来的绿色。大姨走去的方向正好跟象群相反，它一个人孤独地走啊走，中间两次回复了象群对它的低频呼唤，它说我没有死，也没有伤，完好无损，别忘了我们的宗旨：见人就跑。 五天以后，它用跺脚的方式主动联系了象群：在哪儿呢？我去找你们。它回来后的第一句话就是：我们在南腊河的岁月结束了。大家都问：为什么？大姨说：这里的人不是猎人，只是想驱赶。但是不一定永远不会杀害我们，他们有枪，我们唯一的选择就是离开。这里已经没有林间空地了，所有的空地上都是人种的作物，我们只能冒着极大的风险去甘蔗林、玉米地、稻谷田里吃东西，结果会怎样大家已经经历了。 这是一个早晨，有雨，不大，有风。二十六头大象告别生于斯长于斯的南腊河，往北而去。来送行的除了白鹏和雉鸡，还有一只印支虎。 半个月以后，缅桂花家族到达了犀鸟河。但它们只在这条不长也不宽的河流两岸生活了两年，就又开始迁移，因为没有能喝能洗能玩的水了，水被人类搞脏了。一个象哥哥实在受不了干渴和炎热，强忍着恶心喝了几鼻子，然后就生病了。 一只双角犀鸟飞过来对大姨说：往北走，有好水，那些水的名字叫罗梭江。 象群又开始北上了，不停地举起鼻子闻着，水近了，大家信心满满，却又万分不爽：减员了，象群成员变成了二十五头。那头喝了脏水的象哥哥终于病得迈不动脚步，躺下不动了。大象的哭声响起在一个月白风清的晚上，满天都是湿润，因为月亮和星星都在哭泣。大姨带着大家简单哀悼了一番，然后连夜出发，干渴折磨着象群。 双角犀鸟说得没错，罗梭江的水又多又好，清澈无染，还很香甜。那个夏天的凉爽和水赐的愉快可以说是无与伦比的，天天都可以在浅水湾里沐浴和嬉戏。两岸的食物也充足得一塌糊涂，想吃什么有什么，光竹子就有十几种，你可以吃一口牡竹，再吃一口泡竹，然后吃一口油筋竹，第二天再换着吃：苦竹、刺竹、灰竿竹，更有随处可见的滇竹，味道好极了。而且这还仅仅是雨季炎热期的食物， 一到旱季清凉期，象群就基本不吃竹子了，专找成熟的果实吃，有树菠萝、木奶果、野荔枝、野蒲桃、橄榄果、山李子、野柿子、曼登果和各种各样的榕果。 双角犀鸟也从不再名副其实的犀鸟河搬到了罗梭江流域。它经常会带着妻子和孩子来找大象。大象一见它们，就争先恐后地拉起屎来。它们飞到这飞到那，用金灿灿的大阔嘴挑选着被大象的肠胃泡软泡酥泡出香味的种子，每次都能吃得心满意足。其实它们吃掉的种子只是象粪内种子量的十分之一，大部分种子会借着象粪的肥力，扎根发芽，长成小树，几年后就又会开花结果给大象和众鸟奉献食物了。 大象们优哉游哉，小象们茁壮成长，象群中好几头小母象都已经二十多岁了，进入了每年都会持续两三周的产生爱情的时段，其间尿液的味道浓郁得都能让清透的空气变成白雾，顺风的话三十公里以外都能闻到，却没有引来一头别处的公象，因为在整个罗梭江流域，缅桂花家族说不定是唯一的象群，似乎它们时刻期待着的未来的孩子它爸，遥远得不可企及。 就这样期待着并失望着的日子过去了八年，它们的大本营——美不可言的葫芦岛没有了。葫芦岛是罗梭江用流淌的曲线围起来的一个酷似它的名称的半岛，现在，葫芦岛被人占领了，又是平整土地，又是挖树割草。一个湿雾朦胧的早晨，大姨说：象魂昨天晚上对我说啦，这里虽然有吃有喝，有玩有乐，但我们的象群已经八九年不生小象啦，再不离开，断子绝孙就会跟着到来。大象为行路而生，不然腿怎么会那么粗呢？赶紧走吧，不，跑吧，葫芦岛以及整个罗梭江流域的人将会越来越多，他们里头肯定有猎人和在河水中乱投毒物的人，别忘了我们的同伴是怎么死的，大象的原则不能变，依然是见人就跑。 这是一次异常艰难的行走， 一路都是山，有些山陡得爬不上去，它们只能拐到另一头，再顺着山脊往上走。这种时候，总是最有经验的象太太走在最前面，别的大象都走在小象们的后面，不时地用鼻子推揉着，用隆隆的低频音息鼓励着：使劲上啊，再使劲，真厉害，上去了。翻过了这座山，又遇到那座山，一座比一座高，一座比一座难走，大象们都在埋怨：我们的大地怎么这么多山啊？作为头象的大姨和被它派作爬山引导的象太太却毫不动摇，坚定地认为：翻过更高的山，就能见到更大的水，这是经验告诉我们的。大象的经验真是一个好东西啊，它们的艰难跋涉得到了丰厚的回报：澜沧江到了。 在一个江面开阔、水流平缓的地方，象群第一次渡过了澜沧江。渡河是好玩的，更是危险的，它们可从来没有在这么大的水里走动过。大象在下游，小象在紧挨着大象的上游，大姨和三姨的腿真正是中流砥柱啊，结实地拦堵着眼看就要顺流而下的它和别的小象。在那些必须游泳的地方，小象们学着大象把鼻子高高举起，然后潜入水中，四条腿快速地划动着。眼看就要划不动了，它感觉大姨用脚把它蹬了一下，又蹬了一下，就这样被大姨蹬着往前移动了好长一段距离，入水最深的后脚突然触到了石头上，它又可以直起腿来走动了。它们拖带着浪沫走出了江水，来到一个直上直下的坡坎前。象太太忽地站起来，只用后腿支撑着沉重的身体，像一只豹猫一样爬了上去。这样的示范是有用的，小象们学起来，却还是爬不上去，大象们就在后面用鼻子和额头使劲往上顶。它也是被顶上去的，是大姨和三姨一起顶上去的。等所有的小象都上了岸，大象们才一个个爬上来。安全了，可以静静地休息片刻了。 一股能让象群流出哈喇子的香甜扑面而来。在近处，是花朵们汪洋恣肆的绽放，大乌泡是大红的，龙牙花是紫红的，劲直刺桐是品红的，含羞草是粉红的，红雀珊瑚是桃红的，了哥王是金红的，更有凤仙花的妖媚之红、紫花丹的放浪之红、唐菖蒲的羞涩之红、鸢萝松的昂奋之红。什么叫姹紫嫣红，这就是。大象们高兴地欢呼着，响亮的叫声引来了一只绯胸鹦鹉，它惊奇地叫起来；大象来啦，大象来啦。盘旋了几圈后飞远了。估计过不了多久，在绯胸鹦鹉的觅食范围内，所有的动物和植物都会知道：大象来啦。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 大姨是象群缅桂花家族的杰出领导者，它决定着在某地是去是留，在迁徙中带领象群跋山涉水、坚定象群的信念。 B． “月白风清的晚上”描慕了客观的自然环境，“满天都是湿润”摹写出象群的主观感受，二者共同营造出象哥哥死去时凄美的氛围。 C． 人类不断有意威胁着象群，迫使象群一次又一次迁徙，比如污染水源威胁大象生命安全，扩充耕地不断压缩大象的生存空间等。 D． 在罗梭江流域生活多年后，象群出现了繁衍危机，象群主动离开这个舒适区，体现了它们对于种族延续的强烈追求。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中对大象们的动作、语言等进行了详细的描写，生动地展现了大象之间的情感和群体意识。 B． 文中描写双角犀鸟和象群的关系，通过双角犀鸟的指引以及与象群在食物循环上的互动，增添了生态美感。 C． 结尾写各种不同的红色，形成丰富的层次；不同的红色相互呼应，共同营造出热烈的氛围，使场景充满活力。 D． 本文以象群“见人就跑”的特点为线索，描述了象群寻找不同栖息地的移动过程以及遭遇的挑战和变化。 3. 杨志军说“作品需有朴实的情感，作家应怀抱深沉的情……才能打动读者”。请结合本文谈谈你对这句话的理解。 4. 本文采用了“拟人化的大象视角”来叙述，这种叙述视角的好处是什么？请简要分析。 四、（2025-2026・江西新民外语学校-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 名角 贾平凹 ①杨凤兰是西安南郊人，十一岁上跟李正敏学戏，翌年即排《三对面》，饰青衣香莲。坐则低首嘿答，立则背削肩蹇，一时惊动剧坛。李正敏说：“这女子活该演戏，但小小年纪竟能体味苍凉，一生恐要困顿了。”愈发爱怜栽培，传授《三击掌》《徐母骂曹》《二进宫》给她。渐渐长大，凤兰已是名角，拥有众多戏迷。 ②一年夏天，回村探母。墙外忽有枪声，出来看时，有鸟坠在石下。墙头上露一人脸，他背着猎枪，示意鸟是他打中的。 ③又一年后，有人提亲，领来了一小伙，竟是打鸟人。小伙笑道：“我早打中的。”时凤兰二十三岁，谭兴国大其九岁，且带有一小孩。亲戚里有反对的，但凤兰不嫌，认定有缘，遂为夫妇。 ④秦腔虽是大的剧种，历来却慷慨有余，委婉不足。李正敏毕生力戒暴躁，倡导清正，死时紧握凤兰手，恨恨而终。凤兰见宗师长逝，哭昏在灵堂，立誓发扬敏腔艺术，此后愈发勤苦。出演了《白蛇传》《飞虹山》《谢瑶环》。每次演出，都在家叩拜宗师遗像，谭兴国在旁收拾行装，然后骑自行车送至剧场。凤兰说：“我这是为戏活着么！”兴国说：“那我就为你活着！” ⑤二十七岁那年，凤兰演《红灯记》，只觉得脖子越来越粗，衣服领口就由九寸加宽到一尺一，再加宽到一尺三。演第二十七场，突然昏倒在台上，急送医院，诊断为甲状腺癌。医生告诉兴国：人只能活两年。兴国在医院伺候，夜不脱衣，竟生了满身虱子。又把凤兰病情材料复印了几十份，全国各大医院都寄；四处求医寻药，自己又开始学中医，配处方。杨凤兰竟每天数次以手指去拨声带，帮助活动。她竟奇迹般地活了下来。 ⑥出院五个月后，凤兰真的上台演出，演过了七场。第八场演出中，她正唱着，突然张口失声。百药服过，去求气功，凤兰竟成了气功师最好的弟子。气功师见她刻苦，悟性又好，要传真功给她，劝她不再演戏，师徒云游四方去。凤兰说：“我要不为演戏，早一根绳子去了，何必遭受这么大的罪？”每次练功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。 ⑦又是如此数年，当凤兰再次出现在戏台上，剧场如爆炸一般欢呼；许多观众竟跑上台去，抱住她又哭又笑。 ⑧一次演出途中发生了车祸，她摔成严重的脑震荡，膀子破裂，落下残疾，再也高举不起。兴国也是苦恼，琢磨着剧场不演戏了，能不能拍电视录像片。 ⑨拍电视片又谈何容易？首先需要钱，夫妇俩从此每日骑了车子，天天去寻找赞助，终于筹集了十二万八千元，终于开拍，辛辛苦苦拍摄了，却因经验不足，用人不当，拍成后全部报废，钱也花光了。夫妇俩号啕大哭，哭罢了，咬了牙又出去筹款。这一次，兴国导演。兴国的本行是舞美设计，在国内获得过三次大奖。新的拍摄开始，一切顺利。兴国每天仅睡两个小时。片子后期制作，他觉得肝部疼，送去医院，被诊断为肝癌晚期。半年后，兴国死去，临死拉住凤兰手，不让凤兰哭，说：“凤兰，咱总算把戏拍完啦。” ⑩《五典坡》新编本《王宝钏》三部放映后，震动了秦腔界。凤兰扮相俊美，表演精到，唱腔纯正，创造了一个灿烂的艺术形象，被誉为秦腔精品。电视台播映那晚，各种祝贺电话打给凤兰。凤兰没有睡，设了灵桌，摆好了李正敏的遗像、谭兴国的遗像，焚香奠酒，把《王宝钏》录像带放了一遍。 ⑪放毕，天已大亮，开门出来，门外站满了人，全是她的戏迷，个个泪流满面。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说在故事叙述上大加渲染，叙述了凤兰从成名到遇到困厄、最后战胜困厄的曲折经历。 B． 第①段师傅李正敏说凤兰小小年纪竟能体味苍凉，一生恐要困顿了，为下文埋下伏笔。 C． 第⑥段写气功师对凤兰的欣赏，许诺传给她真功夫，这一情节从侧面烘托了凤兰的形象。 D． 凤兰与谭兴国相濡以沫的经历，一方面突出了谭兴国的付出，另一方面也见证了凤兰的执着。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说标题为“名角”，既交代了写作对象，也设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。 B． 小说的语言古朴，厚重，如“翌年”“遂为夫妇”等等，使小说呈现了浓重的典雅之美。 C． 小说按照时间的先后顺序来叙事，线索清晰，人物形象饱满，突出了人物的典型特征。 D． 小说叙事简洁流畅，没有太多的铺垫与精细的细节描写，在平常自然的叙述中推动情节。 3. 请简析“名角”杨凤兰的形象特点。 4. 小说结尾段有着丰富的内涵，请结合作品简要分析。 五、（2025-2026・江西省抚州市临川第一中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 自从大军南撤，县长逃走，子午镇的老百姓只好听天由命，庄稼烂在地里不愿去收拾，村庄里成立了很多小牌局。从安国长仕庙上来了一个道士，住在老蒋家里，设黑坛，闹神闹鬼，招了一群妇女来整天整夜磕头。 传说日本人已经到了安县。县城里由一个绅士、一个盐店掌柜的和一个药铺先生组成维持会，各村的村长就是分会长，预备八月十五就欢迎日本人进城。田大瞎子领回红布白布，叫老蒋派下去做太阳旗，还要在地亩里派款收回布钱。 又是从西头派起，老蒋拿着一块白布一块红布告诉春儿：“把红布剪成圆的，贴在白布上，就像贴膏药一样。” “我不做这个！”春儿说，“你愿意欢迎，就叫你们俗儿去做呀！” 老蒋说：“我们自然要做一个，还得做一面漂亮的，挂在大门上。日本人过来了，没有这个旗儿，可要杀个鸡狗不留，你合计合计吧！” “不用合计，我不做。”春儿扭头出去了。她拿了一把小锄，又抓了一把油菜籽装在口袋里，到她那块地里去。 前半月，县里曾经派人下来压着，挖了一条长长的战壕，说是军队要在这里和日本打仗。战壕的工事很大，挖下一丈多深的沟，上面棚上树木苇席，盖上几尺厚的土，隔几丈远，还有一个指挥部。 那些日子正下连阴雨，地里的庄稼也待收拾，农民们心气很高，每天在大雨里淋着，在水里泡着，出差挖沟。战壕是一条直线，遇到谁家的地，就连快熟的庄稼也挖去。春儿这一亩半地，种的稙谷，生长得全很好，挖了多一半，地头上一棵修整得很好的小柳树，也倒下来盖了顶棚，别人替她心疼，芒种挖沟回来告诉她，春儿说：“挖就挖了吧，只要打败了日本，叫我拿出什么去也行。” 现在，战壕顶上铺盖的树枝还发着绿，泥土还发着松，春儿用小锄平了平，在上面撒上了晚熟的菜种。有一只苍鹰在她头顶盘旋着。 撒完菜种，一个人坐在战壕上想：“假如在这里狠狠打一仗，还用得着害怕日本人过来？”近处的庄稼，都齐着水皮收割了，矮小的就烂在泥水里。远处有几棵晚熟的高粱，在晚风里摇着艳红的穗子。有一个人，一步一拐地走过来。春儿渐渐看出是一个逃兵，把枪横在脖子上，手里拄着一根棍，春儿赶紧藏在树枝后面。逃兵已经看见她，奔着这里来了，春儿害怕，抓紧手里的小锄。等到看清这个逃兵又饥又渴，没有一丝力气，才胆壮起来，直着身子问：“你要干什么？” “不用怕，大姑。”逃兵说着，艰难地坐下来，他的脚肿得像吹了起来，“我跟你要些吃喝。” “你不会到村里去要？”春儿说。 “我不敢进村，老百姓恨透了我们，恨我们不打日本，还到处抢夺，像我这样孤身一个，他们会把我活埋了！”逃兵说。 “为什么你们不打日本呀？”春儿说。 “大姑，是我们不愿意打？那真冤枉死人。你想想我们这些当兵的都是东三省人，家叫日本人占了，还有不想打仗的？我们做不得主，我们正在前线顶着，后边就下命令撤了，也不管我们死活，我们才溃退下来。” “说得好听。”春儿撇着嘴，“背着枪不打仗，有吃喝也不给！” “你家去给我拿一点。”逃兵把枪摘了下来，“我愿意把这支枪给你留下，我把它卖掉也能换几十块大洋，这是国家的东西。留给你们打日本吧！” “我们一个女孩儿家，怎么打日本？”春儿笑着说。 “总归是有人要打的，我们那里就有了抗日联军，我也要想法投奔他们去了。” 春儿看了看他那支枪，低头想了一会儿说：“你在这里等等，我家去给你拿些吃喝去。” 逃兵说：“咱们都是中国人，你行好就行到底吧，家里有男人穿不着的破衣烂裳，拿给我两件，我好换了走路。” 春儿点点头，逃兵又说：“千万不要对别人说呀，你们这一带难缠，叫他们知道，我就别想活了。”春儿说：“你放心吧！” 春儿回到家里，找了芒种来，偷偷告诉他有这么件儿事，问问他可行不可行。 芒种说：“行了，这个年头，咱们有支枪也仗仗胆儿，你拿着东西前边去，我在远处看着，免得他疑心。” 春儿找出她爹的一身破裤褂，又包上几个饼子和一些咸菜，就去了。逃兵把枪给了她，换上便衣，就绕着村边走了。等到天黑，春儿才把枪拿回家来。 芒种说：“今年冬天活不多，地面上又乱腾，田大瞎子装蒜装穷，打算不用我了。我也不想再当奴才了，咱们有了一支枪，我背着它参加高疤的队伍吧！” 春儿说：“先别忙，他的行为不正，你能知道他能成事？要是俺姐夫过来了，不用说，我就叫你背着走。”她把枪紧紧藏了。 （节选自孙犁长篇小说《风云初记》） 文本二： 孙犁主张“文艺是为人生的”。他指出：“文学是追求真善美的。我始终坚信，我们所追求的文学，它是给我们人民以前途和希望的。我们必须严肃地从事这一项工作。”因此，孙犁不赞同文学无目的论。他认为：“文艺虽是小道，一旦出版发行，就也是接受天视民视、天听民听的对象，绝不能掉以轻心，或取快一时，以游戏的态度出之。” （节选自张学正《一面不褪色的文学旗帜》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开篇写子午镇老百姓不思劳作，沉迷于赌博与迷信，这体现了他们长久以来的愚昧落后，麻木不仁。 B． 文本一写战壕顶上环境，发绿的树枝、疏松的泥土以及摇曳的高粱穗，渲染了肃杀悲凉的气氛，富有画面感。 C． 文本一用“我们做不得主”“我也不想再当奴才了”体现出逃兵和芒种都渴望能当家做主，追求独立与自由。 D． 文本二用“一面不褪色的文学旗帜”这个比喻来赞扬孙犁在文学领域的创作成就、长久而深远的引领作用。 2. 关于文本一中春儿这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 春儿不受老蒋的威胁，坚决拒绝制作太阳旗，不惧敌人的到来，这体现了她朴素的民族气节和反抗意识。 B． 春儿舍弃长势良好的庄稼地，愿为抗日倾尽所有，她的深明大义与那些维持会的投降派们形成鲜明对比。 C． 春儿对逃兵的态度从最初的愤怒指责，再到后来的理解帮助，体现一个农村女孩在思想觉悟上有明显提升。 D． 春儿因高疤的行为不正而劝阻芒种去投奔他的队伍，体现出春儿在动荡的抗战岁月里仍保持着冷静与成熟。 3. 文本一在叙事上有哪些特点？请结合文本内容简要分析。 4. 请结合文本分析孙犁“文学是追求真善美的。我始终坚信，我们所追求的文学，它是给我们人民以前途和希望的。我们必须严肃地从事这一项工作。”这一创作理念在文本一中是如何体现的。 六、（2025-2026・江西景德镇・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 马格比的小堂倌 【英】狄更斯 我是马格比的小堂倌，这就是我的身份。 你不明白我的意思吗？多么可怜！但我想你明白，你应当明白。瞧这儿，我是马格比车站饮食店的伙计，我们最大的骄傲便是从没让一个人吃饱过肚子。 这是个快活的场所！真的，我们是马格比的模范餐室。我本人原来对顾客也客客气气，但我们的老板娘一下子把我改造好了。 这真是个逍遥自在的地方！我认为，我们饮食业者在整个铁路线上，是唯一真正享有独立自主地位的。只有在勇敢之岛和自由之土（当然，我这是指我们大不列颠），饮食业才合乎养生之道，对顾客的口腹之欲发挥了如此显著的节制作用。有一个彬彬有礼的外国人，摘下帽子，要求我们的老板娘和女士们给他“一小杯白兰地”，她们只是透过他望着他背后的铁路，毫无反应，他只得亲自动手，大概这是他本国的习惯，这可不得了，我们的老板娘顿时怒火直冒，来不及搽发蜡，便竖起眼睛，劈手夺下了盛酒器，喊道：“放下！不准自己动手！”外国人吓得脸色发白，耸起肩膀惊呼道：“我的上帝！这是怎么回事？”我想，就是为了对付这些外国佬，我们的老板娘才想上法国实地考察，看看那些吃青蛙的家伙［注］怎么经营饮食业，好做个比较，明确认识到勇敢之岛和自由之土的饮食业如何出类拔萃。我们几个女招待，喷夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，一致表示反对，因为正如她们每人说的，尽人皆知，除了英国，没有一个国家精通做生意的门槛。既然如此，何必自找麻烦，要证明业已证明的真理？然而老板娘固执己见，不听劝告，买了一张船票，动身走了。 斯尼夫是嗤夫太太的丈夫，是我们店里一名无足轻重的正式职工。有时我们忙得不可开交，便让他拿着开塞钻站在柜台后面；但是只要应付得了，从不请他帮忙，因为他对顾客低声下气，实在叫人受不了。几个女招待对他很不客气，看到他低声下气讨好顾客，把食物递给他们，便把东西从他手上拍掉；看到他卑躬屈节打算回答顾客的问题，便把他的话打断，不让他往下说。这样，她们弄得他老是眼泪汪汪的，仿佛他没有把芥末撒进三明治，却撒进了自己的眼睛。 我们的老板娘出国考察期间，店务便由嗤夫太太负责。她常把顾客弄得哭笑不得，真是妙不可言！ 老板娘回来了，据说，带回了不少骇人听闻的信息，她宣布，在一星期中生意最清淡的时刻，在梳洗室报告她出国考察的见闻。 梳洗室布置得庄严肃穆。两个学员用花在墙上布置了三组花纹，一组的文字是：“英国永远不向外国学习！”另一组是：“不让顾客得逞！”还有一组是：“这是我们饮食业的大宪章。”整个设计华丽美观，可以与舒坦的心情互相媲美。 老板娘登上了庄严的讲台，正襟危坐，目不斜视。喷夫小姐和吹夫小姐坐在她的脚边。她们后面，一般人不易看到的地方，是一位小堂倌，那便是在下。 老板娘板着脸，向周围扫视了一眼，问道：“斯尼夫在哪里？” 嗤夫太太当即答道：“我想最好还是别让他参加。他是一头蠢驴。” 老板娘赞同道：“他的确是一头蠢驴。但正因为这样，不是更加应该对他加强教育吗？” 嗤夫太太说道：“可惜什么教育对他也不起作用。” 但老板娘自有主张：“以西结，叫他进来。” 我把他叫了进来。这家伙垂头丧气的，一进屋便遭到了众人的呵斥，因为他仍随身带着开塞钻。他辩解说这是“习惯力量”。 “力量！”嗤夫太太道，“我的上帝，请你别再谈什么力量。听着！站在这儿别动，把背靠在墙上。” 老板娘开始道：“我本来不打算讲那些令人作呕的见闻，但我还是决定谈一下，因为我相信，这能使你们更加坚定不移地行使你们在一个宪政国家中的权力，更加忠于我们的格言。” 那些学员，作为格言的制造者，当即响应道：“对，对，说得对！”斯尼夫刚为参加这大合唱表现了一点意向，所有的眉毛已向他皱了起来，吓得他只好半途而废。 老板娘接着道：“法国人的卑贱无耻，从他们饮食业中奉承顾客的风气看来，已相等于拿破仑臭名远扬的任何卑鄙行径了。” “信不信由你们，但我得告诉你们，当我踏上，”说到这里，她狠狠瞪了斯尼夫一眼，“那个大逆不道的国土后，我立即给领进了一家饮食店，那里——我毫不夸张——出售的食物是真正可以吃的食物！” 大家喊道：“可耻！”只有斯尼夫没有作声，却用安抚的手在揉他的肚子。 老板娘继续补充道：“我要求你们以最大的愤怒注意我的话：他们对顾客服务周到，不，简直可以说彬彬有礼！” 我和女招待们无一例外，一致发出了愤怒的狂叫。 骚动的会场突然安静了。原来，讨好顾客的天性使斯尼夫再也忍耐不住，在头顶上挥舞着开塞钻，奔出了屋子。 你如果到马格比车站附近饮食店来，你假装不认识我，我会把右手的大拇指伸到肩上，向你指出哪位是我们的老板娘，哪位是喷夫小姐，哪位是吹夫小姐，哪位是嗤夫太太。但是你再也见不到斯尼夫了，因为那天夜里他就失踪了。他是遇难了，还是给撕成碎块抛弃了，这我说不清楚，我只知道他的开塞钻作为他一味奉承顾客的罪证，依然留在店里。 （有删改） 【注】“食蛙者”是法国人的外号。 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 小说以车站上的一个小小饮食店为故事背景，将锋芒指向了整个英国社会和制度，体现了强烈的现实主义色彩。 B． 开篇两段交代了“我”的身份，“我”是小说中的线索人物，起到推动故事情节发展的作用。 C． 小说中称呼法国人为“食蛙者”，认为法国人“卑贱无耻”，反映出英国人傲慢、自大的心态，恰恰暴露其自身的顽固与愚昧。 D． 老板娘发现法国饮食店“食物可吃、服务周到”时，内心虽震惊，却仍坚持对员工的“教育”，体现其虚伪与固执。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说中的名字具有象征意义，“喷”“吹”“嗤”等字眼精准勾勒出她们对待顾客与斯尼夫的刻薄态度，暗示人物性格，手法诙谐且讽刺。 B． 墙上“英国永远不向外国学习”“不让顾客得逞”等花纹文字，通过环境描写直接揭示了饮食店众人的狂妄与愚昧，无需再通过情节烘托。 C． 斯尼夫“用安抚的手在揉他的肚子”这一细节，既表现斯尼夫对“可吃食物”的本能向往，也暗示他对群体规则的反抗。 D． 小说结尾斯尼夫“失踪”且开塞钻被当作“罪证”留存，以喜剧化的结局收束全文，留下悬念，这就让读者有了想象的空间，也留下了希望。 3. 小说中“开塞钻”多次出现，结合文本，分析这个物品的作用。 4. 狄更斯“以庄严形式包装荒谬内核”的写法极具特色。请结合文本中老板娘的“考察见闻报告”相关情节，简述这一反差体现在哪些方面。 七、（2025-2026・江西省宜春市高县二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 飘浮于万有引力之中的房屋 汤成难 我家所在的这幢楼是一个魔方，怎么说呢，每层楼，每个单元隔些日子会进行转动，白天没人注意到它的变化，转动只发生在夜里。 你也许不相信我的话，一开始，我也和你一样，不相信房子会自己转动，直到我们换了两次新邻居才不得不信。一次转来了一对年轻夫妇，他们很漂亮，像从电影海报里走出来的人，年轻夫妇有一个还不会走路的小男孩，也和他们一样好看。我和父亲是在早晨出门时遇见他们的，年轻夫妇向我们问好，说是刚从东边过来的，以后要和我们做邻居了。 不知道会做多久邻居呢，也许我们很快就要转走了，我对他们说。 年轻夫妇笑了笑，说，啊，那真是遗憾。 第二次转来的邻居是一个老头，他已经很老了，对转到顶楼不断抱怨，他并不想住这么高。我们在楼梯上相遇，他的拐杖正带着他蹒跚而行。顶楼真是太糟糕了，他对我们说，真希望早点离开。 会的，一定会的，我告诉他。 与老头告别后，我问父亲，我们还有多久才能转动？ 父亲说这个很难说，因为这座楼真是太老太老了，转动得越来越慢，我们家最后一次转动还是很多年前，那时我只有两三岁，还没记事。我们从底楼转到了顶楼，我第一次学会了爬楼梯。 你还记得你第一次去天台吗？父亲问我。 我摇摇头，那时实在太小了，记忆力孱弱，什么都记不住。不过，顶层的确有一个天台，用梯子可以从检修口爬上去，父亲经常带我去天台。一开始，我是坐在父亲肩上爬梯子，等我大一点后，我就能自己上去了。天台很大，四周没有护栏，可以看到很远很远的地方。我问父亲，这是不是就是世界？ 父亲愣了一下，说，是的，不过，还要往更远更远的方向去，世界很大，你只看到了一点点。 我说我想到世界里去。 父亲笑了，把我抱起来，向空中抛掷出去。 夜晚，灯火亮了，每幢楼都安静地立在原地，我们通过灯光的明暗来辨别距离远近。父亲喜欢和我讲述每幢楼的故事，他是个建筑师，他比任何人都知道得多，城里的好多楼都是他设计的。 在我五岁那年，我认识了我家东边的那幢楼，它是个有情绪的楼，喜欢听住在楼里的人诉说心思。人们快乐时，它也会快乐；人们忧伤时，它也会很忧伤。一天它听到一个悲伤的故事，很悲伤很悲伤，第二天，人们发现那座楼虚弱了很多，有一处墙角都坍塌了。 六岁那年，我家北边的一座蓝色的房子突然不见了，那些天父亲出差，我没法去天台，等我们上去时发现蓝色房子的地方成了一片废墟。父亲说它去了别的城市，因为住在里面的一个女孩生病了，她的腿坏了，再也不能走路，而女孩最大的梦想就是去各地旅行。蓝色房子带着女孩旅行去了。半年后，我和父亲乘火车去Y市，我们看见了它，它离铁轨很近，还是那么蓝，正和别的颜色的楼排成一排晒太阳呢。 父亲说如果你是细心的人，一定会发现城市的很多秘密。尤其是夜晚，建筑们总在悄悄做些变化。由于白天站立得太久，夜晚会相互偎依一小会儿。据说有一次大雪，通洋河上的大桥太冷了，便把自己缩成一团，一个打算从桥上经过的人走着走着，前面突然就没了路，差点掉进河里。桥只好伸展出去，尽管有些懒洋洋的，但它不敢怠慢，因为服务人类是它们的职责。 母亲很反对父亲带我去天台，她觉得太高了，而且风大。她第一次上去费了好大劲，下来是让父亲背下来的。母亲站在天台上，头晕晕的，腿直抖，她说真不知道你们爬上来干什么，太危险了，受罪，而且没什么好看的。 母亲的重点在“太危险”上，她是个喜欢把自己的感觉强加于别人的人，在她认为去天台是件危险的事后，便不允许我们上去了。母亲曾试图找人将洞口堵上，但考虑到那是检修口，便不敢擅自操作了。后来又把我们的梯子藏起来，但很快就被父亲发现，父亲一边往上爬，一边得意地对我说，没有什么能够阻止一颗探索的心。 我们又站在天台上了，天空飘着小雨，雨丝被微风吹破，空气干净而凛冽，我学着父亲大口大口地呼吸。四周黑茫茫的，远处高高低低的建筑将夜幕分割出来。我认识的建筑越来越多了，它们带着独特的性格和脾气和我生活在同一个城市、同一个世界，我从来不害怕夜晚黑洞洞的如课本上描写的“鬼魅”似的房子，我知道一定是它们睡得太沉或吸收了人们太多的坏情绪才一动不动。我也不害怕一个人走很长的天桥，如果我告诉它我很累的话，天桥一定变成滑滑梯让我快速滑到对面。每天上学路上，我都会和我认识的建筑们一一打招呼。 嗨，你最近是不是有心事？我对一幢长满藤萝、屋顶一天天凹陷下去的房子说。 咦，你从别的城市过来的吗？我以前没有见过你。我仰着脑袋看着一幢越来越高的大楼说。 喂，你已经很久没有像伞那样打开了，住在你里面的人会不开心吧。我拍着一座旧房子的山墙说。 …… 晚饭后，我会和父亲下楼散步。我们走得很慢，很多时候会停下来认真观察一座楼，傍晚的阳光把楼房的影子重重摔在地上，它们比早晨看起来疲惫、臃肿多了——真的，只要你仔细观察，就会发现它们与前些日子有了变化。不过，除了我和父亲，没有人愿意停下脚步，好像人们总有着干也干不完的事情。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． “我”对不断抱怨顶楼糟糕的老头说“一定会的”，是发自内心的、真诚的，与年轻夫妇对“我”的敷衍虚伪形成鲜明对比。 B． 母亲在小说中是一个典型的反面角色，胆小保守，缺乏探险精神，还喜欢把自己的感觉强加给别人，极大地压抑了“我”的个性。 C． 小说按照时间顺序讲述了“我”在父亲的引领下，对整个城市的建筑了解由浅入深、逐渐建立深厚感情的过程。 D． 小说以独特的建筑美学视角和诗意叙事风格，展现了人们的生存困境与精神追求，构建了一个既现实又超验的文学空间。 2. 对文章中画波浪线句子赏析不正确的一项是（     ） A． 每句用叹词开头，用“我……说”结束，句式结构基本相似，富有节奏感，使小说具有了一种近似诗歌的韵律美。 B． 通过跟建筑物打招呼、问问题的儿童行为，暗示了“我”视野中的城市建筑逐渐破败倾颓的过程，也凸显了“我”对城市未来的担忧。 C． 采取对话的形式，使小说更有现场氛围感，把“我”的天真幼稚以及对建筑物的情感活灵活现地呈现在读者面前。 D． 在“我”眼里，旧房子应该经常打开屋顶，像一把打开的伞，要把住在里面的人放出来透透气，表现出“我”丰富奇特的想象力。 3. 小说中的“父亲”是一个什么样的人？请根据文本概括。 4. 小说采用“儿童视角”这一叙述角度取得了怎样的文学效果？请结合文本进行分析。 一、（2025-2026・江西青山湖区江西科技学院附属中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “上”人回家 萧乾 “上”人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。他说话不但熟练，词儿现成，而且四平八稳，面面俱到。他的语言有两个特点：其一是概括性——可就是听起来不怎么具体，有时候还难免有些空洞啰唆；其二是民主性——他讲话素来不大问对象和场合。总之，他满口离不开“原则上”“基本上”。这些本来很有内容的字眼儿，到他嘴里就成了口头禅，无论碰到什么，他都“上”它一下。于是，好事之徒就赠了他一个绰号，称他作“上”人先生。 这时已是傍晚，“上”人先生还不见回家。他的妻子一边照顾小女儿，一边烧着晚饭。忽听门外一阵脚步声，说时迟，那时快，“上”人先生推门走了进来。做妻子的看了好不欢喜，赶忙迎上前去。 妻：今儿个你怎么这样晚才回来？ 上：主观上我本希望早些回来的，但是出于客观上难以逆料、无法控制的原因，以致我实际上回来的时间跟正常的时间发生了距离。 妻（撇了撇嘴）：你干脆说吧，是会散晚啦，还是没挤上公共汽车？ 上：从质量上说，咱们这10路公共汽车的服务水平不能算低，可惜在数量上，它还远远跟不上今天现实的需要。 妻（不耐烦）：大丫头还没回来，小姐子直嚷饿得慌。二丫头，拉小妞子过来吃饭吧！ （小妞子刚满三周岁，怀里抱着个新买的布娃娃，一扭一扭地走了过来。） 妞：爸爸，你瞧我这娃娃好看不？ 上：从外形上说，它有一定的可取的地方。不过，嗯，（他扯了扯娃娃的胳膊）不过它的动作还嫌机械了一些。 妞（撒娇地）：爸爸，咱们这个星期天去不去公园呀？ 上：原则上，爸爸是同意带你去的，因为公园是个公共文娱活动的地方。不过——不过近来气候变化很大，缺乏稳定性，等自然条件好转了，爸爸一定满足你这个愿望。 妻（摆好了饭菜和碗筷）：吃吧，别转文啦！ （正吃着饭，一个十五六岁的姑娘推门走进来，这就是“大丫头”，她叫明，今年上初三。） 明：爸爸，（随说便由书包里拿出一幅水彩画，得意地说）这是同学送我的，听说是个青年女画家画的。你看这张画好不好？ 上（接过画来，歪着头看了看）：这是一幅有着优美画面的画。在我看来（沉吟了一下），它具有一定的吸引力。这一点，自然跟画家在艺术上的修养是分不开的。然而在表现方式上，还不能说它完全没有缺点。 明：爸爸，它哪一点吸引了你？ 上：从原则上说，它既然是一幅画，又是国家级美术出版社出版的，那么，它就不能不具有一定的吸引力。 明（不服气）：那不成，你得说是什么啊！（然后，眼珠子一转）这么办吧，你先说说它有什么缺点。 上：它有没有缺点，这一点自然是可以商榷的。不过，既然是青年画家画的，那么，从原则上说，青年虽然总有她生气勃勃的一面，却也必然有她不成熟的一面。这就叫作事物的规律性。 明：爸爸，要是你问我为什么喜欢它呀，我才不会那么吞吞吐吐呢。我就干脆告诉你。我喜欢芦苇旁边浮着的那群鸭子。瞧，老鸭子打头，后边跟着（数）一、二、三、四……七只小鸭子。我好像看见它们背上羽毛的闪光，听到它们的小翅膀拍水的声音。 上：孩子，评论一件完整的艺术品，你怎么能只抓住一个具体的部分？而且，“喜欢”这个字眼儿太带有个人趣味的色彩了。 明（不等“上”说完就气恼地插嘴）；我喜欢，我喜欢。喜欢就是喜欢。我总归还告诉了你我喜欢它什么，你呢？你“上”了半天，（鼓着嘴巴，像是上了当似的）可是你什么也没告诉我！ 妻：大丫头，别跟你爸爸费嘴啦。他几时告诉过谁什么！ （选自1957年《人民日报》，有删改） 材料二： 随着时代的发展，萧乾希望能在更广大的现实人生中探求真知，把自己融入到社会和时代中去。恰在此时，萧乾认识了巴金，这是萧乾的另一个“师傅”，也是对他影响最大的一位师傅。 巴金是一位有着强烈的历史和社会责任感的作家。他的作品始终与时代的脉搏相呼应，具有强烈的现实感。巴金一再叮嘱萧乾“一个对人生、对现实社会没有深刻理解的人极难写出忠于时代的作品”，总是启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”。在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格。 巴金是一位敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，他的作品热情、酣畅，极富有感染力。萧乾觉得“他是用心灵蘸着血和泪直接同读者对话的一个作家，不是用华丽的词藻而是用真挚的感情来直扑人心的”。巴金非常强调情感在创作过程中的作用，强调与生活相一致的情感的艺术表现，他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴。 巴金是小说创作的大家，故事情节纷繁复杂，人物形象各具特色，缜密严谨的长篇结构已经成为他创作的基本体式。而萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧，和巴金的小说比较起来不够大气。巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来，但萧乾由于种种原因，未能完成。 （摘编自郑娟《文化合力与理性超越——浅论萧乾小说创作与京海文化》） 1. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “‘上’人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。”这样的开头提纲挈领，同时也奠定了全文的感情基调。 B． 文章借助了舞台剧本的写作方法，人物语言特别具有个性化，非常符合人物的身份，体现了作者的生活洞察力。 C． 文章在对话中塑造人物形象：针对一幅画，“上”人先生与其女儿都发表了看法，突出了“上”人先生的鲜明个性。 D． 文章以“‘上’人回家”为题，能够启发读者思考“上”人先生在家庭以外的生活表现。 2. 下列与材料有关说法，正确的一项是（     ） A． “上”人先生的妻子说“他几时告诉过谁什么”，是说“上”人先生从来不把他的真实想法告诉别人，而总用“基本上”之类的语言搪塞。 B． “基本上”是“大体上”的意思，例如“书稿到年底基本上可以完成”，意思是书稿的主体结构可以完成，但还需要大量材料进行充实。 C． “抽象名词＋上”是在现实语言环境中被大量运用的结构，表示“某某方面”，例如“主观上”“客观上”等。 D． 《“上”人回家》以家庭生活为依托，塑造了一位呆板、教条的现代人，讽刺了其封建思想。 3. 萧乾把巴金称作他的“挚友、畏友、益友”，请结合材料二对此作简要说明。 4. 请结合材料二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评论，列出评论要点，并作简要分析。 二、（2025-2026・江西省南昌市第二中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 巨翅老人 【哥伦比亚】加西亚・马尔克斯 大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多螃蟹。刚出生的婴儿整夜都在发烧，大家认为这是由于死蟹带来的瘟疫，因此贝拉约不得不穿过水汪汪的庭院，把它们扔到海里去。苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥塘。连中午时的光线都显得那么暗淡，使得贝拉约扔完螃蟹回来时，费了很大力气才看清有个东西在院子深处蠕动，并发出阵阵呻吟。贝拉约一直走到很近的地方，才看清那是一位年迈的老人，他嘴巴朝下俯卧在烂泥里，尽管死命挣扎，依然不能站起，因为有对张开的巨大翅膀妨碍着他的活动。 贝拉约被这噩梦般的景象吓坏了，急忙跑去叫妻子埃丽森达。老人穿戴得像个乞丐，在剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落几颗牙齿，他这副老态龙钟浑身湿透的模样使他毫无气派可言。那对秃鹰似的巨大翅膀十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，一动不动地搁浅在污水里。两人同他说起话来，他用一种难懂的方言却是航海人的好嗓音回答他们。两人请来一位通晓人间生死大事的女邻居，她只消一眼，便揭开了谜底：“这是一位天使，只不过他太老了，连续的大雨把他打落在了地上。”贝拉约临睡觉前把老人从烂泥中拖出来，同母鸡一起圈在铁丝鸡笼里，并给他放上一些淡水和食物，想等涨潮的时候再把他赶走。 第二天，大家都知道了在贝拉约家抓住了一个活生生的天使。天刚拂晓，夫妇二人就看见邻居在鸡笼前围观，毫无虔诚地戏耍着那位天使，从铁丝网的小孔向他投些吃的东西，似乎那并不是什么神的使者，而是马戏团的动物。贡萨加神父也被这奇异的消息惊动了，他来到铁丝门前，想凑近看一看那个可怜的老人，在惊慌的鸡群中老人倒很像一只可怜的老母鸡。他躺在一个角落里，四围满是围观者投进来的果皮和吃剩的早点。当神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，老人几乎连他那浑浊不清的眼睛也不抬一下，嘴里只是用他的方言咕哝了点什么。他身上有一种难闻的气味，翅膀的背面满是寄生的藻类和被台风伤害的巨大羽毛，他那可悲的模样同天使崇高的尊严毫无共同之处。 俘获天使的消息不胫而走，几小时之后，贝拉约的院子简直成了一个喧嚣的市场。埃丽森达想出一个好主意，堵住院门，向每个观看天使的人收取门票五分。形形色色的人从远方怀着不同目的来了：一个妇女从儿时开始累计自己心跳，其数字已达到不够使用的程度；一个终夜无法睡眠的葡萄牙人受到了星星噪音的折磨；一个梦游病者总是夜里起来毁掉他自己醒时做好的东西……在这场动乱中，贝拉约和埃丽森达尽管疲倦，却感到幸福，因为在不到一个星期的时间里，他们屋子里装满了银钱，而等着进门的游客长队却一直伸展到天边。 这位天使唯一超人的美德好像是耐心。母鸡们在他的翅膀里啄来啄去找虫子吃，残疾人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头想让他站起来，以便看看他的全身。唯一使他不安的一次是有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他，因为他好长时间一动不动，人们都以为他死了，可他却突然醒过来，用没人能听懂的语言咆哮着，眼里噙着泪水，扇动了两下翅膀，那翅膀带起的一阵旋风把鸡笼里的粪便和尘土卷了起来，这恐怖的狂风简直世间少见。尽管如此，很多人还是认为他的反抗不是由于愤怒，而是由于痛苦。再过些天，小镇上的人很快就被一个由于不听父母亲的话而变成蜘蛛的女孩的流动展览吸引，于是贝拉约的院子又恢复了三天阴雨连绵、螃蟹满地时的孤寂。 贝拉约夫妇用这些收入盖了有阳台和花园的两层楼住宅，窗子上也安上了铁条免得天使再进来。还在市镇附近建了养兔场，埃丽森达买了光亮的高跟皮鞋和很多色泽鲜艳的丝绸衣服。只有那个鸡笼没有引起注意，有时他们也用水冲刷一下，在里面撒些药水，这倒并不是为了优待那位天使，而是为了防止像幽灵一样在家里到处游荡的瘟疫。几年后鸡笼朽烂了，不再受约束的天使像一只垂死的动物一样到处爬动。埃丽森达经常生气地大叫自己是这个充满天使的地狱里的一个最倒霉的人。 最后一年冬天，天使突然苍老了，几乎连动都不能动，他那浑浊不清的老眼，竟然昏花到经常撞树干的地步，翅膀光秃秃的，他整宿地发出呻吟声。尽管如此，天使不但活过了这可恶的冬天，而且随着天气变暖，身体又恢复了过来。他的眼睛重新明亮起来，翅膀上也长出粗大丰满的羽毛，在满天繁星的夜晚还会唱起航海人的歌曲。 一天上午，埃丽森达正在切洋葱块准备午饭，一阵风从阳台窗子外刮进屋来，她以为是海风，若无其事地朝外边探视一下，惊奇地看到天使正在试着起飞。他的两只翅膀显得不太灵活，他的指甲好像一把铁犁，把地里的蔬菜打坏不少。阳光下，他那对不停地扇动的大翅膀几乎把棚屋撞翻。但是他终于飞起来了。埃丽森达眼看着他用那秃鹰的翅膀扇动着，飞过最后一排房子的上空。她舒了一口气，为了她自己，也是为了他。洋葱切完了，她还在望着他，直到消失不见，这时他已不再是她生活中的障碍物，而是水天相交处的虚点。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇阴雨连绵和结尾阳光明媚形成鲜明对比，这之间的张力根本上强化了读者之前对天使老态龙钟、孱弱可欺形象的认识。 B． “蠕动”“呻吟”“挣扎”等动词的使用，让一个有别于大家惯常想象，凄惨落难、肮脏无力的巨翅天使形象呈现在读者面前。 C． 天使可以忍受人们冷漠戏弄，但无法忍受侮辱伤害，所以当人们用在牛身上烙印记的铁铲去烫他时，他咆哮流泪，反应剧烈。 D． 小镇人对天使的注意力后来转移到流动展览的蜘蛛女孩身上，说明人们追求新奇和刺激，展现出人们精神世界的无聊、空虚。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 连降大雨，螃蟹满地，瘟疫横行，小说开头对恶劣自然环境的描写渲染了一种不祥、压抑的氛围。 B． 小说采用第三人称叙述，不受时空限制，能够直接、客观又灵活地展现出天使的形象和落难经历。 C． 拔下他的羽毛、向他投掷石头、用滚烫的铁铲去烫他等行为体现小镇人们对巨翅老人的冷漠态度。 D． 小说围绕巨翅老人降临小镇后人们的反应展开故事，表达作者对天使的同情和对小镇人们的谴责。 3. 马尔克斯获1982年诺贝尔文学奖，颁奖词提及，“《百年孤独》等作品混糅着魔幻与现实”请简要分析本文的“魔幻”与“现实”各体现在哪些地方。 4. 所谓零度写作，是指作者不掺杂任何个人的感情，完全客观地陈述；零度写作不是不要感情，而是不让作者感情影响读者。请简要分析本文是从哪些方面体现这一特点。 三、（2025-2026・江西省南昌市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 ［大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通一格林比货行工作，后来他来到贝特西姨婆处］ 第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只胳臂搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都漫出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事。 吃早饭时我老朝姨婆看。我看她看不了一会儿，发现她也在看我，我不知所措。我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的成肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中，高得吓人。连茶都要呛我，不肯走正路下去，走了错路。 “喂！”过了很久，我姨婆才开口说话，“我已给他写了信了。” “给——？” “给你的后爸。”我姨婆说。 “你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。 “我还说不上来，”我姨婆说，“我们还得看一看。” “啊，要是我得回到谋得斯通先生那儿去的话，”我喊了起来，“我真不知道该怎么办才好！” “这会儿我对这件事，还不知道该怎么办，”我姨婆摇着头说，“我只知道，我还没法说。我们还得看一看。” 我一听这话，心都凉了。我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。她围上围裙，亲自洗起茶杯来。 谋得斯通先生的回信终于来了。我姨婆告诉我说，他第二天要亲自来跟我姨婆谈我的问题。我听了吃惊不小。第二天，我坐在那儿计算着时刻，心里有时希望低落，有时恐惧上升，此起彼落地冲突着，弄得脸上一阵红，一阵白。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我。 “我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。 …… “别走，少爷，”我姨婆说，“当然别走！” “特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得，为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”谋得斯通先生说。 “谢谢你，”姨婆用锐利的目光看着他说，“你用不着考虑我。” “这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。他在我那亲爱的亡妻生前死后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。这孩子，性格乖戾，桀骜不驯，态度粗暴，脾气倔强、执拗。我姐姐跟我，都曾尽力设法想把他的毛病改过来，可是毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，世界上所有的孩子中，我相信，他是最坏的一个。” “这话太过分了！”姨婆立即说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我把这孩子托付给我的一个朋友照顾，叫他学一门体面的职业。可是他不喜欢这种职业，逃跑了，成了一个乡下的流浪汉，衣衫破烂地跑到这儿来，来向你诉冤来了，特洛伍德小姐。” “你还是先说说那体面的职业吧，”我姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体面的职业吗，会吗？”我姨婆问。 “我相信，”谋得斯通先生点了点头说，“只要我跟我姐姐简・谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。” “哼！”我姨婆说，“不幸的娃娃！” “那可怜的孩子一死，她的年金也没有了吧？” “她一死也没有了。”谋得斯通先生回答说。 “那份小小的财产——那懂房子、花园——那座没有乌鸦的鸦巢——就没有她儿子的份了吗？” “我的亡妻很爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“完全信赖他。” “你的亡妻，先生，是一个最不通世事、最可怜、最不幸的娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说的吗？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去，按照我认为最为合适的方法安排他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护下去。我来这儿把他带走，如果他不打算走，我的门从此不再为他开着。” 我姨婆很专注地听这番话。她身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” “不！”我乞求我的姨婆，“看在我父亲的份上照顾我，保护我吧！” “狄克先生，”我姨婆说，“你看我该拿这孩子怎么办？”狄克先生考虑了一下，犹豫了一下，忽然喜上眉梢，回答说：“马上给他量量尺寸，做一套衣服。” “你可以走了。”姨婆对谋得斯通先生说，“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使他完全像你说的那样，那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的。不过你的话，我是一句也不会相信的。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“那个可怜、不幸、一步走错的娃娃，你给她过的是什么日子啊？你以为我不知道，你第一次遇见她时——我敢肯定，你对她一定大送媚笑，大飞媚眼，好像你连对鹅都不敢嘘一声——那一天，是那个软弱的小东西多么倒霉的日子！对那个单纯的娃娃来说，你是个暴君，你把她的心都砸碎了。你利用了她大部分的弱点，伤害她，要了她的命。呸！滚开！滚！” 谋得斯通先生一直站在门旁，脸带微笑地看着我姨婆，可是他那道浓眉却紧紧地锁在一起。 “再见了，先生！”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐！” 谋得斯通小姐一言不发，审慎地伸出胳臂挽住弟弟的胳臂，以不屑一顾的傲慢态度，走出屋子。 我姨婆脸渐渐舒展开来。我怀着极大的诚意，双臂紧搂着她的脖子去吻她。 （有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章通过姨婆犀利的追问，揭露了以谋得斯通姐弟为代表的资产阶级自私、冷漠、金钱至上的丑陋嘴脸。 B． “我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。”姨婆的表现，说明她起初并不想收留“我”。 C． “只要我跟我姐姐简・谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。”这说明大卫的母亲性格是软弱的。 D． “马上给他量量尺寸，做一套衣服。”当姨婆问及“我”的去留问题时，狄克看似答非所问，实际上坚定了姨婆收留“我”的决心。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章第二段，运用夸张、比喻、拟人的修辞和细节描写，表现了“我”当时焦急不安的心情。 B． 本文通过孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人和事，感情细腻，具有真实感。 C． 文章通过姨婆和谋得斯通姐弟俩言行的对比，淋漓尽致地刻画出人性的善恶。 D． 文章多次运用“锐利地”“尖锐地”词语来描写姨婆，既写出她对“我”和妈妈的同情，也表现了其嫉恶如仇的性格。 3. 作品是怎样叙述故事的？请结合文本简要分析。 4. “相由心生”，选文中姨婆的表情随着心理的变化而不断变化，请结合本文的故事情节简要分析。 四、（2025-2026・江西赣州大余县部分高中-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 风过留声 海川 我去市里接站。 风爷穿了一身簇新的中山装，脚上一双发亮的黑皮鞋。村支书二叔、四叔把我隆重介绍给风爷。我说：“风爷，这身行头真出彩，谁给置办的？” 四叔嘴快：“人家派出所呗，给他里里外外都换了新。” 原来，风爷在返回新疆他儿子秋生家的火车上被偷了。乘警把他的案子就近移交给河北一家铁路派出所。谁知他一到派出所就跟到了家一样，进门就抢活干，扫地，抹桌子，提开水，甩开膀子接管小菜园，浇水种菜……时间一长，案子没什么进展，派出所就想先送他回家。可不管怎么问，他都不说是哪里人，好在听他说话经常带个“刚”字，比如“刚坏”“刚热”等。碰巧我们市一位民警出差路过，还算熟悉这个方言，人家派出所就拜托这位民警帮忙打听。 这事传到了宝山县公安局李副局长的耳朵里。大集体那会儿，他下乡调研时听说过风爷蒯大风的奇闻趣事。因为蒯大风在队上“身兼数职”，表现突出，被公社评为劳模。谁知他非但不领情，反而气得大病一场，直到大队向公社又重新汇报，把他从名单里抹去，这才欢天喜地复了工。李副局长让人家传真个照片对一对，就对上了。 一路上说说笑笑，天刚擦黑，就到了县城。二叔、四叔去安置风爷，我先回家里看看。 老娘正在做晚饭，我说了风爷的事。老娘说：“看来你风爷在新疆他老小那边过得也不怎么样，要不还会赖上人家派出所？”我说：“我记着风爷还有个儿子，画画画得刚好。”老娘说：“是有个大儿子叫春生，前些年没考上大学急疯了，后来就跑出去找不着了。”我说：“秋生他娘呢？”我印象里好像也没见过她。 老娘一声长叹。秋生他娘去世得很早，那时候秋生才四五岁。风爷那时在生产队养牲口，隔三岔五回家给俩孩子备上点干粮，煮地瓜、玉米面、窝窝头。孩子饿了就自己热热吃，这兄弟俩可以说是散养长大的，但他们却刚争气。特别是春生，在一位下放教授的传授下，画得一手好画。可惜连考两年美术学院，都因为语文、数学两门主科不及格而名落孙山。他经不起打击就得了疯病。 春生走失的那一年，风爷也转了行，他被调到队部看大门，兼职看坡。看坡是个辛苦活，夏收看麦场，秋收要看更多场院。随着玉米、花生、大豆先后成熟，他一天二十四小时要转战多个“阵地”。最惊险的一次，在一天深夜遇上了偷花生的。小偷怕他追赶，给屋子放了把火。 秋收过后，忙碌了一年的社员进入了农闲期，而风爷“领导”下的豆腐坊却热气腾腾起来，浓浓的豆香飘得很远。 风爷早上去得比谁都早，晚上走得比谁都晚，什么脏活累活，他都抢着干。公家的东西他草根不取，别人也甭想占半点便宜。做豆腐，水还未沥干，先过磅上账。即使是熬豆汁熬出的豆腐皮，他也是晾干后一一数好数，卖豆腐时捎带脚儿一起卖掉。 他赚来别人不少白眼，但他一直是老样子。 年底雪下得特别大，豆腐坊便停了工。风爷闲不住，就一步一个窝地去巡街，看村子周边的树木有没有被盗伐。巡了一圈回来，不小心踩空掉进了一个大雪窟窿里。多亏孩子见天晚了家里啥干粮也没有，去队部找他，队长闻讯后组织人手连夜搜寻，才救了他一条命。 原本这些护林的活并不属于他的职责，可队上见他如此尽职尽责，就把这个活划给了他。从此他跟一些盗伐树木的不法分子算是干上了，不法分子对他的油盐不进一时也没招，就改进了作案手法，分两拨人分头作案。风爷来来回回跑了半宿，累了个半死，天亮后还是发现被盗走了不少棵有年头的刺槐树。这是他，要是换作别人，集体还不知要遭受多少经济损失呢。 听老娘说着风爷的往事，不知不觉，天就黑透了。四叔过来喊我们去吃饭。 我们一进村委办公室，就见风爷蹲在屋子一角，端着碗大口往嘴里扒拉饭。二叔笑着说：“甭管他，烂狗肉上不了大席，我们吃我们的。”我笑着礼让了一下风爷，见他不为所动，便随二叔进里屋吃饭。我说：“风爷在新疆待了多久？怎么回都回来了，又要回去呢？”二叔摇了摇头，说：“谁知道他？包产到组那一年，他谁也没说就跑去了新疆，一去就是七八年。今年刚过了年，他又一声不吭突然跑了回来。他家的老屋那年秋天下连阴雨时倒塌了，他回来后也没个地儿住，只能住在村委。他东家吃了西家吃，排着吃了半个月，吃够了爬起来就又走了。” 我又问：“那现在准备怎么安排他？”二叔说：“还能怎么安排？现时不同以往，都是各人顾各人，他可以承包几亩地，自个儿种饭吃。”我又说：“要不联系一下新疆那边？”二叔哼了一声，说：“联系上了，又能怎么样呢？秋生在新疆是修鞋的皮鞋匠，打一枪换一个地方……” 风爷回来后就包了地。也不知他是因为年纪大了，还是因为扔下手艺有年头了，一年干下来竟连自己的口粮都没种出来。村委觉着他以前对集体是有功的，就在镇上给他争取了个养老名额，将他送进了镇敬老院。他倒是在敬老院里安稳地待了几个月，村里也派人看望过两回，说是在里面很好，人长胖了，也精神了。 可过了不长时间，他却爬出两米多高的院墙跑了。敬老院找过来，村委配合做了调查。他侄子桂生说，他叔那天晚上很晚了是来过一趟，说他在里面待够了。 村里打发人四处找，问遍了所有与他沾亲带故的人家，都没见人。几天后，我在会上碰到李副局长，就把事说给他。 李副局长还真有一副热心肠，没过俩月，就来了电话，笑呵呵地说：“你要找的蒯大风我们找到了。这老伙计，还很会挑地方。他已在邱县南部与沂市交界的一家国有林场当上了伙头军①，还跟一个胖乎乎的女人过上了小日子。”。 （有删改） 【注】①伙头军：炊事员。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章讲述了风爷在大集体时期对公家事务尽心尽力表现出色，但随着时代变迁社会转型，又面临新的困境与挑战，最终寻到归宿的故事。 B． 文章塑造风爷形象时抑扬结合，成功地描写了一位兼有优缺点、既是英雄也是无赖的复杂人物形象，增强了人物的真实性和感染力。 C． “风过留声”以自然现象隐喻人生哲理，形象蕴藉：风爷一生虽然经历了许多波折和变迁，但他所做的事情在人们心中留下了深刻印象。 D． 文章对风爷为什么不回家、为什么回家又离开、为什么逃出敬老院的原因均没有交代，这种留白式的写法增加了文本的艺术性和深度。 2. 关于文中母亲回忆风爷的段落，下列说法不正确的一项是（     ） A． 段落中讲述了风爷过去的突出表现，对比如今的境况，增加了故事性，升华了主题。 B． 作者描写风爷在做豆腐时严格遵守规章制度，运用细节描写突出其正直诚实。 C． 别人的白眼、作案分子改变策略，侧面烘托了风爷的形象，突出了他工作的困难。 D． 这几段补叙引导读者从历史视角审视风爷的过去，深入理解个人与时代的关系。 3. 风爷从养老院逃跑的原因可能有哪些？请结合文章内容简要分析。 4. 文中的二叔、四叔、李副局长等人能否删去？请简要说明。 五、（2025-2026・江西省宜春市高县二中・高一上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，我们是老交情，我陪他去参观展览，临走的时候，我想买几尺布送他。 他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂，这让我想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，使我记起很多人。在阜平，老大娘们手里都搓着线锤，很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人熟识了。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 我每天到河边去洗脸，有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹲在那块石头上去，砸开个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴，心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜？” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。 我只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也洗脸，也洗脚，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，等我们打败了日本，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了。” “什么时候才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲。 “光着脚打下去吗？” 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，又端着菜走了。 我看了看我那一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，他正计划贩红枣到曲阳去卖，上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说： “这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 我们到了曲阳，把枣卖了就去买了一架机子，我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，是这一家人最高兴，也是女孩子最满意的一天。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，在碛口地方，我跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一起去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯对我说：“多买上几尺红的，再买点黄色的。” “干什么用？”我问。 “咱那山沟里准还没新旗哩！你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西。 1949年12月 （节选自《白洋淀纪事》，有删改） 文本二： 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，犹如初春的平原上绯红的朝霞，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。 作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。《哦，香雪》，起初并未引起太大反响。我将它寄给孙犁先生，先生回信中说：“这篇小说，从头到尾都是纯净的诗，它是一泻千里的，始终一致的。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！”那是1982年冬，及至1983年春，《哦，香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰》，有删改） 1. 下列对文本一内容的分析与概括，不正确的一项是（     ） A． 小说从前文“送袜子”到结尾“做国旗”，这反映了时代的伟大进程，也体现了孙犁用“细枝末节”表现重大主题的创作特点。 B． 文中“女孩子”由起初斥责埋怨，到后来为“我”做袜子，这体现了人民群众对革命队伍由不理解到支持的变化过程。 C． 一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期人民生活的艰辛，也交代了故事的大背景。 D． 小说结尾处“我”要给大伯、大娘和女孩子买布，这其中既有对他们一家人的感激，也有对难忘的战斗岁月的感怀。 2. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（     ） A． 小说整体上回溯性地讲述故事，具体事件的叙述则基本按照时间顺序推进，如“一九四一年”“一九四五年”等，情节脉络更加清晰。 B． 小说综合运用了语言、动作、外貌、心理等多种手法刻画“女孩妞儿”的形象，她和《百合花》中的新媳妇都是战争年代打动人心的人物。 C． 小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 D． 作者运用大量篇幅写“我”和“女孩子”之间的对话，这不仅增强了故事的生活性和趣味性，还塑造出了鲜活的人物形象。 3. “女孩子”这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 4. 《山地回忆》《哦，香雪》和《百合花》这三篇小说，因其独特的风格被归为“诗化小说”。结合文本二，说说这种特征在文本一中体现在哪些方面。 六、（2025-2026・江西赣州・高二上）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔① ［英］狄更斯 早晨下楼吃早饭时，我十分不安，因为自从犯了重罪，我还一直没见到过谋得斯通先生呢。但反正是躲不开的，我还是下楼了。 他背对着火炉站在那里，谋得斯通小姐②正在准备茶。 惶惑了一会儿后，我走到他跟前，对他说：“我请你原谅，先生，我为我的行为感到后悔，我希望你原谅我。” “我很高兴听到你说你后悔，大卫。”他说。 “你好，小姐。”我对谋得斯通小姐说。 “哦，天哪！”谋得斯通小姐叹口气说，一边把茶匙伸向我以代替她的手指，“放多久的假呢？” “一个月，小姐。” “从什么时候算起？” “从今天起，小姐。” “哦！”谋得斯通小姐说，“那现在就去了一天了。” 她每天早上都用这种态度减去日历上的一天，她在整个假期都这么做。她总闷闷地减，减了十天，直到数字变得越来越小，她才略感有希望了。日子往前过，她便几乎快活起来了。 我来到她和我母亲坐着的那间屋里，那只有几个星期大的婴儿就在我母亲的膝盖上，于是我小心翼翼地把他抱起。突然，谋得斯通小姐发出那么一种尖叫声，使我差点扔掉那个婴儿。 “天哪，克莱拉，你看到了吗？”谋得斯通小姐喊道。 “看到什么，我亲爱的珍？”母亲说。 “他抱起他了！”谋得斯通小姐叫道，“那孩子把婴儿抱起来了！” 她吓得站不住了，却又挺起身来扑向我，从我怀里把婴儿夺走。然后，她晕了过去。她清醒后，郑重宣布禁止我以任何借口碰我的弟弟。我那可怜的母亲温顺地用下面这番话认可了那禁令（我看得出她并不情愿如此）：“无疑，你是对的，我亲爱的珍。” 还有一次，又是为这可爱的婴儿，谋得斯通小姐莫名其妙地大发雷霆。 “我敢说，”母亲轻柔地说，“他俩绝对相像。我觉得他们长得像我，而他俩彼此也相像。” “你说些什么，克莱拉？”谋得斯通小姐说。 “我亲爱的珍，”母亲吞吞吐吐道，因为被这么一责问，她有些生畏了，“我发现婴儿的眼睛长得和大卫的一模一样。” “克莱拉！”谋得斯通小姐很恼怒地站起来说，“你有时简直是个地道的蠢人。” “我亲爱的珍。”母亲抗议道。 “一个地道的蠢人，”谋得斯通小姐说，“还有谁会把我弟弟的儿子和你的孩子比较？他们根本长得不相像。他们没一点相像的。他们在各方面都无相似处。我希望他们永远这样。我可不愿坐在这儿，听人这样做比较。”说罢她就很威风地走出房间，把门在身后砰一声关上。 我觉得我使他们不快，正如他们使我不快一样。如果我走到他们待着的房间，他们本在一起谈话，我母亲本来也看上去还高兴，可我一进去她的脸上就不觉蒙上一层愁云。如果谋得斯通先生兴致还好，那我就破坏了他的兴致。如果谋得斯通小姐心情比平常更坏，那我就加重了她的不快。于是，我决定尽可能回避他们；有许多寒冷的时间我是坐在我那毫无快意的卧室里度过的，我在那里披着小大衣，看着书，听着教堂的钟声。 晚上，我有时去厨房和佩格蒂坐在一起。在那里，我觉得惬意，也不怕表现出自己的本色来。但这些不能在客厅里得到许可。笼罩在客厅的那种折磨人的气氛连这些都禁止。他们把我当作训练我母亲、磨炼她的工具，不许我走开。 “大卫”，一天晚上，我正像往常那样要离开客厅时，谋得斯通先生说，“我很遗憾，我发现你很阴郁孤僻。” “像一只熊一样孤僻！”谋得斯通小姐说。 我站住了，低下了头。 “嘿，大卫，”谋得斯通先生说，“阴郁孤僻是所有气质中最坏的呀。” 谋得斯通先生把头转向我说：“我不能容忍这么一种气质在我眼皮下发展而不予以努力地纠正。你也得努力，少爷，改正它。我们一定要努力为你改掉它。” “请原谅，先生，”我结结巴巴地说，“我回来后并不曾有意要阴郁。” “不要用谎话来掩饰了，少爷！”他那么凶狠地答道，以至我看到母亲不觉伸出发颤的手来，想把我和他隔开。“你怀着阴郁心情躲在你那间屋里不出来。在你该待在这里时，你待在你那间屋里。现在你得知道，不要再多说了，我要你留在这里而不是待在那里。另外，我要你在这里服从。” 谋得斯通小姐嘎嘎地干笑了一声。 “你要用一种恭敬、利索和立即照办的态度来对待我本人，”他继续道，“对待珍・谋得斯通，对待你母亲。我不允许一个孩子由着性子避开这间屋子，就像这间屋子有流行病似的。坐下吧。” 他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从。 “还有一件事，”他说，“我注意到你喜欢和庸俗的人结伴。不许你和仆人交往。你有许多方面需要改善，但厨房不能改善你。” “那是种最莫名其妙的谬误思想！”谋得斯通小姐叫道。 他又继续对我说：“我不许你和那女仆佩格蒂结伴，你必须改了这点。喏，大卫，你了解我，你知道如果你不完完全全服从我会有什么结果。” 我知道得很清楚——就因为我那可怜的母亲，我也比他所认为的要知道得更清楚——我完完全全服从了他，从此不再躲进我自己的房间；也不再躲到佩格蒂那里。一天又一天，我无精打采地坐在客厅里，眼巴巴地盼着晚上到来，好去睡觉。 我受的约束有多令人厌恶，连续几小时以同一种姿势坐在那里，不敢动动胳膊或腿，否则谋得斯通小姐就会指责（哪怕有一点这种想法她也会这么做），说我好动；也不敢动动眼睛，否则就会被看作一种不高兴或审查的样子，这就又成为我受指责的新口实了！坐在那里，听时钟滴答响。当九点时第一声钟声敲响时，谋得斯通小姐马上命令我去睡时，我感到多么如释重负啊。 就这样，假期一点点地挨过去了。终于有天早上，谋得斯通小姐说：“最后一天要过去了！” （有删改） ［注］①本文选自《大卫・科波菲尔》第八章。大卫因反抗继父谋得斯通的打骂，被送去了寄宿学校，本文写的是大卫放假后回到家中发生的故事。②谋得斯通小姐：谋得斯通的姐姐。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 大卫因之前反抗继父被送到寄宿学校，此次放假回家面对谋得斯通先生时，大卫内心不安且主动道歉，体现出大卫对继父权威的畏惧。 B． 谋得斯通小姐对大卫的假期时长格外关注，她每天减去日历上的一天，随着假期天数减少而逐渐变得快活，这反映出她对大卫的排斥。 C． 大卫抱起婴儿时，谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，之后她郑重宣布禁止大卫以任何借口触碰婴儿，这旨在体现她对婴儿的过度保护。 D． 谋得斯通先生禁止大卫与佩格蒂交往，认为“厨房不能改善你”，实则是想切断大卫获得温暖的渠道，进一步控制大卫的生活。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说通过大量对话来推动情节发展，如大卫与谋得斯通姐弟的对话，展现了人物之间的矛盾冲突。 B． 小说通过语言描写塑造了谋得斯通小姐的形象，如“一个地道的蠢人”，突出了她的尖酸刻薄。 C． 小说善用对比手法塑造人物与突显矛盾，如大卫在客厅的压抑拘谨与在厨房的惬意放松形成对比。 D． 小说语言风格华丽细腻，大量运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地强化了小说的情感表达。 3. 小说以第一人称的视角叙述故事，有什么作用？请简要分析。 4. 小说中最后一句话“最后一天要过去了”意蕴丰富。请结合小说简要分析。 七、（2025-2026・江西稳派智慧上进・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 我们的祖国多美啊 胡继风 1952年10月的小胡庄，刚完成初级社改造的庄稼人，每天都在轰轰烈烈地参加爱国卫生运动和爱国丰产运动。他们不是在消灭害虫、清除垃圾，粉碎敌人的细菌战，就是在兴修水利、加固田垄，争取来年多打粮食，支援前线的志愿军。可是，就在这个节骨眼上，妈却突然糊涂了…… 早上我背起书包上学时，她忽然没头没脑地对我说：“桃花，你二哥喊你呢，你等他一起去学校。”另一次是吃晚饭时，她突然莫名其妙地阻止道：“别急，等等，楝树放学还没到家呢……” 大哥给妈熬中药时悄悄把我和姐姐喊到跟前：“杏花、桃花，不能让妈太劳累，郎中说太累了容易犯病。”这个没有太大的问题，平时跟妈抢着做家务就行了。“还有，我们平时都要尽量想办法让她放宽心，不要时时刻刻为楝树担忧。”大哥又叮嘱我们。这个就有难度了，因为我真的不知道该怎么去劝慰她。 不过杏花想到了办法。 “妈，你看二哥画的这是啥呀？”就在大哥带着妈从县城瞧病回来的第二天傍晚，我和姐姐杏花把从前二哥写给我们姐妹俩的第一封信拿了出来。 这就是杏花想出来的好办法。因为二哥写给我和杏花的那些信里全是非常美好的事。更令人惊喜的是，二哥给我俩的信里还有很多他画的插图呢！二哥是1952年过了年就出去的，到这一年秋天突然杳无音信。期间，他一共给父母寄了六封信，同时也捎带着给我和姐姐写了六封信。 那天，我们给妈看的那封信开头就是一个“表情图”，一大一小两张小女孩的脸。 妈打量了一下，满脸欢喜和骄傲地说：“咱家楝树可有才了，念书好，琴棋书画也样样好，这大的画的是杏花，小的画的是桃花。”二哥写的信，我俩都已经跟妈分享过了，还跟妈玩猜谜的游戏呢。现在再一次拿出来让她猜，是要让妈“复习”，我们要让妈相信，二哥是安全的。再说了，妈现在很可能已经把二哥的这些信全忘记了。毕竟过去有些时间了，再加上妈最近害了糊涂病…… 可是妈竟然还记得！ “对对对！二哥这是用人像来代表我俩呢！”我和杏花高兴极了，连忙接着念后面的字：你们好！ 二哥已经到东北了，现在正在距离鸭绿江只有几里路的一个村庄里休整呢。休整就是…… 接下来二哥画了四幅画，分别是：一个战士端着枪在瞄准目标、一本打开的书（中间放着一支笔）、一碗上面盖着几块肉的米饭、一个人闭着眼睛躺在厚厚的被子里。 很显然，二哥说的是训练、学习、吃饭、睡觉这四件事。妈端详了一会儿，说：“这是眯着眼打枪、看书写字、吃饭、睡觉。” 全都对。 妈还很满意地说：“楝树现在能吃上肉了，太好了。” 我心头一紧，赶紧继续念： 今天二哥给你俩写信，是要迫不及待地告诉你们：我们的中国多美啊，真的是太美太美了，简直就像一幅画。二哥从前没看过这幅画，或者说，二哥从来没有出过…… 信上出现了一扇门，门前还有一条通向远方的路。妈像上次一样猜对了：“远门。” 也没坐过…… “火车。”妈指着二哥画的那几节车厢说。 所以从来也不知道我们的国家这么大，又这么美……大妹、小妹，你俩知道我在火车上从南向北都看到了什么吗？我看到了一马平川的…… 插图是长满庄稼的土地。这是田野。 奔腾不息的…… 插图是几条并列的曲线。这是江河。 欣欣向荣的…… 插图是几座并排的楼房。这是城镇。 热火朝天的…… 插图是几根高高的烟囱。这是工厂。 田野、江河、城镇、工厂，这些妈也都像从前一样猜对了，虽然她说的是她自己的话，比如庄稼地、灌溉渠、县城、厂子…… 我们接着往下读： 大妹、小妹，我们的祖国是多么的安定祥和、朝气蓬勃啊。这么美好的祖国是伟大的领袖毛主席领导伟大的共产党团结英勇的全国人民辛辛苦苦建立起来的。可是现在美帝国主义不想让咱们安宁，更不想让咱们把中国建设得更美好。作为一名热血青年，我们必须拿起…… 这里画的是一杆上了刺刀的枪。 妈说：“枪杆子。” 把他们统统赶下…… 这里画的是一片海。 妈说：“海里面。” （节选自胡继风《鸭绿江来信》，有删改） 文本二： 李征明，1930年生于江苏省宿迁县侍岭乡李小圩。1950年入伍，1952年参加抗美援朝，在第24军70师208团教导队任文化教员，1953年6月牺牲于朝鲜，时年23岁。李征明兄妹八人，父亲给儿女所取名字中均带有“日”字旁，唯独他弃用旧名，自取“征明”，以示追求进步。据烈士战友回忆，征明同志工作积极、认真负责，团结同志，在硝烟弥漫、尘土飞扬的枪林弹雨中，他奋勇抢救伤员，把自己的生命置之度外。李征明生前写给父母和兄弟姊妹的一组家书有幸保存了下来，字里行间体现了他对新中国的热爱和拥护，以及对家人的挚爱和眷念，家国情怀扑面而来。以下是第一封家书： 亲爱的晖妹①： 你怎么不写信给我？我很希望你常常给我写信，报告你的学习情况，让我好高兴！也可将你最喜欢的事情告诉我，关于家中的一切情况也好告诉我。上次我寄钱去大哥处，要他给你买钢笔和口琴，你高兴吧，还不知大哥是否能办？直到现在他还未给我来信，还不知收到没有？你也不要挂心，只要你好好学习，我今后准备送你们上女子中学，你愿意吧！你要与三姐团结好，不要闹意见，还要帮助其他同志学习，并要帮助妈妈做活，不要磨人，在学校里要听老师的话，做一个优秀的少先队员。我在上甘岭一切都好，不要挂念。我要努力学习，积极工作，坚决杀敌，争取戴上大红花，使得全家光荣。现在我已经戴上祖国人民赠送的勋章了，你看见恐怕也很高兴吧！我还正在争取戴上军功章回去见毛主席，你说好吧，再谈。 你的哥哥征明，敬礼 1953年3月25日 （节选自书信集《鸭绿江来信》②） （家书原稿） 【注】①晖妹，排行老八，幺妹。②据文本一作者胡继风所言，文本一是他以文本二中李征明为原型创作的同名文学作品。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一开篇交代了小胡庄村民积极参与爱国运动、支援前线的场景，铺垫了二哥参军的社会背景，同时巧用转折增加了情节张力。 B． 文本一交代母亲因糊涂反复提及楝树上学，给“我”和姐姐的生活带来烦扰，进而推动后文“我”和姐姐寻找解决办法，情节自然连贯。 C． 文本一和《大战中的插曲》一样，内容均与信件有关，都采取了以小见大的手法来表现主题，使宏大主题具象化，具有激发读者共鸣之效。 D． 文本二有对李征明出生、参军、牺牲等生平信息的客观陈述，也引用了其战友的回忆，并用家书原稿提供佐证，具有很强的纪实性。 2. 关于两则文本中的信件正文，下列说法不正确的一项是（     ） A． 解读文本一中家信的插图时，母亲用“庄稼地”“灌溉渠”替代“田野”“江河”，关注儿子“能吃上肉”等具体细节，与其身份相符合。 B． 文本二的家书将原稿中的插画直接转成了相应的文字，在尽量保持家书原意的基础上方便了读者阅读。 C． 两封信均未描述前线战斗的残酷场景，文本一以“休整”淡化危险，文本二则用“一切都好”避开艰辛，可见写信人的细腻贴心。 D． 李征明在信中叮嘱晖妹“与三姐团结好”“帮助其他同志学习”“不要磨人”，体现了他对幺妹稚气未脱、行事任性的不满。 3. 文本一的读信部分将信件内容、母亲回话和“我”的心理活动等串联起来，带来了怎样的表达效果？ 4. 文本一与文本二对李征明家书原稿的处理呈现出明显差异，请从文体特征和情感呈现角度简要分析。 分析角度 文本一（小说） 文本二（评注体书信） 文体特征 　　　　　　　 以真实的家书为核心，辅以背景介绍和评注等内容。家书本身是真实的个人通信，具有纪实性，评注则起到补充背景、解读内容等作用。 情感呈现 情感表达较为含蓄、委婉，通过人物互动和情节发展间接表现作者的情感。 　　　　　　　 八、（2025-2026・江西多校联考・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 一个地主的早晨① 列夫・托尔斯泰 聂赫留朵夫公爵，年轻的地主，制定了管理庄园的章程，他的全部生活和工作都按钟点、日子和月份做了规定。礼拜天规定接待求见的人、家仆和农民，视察贫困的农家，并通过村社给他们帮助。村社每礼拜天晚上开会，商量决定给谁帮助，给什么样的帮助。年轻的地主从事这项工作已有一年多了，他在实践上和理论上都已不是新手了。 六月间一个晴朗的礼拜天，聂赫留朵夫向一个坐落在大道两边的村子走去。聂赫留朵夫身材高大挺拔，生有一头浓密的深棕色鬈发，两只乌黑的眼睛炯炯有神，脸颊滋润，嘴唇鲜红，唇上刚刚长出一些柔软的茸毛。在他的举动和步态里处处显出青春的活力、精神和温厚的自信。 …… 两扇新板门嘎的一下在他面前打开来，门口出现了一个十八九岁的漂亮小伙子。他脸色红润，头发淡黄，身穿驿站马车夫号衣，牵着三匹腿力强健、鬃毛蓬乱、汗沫淋漓的马，麻利地甩了甩头发，向东家鞠了一躬。 “伊里亚②，你父亲在家吗？”聂赫留朵夫问。 “他在院子后面养蜂场里。”小伙子把马一匹一匹从半开的门里牵出来，回答说。 “您要找爸爸来吗，老爷？”卡尔普走到东家跟前，笨拙地微微鞠着躬，说。 “不用了，我自己到养蜂场去找他，看看他那边弄得怎么样。我有话要跟你谈谈。”聂赫留朵夫说着走到院子另一边，使伊格纳特听不见他跟卡尔普的谈话。 这两个青年农民现出志得意满和自命不凡的神气，这就使年轻的地主感到很不自在，下不了决心跟他们谈要谈的事。 “我说，”聂赫留朵夫支支吾吾地说，“我想问你，你们是不是有好多匹马？” “能配成五套三驾马车，马驹也有几匹。”卡尔普搔搔脊背，放肆地说。 “你两个弟弟都在赶驿车吗？” “我们赶三辆三驾驿车。伊里亚有时去拉脚，这会儿他刚回来。” “怎么样，干这一行很有利吗？干这一行你们可以挣多少钱？” “挣得到多少钱吗，老爷？能养活自己和那几匹马，就算不错了。” “那你们为什么不干些别的行当呢？譬如说，你们可以买一片树林子，租一块地种种。” “老爷，租一块地种种当然可以，要是有机会的话。” “我现在就是要向你们提出：你们干拉脚这种行当，也只能糊口，还不如向我租三十亩地去种种。我愿意把萨波夫那边的一块三角地租给你们，这样你们就可以办一个大农场。” 聂赫留朵夫一心想办农民农场，老是在考虑这事，这会儿就毫不犹豫地把这个设想告诉卡尔普。 “我们非常感谢您的好心，老爷。”卡尔普说。聂赫留朵夫默默地听着，眼睛瞧着他，等待他的回答。“现在老头子健在，我能有什么想法呢？得由他拿主意。” “你带我到养蜂场去，我要跟他谈谈。” 养蜂场里是那么宁静、光亮、愉快和舒服；头发花白的老头儿，眼睛周围布满细密的鱼尾纹，赤脚穿一双宽大的软鞋，脸上露出和善而自满的微笑，身子摇摇晃晃地在他的小天地里欢迎东家，他的神情又是那么和蔼可亲，这就使聂赫留朵夫忘记了一早晨不愉快的印象，头脑里又生动地浮现出他那心爱的理想。他仿佛看见他的农民个个都像杜特洛夫那样富裕和善良，个个都向他亲切而快乐地微笑，因为他们的财富和幸福都是他赐予的。 …… “老爷，我有点事要求您，是我那两个孩子的事。”老头儿说。 “什么事？” “要是老爷您开恩，免去孩子们的劳役，那么伊里亚和伊格纳特一夏天就可以赶三辆三驾马车去拉脚，也许可以多挣几个钱。” “他们到哪儿去？” “那得看情况，”伊里亚这时把马拴在屋檐下，走到父亲跟前，插嘴说，“卡德明家几个孩子用八辆三驾马车到罗门拉脚，据说吃饱不算，每辆车回来还挣到三十卢布；再有，据说敖德萨饲料很便宜。” “哦，这事我正要跟你谈谈，”东家转身对老头儿说，想自然而然地引他谈农场的事，“你倒说说，难道干拉脚比在家里种庄稼更有利吗？” “有利得多了，老爷，”伊里亚麻利地把头发往后一甩，又插嘴说，“待在家里，马连饲料都没有的吃。” “那么，你一个夏天可以挣多少钱呢？” “打从春天起，尽管饲料价钱贵，我们运货到基辅，在库尔斯克又装粮食到莫斯科，我们自己吃饭不算，让马也吃饱肚子，还带了十五卢布回家。” “不论干哪一行，只要正当，就没有害处，”聂赫留朵夫又对老头儿说，“我认为你们还有别的事可干。干拉脚这一行，让小伙子到处跑，什么样的人都会碰到，自己也会被带坏的。”东家重复卡尔普的话说。 “我们这种乡下人不拉脚，还有什么活好干呢？”老头儿露出温顺的微笑，不以为然地说，“拉脚好，自己吃得饱，还可以把马喂饱，至于说到变坏，我那几个孩子也不是第一年干这活了，我自己也干过，感谢天老爷，可从来没有碰到过什么坏人，都是好人。” “你们在家里不是也有好多活好干吗？种庄稼啰，养牧草啰……” “这怎么行，老爷！”伊里亚兴奋地插嘴说，“我们生来就是干这一行的，什么规矩都懂，老爷，我们弟兄几个就喜欢赶车！” …… 聂赫留朵夫突然鼓起勇气说，“我给你出个点子，你跟我向公家合买一片树林，还有土地……” 老头儿脸上和蔼的微笑突然消失了。 “哦，老爷，您叫我们拿什么钱去买呢？”他打断东家的话说。 “只买一小片树林，有这么两百卢布就行了。”聂赫留朵夫说。 老头儿生气地冷笑了一声。 “是啊，要是有钱，干吗不买？”他说。 “难道你连这几个钱都没有吗？”东家责难似的说。 “唉，老爷！”老头儿眼睛望着门，愁眉苦脸地回答，“我的钱只够养家活口，哪里买得起树林。” “你明明有钱，干吗闲放着不用？”聂赫留朵夫固执地说。 老头儿突然大为激动，他的眼睛闪出光芒，两肩不住地耸动。 “大概是恶人造了我的谣，”他颤声说，“请您相信，”他越说越激动，眼睛望着圣像，“除了伊里亚带回十五个卢布，我要是再有钱，那就叫我眼睛瞎掉，当场死去，再说老爷您也知道，还得付人头税，我们还盖了这房子……” “嗯，好啦，好啦！”东家从凳子上站起来说，“再见，当家人。” “天哪！天哪！”聂赫留朵夫穿过荒草丛生、浓荫蔽天的小径，大踏步向家里走去，沿途漫不经心地撕着枝叶，心里想，“难道我对生活的目的和责任的理想都是荒诞的？我为什么感到烦恼和悲伤，对自己那么不满意？我原以为既然找到了这条路，我将永远感到心满意足，就像刚产生这种思想时那样。难道我那些农民变得富裕些了吗？难道他们的教养提高了，道德增强了吗？一点儿也没有。他们的日子一点儿也没有变好。” （有删改） ［注］①《一个地主的早晨》，创作于1856年，以俄国农奴制改革前夕为背景，通过贵族青年聂赫留朵夫在庄园推行改革的失败经历，揭示了农奴制下不可调和的阶级矛盾。②伊里亚，即后面的老头儿杜特洛夫的小儿子。杜特洛夫有三个儿子：老大卡尔普，老二伊格纳特，老三伊里亚。 1. 下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 聂赫留朵夫把管理工作“按钟点、日子和月份”排成章程，体现其改革热情；他的改革有理想化色彩。 B． 卡尔普回答“能配成五套三驾马车”时语气放肆，表明了年轻农民对东家的既敬畏又暗含炫耀的复杂心理。 C． 聂赫留朵夫提议农民租地办农场，卡尔普以“得由他（父亲）拿主意”回应，实际上是婉拒了东家的提议。 D． 老头儿激动地说“当场死去”的狠话，表现出他被误解时的愤怒，也反映出地主对农户家底的误判。 2. 下列对本文艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说第二段对聂赫留朵夫外貌与气质的描写，与结尾段他的心理活动形成反差，暗示其理想与现实间的矛盾。 B． “养蜂场”一段用“宁静、光亮、愉快”等形容词铺陈，让地主心目中“富裕、善良”的田园牧歌图景具象化了。 C． 地主与农民关于“种地”与“拉脚”的对话，平实质朴又富于张力，在看似家常的交流中展现了双方观念的差异。 D． 小说主要通过聂赫留朵夫的大段心理独白来揭示主题，而人物对话和场景描写则处于次要的辅助地位。 3. 在与杜特洛夫父子的交谈中，聂赫留朵夫的心理经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。 4. 本篇小说与教材上《复活（节选）》中的聂赫留朵夫形象，都体现了贵族知识分子的精神探索。请简要 分析。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类阅读 一、【答案】 1.A 2.D 3.① 物理规则的象征：最初，“一米线”是老周用工具丈量出的、维持安全距离的冰冷标记，是防疫工作中必须遵守的物理规则。② 精神家园的隐喻：通过小女孩“我的‘家’不见了”的视角，“一米线”被赋予了情感色彩，成为一个能提供安全感和归属感的“精神家园”，其意蕴实现第一次升华。③ 艺术与希望的载体：经过老周的创造性美化，“一米线”从单调的白色圈线变为彩色的童话图案，成为承载美、秩序与人文关怀的载体，在约束中播撒了温暖与希望，意蕴得到最终深化。 4.（ 1 ）变化：疫情前，老周理解的“美”是园艺所体现的自然、流动、恣意的形态美（形式美）；疫情后，他领悟到美可以是在禁锢与约束中，通过创造性的劳动所营造出的秩序、温暖与希望，是一种更具社会内涵的精神之美。 （ 2 ）深意：① 体现了普通人在困境中的主动性与创造力：老周没有被动地执行任务，而是用他的专业和智慧，将冷冰冰的防疫要求转化为有温度的艺术实践。② 升华了抗疫精神的内涵：抗疫不仅是严格的物理隔离，更是人与人之间情感的连接与精神的守望。这种“方寸之间的美”，象征着中华民族在艰难时刻依然保持的乐观、从容与人文关怀。③ 揭示了“美”的本质：美源于生活，服务于人民。真正的美不是脱离现实的空中楼阁，而是能够扎根现实（甚至是最严酷的现实），并给人们带来慰藉和力量的精神产物。 二、【答案】 1.C 2.C 3.① 自负，傲慢。当文中的邻座男人与他搭讪时，他首先认为对方是自己的粉丝搭讪的目的是要签名，回答口气很冲；对于空姐没有给他拿咖啡，他认为报上自己的名字对方会破例。 ② 有较强的克制力。在整个过程中，他不愿意说话，即使对方喋喋不休地对他的表演肆意品评，他只是用少量的语言回应。 ③ 懂得反省，及时改正。在经历了这次航班之后，他反省自己的表演生涯，最终对助理提出“毁约”的问题。 4.① 对话形式简洁直接，描写生动传神，凸显人物性格。这种形式给读者以身临其境的感觉，使读者能够感受到两人当时的口吻、神态及心理等。 ② 突出矛盾冲突，情节引人入胜。文中邻座男人喋喋不休的批评，瓦根巴赫一再沉默克制，让情节在紧张有序中向前发展。 ③ 照应题目，突出主题。小说以“批评”为题，文中大量的对话都是邻座男人对瓦根巴赫的表演艺术的批评之语，而结尾处以瓦根巴赫与助理的对话收束全篇，让人们看到那些在金钱与名利中穿梭的人内心的觉醒，深化小说主题。 三、【答案】 1.B 2.C 3.① 谨守信用，仅为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚。 ② 坚持执著，青年十几年间，千里迢迢专程到北京四五次归还古砚。 ③ 心存感恩，只因汪铭当年从熊口救过自己，青年一心只为归砚报恩，临走还不忘向老先生遗像鞠躬作别。 ④ 质朴淡泊，无论是别人出高价求购“孩儿面”，还是友人以钱酬谢，青年都不为所动。 4.① 从故事情节看，使故事内容丰富充实，前后贯通。这段往事是对古砚来历的必要交代，这才有了小说归还古砚的故事。 ② 从人物形象看，丰富了人物形象。插叙内容表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺牲、友爱的精神品格。 ③ 从思想主旨看，突出了小说人情美的主题。这段古砚情，蕴含着作者对人与人之间朴实友爱精神的赞美之情，丰富了小说内涵。 四、【答案】 1.C 2.D 3.① 先抑后扬，小说开头就说“老爹又闹事了”，给人留下不好的印象，结尾却是“老爹还是蛮可爱的嘛”，前后对比，凸显老爹明事理的性格。 ② 侧面描写，通过他人对老爹的认知，写出老爹要强的性格。 ③ 语言描写，通过电话中的对话，可以看出老爹爽朗的性格。 4.① 从情节角度看，田地的“拐弯”处是小说矛盾最为激烈、集中的地方。 ② 从人物角度看，“拐弯”体现了老爹虽然脾气倔却明事理的性格。 ③ 从主题角度看，“拐弯”的寓意是人要学会变通，思想上要拐弯，不能一根筋走到底。 五、【答案】 1.C 2.D 3.同意。① 英国人来监狱访问，为聂赫留朵夫进入监狱提供了机会。② 英国人对于监狱的采访，有助于作者展开对俄国监狱的介绍和揭露，这一部分内容丰富和深化了文章的主题。③ 通过英国人采访的形式从侧面来表现监狱情况，避免了直接描写监狱，显得巧妙。 4.① 聂赫留朵夫被玛丝洛娃拒绝后经历了从失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到释然、愧疚、失落的复杂的心理变化。② 这些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真实地展现了心理发展的真实逻辑。③ 作者除采用直接的心理分析、内心独白外，还通过 ( 神态、动作、语言等 ) 侧面描写来表现人物心理。 六、【答案】 1.A 2.C 3.① 烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。 ② 丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。 ③ 暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。 ④ 引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。 4.① 推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。 ② 影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。 ③ 烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。 七、【答案】 1.D 2.D 3.① 环境层面，“雪齐腰深”“积雪震落”“雪光照明”等描写，直观展现了战斗环境的严寒、险恶，凸显革命斗争的艰难；② 人物层面，以雪的“冰冷”反衬杨靖宇同志的“坚定”“温情”“英勇”，既衬托他不畏严寒的顽强意志，也凸显他关爱战士的柔情，让人物形象更立体丰满。 4.① 语言描写直抒胸臆：如“咱们是共产党的队伍，宁死也不能退”“绝不做亡国奴”，直接展现他对革命的忠诚、对民族气节的坚守，袒露坚定的内心信念；② 动作与细节暗示心理：深夜借着雪光写报告、把炒面硬塞给战士、中弹后仍按住伤口观察敌情，用具体行动暗示他对革命事业的执着、对战士的关爱，暗含不屈的意志；③ 神态与环境烘托心理：“眼神像青松”“像寒星”“亮闪闪的像落了星星”，结合雪地环境，用神态细节烘托他临危不乱的从容、对胜利的信心，间接凸显内心的坚定。 一、【答案】 1.C 2.B 3.① 阿璃住在遥远的观海城，是否真是被机器人洗劫后的幸存者，村庄的人不容易获取到真实信息，这为阿璃隐藏身份做了铺垫。 ② 小布问到阿璃外面世界怎样，阿璃小声回答且脸色不好，说明这个问题触碰到了她内心的秘密；她又用“机器人……见人就杀”这样的话吓唬小布，和前文机器人不时出来祸乱人类以及后文阿璃不时操纵机器人猎杀人类相呼应。 ③ 阿璃讲地球时代历史说到人类联军镇压反叛的机器人时，突然打住不说，暗示这段故事跟她有切身关系，和后文她讲述自己被叛军收养相呼应。 ④ 阿璃年龄并不大，可是她熟知高科技和古老地球时代的知识，显现出与年龄不符的博学，暗示她活了很长时间，和后文“我活了七千年”相呼应。 4.① 小布是小说的一个线索人物，一些情节和人物借助小布的视角来展现，他见证了村庄从祥和走向战争又归于平静的巨大变化，也见证了操纵科技控制人类的阿璃的身份的巨大转变。 ② 小布是被阿璃的科技阴谋锁死在蒸汽时代的人，小说借小布的好奇和追问，表达了人类对高科技的追求和向往。 ③ 小布是人性美善的代表，他初见阿璃时懵懂的爱慕，要保护阿璃的勇敢，知道阿璃身份后的挺身而出，挽救阿璃时毫不犹豫的援手，闪耀着人性的光辉；小布打动了活了七千年的阿璃，她把小布当成朋友，凸显了科技和未来世界人性依然最宝贵的主题。 二、【答案】 1.A 2.C 3.表层含义：指物理空间的“家”，缓解当下危机。玮玮刚因拒绝鞠躬险些遭遇追责，逃离日本兵后，此刻“家”就是安全庇护所。深层含义：① 指情感归属的“家”，慰藉精神创伤。玮玮经历“被迫学日语”“课本被篡改”“遭日军羞辱”等一系列屈辱后，“家，就在前面”成为对精神创伤的即时慰藉，暗示家庭的温暖能消解他在沦陷区遭受的人格践踏。② 指民族信念的“家”，隐喻希望未绝。“家，就在前面”暗含即便当下身处侵略铁蹄下，民族的家园与未来仍在的信念。 4.① 唤醒反抗意识。文本一中，玮玮从最初不高兴加日语课的被动抵触，到目睹学生向日军鞠躬时想着不惜一切代价逃脱耻辱，再到轻蔑微笑、猛骑逃离的主动反抗，小说通过其经历的变化，让读者在情节中感知反抗侵略、坚守尊严的精神力量。② 传递坚韧信念。碧初的隐忍、绛初的乐观、父亲信中“掌握知识才能做有用的人”的叮嘱，小说以家庭的坚韧传递困境中不放弃希望的信念，让读者在情感共鸣中接纳这种精神力量。③ 厚植家国情怀。小说通过修改教科书粉饰侵略、强迫学生学日语、向日军鞠躬等情节，揭露日本侵略者文化渗透和精神压迫的本质，让读者在具象故事中认清侵略的残酷，深化对家国守护的认知，培养对现实的责任感，实现精神层面的警醒与升华。 三、【答案】 1.C 2.D 3.① 本文通过朴实的情感，如象群之间的亲情、对生存地的情感等，打动读者。象群中大象们相互照顾，在迁徙中彼此鼓励，体现出深厚的群体情感；象群对曾经生活的南腊河、罗梭江流域等地有眷恋之情。 ② 作家怀抱深沉的情，对象群的生存遭遇饱含同情。文中描写象群因人类活动不断迁徙，生存空间被压缩，繁衍出现危机，展现出作家对动物生存困境的关注和忧虑，引发读者共鸣。 4.① 使故事更具真实感和感染力。以大象的视角叙述，让读者更深入地了解象群的生活、情感和想法，如“大姨”的思考和决策，增强了故事的代入感。 ② 便于揭示主题。通过象群的所见所闻所感，展现人类活动对象群生存环境的破坏，引发人们对人与自然关系的思考，使主题表达更加自然、深刻。 ③ 丰富文章内容和叙述方式。区别于常见的人类视角叙事，以动物视角增添了新鲜感，为故事增添了独特的魅力。 四、【答案】 1.A 2.D 3.① 天赋出众、悟性高：十一岁学戏，翌年登台便惊动剧坛，小小年纪便能体味角色苍凉，年纪轻轻就成为拥有众多戏迷的名角。② 重诺执着、痴爱秦腔：为完成宗师遗愿立誓发扬敏腔，历经甲状腺癌失声、车祸致残等多重打击，始终不肯放弃秦腔事业。③ 重情重义：始终感念师父栽培，丈夫离世后也带着两人的遗愿完成秦腔录像片，最终以精品告慰两位至亲。 4.① 戏迷泪流满面，既感动于新编秦腔《王宝钏》的艺术魅力，也同情凤兰坎坷苦难的人生，敬重她坚守秦腔的执着精神。② 戏迷自发聚集门外，体现凤兰作为 “名角” 深受观众爱戴，印证她的艺术价值。③ 结尾以无声的场景收束，将艺术成就、个人苦难、逝者的奉献融为一体，深化主旨，留给读者深沉的回味。 五、【答案】 1.D 2.C 3.① 采用第三人称叙事，客观展现子午镇的局势与人物言行，全面呈现不同人物在特殊时期的选择。 ② 以春儿的行动为线索，串联起做太阳旗、挖战壕、遇逃兵、藏枪支等情节，叙事集中紧凑。 ③ 采用插叙的手法，通过春儿的回忆交代了战壕的来历，使情节丰富完整，人物形象更加鲜明。 ④ 叙事中融入景物描写，如战壕顶的绿树、艳红的高粱穗等，既推动情节，又渲染气氛，烘托人物心境。 4.① 文本一通过塑造春儿、芒种等普通民众形象，展现他们在战乱中的正义选择，如春儿坚决拒做太阳旗、不遗余力地支持抗战， 芒种反抗奴役，追求人格独立与自由 ，均体现“真善美”的追求， ② 写春儿在战壕上播撒菜种，写逃兵虽溃退仍愿留枪给民众抗日、投奔“抗日联军”，传递出民众对抗日的期待与民族抗争的希望，契合“给人民以前途和希望”的主张。 ③ 不回避战乱的残酷现实（如维持会投敌等），以严肃的态度刻画民众的真实处境与选择，符合孙犁“严肃地从事这一项工作”的观点。 六、【答案】 1.D 2.A 3.① 刻画人物：开塞钻是工作工具，也象征着服务意识。斯尼夫“随身带”的习惯，以及用其服务顾客的行为，侧面体现他作为店员的本职意识与“讨好顾客”的性格；而众人因他携带开塞钻呵斥他，也强化了群体对“正常服务行为”的排斥。② 深化主题：结尾处，开塞钻被当作斯尼夫“奉承顾客”的“罪证”留存，象征着饮食店“刁难顾客”规则对“正常服务行为”的否定，凸显了群体规则的荒谬性，进一步强化对僵化、扭曲社会现象的讽刺。但“开塞钻”保留下来，暗示了英国这种荒诞的观念最终会被历史扫进垃圾堆，而以“开塞钻”为典型的服务意识迟早会到来。 4.① 场景布置庄严与规则荒谬形成反差：老板娘召开“考察见闻报告”的梳洗室布置“庄严肃穆”，墙上文字模仿正式集会仪式感，但文字宣扬的规则违背饮食业服务本质，庄严形式与荒谬内核冲突强烈。② 流程正式与内容荒唐形成反差：报告时老板娘“登上庄严讲台，正襟危坐”，众人遵循正式会议流程，但老板娘将法国饮食店合理经营斥为不当，号召对其服务感到愤怒，正式流程与荒唐内容构成荒诞张力。③ “教育目的”庄重与实际行为偏执形成反差：老板娘称召集众人是为“加强教育”“忠于格言”，以名义强化规则，看似正当培训，但实际是呵斥、排挤斯尼夫，默许其“失踪”，将正常行为定义为“罪过”，庄重名义下是排斥异己、固守偏执。 七、【答案】 1.D 2.B 3.① 富有才华的建筑师；② 有童心、有探索精神；③ 心思细腻、内心世界丰富；④ 会鼓励儿子，保护儿子的童真，懂得陪伴儿子的重要性。 4.（1）使小说充满童真童趣，呈现出一种鲜明的儿童思维特征；比如“我”认为居住的大楼单元会转动，还有，楼房建筑都是有情绪的。 （2）从孩子的有限视角讲述故事，使故事具有一种模糊的不确定性，增强了小说的张力；比如“我”并不知道那对年轻夫妇和老头其实是从别的地方搬来的，还有，“我”不知道那座蓝色的房子其实是被拆掉了。 （3）将儿童单纯与天真的理想世界与成年人现实生活的保守、琐碎、忙碌形成了鲜明的对比，更好地表现童真的可贵与现实的无奈；比如“我”在天台上对世界的探索与“母亲”反对上天台的对比，还有，“我”认真观察每一幢楼的变化与其他人忙忙碌碌地不愿意停下脚步的对比。 一、【答案】 1.A 2.C 3.① 巴金指导萧乾进行文学创作，他把自己在创作上的心得和萧乾分享，比如，对人生、对社会要有要有深刻的理解；再如，情感对文章的作用。他完全无私，一片挚诚，故为“挚友”。 ② 巴金对萧乾的创作要求严格，文中“一再叮嘱”“他要求”等词语可以看出巴金对萧乾寄予期望，要求严格，故为“畏友”。 ③ 巴金的指点帮助，使得萧乾在文学上受益匪浅，使得萧乾意识到自己作品的缺陷，并“开始呈现出别样的风格”，进步巨大，故为“益友”。 4.① 情节简单，人物关系简单。小说情节仅仅围绕一户人家晚饭时间的人物对话展开，且涉及的人物也只有妻子、丈夫、女儿，没有其他人物。 ② 表达的主题不简单。小说在对话中展现了“上”人先生的个性,让读者可以一窥其在生活中的无原则、无是非的态度，主题深刻，引人思考。 二、【答案】 1.A 2.D 3.① 魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。天使本是传说中的形象，作者却煞有介事地将其当作确有形象来写，给小说涂上了一层荒诞的色彩；计算自己心跳数目的妇女、受星星噪音折磨整夜失眠的葡萄牙人、无可救药的梦游症患者、不听父母的话而变成蜘蛛的女孩等，也是不可思议的；巨翅老人不知从何来、怎么来？无法与人沟通，被关在鸡笼里任由人们玩赏并最终飞去，显得很荒诞；巨翅老人降临的消息传播之快与前来围观他的人数之众也极尽夸张…… ② 现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体现实的生存状态。恶劣自然环境的描写与人们对巨翅老人的态度都真实地反映拉美人民的生存和精神状态；对巨翅老人外在形象的描绘及对其落魄、虚弱、衰老状态的刻画传神逼真，增强了小说的真实感。 4.① 人称上，作者用第三人称客观地描述镇上人们对巨翅老人的冷酷反应，以此揭示这些人的丑陋本性。 ② 语言上，很少使用带有作者主观感情色彩的词语，多是客观、冷静的叙述。 ③ 主旨上，作者冷静地叙写小镇上人们精神上的愚昧、空虚和孤独，体现作者对拉美人民生存状态和精神世界的关注。 三、【答案】 1.B 2.A 3.① 文章使用第一人称（或以我的视角来叙事）。 ② 多用对话形式。使情节更加集中。 ③ 以“我的去留问题”为线索，使故事情节紧凑集中。便于展现人物性格，揭示矛盾冲突。 4.① 姨婆“想得出了神”（“沉思”）。表明在处理“我”的去留问题上是棘手的，表现了她纠结的心理。 ② 姨婆“用锐利的目光看着”。在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。 ③ “我姨婆脸渐渐舒展开来”。经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 四、【答案】 1.B 2.D 3.① 对自由的渴望。风爷的性格比较独立和随性，他习惯了按照自己的方式生活。敬老院虽然能提供生活保障，但也有一定的规章制度，可能会使他感觉不自在。 ② 不喜欢无所事事的生活。他过去一直过着忙碌、有明确工作内容（如看坡、做豆腐等）的生活。在敬老院里无所事事的状态可能让他怀念过去的生活，所以他选择离开。 ③ 没有归属感。风爷最后在国有林场当伙头军，还跟一个胖乎乎的女人过上了小日子，说明他需要真正的工作与家庭生活，而养老院里无法让他找到自己的价值归属和情感归宿。 4.不能。 ① 这些人物能够侧面烘托风爷的人物形象。他们对风爷的态度和评价侧面展现出风爷在村中不拘小节、特立独行、有一定知名度和传奇色彩等特点。 ② 这些人物能够推动情节发展。李副局长确认风爷身份，让他顺利回到本地；二叔和四叔参与风爷归来后的一系列事务，如介绍、安置等。 ③ 这些人物能够丰富文章主题。二叔和四叔对风爷的关照体现出村委对风爷过去贡献的肯定与回报，李副局长的行为体现了政府层面对百姓的人文关怀。 五、【答案】 1.B 2.B 3.① 心直口快、泼辣直爽。如小说对她语言的描写，“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。② 淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，主动提出替“我”做袜子表现了她淳朴善良、热情慷慨。③ 心灵手巧，勤劳能干。例如她主动提出买织布机并学习纺织的全套手艺：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 4.① 人物形象体现“美”与“善”：文中女孩妞主动为战士做袜子等情节，表现了她身上善良朴实等诸多人性的闪光点。 ② 小说情节简单，不追求离奇曲折。文章没有写战争的残酷血腥，也不叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是叙写饶有趣味的日常生活场景。 ③ 小说主题彰显“真善美”。文章对于“女孩子”“大伯”为代表的乡亲们支援战争等内容的描写，展现了人民群众美好的人性与人情。 六、【答案】 1.C 2.D 3.① 增强故事的真实感与代入感。小说以第一人称的视角叙述故事，有利于读者直观感受大卫内心的情绪，如回家后的不安、被打压的委屈，让读者共情其处境，使故事更具感染力。 ② 使故事情节更集中。小说以第一人称的视角叙述故事，通过“我”的所见、所历、所感，将假期中一系列的冲突事件串联起来，呈现人物的言行与性格，使故事情节更集中。 ③ 增强小说的批判力度。小说以第一人称孩子的纯真视角叙述故事，能够直观地呈现成人的行为，这种纯真视角尖锐地揭露了谋得斯通姐弟的专横冷漠，比成人视角更具批判力。 4.① 从谋得斯通小姐的角度来说，“最后一天要过去了”既突显出谋得斯通小姐对大卫的冷漠与厌恶，也暗示出大卫在家中始终是“多余者”的尴尬处境，强化了谋得斯通小姐对大卫的排斥情绪。 ② 从主题的角度来说，“最后一天要过去了”体现了家庭温情的彻底缺失，揭露了谋得斯通主导的家庭早已失去“家”的本质，家已沦为压制个体的牢笼，深化了小说对“扭曲的家庭关系”的批判。 七、【答案】 1.B 2.D 3.① 画面感强：让“读信”成为有互动、有细节的画面，使读者仿佛置身现场，画面感极强。 ② 情感集中：同时传递了二哥的家国情怀，母亲的牵挂、“我”对母亲的心疼等情感，三种情感的自然融合让主题表达更丰富。 ③ 心理描写细腻，引发共鸣：“我”对母亲记得信件内容的惊讶和怕她识破的紧张等心情更易引发读者强烈的共鸣。 4.① 以李征明的家书为原型，添加了很多虚构的细节，借助情节、人物塑造等呈现主题，具有文学性、虚构性。 ② 情感表达更为直白，强烈，评注对李征明给予了高度评价和热情讴歌；家书中李征明直接表达了对家人的关心，对祖国的热爱与保家卫国的决心。 八、【答案】 1.B 2.D 3.① 怀有期待与热情，希望将出租土地办农场的理想付诸实践。 ② 感到挫败与不解，农民们对办农场反应冷淡，更倾向于风险看似更低、来钱更快的拉脚行业。 ③ 陷入失望与迷茫，杜特洛夫拒绝了他的合作提议，使他陷入理想破灭的悲伤与自我怀疑之中。 4.① 都具有深刻的自我反省精神。本文中，聂赫留朵夫反省自己的改革计划是否“荒诞”；《复活（节选）》中，聂赫留朵夫为自己对玛丝洛娃犯下的罪过深感忏悔。 ② 都希望承担社会责任。本文中，聂赫留朵夫试图通过租地给农民等方式帮助农民改善生活，体现了他想要为农民谋福利、改变农村现状的社会责任感；《复活（节选）》中，聂赫留朵夫为玛丝洛娃的案件奔走，想要弥补自己曾经的过错，展现了其承担社会责任、拯救他人灵魂的愿望。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类阅读 一、（2025-2026・江西赣州十三校・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 方寸之间 李兰 ①老周的世界，被精准地分割成无数个“一米”。这个距离，是他用一把特制的、印着“请保持安全距离”黄色标记的卷尺，在社区广场上反复测量后，用白色油漆喷绘出来的。作为区园林局退休的老职工，他对尺寸有着近乎偏执的敏感。疫情之前，他的天地是广阔的，他侍弄的花圃可以恣意蔓延，他规划的绿化带讲究的是疏密有致、气韵流动。而现在，他的全部职责，在于“间隔”。 ②核酸采样的队伍，像一条疲惫而沉默的河流，在老周划下的白色印记间缓慢蠕动。他穿着蓝色的防护服，背后没有写名字，只写了“志愿者”三个字。他不停走动着，声音不高，却很有力：“那位老师，麻烦您往前站站，对，踩在线上。”“小朋友，别乱跑，回到妈妈前面的圈圈里。”他的目光如同精密仪器，能瞬间扫描出谁和谁之间的缝隙多出了十公分，或者谁的脚尖越过了警戒线。有人不耐烦，嘟囔着“多一寸少一寸能怎样”，老周听到了，也不争辩，只是走过去，用脚点点那条线，平静地看着对方，直到对方讪讪地退回原位。 ③老周的妻子早逝，儿子是医生，去了外地支援。偌大的家里，只有他和一阳台的花草。他曾是市里有名的园艺师，擅长打造“步移景异”的园林。如今，他的“作品”从流动的诗章，变成了这凝固的、充满约束感的方寸矩阵。他有时会看着这些白圈和白线发愣，觉得它们像一个个孤岛。这与他毕生追求的美学，背道而驰。 ④那天，一场突如其来的春雨让队伍产生了混乱。人们下意识地挤向有限的几处雨棚，那些精心维护的“一米线”瞬间被践踏、模糊。老周忙着疏导，嗓子都有些哑了。这时，一个三四岁的小女孩没有随人流拥挤，她小心翼翼地踮着脚，努力地想踩在一个即将消失的白圈圈里，可那个圈已经被雨水冲刷得只剩一个淡淡的轮廓。她试了几次，都找不到准确的位置，仰起头，带着哭腔对妈妈说：“妈妈，我的‘家’不见了……” ⑤这句话，像一颗钉子，钉进了老周的心里。他忽然意识到，这些冰冷的线条和圈圈，在孩子的世界里，竟然是一个个可以依赖的、安全的“家”。 ⑥雨停了，人群也散去了。老周没有回家，他找来了新的油漆和模板。他没有简单地重新描画，而是买来了几种颜色的油漆。第二天，当居民们再次来到广场时，他们被眼前的景象惊呆了。 ⑦原先单调刺眼的白线消失了，取而代之的，是一幅幅连接起来的、充满童趣的图案。每个需要人站立的位置，不再是一个简单的圆圈，而变成了一朵色彩斑斓的小蘑菇，一片碧绿的荷叶，一颗闪烁的小星星，或者一座冒着炊烟的童话小屋。而那些间隔线，则变成了连接这些“小屋”的蜿蜒小径，小径上，画着清晰的足印图案。孩子们惊喜地叫着，主动拉着大人的手，准确地找到自己的“蘑菇屋”或“星星堡”，安安静静地站好，仿佛在进行一个神圣的游戏。队伍变得前所未有地秩序井然，甚至还偶尔传来孩子们轻快的笑声。 ⑧邻居老王看着老周布满红丝的眼睛和沾满油漆的防护服，感叹道：“老周，你这可是把公园搬到广场上来了啊！” ⑨老周笑了笑，望着那些站在各自“小屋”里的人们。晨光洒下来，照亮了那些彩色的图案，也照亮了人们口罩上方那双不再焦虑、甚至带着一丝笑意的眼睛。他忽然明白了，美，从来不是孤立的。在禁锢的方寸之间，也可以种下春天；在必须保持的距离之下，同样可以传递温度。他所做的，并非背离他追求的美学，而是在这个特殊的时代，用另一种形式，重新构建了一种关于秩序与关怀的、流动的风景。 ⑩他守护的，不仅是安全的距离，更是人心里的那个“家”。 （选自《人民文学》2022年抗疫专号，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 退休园艺师老周的职业敏感性，为其精准执行“一米线”志愿者职责提供了依据。 B． 面对他人不解，老周以行动代替争辩，体现了其作为志愿者的策略性妥协与变通。 C． 文中交代老周的家庭情况，主要目的是暗示其投身志愿服务是为了排解个人孤寂。 D． 小女孩将“一米线”称为“家”，反映了疫情下儿童对集体游戏与户外活动的渴望。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说开头将老周疫情前后的工作内容形成对比，突出了人物境遇的改变，为后续情节发展奠定基础。 B． “疲惫而沉默的河流”与“神圣的游戏”两个比喻，前后形成鲜明对比，折射出人群心理状态的变化。 C． 文中对老周“布满红丝的眼睛”的细节描写，侧面表现出他为绘制新“一米线”所付出的辛劳。 D． 小说主要通过大量的人物对话和心理独白来推动情节发展和展现人物复杂的内心世界，真实而生动。 3. 请结合文本，简要分析小说中“一米线”的意蕴是如何逐步深化、丰富的。 4. 小说中的老周在疫情前后对“美”的理解发生了怎样的变化？这种变化蕴含了怎样的深意？请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 1.A 2.D 3.① 物理规则的象征：最初，“一米线”是老周用工具丈量出的、维持安全距离的冰冷标记，是防疫工作中必须遵守的物理规则。② 精神家园的隐喻：通过小女孩“我的‘家’不见了”的视角，“一米线”被赋予了情感色彩，成为一个能提供安全感和归属感的“精神家园”，其意蕴实现第一次升华。③ 艺术与希望的载体：经过老周的创造性美化，“一米线”从单调的白色圈线变为彩色的童话图案，成为承载美、秩序与人文关怀的载体，在约束中播撒了温暖与希望，意蕴得到最终深化。 4.（ 1 ）变化：疫情前，老周理解的“美”是园艺所体现的自然、流动、恣意的形态美（形式美）；疫情后，他领悟到美可以是在禁锢与约束中，通过创造性的劳动所营造出的秩序、温暖与希望，是一种更具社会内涵的精神之美。 （ 2 ）深意：① 体现了普通人在困境中的主动性与创造力：老周没有被动地执行任务，而是用他的专业和智慧，将冷冰冰的防疫要求转化为有温度的艺术实践。② 升华了抗疫精神的内涵：抗疫不仅是严格的物理隔离，更是人与人之间情感的连接与精神的守望。这种“方寸之间的美”，象征着中华民族在艰难时刻依然保持的乐观、从容与人文关怀。③ 揭示了“美”的本质：美源于生活，服务于人民。真正的美不是脱离现实的空中楼阁，而是能够扎根现实（甚至是最严酷的现实），并给人们带来慰藉和力量的精神产物。 【解析】 【导语】 这篇小说以疫情为背景，通过退休园艺师老周从“一米线”的刻板执行者到温情改造者的转变，展现了特殊时期的人性光辉。作者巧妙运用对比手法，将园林美学与防疫秩序并置，通过小女孩“家”的童言点睛，升华了主题。老周用彩色图案重构“一米线”，既守护安全距离，又传递人文关怀，体现了在约束中创造美、在隔离中连接爱的深刻立意。小说以小见大，在方寸之间展现了疫情下中国人的精神韧性。 1. 本题考查学生对文本内容的理解能力。 B．“策略性妥协与变通”错误。“以行动代替争辩”，体现的是老周的原则性、沉着与坚韧，而非“策略性妥协与变通”。 C．“主要目的是暗示其投身志愿服务是为了排解个人孤寂”错误。交代家庭情况（妻子早逝、儿子支援外地）主要是为了塑造人物背景，并为后文他对“家”的概念产生深刻理解做情感铺垫，将其主要目的归结为“排解个人孤寂”过于片面和狭隘。 D．“反映了疫情下儿童对集体游戏与户外活动的渴望”错误。小女孩的话主要反映的是儿童将规则内化为安全感和秩序感的心理，是对稳定“位置”的依赖，而非主要反映“对户外游戏和集体活动的渴望”。 故选A。 2. 本题考查学生对文本内容的分析鉴赏能力。 D．“小说主要通过大量的人物对话和心理独白来推动情节发展和展现人物复杂的内心世界”错误。小说并非主要通过“大量的人物对话和心理独白”来推动情节和展现心理。全文人物对话极少，且更多的是通过动作、细节描写和第三人称的有限视角叙述来展现老周的内心世界，如他发愣、他听到小女孩话后的心理触动、他最终的感悟等，风格含蓄内敛。 故选D。 3. 本题考查学生多角度分析作品意蕴的能力。 ① 物理规则的象征：第① 段“老周的世界，被精准地分割成无数个‘一米’”，他使用卷尺测量、用白色油漆喷绘。第② 段他严格地维持秩序，确保人们站在线上。在这一阶段，“一米线”最直接的功能是维持安全距离的物理标记。它冰冷、精确、充满约束感，是防疫这一特殊时期必须遵守的硬性规则。 ② 精神家园的隐喻：第④ ⑤ 段，小女孩因找不到被雨水冲淡的白圈而哭诉“我的‘家’不见了”。通过孩童纯真的视角，意象发生了人格化和情感化的转变。那个原本冰冷的圈，在孩子的心里成了一个能提供安全感和归属感的“家”。 ③ 艺术与希望的载体：老周用彩色油漆将白线变成“小蘑菇”、“荷叶”、“星星堡”和“蜿蜒小径”。在老周的创造性劳动下，“一米线”完成了最终的蜕变。它不再是规则的被动呈现，而是成为了主动传递美与关怀的载体。这些图案美化了环境驱散了焦虑，带来了笑声和希望，意蕴得到最终深化。 4. 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 （1）变化：老周是园艺师，他理解的“美”是传统园林艺术中的形式美、自然美。其特点是流动、恣意、讲求气韵。疫情后：他领悟到，在禁锢的环境中，美可以是一种扎根于现实、服务于人的精神之美。其特点是在约束中创造、赋予秩序以温度、直接慰藉人心。 （2）深意：① 老周没有消极地执行命令或沉溺于对过去美学的怀念。他发挥自己的专业技能，将冷硬的防疫要求转化为温暖的艺术实践。这展现了中国普通民众在抗疫中的高度自觉和智慧。 ② 它告诉我们抗疫不仅是科学的、物理的隔离战，更是一场心理战和精神守护战。老周的行为象征着，严格的防疫措施与人文关怀并非对立，而是可以融为一体。这种“方寸之间的美”正是中华民族在灾难面前乐观、坚韧、互助精神的生动体现，它守护的是人心的安定与社会的温情。 ③ 老周最终的实践告诉我们，真正的美不是脱离现实的象牙塔，而是能够扎根于最严酷的土壤，并从中生长出希望，直接服务于人、抚慰人心。美从“阳春白雪”的园林，走向了“下里巴人”的广场，其社会功能和现实意义得到了极大的凸显。 二、（2025-2026・江西省萍乡市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 批评 ［德］丹尼尔・克尔曼 瓦根巴赫慢慢穿过一排排座椅之间的过道，找到自己的座位，从邻座的腿前挤过去，坐了下来。刚坐下就闭上了眼睛。这是他一向的习惯，这个习惯和半小时前吞下的镇静剂能帮助他克服恐惧感。 “对不起，”他的邻座放下了报纸，开口道，“您是不是瓦根巴赫？”这是个大胖子，蓄着黑胡子，眼镜片后面的黑眼珠瞪得老大。 “是。” “啊。”这个男人继续看着自己的报纸。瓦根巴赫向窗外看，明亮的光线让他不舒服。 “我经常看到您，”邻座说，“在剧场里，还有电视上。那个节目，《音乐时代》，是您主持的吧？” “《音乐时刻》。”瓦根巴赫避开他的目光。他不想跟他谈天。他压根儿就不想说话，更不想跟粉丝说话。 “啊，对，是《音乐时刻》。我太太经常看。两个星期前我们还去看了《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》。真巧，是不是？” “您是，”瓦根巴赫问，“想要签名？”口气很冲，似乎是有意的。他的手自然而然地伸向外套口袋，去掏签名照片。 “啊不，谢谢。不要。” 瓦根巴赫僵住了。 “您要知道，”那男人说，“我并不是粉丝。” “请恕我直言，”那男人说，“我觉得您在《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》里的表演太表面化了。您根本演不了这个角色，不是吗？有几次您索性演不下去了，大家都发现了。还有您的手势——干什么要那样胡乱挥舞？对不起！” 他又去看报纸了，舔舔嘴唇，翻看着。瓦根巴赫揉着眼睛，微咳了一声。声音很奇怪。 那男人抬起头：“对不起！我这样说很没有礼貌！” “没事。”瓦根巴赫说，“每个人都有——这是他的权利——自己的品位，是不是？” 那男人耸耸肩膀，又去看报纸。瓦根巴赫闭上了眼睛。他感觉自己闭锁在温暖的黑暗中。 “太业余了，”那声音又说，“我是说两星期前的《华伦斯坦》。老天，您知道吗？您把他演成了一个小丑，您是怎么想的呀？还有您的出场……” “怎么了？”瓦根巴赫喊起来。他睁开了眼睛。那个出场是让他非常得意的，他排练了很久，也因此被交口称赞。 “没什么，”那男人说，“没什么。对不起。”他舔舔嘴唇，翻看报纸。 “那个出场是我表现最好的一瞬间！不管您信不信！” 瓦根巴赫闭上了眼睛。他一动也不想动，他要装出睡熟的样子。他并不想跟人讨论。他并不想与这个人吵架。他只想扛过这次飞行。恐惧感越来越强烈。他感到头晕。 “您不舒服吗？” “不……我很好！”瓦根巴赫转头去找空姐，想要一杯咖啡或是别的提神的东西。但是不知怎的空姐连个影儿也不见。 “您究竟为什么要主持《音乐时刻》那个节目呢？您挣的钱够多了呀。太多太多了，是不是？我的意思是，何必如此贪心，以声誉为代价，以……您知道您在那里面显得多么可笑吗？在那弱智的节目里。” “嘿！”瓦根巴赫叫道。 空姐站住了。 “一杯咖啡！” “对不起，我们正在降落，我不能给您提供任何东西。” “拜托，”瓦根巴赫说，“给我一杯咖啡吧！” “对不起，这是规定。” “您知道，”瓦根巴赫的声音是沙哑的，“我是谁吗？” “不知道。”她转身走了。 瓦根巴赫摸索着把安全带扣好。他感觉到飞机在下降，他看到窗下玩具般的景物越来越接近，房屋在长高，显现出更复杂的形状，发动机的声音似乎更响了，一架直升机在他们下方飞过，飞机摇摆起来。恐惧感扼住了他的呼吸。飞机停住了。他知道自己还活着。他解开安全带，猛地站起身来。地面似乎在摇摆。他头晕得厉害。他的邻座抬头看他：他的胡子闪着湿润的光，他的头发乱糟糟的，他的眼睛又黑又圆。 门开了，他可以出去了。头还是很晕。他深呼吸，尽量快步走。穿过一条又一条走廊，穿过明亮的大厅，走到提取行李处。传送带送来了一个又一个陌生的箱子。他的箱子到了，他抓住它，提起来，走向出口。两扇门自动开了。 一只手搭在他的肩膀上，他猛地转身。是飞机上的邻座。 “请您，”邻座说，“请原谅！” “什么？” “您知道吗，”他说，“我是因为害怕。我害怕坐飞机。真可怕。我不知道该怎么办，我……所以我有时……您能理解吗？其实我觉得您很不错。没那么差劲。比如在《谁害怕弗吉尼亚・伍尔夫》里面。当然算不上有多好，不过……在第二幕里您的表演就不是那么讨厌！尽管……” 瓦根巴赫转过身，举起一只手。但是没有出租车停下。他觉得很热，他出了汗。 一辆出租车停下了。他拉开车门跳上去，说出了酒店的名字。酒店房间太小，也不舒服。 他放下箱子，想了想，拿起了电话听筒。迟疑了几秒，他拨了号，凭记忆拨的，是他的助理的号码。 “喂，”他说，“是我。我到了。我们的日程是怎样安排的？” 他听了一分钟。对他说话的是一个兴奋的被电流扭曲的声音。 “好的，”他说，“我明白了。有个问题，我们能不能毁约？” （有删改） 1. 下列对小说内容的理解，正确的一项是（     ） A． 瓦根巴赫是一档电视栏目的主持人和演员，他在乘坐飞机前往演出地的途中，遭到了邻座善意的批评。 B． 从邻座一眼认出瓦根巴赫可以看出，邻座是一个十分关注瓦根巴赫演出的人，他对瓦根巴赫的批评句句入骨。 C． 瓦根巴赫随身携带签名照片，蛮横地要咖啡，与人说话口气很冲，都显示出他没有接纳别人批评的度量。 D． 小说最戏剧性的一笔是邻座为了掩饰自己坐飞机的胆怯对瓦根巴赫的表演予以批评，却影响了瓦根巴赫演出的心情。 2. 下列对小说相关艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说多次描写邻座“舔嘴唇，翻看报纸”，瓦根巴赫“闭上眼睛”，这是运用细节描写来展现人物细微的心理变化。 B． 瓦根巴赫“被交口称赞”的出场在邻座眼中一无是处，可见瓦根巴赫的周围大都是赞美之音，突然的批评让他愤怒不已。 C． 邻座因恐惧坐飞机而不停地与瓦根巴赫交谈，甚至不惜诬蔑与诋毁，表现了他的怯懦与卑鄙。 D． 小说以《批评》为题，不仅指邻座对瓦根巴赫的表演艺术与价值追求的评判，更引发我们对现实生活的思考。 3. 小说中的瓦根巴赫是一个怎样的人？请结合文本简要概括。 4. 本篇小说叙事都以对话的形式来展开，有怎样的作用？请结合文本简要分析。 【答案】 1.C 2.C 3.① 自负，傲慢。当文中的邻座男人与他搭讪时，他首先认为对方是自己的粉丝搭讪的目的是要签名，回答口气很冲；对于空姐没有给他拿咖啡，他认为报上自己的名字对方会破例。 ② 有较强的克制力。在整个过程中，他不愿意说话，即使对方喋喋不休地对他的表演肆意品评，他只是用少量的语言回应。 ③ 懂得反省，及时改正。在经历了这次航班之后，他反省自己的表演生涯，最终对助理提出“毁约”的问题。 4.① 对话形式简洁直接，描写生动传神，凸显人物性格。这种形式给读者以身临其境的感觉，使读者能够感受到两人当时的口吻、神态及心理等。 ② 突出矛盾冲突，情节引人入胜。文中邻座男人喋喋不休的批评，瓦根巴赫一再沉默克制，让情节在紧张有序中向前发展。 ③ 照应题目，突出主题。小说以“批评”为题，文中大量的对话都是邻座男人对瓦根巴赫的表演艺术的批评之语，而结尾处以瓦根巴赫与助理的对话收束全篇，让人们看到那些在金钱与名利中穿梭的人内心的觉醒，深化小说主题。 【解析】 1. 本题考查学生对小说内容的理解的能力。 A．“善意”的说法在文中没有依据，从批评的内容看，毫不客气甚至有人身攻击。 B．“批评句句入骨”不准确，从后文看，只是为了缓解自己的恐惧。 D．“影响了瓦根巴赫演出的心情”错误，不是“影响了瓦根巴赫演出的心情”，而是改变了瓦根巴赫对这类活动的看法。 故选C。 2. 本题考查学生对小说相关艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“甚至不惜诬蔑与诋毁，表现了他的怯懦与卑鄙”表述有误，文中这个男人对瓦根巴赫的评价有很强的客观性，虽出于恐惧而言，但并非完全是诬蔑与诋毁，因此谈不上“卑鄙”。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 结合“口气很冲，似乎是有意的”“瓦根巴赫避开他的目光。他不想跟他谈天。他压根儿就不想说话，更不想跟粉丝说话”“一杯咖啡”“对不起，我们正在降落，我不能给您提供任何东西”“给我一杯咖啡吧” “‘您知道，’瓦根巴赫的声音是沙哑的，‘我是谁吗’”“‘不知道’她转身走了”等分析，不想跟粉丝说话，瓦根巴赫转头去找空姐，想要一杯咖啡，但是空姐拒绝了，瓦根巴赫是自负、傲慢的。 结合“他又去看报纸了，舔舔嘴唇，翻看着。瓦根巴赫揉着眼睛，微咳了一声。声音很奇怪”“瓦根巴赫闭上了眼睛。他感觉自己闭锁在温暖的黑暗中”“瓦根巴赫闭上了眼睛。他一动也不想动，他要装出睡熟的样子。他并不想跟人讨论。他并不想与这个人吵架。他只想扛过这次飞行”等分析，他的举动，对方的喋喋不休的评论，他极少回应，突出其有较强的克制力。 结合“我明白了。有个问题，我们能不能毁约”分析，他反省自己的表演生涯，突出其懂得反省，及时改正。 4. 本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 本文的以对话的形式记叙了巴赫乘坐飞机的全过程，在这个过程中运用对话和神态描写，特别是对话描写简洁直接而又生动传神刻画了巴赫的形象，比如在邻座的男土与他搭讪时，他认为是他的粉丝，回答口气很冲；对于空姐没有给他拿咖啡，他认为报上自己的名字对方会破例，用沙哑的声音问空姐“您知道”“我是谁吗？”，简洁直接而有生动传神地表现了巴赫是一个自负而有傲慢的人，给人一种以身临其境的感觉。 文章的主要矛盾和情节都是在对话中展开，巴赫等上飞机，坐下，打算闭上眼睛来克服他的恐惧感。可是他的邻座的那人认出他是瓦根巴赫，是《音乐时刻》的主持人。巴赫认为自己遇到了粉丝，不想理睬，直接问是不是要签名，且把手伸向外套口袋。可是邻座男士马上表示“啊不，谢谢。不要”，巴赫僵住了。然后邻座的男人喋喋不休地对他的表演和主持进行了批评，且问巴赫“您究竟为什么要主持《音乐时刻》那个节目呢……您知道您在那里面显得多么可笑吗？在那弱智的节目里”，而巴赫一再沉默克制自己，让故事情节在对话中紧张而有序向前发展。 且这里邻座男人的喋喋不休的批评正好照应了文章的标题“批评”。还有文章的结尾以巴赫和助理之间的对话来结束文章，文章的结尾巴赫对助理说“我明白了。有个问题，我们能不能毁约”，说明巴赫接受了邻座男土的批评，在金钱与名利中觉醒过来，深化了小说的主题。 三、（2025-2026・江西饶市横峰中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 孩儿面 梁晓声 那天晚上，我在友人家做客。友人乃中年书法家，墨迹很是值钱，其父生前也是一位极有分量的书法家。 正聊着，忽闻敲门声，声称要找“汪铭老先生”，归还一样东西。友人妻开了门，让进一位20多岁的青年。看其衣着气质，山里人无疑。 友人问青年从何处来？ 答曰从大兴安岭林区来。 问归还什么？ 青年犹豫不语。 于是友人将青年引入另一房间，指墙上其父遗像说：“我是你要找的人的儿子。而且他只我这么一个儿子。” 青年沉吟半晌，默默从肩上取下布袋，放于桌上。又默默从袋中取出布包，一层、两层、三层，展开三层包裹，现出一块砚来，光润莹洁，精湛浑朴。好一块古色古香的文房之宝！ 友人不禁“呀”了一声，急问：“此砚是怎么落在你手中的？” 青年说：“为了归还，十几年间我专程到北京四五次，寻找它的主人寻找得好苦！今总算寻找到了，我也从此了却一桩心事……不过我现在好渴……”友人立即吩咐其妻：“快沏茶来！”赶紧让坐于沙发，待为嘉宾。 青年饮了几口，讲出下面一段事：22年前，大兴安岭某农场的一个伐木队里，来了一个人，一个神色沉郁、50多岁的劳改分子。 当天，伐木队长向自己手下的30多名伐木工人打招呼：“我看此人，衣物很少，书却挺多，不卑不亢，满脸正气，这年月，蒙受不白之冤的好人不少。咱们谁也不许为难他。” 后来发生的一件事，证明伐木队长的判断不错。一头熊，闯入伐木人家属住的房子。炕上正睡着一个未满周岁的孩子。那孩子不是别人，正是归还古砚的贵年。熊，就卧在孩子身旁，将嘴巴伏在两只前掌上打盹…… 几个小伙子，攥着利斧，要闯入屋里；有人从窗口偷偷伸进去猎枪……他们被那接受改造的人一一拦住了。 他说：“熊在这种时候，一般不伤人。最稳妥的办法，是有人进屋里去，将孩子抱出来……” 他以他所主张的方式救出了那个孩子……他在伐木工们的心目中成了传奇人物。伐木队长公然和他交上了朋友，毫无避讳地和他称兄道弟，还经常请他到家里去喝酒…… 一天，他伐木时，碰上了“吊死鬼”——一棵已经伐断的树，被另一棵树半空“扯”住。 他碰上了两棵断树被同一棵树半空“扯”住的险情。 他打准了第三棵的倒势，开动了电锯。 森林里突然刮起一股风。那风起得好疾，好猛。他刚听一声大喊：“闪开！”一抬头看时，两棵断树被刮得脱了依恃，凌空向他压顶砸下来。他还没来得及做出迅速的反应，就被人推出一丈多远，跌倒在雪窝里……参天大树轰然倒下，压着的是伐木队长…… 半月后，他离开了大森林。谁也不晓得他将被弄到哪里去，等待他的是凶是吉。 他没有忘记向伐木队长的妻子告别。 他对她说：“你们母子以后的生活肯定会很艰难。我处于这般田地，无法报答你丈夫的救命之恩。也无力周济你们母子。只有这块古砚，是传家之宝，姑且收下吧。有机会变卖掉。可维持三年五载的衣食。” 他双手捧砚，挚诚相赠。她感激涕零，却坚拒不受。 最后，他叹息一声，说：“就算我将它寄托于你们吧。若是哪一天，我的处境略有转变，就让孩子带这块砚去找我。我会把他当成自己的亲生儿子一样！……”友人及其妻听至这里，不禁四目相视，我看得出，他们内心里都活动着些微妙的想法。 友人嗫嚅地说：“可是，可是我父亲……我刚才告诉过你的，他已经去世了……”青年说：“我母亲也去世了。母亲去世前，再三叮嘱我——将来一定要寻找到这块砚的主人。当年讲好是寄托于我们的，我们就一定要守信用，一定要物归原主。我千里迢迢又来到北京，只是为了归还这块砚。除此没有别的目的。” 友人夫妇，顿时肃然。 青年又说：“允许我再看一眼老先生么？” 友人愧曰：“当然当然。” 于是青年第二次至遗像前，三鞠躬后，拱手作别。 友人问：“你可知此砚现在值多少钱？” 青年回答：“3年前曾有人出两万元高价求买。虽家境贫寒，但毕竟是信托之物，不欲换钱。” 友人感慨地说：“这是一块安徽歙县出品的古砚。曾是宫廷之物，归于我家祖上，已传七八代之久。抚之如柔肤，叩之似金声。素享“孩儿面”之美誉。苏东坡曾赞“孩儿面”——‘湿不留笔，滑不拒墨’。可不是区区两万元就能买卖之物啊！” 遂向其妻暗使眼色，其妻领悟，转身取一信相赠，言内有五千元，聊谢归还诚意……青年坚拒不受。 友人说：“请稍候。我为你写一条幅，可愿收下？” 青年微笑，说这是很高兴收下的。 于是友人铺展纸幅，便用那“孩儿面”细细研墨。研罢，悬笔在手，似一时不知该写什么，侧目向我求援……我沉吟有顷，想出四句话：世人皆图币，君子古心来，孩儿面依旧，朴拙放异彩！友人随声落笔，果然龙飞蛇舞，墨迹不凡！ 我望着那青年，心中暗思——好一段古砚情！好一块“孩儿面”！好一位品性古朴未染的青年！ 1. 下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（       ） A． 青年不远千里来到北京归还古砚，将古砚藏在布袋里包裹得里三层外三层，这一细节充分展现了青年的小心谨慎和对古砚的无比珍视。 B． 汪铭老先生曾冒着生命危险从熊口中救下一个孩子。为报答此恩，伐木队长在汪铭老先生伐木遭遇险境时挺身相救，最终牺牲。 C． 当听到父亲要将青年当成亲生儿子一样时，友人与妻“内心里都活动着些微妙的想法”，“微妙的想法”是指害怕青年此来会成为自己的负担。 D． 小说结尾青年拒收五千元，友人只好展纸挥毫，题字相赠，是因为要表达对青年归砚的感谢和对青年美好品质的赞许之情。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（       ） A． “孩儿面”是小说的线索，不仅使故事情节得以集中、紧凑地展开，也引出一段感人至深的古砚情，有利于主题的表达。 B． 小说结尾友人的展纸挥毫，题字相赠，“我”的心中暗思，都深化了作品的主题，具有余韵悠长的效果。 C． 小说运用语言、心理、细节等多种描写手法塑造人物形象，富有个性化的语言使作品呈现出华丽的语言风格。 D． 小说以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信。“我”不仅是故事的讲述者，也是故事的参与者。 3. “青年”这个人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 4. 青年归还古砚是小说的主体情节，但小说为什么要花近一半的篇幅写青年讲述往事呢？请结合文本，从故事情节、人物形象、思想主旨三个角度谈谈你的看法。 【答案】 1.B 2.C 3.① 谨守信用，仅为当年的一句托词，青年千里迢迢归还古砚。 ② 坚持执著，青年十几年间，千里迢迢专程到北京四五次归还古砚。 ③ 心存感恩，只因汪铭当年从熊口救过自己，青年一心只为归砚报恩，临走还不忘向老先生遗像鞠躬作别。 ④ 质朴淡泊，无论是别人出高价求购“孩儿面”，还是友人以钱酬谢，青年都不为所动。 4.① 从故事情节看，使故事内容丰富充实，前后贯通。这段往事是对古砚来历的必要交代，这才有了小说归还古砚的故事。 ② 从人物形象看，丰富了人物形象。插叙内容表现出上一辈人的勇敢、智慧、朴实、牺牲、友爱的精神品格。 ③ 从思想主旨看，突出了小说人情美的主题。这段古砚情，蕴含着作者对人与人之间朴实友爱精神的赞美之情，丰富了小说内涵。 【解析】 【导语】 文章以“孩儿面”古砚为线索，通过青年千里归还的动人故事，展现了人性的美好与诚信的可贵。作者运用倒叙手法，在归还情节中穿插往事回忆，语言质朴却富有感染力，细节描写生动传神，人物形象鲜明立体。通过青年与书法家两代人的情感交织，讴歌了重诺守信的传统美德，也暗含对特殊年代人性光辉的礼赞。结尾的题字相赠，更使作品余韵悠长，发人深省。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B。“为报答此恩”错误。原文并没有说伐木队长救汪铭老先生是为了报答从熊口下抱出孩子的恩情，无中生有。 故选B。 2. 本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。 C。“华丽”错误。文中“山里人无疑”“好渴”“赶紧让坐于沙发”等表述贴近生活，无刻意雕琢的辞藻，呈现出“质朴真切”的风格，所以小说的语言风格是质朴而非华丽。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 谨守信用，他牢记母亲遗愿，千里迢迢从大兴安岭到北京归还古砚，只为兑现当年“寄托”的约定。 ② 执着坚定，为归还古砚，青年十几年间专程到北京四五次，面对多次寻找无果的困境，始终未放弃。 ③ 心怀感恩，汪铭曾从熊口救下幼时的他，这份恩情被青年与母亲铭记多年。即便汪铭已去世，青年仍坚持完成归还，临走前还“至遗像前，三鞠躬后，拱手作别”，这一细节，既是对逝者的尊重，也是对当年善意的感恩。 ④ 质朴淡泊，面对古砚的高价诱惑和友人的五千元谢礼，青年均不为所动，拒不接受，展现出青年不被功利污染的纯粹品性。 4. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ① 从故事情节看，往事交代了古砚的来历——汪铭因受伐木队长救命之恩，将古砚寄托给其家人，这是青年归还古砚的缘由，让“归还古砚”的核心情节更完整、逻辑更通顺。 ② 从人物形象看，往事展现汪铭的勇敢与善良、伐木队长的淳朴与仗义，丰富了上一辈人物形象。上一辈的善意与担当，也影响了青年的价值观，为青年的守信感恩提供了精神源头，让青年形象更立体。 ③ 从思想主旨看，小说的核心主题是“人性美”，往事的插入，将“人性美”从青年归砚的单一事件，扩展为两代人的善意传递，凸显人与人之间的朴实友爱与重诺精神，深化了对传统美德的赞美，丰富了小说内涵。 四、（2025-2026・江西上饶・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 拐弯 刘平勇 老爹又闹事了，妹妹打来电话说。我一愣，心着急得怦怦直跳。 他说他要把人家晒着的苞谷扔到田里去，妹妹说。 他干吗扔人家的苞谷？我连忙问。 妹妹说，村子里不知是哪家晒了一口袋苞谷在我们家田的拐弯处，老爹说那地方是我们的，他要晒谷子。昨天人家就晒了一天了，今早天一亮老爹去看，就发现有人在那地方晒上苞谷了。他特别生气，就要把人家的苞谷扔到田里去。 我说，你一定要阻止老爹，让他千万不要扔人家的苞谷！人家不就晒一下吗？能占多大点地方？让着点儿不就行了吗？更何况那地哪是我们家的？是集体的。凭什么就让老爹一个人用？几十岁了还做这种讨人恨的事！ 妹妹说，我现在在学校里，马上就上课了，走不掉嘛！没办法阻止嘛！ 那怎么办呢？总不能让他把人家的苞谷扔到田里去嘛！你打电话给李小伟，就说一定要阻止老爹扔人家的苞谷！ 妹妹说，哥，你是知道的嘛！①李小伟哪敢说老爹，他们平时就对不上眼。还是你打给李小伟，让他找到老爹，你打通他的电话让他把电话拿给老爹，②你直接给老爹说，他只听你的。 我打通了李小伟的电话，说，你现在在哪里？老爹跟你在一起吗？ 李小伟说，我在装谷子，要拿去晒，老爹没跟我在一起，估计在拐弯处。 你赶紧找到他，阻止他，让他一定不要扔人家的苞谷！ 李小伟无奈地说，我哪敢阻止他，我哪敢跟他说话，即便说了他也不会听我的。 我说，他会吃人吗？你不敢跟他说话？你尽快找到他，打通我的电话，把电话拿给他，我亲自跟他说。 几分钟后，我的电话响了，是李小伟打来的。接通电话，那边传来李小伟的声音，你接电话，我哥打电话给你！ 他咋个知道的呢？多大点事情，你又打电话给他？③老爹的声音好像在吵架。 哪个打给他了？是他自己打过来的！你不信你问他嘛！李小伟据理力争。 喂喂喂，你说！老爹高声地喊，声音里夹着呼呼的风声。 爹，乡里乡亲的，你咋个能够扔人家的苞谷呢？人家不就是晒一下苞谷吗？伤害着你哪点了？ 老爹高声说，当初修路的时候，我让出了七八丈田，这个拐弯处才有现在这样宽，几年了，我从来没有在这里晒过东西，从来没有享受过拐弯处的好处。我提前在拐弯处用粉笔写了字，说我就晒两天谷子，请大家不要跟我争，这地方我是付出了七八丈田的，可偏偏有人要跟我争！ 得饶人处且饶人，何必把事情做得太绝？你要是真把人家的苞谷扔了，那就是讨人恨的事了。 哪里扔了？我只是把它攒在一起堆着，教训一下那个不讲道理、不讲良心的人。毕竟是粮食嘛，我咋个忍心扔在田里呢？人有错，粮食没有错嘛！ ④老爹的话也有道理，我心里的火熄灭了很多。我说，把人家铺好晒着的苞谷攒在一起堆着，也不对嘛。不就是晒一下吗？自己少晒一点谷子不就行了吗？ 是了，我不说了！老爹高声说。 李小伟作为我的妹夫，是十五年前倒插门到我们家来的，他们家原来住在高寒山区。他勤劳善良，只是说话慢，做事也慢。为此，我爹从心里就看不起他，说他没有本事。但十五年前，我妈生病，我又在外地工作，只有妹妹一个人照顾家里。妹妹也大了，经人介绍，我也同意小伟倒插门到我们家来。 我跟李小伟说，知道是哪家晒的苞谷吗？为什么一定就要跟老爹冲撞呢？ 李小伟说，我了解到了，是张小鬼家的小儿子。 我说，李小伟，你找到他，跟他做做工作，让他不要跟一个老人计较。现在他的苞谷不是被老爹攒在一起了吗？好好跟他说，要不，张小鬼家的小儿子跟老爹冲撞起来，出点什么事就不好了。 李小伟说，不会的，张小鬼家的小儿子现在到地里去了，等他回来我会跟他说。 这一天我总不安心，我总觉得张小鬼家的小儿子会跟老爹吵架。 太阳快要落山的时候，李小伟打来电话说，张小鬼家的小儿子回来了，我提前跟他说了，不要跟老爹计较。人家说，我怎么会跟一个老人计较呢？之前是不知道你们家要晒谷子，要不我就在自家的门口晒了，我把它装袋拿回去，明天慢慢晒就是了。 我说，老爹在现场吗？ 李小伟说，在的，张小鬼家的小儿子回来了，还递一支烟给老爹，说，大爹，对不起啦，不知道你们要晒谷子，我现在就把它装起来，扛回去。老爹说，我不会抽烟。老爹没接烟，但很高兴，嘴里自言自语，哎！我写上字，你也不看一看，明天你就来晒嘛！ 张小鬼家的小儿子笑着说，对不起喽，大爹。然后就把装好的苞谷扛在肩上走了。 李小伟说，老爹帮着我把他晒好的谷子装进袋子里，然后抓了一块手帕蹲在地上，把他写的字，慢慢地擦掉，直到半点痕迹都没有。 李小伟说，我看他擦得实在认真，就跟他说，何必这样费劲，没必要嘛！ 李小伟说，大哥，你猜老爹怎么说，他说把它擦干净，别人家要来晒什么东西，也安心嘛！要是让这些字留在上面，又让别人误认为我们还要晒，其实我们早就晒好了，这不是浪费地方了吗？ 我呵呵笑着说，小伟，以后老爹说什么做什么，就将就着他点，毕竟他老了，人老了嘛，咋个都有些怪癖的。其实，你看，老爹还是蛮可爱的嘛！只是有时一根筋，拐不过弯来。不过，今天就很好啊！你和张小鬼家的小儿子让着他点，他不是就拐过弯来了嘛！ （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说以妹妹打来电话说“老爹又闹事了”开篇，点明了事件，既制造了紧张气氛，又设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。 B． 老爹当年修路时发扬了风格，而今却因别人晒苞谷一事而“闹事”，其实老爹不是真要闹事，他在意的是别人对他的态度。 C． 小说以正叙的方式井然有序地叙写了老爹“闹事”、妹妹打电话、“我”想办法调解、妹夫倒插门、矛盾化解等情节，层次分明。 D． 张小鬼家的小儿子在田地拐弯处晒苞谷并不是要与老爹争，更无意冒犯，他只是没有看到地上的字而引起了老爹的误解。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①中“对不上眼”四字体现了妹夫李小伟与老爹二人之间平时关系不和谐。 B． 句子②表明，妹妹对老爹是毫无办法的，因此老爹“闹事”，她只能向“我”求助。 C． 句子③中“好像在吵架”表达了老爹怀疑妹夫给“我”打电话而产生的气愤之情。 D． 句子④中的“火”是“我”对老爹的怒火，“我”为老爹的得理不饶人而感到恼火。 3. 作者是如何塑造老爹这个人物形象的？请简要分析。 4. 作者为什么要以《拐弯》为题？请从情节、人物、主题角度分析。 【答案】 1.C 2.D 3.① 先抑后扬，小说开头就说“老爹又闹事了”，给人留下不好的印象，结尾却是“老爹还是蛮可爱的嘛”，前后对比，凸显老爹明事理的性格。 ② 侧面描写，通过他人对老爹的认知，写出老爹要强的性格。 ③ 语言描写，通过电话中的对话，可以看出老爹爽朗的性格。 4.① 从情节角度看，田地的“拐弯”处是小说矛盾最为激烈、集中的地方。 ② 从人物角度看，“拐弯”体现了老爹虽然脾气倔却明事理的性格。 ③ 从主题角度看，“拐弯”的寓意是人要学会变通，思想上要拐弯，不能一根筋走到底。 【解析】 【导语】 这篇小说通过一场晒谷纠纷，生动刻画了倔强固执的老爹形象。作者运用对话推动情节，展现了农村家庭关系和邻里矛盾。老爹从固执到释然的情感转变，体现了“拐弯”的深层寓意——人与人相处需要互相体谅。结尾处老爹擦掉字迹的细节，巧妙揭示了人物内心的柔软，升华了主题。 1. 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 C。“小说以正叙的方式……妹夫倒插门、矛盾化解等情节”错，结合“李小伟作为我的妹夫，是十五年前倒插门到我们家来的，他们家原来住在高寒山区”可知，妹夫倒插门这一部分内容属于插叙，而不是正叙。 故选C。 2. 本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。 D。“句子④ 中的‘火’是‘我’对老爹的怒火……感到恼火”错，结合“老爹又闹事了，妹妹打来电话说。我一愣，心着急得怦怦直跳”“老爹的话也有道理”等句子可知，此处的“火”不是“怒火”“恼火”，而是“急火”，担忧老爹与他人产生冲突。 故选D。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①先抑后扬：小说开篇以老爹又闹事了、要扔人家苞谷定调，先塑造出老爹看似霸道、不讲理的形象。结尾却通过老爹帮装谷子、认真擦掉预留字迹的行为，以及让别人安心晒东西的话语，与前文形成鲜明对比，先抑后扬，既反转了人物形象，又凸显出老爹内心通透、明事理的本质。 ②侧面描写：通过妹妹“李小伟哪敢说老爹”、妹夫不敢阻止他的无奈表述，侧面体现老爹平日要强。结合他曾让出七八丈田拓宽拐弯处的过往，可见其要强源于对自身付出的珍视，侧面烘托让性格更全面。 ③语言描写：电话中老爹“多大点事情”“人有错，粮食没有错”等语言，直白传递不满与底线，尽显直爽。而“别人家要来晒什么东西，也安心嘛”，又体现出他体谅他人的一面。 4. 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ① 田地的“拐弯”处是故事的核心场景。老爹因他人占用此处晒苞谷而暴怒，想要扔苞谷，后续沟通、化解矛盾也围绕这里展开。“拐弯”成为情节推进的关键节点，小说矛盾最为激烈、集中的地方都在此发生，串联起完整故事。 ② “拐弯”暗合老爹的性格变化。起初他固执己见，因拐弯处的使用权争执不休，显得倔强偏执；后来在他人退让后，他主动擦掉预留字迹，体谅他人需求。这种从一根筋到明事理的转变，正是“拐弯”的体现，让人物形象更丰满。 ③ “拐弯”具有深刻象征意义，直指学会变通、相互包容的主题。老爹最终放下执念、他人主动退让，都印证了为人处世不能固执到底。“拐弯”既指物理空间的转折，更指思想上的变通，传递出邻里间包容理解的处世之道。 五、（2025-2026・江西省九江市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 复活（节选）① （俄）列夫・托尔斯泰 阴森森的监狱，门前站着岗哨，门口点着风灯，尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面一排排窗子灯火通明，它给聂赫留朵夫的印象却比早晨更加阴森。 威风凛凛的典狱长走到大门口，凑近门灯，看了看聂赫留朵夫和英国人的通行证，困惑不解地耸耸强壮的肩膀，但还是执行命令，邀请这两位来访者跟他进去。他先领他们走进院子，然后走进右边的门，沿着楼梯走上办公室。他请他们坐下，问他们有什么事要他效劳。他听说聂赫留朵夫要跟玛丝洛娃见面，就派看守去把她找来，自己则准备回答英国人通过聂赫留朵夫的翻译向他提出的问题。 “这座监狱照规定可以容纳多少人？”英国人问，“现在监禁着多少人？有多少男人，多少女人，多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？” 聂赫留朵夫随口翻译英国人和狱长所说的话，没有深究那些话的含义。他想到马上就要跟玛丝洛娃见面，完全出乎他的意外地心慌起来。他给英国人翻译到一半，听见脚步声越来越近，办公室的门开了，像以往历次探监那样，先是一个看守走进来，接着是身穿囚服、头包头巾的玛丝洛娃。他一见玛丝洛娃，立刻感到心情沉重。 “我要生活，我要家庭和儿女，我要过人的生活，”正当她垂着眼睛，迈着快步走进房来时，这样的念头掠过他的脑海。他站起来，迎着她走出几步，他觉得她的脸色严肃而痛苦，就像上次她责备他时那样。她脸上红一阵，白一阵，手指头拘挛着揉搓她衣服的边缘，时而看他一下，时而低下眼睛。 “您知道减刑的事成功了吧？”聂赫留朵夫说。 “是的，看守已经告诉我了。” “那么，只要公文一到，您就可以出去，在您愿意住的地方住下来。我们要考虑一下……” 她赶紧打断他的话说：“我有什么可考虑的？西蒙松到哪儿去，我就跟着他到哪儿去。” 尽管她非常激动，她却抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，把这几句话讲得又快又清楚，倒好像事先准备好了似的。 “哦，是这样！”聂赫留朵夫说。 “喏，这是说如果他要我跟他一块儿生活的话，”她惊慌地停住嘴，然后又纠正自己的话说，“这是说如果他要我留在他身边的话。对我来说，还有什么比这更好的呢？我得把这看作幸福才是。我还图个什么呢？” “也许她真的爱上西蒙松，根本不要我为她作什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一，”聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他觉得自己脸红了。 “如果您爱他……”他说。 “什么爱不爱的？这种事我早就丢掉了。不过，西蒙松是个十分特殊的人。” “是啊，当然，”聂赫留朵夫开口说。“他是个非常好的人，我想……” 她又打断他的话，仿佛生怕他会说出什么多余的话，或者生怕她没机会把她要说的话说完似的。 “要是我做得不合您的心意，您要原谅我才好，”她说着，用神秘的、斜睨的目光瞅着他的眼睛。“看起来就该这么办。您也得生活啊。” 她说的恰好是刚才他所想的。然而现在他已经不这样想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的决定而要失去的一切。 “我没有料到会这样，”他说。 “您何必在这儿生活和受苦呢。您已经受够苦了。”她说着，古怪地微微一笑。 “我并没有受苦，我过得挺好。要是可能的话，我还想为您出力。” “我们，”她说到“我们”的时候，看了聂赫留朵夫一眼，“我们什么也不需要了。您为我出力已经够了。要不是您……”她本想说什么，可她的嗓音发抖了。 “您总不能对我道谢。”聂赫留朵夫说。 “那么我该走了吧？”她发现英国人在等他，就说道。 “我不想告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。 “那我们就分手了。”她说，声音低得几乎听不清。他们的目光相遇了，聂赫留朵夫听着她说，“那我们就分手了”而没有说一般的告别话，看着她那古怪的、斜睨的目光和凄凉的笑容，心里明白过来，在他刚才对她的决定的原因所做的两种推测当中，第二种才是正确的；她爱他，认为同他结合在一起，就会破坏他的生活，而她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由。 现在她想到地办成了她所要办的事，不由得暗暗高兴，不过转念想到她就要跟他分手，又不免心里难过。她握一下他的手，慌忙转身走出办公室。 聂赫留朵夫回过头去看英国人一眼，准备跟他一块儿走，可是英国人正在他的笔记本上记什么。聂赫留朵夫不愿意打断他，就在靠墙的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他所以疲倦，不是因为昨夜失眠，也不是由于旅途劳顿，更不是由于激动，而是他感到对全部生活厌倦极了。他靠着小木榻的靠背，闭上眼睛，立刻睡着了，而且睡得又熟又酣畅。 （原文有删改） 【注】①本文节选自《复活》第三章第二十五节，记叙了聂赫留朵夫和玛丝洛娃的最后一次见面。在此之前的内容是，聂赫留朵夫为玛丝洛娃争取到了减刑，并决心和玛丝洛娃结婚，但是他前往探监，却遭到了狱长的拒绝。聂赫留朵夫只能求助于当地的长官，在那里他得到了允许，作为一位翻译，陪同前来采访的英国人进入了监狱。 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． “聂赫留朵夫随口翻译英国人和狱长所说的话，没有深究那些话的含义”，敷衍的态度表明他此刻恐慌的心态。 B． 玛丝洛娃拒绝了聂赫留朵夫的求婚，是因为西蒙松是一个“特殊的人”，她已经移情别恋，不再爱聂赫留朵夫了。 C． 文中写聂赫留朵夫舍不得“由于她的决定而要失去的一切”，“失去的一切”，包括失去爱人以及失去赎罪的机会。 D． 文中加点处“古怪”的目光和“凄凉的”笑容，虽然都在写玛丝洛娃的“笑”，但是却透露出人物截然不同的心理。 2. 下列对本文艺术特点的分析，正确的一项是（     ） A． 文章采用了第三人称有限视角，读者可以无障碍地了解人物内心的想法，创造出一种“叙事共鸣”的效果。 B． 文章以环境描写起笔，其中“洁白的雪幕”和“明亮的窗户”强化了监狱清冷阴森的氛围，烘托出人物的压抑感。 C． 小说的人物的语言平实而且精彩，让人物性格鲜明、突出，虽然都是扁平人物，也给读者以栩栩如生之感。 D． 小说人物塑造手法多变，如写狱长主要采用白描手法，写玛丝洛娃则调动了外貌、语言、动作、心理描写等手法。 3. 有人说，文中英国人这一人物的设置体现了作者的匠心，你同意这种说法吗？请结合文章，陈述理由。 4. 托尔斯泰擅长刻画人物丰富而真实的内心世界，阅读聂赫留朵夫遭到玛丝洛娃拒绝后的相关文字，说说这一艺术特色是如何体现的。 【答案】 1.C 2.D 3.同意。① 英国人来监狱访问，为聂赫留朵夫进入监狱提供了机会。② 英国人对于监狱的采访，有助于作者展开对俄国监狱的介绍和揭露，这一部分内容丰富和深化了文章的主题。③ 通过英国人采访的形式从侧面来表现监狱情况，避免了直接描写监狱，显得巧妙。 4.① 聂赫留朵夫被玛丝洛娃拒绝后经历了从失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到释然、愧疚、失落的复杂的心理变化。② 这些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真实地展现了心理发展的真实逻辑。③ 作者除采用直接的心理分析、内心独白外，还通过 ( 神态、动作、语言等 ) 侧面描写来表现人物心理。 【解析】 1. 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 A．“恐慌的心态”错误，并非“恐慌”，而是盼望忐忑、心不在焉。 B．“她已经移情别恋，不再爱聂赫留朵夫了”错误，结合后文“聂赫留朵夫听着她说，‘那我们就分手了’而没有说一般的告别话，看着她那古怪的、斜睨的目光和凄凉的笑容，心里明白过来，在他刚才对她的决定的原因所做的两种推测当中，第二种才是正确的；她爱他，认为同他结合在一起，就会破坏他的生活，而她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由”可知，玛丝洛娃仍爱聂赫留朵夫，她的拒绝，是希望聂赫留朵夫“自由”。 D．“透露出人物截然不同的心理”错误，两处都有“爱”，有相同之处。 故选C。 2. 本题考查学生对小说艺术特点的分析的能力。 A．“第三人称有限视角”错误，是“第三人称全知视角”。 B．“强化了清冷阴森的氛围”错。后文为“尽管蒙着一层洁白的雪幕，使大门、屋顶和墙壁都显出一片雪白，尽管监狱正面一排排窗子灯火通明”，“尽管”一词表明不是强化了清冷阴森的氛围。 C．“都是扁平人物”错误，聂赫留朵夫和玛丝洛娃都是圆形人物。圆形人物是指人物性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。扁型指人物性格刻画比较单调，人物好人就好到底，坏人就十恶不赦，缺乏人物性格的变化和人性的复杂。 故选D。 3. 本题考查学生分析次要人物作用的能力。 首先明确同意。 从情节看，英国人来监狱访问，为聂赫留朵夫进入监狱提供了机会。推动了情节的发展。 从内容上看，“‘这座监狱照规定可以容纳多少人？’英国人问，‘现在监禁着多少人？有多少男人，多少女人，多少儿童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟着来的？有多少害病的？’”英国人对于监狱的采访，有助于作者展开对俄国监狱的介绍和揭露，这一部分内容丰富和深化了文章的主题。 作者不直接描写介绍监狱的情况，而是通过英国人采访的形式从侧面来表现监狱情况，显得巧妙，看似漫不经意，实则别有意味。 4. 本题考查学生赏析人物形象和人物描写手法的能力。 “哦，是这样！”聂赫留朵夫说，确认玛丝洛娃拒绝他而选择跟西蒙松结合后，聂赫留朵夫的语言透露出失望； “‘也许她真的爱上西蒙松，根本不要我为她作什么牺牲；也许她仍旧爱我，拒绝我是为了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命运同西蒙松结合在一起。二者必居其一，’聂赫留朵夫想，不禁感到害臊。他觉得自己脸红了”，通过一系列内心独白，表明聂赫留朵夫的害臊、羞愧和不舍； “要是您爱他……”他说，暗含着困惑；当听到玛丝洛娃说：“西蒙松这人确实和别人不同。”“是啊，那当然，”聂赫留朵夫又说，“他是个非常出色的人，我想……”，聂赫留朵夫认为西蒙松是“出色的人”，玛丝洛娃是可以因此爱上西蒙松的，故对玛丝洛娃的决定表示理解并释然； “他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的决定而要失去的一切……我不想告别，我还要跟您见面的……心里明白过来……她跟西蒙松一块儿走掉，就会使得他自由……”，心理描写加内心独白表明，想到要失去玛丝洛娃，聂赫留朵夫很是失落，最后知道玛丝洛娃还爱着自己，是为了给自己子由，又愧疚不已。 综上，聂赫留朵夫被玛丝洛娃拒绝后经历了从失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到释然、愧疚、失落的复杂的心理变化。 聂赫留朵夫是真心要帮助玛丝洛娃，想和她结婚，想开启新生活，这些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真实地展现了心理发展的真实逻辑。 其中心理分析、内心独白是直接描写，神态、动作、语言等是关于人物心理的侧面描写。 六、（2025-2026・江西省南昌市南昌中学三经路校区・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 雨后① 【美】海明威 我们开过热那亚郊区时雨下大了，尽管我们跟在电车和卡车后面开得很慢，泥浆还是溅到人行道上，所以行人看见我们开来都走进门口去。在热那亚市郊工业区竞技场码头，有一条双车道的宽阔大街，我们顺着街心开车，免得泥浆溅在下班回家的人们身上。我们左边就是地中海。大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上。我们开进意大利时，路过一条原来宽阔多石而干涸的河床，现在滚滚浊水一直漫到两岸。褐色的河水搅混了海水，海浪碎成浪花时才变淡变清，黄褐色的水透着亮，被大风刮开的浪头冲过了马路。 一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上。自动挡风玻璃清洗器来回摆动，在玻璃上抹上薄薄一层。我们停了车，在塞斯特里饭店吃饭。饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。我们透过橱窗看得见外面的汽车。车身溅满泥浆，就停在几条拖上岸不让海浪冲到的小船边。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气。 饭店远头坐着一男一女。男的是中年人，女的还年轻，穿身黑衣服。吃饭时她一直在湿冷的空气中呼出热气。男人看着热气，摇摇头。他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心。他们随身带了一个旅行包。 我们带着报纸，我对盖伊大声念着上海战斗②的报道。饭后，他留下跟跑堂的打听一个饭店里并不存在的地方，我用一块抹布擦净了挡风玻璃、车灯和执照牌。盖伊回到车上来，我们就发动引擎，把车倒出去。 我们开到城外一个海岬，海风袭击了汽车，差点把车子刮翻。 “幸亏风是从海上刮来的。”盖伊说。 “说起来，”我说，“海风就是在这一带什么地方把雪莱刮到海里淹死的。” “那是在靠近维亚瑞吉奥③的地方，”盖伊说，“你还记得咱们到这地方的目的吗？”  “记得，”我说，“可是咱们没达到啊。” “咱们今晚可没戏唱了。” “咱们能开过文蒂米格利亚④就好了。” “咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车。”这时正是刚过午后不久，太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的，挟着白帽浪滚滚流向萨沃纳⑤。后面，岬角外，褐色的河水和蓝色的海水汇合在一起。在我们前方，一艘远洋货轮正向海岸驶来。 “你还看得见热那亚吗？”盖伊问。 “啊，看得见。” “开到下一个大海岬就遮掉看不见了。” “咱们暂时还可以看见它好一阵子。我还看得见它外面的波托菲诺海岬⑥呢。” 我们终于看不见热那亚了。我们开出来时，我回头看看，只见大海；下面，海湾里，海滨停满了渔船；上面，山坡上，一个城镇，海岸线远处又有几个海岬。 “现在看不见了，”我对盖伊说。 “哦，现在早就看不见了。” “可是咱们没找到出路前还不能肯定。” 有一块路标，上面有个S形弯道的图标和注意环岬弯道的字样。这条路环绕着海岬，海风刮进挡风玻璃的裂缝。海岬下面，海边有一片平地，海风把泥浆吹干了，车轮开过扬起一阵尘土。在平坦的路上，车子经过一个骑自行车的法西斯分子，他背上枪套里有一把沉甸甸的左轮手枪。他霸住路中心骑车，我们开到外档来让他。我们开过时他抬头看看我们。前面有个铁路闸口，我们朝闸口开去，闸门刚下来。 我们等开闸时，那法西斯分子骑车赶上了。火车开过了，盖伊发动引擎。 “等一等，”骑自行车那人在我们汽车后面大喝一声说。“你们的牌照脏了。” 我掏出一块抹布。吃午饭时牌照已经擦过了。 “你看得清了。”我说。 “你这么认为吗？” “看啊。” “我看不清。脏了。” 我用抹布擦了擦。 “怎么样？” “二十五里拉。” “什么？”我说。“你看得清了。只是路上这么样才弄脏的。” “你不喜欢意大利的道路？” “路脏。” “五十里拉。”他朝路上啐了一口，“你车子脏，你人也脏。” “好吧。钱给你，开张收条给我，签上你名字。” 他掏出一本收据簿，一式两份，中间还打眼，一份交给罚款人，另一份填好留作存根。 “给我五十里拉。” 他用铅笔写了字就撕下条子，把条子交给我。我看了一下。 “这是一张二十五里拉的收据。” “搞错了，”他说着就把二十五里拉的收据换成五十里拉的。 “还有另一份。在你留底那份填上五十。” 他赔了一副甜甜的意大利笑容，在存根上写了些字，捏在手里，我看不见。 “趁你牌照没弄脏，走吧。”他说。 天黑后我们开了两个小时，当晚在蒙托内⑦住宿。那里看上去舒适可爱，干净利落。我们从文蒂米格利亚，开到比萨和佛罗伦萨，过了罗马涅，开到里米尼，回来开过弗利，伊莫拉，博洛尼亚，帕尔马，皮亚琴察和热那亚，又开到文蒂米格利亚。整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样。 （有删改） 【注】①海明威曾作为美国战地服务队的队员在意大利执行救护任务，之后几度重访意大利，写了一部与朋友开车跑遍墨索里尼时期的意大利的短篇小说《祖国对你说什么》，展现极权主义统治的酷劣气氛。本文即为这篇小说的最后一部分。②上海战斗：指抗日战争时期发生在上海的淞沪会战。③维亚瑞吉奥：意大利北部渔业中心，沿第勒尼安海，雪莱淹死后葬于此。④文蒂米格利亚：意大利西北部城市。⑤萨沃纳：意大利西北部港市。⑥波托菲诺海岬：地中海上一个渔港，意大利西北部利古里亚区的小城。⑦蒙托内以及后文的罗马涅、里米尼、弗利、伊莫拉、博洛尼亚、帕尔马、皮亚琴察皆为意大利北部城市。 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． “我”与盖伊为了不让泥浆溅在路旁行人身上而顺着街心开车，但二人并未得到同样的待遇——一辆飞驶而过的大汽车把泥浆水溅到了他们开的车上。 B． “我”与盖伊在旅途中始终关注着道路和天气状况，这主要是因为他们热爱旅行，希望能顺利完成旅程，欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情。 C． 骑车的意大利法西斯分子用铅笔写收据，在收到罚款后还“赔了一副甜甜的意大利笑容”，表明他也有随和、心慈的一面，人物形象是立体而复杂的。 D． 小说与《老人与海》的主旨相似，都展现了人与自然之间悬殊的力量对比，并且通过主人公的抗争行为，歌颂永不言败的精神以及“人的灵魂的尊严”。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说中的对话展现出人物鲜明的性格特点，如“咱们今晚可没戏唱了”体现盖伊在困境中仍不失幽默风趣。 B． 与《复活》中对人物内心进行深入细致的刻画不同，小说主要通过外在的言行来反映法西斯分子的心理。 C． 结尾详细罗列城市名却略去具体行程，说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情。 D． 小说以主人公的经历为线索，采用第一人称叙述，使读者仿佛与主人公一同旅行，增强了故事的真实性。 3. 小说写饭店里坐着的一男一女有什么作用？请简要说明。 4. “雨后”这一环境要素在小说中具有哪些功能？请结合文本简要分析。 【答案】 1.A 2.C 3.① 烘托氛围：他们在湿冷的空气中默默吃饭，且神情悲伤，男人看着热气摇头，他们的存在烘托出整个场景的沉闷、压抑。 ② 丰富情节内容：在叙述主人公行程的过程中插入这一男一女的描写，使情节更加丰富多样，增加故事的层次感。 ③ 暗示社会现实：他们只吃饭不说话，且随身带着旅行包，暗示了二人可能处于漂泊无依的状态，从侧面反映当时意大利民众生活不稳定、社会动荡。 ④ 引发读者思考：这一男一女的身份和经历未作详细交代，从而引发读者的好奇心，思考他们的来历、去向等。 4.① 推动情节和冲突的展开：因为雨后道路状况糟糕，汽车需要不断清理挡风玻璃，这导致主人公一行人停车在塞斯特里饭店吃饭；饭后，沾满泥浆的车身又成为法西斯分子找茬的理由，引发了他们与法西斯分子的冲突。 ② 影响人物行动、展现人物形象：雨后道路泥泞，汽车行驶艰难，主人公们不得不放慢车速，且在行车过程中不断遭遇泥浆溅身等问题，通过这一困境可以展现人物在困境中的无奈与隐忍。 ③ 烘托气氛、隐喻主题：小说中对雨后环境的描写，营造出压抑、沉闷且充满不安的气氛，象征当时社会的黑暗与动荡，法西斯分子在这种恶劣环境下肆意妄为，底层人民在恶劣的社会环境中挣扎，使小说主题更加深刻。 【解析】 【导语】 《雨后》展示了极权主义统治下的日常生活，通过细腻的描写和生动的对话刻画了主人公在恶劣环境中行车的艰辛。文章以雨后浑浊的自然景象为背景，突显了时代的混乱和压抑。人物对话简洁明了，透出些许幽默与无奈，映射了他们在极权政治下无处不在的恐惧与压抑。小说中的法西斯分子形象通过细节描写表现出权力的傲慢与腐败，增强了小说的批判力度。整体而言，海明威巧妙运用环境和人物塑造，深刻揭示出当时社会的现实。 1. 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B 。“热爱旅行……欣赏沿途的风景，体验不同地方的风土人情”错误。从文中“咱们今晚可没戏唱了”“咱们能开过文蒂米格利亚就好了”“咱们瞧着办吧。我不喜欢在这海岸上开夜车”等语句可知，他们主要关注道路和天气状况是因为旅途艰难，担心无法顺利前行；且从“整个路程只走了十天。当然，在这么短促的旅途中，我们没有机会看看当地或老百姓的情况怎么样”可知，他们并非是热爱旅行、欣赏风景和体验风土人情，而是着急赶路，故该项错误。 C 。“表明他也有随和、心慈的一面”错误。法西斯分子的“甜甜的意大利笑容”是一种虚伪的表现，是为了顺利拿到罚款，不是随和、心慈，体现的是他的贪婪和无赖，故该项错误。 D．“都展现了人与自然之间悬殊的力量对比”“歌颂永不言败的精神以及‘人的灵魂的尊严’”错误。本文主要是通过旅行经历展现极权主义统治的酷劣气氛，没有展现人与自然的悬殊力量对比和歌颂永不言败的精神等，与《老人与海》主旨不同，故该项错误。 故选A。 2. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C．“说明之后的旅途都是轻松的经历，没有再出现令人不愉快的事情”错误。结尾详细罗列城市名略去具体行程，是为了体现这趟行程的短促，而并非说明旅途轻松没有不愉快的事情，且作者重点不在描述行程，而是通过这样的方式呈现他们的旅行轨迹，从侧面反映意大利当时的社会状况。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象及作用的能力。 ① 烘托氛围，“他们光吃不说话，男人在餐桌下拉着她一只手。她长得好看，两人似乎很伤心”，描绘出这对男女悲伤沉默的状态，为小说增添了压抑、沉闷的氛围，也暗示了当时意大利社会下人们普遍的压抑情绪。 ② 丰富情节内容。饭店的一男一女，从侧面衬托“我”和盖伊的旅行也并非轻松愉快，大家都在这样的社会环境下有着各自的烦恼和困境，使小说的情节更加丰富有起伏，内容有层次感。 ③ 暗示社会现实。他们随身带着旅行包，在湿冷的饭店里默默吃饭，这种状态暗示了当时社会环境的不稳定，人们可能处于一种不安、迷茫的生活状态，从侧面反映了极权主义统治下人们的生活状况。 ④ 引发读者思考。文中的一男一女仅有神态、动作描写，让读者感受到他们的悲伤与压抑，而对于他们的经历及后续却并没有提及，由此引发读者对他们的过去和未来的思考。 4. 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ① 推动情节和冲突的展开。雨后道路泥泞，影响了行车状况，如“泥浆还是溅到人行道上”“一辆大汽车飞驶而过，溅起一片泥浆水，溅到我们的挡风玻璃和引擎的水箱上”，使得他们停车吃饭、擦挡风玻璃等一系列情节得以发生；雨后又出现太阳，“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”，推动他们继续前行，之后遇到法西斯分子索要罚款等情节，“雨后”环境变化推动了故事的情节发展。 ② 影响人物行动、展现人物形象。雨后湿冷、恶劣的环境，如“饭店里没有暖气，我们没脱衣帽。在这家饭店里，你还看得见自己呼出来的热气”，烘托出“我”和盖伊在旅途中的疲惫、无奈、烦躁等心情；而“太阳出来了。下面，大海蓝湛湛的”这种短暂美好的景象，与他们在旅途中遭遇的诸多不顺形成反差，进一步强化了他们内心的复杂情绪。 ③ 烘托气氛、隐喻主题。小说开篇描写雨后热那亚郊区的景象，“雨下大了，泥浆还是溅到人行道上”“大海奔腾，海浪飞溅，海风把浪花吹到车上”等，描绘出雨后湿冷、泥泞、狂风大作的环境，为故事发生营造出压抑、艰难的背景氛围，暗示了当时意大利社会的糟糕状况，而“雨后”到饭店里看到的“一男一女”及我们自身的情况，也能看出当时压抑的社会状况下人们的动荡不安的社会环境，深化了小说的主题。 七、（2025-2026・江西省赣州市定南县定南中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 杨靖宇同志在重围中（节选） 黄生发 1940年2月，濛江的山林被无边无际的冰雪封冻着。雪，下了整整三天三夜，积得齐腰深，一脚踩下去，雪没到大腿根，拔腿时要费全身力气，裤脚、裤腿冻成硬邦邦的冰壳，走起来“哗啦哗啦”响，像拖着一串冰冷的铁环。寒风更狠，裹着雪粒横扫过来，刮在脸上像无数把小刀子在割，疼得人睁不开眼；钻进衣领、袖口，瞬间就把身上仅存的一点热气吸光，连骨头缝里都透着寒气。战士们的棉鞋早被雪水泡透，冻成了“冰鞋”，脚趾头冻得发紫发麻，却没人停下脚步——因为杨靖宇同志走在队伍最前面，他的棉帽檐上凝着厚厚的白霜，眉毛、胡茬全是冰碴，却始终把后背挺得笔直，像一棵扎在雪地里的青松。 我们的部队被敌人层层包围在这片深山里，已经第十二天了。粮食断了四天，最后半袋炒面分给了伤员，现在能填肚子的，只有雪地里挖出来的草根和剥下来的树皮。草根带着雪水的寒气，嚼在嘴里又苦又涩，咽下去胃里像揣了块冰；树皮得用刺刀刮掉冻硬的外皮，里面的内皮又干又韧，咬半天才能嚼烂。战士们的脸都冻得青一块紫一块，嘴唇裂着血口子，说话时都带着颤音，可没人喊苦喊累，因为靖宇同志总说：“坚持住，咱们多扛一天，老百姓就少受一天罪。” 拂晓时分，天刚泛出一点鱼肚白，雪还在下，敌人的枪声突然像爆豆似的响了起来。子弹“嗖嗖”地穿过雪雾，打在树干上，积雪“簌簌”往下掉，落在脖子里，凉得人一哆嗦。敌人的喊叫声顺着风飘过来：“抓活的！别让杨靖宇跑了！”靖宇同志立刻停下脚步，把我们几个警卫员叫到身边。他的棉衣上落满了雪，却没顾上拍，只是用冻得发红的手按住腰间的枪，眼神像雪地里的寒星，亮得逼人，没有一丝慌乱：“同志们，敌人想逼咱们投降，没门！咱们是共产党的队伍，宁死也不能退！”他边说边从怀里掏出一块皱巴巴的桦树皮，上面用炭笔写着几行字，字迹被雪水浸得有些模糊，却一笔一画透着决绝——那是给省委的信，写着“革命火种不灭，斗争就不会停”。风刮得桦树皮“哗啦”响，可他的声音比风更坚定，砸在我们心里，让原本紧绷的神经瞬间安定下来。 中午，敌人的进攻暂时停了，雪也小了些。靖宇同志靠在一棵大松树下歇脚，松树上的雪被他一碰，落在肩头，他却浑然不觉。他从口袋里摸出一个小布包，打开来，里面只有两块硬得能硌掉牙的炒面——这是他昨晚没舍得吃，藏下来的。他掰了一大半，递给身边的小战士小李：“快吃，嚼碎了咽，保存体力才能跟敌人干！”小李眼圈红了，摇头推回去：“首长，您比我们更需要，您昨晚只睡了一个时辰！”我们都知道，前一夜，靖宇同志借着雪光看了半宿地图，又在小本子上写战斗计划，油灯灭了就借着雪光写，眼睛里布满了血丝，连嘴角都起了燎泡。靖宇同志却笑了笑，把炒面硬塞进小李手里，声音放得柔了些：“我是指挥员，得扛住；你们年轻，身子骨得养好，将来还要打更多胜仗呢！”他自己只留了一小块，放在嘴里慢慢嚼，嚼了半天，才艰难地咽下去，还故意咂咂嘴：“嗯，真香，比肉还好吃！”逗得我们都笑了，可笑着笑着，眼泪就涌了上来——我们都知道，那炒面早冻成了冰疙瘩，哪里有半分香味。 下午，雪又下大了，敌人的火力更猛了。他们架起机枪，对着我们的隐蔽处疯狂扫射，树干被打得“砰砰”响，木屑和雪沫子一起飞溅。靖宇同志指挥我们趴在雪堆后，自己却悄悄爬到一块稍高的雪坡上，举着望远镜观察敌情。雪落在他的头上、肩上，不一会儿就积了薄薄一层，把他的身影裹进了雪色里。突然，一颗子弹擦过他的左臂，棉衣立刻渗出血来，红得刺眼。我们赶紧爬过去，想给他包扎，他却猛地摆手，声音压低却透着坚决：“别管我！快，把左边的火力点打掉！”他的胳膊在微微发抖，却死死按住伤口，另一只手举着望远镜，眼神紧紧盯着敌人的方向，丝毫没有退缩的意思。 天黑后，敌人终于撤了。我们在一个背风的山洞里宿营，洞里冰冷刺骨，地上的雪化了又冻，滑溜溜的。靖宇同志让战士们挤在一起取暖，自己却坐在洞口，背靠着冰冷的石壁，搓着冻僵的手，给我们讲过去的故事：“当年在长白山，比这还冷的天，咱们靠吃野果、喝雪水，照样把鬼子打跑了！现在这点苦，算啥？”他的声音不大，却像一团火，慢慢暖热了我们冻得发僵的心。有个小战士小声问：“首长，咱们能冲出去吗？”靖宇同志转过头，借着从洞口透进来的雪光，我看见他的眼睛亮闪闪的，像落了星星：“能！肯定能！只要咱们心不散、信念不丢，就没有冲不出去的包围！”说着，他从怀里摸出个小本子，借着雪光又写了起来，笔尖在纸上划过的“沙沙”声，和外面的风声、雪声混在一起，成了洞里最安稳的声音——那是他写给党的信，字里行间全是对革命胜利的信心。 第二天清晨，雪停了，风却更烈了。敌人又围了上来，这次他们没开枪，只是扯着嗓子喊：“杨靖宇，投降吧！皇军给你大官做！”靖宇同志慢慢站起身，雪从他的棉衣上簌簌掉下来。他紧了紧腰带，把枪握得更紧，脸上没有了之前的温和，取而代之的是一种钢铁般的冷峻。他对着敌人的方向，声音洪亮得像打雷：“我是中国人，绝不做亡国奴！想让我投降，痴心妄想！”说完，他回头看了我们一眼，眼神里没有丝毫犹豫，只有坚定——那是准备和敌人血战到底的决心。我们跟着他冲了出去，雪地上留下一串串深深的脚印，每一个脚印里，都藏着一颗不屈的红心。 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头描写“雪齐腰深”“寒风如刀”，既写出了作战环境的极端恶劣，也烘托了部队的艰难处境。 B． 杨靖宇同志把藏了一夜的炒面分给小战士，体现了他对战士的关爱远胜过对自己的照顾。 C． 敌人劝降时，杨靖宇同志的喊话，展现了他宁死不屈的民族气节和对敌人的强烈蔑视。 D． 文中多次写“雪光”，主要是为了突出杨靖宇同志视力超群，能在昏暗环境中高效工作。 2. 下列对文章人物形象的分析，不正确的一项是（     ） A． 拂晓面对敌人进攻，靖宇同志“眼神像寒星”，体现了他临危不乱、信念坚定的品格。 B． 中午对小战士“笑了笑”，声音放柔，展现了杨靖宇温和亲切、关爱下属的柔情一面。 C． 下午胳膊中弹仍坚持指挥，表现了杨靖宇不怕牺牲、英勇无畏的革命精神。 D． 夜里给战士们讲故事，说明杨靖宇想靠回忆往事来掩盖当前艰难的处境。 3. 文章多次描写“雪”，请结合文本，简要分析其作用。 4. 文中通过多种方法展现杨靖宇同志的内心世界，请结合文本，简要分析文章运用了哪些心理描写方法来表现他的精神信念。 【答案】 1.D 2.D 3.① 环境层面，“雪齐腰深”“积雪震落”“雪光照明”等描写，直观展现了战斗环境的严寒、险恶，凸显革命斗争的艰难；② 人物层面，以雪的“冰冷”反衬杨靖宇同志的“坚定”“温情”“英勇”，既衬托他不畏严寒的顽强意志，也凸显他关爱战士的柔情，让人物形象更立体丰满。 4.① 语言描写直抒胸臆：如“咱们是共产党的队伍，宁死也不能退”“绝不做亡国奴”，直接展现他对革命的忠诚、对民族气节的坚守，袒露坚定的内心信念；② 动作与细节暗示心理：深夜借着雪光写报告、把炒面硬塞给战士、中弹后仍按住伤口观察敌情，用具体行动暗示他对革命事业的执着、对战士的关爱，暗含不屈的意志；③ 神态与环境烘托心理：“眼神像青松”“像寒星”“亮闪闪的像落了星星”，结合雪地环境，用神态细节烘托他临危不乱的从容、对胜利的信心，间接凸显内心的坚定。 【解析】 【导语】 这篇节选以细腻的环境描写和生动的细节刻画，展现了杨靖宇同志在极端恶劣环境下的革命斗争。文章通过“齐腰深雪”“冰鞋”“树皮草根”等意象，构建出严酷的自然环境；同时以“挺得笔直的背影”“寒星般的眼神”等细节，塑造了杨靖宇坚韧不拔、关爱战士、信念坚定的英雄形象。文中多次出现的“雪”既是自然环境描写，也象征着革命者面临的严峻考验。通过语言、动作、神态等多角度描写，成功展现了革命者崇高的精神境界。 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D。“主要是为了突出杨靖宇同志视力超群，能在昏暗环境中高效工作”错误，文中写“雪光”，是为了突出杨靖宇同志在艰苦环境中仍坚持工作（看地图、写报告）、传递革命信念，而非“视力超群、高效工作”，选项理解偏离文意。 故选D。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D。“说明杨靖宇想靠回忆往事来掩盖当前艰难的处境”错误，夜里讲革命故事，是为了鼓舞战士士气、传递乐观信念，而非“掩盖艰难的处境”，选项对人物行为的解读错误。 故选D。 3. 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ① 渲染恶劣战斗环境，凸显斗争艰难：文中“雪齐腰深”“寒风裹雪粒横扫”“积雪冻成冰壳”等描写，直观呈现了濛江山林的酷寒与险恶，交代了部队被围、粮食断绝的艰难处境，为革命斗争的残酷性提供了真实背景。 ② 烘托人物形象，强化精神特质：以雪地的“冰冷”“苍茫”反衬杨靖宇同志的坚定与温情——雪地中挺直如青松的身姿，凸显其顽强不屈；雪光下写计划、分炒面的细节，展现其对革命的执着与对战士的关爱，让人物形象更立体鲜活。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ① 语言描写直抒胸臆：通过直接引用人物语言，如“咱们是共产党的队伍，宁死也不能退”“革命火种不灭，斗争就不会停”“绝不做亡国奴”，展现其对革命的忠诚、对民族气节的坚守，以及对胜利的坚定信心，让内心世界直接可感。 ② 动作与细节暗示心理：借助具体动作与细节，如“借着雪光看了半宿地图，又在小本子上写战斗计划”“把炒面硬塞进小李手里”“胳膊在微微发抖，却死死按住伤口”，用无声的行动暗示其对革命事业的执着投入、对战士的深切关爱，以及临危不惧的不屈意志。 ③ 神态与环境烘托心理：结合雪地环境，刻画人物神态，如“眼神像雪地里的寒星，亮得逼人”“后背挺得笔直，像一棵扎在雪地里的青松”“眼睛亮闪闪的，像落了星星”，用精准的神态描写搭配严酷的雪地背景，烘托其临危不乱的从容、对革命胜利的坚定信念，间接凸显内心的强大与决绝。 一、（2025-2026・江西省南昌市南昌中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 村庄里的高塔 罗隆翔 深秋的傍晚，金黄色的稻穗在秋风中连连点头，一眼望不到边的稻田像被夕阳镀上一层金子的海洋。凉爽的秋风将稻田的泥土清香送入人们鼻端，一天的劳作结束了，人们都在讨论明天的收成。 收割稻谷是头等的大事，稻谷割下来之后，会卖到黑石城，换回布匹、奶酪等物品，也换回拇指大小的能源核心。一颗小小的能源核心足以驱动一辆巨大的蒸汽车，村里的高塔也需要很多这样的能源核心来驱动。他们要弄到足够多的能源核心，让这座高塔运行一万年。大人们说，①这座高塔是祖先们移民到这个世界时建造的通信塔。 这是一片土地肥沃的盆地，是一片世外桃源。盆地唯一的豁口就是黑石城，但那座城市有着严密的防护设施，千百年来，通常只有零零散散的机器人溜进来。 稻谷收割完成，小布看见痘哥要开着蒸汽车到黑石城卖粮食，就软磨硬泡跟着去了。 在13岁的小布眼中，黑石城是一座大城市。 痘哥买了能源核心和一批金属锭。之后，痘哥带小布到猎人行会，替小布的爸爸领回收养的孤女，名叫阿璃。据说她原本住在遥远的观海城，但几个月前，那座城市被机器人洗劫，援军赶到时，只剩她一个人活下来。 小布一直都挂念着吃黑石城烧鸡的事儿，对那个阿璃完全不感兴趣；但当他见到她时，只觉得一阵燥热跃上脸颊，一直聒噪不停的他就像突然坏掉的收音机，再也没吭声，脚步也僵硬起来，烧鸡被彻底遗忘了 阿璃的手很巧，她总是随身携带绣花绷子和针线，闲着没事就静静地绣花，拿去卖，赚点钱补贴家用。小布问阿璃：“外面的世界是怎样的？” “机器人作乱呗，见人就杀……”阿璃小声回答说。 她的脸色似乎不太好，也许是想起了可怕的事，小布挥舞着手臂说：“你别怕，我会保护你的，机器人来了，我就一拳把它打穿！你看我的肌肉，很结实吧？”其实他根本没几两肌肉，瘦皮猴一只。 阿璃捂着嘴笑了。 薄薄的木板门外传来村长的声音：“有些年轻人打算跟随今天那个候选人去对付机器人！……”毫无疑问，村长在客厅跟小布的爸爸商量事情。 一个年轻的声音问：“这高塔到底有什么秘密？为什么我们一定要守着它？” 小布的爸爸说：“这是信号发射塔。很久以前，地球联邦拥有大量太阳系外殖民星球，我们生活的世界就是其中一颗，这些信号发射塔能指示地球联邦的飞船在星球上起降。它的建造方法遗失了，我们唯一能做的，就是保护它。也许哪一天，我们的同胞会乘坐着飞船从天而降，带来失传已久的高科技。” 小布问阿璃：“‘高科技’是什么？” 阿璃说：“高科技是一种知识，一个拥有高科技的文明，能做到很多你做梦都想不到的事，比如制造一个巨大的保护罩笼罩着整座城市，在里面装上气候调节器，让整座城市冬暖夏凉；制造一艘像城市一样大的飞船，载着数以万计的人飞往别的行星……” 备战了。几乎每天都能看见大批士兵在收割后的农田里进行操练。 一个星期之后，军队奔赴前线，②村庄一下子冷清起来，有了深秋的萧索气息。 小布说：“跟我说说地球时代的故事。” 阿璃缓缓地说起那些古老的故事。从古希腊的青铜计算器说起，说到冯・诺依曼的计算机，说到人工智能和量子计算机的诞生，最后说到了机器人的叛乱，讲到七千年前人类联军镇压反叛的机器人时，她突然打住不说了。 战争初期比较顺利，第三个星期，数不清的机器人集结起来，向人类发动了反攻！村庄的防线被撕开，更多的机器人逐步逼近高塔，朝村庄拥来！ 突然间，大片的火流星从天而降，漆黑的椭圆形空降舱砸落在机器人中间！一群士兵冲出空降舱，他们的动能自动枪绵密的弹雨无情地吞噬了那些机器人。 村民带着空降兵的军官去见村长，村长双手颤抖着激动地说：“你们终于来了，我们等了七千年……” 军官敬了一个军礼，说：“我想知道你们为什么一直没回复我们的联络信号？”村长愕然，问：“你们很早就知道我们的存在了？” 军官说：“我们的宇宙高速航道就从你们星系附近经过，每次我们都会发信号询问你们是否需要帮忙，可你们从未回复过，我们也不方便介入你们的生活。看到你们自得其乐地猎杀机器人，愉快地玩蒸汽机，也不好打扰你们……这次，是看事情失控了，才紧急出兵的。” 村长顿时明白了，他浑身颤抖，说：“我们的信号塔……高塔……的解码器很久以前就坏了……” 军官问：③“是谁破坏了信号发送装置？” 终于下雪了……高塔上，阿璃看着雪花落在掌心，对小布说：“这也许是我最后一次看到雪花，除了你，我几乎没有朋友，现在我告诉你：我活了七千年……” 阿璃说她走投无路时被机器人叛军收留了，叛军让她作为内应跟随人类登上了这座殖民星球。可是阿璃不想为机器人卖命，她怕人类数量过多会引起叛军的注意招来杀戮，也更不希望人类掌握太空时代的高科技回地球找叛军复仇飞蛾扑火，于是她不断派遣机器人攻击人类，削减人类数量，把人类“锁死”在蒸汽时代…… 一个陌生人带领两名士兵走上高塔：“所以，操纵那些工程机器人猎杀离开山谷的人类、破坏信号塔的人就是你？” 小布像狼犬一样跳起来，抢在阿璃面前问：“你是谁？” 阿璃似乎早就猜到这人迟早会出现，说：“调查官先生，请问，当年那场机器人叛乱，最后的结局是……”她的声音有几分颤抖。 调查官说：“那些金属疙瘩早在几千年前就变成铁锈了。你真不该破坏这座高塔，否则几千年前你就该收到胜利的消息了。” 阿璃愣住了，她从没想过，自己白折腾了几千年！④她笑了，清澈的眼泪从稚嫩的脸庞滑落。 没等小布回过神来，阿璃突然闪向高塔边缘，纵身一跳！小布想都没想，冲过去试图抓住她，但他只抓住了一把寒冷的空气。阿璃单薄的身子像雪花一样飘落…… （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说前两段，既呈现了一幅田园牧歌式的农耕社会图景，又叙述了能源核心、蒸汽车、通信塔等内容，组合出传统与未来交织的背景。 B． 痘哥带着小布开蒸汽车到黑石城卖粮食，买重要的能源核心和金属锭，替小布的爸爸接孤女，可见他是一个值得托付和信任的人。 C． 阿璃的最后一跳，是她在得知真相后的自我解脱，作者设置这一结局，表达了对阿璃滥用科技伤害人类的批判。 D． 科幻立足现实，文中村庄处于未来世界地球的太阳系外殖民星球，但村人的生活方式和文化记忆延续的是我们熟悉的地球文明。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 句子①交代了村庄的来源和高塔的作用，勾起读者的好奇心，呼应了题目，也为下文的一些情节做了铺垫。 B． 句子②中的“冷清”“萧索”渲染了季节和战事给村庄带来的肃杀氛围，暗示着人类被机器人猎杀的惨烈。 C． 句子③通过军官抓住问题关键的问话，引出了下文的场景和解答这个问题的主要人物，使叙述节奏紧凑。 D． 句子④的“笑”和“眼泪”写出了阿璃矛盾复杂的心情，她以自认为善意的方式保护人类，却又深深伤害了人类。 3. 阿璃的身份揭晓，令人震惊，但前文实则有多处铺垫和暗示，请找出两处加以分析。 4. 小布并非小说的主角，作者却赋予了这个人物很多职能，请以“见证・科技・人性”为关键词，为小布写一份角色分析报告。 【答案】 1.C 2.B 3.① 阿璃住在遥远的观海城，是否真是被机器人洗劫后的幸存者，村庄的人不容易获取到真实信息，这为阿璃隐藏身份做了铺垫。 ② 小布问到阿璃外面世界怎样，阿璃小声回答且脸色不好，说明这个问题触碰到了她内心的秘密；她又用“机器人……见人就杀”这样的话吓唬小布，和前文机器人不时出来祸乱人类以及后文阿璃不时操纵机器人猎杀人类相呼应。 ③ 阿璃讲地球时代历史说到人类联军镇压反叛的机器人时，突然打住不说，暗示这段故事跟她有切身关系，和后文她讲述自己被叛军收养相呼应。 ④ 阿璃年龄并不大，可是她熟知高科技和古老地球时代的知识，显现出与年龄不符的博学，暗示她活了很长时间，和后文“我活了七千年”相呼应。 4.① 小布是小说的一个线索人物，一些情节和人物借助小布的视角来展现，他见证了村庄从祥和走向战争又归于平静的巨大变化，也见证了操纵科技控制人类的阿璃的身份的巨大转变。 ② 小布是被阿璃的科技阴谋锁死在蒸汽时代的人，小说借小布的好奇和追问，表达了人类对高科技的追求和向往。 ③ 小布是人性美善的代表，他初见阿璃时懵懂的爱慕，要保护阿璃的勇敢，知道阿璃身份后的挺身而出，挽救阿璃时毫不犹豫的援手，闪耀着人性的光辉；小布打动了活了七千年的阿璃，她把小布当成朋友，凸显了科技和未来世界人性依然最宝贵的主题。 【解析】 1. 本题考查学生理解文章内容的能力。 C。“表达了对阿璃滥用科技伤害人类的批判”理解有误，作者设置这样的结局，主要表达的是对阿璃的同情和惋惜，启发人们对未来的思考。 故选C。 2. 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B。“暗示着人类被机器人猎杀的惨烈”理解有误，此处只是彰显了战争给村庄带来的肃杀氛围，并未暗示人类被机器人猎杀的惨烈。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏表达艺术的能力。 由原文“这是一片土地肥沃的盆地，是一片世外桃源。盆地唯一的豁口就是黑石城，但那座城市有着严密的防护设施，千百年来，通常只有零零散散的机器人溜进来”“据说她原本住在遥远的观海城，但几个月前，那座城市被机器人洗劫，援军赶到时，只剩她一个人活下来”可知，阿璃住在遥远的观海城，是否真是被机器人洗劫后的幸存者，村庄的人不容易获取到真实信息，这为阿璃隐藏身份做了铺垫。 由原文“‘机器人作乱呗，见人就杀……’阿璃小声回答说。她的脸色似乎不太好，也许是想起了可怕的事”可知，小布问到阿璃外面世界怎样，阿璃小声回答且脸色不好，说明这个问题触碰到了她内心的秘密；她又用“机器人……见人就杀”这样的话吓唬小布，和前文机器人不时出来祸乱人类以及后文阿璃不时操纵机器人猎杀人类相呼应。 由原文“最后说到了机器人的叛乱，讲到七千年前人类联军镇压反叛的机器人时，她突然打住不说了”可知，阿璃讲地球时代历史说到人类联军镇压反叛的机器人时，突然打住不说，暗示这段故事跟她有切身关系，和后文她讲述自己被叛军收养相呼应。 由原文“从古希腊的青铜计算器说起，说到冯・诺依曼的计算机，说到人工智能和量子计算机的诞生，最后说到了机器人的叛乱……”可知，阿璃年龄并不大，可是她熟知高科技和古老地球时代的知识，显现出与年龄不符的博学，暗示她活了很长时间，和后文“我活了七千年”相呼应。 4. 本题考查学生对作品进行个性化表达和有创意的解读的能力。 由原文“……凉爽的秋风将稻田的泥土清香送入人们鼻端，一天的劳作结束了，人们都在讨论明天的收成”“战争初期比较顺利，第三个星期，数不清的机器人集结起来，向人类发动了反攻！村庄的防线被撕开，更多的机器人逐步逼近高塔，朝村庄拥来”以及“……但他只抓住了一把寒冷的空气。阿璃单薄的身子像雪花一样飘落……”可知，小布是小说的一个线索人物，一些情节和人物借助小布的视角来展现，他见证了村庄从祥和走向战争又归于平静的巨大变化，也见证了操纵科技控制人类的阿璃的身份的巨大转变。 由原文“‘高科技’是什么？”以及”小布说：‘跟我说说地球时代的故事。’“可知，小布是被阿璃的科技阴谋锁死在蒸汽时代的人，小说借小布的好奇和追问，表达了人类对高科技的追求和向往。 由原文“但当他见到她时，只觉得一阵燥热跃上脸颊，一直聒噪不停的他就像突然坏掉的收音机，再也没吭声，脚步也僵硬起来，烧鸡被彻底遗忘了”““你别怕，我会保护你的，机器人来了，我就一拳把它打穿！”以及“小布想都没想，冲过去试图抓住她，但他只抓住了一把寒冷的空气。阿璃单薄的身子像雪花一样飘落……”可知，小布是人性美善的代表，他初见阿璃时懵懂的爱慕，要保护阿璃的勇敢，知道阿璃身份后的挺身而出，挽救阿璃时毫不犹豫的援手，闪耀着人性的光辉；小布打动了活了七千年的阿璃，她把小布当成朋友，凸显了科技和未来世界人性依然最宝贵的主题。 二、（2025-2026・江西萍乡・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 南渡记（节选） 宗璞 九月上旬的一个清晨。玮玮推着自行车从香粟斜街三号的黑漆大门出来，纵身上车，脚随车蹬轻快地上下，迎面而来的是绿葱葱的景山，山上闪亮的亭子，街道上不多的行人。他骑着车，小燕子一般飞进学校大门。校园里已聚了不少人，大家高兴地在操场上说着话，走来走去，像往年一样等待开学典礼。 半天也不见动静。 这时，玮玮的级任老师方老师，一位四十多岁慈祥的妇女，过来招呼：“校长说我们不举行开学典礼了。希望大家好好读书，知识，任何时候都需要。要特别通知大家的是，今天虽然开学，却不能发新书，因为……因为教科书要修改。” “干嘛修改教科书？”同学间起了轻微的骚动。大家交头接耳，但很快又安静下来。 “课程也有变动，究竟怎样变还不知道。有一件事是肯定的，就是要加日语。”方老师努力说出这话，脸都紫了。她不敢抬头看学生，两手紧张地撑在教桌上，一反平时垂手自如的神态。她不知道接着该说什么，教室里一片沉默。 到家后，玮玮径直回到自己房里，把书包一摔，坐在椅子上发呆。绛初闻声而至，拿着一叠崭新的牛皮纸，预备包新书。见玮玮不高兴，忙拉着他的手问究竟。“要加日语课了。”玮玮接过母亲手中的纸，“书还没发呢，说是要修改。” 绛初怔了一会儿，说：“你小孩子就管学习，别的事不用管。” …… 十月中旬，寒风瑟瑟，夹衣挡不住寒气，不少人都穿上薄棉衣了。若照往年，各宅每到寒露就生火取暖了。今年煤源不畅，只在老太爷上房装了火炉，别的屋子都阴森森的。正院里夏天的棚还没有拆，把院子遮了大半。阳光只在高大的槐树上徘徊，不肯下来，越发显得微弱。 一天上午，那微弱的阳光忽然亮了，照得满宅暖融融，喜洋洋的。吕贵堂和刘凤才高兴地从大门口跑进来，各举着一封信。刘凤才递给绛初说：“老爷来信了。孟老爷也来信了。”吕贵堂跑到后面西小院，嚷嚷道：“来信了！来信了！” 碧初接过信，手颤颤地撕不开，进屋取剪子。好不容易拆开了，快速看了一遍，知道平安，又一字一字再读。信中说，学校准备再迁昆明，明春也许能安定一下。嵋和小娃依偎在碧初膝边，睁大眼睛看信纸背面。 “爹爹很好，爹爹很好。”碧初不断地说，不时擦着眼睛。信不长，她却翻来覆去看了好多遍。绛初过来又交换着看两封信。两位先生的信都很简单，不敢多写。 玮玮伤风，几天没有上学。今天刚去，绛初觉得他去了很久似的。十二点过了，刘凤才在院里喊：“少爷回来了。”绛初便一连声叫开饭，一面拿着信到玮玮屋里。见玮玮呆坐在书桌前，桌上摆了一摞新书。 绛初藏着信，满面笑容地问：“发新书了？”玮玮不答。绛初拿起一本翻着，一面看着玮玮堆满愠怒的脸，遂问：“又怎么了？” “您看历史书。”玮玮翻到一页递过来。 绛初看着那些粉饰“侵略”的词句，羞辱，愤怒，无可奈何……各种情绪在心中汹涌着。但她极力克制，向儿子一笑：“谁信这些！每个家庭都会告诉孩子们真相——” 玮玮打断她的话，一字一字地说：“我不想上学了！” “那怎么行！瞧，爸爸的信！”能拿出这信，绛初真感到无比幸运。 玮玮忙读信，读了一遍又一遍，信中要他们姊弟好好读书，说只有掌握知识才能做有用的人，又含蓄地说到要谨慎。玮玮感到父亲的关心慈爱越过万里关山支撑着自己。他不会让我受愚弄、供驱使！ 玮玮把书摔在地上。“可别这样，要惹祸的！”绛初忙拾起书，说道，“好孩子，别计较这些了，日子长远得很，我们总要离开北平的。”绛初安慰着。 “妈妈，什么时候？什么时候？”玮玮扑到母亲身上。 经过和碧初商量，又好说歹说，玮玮还是去上学了。过了半个多月，又发生一件事，使得玮玮不得不辍学。 地安门门洞两侧，本有东西相对的两个巡警阁子，从前是一个巡警两边站，随时变换。最近那里换了日本兵站岗，虎视眈眈地盯着东西南北四条街。一天，玮玮上学去，经过地安门时，见几个小学生正在街上鞠躬。他定睛细看，发现他们是向站岗的日本兵鞠躬。他不明白是怎么回事，想过去问，又想到母亲和三姨妈的千叮万嘱，最好离日本兵远些，便骑车冲过去。 “学生！”忽然一声大吼，吓得纬玮停住了车，又听见一阵叽里咕噜的大声责骂，半晌他才分辨出这是朝他来的。那日本兵下了圆台，几步便走到他面前。“你，你没有看见？”那兵指着圆台边贴着的一圈告示，斗大的字，写的是：“每天清晨中小学生过此岗必须鞠躬。” 玮玮当时只有一个念头：不惜一切代价逃脱这种耻辱。 “看见了？”日本兵等着玮玮鞠躬。玮玮向日本兵轻蔑地微笑，猛地把自行车一转，跳上车向西猛骑。在圆台旁的几个中小学生也好像配合着他，“哗”地四散逃开。东面忽然有人喊：“打倒日本帝国主义！”声音在空中飘荡了许久。 好多人怔住了，竖起耳朵还想听。日本兵顾不得追玮玮，连忙往东查看，见只有几个扶杖老人，问话听不清，说话声音嘶哑，谅来喊不出那洪亮的一声。再来查究那些学生：一个也不见了。 玮玮见胡同就拐，拐了几个弯，不见追兵。很快到了北海东门，他把车扔在门口，进了门。玮玮意识到一个少年逛公园会惹人注意，便不走水边大路，从濠濮涧山石中穿过。那些熟悉的大大小小的山石像是许多亲近的友人，遮蔽着他，保护着他。他在石桥上站了一会儿，加快脚步出了北海后门。见无动静，急速地跨过马路。 家，就在前面。 （有删改） 文本二： 小说和我 小说常常没有做到那样完美，却也有很大影响，有时影响大到不可思议。因为小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌。比起历史哲学或任何其他文字著作，小说更接近人的生活，也更能从根本处反映人生，因之能熏浸濡染，潜移默化。 一九四九年新中国成立后，尤其是一九五七年以后，有一个流行说法，即文艺是社会的晴雨表，我想文学价值也在此。新时期以来我们的文学出现了繁荣局面，是因为我们写了人民大众切身的经历和感受。人们在作品里倾吐自己常年压抑着的悲痛，抚一抚伤痕，是必要的。 （选自宗璞《铁箫斋文萃》，有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 方老师宣布加日语课时“脸都紫了”，既体现她传达指令的难堪，也有对文化入侵的抵触。 B． 绛初用爸爸的信劝慰玮玮，这直接促使玮玮意识到知识是反抗的武器，从而暂时回归课堂。 C． 信中“学校准备再迁昆明”的消息让碧初确信家庭即将团聚，她反复阅读以平复激动心情。 D． 扶杖老人说话声音嘶哑，使得日本兵确信他们不是口号发出者，表现了民众反抗的无力感。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一以“九月上旬”“十月中旬”为时间线，串联起开学、收信、辍学等情节，使叙事的节奏张弛有度。 B． “徘徊”“不肯下来”用拟人手法描写冬阳照不进院子的情景，“阳光”既是自然之景，也影射人物心情。 C． 文本一通过第一人称的视角展开叙事，少年的纯真与现实的残酷形成反差，增强了故事的感染力与批判性。 D． 文本一以家庭生活的琐事映射宏大的历史背景，以小见大，印证了文本二“文艺是社会的晴雨表”的观点。 3. 文本一最后一段“家，就在前面”意蕴丰富，请结合文本简要分析“家”的含义。 4. 文本二认为“小说可以在不知不觉间改变人的精神面貌”。请结合小说文本一，分析它对读者精神层面的影响。 【答案】 1.A 2.C 3.表层含义：指物理空间的“家”，缓解当下危机。玮玮刚因拒绝鞠躬险些遭遇追责，逃离日本兵后，此刻“家”就是安全庇护所。深层含义：① 指情感归属的“家”，慰藉精神创伤。玮玮经历“被迫学日语”“课本被篡改”“遭日军羞辱”等一系列屈辱后，“家，就在前面”成为对精神创伤的即时慰藉，暗示家庭的温暖能消解他在沦陷区遭受的人格践踏。② 指民族信念的“家”，隐喻希望未绝。“家，就在前面”暗含即便当下身处侵略铁蹄下，民族的家园与未来仍在的信念。 4.① 唤醒反抗意识。文本一中，玮玮从最初不高兴加日语课的被动抵触，到目睹学生向日军鞠躬时想着不惜一切代价逃脱耻辱，再到轻蔑微笑、猛骑逃离的主动反抗，小说通过其经历的变化，让读者在情节中感知反抗侵略、坚守尊严的精神力量。② 传递坚韧信念。碧初的隐忍、绛初的乐观、父亲信中“掌握知识才能做有用的人”的叮嘱，小说以家庭的坚韧传递困境中不放弃希望的信念，让读者在情感共鸣中接纳这种精神力量。③ 厚植家国情怀。小说通过修改教科书粉饰侵略、强迫学生学日语、向日军鞠躬等情节，揭露日本侵略者文化渗透和精神压迫的本质，让读者在具象故事中认清侵略的残酷，深化对家国守护的认知，培养对现实的责任感，实现精神层面的警醒与升华。 【解析】 【导语】 这篇小说通过北平沦陷时期一个家庭的遭遇，展现了战争阴影下的民族屈辱与抗争精神。作者以细腻的笔触刻画了玮玮从天真少年到觉醒反抗的心路历程，通过教科书篡改、日语课强制、鞠躬令等细节，揭露了文化侵略的残酷。文中“家”既是物理庇护所，更是精神归宿，象征着民族文化的坚守。小说将个人命运与国家危亡紧密相连，以家庭叙事折射宏大历史，体现了文学“社会晴雨表”的功能，具有强烈的历史真实感和精神感召力。 1. 本题考查学生对文本内容的理解能力。 B．“这直接促使玮玮意识到知识是反抗的武器”错误。玮玮暂时回归课堂的原因是父亲信中好好读书，掌握知识才能做有用的人的叮嘱、父亲的关心慈爱以及母亲的安慰劝说，同时“知识是反抗的武器”是读者提炼的深层意义，非玮玮“直接意识到”的内容，属于过度解读。 C．“确信家庭即将团聚”错误。碧初反复读信是想确保信中平安的消息，信中仅提及“学校准备再迁昆明”，未提“家庭即将团聚”，“确信家庭即将团聚”属于无中生有。 D．“表现了民众反抗的无力感”错误。老人“声音嘶哑”，与口号“洪亮”形成反差，这是日本兵的判断，但口号“打倒日本帝国主义”本身是明确的反抗信号，且“飘荡了许久”“好多人怔住了，竖起耳朵还想听”，说明这一反抗行为引发了民众的共鸣，这是反抗力量的体现，而不是“民众反抗的无力感”。 故选A。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“第一人称的视角”错误。文本一采用的是第三人称视角，聚焦玮玮的经历与心理，而非“第一人称视角”。 故选C。 3. 本题考查学生对重要语句意蕴的理解能力。 表层含义：“家”首先是玮玮的实际居所。他拒绝向日本兵鞠躬后遭追责，一路奔逃避险，此刻“家”是能隔绝侵略威胁、躲避日军追责的具体空间，为他提供了即时的安全保障。 深层含义：① 沦陷区的玮玮接连遭遇课本篡改、被迫学日语、遭日军羞辱等创伤，人格与尊严被肆意践踏。“家”承载着母亲的安慰、父亲的牵挂（书信中的嘱托），是亲情的凝聚地，能消解他内心的屈辱与愤怒，成为治愈精神创伤的温暖依托。 ② “家”超越个体家庭，暗指未被侵略者彻底摧毁的民族家园。在北平沦陷、山河破碎的背景下，“家，就在前面”暗含信念：即便当下身处苦难，民族的根基仍在，反抗与希望未绝，隐喻着对收复故土、重建民族家园的憧憬。 4. 本题考查学生评价作品价值判断和审美取向的能力。 ① 唤醒反抗与尊严意识：小说通过玮玮从抵触日语课、愤怒课本篡改，到拒绝向日军鞠躬、轻蔑逃离的情节，展现普通人在侵略压迫下的尊严坚守与主动反抗，让读者直观感受拒绝屈辱的精神力量，唤醒内心的正义与反抗意识。 ② 传递困境中的坚韧信念：碧初、绛初的隐忍乐观，父亲书信中“只有掌握知识才能做有用的人”的叮嘱，以及家庭传递的温暖与希望，让读者在共情沦陷区人民苦难时，接纳困境中不放弃、坚守希望的坚韧精神，获得心灵慰藉与力量。 ③ 厚植家国情怀与责任担当：小说以教科书篡改、文化渗透、人格践踏等具象情节，揭露侵略本质，让读者在感知个体命运与家国命运紧密相连中，深化对家国守护的认知，培养对历史与现实的责任感，实现精神层面的警醒与升华。 三、（2025-2026・江西省南昌市南昌县莲塘一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 大 象 杨志军 夜色分裂着，深浅不一的朦胧里，活跃着黑下去的绿色和亮起来的绿色。大姨走去的方向正好跟象群相反，它一个人孤独地走啊走，中间两次回复了象群对它的低频呼唤，它说我没有死，也没有伤，完好无损，别忘了我们的宗旨：见人就跑。 五天以后，它用跺脚的方式主动联系了象群：在哪儿呢？我去找你们。它回来后的第一句话就是：我们在南腊河的岁月结束了。大家都问：为什么？大姨说：这里的人不是猎人，只是想驱赶。但是不一定永远不会杀害我们，他们有枪，我们唯一的选择就是离开。这里已经没有林间空地了，所有的空地上都是人种的作物，我们只能冒着极大的风险去甘蔗林、玉米地、稻谷田里吃东西，结果会怎样大家已经经历了。 这是一个早晨，有雨，不大，有风。二十六头大象告别生于斯长于斯的南腊河，往北而去。来送行的除了白鹏和雉鸡，还有一只印支虎。 半个月以后，缅桂花家族到达了犀鸟河。但它们只在这条不长也不宽的河流两岸生活了两年，就又开始迁移，因为没有能喝能洗能玩的水了，水被人类搞脏了。一个象哥哥实在受不了干渴和炎热，强忍着恶心喝了几鼻子，然后就生病了。 一只双角犀鸟飞过来对大姨说：往北走，有好水，那些水的名字叫罗梭江。 象群又开始北上了，不停地举起鼻子闻着，水近了，大家信心满满，却又万分不爽：减员了，象群成员变成了二十五头。那头喝了脏水的象哥哥终于病得迈不动脚步，躺下不动了。大象的哭声响起在一个月白风清的晚上，满天都是湿润，因为月亮和星星都在哭泣。大姨带着大家简单哀悼了一番，然后连夜出发，干渴折磨着象群。 双角犀鸟说得没错，罗梭江的水又多又好，清澈无染，还很香甜。那个夏天的凉爽和水赐的愉快可以说是无与伦比的，天天都可以在浅水湾里沐浴和嬉戏。两岸的食物也充足得一塌糊涂，想吃什么有什么，光竹子就有十几种，你可以吃一口牡竹，再吃一口泡竹，然后吃一口油筋竹，第二天再换着吃：苦竹、刺竹、灰竿竹，更有随处可见的滇竹，味道好极了。而且这还仅仅是雨季炎热期的食物， 一到旱季清凉期，象群就基本不吃竹子了，专找成熟的果实吃，有树菠萝、木奶果、野荔枝、野蒲桃、橄榄果、山李子、野柿子、曼登果和各种各样的榕果。 双角犀鸟也从不再名副其实的犀鸟河搬到了罗梭江流域。它经常会带着妻子和孩子来找大象。大象一见它们，就争先恐后地拉起屎来。它们飞到这飞到那，用金灿灿的大阔嘴挑选着被大象的肠胃泡软泡酥泡出香味的种子，每次都能吃得心满意足。其实它们吃掉的种子只是象粪内种子量的十分之一，大部分种子会借着象粪的肥力，扎根发芽，长成小树，几年后就又会开花结果给大象和众鸟奉献食物了。 大象们优哉游哉，小象们茁壮成长，象群中好几头小母象都已经二十多岁了，进入了每年都会持续两三周的产生爱情的时段，其间尿液的味道浓郁得都能让清透的空气变成白雾，顺风的话三十公里以外都能闻到，却没有引来一头别处的公象，因为在整个罗梭江流域，缅桂花家族说不定是唯一的象群，似乎它们时刻期待着的未来的孩子它爸，遥远得不可企及。 就这样期待着并失望着的日子过去了八年，它们的大本营——美不可言的葫芦岛没有了。葫芦岛是罗梭江用流淌的曲线围起来的一个酷似它的名称的半岛，现在，葫芦岛被人占领了，又是平整土地，又是挖树割草。一个湿雾朦胧的早晨，大姨说：象魂昨天晚上对我说啦，这里虽然有吃有喝，有玩有乐，但我们的象群已经八九年不生小象啦，再不离开，断子绝孙就会跟着到来。大象为行路而生，不然腿怎么会那么粗呢？赶紧走吧，不，跑吧，葫芦岛以及整个罗梭江流域的人将会越来越多，他们里头肯定有猎人和在河水中乱投毒物的人，别忘了我们的同伴是怎么死的，大象的原则不能变，依然是见人就跑。 这是一次异常艰难的行走， 一路都是山，有些山陡得爬不上去，它们只能拐到另一头，再顺着山脊往上走。这种时候，总是最有经验的象太太走在最前面，别的大象都走在小象们的后面，不时地用鼻子推揉着，用隆隆的低频音息鼓励着：使劲上啊，再使劲，真厉害，上去了。翻过了这座山，又遇到那座山，一座比一座高，一座比一座难走，大象们都在埋怨：我们的大地怎么这么多山啊？作为头象的大姨和被它派作爬山引导的象太太却毫不动摇，坚定地认为：翻过更高的山，就能见到更大的水，这是经验告诉我们的。大象的经验真是一个好东西啊，它们的艰难跋涉得到了丰厚的回报：澜沧江到了。 在一个江面开阔、水流平缓的地方，象群第一次渡过了澜沧江。渡河是好玩的，更是危险的，它们可从来没有在这么大的水里走动过。大象在下游，小象在紧挨着大象的上游，大姨和三姨的腿真正是中流砥柱啊，结实地拦堵着眼看就要顺流而下的它和别的小象。在那些必须游泳的地方，小象们学着大象把鼻子高高举起，然后潜入水中，四条腿快速地划动着。眼看就要划不动了，它感觉大姨用脚把它蹬了一下，又蹬了一下，就这样被大姨蹬着往前移动了好长一段距离，入水最深的后脚突然触到了石头上，它又可以直起腿来走动了。它们拖带着浪沫走出了江水，来到一个直上直下的坡坎前。象太太忽地站起来，只用后腿支撑着沉重的身体，像一只豹猫一样爬了上去。这样的示范是有用的，小象们学起来，却还是爬不上去，大象们就在后面用鼻子和额头使劲往上顶。它也是被顶上去的，是大姨和三姨一起顶上去的。等所有的小象都上了岸，大象们才一个个爬上来。安全了，可以静静地休息片刻了。 一股能让象群流出哈喇子的香甜扑面而来。在近处，是花朵们汪洋恣肆的绽放，大乌泡是大红的，龙牙花是紫红的，劲直刺桐是品红的，含羞草是粉红的，红雀珊瑚是桃红的，了哥王是金红的，更有凤仙花的妖媚之红、紫花丹的放浪之红、唐菖蒲的羞涩之红、鸢萝松的昂奋之红。什么叫姹紫嫣红，这就是。大象们高兴地欢呼着，响亮的叫声引来了一只绯胸鹦鹉，它惊奇地叫起来；大象来啦，大象来啦。盘旋了几圈后飞远了。估计过不了多久，在绯胸鹦鹉的觅食范围内，所有的动物和植物都会知道：大象来啦。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 大姨是象群缅桂花家族的杰出领导者，它决定着在某地是去是留，在迁徙中带领象群跋山涉水、坚定象群的信念。 B． “月白风清的晚上”描慕了客观的自然环境，“满天都是湿润”摹写出象群的主观感受，二者共同营造出象哥哥死去时凄美的氛围。 C． 人类不断有意威胁着象群，迫使象群一次又一次迁徙，比如污染水源威胁大象生命安全，扩充耕地不断压缩大象的生存空间等。 D． 在罗梭江流域生活多年后，象群出现了繁衍危机，象群主动离开这个舒适区，体现了它们对于种族延续的强烈追求。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中对大象们的动作、语言等进行了详细的描写，生动地展现了大象之间的情感和群体意识。 B． 文中描写双角犀鸟和象群的关系，通过双角犀鸟的指引以及与象群在食物循环上的互动，增添了生态美感。 C． 结尾写各种不同的红色，形成丰富的层次；不同的红色相互呼应，共同营造出热烈的氛围，使场景充满活力。 D． 本文以象群“见人就跑”的特点为线索，描述了象群寻找不同栖息地的移动过程以及遭遇的挑战和变化。 3. 杨志军说“作品需有朴实的情感，作家应怀抱深沉的情……才能打动读者”。请结合本文谈谈你对这句话的理解。 4. 本文采用了“拟人化的大象视角”来叙述，这种叙述视角的好处是什么？请简要分析。 【答案】 1.C 2.D 3.① 本文通过朴实的情感，如象群之间的亲情、对生存地的情感等，打动读者。象群中大象们相互照顾，在迁徙中彼此鼓励，体现出深厚的群体情感；象群对曾经生活的南腊河、罗梭江流域等地有眷恋之情。 ② 作家怀抱深沉的情，对象群的生存遭遇饱含同情。文中描写象群因人类活动不断迁徙，生存空间被压缩，繁衍出现危机，展现出作家对动物生存困境的关注和忧虑，引发读者共鸣。 4.① 使故事更具真实感和感染力。以大象的视角叙述，让读者更深入地了解象群的生活、情感和想法，如“大姨”的思考和决策，增强了故事的代入感。 ② 便于揭示主题。通过象群的所见所闻所感，展现人类活动对象群生存环境的破坏，引发人们对人与自然关系的思考，使主题表达更加自然、深刻。 ③ 丰富文章内容和叙述方式。区别于常见的人类视角叙事，以动物视角增添了新鲜感，为故事增添了独特的魅力。 【解析】 【导语】 《大象》通过拟人化的手法，将象群的迁徙过程和经历生动展现出来。文章描写了象群在南腊河、犀鸟河、罗梭江等不同环境中的生活，突出了大姨作为领导者的智慧和坚持，以及象群在面对人类扩展带来的生存危机时的无奈和顽强。文本通过细腻的描写和情感刻画，反映了动物与环境、人类之间的互动，唤起读者对自然保护和生态平衡的思考，具有很强的感染力和教育意义。 1. 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C。“人类不断有意威胁着象群”错误。文中提到人类污染水源、扩充耕地等行为威胁象群生存，但并没有明确表明这些行为都是人类有意为之。 故选C。 2. 本题考查学生分析鉴赏文章的艺术特色的能力。 D。“以象群‘见人就跑’的特点为线索”错误。本文以象群的迁徙为线索，而非以象群“见人就跑”的特点为线索。 故选D。 3. 本题考查学生理解文章内容，探究作品情感的能力。 ① 作品需有朴实的情感：文章展现了象群之间的亲情和对生存地的情感。象群中的大象们在迁徙过程中相互照顾和鼓励，展现出深厚的群体情感。例如，大姨作为象群的领导者，不断决策并在迁徙途中支持其他大象，而在象群成员生病或倒下时，其他象群成员也会表现出深切的关怀和悲痛。象群对南腊河、罗梭江流域的依依不舍，表现出象群的眷恋之情，强调了它们对旧家的依赖和温情。同时，象群在离开这些地方时的哀伤和感情流露，突显了它们对曾经生活环境的深厚感情。总体上，这些描写加深了读者对象群的情感共鸣，以及对它们生存困境的理解。     ② 作家应怀抱深沉的情：作家的深沉感情体现在对象群生存遭遇的细致描写上。文中详细描绘了象群因人类活动不断被迫迁徙，生存空间被压缩，甚至出现繁衍危机的情景。通过描述人类污染水源、扩展耕地、占领象群生存地等行为，作家表达了对大象生存困境的同情与担忧。这不仅展现了象群的艰难处境，也引起了读者对动物保护问题的思考和共鸣。     4. 本题考查学生分析文章叙述视角的效果的能力。 （1）使故事更具真实感和感染力。 文章以“拟人化的大象视角”叙述，将大象赋予人类的思维、情感和语言能力。例如，文中的“大姨”作为象群的领导者，会进行思考并做出决策，像它决定象群离开南腊河，因为它觉得这里的人虽目前只是驱赶但可能会杀害象群，且象群觅食面临风险。这种对“大姨”内心想法的呈现，让读者仿佛能直接走进象群的世界，近距离观察它们的生活。读者阅读时，不再是站在旁观者的角度去看象群的故事，而是仿佛自己就是象群中的一员，能真切感受到象群的喜怒哀乐、生存困境等。比如象群因同伴喝脏水生病死亡而哭泣哀悼，这种细腻的情感描写，从大象视角展现出来，让读者更容易产生共鸣，从而使故事更具感染力和真实感。 （2）便于揭示主题。 从象群的视角出发，我们清晰地看到象群不断迁移的原因，都是由于人类活动对象群生存环境的破坏。象群原本生活在南腊河，因人类开垦土地，林间空地消失，只能冒险去庄稼地觅食；到了犀鸟河，水又被人类弄脏，导致象哥哥生病死亡；在罗梭江，葫芦岛被人类占领开发。这些象群的所见所闻所感，直观地呈现出人类活动给它们带来的生存危机。通过象群的遭遇，自然而然地引发读者对人与自然关系的深入思考。文章以大象的视角讲述这些，没有直接的说教，却能让读者深刻认识到人类过度的开发活动对象群等野生动物生存造成的严重影响，使主题“呼吁人与自然和谐相处”的表达更加自然且深刻。 （3）丰富文章内容和叙述方式 在众多文学作品中，以人类视角叙事较为常见。而本文采用大象视角，给读者带来全新的阅读体验。这种独特的视角打破了读者的阅读惯性，为故事增添了新鲜感。同时以动物视角叙事，能展现出动物世界独特的生活方式、交流方式以及它们对周围环境的认知和感受。例如象群之间用跺脚、低频呼唤等方式交流，以及它们对不同食物的喜好和选择，这些内容丰富了文章的内容，使整个故事充满了新奇感和独特的魅力，吸引读者深入阅读。 四、（2025-2026・江西新民外语学校-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 名角 贾平凹 ①杨凤兰是西安南郊人，十一岁上跟李正敏学戏，翌年即排《三对面》，饰青衣香莲。坐则低首嘿答，立则背削肩蹇，一时惊动剧坛。李正敏说：“这女子活该演戏，但小小年纪竟能体味苍凉，一生恐要困顿了。”愈发爱怜栽培，传授《三击掌》《徐母骂曹》《二进宫》给她。渐渐长大，凤兰已是名角，拥有众多戏迷。 ②一年夏天，回村探母。墙外忽有枪声，出来看时，有鸟坠在石下。墙头上露一人脸，他背着猎枪，示意鸟是他打中的。 ③又一年后，有人提亲，领来了一小伙，竟是打鸟人。小伙笑道：“我早打中的。”时凤兰二十三岁，谭兴国大其九岁，且带有一小孩。亲戚里有反对的，但凤兰不嫌，认定有缘，遂为夫妇。 ④秦腔虽是大的剧种，历来却慷慨有余，委婉不足。李正敏毕生力戒暴躁，倡导清正，死时紧握凤兰手，恨恨而终。凤兰见宗师长逝，哭昏在灵堂，立誓发扬敏腔艺术，此后愈发勤苦。出演了《白蛇传》《飞虹山》《谢瑶环》。每次演出，都在家叩拜宗师遗像，谭兴国在旁收拾行装，然后骑自行车送至剧场。凤兰说：“我这是为戏活着么！”兴国说：“那我就为你活着！” ⑤二十七岁那年，凤兰演《红灯记》，只觉得脖子越来越粗，衣服领口就由九寸加宽到一尺一，再加宽到一尺三。演第二十七场，突然昏倒在台上，急送医院，诊断为甲状腺癌。医生告诉兴国：人只能活两年。兴国在医院伺候，夜不脱衣，竟生了满身虱子。又把凤兰病情材料复印了几十份，全国各大医院都寄；四处求医寻药，自己又开始学中医，配处方。杨凤兰竟每天数次以手指去拨声带，帮助活动。她竟奇迹般地活了下来。 ⑥出院五个月后，凤兰真的上台演出，演过了七场。第八场演出中，她正唱着，突然张口失声。百药服过，去求气功，凤兰竟成了气功师最好的弟子。气功师见她刻苦，悟性又好，要传真功给她，劝她不再演戏，师徒云游四方去。凤兰说：“我要不为演戏，早一根绳子去了，何必遭受这么大的罪？”每次练功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。 ⑦又是如此数年，当凤兰再次出现在戏台上，剧场如爆炸一般欢呼；许多观众竟跑上台去，抱住她又哭又笑。 ⑧一次演出途中发生了车祸，她摔成严重的脑震荡，膀子破裂，落下残疾，再也高举不起。兴国也是苦恼，琢磨着剧场不演戏了，能不能拍电视录像片。 ⑨拍电视片又谈何容易？首先需要钱，夫妇俩从此每日骑了车子，天天去寻找赞助，终于筹集了十二万八千元，终于开拍，辛辛苦苦拍摄了，却因经验不足，用人不当，拍成后全部报废，钱也花光了。夫妇俩号啕大哭，哭罢了，咬了牙又出去筹款。这一次，兴国导演。兴国的本行是舞美设计，在国内获得过三次大奖。新的拍摄开始，一切顺利。兴国每天仅睡两个小时。片子后期制作，他觉得肝部疼，送去医院，被诊断为肝癌晚期。半年后，兴国死去，临死拉住凤兰手，不让凤兰哭，说：“凤兰，咱总算把戏拍完啦。” ⑩《五典坡》新编本《王宝钏》三部放映后，震动了秦腔界。凤兰扮相俊美，表演精到，唱腔纯正，创造了一个灿烂的艺术形象，被誉为秦腔精品。电视台播映那晚，各种祝贺电话打给凤兰。凤兰没有睡，设了灵桌，摆好了李正敏的遗像、谭兴国的遗像，焚香奠酒，把《王宝钏》录像带放了一遍。 ⑪放毕，天已大亮，开门出来，门外站满了人，全是她的戏迷，个个泪流满面。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说在故事叙述上大加渲染，叙述了凤兰从成名到遇到困厄、最后战胜困厄的曲折经历。 B． 第①段师傅李正敏说凤兰小小年纪竟能体味苍凉，一生恐要困顿了，为下文埋下伏笔。 C． 第⑥段写气功师对凤兰的欣赏，许诺传给她真功夫，这一情节从侧面烘托了凤兰的形象。 D． 凤兰与谭兴国相濡以沫的经历，一方面突出了谭兴国的付出，另一方面也见证了凤兰的执着。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说标题为“名角”，既交代了写作对象，也设置了悬念，能激发读者的阅读兴趣。 B． 小说的语言古朴，厚重，如“翌年”“遂为夫妇”等等，使小说呈现了浓重的典雅之美。 C． 小说按照时间的先后顺序来叙事，线索清晰，人物形象饱满，突出了人物的典型特征。 D． 小说叙事简洁流畅，没有太多的铺垫与精细的细节描写，在平常自然的叙述中推动情节。 3. 请简析“名角”杨凤兰的形象特点。 4. 小说结尾段有着丰富的内涵，请结合作品简要分析。 【答案】 1.A 2.D 3.① 天赋出众、悟性高：十一岁学戏，翌年登台便惊动剧坛，小小年纪便能体味角色苍凉，年纪轻轻就成为拥有众多戏迷的名角。② 重诺执着、痴爱秦腔：为完成宗师遗愿立誓发扬敏腔，历经甲状腺癌失声、车祸致残等多重打击，始终不肯放弃秦腔事业。③ 重情重义：始终感念师父栽培，丈夫离世后也带着两人的遗愿完成秦腔录像片，最终以精品告慰两位至亲。 4.① 戏迷泪流满面，既感动于新编秦腔《王宝钏》的艺术魅力，也同情凤兰坎坷苦难的人生，敬重她坚守秦腔的执着精神。② 戏迷自发聚集门外，体现凤兰作为 “名角” 深受观众爱戴，印证她的艺术价值。③ 结尾以无声的场景收束，将艺术成就、个人苦难、逝者的奉献融为一体，深化主旨，留给读者深沉的回味。 【解析】 【导语】 贾平凹的《名角》以平实克制的笔触，勾勒秦腔名角杨凤兰半生守艺的跌宕人生，将个人命运与敏腔传承绑定，没有刻意煽情，却在丧师、罹病、丧夫的层层困厄里，托出戏者以命殉艺的赤诚，烟火气与艺术信仰交织，小人物的执念里藏着传统戏曲传承的厚重分量。 1. A。“小说在故事叙述上大加渲染”错。小说叙述凤兰的经历时语言克制、平实简约，并没有大肆渲染，只是客观叙写她的人生遭遇。 故选A。 2. D。“没有太多的铺垫与精细的细节描写”错。小说并非“没有太多的铺垫与精细的细节描写”，文中存在大量细腻的细节设计，比如谭兴国照顾患癌的凤兰“夜不脱衣，竟生了满身虱子”、凤兰演出前在家叩拜宗师遗像、谭兴国临死前拉住凤兰手的叮嘱等，都是极具感染力的精细细节，前文李正敏的评价也属于典型的铺垫内容。 故选D。 3. 第一步，锚定文本开篇相关情节，从杨凤兰年少学戏便崭露头角的内容，提炼出她天赋出众、悟性高的艺术禀赋特点，对应她早年成名的经历。 第二步，梳理她人生多重困厄的情节线：宗师遗训、患癌、失声、车祸致残、拍录像片受挫等，从她始终不肯放弃秦腔的选择，提炼出她重诺执着、痴爱秦腔的核心特质。 最后，抓取她拜祭宗师、设灵桌祭奠亡夫共享成果的细节，提炼出她重情重义的品格，最终整合出贴合文本的人物特点。 4. 第一步，抓场景细节：从“戏迷个个泪流满面”切入，向内挖掘情绪内核——既指向新编秦腔《王宝钏》的艺术感染力，也共情杨凤兰半生坎坷的遭际，更致敬她为传承敏腔九死不悔的执着。 第二步，关联核心题旨“名角”：戏迷自发彻夜聚集的行为，直接印证杨凤兰的艺术成就获得大众高度认可，实至名归。 最后，落脚表达效果：以无声的群像场景收束，把杨凤兰的坚守、丈夫的付出、宗师遗愿的达成融为一体，跳出直白抒情，深化秦腔传承的厚重主旨，留足余味。 五、（2025-2026・江西省抚州市临川第一中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 自从大军南撤，县长逃走，子午镇的老百姓只好听天由命，庄稼烂在地里不愿去收拾，村庄里成立了很多小牌局。从安国长仕庙上来了一个道士，住在老蒋家里，设黑坛，闹神闹鬼，招了一群妇女来整天整夜磕头。 传说日本人已经到了安县。县城里由一个绅士、一个盐店掌柜的和一个药铺先生组成维持会，各村的村长就是分会长，预备八月十五就欢迎日本人进城。田大瞎子领回红布白布，叫老蒋派下去做太阳旗，还要在地亩里派款收回布钱。 又是从西头派起，老蒋拿着一块白布一块红布告诉春儿：“把红布剪成圆的，贴在白布上，就像贴膏药一样。” “我不做这个！”春儿说，“你愿意欢迎，就叫你们俗儿去做呀！” 老蒋说：“我们自然要做一个，还得做一面漂亮的，挂在大门上。日本人过来了，没有这个旗儿，可要杀个鸡狗不留，你合计合计吧！” “不用合计，我不做。”春儿扭头出去了。她拿了一把小锄，又抓了一把油菜籽装在口袋里，到她那块地里去。 前半月，县里曾经派人下来压着，挖了一条长长的战壕，说是军队要在这里和日本打仗。战壕的工事很大，挖下一丈多深的沟，上面棚上树木苇席，盖上几尺厚的土，隔几丈远，还有一个指挥部。 那些日子正下连阴雨，地里的庄稼也待收拾，农民们心气很高，每天在大雨里淋着，在水里泡着，出差挖沟。战壕是一条直线，遇到谁家的地，就连快熟的庄稼也挖去。春儿这一亩半地，种的稙谷，生长得全很好，挖了多一半，地头上一棵修整得很好的小柳树，也倒下来盖了顶棚，别人替她心疼，芒种挖沟回来告诉她，春儿说：“挖就挖了吧，只要打败了日本，叫我拿出什么去也行。” 现在，战壕顶上铺盖的树枝还发着绿，泥土还发着松，春儿用小锄平了平，在上面撒上了晚熟的菜种。有一只苍鹰在她头顶盘旋着。 撒完菜种，一个人坐在战壕上想：“假如在这里狠狠打一仗，还用得着害怕日本人过来？”近处的庄稼，都齐着水皮收割了，矮小的就烂在泥水里。远处有几棵晚熟的高粱，在晚风里摇着艳红的穗子。有一个人，一步一拐地走过来。春儿渐渐看出是一个逃兵，把枪横在脖子上，手里拄着一根棍，春儿赶紧藏在树枝后面。逃兵已经看见她，奔着这里来了，春儿害怕，抓紧手里的小锄。等到看清这个逃兵又饥又渴，没有一丝力气，才胆壮起来，直着身子问：“你要干什么？” “不用怕，大姑。”逃兵说着，艰难地坐下来，他的脚肿得像吹了起来，“我跟你要些吃喝。” “你不会到村里去要？”春儿说。 “我不敢进村，老百姓恨透了我们，恨我们不打日本，还到处抢夺，像我这样孤身一个，他们会把我活埋了！”逃兵说。 “为什么你们不打日本呀？”春儿说。 “大姑，是我们不愿意打？那真冤枉死人。你想想我们这些当兵的都是东三省人，家叫日本人占了，还有不想打仗的？我们做不得主，我们正在前线顶着，后边就下命令撤了，也不管我们死活，我们才溃退下来。” “说得好听。”春儿撇着嘴，“背着枪不打仗，有吃喝也不给！” “你家去给我拿一点。”逃兵把枪摘了下来，“我愿意把这支枪给你留下，我把它卖掉也能换几十块大洋，这是国家的东西。留给你们打日本吧！” “我们一个女孩儿家，怎么打日本？”春儿笑着说。 “总归是有人要打的，我们那里就有了抗日联军，我也要想法投奔他们去了。” 春儿看了看他那支枪，低头想了一会儿说：“你在这里等等，我家去给你拿些吃喝去。” 逃兵说：“咱们都是中国人，你行好就行到底吧，家里有男人穿不着的破衣烂裳，拿给我两件，我好换了走路。” 春儿点点头，逃兵又说：“千万不要对别人说呀，你们这一带难缠，叫他们知道，我就别想活了。”春儿说：“你放心吧！” 春儿回到家里，找了芒种来，偷偷告诉他有这么件儿事，问问他可行不可行。 芒种说：“行了，这个年头，咱们有支枪也仗仗胆儿，你拿着东西前边去，我在远处看着，免得他疑心。” 春儿找出她爹的一身破裤褂，又包上几个饼子和一些咸菜，就去了。逃兵把枪给了她，换上便衣，就绕着村边走了。等到天黑，春儿才把枪拿回家来。 芒种说：“今年冬天活不多，地面上又乱腾，田大瞎子装蒜装穷，打算不用我了。我也不想再当奴才了，咱们有了一支枪，我背着它参加高疤的队伍吧！” 春儿说：“先别忙，他的行为不正，你能知道他能成事？要是俺姐夫过来了，不用说，我就叫你背着走。”她把枪紧紧藏了。 （节选自孙犁长篇小说《风云初记》） 文本二： 孙犁主张“文艺是为人生的”。他指出：“文学是追求真善美的。我始终坚信，我们所追求的文学，它是给我们人民以前途和希望的。我们必须严肃地从事这一项工作。”因此，孙犁不赞同文学无目的论。他认为：“文艺虽是小道，一旦出版发行，就也是接受天视民视、天听民听的对象，绝不能掉以轻心，或取快一时，以游戏的态度出之。” （节选自张学正《一面不褪色的文学旗帜》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一开篇写子午镇老百姓不思劳作，沉迷于赌博与迷信，这体现了他们长久以来的愚昧落后，麻木不仁。 B． 文本一写战壕顶上环境，发绿的树枝、疏松的泥土以及摇曳的高粱穗，渲染了肃杀悲凉的气氛，富有画面感。 C． 文本一用“我们做不得主”“我也不想再当奴才了”体现出逃兵和芒种都渴望能当家做主，追求独立与自由。 D． 文本二用“一面不褪色的文学旗帜”这个比喻来赞扬孙犁在文学领域的创作成就、长久而深远的引领作用。 2. 关于文本一中春儿这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 春儿不受老蒋的威胁，坚决拒绝制作太阳旗，不惧敌人的到来，这体现了她朴素的民族气节和反抗意识。 B． 春儿舍弃长势良好的庄稼地，愿为抗日倾尽所有，她的深明大义与那些维持会的投降派们形成鲜明对比。 C． 春儿对逃兵的态度从最初的愤怒指责，再到后来的理解帮助，体现一个农村女孩在思想觉悟上有明显提升。 D． 春儿因高疤的行为不正而劝阻芒种去投奔他的队伍，体现出春儿在动荡的抗战岁月里仍保持着冷静与成熟。 3. 文本一在叙事上有哪些特点？请结合文本内容简要分析。 4. 请结合文本分析孙犁“文学是追求真善美的。我始终坚信，我们所追求的文学，它是给我们人民以前途和希望的。我们必须严肃地从事这一项工作。”这一创作理念在文本一中是如何体现的。 【答案】 1.D 2.C 3.① 采用第三人称叙事，客观展现子午镇的局势与人物言行，全面呈现不同人物在特殊时期的选择。 ② 以春儿的行动为线索，串联起做太阳旗、挖战壕、遇逃兵、藏枪支等情节，叙事集中紧凑。 ③ 采用插叙的手法，通过春儿的回忆交代了战壕的来历，使情节丰富完整，人物形象更加鲜明。 ④ 叙事中融入景物描写，如战壕顶的绿树、艳红的高粱穗等，既推动情节，又渲染气氛，烘托人物心境。 4.① 文本一通过塑造春儿、芒种等普通民众形象，展现他们在战乱中的正义选择，如春儿坚决拒做太阳旗、不遗余力地支持抗战， 芒种反抗奴役，追求人格独立与自由 ，均体现“真善美”的追求， ② 写春儿在战壕上播撒菜种，写逃兵虽溃退仍愿留枪给民众抗日、投奔“抗日联军”，传递出民众对抗日的期待与民族抗争的希望，契合“给人民以前途和希望”的主张。 ③ 不回避战乱的残酷现实（如维持会投敌等），以严肃的态度刻画民众的真实处境与选择，符合孙犁“严肃地从事这一项工作”的观点。 【解析】 【导语】 在抗战烽火中，子午镇的春儿以倔强与勇气书写着普通人的抗争。她拒绝制作太阳旗，甘愿牺牲庄稼支援抗日，更在战壕边与逃兵展开灵魂对话。孙犁用细腻笔触，将战火中的真善美化作希望的火种，照亮了“文艺为人生的”创作信仰。这段风云激荡的乡村故事，既是民族气节的微缩，也是文学力量的见证。 1. 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A。“长久以来的愚昧落后，麻木不仁”错误。文中写到县里曾经派下任务修战壕，要在这里和日本打仗，农民们心气很高，也很积极。修战壕遇到谁家的地，也会将庄稼挖去，村民们也没有反对，可见村民并非长久愚昧麻木。沉迷于赌博和迷信，主要是因为大军南撤，县长逃走，村民们有些消极迷茫，只好听天由命，以赌博来消遣。 B。“渲染了肃杀悲凉的气氛”错误。发绿的树枝、疏松的泥土和摇曳的高粱穗，象征着希望与不屈，整体氛围并非强调肃杀悲凉。 C。“体现出逃兵和芒种都渴望能当家做主，追求独立与自由”错误。“我们做不得主”指逃兵受制于军令、由不得自己，并非指“不能当家做主”；芒种“不想再当奴才”体现的是追求人格独立与人身自由，尚未达到“当家做主”的觉悟。选项曲解词意且拔高了人物思想。 故选D。 2. 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 C。“愤怒指责”“思想觉悟上有明显提升”错误。春儿对逃兵态度初始为警惕（“抓紧小锄”“你要干什么”）和质疑（“说得好听”），但无“愤怒指责”的激烈表现。此外，春儿对逃兵态度的变化，是从不理解到理解支持，说明她通情达理，不足以说明其思想觉悟有显著提升。 故选C。 3. 本题考查分析文章叙事特点的能力。 ① 第三人称叙事：文本一采用全知视角（如县长逃走等），客观呈现子午镇乱局及人物言行，覆盖老蒋、田大瞎子等多角色选择，避免主观介入，体现叙事全面性。 ② 春儿行动为线索：以春儿拒做太阳旗、挖战壕、遇逃兵、藏枪支等事件串联情节，聚焦个人经历，使叙事连贯紧凑，避免散乱。 ③ 插叙手法：通过“前半月”回忆战壕挖掘过程（如县里派人压差），补充背景，丰富情节逻辑，突显春儿牺牲精神，增强人物立体感。 ④ 景物描写融入叙事：如战壕顶绿枝、艳红高粱穗，既渲染荒凉战乱氛围，又推动遇逃兵情节发展，烘托春儿坚韧心境，深化主题表达。 4. 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ① 真善美追求：通过春儿拒做太阳旗、芒种反奴役等普通民众形象，展现战乱中正义选择（如支持抗战、追求自由），以真实人性光辉呼应真善美内核。 ② 传递希望：春儿在战壕“撒上了晚熟的菜种”象征新生，逃兵留枪投奔抗日联军，体现民众抗争信念，契合给人民以前途和希望的主旨，突出民族精神不灭。 ③ 严肃创作态度：直面维持会投敌、庄稼烂掉等残酷现实，不美化不回避，真实刻画民众困境与抉择，符合“严肃地从事”理念，强化文学社会责任感。 六、（2025-2026・江西景德镇・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 马格比的小堂倌 【英】狄更斯 我是马格比的小堂倌，这就是我的身份。 你不明白我的意思吗？多么可怜！但我想你明白，你应当明白。瞧这儿，我是马格比车站饮食店的伙计，我们最大的骄傲便是从没让一个人吃饱过肚子。 这是个快活的场所！真的，我们是马格比的模范餐室。我本人原来对顾客也客客气气，但我们的老板娘一下子把我改造好了。 这真是个逍遥自在的地方！我认为，我们饮食业者在整个铁路线上，是唯一真正享有独立自主地位的。只有在勇敢之岛和自由之土（当然，我这是指我们大不列颠），饮食业才合乎养生之道，对顾客的口腹之欲发挥了如此显著的节制作用。有一个彬彬有礼的外国人，摘下帽子，要求我们的老板娘和女士们给他“一小杯白兰地”，她们只是透过他望着他背后的铁路，毫无反应，他只得亲自动手，大概这是他本国的习惯，这可不得了，我们的老板娘顿时怒火直冒，来不及搽发蜡，便竖起眼睛，劈手夺下了盛酒器，喊道：“放下！不准自己动手！”外国人吓得脸色发白，耸起肩膀惊呼道：“我的上帝！这是怎么回事？”我想，就是为了对付这些外国佬，我们的老板娘才想上法国实地考察，看看那些吃青蛙的家伙［注］怎么经营饮食业，好做个比较，明确认识到勇敢之岛和自由之土的饮食业如何出类拔萃。我们几个女招待，喷夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，一致表示反对，因为正如她们每人说的，尽人皆知，除了英国，没有一个国家精通做生意的门槛。既然如此，何必自找麻烦，要证明业已证明的真理？然而老板娘固执己见，不听劝告，买了一张船票，动身走了。 斯尼夫是嗤夫太太的丈夫，是我们店里一名无足轻重的正式职工。有时我们忙得不可开交，便让他拿着开塞钻站在柜台后面；但是只要应付得了，从不请他帮忙，因为他对顾客低声下气，实在叫人受不了。几个女招待对他很不客气，看到他低声下气讨好顾客，把食物递给他们，便把东西从他手上拍掉；看到他卑躬屈节打算回答顾客的问题，便把他的话打断，不让他往下说。这样，她们弄得他老是眼泪汪汪的，仿佛他没有把芥末撒进三明治，却撒进了自己的眼睛。 我们的老板娘出国考察期间，店务便由嗤夫太太负责。她常把顾客弄得哭笑不得，真是妙不可言！ 老板娘回来了，据说，带回了不少骇人听闻的信息，她宣布，在一星期中生意最清淡的时刻，在梳洗室报告她出国考察的见闻。 梳洗室布置得庄严肃穆。两个学员用花在墙上布置了三组花纹，一组的文字是：“英国永远不向外国学习！”另一组是：“不让顾客得逞！”还有一组是：“这是我们饮食业的大宪章。”整个设计华丽美观，可以与舒坦的心情互相媲美。 老板娘登上了庄严的讲台，正襟危坐，目不斜视。喷夫小姐和吹夫小姐坐在她的脚边。她们后面，一般人不易看到的地方，是一位小堂倌，那便是在下。 老板娘板着脸，向周围扫视了一眼，问道：“斯尼夫在哪里？” 嗤夫太太当即答道：“我想最好还是别让他参加。他是一头蠢驴。” 老板娘赞同道：“他的确是一头蠢驴。但正因为这样，不是更加应该对他加强教育吗？” 嗤夫太太说道：“可惜什么教育对他也不起作用。” 但老板娘自有主张：“以西结，叫他进来。” 我把他叫了进来。这家伙垂头丧气的，一进屋便遭到了众人的呵斥，因为他仍随身带着开塞钻。他辩解说这是“习惯力量”。 “力量！”嗤夫太太道，“我的上帝，请你别再谈什么力量。听着！站在这儿别动，把背靠在墙上。” 老板娘开始道：“我本来不打算讲那些令人作呕的见闻，但我还是决定谈一下，因为我相信，这能使你们更加坚定不移地行使你们在一个宪政国家中的权力，更加忠于我们的格言。” 那些学员，作为格言的制造者，当即响应道：“对，对，说得对！”斯尼夫刚为参加这大合唱表现了一点意向，所有的眉毛已向他皱了起来，吓得他只好半途而废。 老板娘接着道：“法国人的卑贱无耻，从他们饮食业中奉承顾客的风气看来，已相等于拿破仑臭名远扬的任何卑鄙行径了。” “信不信由你们，但我得告诉你们，当我踏上，”说到这里，她狠狠瞪了斯尼夫一眼，“那个大逆不道的国土后，我立即给领进了一家饮食店，那里——我毫不夸张——出售的食物是真正可以吃的食物！” 大家喊道：“可耻！”只有斯尼夫没有作声，却用安抚的手在揉他的肚子。 老板娘继续补充道：“我要求你们以最大的愤怒注意我的话：他们对顾客服务周到，不，简直可以说彬彬有礼！” 我和女招待们无一例外，一致发出了愤怒的狂叫。 骚动的会场突然安静了。原来，讨好顾客的天性使斯尼夫再也忍耐不住，在头顶上挥舞着开塞钻，奔出了屋子。 你如果到马格比车站附近饮食店来，你假装不认识我，我会把右手的大拇指伸到肩上，向你指出哪位是我们的老板娘，哪位是喷夫小姐，哪位是吹夫小姐，哪位是嗤夫太太。但是你再也见不到斯尼夫了，因为那天夜里他就失踪了。他是遇难了，还是给撕成碎块抛弃了，这我说不清楚，我只知道他的开塞钻作为他一味奉承顾客的罪证，依然留在店里。 （有删改） 【注】“食蛙者”是法国人的外号。 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 小说以车站上的一个小小饮食店为故事背景，将锋芒指向了整个英国社会和制度，体现了强烈的现实主义色彩。 B． 开篇两段交代了“我”的身份，“我”是小说中的线索人物，起到推动故事情节发展的作用。 C． 小说中称呼法国人为“食蛙者”，认为法国人“卑贱无耻”，反映出英国人傲慢、自大的心态，恰恰暴露其自身的顽固与愚昧。 D． 老板娘发现法国饮食店“食物可吃、服务周到”时，内心虽震惊，却仍坚持对员工的“教育”，体现其虚伪与固执。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说中的名字具有象征意义，“喷”“吹”“嗤”等字眼精准勾勒出她们对待顾客与斯尼夫的刻薄态度，暗示人物性格，手法诙谐且讽刺。 B． 墙上“英国永远不向外国学习”“不让顾客得逞”等花纹文字，通过环境描写直接揭示了饮食店众人的狂妄与愚昧，无需再通过情节烘托。 C． 斯尼夫“用安抚的手在揉他的肚子”这一细节，既表现斯尼夫对“可吃食物”的本能向往，也暗示他对群体规则的反抗。 D． 小说结尾斯尼夫“失踪”且开塞钻被当作“罪证”留存，以喜剧化的结局收束全文，留下悬念，这就让读者有了想象的空间，也留下了希望。 3. 小说中“开塞钻”多次出现，结合文本，分析这个物品的作用。 4. 狄更斯“以庄严形式包装荒谬内核”的写法极具特色。请结合文本中老板娘的“考察见闻报告”相关情节，简述这一反差体现在哪些方面。 【答案】 1.D 2.A 3.① 刻画人物：开塞钻是工作工具，也象征着服务意识。斯尼夫“随身带”的习惯，以及用其服务顾客的行为，侧面体现他作为店员的本职意识与“讨好顾客”的性格；而众人因他携带开塞钻呵斥他，也强化了群体对“正常服务行为”的排斥。② 深化主题：结尾处，开塞钻被当作斯尼夫“奉承顾客”的“罪证”留存，象征着饮食店“刁难顾客”规则对“正常服务行为”的否定，凸显了群体规则的荒谬性，进一步强化对僵化、扭曲社会现象的讽刺。但“开塞钻”保留下来，暗示了英国这种荒诞的观念最终会被历史扫进垃圾堆，而以“开塞钻”为典型的服务意识迟早会到来。 4.① 场景布置庄严与规则荒谬形成反差：老板娘召开“考察见闻报告”的梳洗室布置“庄严肃穆”，墙上文字模仿正式集会仪式感，但文字宣扬的规则违背饮食业服务本质，庄严形式与荒谬内核冲突强烈。② 流程正式与内容荒唐形成反差：报告时老板娘“登上庄严讲台，正襟危坐”，众人遵循正式会议流程，但老板娘将法国饮食店合理经营斥为不当，号召对其服务感到愤怒，正式流程与荒唐内容构成荒诞张力。③ “教育目的”庄重与实际行为偏执形成反差：老板娘称召集众人是为“加强教育”“忠于格言”，以名义强化规则，看似正当培训，但实际是呵斥、排挤斯尼夫，默许其“失踪”，将正常行为定义为“罪过”，庄重名义下是排斥异己、固守偏执。 【解析】 【导语】 狄更斯《马格比的小堂倌》以辛辣的讽刺手法，揭露了英国社会的傲慢与封闭。小说以饮食店为缩影，通过荒诞的“不让顾客吃饱”的宗旨，批判了英国固步自封的民族心态。老板娘考察法国后的“报告”以夸张的庄严形式包装荒谬内容，强化讽刺效果。斯尼夫的悲剧结局和“开塞钻”的象征意义，深化了对盲目自大与体制僵化的批判。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解能力。 D。“体现其虚伪与固执”错误，由原文她对员工的“教育”本质是强化“刁难顾客”的规则，而非因“震惊”而反思，“虚伪”的表述也不准确，老板娘的核心特点是傲慢与固执，而非虚伪。 故选D。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B．“无需再通过情节烘托”错误，环境描写是对人物性格与群体规则的侧面衬托，还需结合“刁难外国顾客”“排挤斯尼夫”等情节，才能完整揭示众人的狂妄愚昧； C．“暗示他对群体规则的反抗”错误，此时斯尼夫的“揉肚子”仅是本能反应，他对群体规则的反抗是后文“挥舞开塞钻奔出屋子”的行为； D．“喜剧化的结局”错误，斯尼夫“失踪”且开塞钻被当作“罪证”，带有悲剧色彩，是对饮食店群体冷酷规则的批判，而非喜剧化收束。 故选A。 3. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ① 人物角度：原文中斯尼夫“常拿着开塞钻站在柜台后面”“随身带着开塞钻”，称这是“习惯力量”，开塞钻作为服务顾客的工具，侧面体现他坚守店员本职、愿意为顾客提供服务的性格；而众人“看到他随身带着开塞钻便呵斥他”，认为他“低声下气讨好顾客”，通过对同一物品的不同态度，强化了群体对“正常服务行为”的排斥。 ② 主题角度：原文结尾“他的开塞钻作为他一味奉承顾客的罪证，依然留在店里”，开塞钻象征着正常的服务意识与职业操守，却被饮食店群体定义为“罪过”，凸显了“不让顾客得逞”这一群体规则的荒谬性，强化了对英国社会僵化、扭曲现象的讽刺；同时，开塞钻作为“罪证”留存，反而成为正常服务意识曾经存在的见证，暗示荒诞规则终将被打破，深化了主题的批判性与反思性。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ① 原文写报告会场“梳洗室布置得庄严肃穆”，墙上有“英国永远不向外国学习”“不让顾客得逞”等花纹文字，模仿正式集会的仪式感，形式上庄重规范；但这些文字宣扬的规则违背饮食业“提供可吃食物、周到服务”的本质，将“刁难顾客”奉为“大宪章”，庄严的场景与荒谬的核心规则形成强烈冲突。 ② 原文中老板娘和众人行为遵循了正式会议的流程；但报告的内容是将法国饮食店“出售真正可吃的食物”“服务周到彬彬有礼”斥为“卑贱无耻”，号召众人“以最大的愤怒注意”，正式的流程与荒唐的内容构成形成反差。 ③ 原文老板娘称召集众人是为“加强教育”“忠于我们的格言”“行使宪政国家中的权力”，以“教育”“坚守原则”为庄重名义；但实际行为是呵斥斯尼夫、默许其“失踪”，将正常的服务行为定义为“罪过”，庄重的名义下是排斥异己、固守偏执的荒唐行为，形成鲜明反差，增强了小说的讽刺效果。 七、（2025-2026・江西省宜春市高县二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 飘浮于万有引力之中的房屋 汤成难 我家所在的这幢楼是一个魔方，怎么说呢，每层楼，每个单元隔些日子会进行转动，白天没人注意到它的变化，转动只发生在夜里。 你也许不相信我的话，一开始，我也和你一样，不相信房子会自己转动，直到我们换了两次新邻居才不得不信。一次转来了一对年轻夫妇，他们很漂亮，像从电影海报里走出来的人，年轻夫妇有一个还不会走路的小男孩，也和他们一样好看。我和父亲是在早晨出门时遇见他们的，年轻夫妇向我们问好，说是刚从东边过来的，以后要和我们做邻居了。 不知道会做多久邻居呢，也许我们很快就要转走了，我对他们说。 年轻夫妇笑了笑，说，啊，那真是遗憾。 第二次转来的邻居是一个老头，他已经很老了，对转到顶楼不断抱怨，他并不想住这么高。我们在楼梯上相遇，他的拐杖正带着他蹒跚而行。顶楼真是太糟糕了，他对我们说，真希望早点离开。 会的，一定会的，我告诉他。 与老头告别后，我问父亲，我们还有多久才能转动？ 父亲说这个很难说，因为这座楼真是太老太老了，转动得越来越慢，我们家最后一次转动还是很多年前，那时我只有两三岁，还没记事。我们从底楼转到了顶楼，我第一次学会了爬楼梯。 你还记得你第一次去天台吗？父亲问我。 我摇摇头，那时实在太小了，记忆力孱弱，什么都记不住。不过，顶层的确有一个天台，用梯子可以从检修口爬上去，父亲经常带我去天台。一开始，我是坐在父亲肩上爬梯子，等我大一点后，我就能自己上去了。天台很大，四周没有护栏，可以看到很远很远的地方。我问父亲，这是不是就是世界？ 父亲愣了一下，说，是的，不过，还要往更远更远的方向去，世界很大，你只看到了一点点。 我说我想到世界里去。 父亲笑了，把我抱起来，向空中抛掷出去。 夜晚，灯火亮了，每幢楼都安静地立在原地，我们通过灯光的明暗来辨别距离远近。父亲喜欢和我讲述每幢楼的故事，他是个建筑师，他比任何人都知道得多，城里的好多楼都是他设计的。 在我五岁那年，我认识了我家东边的那幢楼，它是个有情绪的楼，喜欢听住在楼里的人诉说心思。人们快乐时，它也会快乐；人们忧伤时，它也会很忧伤。一天它听到一个悲伤的故事，很悲伤很悲伤，第二天，人们发现那座楼虚弱了很多，有一处墙角都坍塌了。 六岁那年，我家北边的一座蓝色的房子突然不见了，那些天父亲出差，我没法去天台，等我们上去时发现蓝色房子的地方成了一片废墟。父亲说它去了别的城市，因为住在里面的一个女孩生病了，她的腿坏了，再也不能走路，而女孩最大的梦想就是去各地旅行。蓝色房子带着女孩旅行去了。半年后，我和父亲乘火车去Y市，我们看见了它，它离铁轨很近，还是那么蓝，正和别的颜色的楼排成一排晒太阳呢。 父亲说如果你是细心的人，一定会发现城市的很多秘密。尤其是夜晚，建筑们总在悄悄做些变化。由于白天站立得太久，夜晚会相互偎依一小会儿。据说有一次大雪，通洋河上的大桥太冷了，便把自己缩成一团，一个打算从桥上经过的人走着走着，前面突然就没了路，差点掉进河里。桥只好伸展出去，尽管有些懒洋洋的，但它不敢怠慢，因为服务人类是它们的职责。 母亲很反对父亲带我去天台，她觉得太高了，而且风大。她第一次上去费了好大劲，下来是让父亲背下来的。母亲站在天台上，头晕晕的，腿直抖，她说真不知道你们爬上来干什么，太危险了，受罪，而且没什么好看的。 母亲的重点在“太危险”上，她是个喜欢把自己的感觉强加于别人的人，在她认为去天台是件危险的事后，便不允许我们上去了。母亲曾试图找人将洞口堵上，但考虑到那是检修口，便不敢擅自操作了。后来又把我们的梯子藏起来，但很快就被父亲发现，父亲一边往上爬，一边得意地对我说，没有什么能够阻止一颗探索的心。 我们又站在天台上了，天空飘着小雨，雨丝被微风吹破，空气干净而凛冽，我学着父亲大口大口地呼吸。四周黑茫茫的，远处高高低低的建筑将夜幕分割出来。我认识的建筑越来越多了，它们带着独特的性格和脾气和我生活在同一个城市、同一个世界，我从来不害怕夜晚黑洞洞的如课本上描写的“鬼魅”似的房子，我知道一定是它们睡得太沉或吸收了人们太多的坏情绪才一动不动。我也不害怕一个人走很长的天桥，如果我告诉它我很累的话，天桥一定变成滑滑梯让我快速滑到对面。每天上学路上，我都会和我认识的建筑们一一打招呼。 嗨，你最近是不是有心事？我对一幢长满藤萝、屋顶一天天凹陷下去的房子说。 咦，你从别的城市过来的吗？我以前没有见过你。我仰着脑袋看着一幢越来越高的大楼说。 喂，你已经很久没有像伞那样打开了，住在你里面的人会不开心吧。我拍着一座旧房子的山墙说。 …… 晚饭后，我会和父亲下楼散步。我们走得很慢，很多时候会停下来认真观察一座楼，傍晚的阳光把楼房的影子重重摔在地上，它们比早晨看起来疲惫、臃肿多了——真的，只要你仔细观察，就会发现它们与前些日子有了变化。不过，除了我和父亲，没有人愿意停下脚步，好像人们总有着干也干不完的事情。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． “我”对不断抱怨顶楼糟糕的老头说“一定会的”，是发自内心的、真诚的，与年轻夫妇对“我”的敷衍虚伪形成鲜明对比。 B． 母亲在小说中是一个典型的反面角色，胆小保守，缺乏探险精神，还喜欢把自己的感觉强加给别人，极大地压抑了“我”的个性。 C． 小说按照时间顺序讲述了“我”在父亲的引领下，对整个城市的建筑了解由浅入深、逐渐建立深厚感情的过程。 D． 小说以独特的建筑美学视角和诗意叙事风格，展现了人们的生存困境与精神追求，构建了一个既现实又超验的文学空间。 2. 对文章中画波浪线句子赏析不正确的一项是（     ） A． 每句用叹词开头，用“我……说”结束，句式结构基本相似，富有节奏感，使小说具有了一种近似诗歌的韵律美。 B． 通过跟建筑物打招呼、问问题的儿童行为，暗示了“我”视野中的城市建筑逐渐破败倾颓的过程，也凸显了“我”对城市未来的担忧。 C． 采取对话的形式，使小说更有现场氛围感，把“我”的天真幼稚以及对建筑物的情感活灵活现地呈现在读者面前。 D． 在“我”眼里，旧房子应该经常打开屋顶，像一把打开的伞，要把住在里面的人放出来透透气，表现出“我”丰富奇特的想象力。 3. 小说中的“父亲”是一个什么样的人？请根据文本概括。 4. 小说采用“儿童视角”这一叙述角度取得了怎样的文学效果？请结合文本进行分析。 【答案】 1.D 2.B 3.① 富有才华的建筑师；② 有童心、有探索精神；③ 心思细腻、内心世界丰富；④ 会鼓励儿子，保护儿子的童真，懂得陪伴儿子的重要性。 4.（1）使小说充满童真童趣，呈现出一种鲜明的儿童思维特征；比如“我”认为居住的大楼单元会转动，还有，楼房建筑都是有情绪的。 （2）从孩子的有限视角讲述故事，使故事具有一种模糊的不确定性，增强了小说的张力；比如“我”并不知道那对年轻夫妇和老头其实是从别的地方搬来的，还有，“我”不知道那座蓝色的房子其实是被拆掉了。 （3）将儿童单纯与天真的理想世界与成年人现实生活的保守、琐碎、忙碌形成了鲜明的对比，更好地表现童真的可贵与现实的无奈；比如“我”在天台上对世界的探索与“母亲”反对上天台的对比，还有，“我”认真观察每一幢楼的变化与其他人忙忙碌碌地不愿意停下脚步的对比。 【解析】 【导语】 这篇小说以魔幻现实主义手法构建了一个充满诗意的城市空间。通过儿童视角，将建筑拟人化，赋予其情感与生命，形成独特的建筑美学。父亲作为引路人，既传承了探索精神，又守护着孩子的想象力。文本在现实与超验间游走，既展现城市生活的荒诞性，又暗含对现代人精神困境的思考。母亲形象的设置则构成保守与冒险的二元对立。全文以轻盈笔触探讨沉重命题，在童真叙事中蕴含深刻哲思。 1. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A．“敷衍虚伪”“鲜明对比”错，原文中“年轻夫妇“笑了笑，说，啊，那真是遗憾”，并未体现“敷衍虚伪”；二者不存在“鲜明对比”。 B．“典型的反面角色”“极大地压抑了‘我’的个性”错，原文中母亲“觉得太高了，而且风大”“重点在‘太危险’上”，是出于对家人安全的担忧，并非“典型的反面角色”，也没有“极大地压抑了‘我’的个性”，父亲仍带“我”上天台。 C．“按照时间顺序”错，原文并非严格“按照时间顺序”，而是穿插了“我”与邻居的相遇、上天台的经历、对不同建筑的观察等场景。 故选D。 2. 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B．“逐渐破败倾颓”错，第二句有正在兴建的高楼，第三句只是“旧房子”，所以“破败倾颓”不正确，“对未来的担忧”也过度升华了。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 富有才华的建筑师。原文提到“父亲是个建筑师，他比任何人都知道得多，城里的好多楼都是他设计的”，直接点明父亲的职业与专业能力。 ② 有童心、有探索精神。父亲经常带“我”从检修口爬上天台探索，还说“没有什么能够阻止一颗探索的心”；他会和“我”讲建筑的故事，如蓝色房子带着女孩旅行，展现出孩童般的想象力与探索欲。 ③ 心思细腻、内心世界丰富。父亲能发现“城市的很多秘密”，如夜晚建筑们会相互偎依、大桥太冷会缩成一团，还能通过灯光“辨别距离远近”，体现其细腻的观察力与丰富的内心。 ④ 会鼓励儿子，保护儿子的童真，懂得陪伴。父亲在“我”说“想到世界里去”时，“把我抱起来，向空中抛掷出去”；母亲藏梯子后，父亲找到梯子带“我”继续上天台，还陪“我”散步观察建筑，用陪伴保护“我”的童真。 4. 本题考查学生鉴赏作品叙述视角及其作用的能力。 ① 使小说充满童真童趣，呈现儿童思维特征。文中“我”认为“每层楼，每个单元隔些日子会进行转动”东边的楼“喜欢听住在楼里的人诉说心思”、蓝色房子带女孩旅行，这些基于儿童认知的想象，让故事充满童趣，如将建筑视为有生命的伙伴，符合儿童思维特点。 ② 增强故事的模糊性与张力。“我”的视角有限，无法理解成人世界的真相：如误以为邻居变化是“楼房转动”，实则是搬来搬去；误以为蓝色房子“去了别的城市”，实则可能被拆除。这种信息差让故事充满不确定性，引发读者思考。 ③ 形成理想与现实的对比，凸显童真可贵。一方面是“我”与父亲上天台探索、和建筑打招呼的理想世界；另一方面是母亲觉得太危险，反对上天台、其他人“总有着干也干不完的事情”，不愿观察建筑的现实。通过对比，突出童真的纯粹与现实的琐碎，强化主题。 一、（2025-2026・江西青山湖区江西科技学院附属中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “上”人回家 萧乾 “上”人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。他说话不但熟练，词儿现成，而且四平八稳，面面俱到。他的语言有两个特点：其一是概括性——可就是听起来不怎么具体，有时候还难免有些空洞啰唆；其二是民主性——他讲话素来不大问对象和场合。总之，他满口离不开“原则上”“基本上”。这些本来很有内容的字眼儿，到他嘴里就成了口头禅，无论碰到什么，他都“上”它一下。于是，好事之徒就赠了他一个绰号，称他作“上”人先生。 这时已是傍晚，“上”人先生还不见回家。他的妻子一边照顾小女儿，一边烧着晚饭。忽听门外一阵脚步声，说时迟，那时快，“上”人先生推门走了进来。做妻子的看了好不欢喜，赶忙迎上前去。 妻：今儿个你怎么这样晚才回来？ 上：主观上我本希望早些回来的，但是出于客观上难以逆料、无法控制的原因，以致我实际上回来的时间跟正常的时间发生了距离。 妻（撇了撇嘴）：你干脆说吧，是会散晚啦，还是没挤上公共汽车？ 上：从质量上说，咱们这10路公共汽车的服务水平不能算低，可惜在数量上，它还远远跟不上今天现实的需要。 妻（不耐烦）：大丫头还没回来，小姐子直嚷饿得慌。二丫头，拉小妞子过来吃饭吧！ （小妞子刚满三周岁，怀里抱着个新买的布娃娃，一扭一扭地走了过来。） 妞：爸爸，你瞧我这娃娃好看不？ 上：从外形上说，它有一定的可取的地方。不过，嗯，（他扯了扯娃娃的胳膊）不过它的动作还嫌机械了一些。 妞（撒娇地）：爸爸，咱们这个星期天去不去公园呀？ 上：原则上，爸爸是同意带你去的，因为公园是个公共文娱活动的地方。不过——不过近来气候变化很大，缺乏稳定性，等自然条件好转了，爸爸一定满足你这个愿望。 妻（摆好了饭菜和碗筷）：吃吧，别转文啦！ （正吃着饭，一个十五六岁的姑娘推门走进来，这就是“大丫头”，她叫明，今年上初三。） 明：爸爸，（随说便由书包里拿出一幅水彩画，得意地说）这是同学送我的，听说是个青年女画家画的。你看这张画好不好？ 上（接过画来，歪着头看了看）：这是一幅有着优美画面的画。在我看来（沉吟了一下），它具有一定的吸引力。这一点，自然跟画家在艺术上的修养是分不开的。然而在表现方式上，还不能说它完全没有缺点。 明：爸爸，它哪一点吸引了你？ 上：从原则上说，它既然是一幅画，又是国家级美术出版社出版的，那么，它就不能不具有一定的吸引力。 明（不服气）：那不成，你得说是什么啊！（然后，眼珠子一转）这么办吧，你先说说它有什么缺点。 上：它有没有缺点，这一点自然是可以商榷的。不过，既然是青年画家画的，那么，从原则上说，青年虽然总有她生气勃勃的一面，却也必然有她不成熟的一面。这就叫作事物的规律性。 明：爸爸，要是你问我为什么喜欢它呀，我才不会那么吞吞吐吐呢。我就干脆告诉你。我喜欢芦苇旁边浮着的那群鸭子。瞧，老鸭子打头，后边跟着（数）一、二、三、四……七只小鸭子。我好像看见它们背上羽毛的闪光，听到它们的小翅膀拍水的声音。 上：孩子，评论一件完整的艺术品，你怎么能只抓住一个具体的部分？而且，“喜欢”这个字眼儿太带有个人趣味的色彩了。 明（不等“上”说完就气恼地插嘴）；我喜欢，我喜欢。喜欢就是喜欢。我总归还告诉了你我喜欢它什么，你呢？你“上”了半天，（鼓着嘴巴，像是上了当似的）可是你什么也没告诉我！ 妻：大丫头，别跟你爸爸费嘴啦。他几时告诉过谁什么！ （选自1957年《人民日报》，有删改） 材料二： 随着时代的发展，萧乾希望能在更广大的现实人生中探求真知，把自己融入到社会和时代中去。恰在此时，萧乾认识了巴金，这是萧乾的另一个“师傅”，也是对他影响最大的一位师傅。 巴金是一位有着强烈的历史和社会责任感的作家。他的作品始终与时代的脉搏相呼应，具有强烈的现实感。巴金一再叮嘱萧乾“一个对人生、对现实社会没有深刻理解的人极难写出忠于时代的作品”，总是启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”。在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格。 巴金是一位敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，他的作品热情、酣畅，极富有感染力。萧乾觉得“他是用心灵蘸着血和泪直接同读者对话的一个作家，不是用华丽的词藻而是用真挚的感情来直扑人心的”。巴金非常强调情感在创作过程中的作用，强调与生活相一致的情感的艺术表现，他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴。 巴金是小说创作的大家，故事情节纷繁复杂，人物形象各具特色，缜密严谨的长篇结构已经成为他创作的基本体式。而萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧，和巴金的小说比较起来不够大气。巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来，但萧乾由于种种原因，未能完成。 （摘编自郑娟《文化合力与理性超越——浅论萧乾小说创作与京海文化》） 1. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “‘上’人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。”这样的开头提纲挈领，同时也奠定了全文的感情基调。 B． 文章借助了舞台剧本的写作方法，人物语言特别具有个性化，非常符合人物的身份，体现了作者的生活洞察力。 C． 文章在对话中塑造人物形象：针对一幅画，“上”人先生与其女儿都发表了看法，突出了“上”人先生的鲜明个性。 D． 文章以“‘上’人回家”为题，能够启发读者思考“上”人先生在家庭以外的生活表现。 2. 下列与材料有关说法，正确的一项是（     ） A． “上”人先生的妻子说“他几时告诉过谁什么”，是说“上”人先生从来不把他的真实想法告诉别人，而总用“基本上”之类的语言搪塞。 B． “基本上”是“大体上”的意思，例如“书稿到年底基本上可以完成”，意思是书稿的主体结构可以完成，但还需要大量材料进行充实。 C． “抽象名词＋上”是在现实语言环境中被大量运用的结构，表示“某某方面”，例如“主观上”“客观上”等。 D． 《“上”人回家》以家庭生活为依托，塑造了一位呆板、教条的现代人，讽刺了其封建思想。 3. 萧乾把巴金称作他的“挚友、畏友、益友”，请结合材料二对此作简要说明。 4. 请结合材料二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评论，列出评论要点，并作简要分析。 【答案】 1.A 2.C 3.① 巴金指导萧乾进行文学创作，他把自己在创作上的心得和萧乾分享，比如，对人生、对社会要有要有深刻的理解；再如，情感对文章的作用。他完全无私，一片挚诚，故为“挚友”。 ② 巴金对萧乾的创作要求严格，文中“一再叮嘱”“他要求”等词语可以看出巴金对萧乾寄予期望，要求严格，故为“畏友”。 ③ 巴金的指点帮助，使得萧乾在文学上受益匪浅，使得萧乾意识到自己作品的缺陷，并“开始呈现出别样的风格”，进步巨大，故为“益友”。 4.① 情节简单，人物关系简单。小说情节仅仅围绕一户人家晚饭时间的人物对话展开，且涉及的人物也只有妻子、丈夫、女儿，没有其他人物。 ② 表达的主题不简单。小说在对话中展现了“上”人先生的个性,让读者可以一窥其在生活中的无原则、无是非的态度，主题深刻，引人思考。 【解析】 【导语】 材料一以对话展现“上”人先生语言空洞、缺乏具体内容的形象，讽刺空谈之风；材料二则阐述巴金对萧乾创作的影响，包括启发其拓宽题材、强调情感融入，还提及对萧乾长篇创作的期望。两则材料一为文学作品，一为创作背景分析，共同呈现萧乾受巴金影响，关注现实、注重真情的创作转向。 1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A。“这样的开头提纲挈领”以及“奠定了全文的感情基调”皆错。下文所写不是表现“上”人先生是语言艺术家，开头这句话不联系下文看不出是讽刺，因而不能说是奠定了感情基调。 故选A。 2. 本题考查学生理解文章内容的能力。 A。“从来不把他的真实想法告诉别人”错，“上”人先生其实根本没有什么想法，他是个缺乏思想的人，习惯用空洞语言，非刻意隐瞒。 B。“但还需要大量材料进行充实”错误，“书稿到年底基本上可以完成”的意思是书稿的主体部分可以完成，但还需要打磨细节，并非“缺材料”。 D。“讽刺了其封建思想”错误，小说讽刺的是官僚式空谈，即无原则、混淆是非的生活态度，非封建思想。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 根据“巴金一再叮嘱萧乾”“总是启发萧乾”可知，巴金指导萧乾进行文学创作，以真挚热情的创作态度影响萧乾对人生、对社会的态度，毫无私心，满是挚诚，故为“挚友”。 ② 巴金启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”“他要求萧乾带着情感去写作”“巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来”，可见巴金对萧乾文学创作寄予期望，并严格要求，故为“畏友”。 ③ 根据“在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格”“每当他读到萧乾满蕴情感的作品时”可知，巴金为萧乾的创作转型提供关键指引，助力其成长，故为“益友”。 4. 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ① 情节和人物简单：材料二说“萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧”。《“上”人回家》中只写“上”人一家晚饭时间的日常对话，对话内容围绕“上”人回家晚的原因、娃娃好不好看、一幅水彩好不好等问题展开，无复杂情节冲突，人物只有妻子、丈夫、两个女儿，无其他人物。 ② 主题不简单：材料二说“他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴”，萧乾的作品蕴涵情感。结合《“上”人回家》看，大丫头说“你‘上’了半天，可是你什么也没告诉我”，可知“上”人在回答问题时的话语展现了他的个性——在生活中无原则、无是非的态度，作者对其持讽刺态度，承载对空谈之风的批判，主题深刻，引人思考。 二、（2025-2026・江西省南昌市第二中学-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 巨翅老人 【哥伦比亚】加西亚・马尔克斯 大雨连续下了三天，贝拉约夫妇在房子里打死了许许多多螃蟹。刚出生的婴儿整夜都在发烧，大家认为这是由于死蟹带来的瘟疫，因此贝拉约不得不穿过水汪汪的庭院，把它们扔到海里去。苍天和大海连成一个灰茫茫的混合体，海滩的细沙在三月的夜晚曾像火星一样闪闪发光，而今却变成一片杂有臭贝壳的烂泥塘。连中午时的光线都显得那么暗淡，使得贝拉约扔完螃蟹回来时，费了很大力气才看清有个东西在院子深处蠕动，并发出阵阵呻吟。贝拉约一直走到很近的地方，才看清那是一位年迈的老人，他嘴巴朝下俯卧在烂泥里，尽管死命挣扎，依然不能站起，因为有对张开的巨大翅膀妨碍着他的活动。 贝拉约被这噩梦般的景象吓坏了，急忙跑去叫妻子埃丽森达。老人穿戴得像个乞丐，在剃光的脑袋上仅留有一束灰发，嘴巴里剩下稀稀落落几颗牙齿，他这副老态龙钟浑身湿透的模样使他毫无气派可言。那对秃鹰似的巨大翅膀十分肮脏，已经脱掉一半羽毛，一动不动地搁浅在污水里。两人同他说起话来，他用一种难懂的方言却是航海人的好嗓音回答他们。两人请来一位通晓人间生死大事的女邻居，她只消一眼，便揭开了谜底：“这是一位天使，只不过他太老了，连续的大雨把他打落在了地上。”贝拉约临睡觉前把老人从烂泥中拖出来，同母鸡一起圈在铁丝鸡笼里，并给他放上一些淡水和食物，想等涨潮的时候再把他赶走。 第二天，大家都知道了在贝拉约家抓住了一个活生生的天使。天刚拂晓，夫妇二人就看见邻居在鸡笼前围观，毫无虔诚地戏耍着那位天使，从铁丝网的小孔向他投些吃的东西，似乎那并不是什么神的使者，而是马戏团的动物。贡萨加神父也被这奇异的消息惊动了，他来到铁丝门前，想凑近看一看那个可怜的老人，在惊慌的鸡群中老人倒很像一只可怜的老母鸡。他躺在一个角落里，四围满是围观者投进来的果皮和吃剩的早点。当神父走进鸡笼用拉丁语向他问候时，老人几乎连他那浑浊不清的眼睛也不抬一下，嘴里只是用他的方言咕哝了点什么。他身上有一种难闻的气味，翅膀的背面满是寄生的藻类和被台风伤害的巨大羽毛，他那可悲的模样同天使崇高的尊严毫无共同之处。 俘获天使的消息不胫而走，几小时之后，贝拉约的院子简直成了一个喧嚣的市场。埃丽森达想出一个好主意，堵住院门，向每个观看天使的人收取门票五分。形形色色的人从远方怀着不同目的来了：一个妇女从儿时开始累计自己心跳，其数字已达到不够使用的程度；一个终夜无法睡眠的葡萄牙人受到了星星噪音的折磨；一个梦游病者总是夜里起来毁掉他自己醒时做好的东西……在这场动乱中，贝拉约和埃丽森达尽管疲倦，却感到幸福，因为在不到一个星期的时间里，他们屋子里装满了银钱，而等着进门的游客长队却一直伸展到天边。 这位天使唯一超人的美德好像是耐心。母鸡们在他的翅膀里啄来啄去找虫子吃，残疾人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头想让他站起来，以便看看他的全身。唯一使他不安的一次是有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他，因为他好长时间一动不动，人们都以为他死了，可他却突然醒过来，用没人能听懂的语言咆哮着，眼里噙着泪水，扇动了两下翅膀，那翅膀带起的一阵旋风把鸡笼里的粪便和尘土卷了起来，这恐怖的狂风简直世间少见。尽管如此，很多人还是认为他的反抗不是由于愤怒，而是由于痛苦。再过些天，小镇上的人很快就被一个由于不听父母亲的话而变成蜘蛛的女孩的流动展览吸引，于是贝拉约的院子又恢复了三天阴雨连绵、螃蟹满地时的孤寂。 贝拉约夫妇用这些收入盖了有阳台和花园的两层楼住宅，窗子上也安上了铁条免得天使再进来。还在市镇附近建了养兔场，埃丽森达买了光亮的高跟皮鞋和很多色泽鲜艳的丝绸衣服。只有那个鸡笼没有引起注意，有时他们也用水冲刷一下，在里面撒些药水，这倒并不是为了优待那位天使，而是为了防止像幽灵一样在家里到处游荡的瘟疫。几年后鸡笼朽烂了，不再受约束的天使像一只垂死的动物一样到处爬动。埃丽森达经常生气地大叫自己是这个充满天使的地狱里的一个最倒霉的人。 最后一年冬天，天使突然苍老了，几乎连动都不能动，他那浑浊不清的老眼，竟然昏花到经常撞树干的地步，翅膀光秃秃的，他整宿地发出呻吟声。尽管如此，天使不但活过了这可恶的冬天，而且随着天气变暖，身体又恢复了过来。他的眼睛重新明亮起来，翅膀上也长出粗大丰满的羽毛，在满天繁星的夜晚还会唱起航海人的歌曲。 一天上午，埃丽森达正在切洋葱块准备午饭，一阵风从阳台窗子外刮进屋来，她以为是海风，若无其事地朝外边探视一下，惊奇地看到天使正在试着起飞。他的两只翅膀显得不太灵活，他的指甲好像一把铁犁，把地里的蔬菜打坏不少。阳光下，他那对不停地扇动的大翅膀几乎把棚屋撞翻。但是他终于飞起来了。埃丽森达眼看着他用那秃鹰的翅膀扇动着，飞过最后一排房子的上空。她舒了一口气，为了她自己，也是为了他。洋葱切完了，她还在望着他，直到消失不见，这时他已不再是她生活中的障碍物，而是水天相交处的虚点。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇阴雨连绵和结尾阳光明媚形成鲜明对比，这之间的张力根本上强化了读者之前对天使老态龙钟、孱弱可欺形象的认识。 B． “蠕动”“呻吟”“挣扎”等动词的使用，让一个有别于大家惯常想象，凄惨落难、肮脏无力的巨翅天使形象呈现在读者面前。 C． 天使可以忍受人们冷漠戏弄，但无法忍受侮辱伤害，所以当人们用在牛身上烙印记的铁铲去烫他时，他咆哮流泪，反应剧烈。 D． 小镇人对天使的注意力后来转移到流动展览的蜘蛛女孩身上，说明人们追求新奇和刺激，展现出人们精神世界的无聊、空虚。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 连降大雨，螃蟹满地，瘟疫横行，小说开头对恶劣自然环境的描写渲染了一种不祥、压抑的氛围。 B． 小说采用第三人称叙述，不受时空限制，能够直接、客观又灵活地展现出天使的形象和落难经历。 C． 拔下他的羽毛、向他投掷石头、用滚烫的铁铲去烫他等行为体现小镇人们对巨翅老人的冷漠态度。 D． 小说围绕巨翅老人降临小镇后人们的反应展开故事，表达作者对天使的同情和对小镇人们的谴责。 3. 马尔克斯获1982年诺贝尔文学奖，颁奖词提及，“《百年孤独》等作品混糅着魔幻与现实”请简要分析本文的“魔幻”与“现实”各体现在哪些地方。 4. 所谓零度写作，是指作者不掺杂任何个人的感情，完全客观地陈述；零度写作不是不要感情，而是不让作者感情影响读者。请简要分析本文是从哪些方面体现这一特点。 【答案】 1.A 2.D 3.① 魔幻：神异的人物形象塑造，荒诞的故事情节安排。天使本是传说中的形象，作者却煞有介事地将其当作确有形象来写，给小说涂上了一层荒诞的色彩；计算自己心跳数目的妇女、受星星噪音折磨整夜失眠的葡萄牙人、无可救药的梦游症患者、不听父母的话而变成蜘蛛的女孩等，也是不可思议的；巨翅老人不知从何来、怎么来？无法与人沟通，被关在鸡笼里任由人们玩赏并最终飞去，显得很荒诞；巨翅老人降临的消息传播之快与前来围观他的人数之众也极尽夸张…… ② 现实：真实典型的环境描写，传神逼真的老人形象，具体现实的生存状态。恶劣自然环境的描写与人们对巨翅老人的态度都真实地反映拉美人民的生存和精神状态；对巨翅老人外在形象的描绘及对其落魄、虚弱、衰老状态的刻画传神逼真，增强了小说的真实感。 4.① 人称上，作者用第三人称客观地描述镇上人们对巨翅老人的冷酷反应，以此揭示这些人的丑陋本性。 ② 语言上，很少使用带有作者主观感情色彩的词语，多是客观、冷静的叙述。 ③ 主旨上，作者冷静地叙写小镇上人们精神上的愚昧、空虚和孤独，体现作者对拉美人民生存状态和精神世界的关注。 【解析】 【导语】 这篇小说以魔幻现实主义手法，通过一个落魄天使降临小镇的荒诞故事，展现了人性的冷漠与功利。作者用细腻的笔触描绘了天使的悲惨遭遇与小镇居民的麻木不仁，在超现实的框架下折射出深刻的现实批判。小说结尾天使的离去与居民生活的继续形成强烈反差，暗示着人性异化的永恒困境。马尔克斯以其独特的叙事风格，在虚实交织中完成对人性与信仰的深刻叩问。 1. 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A．“强化了读者之前对天使老态龙钟、孱弱可欺形象的认识”错误。开篇阴雨连绵的压抑环境与结尾阳光明媚形成对比，但天使最终恢复活力、展翅飞走，颠覆了开篇孱弱可欺的形象，而非强化这一形象。对比的目的是突出天使从落魄到重获自由的转变，结尾处天使的翅膀重新长出羽毛、成功起飞，已经打破了之前“孱弱可欺”的印象。 故选A。 2. 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D．“表达作者对天使的同情和对小镇人们的谴责”错误。作者以客观冷静的笔调叙述事件，并未直接表达“对天使的同情”或“对小镇人们的谴责”，而是通过白描手法呈现众生相，情感倾向隐晦。马尔克斯以魔幻的笔法，借天使的遭遇映射现实社会中人性的复杂——人们对新奇事物的盲从、对弱者的冷漠、精神世界的空虚，作品的内核是对现实人性的审视，而非简单的同情与谴责。 故选D。 3. 本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。 ① 魔幻：作者详细描写传说中的“天使”外貌，将虚幻天使变为可感实体，充满魔幻色彩；“从儿时开始累计自己心跳”的妇女、“受到了星星噪音的折磨”的葡萄牙人等人物荒诞离奇；被当作怪物关在鸡笼，“残疾人拔下他的羽毛碰触自己的缺陷，缺乏同情心的人向他投掷石头”“有人用在牛身上烙印记的铁铲去烫他”，最后又恢复并飞走，过程脱离现实常理，魔幻荒诞。 ② 现实：开篇“大雨连续下了三天”“海滩的细沙……烂泥塘”再现恶劣的自然环境，奠定真实的底色；巨翅老人“嘴巴朝下俯卧在烂泥里”“翅膀的背面满是寄生的藻类”，落魄形象如同弱势群体的遭遇，真实可感；贝拉约夫妇通过收取门票“屋子里装满了银钱”反映人们对物质利益的追求，增强真实感。 4. 本题考查学生探究小说叙述角度、叙述语言和创作思想的能力。 ① 采用第三人称全知视角客观记录事件。如“天刚拂晓……从铁丝网的小孔向他投些吃的东西”，作者陈述邻居的行为而不加入对其行为的评价，让读者自行感受围观者的冷漠。 ② 叙述语言冷静克制，极少使用带有情感倾向的词语。如描写人们对天使的伤害：“残疾人拔下他……想让他站起来”等，作者客观罗列事实，未使用“残忍”“可恶”等贬义词，却让读者能感受到行为的恶劣。 ③ 作者通过客观叙写小镇人从追捧天使牟利，到被新事物吸引后抛弃，再到对天使的忽视，展现了群体的愚昧、空虚与功利，作者未直接批判他们的自私，而是通过事实让读者体会到其中的讽刺。 三、（2025-2026・江西省南昌市部分重点中学・高二上期中）阅读下面的文字，完成各题。 大卫・科波菲尔（节选） 狄更斯 ［大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通一格林比货行工作，后来他来到贝特西姨婆处］ 第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只胳臂搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都漫出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事。 吃早饭时我老朝姨婆看。我看她看不了一会儿，发现她也在看我，我不知所措。我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的成肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中，高得吓人。连茶都要呛我，不肯走正路下去，走了错路。 “喂！”过了很久，我姨婆才开口说话，“我已给他写了信了。” “给——？” “给你的后爸。”我姨婆说。 “你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。 “我还说不上来，”我姨婆说，“我们还得看一看。” “啊，要是我得回到谋得斯通先生那儿去的话，”我喊了起来，“我真不知道该怎么办才好！” “这会儿我对这件事，还不知道该怎么办，”我姨婆摇着头说，“我只知道，我还没法说。我们还得看一看。” 我一听这话，心都凉了。我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。她围上围裙，亲自洗起茶杯来。 谋得斯通先生的回信终于来了。我姨婆告诉我说，他第二天要亲自来跟我姨婆谈我的问题。我听了吃惊不小。第二天，我坐在那儿计算着时刻，心里有时希望低落，有时恐惧上升，此起彼落地冲突着，弄得脸上一阵红，一阵白。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我。 “我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。 …… “别走，少爷，”我姨婆说，“当然别走！” “特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得，为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”谋得斯通先生说。 “谢谢你，”姨婆用锐利的目光看着他说，“你用不着考虑我。” “这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。他在我那亲爱的亡妻生前死后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。这孩子，性格乖戾，桀骜不驯，态度粗暴，脾气倔强、执拗。我姐姐跟我，都曾尽力设法想把他的毛病改过来，可是毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，世界上所有的孩子中，我相信，他是最坏的一个。” “这话太过分了！”姨婆立即说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我把这孩子托付给我的一个朋友照顾，叫他学一门体面的职业。可是他不喜欢这种职业，逃跑了，成了一个乡下的流浪汉，衣衫破烂地跑到这儿来，来向你诉冤来了，特洛伍德小姐。” “你还是先说说那体面的职业吧，”我姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体面的职业吗，会吗？”我姨婆问。 “我相信，”谋得斯通先生点了点头说，“只要我跟我姐姐简・谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。” “哼！”我姨婆说，“不幸的娃娃！” “那可怜的孩子一死，她的年金也没有了吧？” “她一死也没有了。”谋得斯通先生回答说。 “那份小小的财产——那懂房子、花园——那座没有乌鸦的鸦巢——就没有她儿子的份了吗？” “我的亡妻很爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“完全信赖他。” “你的亡妻，先生，是一个最不通世事、最可怜、最不幸的娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说的吗？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去，按照我认为最为合适的方法安排他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护下去。我来这儿把他带走，如果他不打算走，我的门从此不再为他开着。” 我姨婆很专注地听这番话。她身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” “不！”我乞求我的姨婆，“看在我父亲的份上照顾我，保护我吧！” “狄克先生，”我姨婆说，“你看我该拿这孩子怎么办？”狄克先生考虑了一下，犹豫了一下，忽然喜上眉梢，回答说：“马上给他量量尺寸，做一套衣服。” “你可以走了。”姨婆对谋得斯通先生说，“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使他完全像你说的那样，那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的。不过你的话，我是一句也不会相信的。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“那个可怜、不幸、一步走错的娃娃，你给她过的是什么日子啊？你以为我不知道，你第一次遇见她时——我敢肯定，你对她一定大送媚笑，大飞媚眼，好像你连对鹅都不敢嘘一声——那一天，是那个软弱的小东西多么倒霉的日子！对那个单纯的娃娃来说，你是个暴君，你把她的心都砸碎了。你利用了她大部分的弱点，伤害她，要了她的命。呸！滚开！滚！” 谋得斯通先生一直站在门旁，脸带微笑地看着我姨婆，可是他那道浓眉却紧紧地锁在一起。 “再见了，先生！”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐！” 谋得斯通小姐一言不发，审慎地伸出胳臂挽住弟弟的胳臂，以不屑一顾的傲慢态度，走出屋子。 我姨婆脸渐渐舒展开来。我怀着极大的诚意，双臂紧搂着她的脖子去吻她。 （有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章通过姨婆犀利的追问，揭露了以谋得斯通姐弟为代表的资产阶级自私、冷漠、金钱至上的丑陋嘴脸。 B． “我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。”姨婆的表现，说明她起初并不想收留“我”。 C． “只要我跟我姐姐简・谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。”这说明大卫的母亲性格是软弱的。 D． “马上给他量量尺寸，做一套衣服。”当姨婆问及“我”的去留问题时，狄克看似答非所问，实际上坚定了姨婆收留“我”的决心。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章第二段，运用夸张、比喻、拟人的修辞和细节描写，表现了“我”当时焦急不安的心情。 B． 本文通过孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人和事，感情细腻，具有真实感。 C． 文章通过姨婆和谋得斯通姐弟俩言行的对比，淋漓尽致地刻画出人性的善恶。 D． 文章多次运用“锐利地”“尖锐地”词语来描写姨婆，既写出她对“我”和妈妈的同情，也表现了其嫉恶如仇的性格。 3. 作品是怎样叙述故事的？请结合文本简要分析。 4. “相由心生”，选文中姨婆的表情随着心理的变化而不断变化，请结合本文的故事情节简要分析。 【答案】 1.B 2.A 3.① 文章使用第一人称（或以我的视角来叙事）。 ② 多用对话形式。使情节更加集中。 ③ 以“我的去留问题”为线索，使故事情节紧凑集中。便于展现人物性格，揭示矛盾冲突。 4.① 姨婆“想得出了神”（“沉思”）。表明在处理“我”的去留问题上是棘手的，表现了她纠结的心理。 ② 姨婆“用锐利的目光看着”。在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。 ③ “我姨婆脸渐渐舒展开来”。经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 【解析】 1. 本题考查学生对小说的内容的理解能力。 B项，“说明她起初并不想收留‘我’”是错误的。文章开篇写到虽然姨婆给大卫的后爸，但是姨婆还没有做最后的决定。 故选B。 2. 本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。 A项，“比喻”是错误的。第二段在表现“我”焦急不安的心情时并没有运用比喻的手法。 故选A． 3. 本题考查学生对叙述方法的把握能力。 本文在叙述的过程中，时以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人称“我”的视角来叙事。 本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节的发展。如：通过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两个的虚伪和狡诈。 本选段围绕“我的去留问题”展开讨论，这一问题贯穿文章的始终，使文章的情节更紧凑集中，并且通过这一问题的讨论从而表现出谋得斯通姐弟两个的虚伪，并且矛盾也在讨论中更尖锐化，可以说“我的去留问题”时小说的线索。 4. 本题考查学生对人物的心理的把握能力。 文章开篇写到大卫下楼的时候，看到姨婆低着头坐在早餐桌前，并且想得出了神，我知道姨婆想的一定是关于自己去留的事情，从姨婆低头沉思的程度可以看出我的去留是一个棘手的问题。 当谋得斯通姐弟两个来到姨婆这里时，姨婆用锐利的目光看着他们，并且揭露了谋得斯通姐弟俩对大卫的虐待以及占有了大卫母亲的遗产，在揭露这些罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。 姨婆在和谋得斯通姐弟两个据理力争时，专注地听着，身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。而当谋得斯通姐弟两个没有带走大卫时，姨婆脸渐渐舒展开来，可以看出经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 四、（2025-2026・江西赣州大余县部分高中-11月・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 风过留声 海川 我去市里接站。 风爷穿了一身簇新的中山装，脚上一双发亮的黑皮鞋。村支书二叔、四叔把我隆重介绍给风爷。我说：“风爷，这身行头真出彩，谁给置办的？” 四叔嘴快：“人家派出所呗，给他里里外外都换了新。” 原来，风爷在返回新疆他儿子秋生家的火车上被偷了。乘警把他的案子就近移交给河北一家铁路派出所。谁知他一到派出所就跟到了家一样，进门就抢活干，扫地，抹桌子，提开水，甩开膀子接管小菜园，浇水种菜……时间一长，案子没什么进展，派出所就想先送他回家。可不管怎么问，他都不说是哪里人，好在听他说话经常带个“刚”字，比如“刚坏”“刚热”等。碰巧我们市一位民警出差路过，还算熟悉这个方言，人家派出所就拜托这位民警帮忙打听。 这事传到了宝山县公安局李副局长的耳朵里。大集体那会儿，他下乡调研时听说过风爷蒯大风的奇闻趣事。因为蒯大风在队上“身兼数职”，表现突出，被公社评为劳模。谁知他非但不领情，反而气得大病一场，直到大队向公社又重新汇报，把他从名单里抹去，这才欢天喜地复了工。李副局长让人家传真个照片对一对，就对上了。 一路上说说笑笑，天刚擦黑，就到了县城。二叔、四叔去安置风爷，我先回家里看看。 老娘正在做晚饭，我说了风爷的事。老娘说：“看来你风爷在新疆他老小那边过得也不怎么样，要不还会赖上人家派出所？”我说：“我记着风爷还有个儿子，画画画得刚好。”老娘说：“是有个大儿子叫春生，前些年没考上大学急疯了，后来就跑出去找不着了。”我说：“秋生他娘呢？”我印象里好像也没见过她。 老娘一声长叹。秋生他娘去世得很早，那时候秋生才四五岁。风爷那时在生产队养牲口，隔三岔五回家给俩孩子备上点干粮，煮地瓜、玉米面、窝窝头。孩子饿了就自己热热吃，这兄弟俩可以说是散养长大的，但他们却刚争气。特别是春生，在一位下放教授的传授下，画得一手好画。可惜连考两年美术学院，都因为语文、数学两门主科不及格而名落孙山。他经不起打击就得了疯病。 春生走失的那一年，风爷也转了行，他被调到队部看大门，兼职看坡。看坡是个辛苦活，夏收看麦场，秋收要看更多场院。随着玉米、花生、大豆先后成熟，他一天二十四小时要转战多个“阵地”。最惊险的一次，在一天深夜遇上了偷花生的。小偷怕他追赶，给屋子放了把火。 秋收过后，忙碌了一年的社员进入了农闲期，而风爷“领导”下的豆腐坊却热气腾腾起来，浓浓的豆香飘得很远。 风爷早上去得比谁都早，晚上走得比谁都晚，什么脏活累活，他都抢着干。公家的东西他草根不取，别人也甭想占半点便宜。做豆腐，水还未沥干，先过磅上账。即使是熬豆汁熬出的豆腐皮，他也是晾干后一一数好数，卖豆腐时捎带脚儿一起卖掉。 他赚来别人不少白眼，但他一直是老样子。 年底雪下得特别大，豆腐坊便停了工。风爷闲不住，就一步一个窝地去巡街，看村子周边的树木有没有被盗伐。巡了一圈回来，不小心踩空掉进了一个大雪窟窿里。多亏孩子见天晚了家里啥干粮也没有，去队部找他，队长闻讯后组织人手连夜搜寻，才救了他一条命。 原本这些护林的活并不属于他的职责，可队上见他如此尽职尽责，就把这个活划给了他。从此他跟一些盗伐树木的不法分子算是干上了，不法分子对他的油盐不进一时也没招，就改进了作案手法，分两拨人分头作案。风爷来来回回跑了半宿，累了个半死，天亮后还是发现被盗走了不少棵有年头的刺槐树。这是他，要是换作别人，集体还不知要遭受多少经济损失呢。 听老娘说着风爷的往事，不知不觉，天就黑透了。四叔过来喊我们去吃饭。 我们一进村委办公室，就见风爷蹲在屋子一角，端着碗大口往嘴里扒拉饭。二叔笑着说：“甭管他，烂狗肉上不了大席，我们吃我们的。”我笑着礼让了一下风爷，见他不为所动，便随二叔进里屋吃饭。我说：“风爷在新疆待了多久？怎么回都回来了，又要回去呢？”二叔摇了摇头，说：“谁知道他？包产到组那一年，他谁也没说就跑去了新疆，一去就是七八年。今年刚过了年，他又一声不吭突然跑了回来。他家的老屋那年秋天下连阴雨时倒塌了，他回来后也没个地儿住，只能住在村委。他东家吃了西家吃，排着吃了半个月，吃够了爬起来就又走了。” 我又问：“那现在准备怎么安排他？”二叔说：“还能怎么安排？现时不同以往，都是各人顾各人，他可以承包几亩地，自个儿种饭吃。”我又说：“要不联系一下新疆那边？”二叔哼了一声，说：“联系上了，又能怎么样呢？秋生在新疆是修鞋的皮鞋匠，打一枪换一个地方……” 风爷回来后就包了地。也不知他是因为年纪大了，还是因为扔下手艺有年头了，一年干下来竟连自己的口粮都没种出来。村委觉着他以前对集体是有功的，就在镇上给他争取了个养老名额，将他送进了镇敬老院。他倒是在敬老院里安稳地待了几个月，村里也派人看望过两回，说是在里面很好，人长胖了，也精神了。 可过了不长时间，他却爬出两米多高的院墙跑了。敬老院找过来，村委配合做了调查。他侄子桂生说，他叔那天晚上很晚了是来过一趟，说他在里面待够了。 村里打发人四处找，问遍了所有与他沾亲带故的人家，都没见人。几天后，我在会上碰到李副局长，就把事说给他。 李副局长还真有一副热心肠，没过俩月，就来了电话，笑呵呵地说：“你要找的蒯大风我们找到了。这老伙计，还很会挑地方。他已在邱县南部与沂市交界的一家国有林场当上了伙头军①，还跟一个胖乎乎的女人过上了小日子。”。 （有删改） 【注】①伙头军：炊事员。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章讲述了风爷在大集体时期对公家事务尽心尽力表现出色，但随着时代变迁社会转型，又面临新的困境与挑战，最终寻到归宿的故事。 B． 文章塑造风爷形象时抑扬结合，成功地描写了一位兼有优缺点、既是英雄也是无赖的复杂人物形象，增强了人物的真实性和感染力。 C． “风过留声”以自然现象隐喻人生哲理，形象蕴藉：风爷一生虽然经历了许多波折和变迁，但他所做的事情在人们心中留下了深刻印象。 D． 文章对风爷为什么不回家、为什么回家又离开、为什么逃出敬老院的原因均没有交代，这种留白式的写法增加了文本的艺术性和深度。 2. 关于文中母亲回忆风爷的段落，下列说法不正确的一项是（     ） A． 段落中讲述了风爷过去的突出表现，对比如今的境况，增加了故事性，升华了主题。 B． 作者描写风爷在做豆腐时严格遵守规章制度，运用细节描写突出其正直诚实。 C． 别人的白眼、作案分子改变策略，侧面烘托了风爷的形象，突出了他工作的困难。 D． 这几段补叙引导读者从历史视角审视风爷的过去，深入理解个人与时代的关系。 3. 风爷从养老院逃跑的原因可能有哪些？请结合文章内容简要分析。 4. 文中的二叔、四叔、李副局长等人能否删去？请简要说明。 【答案】 1.B 2.D 3.① 对自由的渴望。风爷的性格比较独立和随性，他习惯了按照自己的方式生活。敬老院虽然能提供生活保障，但也有一定的规章制度，可能会使他感觉不自在。 ② 不喜欢无所事事的生活。他过去一直过着忙碌、有明确工作内容（如看坡、做豆腐等）的生活。在敬老院里无所事事的状态可能让他怀念过去的生活，所以他选择离开。 ③ 没有归属感。风爷最后在国有林场当伙头军，还跟一个胖乎乎的女人过上了小日子，说明他需要真正的工作与家庭生活，而养老院里无法让他找到自己的价值归属和情感归宿。 4.不能。 ① 这些人物能够侧面烘托风爷的人物形象。他们对风爷的态度和评价侧面展现出风爷在村中不拘小节、特立独行、有一定知名度和传奇色彩等特点。 ② 这些人物能够推动情节发展。李副局长确认风爷身份，让他顺利回到本地；二叔和四叔参与风爷归来后的一系列事务，如介绍、安置等。 ③ 这些人物能够丰富文章主题。二叔和四叔对风爷的关照体现出村委对风爷过去贡献的肯定与回报，李副局长的行为体现了政府层面对百姓的人文关怀。 【解析】 【导语】 这篇文章通过风爷的故事，展现了一个在时代变迁中努力适应生活的普通人物形象。风爷在大集体时期尽心尽力，但在社会转型后面临困境，最终在新的环境中找到归宿。文章通过细腻的细节描写和人物对话，刻画了风爷的正直、勤劳和不屈不挠的性格。风爷的经历反映了个人与时代的关系，揭示了在社会变革中个体的挣扎与坚持。文章结构巧妙，留白的处理增加了故事的深度和读者的思考空间。 1. 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B．“既是英雄也是无赖”说法有误，不符合人物的形象特征，虽然老娘说“要不还会赖上人家派出所”，但风爷的这种“赖”是付出劳动的，并非真的无赖。 故选B。 2. 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。 D．“这几段补叙”分析错误，这几段属于插叙。补叙一般出现在文章结尾或者整个故事结束之后。此处是在行文中间穿插说明风爷过去的经历。 故选D。 3. 本题考查学生理解文章内容，概括情节要点的能力。 ① 从文中可以看出，风爷的人生轨迹与常人截然不同，比如在农闲时期也没有像一般人一样好好休息，而是积极磨豆腐、护林，做许多他人无法或者不会去做的事。由此可见，他是一个比较独立和随性的人，他习惯了按照自己的方式去生活，想磨豆就磨豆，想护林就护林。而在养老院中，他很可能面临着与过去截然不同的生活环境，包括严格的作息时间、有限的活动空间以及缺乏个人选择的生活方式。对于爱好自由的人来说，养老院的生活可能会让他感觉不自在。 ② 从文中“年底雪下得特别大，豆腐坊便停了工。风爷闲不住，就一步一个窝地去巡街”“原本这些护林的活并不属于他的职责，可队上见他如此尽职尽责，就把这个活划给了他”可以看出，风爷在年轻时是一个勤劳能干的人，他习惯了忙碌和充实的生活。这种忙碌的生活状态让他感到充实和满足。而在养老院中，他可能面临着无所事事、缺乏挑战和刺激的生活状态。这种生活状态可能让他感到无聊和空虚，因此他选择逃离养老院，重新寻找能够让自己忙碌和充实的事情去做。 ③ 文中“风爷早上去得比谁都早，晚上走得比谁都晚，什么脏活累活，他都抢着干。公家的东西他草根不取，别人也甭想占半点便宜”等内容，充分说明风爷在文章中表现出对家庭和工作的深厚情感。他曾在年轻时为了家庭和孩子辛勤劳动，对集体也有深厚的感情，积极奉献。然而，在养老院中，只能被照顾而无法通过自己的劳动获得他人的认可和尊敬的生活，让他缺乏归属感和认同感，感到孤独和失落，因此他选择逃离养老院，重新寻找能够让自己感到归属和认同的地方。在文章的结尾部分，风爷最终在国有林场找到了新的工作和生活，并与一个胖乎乎的女人过上了小日子，这也可以看作是他对归属感和认同感的追求和满足。 4. 本题考查学生分析文中次要人物形象作用的能力。 答题时，首先要明确表明态度，文中的次要人物是否能够删去。 ① 从人物之间的关系来看，一部小说的重点描写对象是主要人物，而次要人物的出现或多或少也是为了衬托展现主要人物的形象特点。本文中，二叔、四叔、李副局长等人的出场，大多是为了表现对风爷的态度和评价，比如二叔说风爷“烂狗肉上不了大席”，虽然是一种戏谑的说法，但也透露出风爷不拘小节、不讲究排场的性格。四叔则直接描述了风爷在派出所的勤劳表现，进一步强化了风爷勤劳、乐于助人的形象。李副局长则交代了“大集体那会儿，他下乡调研时听说过风爷蒯大风的奇闻趣事”“大队向公社又重新汇报，把他从名单里抹去，这才欢天喜地复了工”，在当地有一定的知名度，不计名利的形象特点。 ② 从推动情节发展这一角度来说，正因为“这事传到了宝山县公安局李副局长的耳朵里。大集体那会儿，他下乡调研时听说过风爷蒯大风的奇闻趣事”“李副局长让人家传真个照片对一对，就对上了”，才终于确认了风爷的身份，才有了后面“二叔、四叔去安置风爷，我先回家里看看”以及母亲描述风爷过往历史的情节。 ③ 从文章主题这一角度来看，因为风爷过去勤勤恳恳地为村里做贡献，“兼职看坡”“风爷早上去得比谁都早，晚上走得比谁都晚，什么脏活累活，他都抢着干”“风爷闲不住，就一步一个窝地去巡街，看村子周边的树木有没有被盗伐”等，而如今“一年干下来竟连自己的口粮都没种出来”，所以才有“村委觉着他以前对集体是有功的，就在镇上给他争取了个养老名额，将他送进了镇敬老院”的关照，这是对风爷过去贡献的肯定与回报。 而从李副局长的角度来看，他本可以不必这么尽心尽力，但作为政府工作人员，他还是积极帮助风爷找到故乡，给他送新衣服等。这些无私帮助和关怀的行为，都体现了政府层面对百姓的人文关怀，不仅关心风爷的个人命运，还积极帮助解决风爷遇到的问题。这种人文关怀进一步丰富了文章的主题和内涵。 五、（2025-2026・江西省宜春市高县二中・高一上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 山地回忆 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，我们是老交情，我陪他去参观展览，临走的时候，我想买几尺布送他。 他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂，这让我想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗岁月，使我记起很多人。在阜平，老大娘们手里都搓着线锤，很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人熟识了。 那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 我每天到河边去洗脸，有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄地落在河对面的山坡上。我又蹲在那块石头上去，砸开个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴，心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜？” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。 我只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也洗脸，也洗脚，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，等我们打败了日本，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了。” “什么时候才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲。 “光着脚打下去吗？” 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，又端着菜走了。 我看了看我那一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，他正计划贩红枣到曲阳去卖，上级允许我帮老乡去做运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说： “沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说： “这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 我们到了曲阳，把枣卖了就去买了一架机子，我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，是这一家人最高兴，也是女孩子最满意的一天。以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，在碛口地方，我跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一起去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯对我说：“多买上几尺红的，再买点黄色的。” “干什么用？”我问。 “咱那山沟里准还没新旗哩！你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西。 1949年12月 （节选自《白洋淀纪事》，有删改） 文本二： 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长，那些女孩子们——年轻的、美好的、鲜亮的生命，犹如初春的平原上绯红的朝霞，让人惦记，让人怀念。我怀念水生嫂、吴召儿、妞儿们，那是因为，她们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙犁心目中人民的代表，“美”与“善”的化身。 作为晚辈，我受到过孙犁先生的恩泽。《哦，香雪》，起初并未引起太大反响。我将它寄给孙犁先生，先生回信中说：“这篇小说，从头到尾都是纯净的诗，它是一泻千里的，始终一致的。我也写过一些女孩子，哪里有你写得好！”那是1982年冬，及至1983年春，《哦，香雪》获得全国优秀短篇小说一等奖。 （节选自铁凝《怀抱着胸中那一簇火焰》，有删改） 1. 下列对文本一内容的分析与概括，不正确的一项是（     ） A． 小说从前文“送袜子”到结尾“做国旗”，这反映了时代的伟大进程，也体现了孙犁用“细枝末节”表现重大主题的创作特点。 B． 文中“女孩子”由起初斥责埋怨，到后来为“我”做袜子，这体现了人民群众对革命队伍由不理解到支持的变化过程。 C． 一篮子水沤的杨树叶当早饭，房子被日本鬼子烧过两三回，反映了抗战时期人民生活的艰辛，也交代了故事的大背景。 D． 小说结尾处“我”要给大伯、大娘和女孩子买布，这其中既有对他们一家人的感激，也有对难忘的战斗岁月的感怀。 2. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（     ） A． 小说整体上回溯性地讲述故事，具体事件的叙述则基本按照时间顺序推进，如“一九四一年”“一九四五年”等，情节脉络更加清晰。 B． 小说综合运用了语言、动作、外貌、心理等多种手法刻画“女孩妞儿”的形象，她和《百合花》中的新媳妇都是战争年代打动人心的人物。 C． 小说中的“我”既是事件的参与者，又是故事的叙述者，这种笔法不仅使小说具有真实感，还能让读者更好地体会“我”的情感。 D． 作者运用大量篇幅写“我”和“女孩子”之间的对话，这不仅增强了故事的生活性和趣味性，还塑造出了鲜活的人物形象。 3. “女孩子”这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 4. 《山地回忆》《哦，香雪》和《百合花》这三篇小说，因其独特的风格被归为“诗化小说”。结合文本二，说说这种特征在文本一中体现在哪些方面。 【答案】 1.B 2.B 3.① 心直口快、泼辣直爽。如小说对她语言的描写，“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”表现了她心直口快、泼辣直率的性格。② 淳朴善良、热情慷慨。女孩子看到“我”没有袜子穿，主动提出替“我”做袜子表现了她淳朴善良、热情慷慨。③ 心灵手巧，勤劳能干。例如她主动提出买织布机并学习纺织的全套手艺：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 4.① 人物形象体现“美”与“善”：文中女孩妞主动为战士做袜子等情节，表现了她身上善良朴实等诸多人性的闪光点。 ② 小说情节简单，不追求离奇曲折。文章没有写战争的残酷血腥，也不叙写紧张激烈的矛盾冲突，而是叙写饶有趣味的日常生活场景。 ③ 小说主题彰显“真善美”。文章对于“女孩子”“大伯”为代表的乡亲们支援战争等内容的描写，展现了人民群众美好的人性与人情。 【解析】 【导语】 这篇小说通过“我”与山区女孩的日常互动，展现了抗战时期军民鱼水情。孙犁以朴素的语言、细腻的笔触，将艰苦岁月中的温情与坚韧娓娓道来。女孩从最初的倔强到后来的关怀，再到学习纺织、制作国旗，体现了普通人在大时代中的成长与奉献。小说避开了战争的残酷，聚焦人性之美，以生活细节折射时代变迁，充满诗意与希望，展现了孙犁“诗化小说”的独特风格。 1. 本题考查学生理解文章内容的能力。 B．“由不理解到支持的变化过程”错误，文中“女孩子”起初斥责“我”，是因“我”在上游洗脸可能弄脏她的菜（关乎饮食卫生）。她后续主动为“我”做袜子，源于对“我”光脚作战的关心。从始至终，她与家人都对革命队伍持支持态度，不存在“不理解”的阶段。 故选B。 2. 本题考查学生分析文章内容和艺术特色的能力。 B．“心理等多种手法刻画”错误，文本中没有直接描写“女孩子”的心理活动，都是通过语言、动作、外貌间接表现。 故选B。 3. 本题考查学生分析人物形象的能力。 ① 开头见“我”在上游洗脸，立刻大声斥责：“洗脸到下边洗去！”“你们是装卫生！”语言犀利，毫不客气，体现其性格直爽、有原则。 ② 发现“我”光脚作战后，主动提出“我给你做”，并快速织好新袜子。可见她淳朴善良、热情慷慨。 ③ “这一天……当她卸下第一匹布的那天，我出发了”，主动学习纺织全套手艺纺、拐、浆、落、经、镶、织，并成功织出第一匹布。可见女孩子心灵手巧，勤劳能干。 4. 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①通过“小女孩”给“我”做袜子、早起晚睡为我们做饭、主动学习套纺织手艺，既体现善良、勤劳，也暗含对改善生活、支持革命的朴素愿望。她的“美”不依赖外貌修饰，而是源于内心的善良与纯粹，符合诗化小说对“美好生命”的刻画。 ②小说没有离奇曲折的情节，核心故事围绕“我”与女孩的相识、相处展开：从偶然拌嘴到互助，再到战后买布做国旗，如生活流水般自然，符合“不追求离奇曲折的情节”的写意风格。 ③无论是女孩子还是大伯，都对“我”很友好，我们像亲人一样相处，互相帮助，展现了军民之间的深厚情谊。开国典礼后，大伯提议做国旗，将个人情感与家国情怀自然融合，“真善美”的主题通过朴素愿望落地，充满诗意与温度。 六、（2025-2026・江西赣州・高二上）阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫・科波菲尔① ［英］狄更斯 早晨下楼吃早饭时，我十分不安，因为自从犯了重罪，我还一直没见到过谋得斯通先生呢。但反正是躲不开的，我还是下楼了。 他背对着火炉站在那里，谋得斯通小姐②正在准备茶。 惶惑了一会儿后，我走到他跟前，对他说：“我请你原谅，先生，我为我的行为感到后悔，我希望你原谅我。” “我很高兴听到你说你后悔，大卫。”他说。 “你好，小姐。”我对谋得斯通小姐说。 “哦，天哪！”谋得斯通小姐叹口气说，一边把茶匙伸向我以代替她的手指，“放多久的假呢？” “一个月，小姐。” “从什么时候算起？” “从今天起，小姐。” “哦！”谋得斯通小姐说，“那现在就去了一天了。” 她每天早上都用这种态度减去日历上的一天，她在整个假期都这么做。她总闷闷地减，减了十天，直到数字变得越来越小，她才略感有希望了。日子往前过，她便几乎快活起来了。 我来到她和我母亲坐着的那间屋里，那只有几个星期大的婴儿就在我母亲的膝盖上，于是我小心翼翼地把他抱起。突然，谋得斯通小姐发出那么一种尖叫声，使我差点扔掉那个婴儿。 “天哪，克莱拉，你看到了吗？”谋得斯通小姐喊道。 “看到什么，我亲爱的珍？”母亲说。 “他抱起他了！”谋得斯通小姐叫道，“那孩子把婴儿抱起来了！” 她吓得站不住了，却又挺起身来扑向我，从我怀里把婴儿夺走。然后，她晕了过去。她清醒后，郑重宣布禁止我以任何借口碰我的弟弟。我那可怜的母亲温顺地用下面这番话认可了那禁令（我看得出她并不情愿如此）：“无疑，你是对的，我亲爱的珍。” 还有一次，又是为这可爱的婴儿，谋得斯通小姐莫名其妙地大发雷霆。 “我敢说，”母亲轻柔地说，“他俩绝对相像。我觉得他们长得像我，而他俩彼此也相像。” “你说些什么，克莱拉？”谋得斯通小姐说。 “我亲爱的珍，”母亲吞吞吐吐道，因为被这么一责问，她有些生畏了，“我发现婴儿的眼睛长得和大卫的一模一样。” “克莱拉！”谋得斯通小姐很恼怒地站起来说，“你有时简直是个地道的蠢人。” “我亲爱的珍。”母亲抗议道。 “一个地道的蠢人，”谋得斯通小姐说，“还有谁会把我弟弟的儿子和你的孩子比较？他们根本长得不相像。他们没一点相像的。他们在各方面都无相似处。我希望他们永远这样。我可不愿坐在这儿，听人这样做比较。”说罢她就很威风地走出房间，把门在身后砰一声关上。 我觉得我使他们不快，正如他们使我不快一样。如果我走到他们待着的房间，他们本在一起谈话，我母亲本来也看上去还高兴，可我一进去她的脸上就不觉蒙上一层愁云。如果谋得斯通先生兴致还好，那我就破坏了他的兴致。如果谋得斯通小姐心情比平常更坏，那我就加重了她的不快。于是，我决定尽可能回避他们；有许多寒冷的时间我是坐在我那毫无快意的卧室里度过的，我在那里披着小大衣，看着书，听着教堂的钟声。 晚上，我有时去厨房和佩格蒂坐在一起。在那里，我觉得惬意，也不怕表现出自己的本色来。但这些不能在客厅里得到许可。笼罩在客厅的那种折磨人的气氛连这些都禁止。他们把我当作训练我母亲、磨炼她的工具，不许我走开。 “大卫”，一天晚上，我正像往常那样要离开客厅时，谋得斯通先生说，“我很遗憾，我发现你很阴郁孤僻。” “像一只熊一样孤僻！”谋得斯通小姐说。 我站住了，低下了头。 “嘿，大卫，”谋得斯通先生说，“阴郁孤僻是所有气质中最坏的呀。” 谋得斯通先生把头转向我说：“我不能容忍这么一种气质在我眼皮下发展而不予以努力地纠正。你也得努力，少爷，改正它。我们一定要努力为你改掉它。” “请原谅，先生，”我结结巴巴地说，“我回来后并不曾有意要阴郁。” “不要用谎话来掩饰了，少爷！”他那么凶狠地答道，以至我看到母亲不觉伸出发颤的手来，想把我和他隔开。“你怀着阴郁心情躲在你那间屋里不出来。在你该待在这里时，你待在你那间屋里。现在你得知道，不要再多说了，我要你留在这里而不是待在那里。另外，我要你在这里服从。” 谋得斯通小姐嘎嘎地干笑了一声。 “你要用一种恭敬、利索和立即照办的态度来对待我本人，”他继续道，“对待珍・谋得斯通，对待你母亲。我不允许一个孩子由着性子避开这间屋子，就像这间屋子有流行病似的。坐下吧。” 他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从。 “还有一件事，”他说，“我注意到你喜欢和庸俗的人结伴。不许你和仆人交往。你有许多方面需要改善，但厨房不能改善你。” “那是种最莫名其妙的谬误思想！”谋得斯通小姐叫道。 他又继续对我说：“我不许你和那女仆佩格蒂结伴，你必须改了这点。喏，大卫，你了解我，你知道如果你不完完全全服从我会有什么结果。” 我知道得很清楚——就因为我那可怜的母亲，我也比他所认为的要知道得更清楚——我完完全全服从了他，从此不再躲进我自己的房间；也不再躲到佩格蒂那里。一天又一天，我无精打采地坐在客厅里，眼巴巴地盼着晚上到来，好去睡觉。 我受的约束有多令人厌恶，连续几小时以同一种姿势坐在那里，不敢动动胳膊或腿，否则谋得斯通小姐就会指责（哪怕有一点这种想法她也会这么做），说我好动；也不敢动动眼睛，否则就会被看作一种不高兴或审查的样子，这就又成为我受指责的新口实了！坐在那里，听时钟滴答响。当九点时第一声钟声敲响时，谋得斯通小姐马上命令我去睡时，我感到多么如释重负啊。 就这样，假期一点点地挨过去了。终于有天早上，谋得斯通小姐说：“最后一天要过去了！” （有删改） ［注］①本文选自《大卫・科波菲尔》第八章。大卫因反抗继父谋得斯通的打骂，被送去了寄宿学校，本文写的是大卫放假后回到家中发生的故事。②谋得斯通小姐：谋得斯通的姐姐。 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 大卫因之前反抗继父被送到寄宿学校，此次放假回家面对谋得斯通先生时，大卫内心不安且主动道歉，体现出大卫对继父权威的畏惧。 B． 谋得斯通小姐对大卫的假期时长格外关注，她每天减去日历上的一天，随着假期天数减少而逐渐变得快活，这反映出她对大卫的排斥。 C． 大卫抱起婴儿时，谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，之后她郑重宣布禁止大卫以任何借口触碰婴儿，这旨在体现她对婴儿的过度保护。 D． 谋得斯通先生禁止大卫与佩格蒂交往，认为“厨房不能改善你”，实则是想切断大卫获得温暖的渠道，进一步控制大卫的生活。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说通过大量对话来推动情节发展，如大卫与谋得斯通姐弟的对话，展现了人物之间的矛盾冲突。 B． 小说通过语言描写塑造了谋得斯通小姐的形象，如“一个地道的蠢人”，突出了她的尖酸刻薄。 C． 小说善用对比手法塑造人物与突显矛盾，如大卫在客厅的压抑拘谨与在厨房的惬意放松形成对比。 D． 小说语言风格华丽细腻，大量运用比喻、排比等修辞手法，生动形象地强化了小说的情感表达。 3. 小说以第一人称的视角叙述故事，有什么作用？请简要分析。 4. 小说中最后一句话“最后一天要过去了”意蕴丰富。请结合小说简要分析。 【答案】 1.C 2.D 3.① 增强故事的真实感与代入感。小说以第一人称的视角叙述故事，有利于读者直观感受大卫内心的情绪，如回家后的不安、被打压的委屈，让读者共情其处境，使故事更具感染力。 ② 使故事情节更集中。小说以第一人称的视角叙述故事，通过“我”的所见、所历、所感，将假期中一系列的冲突事件串联起来，呈现人物的言行与性格，使故事情节更集中。 ③ 增强小说的批判力度。小说以第一人称孩子的纯真视角叙述故事，能够直观地呈现成人的行为，这种纯真视角尖锐地揭露了谋得斯通姐弟的专横冷漠，比成人视角更具批判力。 4.① 从谋得斯通小姐的角度来说，“最后一天要过去了”既突显出谋得斯通小姐对大卫的冷漠与厌恶，也暗示出大卫在家中始终是“多余者”的尴尬处境，强化了谋得斯通小姐对大卫的排斥情绪。 ② 从主题的角度来说，“最后一天要过去了”体现了家庭温情的彻底缺失，揭露了谋得斯通主导的家庭早已失去“家”的本质，家已沦为压制个体的牢笼，深化了小说对“扭曲的家庭关系”的批判。 【解析】 【导语】 这篇文章选自狄更斯的《大卫・科波菲尔》，通过大卫放假回家的经历，展现了他在继父谋得斯通和其姐姐压迫下的痛苦生活。小说以第一人称叙述，细腻刻画了大卫的压抑、孤独与无助，同时揭露了谋得斯通姐弟的冷酷与控制欲。文中通过对话、对比等手法，突出了大卫在客厅的拘谨与在厨房的放松，强化了人物之间的矛盾。语言风格朴实而深刻，情感表达真实动人，反映了维多利亚时代儿童在家庭压迫下的生存状态。 1. 本题考查学生理解文章内容的能力。 C。“这旨在体现她对婴儿的过度保护”错误。谋得斯通小姐尖叫并晕了过去，禁止大卫触碰婴儿，主要是为了体现她在家庭中的权威和对大卫的打压，而不是“旨在体现她对婴儿的过度保护”。 故选C。 2. 本题考查学生分析鉴赏文章的艺术特色的能力。 D。“小说语言风格华丽细腻”错误。小说语言以质朴平实为主，通过直白的叙事与简洁的对话展现情节与人物；“大量运用比喻、排比等修辞手法”表述错误，小说中虽有“像对狗一样命令我”的比喻及少量句式相近的表述，但并没有“大量运用比喻、排比等修辞手法”。 故选D。 3. 本题考查学生分析文章的叙述视角的能力。 ① 增强真实感与代入感：以“我”的视角叙述，“我十分不安”“被这么一责问，她有些生畏了”等直接展现大卫的内心不安、委屈与母亲的怯懦，读者可直观共情其处境，使故事更具感染力，符合第一人称“身临其境”的表达效果。 ② 聚焦情节与人物：通过“我”的所见所历，串联起“被禁止抱婴儿”“母亲因比较婴儿遭指责”“被迫留在客厅受约束”等事件，集中呈现谋得斯通姐弟“凶狠”“专横”的言行与性格，使情节紧凑聚焦。 ③ 强化批判力度：以孩子的纯真视角，客观呈现成人世界的冷漠——“他像对狗一样命令我，我也像狗一样服从”，直白揭露谋得斯通姐弟的专横，这种视角的反差让批判更尖锐，比成人视角更具冲击力。 4. 本题考查学生理解句子含义的能力。 ① 凸显人物态度与处境：谋得斯通小姐“每天早上都用这种态度减去日历上的一天”，最后一句延续其对大卫的排斥，“最后一天要过去了”直白流露她对大卫的厌恶，暗示大卫在家中“多余者”的尴尬，始终不被接纳。 ② 深化主题批判：大卫在家中“无精打采地坐在客厅里”“不敢动动胳膊或腿”，家庭无温情可言。此句表明这种压抑日子的结束，实则揭露家庭已沦为“压制个体的牢笼”，失去“家”的本质，深化了对扭曲家庭关系的批判。 七、（2025-2026・江西稳派智慧上进・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 我们的祖国多美啊 胡继风 1952年10月的小胡庄，刚完成初级社改造的庄稼人，每天都在轰轰烈烈地参加爱国卫生运动和爱国丰产运动。他们不是在消灭害虫、清除垃圾，粉碎敌人的细菌战，就是在兴修水利、加固田垄，争取来年多打粮食，支援前线的志愿军。可是，就在这个节骨眼上，妈却突然糊涂了…… 早上我背起书包上学时，她忽然没头没脑地对我说：“桃花，你二哥喊你呢，你等他一起去学校。”另一次是吃晚饭时，她突然莫名其妙地阻止道：“别急，等等，楝树放学还没到家呢……” 大哥给妈熬中药时悄悄把我和姐姐喊到跟前：“杏花、桃花，不能让妈太劳累，郎中说太累了容易犯病。”这个没有太大的问题，平时跟妈抢着做家务就行了。“还有，我们平时都要尽量想办法让她放宽心，不要时时刻刻为楝树担忧。”大哥又叮嘱我们。这个就有难度了，因为我真的不知道该怎么去劝慰她。 不过杏花想到了办法。 “妈，你看二哥画的这是啥呀？”就在大哥带着妈从县城瞧病回来的第二天傍晚，我和姐姐杏花把从前二哥写给我们姐妹俩的第一封信拿了出来。 这就是杏花想出来的好办法。因为二哥写给我和杏花的那些信里全是非常美好的事。更令人惊喜的是，二哥给我俩的信里还有很多他画的插图呢！二哥是1952年过了年就出去的，到这一年秋天突然杳无音信。期间，他一共给父母寄了六封信，同时也捎带着给我和姐姐写了六封信。 那天，我们给妈看的那封信开头就是一个“表情图”，一大一小两张小女孩的脸。 妈打量了一下，满脸欢喜和骄傲地说：“咱家楝树可有才了，念书好，琴棋书画也样样好，这大的画的是杏花，小的画的是桃花。”二哥写的信，我俩都已经跟妈分享过了，还跟妈玩猜谜的游戏呢。现在再一次拿出来让她猜，是要让妈“复习”，我们要让妈相信，二哥是安全的。再说了，妈现在很可能已经把二哥的这些信全忘记了。毕竟过去有些时间了，再加上妈最近害了糊涂病…… 可是妈竟然还记得！ “对对对！二哥这是用人像来代表我俩呢！”我和杏花高兴极了，连忙接着念后面的字：你们好！ 二哥已经到东北了，现在正在距离鸭绿江只有几里路的一个村庄里休整呢。休整就是…… 接下来二哥画了四幅画，分别是：一个战士端着枪在瞄准目标、一本打开的书（中间放着一支笔）、一碗上面盖着几块肉的米饭、一个人闭着眼睛躺在厚厚的被子里。 很显然，二哥说的是训练、学习、吃饭、睡觉这四件事。妈端详了一会儿，说：“这是眯着眼打枪、看书写字、吃饭、睡觉。” 全都对。 妈还很满意地说：“楝树现在能吃上肉了，太好了。” 我心头一紧，赶紧继续念： 今天二哥给你俩写信，是要迫不及待地告诉你们：我们的中国多美啊，真的是太美太美了，简直就像一幅画。二哥从前没看过这幅画，或者说，二哥从来没有出过…… 信上出现了一扇门，门前还有一条通向远方的路。妈像上次一样猜对了：“远门。” 也没坐过…… “火车。”妈指着二哥画的那几节车厢说。 所以从来也不知道我们的国家这么大，又这么美……大妹、小妹，你俩知道我在火车上从南向北都看到了什么吗？我看到了一马平川的…… 插图是长满庄稼的土地。这是田野。 奔腾不息的…… 插图是几条并列的曲线。这是江河。 欣欣向荣的…… 插图是几座并排的楼房。这是城镇。 热火朝天的…… 插图是几根高高的烟囱。这是工厂。 田野、江河、城镇、工厂，这些妈也都像从前一样猜对了，虽然她说的是她自己的话，比如庄稼地、灌溉渠、县城、厂子…… 我们接着往下读： 大妹、小妹，我们的祖国是多么的安定祥和、朝气蓬勃啊。这么美好的祖国是伟大的领袖毛主席领导伟大的共产党团结英勇的全国人民辛辛苦苦建立起来的。可是现在美帝国主义不想让咱们安宁，更不想让咱们把中国建设得更美好。作为一名热血青年，我们必须拿起…… 这里画的是一杆上了刺刀的枪。 妈说：“枪杆子。” 把他们统统赶下…… 这里画的是一片海。 妈说：“海里面。” （节选自胡继风《鸭绿江来信》，有删改） 文本二： 李征明，1930年生于江苏省宿迁县侍岭乡李小圩。1950年入伍，1952年参加抗美援朝，在第24军70师208团教导队任文化教员，1953年6月牺牲于朝鲜，时年23岁。李征明兄妹八人，父亲给儿女所取名字中均带有“日”字旁，唯独他弃用旧名，自取“征明”，以示追求进步。据烈士战友回忆，征明同志工作积极、认真负责，团结同志，在硝烟弥漫、尘土飞扬的枪林弹雨中，他奋勇抢救伤员，把自己的生命置之度外。李征明生前写给父母和兄弟姊妹的一组家书有幸保存了下来，字里行间体现了他对新中国的热爱和拥护，以及对家人的挚爱和眷念，家国情怀扑面而来。以下是第一封家书： 亲爱的晖妹①： 你怎么不写信给我？我很希望你常常给我写信，报告你的学习情况，让我好高兴！也可将你最喜欢的事情告诉我，关于家中的一切情况也好告诉我。上次我寄钱去大哥处，要他给你买钢笔和口琴，你高兴吧，还不知大哥是否能办？直到现在他还未给我来信，还不知收到没有？你也不要挂心，只要你好好学习，我今后准备送你们上女子中学，你愿意吧！你要与三姐团结好，不要闹意见，还要帮助其他同志学习，并要帮助妈妈做活，不要磨人，在学校里要听老师的话，做一个优秀的少先队员。我在上甘岭一切都好，不要挂念。我要努力学习，积极工作，坚决杀敌，争取戴上大红花，使得全家光荣。现在我已经戴上祖国人民赠送的勋章了，你看见恐怕也很高兴吧！我还正在争取戴上军功章回去见毛主席，你说好吧，再谈。 你的哥哥征明，敬礼 1953年3月25日 （节选自书信集《鸭绿江来信》②） （家书原稿） 【注】①晖妹，排行老八，幺妹。②据文本一作者胡继风所言，文本一是他以文本二中李征明为原型创作的同名文学作品。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一开篇交代了小胡庄村民积极参与爱国运动、支援前线的场景，铺垫了二哥参军的社会背景，同时巧用转折增加了情节张力。 B． 文本一交代母亲因糊涂反复提及楝树上学，给“我”和姐姐的生活带来烦扰，进而推动后文“我”和姐姐寻找解决办法，情节自然连贯。 C． 文本一和《大战中的插曲》一样，内容均与信件有关，都采取了以小见大的手法来表现主题，使宏大主题具象化，具有激发读者共鸣之效。 D． 文本二有对李征明出生、参军、牺牲等生平信息的客观陈述，也引用了其战友的回忆，并用家书原稿提供佐证，具有很强的纪实性。 2. 关于两则文本中的信件正文，下列说法不正确的一项是（     ） A． 解读文本一中家信的插图时，母亲用“庄稼地”“灌溉渠”替代“田野”“江河”，关注儿子“能吃上肉”等具体细节，与其身份相符合。 B． 文本二的家书将原稿中的插画直接转成了相应的文字，在尽量保持家书原意的基础上方便了读者阅读。 C． 两封信均未描述前线战斗的残酷场景，文本一以“休整”淡化危险，文本二则用“一切都好”避开艰辛，可见写信人的细腻贴心。 D． 李征明在信中叮嘱晖妹“与三姐团结好”“帮助其他同志学习”“不要磨人”，体现了他对幺妹稚气未脱、行事任性的不满。 3. 文本一的读信部分将信件内容、母亲回话和“我”的心理活动等串联起来，带来了怎样的表达效果？ 4. 文本一与文本二对李征明家书原稿的处理呈现出明显差异，请从文体特征和情感呈现角度简要分析。 分析角度 文本一（小说） 文本二（评注体书信） 文体特征 　　　　　　　 以真实的家书为核心，辅以背景介绍和评注等内容。家书本身是真实的个人通信，具有纪实性，评注则起到补充背景、解读内容等作用。 情感呈现 情感表达较为含蓄、委婉，通过人物互动和情节发展间接表现作者的情感。 　　　　　　　 【答案】 1.B 2.D 3.① 画面感强：让“读信”成为有互动、有细节的画面，使读者仿佛置身现场，画面感极强。 ② 情感集中：同时传递了二哥的家国情怀，母亲的牵挂、“我”对母亲的心疼等情感，三种情感的自然融合让主题表达更丰富。 ③ 心理描写细腻，引发共鸣：“我”对母亲记得信件内容的惊讶和怕她识破的紧张等心情更易引发读者强烈的共鸣。 4.① 以李征明的家书为原型，添加了很多虚构的细节，借助情节、人物塑造等呈现主题，具有文学性、虚构性。 ② 情感表达更为直白，强烈，评注对李征明给予了高度评价和热情讴歌；家书中李征明直接表达了对家人的关心，对祖国的热爱与保家卫国的决心。 【解析】 【导语】 两则材料以李征明家书为纽带，各有侧重。文本一以小说笔法，借母子读信互动，将家书转化为温情故事，于细腻场景中藏家国情怀；文本二以纪实视角，附背景、引回忆、呈原稿，直陈烈士对家人的眷恋与报国之志。一虚构抒情，一真实纪实，共同勾勒出抗美援朝战士的赤子之心与时代精神。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B。“给‘我’和姐姐的生活带来烦扰”错误。面对母亲的糊涂，“我”和姐姐并没有嫌弃和不耐烦，反而满是心疼，“我”和姐姐寻找办法的初衷是宽慰母亲，而非解决烦扰。 故选B。 2. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 D。“体现了他对幺妹稚气未脱、行事任性的不满”错误。信中的叮嘱是李征明对妹妹的正向引导，希望妹妹成长为懂事的少先队员，表达的是兄长对她的牵挂与期望；并非“对幺妹稚气未脱、行事任性的不满”，选项曲解了信件情感。 故选D。 3. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ① 姐妹读信、母亲猜图、姐妹及时回应母亲，还原了读信场景，细节丰富且画面鲜活，让抽象的信件内容变得可感可知，让读者身临其境感受家庭温情。 ② 二哥在信中描绘的美好场景传递出家国情怀；母亲通过解读插图关注“楝树现在能吃上肉了”，流露对儿子的牵挂；“我”因母亲记起信件内容而欣喜，还以“我心头一紧”等心理描写，流露对母亲的糊涂病的心疼。多种情感交织，既展现了家庭温情，又深化了抗美援朝背景下的家国大义。 ③ “我”的心理活动的细腻展现，易引起读者的共情，让读者深切体会到“我”对母亲的心疼、对二哥的牵挂，以及一家人在特殊时代下的坚韧与温暖，增强文本的感染力。 4. 本题考查学生分析体裁特征和文本情感的能力。 ① 文本一本质是文学创作，以真实家书为“原型”，但大量内容是虚构的。比如添加了桃花、杏花姐妹和母亲等人物，设计了“母亲犯糊涂—姐妹用信件宽慰母亲—读信猜图”的完整情节。目的是通过故事传递情感、展现主题，具备“故事性”“文学性”“虚构性”，人物互动和情节推进是呈现内容的核心方式。 ② 文本二情感直接外露。一方面，家书原文里李征明叮嘱妹妹“好好学习……做一个优秀的少先队员”，表明自己要“坚决杀敌”“争取戴上军功章回去见毛主席”，直白表达对家人的关心和对祖国的热爱；另一方面，评注部分直接评价李征明“工作积极、认真负责，团结同志”“奋勇抢救伤员，把自己的生命置之度外”，热烈讴歌他的家国情怀，情感真挚浓烈。 八、（2025-2026・江西多校联考・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 一个地主的早晨① 列夫・托尔斯泰 聂赫留朵夫公爵，年轻的地主，制定了管理庄园的章程，他的全部生活和工作都按钟点、日子和月份做了规定。礼拜天规定接待求见的人、家仆和农民，视察贫困的农家，并通过村社给他们帮助。村社每礼拜天晚上开会，商量决定给谁帮助，给什么样的帮助。年轻的地主从事这项工作已有一年多了，他在实践上和理论上都已不是新手了。 六月间一个晴朗的礼拜天，聂赫留朵夫向一个坐落在大道两边的村子走去。聂赫留朵夫身材高大挺拔，生有一头浓密的深棕色鬈发，两只乌黑的眼睛炯炯有神，脸颊滋润，嘴唇鲜红，唇上刚刚长出一些柔软的茸毛。在他的举动和步态里处处显出青春的活力、精神和温厚的自信。 …… 两扇新板门嘎的一下在他面前打开来，门口出现了一个十八九岁的漂亮小伙子。他脸色红润，头发淡黄，身穿驿站马车夫号衣，牵着三匹腿力强健、鬃毛蓬乱、汗沫淋漓的马，麻利地甩了甩头发，向东家鞠了一躬。 “伊里亚②，你父亲在家吗？”聂赫留朵夫问。 “他在院子后面养蜂场里。”小伙子把马一匹一匹从半开的门里牵出来，回答说。 “您要找爸爸来吗，老爷？”卡尔普走到东家跟前，笨拙地微微鞠着躬，说。 “不用了，我自己到养蜂场去找他，看看他那边弄得怎么样。我有话要跟你谈谈。”聂赫留朵夫说着走到院子另一边，使伊格纳特听不见他跟卡尔普的谈话。 这两个青年农民现出志得意满和自命不凡的神气，这就使年轻的地主感到很不自在，下不了决心跟他们谈要谈的事。 “我说，”聂赫留朵夫支支吾吾地说，“我想问你，你们是不是有好多匹马？” “能配成五套三驾马车，马驹也有几匹。”卡尔普搔搔脊背，放肆地说。 “你两个弟弟都在赶驿车吗？” “我们赶三辆三驾驿车。伊里亚有时去拉脚，这会儿他刚回来。” “怎么样，干这一行很有利吗？干这一行你们可以挣多少钱？” “挣得到多少钱吗，老爷？能养活自己和那几匹马，就算不错了。” “那你们为什么不干些别的行当呢？譬如说，你们可以买一片树林子，租一块地种种。” “老爷，租一块地种种当然可以，要是有机会的话。” “我现在就是要向你们提出：你们干拉脚这种行当，也只能糊口，还不如向我租三十亩地去种种。我愿意把萨波夫那边的一块三角地租给你们，这样你们就可以办一个大农场。” 聂赫留朵夫一心想办农民农场，老是在考虑这事，这会儿就毫不犹豫地把这个设想告诉卡尔普。 “我们非常感谢您的好心，老爷。”卡尔普说。聂赫留朵夫默默地听着，眼睛瞧着他，等待他的回答。“现在老头子健在，我能有什么想法呢？得由他拿主意。” “你带我到养蜂场去，我要跟他谈谈。” 养蜂场里是那么宁静、光亮、愉快和舒服；头发花白的老头儿，眼睛周围布满细密的鱼尾纹，赤脚穿一双宽大的软鞋，脸上露出和善而自满的微笑，身子摇摇晃晃地在他的小天地里欢迎东家，他的神情又是那么和蔼可亲，这就使聂赫留朵夫忘记了一早晨不愉快的印象，头脑里又生动地浮现出他那心爱的理想。他仿佛看见他的农民个个都像杜特洛夫那样富裕和善良，个个都向他亲切而快乐地微笑，因为他们的财富和幸福都是他赐予的。 …… “老爷，我有点事要求您，是我那两个孩子的事。”老头儿说。 “什么事？” “要是老爷您开恩，免去孩子们的劳役，那么伊里亚和伊格纳特一夏天就可以赶三辆三驾马车去拉脚，也许可以多挣几个钱。” “他们到哪儿去？” “那得看情况，”伊里亚这时把马拴在屋檐下，走到父亲跟前，插嘴说，“卡德明家几个孩子用八辆三驾马车到罗门拉脚，据说吃饱不算，每辆车回来还挣到三十卢布；再有，据说敖德萨饲料很便宜。” “哦，这事我正要跟你谈谈，”东家转身对老头儿说，想自然而然地引他谈农场的事，“你倒说说，难道干拉脚比在家里种庄稼更有利吗？” “有利得多了，老爷，”伊里亚麻利地把头发往后一甩，又插嘴说，“待在家里，马连饲料都没有的吃。” “那么，你一个夏天可以挣多少钱呢？” “打从春天起，尽管饲料价钱贵，我们运货到基辅，在库尔斯克又装粮食到莫斯科，我们自己吃饭不算，让马也吃饱肚子，还带了十五卢布回家。” “不论干哪一行，只要正当，就没有害处，”聂赫留朵夫又对老头儿说，“我认为你们还有别的事可干。干拉脚这一行，让小伙子到处跑，什么样的人都会碰到，自己也会被带坏的。”东家重复卡尔普的话说。 “我们这种乡下人不拉脚，还有什么活好干呢？”老头儿露出温顺的微笑，不以为然地说，“拉脚好，自己吃得饱，还可以把马喂饱，至于说到变坏，我那几个孩子也不是第一年干这活了，我自己也干过，感谢天老爷，可从来没有碰到过什么坏人，都是好人。” “你们在家里不是也有好多活好干吗？种庄稼啰，养牧草啰……” “这怎么行，老爷！”伊里亚兴奋地插嘴说，“我们生来就是干这一行的，什么规矩都懂，老爷，我们弟兄几个就喜欢赶车！” …… 聂赫留朵夫突然鼓起勇气说，“我给你出个点子，你跟我向公家合买一片树林，还有土地……” 老头儿脸上和蔼的微笑突然消失了。 “哦，老爷，您叫我们拿什么钱去买呢？”他打断东家的话说。 “只买一小片树林，有这么两百卢布就行了。”聂赫留朵夫说。 老头儿生气地冷笑了一声。 “是啊，要是有钱，干吗不买？”他说。 “难道你连这几个钱都没有吗？”东家责难似的说。 “唉，老爷！”老头儿眼睛望着门，愁眉苦脸地回答，“我的钱只够养家活口，哪里买得起树林。” “你明明有钱，干吗闲放着不用？”聂赫留朵夫固执地说。 老头儿突然大为激动，他的眼睛闪出光芒，两肩不住地耸动。 “大概是恶人造了我的谣，”他颤声说，“请您相信，”他越说越激动，眼睛望着圣像，“除了伊里亚带回十五个卢布，我要是再有钱，那就叫我眼睛瞎掉，当场死去，再说老爷您也知道，还得付人头税，我们还盖了这房子……” “嗯，好啦，好啦！”东家从凳子上站起来说，“再见，当家人。” “天哪！天哪！”聂赫留朵夫穿过荒草丛生、浓荫蔽天的小径，大踏步向家里走去，沿途漫不经心地撕着枝叶，心里想，“难道我对生活的目的和责任的理想都是荒诞的？我为什么感到烦恼和悲伤，对自己那么不满意？我原以为既然找到了这条路，我将永远感到心满意足，就像刚产生这种思想时那样。难道我那些农民变得富裕些了吗？难道他们的教养提高了，道德增强了吗？一点儿也没有。他们的日子一点儿也没有变好。” （有删改） ［注］①《一个地主的早晨》，创作于1856年，以俄国农奴制改革前夕为背景，通过贵族青年聂赫留朵夫在庄园推行改革的失败经历，揭示了农奴制下不可调和的阶级矛盾。②伊里亚，即后面的老头儿杜特洛夫的小儿子。杜特洛夫有三个儿子：老大卡尔普，老二伊格纳特，老三伊里亚。 1. 下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 聂赫留朵夫把管理工作“按钟点、日子和月份”排成章程，体现其改革热情；他的改革有理想化色彩。 B． 卡尔普回答“能配成五套三驾马车”时语气放肆，表明了年轻农民对东家的既敬畏又暗含炫耀的复杂心理。 C． 聂赫留朵夫提议农民租地办农场，卡尔普以“得由他（父亲）拿主意”回应，实际上是婉拒了东家的提议。 D． 老头儿激动地说“当场死去”的狠话，表现出他被误解时的愤怒，也反映出地主对农户家底的误判。 2. 下列对本文艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说第二段对聂赫留朵夫外貌与气质的描写，与结尾段他的心理活动形成反差，暗示其理想与现实间的矛盾。 B． “养蜂场”一段用“宁静、光亮、愉快”等形容词铺陈，让地主心目中“富裕、善良”的田园牧歌图景具象化了。 C． 地主与农民关于“种地”与“拉脚”的对话，平实质朴又富于张力，在看似家常的交流中展现了双方观念的差异。 D． 小说主要通过聂赫留朵夫的大段心理独白来揭示主题，而人物对话和场景描写则处于次要的辅助地位。 3. 在与杜特洛夫父子的交谈中，聂赫留朵夫的心理经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。 4. 本篇小说与教材上《复活（节选）》中的聂赫留朵夫形象，都体现了贵族知识分子的精神探索。请简要分析。 【答案】 1.B 2.D 3.① 怀有期待与热情，希望将出租土地办农场的理想付诸实践。 ② 感到挫败与不解，农民们对办农场反应冷淡，更倾向于风险看似更低、来钱更快的拉脚行业。 ③ 陷入失望与迷茫，杜特洛夫拒绝了他的合作提议，使他陷入理想破灭的悲伤与自我怀疑之中。 4.① 都具有深刻的自我反省精神。本文中，聂赫留朵夫反省自己的改革计划是否“荒诞”；《复活（节选）》中，聂赫留朵夫为自己对玛丝洛娃犯下的罪过深感忏悔。 ② 都希望承担社会责任。本文中，聂赫留朵夫试图通过租地给农民等方式帮助农民改善生活，体现了他想要为农民谋福利、改变农村现状的社会责任感；《复活（节选）》中，聂赫留朵夫为玛丝洛娃的案件奔走，想要弥补自己曾经的过错，展现了其承担社会责任、拯救他人灵魂的愿望。 【解析】 【导语】 这篇小说通过聂赫留朵夫推行庄园改革的失败经历，深刻揭示了农奴制下阶级矛盾的不可调和性。作者以细腻的笔触刻画了地主理想化的改革热情与农民现实生存逻辑之间的尖锐冲突，通过对话与心理描写形成强烈反差。养蜂场的诗意场景与结尾的幻灭感形成鲜明对比，突显了知识分子启蒙者身份在俄国农奴制社会中的尴尬处境。托尔斯泰以冷静客观的叙述，展现了改革者单方面善意的局限性，暗示社会变革需要更深层次的制度突破。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B．“既敬畏又暗含炫耀”错误。卡尔普的“放肆”更多源于对马匹多而能获取收入的自信，而非炫耀，且这里未体现出“敬畏”。 故选B。 2. 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D．“处于次要的辅助地位”错误。结尾的心理描写直接点出了主人公的困惑，但推动情节、塑造人物、展现冲突的核心手段是大量精彩的人物对话。地主与杜特洛夫父子的对话，层层递进，生动展现了地主改革理想与农民现实需求之间的巨大鸿沟，这才是揭示主题的主要方式。 故选D。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 聂赫留朵夫主动找到卡尔普，提出“租三十亩地”办大农场，并“毫不犹豫地把这个设想告诉卡尔普”，此时他沉浸在心爱的理想中，坚信自己的方案能帮助农民致富，对实践改革方案充满期待与热情。 ② 面对聂赫留朵夫的提议，卡尔普以“得由他（父亲）拿主意”婉拒；与杜特洛夫交谈时，老头儿和伊里亚反复强调“拉脚好”，对种地、办农场毫无兴趣，甚至认为拉脚不会“碰到过什么坏人”，对东家理想方案回应冷淡、对“拉脚”这一有风险行业偏爱，让他的热情受挫，感到不解。 ③ 当聂赫留朵夫进一步提议买树林时，杜特洛夫不仅拒绝，还激动地赌咒自己无多余资金，彻底否定了他的方案。此时聂赫留朵夫“从凳子上站起来”，离开时“漫不经心地撕着枝叶”，内心充满自我怀疑，曾经的自信被“烦恼和悲伤”取代，陷入理想破灭的失望与对自我价值的迷茫。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 都具有深刻的自我反省精神。 本文中聂赫留朵夫推行改革一年多后，面对农民的拒绝和改革的无成效，开始深刻反省自身理想，“难道我对生活的目的和责任的理想都是荒诞的？”“对自己那么不满意”，质疑自己的方案是否脱离实际。《复活（节选）》中聂赫留朵夫面对玛丝洛娃的悲惨境遇，意识到自己当年的轻浮行为是导致她堕落的根源，为自己对玛丝洛娃犯下的罪过深感忏悔，开始反思个人过错。 ② 都希望承担社会责任。 本文中聂赫留朵夫制定庄园章程、礼拜天帮助贫困农民、主动提议租地办农场，其核心目的是帮助农民改善生活，想要为底层农民谋福利、承担社会改良的责任。《复活（节选）》中聂赫留朵夫不再沉溺于贵族生活，而是为玛丝洛娃的案件奔走上诉，试图为她洗清冤屈，不仅是为弥补个人过错，更希望通过行动拯救玛丝洛娃，承担起拯救他人、改良社会的责任。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $