精品解析：江西南昌市青山湖区江西科技学院附属中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题

江西南昌市青山湖区江西科技学院附属中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国著名小说家佛斯特将小说中的人物形象分成了扁平的和圆形的两种。扁平人物个性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓，或趋向漫画化。不少扁平人物具有高度浓缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题。圆形人物性格是丰富、复杂的，不是简单、一目了然的；性格是发展变化的，不是凝固不变的。这种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。早期的中国古典小说人物多是扁平的，然而经过漫长的发展，中国古代长篇小说塑造的人物逐步从扁平向圆形演化。到了《红楼梦》，中国古代长篇小说人物塑造的艺术终于达到了巅峰。 从道德出发评价人物的善恶美丑，是中国古典小说的基本特征之一。在进行任何一部小说创作时，作者都会根据自己的价值观念，对人物进行道德评判。在以往的叙事文学作品中，作者的道德评价趋于两极，即人物具有鲜明的善恶属性。这种抽象化的人物在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。 在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签。他评价人物，可以说是将两个层面、三种立场结合起来。 第一个层面，也即是第一种立场，来自作者的出世观。他用佛教的色空观来认识和解释人生，认为只有到了这个层面，才是人生的最高和最终的归宿。这个层面已摆脱了现实人生中的善恶是非的评价，真正达到了无是无非、无善无恶、大智大慧、自由无障的境界。在作品里，只有癞僧、跛道、警幻仙子、甄士隐、贾惜春以及柳湘莲等少数人物能参透玄关，真正达到这个境界。 第二个层面统辖于入世观，包括第二种和第三种立场。 第二种是作者本人对世俗生活的立场。这种立场有一定的道德倾向和善恶观念，会站在以儒家学说为主的社会主流价值观的立场上评价人们的作为，写出人物的善恶是非属性。但是作者的可贵之处在于他并没有将人物写得“全坏”，而是又会站在自然天性的角度赞美人物身上的人情人性，甚至这种人情人性往往盖过了儒家理念下的善恶判断。在刻画人物时，这两种互有矛盾的评价标准都会发生作用，人物也就呈现出一种叶嘉莹教授所说的“有善也有恶、有美也有丑、有可爱的一面也有可憎的一面之真正的人生世相”。 第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不能等量齐观。贾宝玉作为作品中的核心人物，作品主要通过他的眼睛来看世界，通过他的头脑思索世事，通过他的嘴来议论人物。因此，读者受到他的诱导，自然而然。 （摘编自贾三强《不求善，唯求真——<红楼梦>人物塑造原则探析》） 材料二： 作为中国古代小说的经典之作，《红楼梦》的艺术成就最突出地表现在人物塑造方面。曹雪芹在塑造人物形象时，按故事发展的需要设计对应性的形象，有的是异质形象两两对举，有的则是两三个相类形象彼此映衬，在小说中形成了多个彼此关联、连络有序的人物形象群组。 异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构。这在地位身份相同、性格不同的人物群组中表现得明显。同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑；黛玉孤高自许，目无下尘，宝钗安分和婉，豁达大度；黛玉真挚自然，崇尚自由，追求人格尊严，宝钗城府颇深，恪守本分，遵从礼教规范。性格内涵差异悬殊，以正反两极对比呈现，使各自的性格更趋鲜明。从形象设计的格局上看，这些人物两两构成一对群组，由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的差异，形象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相反相成的效果。 作者所用的相类形象的性格描写策略主要有两种，一种是同中求异，同类有别。这在地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。同为孤高，黛玉的孤高透射率真，妙玉的孤高则满溢冷僻。同为豪爽，史湘云的豪爽近于洒脱不羁，尤三姐的豪爽趋于刚烈执着。另一种是以宾衬主，宾主相望。这可以在性格同类、地位身份不同的人物群组中获得验证。袭人温柔宽容，善于隐忍，有似于宝钗；晴雯不仅削肩膀、水蛇腰，眉眼儿有似于黛玉，而且聪明灵慧、口角锋利也与黛玉相类。这样的设计就对钗黛两人的性格起了映衬、补充的作用。所以脂批有“袭为钗副，晴为黛影”之语。这些描写都起到了联类想象、彼此比衬的作用，使得形象之间产生彼此呼应、相辅相成的效果。 上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的“兼美”本质，而诸多形象之间的连络、对比、映衬与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一种有序的结构性存在，形象之间共生共振，充盈着人物描写的流动的美。 （摘编自俞晓红《<红楼梦>人物形象的三维观照——<红楼梦>整本书阅读之六》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在《红楼梦》的众多人物身上，我们既看到超凡脱俗的佛教色空观，也看到儒家传统的道德观念，还看到张扬自然天性的观念。 B. 从中国古典小说的发展历程看，《红楼梦》之前的不少小说以善恶分明的道德观念评价人物，给人物打上标签，使得人物扁平化。 C. 《红楼梦》中，曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物，借贾宝玉之口品评人物，欲完全通过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念。 D. 《红楼梦》的形象描写具有“兼美”本质，诸多形象间连络对比、映衬互补，既彼此呼应、共生共振，又个性鲜明、气质各异。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用叶嘉莹先生的话，是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和善恶观念。 B. 材料二先点出曹雪芹对异质形象和相类形象性格的不同描写策略，再辩证地论述了两种策略的优劣。 C. 两则材料都运用了对比论证、举例论证、引用论证等手法对观点进行论述，这使得论证更为充分。 D. 两则材料虽论证结构不同，但都层次分明、条理清晰地论证了《红楼梦》具有高超的人物塑造技巧。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 清代书画家赵之谦说：“人人皆贾宝玉，故人人爱林黛玉。”这是读者自觉或不自觉采用贾宝玉视角品评人物的结果。 B. 从人物性格的复杂性以及丰富性来看，扁平人物无法与圆形人物相匹敌，因此圆形人物的文学价值是高于扁平人物的。 C. 曹雪芹从待人处事、价值追求等角度对钗黛二人的性格特征进行了多方位对照，成功塑造了两个相反相成的人物形象。 D. 面对“宝玉挨打”，宝钗和袭人都明里暗里劝宝玉读“正经书”，追求仕途。这可作为脂批中“袭为钗副”观点的佐证。 4. 根据材料一“扁平人物与圆形人物”的观点，请你在刘邦、项羽、祥林嫂中选择一个人物，判断他属于哪一种人物形象，并作简要分析。 5. 请根据材料一、二的相关内容，用简明的语言将以下表格信息补充完整。 《红楼梦》塑造人物形象的策略 效果 ①________ 使人物形象更丰富、立体、真实。 设计对应性的形象形成人物形象群组 ②________ 在差异中凸显人物性格特质。 人物形象间互为补充、相反相成。 将性格相类、地位身份相同的人物形象进行比较 ③________； 次要人物对主要人物起映衬、补充作用。人物形象间彼此呼应、相辅相成。 在性格相类的人物群组中，以一种地位身份的人物来映衬另一种地位身份的人物 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “上”人回家 萧乾 “上”人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。他说话不但熟练，词儿现成，而且四平八稳，面面俱到。他的语言有两个特点：其一是概括性——可就是听起来不怎么具体，有时候还难免有些空洞啰唆；其二是民主性——他讲话素来不大问对象和场合。总之，他满口离不开“原则上”“基本上”。这些本来很有内容的字眼儿，到他嘴里就成了口头禅，无论碰到什么，他都“上”它一下。于是，好事之徒就赠了他一个绰号，称他作“上”人先生。 这时已是傍晚，“上”人先生还不见回家。他的妻子一边照顾小女儿，一边烧着晚饭。忽听门外一阵脚步声，说时迟，那时快，“上”人先生推门走了进来。做妻子的看了好不欢喜，赶忙迎上前去。 妻：今儿个你怎么这样晚才回来？ 上：主观上我本希望早些回来的，但是出于客观上难以逆料、无法控制的原因，以致我实际上回来的时间跟正常的时间发生了距离。 妻（撇了撇嘴）：你干脆说吧，是会散晚啦，还是没挤上公共汽车？ 上：从质量上说，咱们这10路公共汽车的服务水平不能算低，可惜在数量上，它还远远跟不上今天现实的需要。 妻（不耐烦）：大丫头还没回来，小姐子直嚷饿得慌。二丫头，拉小妞子过来吃饭吧！ （小妞子刚满三周岁，怀里抱着个新买的布娃娃，一扭一扭地走了过来。） 妞：爸爸，你瞧我这娃娃好看不？ 上：从外形上说，它有一定的可取的地方。不过，嗯，（他扯了扯娃娃的胳膊）不过它的动作还嫌机械了一些。 妞（撒娇地）：爸爸，咱们这个星期天去不去公园呀？ 上：原则上，爸爸是同意带你去的，因为公园是个公共文娱活动的地方。不过——不过近来气候变化很大，缺乏稳定性，等自然条件好转了，爸爸一定满足你这个愿望。 妻（摆好了饭菜和碗筷）：吃吧，别转文啦！ （正吃着饭，一个十五六岁的姑娘推门走进来，这就是“大丫头”，她叫明，今年上初三。） 明：爸爸，（随说便由书包里拿出一幅水彩画，得意地说）这是同学送我的，听说是个青年女画家画的。你看这张画好不好？ 上（接过画来，歪着头看了看）：这是一幅有着优美画面的画。在我看来（沉吟了一下），它具有一定的吸引力。这一点，自然跟画家在艺术上的修养是分不开的。然而在表现方式上，还不能说它完全没有缺点。 明：爸爸，它哪一点吸引了你？ 上：从原则上说，它既然是一幅画，又是国家级美术出版社出版的，那么，它就不能不具有一定的吸引力。 明（不服气）：那不成，你得说是什么啊！（然后，眼珠子一转）这么办吧，你先说说它有什么缺点。 上：它有没有缺点，这一点自然是可以商榷的。不过，既然是青年画家画的，那么，从原则上说，青年虽然总有她生气勃勃的一面，却也必然有她不成熟的一面。这就叫作事物的规律性。 明：爸爸，要是你问我为什么喜欢它呀，我才不会那么吞吞吐吐呢。我就干脆告诉你。我喜欢芦苇旁边浮着的那群鸭子。瞧，老鸭子打头，后边跟着（数）一、二、三、四……七只小鸭子。我好像看见它们背上羽毛的闪光，听到它们的小翅膀拍水的声音。 上：孩子，评论一件完整的艺术品，你怎么能只抓住一个具体的部分？而且，“喜欢”这个字眼儿太带有个人趣味的色彩了。 明（不等“上”说完就气恼地插嘴）；我喜欢，我喜欢。喜欢就是喜欢。我总归还告诉了你我喜欢它什么，你呢？你“上”了半天，（鼓着嘴巴，像是上了当似的）可是你什么也没告诉我！ 妻：大丫头，别跟你爸爸费嘴啦。他几时告诉过谁什么！ （选自1957年《人民日报》，有删改） 材料二： 随着时代的发展，萧乾希望能在更广大的现实人生中探求真知，把自己融入到社会和时代中去。恰在此时，萧乾认识了巴金，这是萧乾的另一个“师傅”，也是对他影响最大的一位师傅。 巴金是一位有着强烈的历史和社会责任感的作家。他的作品始终与时代的脉搏相呼应，具有强烈的现实感。巴金一再叮嘱萧乾“一个对人生、对现实社会没有深刻理解的人极难写出忠于时代的作品”，总是启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”。在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格。 巴金是一位敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，他的作品热情、酣畅，极富有感染力。萧乾觉得“他是用心灵蘸着血和泪直接同读者对话的一个作家，不是用华丽的词藻而是用真挚的感情来直扑人心的”。巴金非常强调情感在创作过程中的作用，强调与生活相一致的情感的艺术表现，他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴。 巴金是小说创作的大家，故事情节纷繁复杂，人物形象各具特色，缜密严谨的长篇结构已经成为他创作的基本体式。而萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧，和巴金的小说比较起来不够大气。巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来，但萧乾由于种种原因，未能完成。 （摘编自郑娟《文化合力与理性超越——浅论萧乾小说创作与京海文化》） 6. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “‘上’人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。”这样的开头提纲挈领，同时也奠定了全文的感情基调。 B. 文章借助了舞台剧本的写作方法，人物语言特别具有个性化，非常符合人物的身份，体现了作者的生活洞察力。 C. 文章在对话中塑造人物形象：针对一幅画，“上”人先生与其女儿都发表了看法，突出了“上”人先生的鲜明个性。 D. 文章以“‘上’人回家”为题，能够启发读者思考“上”人先生在家庭以外的生活表现。 7. 下列与材料有关说法，正确的一项是（ ） A. “上”人先生的妻子说“他几时告诉过谁什么”，是说“上”人先生从来不把他的真实想法告诉别人，而总用“基本上”之类的语言搪塞。 B. “基本上”是“大体上”的意思，例如“书稿到年底基本上可以完成”，意思是书稿的主体结构可以完成，但还需要大量材料进行充实。 C. “抽象名词＋上”是在现实语言环境中被大量运用的结构，表示“某某方面”，例如“主观上”“客观上”等。 D. 《“上”人回家》以家庭生活为依托，塑造了一位呆板、教条的现代人，讽刺了其封建思想。 8. 萧乾把巴金称作他的“挚友、畏友、益友”，请结合材料二对此作简要说明。 9. 请结合材料二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评论，列出评论要点，并作简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孔子遭难陈蔡之境，绝粮，弟子皆有饥色，孔子歌两柱之间。子路入见曰：“夫子之歌，礼乎？”孔子不应，曲终而曰：“由，君子好乐为无骄也，小人好乐为无慑也，其谁知之？子不我知而从我者乎？”子路不悦，援干而舞，三终而出。及至七日，孔子修乐不休。子路愠见曰：“夫子之修乐，时乎？”孔子不应，乐终而曰：“由，昔者齐桓公霸心生于莒，勾践霸心生于会稽，晋文公霸心生于骊氏。故居不幽则思不远，身不约则智不广。庸知而不遇之？”于是兴，明日免于厄。子贡执辔曰：“二三子从夫子而遇此难也，其不可忘也！”孔子曰：“恶，是何言也？语不云乎：三折肱而成良医。夫陈、蔡之间，丘之幸也。二三子从丘者皆幸人也。吾闻人君不困不成王，列士不困不成行。昔者汤困于吕，文王困于羑里，秦穆公困于殽，齐桓困于长勺，勾践困于会稽，晋文困于骊氏。夫困之为道，从寒之及暖，暖之及寒也，唯贤者独知而难言之也。《易》曰：‘困亨贞，大人吉，无咎。有言不信。’圣人所与人难言，信也。” （节选自《说苑·杂言》） 材料二： 孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈军于城父闻孔子在陈蔡之间楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。今者久留陈蔡之间，诸大夫所设行皆非仲尼之意。今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 子贡色作。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者与？”曰：“然。非与？”孔子曰：“非也。予一以贯之。” 孔子知弟子有愠心，乃召子路而问曰：“诗云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾道非邪？吾何为于此？”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干？” （节选自《史记·孔子世家》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 楚救A陈B军于城C父D闻孔子在E陈蔡之间F楚使G人聘孔子。 11. 对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，指断绝，与《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的“绝”意思不同。 B. 其，表祈使语气，与《师说》“其闻道也亦先乎吾”的“其”用法不同。 C. 用，指任用，与《劝学》“为不用恩焉”的“用”意思相同。 D. “人之不我信也”与《齐桓晋文之事》“臣未之闻也”的句式相同。 12. 对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 子路认为孔子在困厄时依然唱歌不辍的做法不符合礼制，孔子直到曲终才予以回应。 B. 孔子认为齐桓公、晋文公、勾践等都在逆境中崛起，这与《周易》的相关表述一致。 C. 陈蔡两国大夫害怕孔子被楚国重用后危及自身的地位，故而让人将孔子围困在野外。 D. 孔子认为君子本来就容易陷入穷困的境地，小人在陷入穷困之地后就容易胡作非为。 13. 下列句子翻译成现代汉语。 （1）子路愠见曰：“夫子之修乐，时乎？” （2）由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？ 14. 两则材料都谈及孔子被困于陈蔡之间的事情，孔子借此对弟子进行了教诲，其教诲内容的侧重点有何不同？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 和孔教授 曾巩 治烦方喜众材同，坐啸南阳郡阁中。 几案有尘书檄①简，里闾无事稻粱丰。 衣冠济济归儒学，俎豆②诜诜③得古风。 幸屈异能来助我，敢将颜色在蜚鸿④。 【注】①书檄：书简与檄文。泛指文书。②俎豆：典出《论语·卫灵公》“俎豆之事，则尝闻之矣”，原指古代祭祀、宴飨时盛放食物的两种礼器，后引申为祭祀与崇奉。③诜诜：同“莘莘”，典出《诗经·周南·螽斯》“螽斯羽，诜诜兮”。④蜚鸿：典出《史记·留侯世家》“鸿鹄高飞，一举千里”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人因在任所感到政事烦乱又无处可诉，故而在郡阁放声长啸来宣泄。 B. 诗歌第三句紧承第二句“阁”字，“几案有尘”与“书檄简”互为印证。 C. “稻粱丰”涉及物质层面，“里闾无事”和诗歌第三联则写到社会风气。 D. 这首诗多处用典却自然如口语，体现了北宋诗人“以才学为诗”的特点。 16. 诗人对孔教授抱以什么态度？请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》中，荀子以雕刻为喻，从反面阐明“坚持”的重要性的两句是：“____________，____________。” （2）在韩愈眼中，不同类型的教师职责也有所不同，如他在《师说》中先将教师的职责界定为“____________”，却又认为“童子之师”的职责只是“____________”。 （3）《将进酒》中，“____________，____________”两句以曹植豪饮为例，呼应了只有饮者留名的现象，也表现了忧愤不平之情。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛笔又名毛颖、寸翰等，其笔锋的弹性和幻变是成就中国书画艺术之美的重要因素。它不仅为意象造型带来惊喜，还为创新技法提供空间。①书画同源，②皆强调一个“写”字，③本质上都是笔锋运转而生成的精神印迹。④关于这一点，从两者始终追求点线本身的情趣意味便可窥一斑。⑤毛笔作为传统书画之美的首要工具，⑥写出点线风骨，⑦绘出勾皴神韵。 成功的书画作品离不开毛笔性能的极致发挥，而“笔力”关键则在于运笔技巧。毛笔的使用还夹裹着新、盛、残之阶段性内涵，即新笔之芒，相当于青年之勇；盛笔之茂，相当于中年之壮；残笔之拙，相当于老年之苍。三种状态的生发，丰富了书画作品的境界。 ______浓墨令笔锋钝滞，线条厚重沉郁；淡墨使笔锋流畅，线条轻薄飘逸。泼墨似云涌，颤笔如雨坠，笔法与墨法相互配合、相得益彰，方显无尽的艺术魅力。 宣纸是毛笔的舞台。生纸渗水性强，笔锋钝涩，如车轱涉泥泞；熟纸光滑，笔锋流利，似玉珠滑琉璃。笔墨勾画释放笔纸特性，凸显纸纹肌理，生发苍茫墨韵，可以说是（ ），拓展出奇妙的艺术空间。 正如刘熙载《艺概·书概》所言：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”毛笔是人传递情感的工具。同样的笔不同的人来用，或者不同的笔相同的人来用，效果各异。 如今，虽然毛笔不常使用，但其被赋予的中国文化之柔软与坚韧，必将在传统与现代的碰撞中开辟一片新天地。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 笔记笔意，墨承人意 B. 笔承人意，墨记笔意 C. 浓墨承意，淡墨含情 D. 淡墨含情，浓墨承意 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 浑然一体 B. 入木三分 C. 珠联璧合 D. 各得其所 21. 苏轼一生跌宕沉浮，其书作皆为一生心画，各具姿态。请把下面苏轼的三幅作品截图按照时间先后排序，并结合上述材料简要说明理由。要求语言简明，表达流畅，不超过80字。 22. 非遗工坊里，文化推广人员正在用VR设备开发“毛笔虚拟体验”项目，人们带上眼镜就能在虚拟空间“亲自”体验与毛笔相关的多种活动。请你结合材料内容，仿照下面已开发项目，拟写一个新的项目名。 已开发项目：百工凝匠意，一管写春秋——毛笔制作百道工序体验 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 对于高二的数学学习，小文收到两个不同的建议。一人说：“‘知其不可为而为之’，你不要有畏难情绪啊。”另一人说：“‘人应该在努力的地方努力’，你不要好高骛远啊。” 你如何看待这两条建议？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江西南昌市青山湖区江西科技学院附属中学2025-2026学年高二上学期11月期中考试语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 英国著名小说家佛斯特将小说中的人物形象分成了扁平的和圆形的两种。扁平人物个性单一或趋向类型化，艺术描绘夸张成分较浓，或趋向漫画化。不少扁平人物具有高度浓缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题。圆形人物性格是丰富、复杂的，不是简单、一目了然的；性格是发展变化的，不是凝固不变的。这种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。早期的中国古典小说人物多是扁平的，然而经过漫长的发展，中国古代长篇小说塑造的人物逐步从扁平向圆形演化。到了《红楼梦》，中国古代长篇小说人物塑造的艺术终于达到了巅峰。 从道德出发评价人物的善恶美丑，是中国古典小说的基本特征之一。在进行任何一部小说创作时，作者都会根据自己的价值观念，对人物进行道德评判。在以往的叙事文学作品中，作者的道德评价趋于两极，即人物具有鲜明的善恶属性。这种抽象化的人物在现实中则并不常见。这就造成了文学作品中人物真实性较弱、趋于扁平化的通病。 在《红楼梦》中，曹雪芹并没有用善恶分明的道德模式给人物贴上标签。他评价人物，可以说是将两个层面、三种立场结合起来。 第一个层面，也即是第一种立场，来自作者的出世观。他用佛教的色空观来认识和解释人生，认为只有到了这个层面，才是人生的最高和最终的归宿。这个层面已摆脱了现实人生中的善恶是非的评价，真正达到了无是无非、无善无恶、大智大慧、自由无障的境界。在作品里，只有癞僧、跛道、警幻仙子、甄士隐、贾惜春以及柳湘莲等少数人物能参透玄关，真正达到这个境界。 第二个层面统辖于入世观，包括第二种和第三种立场。 第二种是作者本人对世俗生活的立场。这种立场有一定的道德倾向和善恶观念，会站在以儒家学说为主的社会主流价值观的立场上评价人们的作为，写出人物的善恶是非属性。但是作者的可贵之处在于他并没有将人物写得“全坏”，而是又会站在自然天性的角度赞美人物身上的人情人性，甚至这种人情人性往往盖过了儒家理念下的善恶判断。在刻画人物时，这两种互有矛盾的评价标准都会发生作用，人物也就呈现出一种叶嘉莹教授所说的“有善也有恶、有美也有丑、有可爱的一面也有可憎的一面之真正的人生世相”。 第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不能等量齐观。贾宝玉作为作品中的核心人物，作品主要通过他的眼睛来看世界，通过他的头脑思索世事，通过他的嘴来议论人物。因此，读者受到他的诱导，自然而然。 （摘编自贾三强《不求善，唯求真——<红楼梦>人物塑造原则探析》） 材料二： 作为中国古代小说的经典之作，《红楼梦》的艺术成就最突出地表现在人物塑造方面。曹雪芹在塑造人物形象时，按故事发展的需要设计对应性的形象，有的是异质形象两两对举，有的则是两三个相类形象彼此映衬，在小说中形成了多个彼此关联、连络有序的人物形象群组。 异质形象的性格描写策略是差异对比，互补共构。这在地位身份相同、性格不同的人物群组中表现得明显。同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑；黛玉孤高自许，目无下尘，宝钗安分和婉，豁达大度；黛玉真挚自然，崇尚自由，追求人格尊严，宝钗城府颇深，恪守本分，遵从礼教规范。性格内涵差异悬殊，以正反两极对比呈现，使各自的性格更趋鲜明。从形象设计的格局上看，这些人物两两构成一对群组，由于他们在价值追求、性格内涵上表现出对立性的差异，形象之间便产生了两相对举、彼此冲突的局面，带来了性格描写上互为补充、相反相成的效果。 作者所用的相类形象的性格描写策略主要有两种，一种是同中求异，同类有别。这在地位身份相同、性格相近相似的人物群组中表现得比较明显。同为孤高，黛玉的孤高透射率真，妙玉的孤高则满溢冷僻。同为豪爽，史湘云的豪爽近于洒脱不羁，尤三姐的豪爽趋于刚烈执着。另一种是以宾衬主，宾主相望。这可以在性格同类、地位身份不同的人物群组中获得验证。袭人温柔宽容，善于隐忍，有似于宝钗；晴雯不仅削肩膀、水蛇腰，眉眼儿有似于黛玉，而且聪明灵慧、口角锋利也与黛玉相类。这样的设计就对钗黛两人的性格起了映衬、补充的作用。所以脂批有“袭为钗副，晴为黛影”之语。这些描写都起到了联类想象、彼此比衬的作用，使得形象之间产生彼此呼应、相辅相成的效果。 上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的“兼美”本质，而诸多形象之间的连络、对比、映衬与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一种有序的结构性存在，形象之间共生共振，充盈着人物描写的流动的美。 （摘编自俞晓红《<红楼梦>人物形象的三维观照——<红楼梦>整本书阅读之六》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在《红楼梦》的众多人物身上，我们既看到超凡脱俗的佛教色空观，也看到儒家传统的道德观念，还看到张扬自然天性的观念。 B. 从中国古典小说的发展历程看，《红楼梦》之前的不少小说以善恶分明的道德观念评价人物，给人物打上标签，使得人物扁平化。 C. 《红楼梦》中，曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物，借贾宝玉之口品评人物，欲完全通过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念。 D. 《红楼梦》的形象描写具有“兼美”本质，诸多形象间连络对比、映衬互补，既彼此呼应、共生共振，又个性鲜明、气质各异。 2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A. 材料一引用叶嘉莹先生的话，是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和善恶观念。 B. 材料二先点出曹雪芹对异质形象和相类形象性格的不同描写策略，再辩证地论述了两种策略的优劣。 C. 两则材料都运用了对比论证、举例论证、引用论证等手法对观点进行论述，这使得论证更为充分。 D. 两则材料虽论证结构不同，但都层次分明、条理清晰地论证了《红楼梦》具有高超的人物塑造技巧。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 清代书画家赵之谦说：“人人皆贾宝玉，故人人爱林黛玉。”这是读者自觉或不自觉采用贾宝玉视角品评人物的结果。 B. 从人物性格的复杂性以及丰富性来看，扁平人物无法与圆形人物相匹敌，因此圆形人物的文学价值是高于扁平人物的。 C. 曹雪芹从待人处事、价值追求等角度对钗黛二人的性格特征进行了多方位对照，成功塑造了两个相反相成的人物形象。 D. 面对“宝玉挨打”，宝钗和袭人都明里暗里劝宝玉读“正经书”，追求仕途。这可作为脂批中“袭为钗副”观点的佐证。 4. 根据材料一“扁平人物与圆形人物”的观点，请你在刘邦、项羽、祥林嫂中选择一个人物，判断他属于哪一种人物形象，并作简要分析。 5. 请根据材料一、二的相关内容，用简明的语言将以下表格信息补充完整。 《红楼梦》塑造人物形象的策略 效果 ①________ 使人物形象更丰富、立体、真实。 设计对应性的形象形成人物形象群组 ②________ 在差异中凸显人物性格特质。 人物形象间互为补充、相反相成。 将性格相类、地位身份相同的人物形象进行比较 ③________； 次要人物对主要人物起映衬、补充作用。人物形象间彼此呼应、相辅相成。 在性格相类的人物群组中，以一种地位身份的人物来映衬另一种地位身份的人物 【答案】1. C 2. D 3. B 4. [参考1]项羽属于圆形人物，他的形象丰富而复杂。一方面，他是实力强大、勇猛豪爽的军事将领；另一方面他又是一个优柔寡断、刚愎自用的团队领袖。 [参考2]刘邦属于圆形人物，他的形象丰富而复杂。他能屈能伸，以暂时的隐忍来避免与项羽发生正面冲突，保存自己的实力；机敏狡诈，借口上厕所，趁机逃离宴会，显示出他的机智和狡诈；善于用人，能够听从属下的建议，充分发挥他们的才能。 [参考3]祥林嫂属于圆形人物，她的形象丰富而复杂，且性格是发展变化的。她是勤劳善良、坚韧顽强的农村妇女；她是愚昧无知、受封建迷信和封建礼教毒害的封建女性；在经历一系列的苦难后，祥林嫂的精神逐渐崩溃，变得麻木绝望。 5. ①. 多元（多角度）评价模式（或“两个层面三个立场相结合评价模式”）； ②. 将地位身份相同、性格不同的人物进行对比描写； ③. 写出人物个性气质的细微差别，表现出各自的独特性 【解析】 【导语】两文从不同维度解析《红楼梦》人物塑造。材料一以佛斯特理论为基，揭曹雪芹借“两个层面、三种立场”破扁平窠臼，让人物显“真的人生世相”；材料二聚焦形象群组，论异质对比与相类映衬策略，见“兼美”本质。二者互补，共证《红楼梦》人物塑造达古典小说巅峰，予读者多维审美启示。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“曹雪芹借贾宝玉之眼观察人物……欲完全通过贾宝玉的评价思考来反映自己的价值观念”错误。由原文“第三种立场是贾宝玉的人物评价体系。这与作者本人的立场既有重合，也有错位，不能等量齐观”可知，贾宝玉的评价体系与作者立场存在差异，并非“完全通过”其反映作者价值观。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“是为了论证在世俗生活的立场上曹雪芹有着道德倾向和善恶观念”错误。作者引用叶嘉莹先生的话是为了论证曹雪芹既有“以儒家学说为主的社会主流价值观”的立场，又有“站在自然天性的角度赞美人物身上的人情人性”的立场，而这两种互有矛盾的评价标准在塑造人物时都会产生作用。 B.“再辩证地论述了两种策略的优劣”错误。根据材料二最后一段的评述“上述这些描写都反映了《红楼梦》形象描写的‘兼美’本质，而诸多形象之间的连络、对比、映衬与互补，使人物形象更加丰满立体，也使得这些形象在小说中形成了一种有序的结构性存在，形象之间共生共振，充盈着人物描写的流动的美”可知，材料二只是结合文本论述了两种描写策略的运用和效果，并没有“辩证论述两种策略的优劣”。 C.“两则材料都运用了对比论证、举例论证、引用论证”错误。材料二有举例论证“同为小姐，黛玉尖刻机敏，率真任性，宝钗温婉和顺，不苟言笑”；引用论证“所以脂批有‘袭为钗副，晴为黛影’之语”，并未使用对比论证。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“因此圆形人物的文学价值是高于扁平人物的”错误。根据材料一首段“圆形人物……这种复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富”“不少扁平人物具有高度浓缩概括性，常常让人过目不忘，其形象鲜明性能清晰地凸显文本主题”可知，圆形人物能使小说更加真实，扁平人物形象鲜明性能清晰地凸显文本主题，扁平人物虽在人物性格复杂性上不如圆形人物，但其文学价值并不一定低于圆形人物。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 根据材料一，圆形人物“性格丰富、复杂，不是简单一目了然的；性格是发展变化的”。 参考1：项羽属于圆形人物。项羽力能扛鼎，作战勇猛，能够率领军队与秦军对抗，是实力强大的军事将领；但同时他也优柔寡断，刚愎自用，比如鸿门宴上不顾范增劝说放走刘邦。他的性格丰富复杂，符合圆形人物特征。 参考2：刘邦属于圆形人物。鸿门宴之前他能够降低身份拉拢项伯，鸿门宴上能够向项羽低头认错，做到了能屈能伸，隐忍低调保存实力；同时他又机敏狡诈，通过“示弱”让项羽放松警惕，又借机从鸿门宴上逃脱，机智与狡诈并存；他能听从张良的建议，能够让樊哙为他闯帐，具有优秀的领导才能。他的性格丰富复杂，符合圆形人物特征。 参考3：祥林嫂属于圆形人物。祥林嫂做工抵得过一个男子，在命运打击下通过逃婚、捐门槛等进行抗争，她是勤劳善良、坚韧顽强的农村妇女；她深受封建礼教毒害，认为自己“克死”两个丈夫就是不祥，相信鬼神和阴司，愚昧无知。祥林嫂在经历丧夫、丧子等苦难后，精神逐渐崩溃，变得麻木绝望，性格随情节发展而变化，符合圆形人物“复杂多变”的特征。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一明确提到曹雪芹“将两个层面、三种立场结合起来”评价人物，打破单一道德标签，使人物立体，对应“多元评价模式”。 ②材料二指出“曹雪芹善于将身份相同、地位相称的两个人物的不同性格进行对比描写，在差异中显示他们的性格特质”，可见《红楼梦》设计对应性的形象形成人物形象群组，采用的是将身份地位相同、性格不同的人物进行对比描写的策略，达到在差异中凸显人物性格特质、人物形象间互为补充、相反相成的效果。 ③根据材料二“对一些性格相近、相似的人物形象，作者特别善于描写他们之间个性气质的细微差别，以表现各自的独特性”可知，将性格相类、地位身份相同的人物形象进行比较，其效果是写出人物个性气质的细微差别，表现出各自的独特性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “上”人回家 萧乾 “上”人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。他说话不但熟练，词儿现成，而且四平八稳，面面俱到。他的语言有两个特点：其一是概括性——可就是听起来不怎么具体，有时候还难免有些空洞啰唆；其二是民主性——他讲话素来不大问对象和场合。总之，他满口离不开“原则上”“基本上”。这些本来很有内容的字眼儿，到他嘴里就成了口头禅，无论碰到什么，他都“上”它一下。于是，好事之徒就赠了他一个绰号，称他作“上”人先生。 这时已是傍晚，“上”人先生还不见回家。他的妻子一边照顾小女儿，一边烧着晚饭。忽听门外一阵脚步声，说时迟，那时快，“上”人先生推门走了进来。做妻子的看了好不欢喜，赶忙迎上前去。 妻：今儿个你怎么这样晚才回来？ 上：主观上我本希望早些回来的，但是出于客观上难以逆料、无法控制的原因，以致我实际上回来的时间跟正常的时间发生了距离。 妻（撇了撇嘴）：你干脆说吧，是会散晚啦，还是没挤上公共汽车？ 上：从质量上说，咱们这10路公共汽车的服务水平不能算低，可惜在数量上，它还远远跟不上今天现实的需要。 妻（不耐烦）：大丫头还没回来，小姐子直嚷饿得慌。二丫头，拉小妞子过来吃饭吧！ （小妞子刚满三周岁，怀里抱着个新买的布娃娃，一扭一扭地走了过来。） 妞：爸爸，你瞧我这娃娃好看不？ 上：从外形上说，它有一定的可取的地方。不过，嗯，（他扯了扯娃娃的胳膊）不过它的动作还嫌机械了一些。 妞（撒娇地）：爸爸，咱们这个星期天去不去公园呀？ 上：原则上，爸爸是同意带你去的，因为公园是个公共文娱活动的地方。不过——不过近来气候变化很大，缺乏稳定性，等自然条件好转了，爸爸一定满足你这个愿望。 妻（摆好了饭菜和碗筷）：吃吧，别转文啦！ （正吃着饭，一个十五六岁的姑娘推门走进来，这就是“大丫头”，她叫明，今年上初三。） 明：爸爸，（随说便由书包里拿出一幅水彩画，得意地说）这是同学送我的，听说是个青年女画家画的。你看这张画好不好？ 上（接过画来，歪着头看了看）：这是一幅有着优美画面的画。在我看来（沉吟了一下），它具有一定的吸引力。这一点，自然跟画家在艺术上的修养是分不开的。然而在表现方式上，还不能说它完全没有缺点。 明：爸爸，它哪一点吸引了你？ 上：从原则上说，它既然是一幅画，又是国家级美术出版社出版的，那么，它就不能不具有一定的吸引力。 明（不服气）：那不成，你得说是什么啊！（然后，眼珠子一转）这么办吧，你先说说它有什么缺点。 上：它有没有缺点，这一点自然是可以商榷的。不过，既然是青年画家画的，那么，从原则上说，青年虽然总有她生气勃勃的一面，却也必然有她不成熟的一面。这就叫作事物的规律性。 明：爸爸，要是你问我为什么喜欢它呀，我才不会那么吞吞吐吐呢。我就干脆告诉你。我喜欢芦苇旁边浮着的那群鸭子。瞧，老鸭子打头，后边跟着（数）一、二、三、四……七只小鸭子。我好像看见它们背上羽毛的闪光，听到它们的小翅膀拍水的声音。 上：孩子，评论一件完整的艺术品，你怎么能只抓住一个具体的部分？而且，“喜欢”这个字眼儿太带有个人趣味的色彩了。 明（不等“上”说完就气恼地插嘴）；我喜欢，我喜欢。喜欢就是喜欢。我总归还告诉了你我喜欢它什么，你呢？你“上”了半天，（鼓着嘴巴，像是上了当似的）可是你什么也没告诉我！ 妻：大丫头，别跟你爸爸费嘴啦。他几时告诉过谁什么！ （选自1957年《人民日报》，有删改） 材料二： 随着时代的发展，萧乾希望能在更广大的现实人生中探求真知，把自己融入到社会和时代中去。恰在此时，萧乾认识了巴金，这是萧乾的另一个“师傅”，也是对他影响最大的一位师傅。 巴金是一位有着强烈的历史和社会责任感的作家。他的作品始终与时代的脉搏相呼应，具有强烈的现实感。巴金一再叮嘱萧乾“一个对人生、对现实社会没有深刻理解的人极难写出忠于时代的作品”，总是启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”。在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格。 巴金是一位敏感、单纯、热情而富有诗人气质的小说家，他的作品热情、酣畅，极富有感染力。萧乾觉得“他是用心灵蘸着血和泪直接同读者对话的一个作家，不是用华丽的词藻而是用真挚的感情来直扑人心的”。巴金非常强调情感在创作过程中的作用，强调与生活相一致的情感的艺术表现，他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴。 巴金是小说创作的大家，故事情节纷繁复杂，人物形象各具特色，缜密严谨的长篇结构已经成为他创作的基本体式。而萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧，和巴金的小说比较起来不够大气。巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来，但萧乾由于种种原因，未能完成。 （摘编自郑娟《文化合力与理性超越——浅论萧乾小说创作与京海文化》） 6. 下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “‘上’人先生是鼎鼎有名的语言艺术家。”这样的开头提纲挈领，同时也奠定了全文的感情基调。 B. 文章借助了舞台剧本的写作方法，人物语言特别具有个性化，非常符合人物的身份，体现了作者的生活洞察力。 C. 文章在对话中塑造人物形象：针对一幅画，“上”人先生与其女儿都发表了看法，突出了“上”人先生的鲜明个性。 D. 文章以“‘上’人回家”为题，能够启发读者思考“上”人先生在家庭以外的生活表现。 7. 下列与材料有关说法，正确的一项是（ ） A. “上”人先生的妻子说“他几时告诉过谁什么”，是说“上”人先生从来不把他的真实想法告诉别人，而总用“基本上”之类的语言搪塞。 B. “基本上”是“大体上”的意思，例如“书稿到年底基本上可以完成”，意思是书稿的主体结构可以完成，但还需要大量材料进行充实。 C. “抽象名词＋上”是在现实语言环境中被大量运用的结构，表示“某某方面”，例如“主观上”“客观上”等。 D. 《“上”人回家》以家庭生活为依托，塑造了一位呆板、教条的现代人，讽刺了其封建思想。 8. 萧乾把巴金称作他的“挚友、畏友、益友”，请结合材料二对此作简要说明。 9. 请结合材料二对萧乾小说的评论，以“简单与不简单”为题写一则关于《“上”人回家》的文学小评论，列出评论要点，并作简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①巴金指导萧乾进行文学创作，他把自己在创作上的心得和萧乾分享，比如，对人生、对社会要有要有深刻的理解；再如，情感对文章的作用。他完全无私，一片挚诚，故为“挚友”。 ②巴金对萧乾的创作要求严格，文中“一再叮嘱”“他要求”等词语可以看出巴金对萧乾寄予期望，要求严格，故为“畏友”。 ③巴金的指点帮助，使得萧乾在文学上受益匪浅，使得萧乾意识到自己作品的缺陷，并“开始呈现出别样的风格”，进步巨大，故为“益友”。 9. ①情节简单，人物关系简单。小说情节仅仅围绕一户人家晚饭时间的人物对话展开，且涉及的人物也只有妻子、丈夫、女儿，没有其他人物。 ②表达的主题不简单。小说在对话中展现了“上”人先生的个性,让读者可以一窥其在生活中的无原则、无是非的态度，主题深刻，引人思考。  【解析】 【导语】材料一以对话展现“上”人先生语言空洞、缺乏具体内容的形象，讽刺空谈之风；材料二则阐述巴金对萧乾创作的影响，包括启发其拓宽题材、强调情感融入，还提及对萧乾长篇创作的期望。两则材料一为文学作品，一为创作背景分析，共同呈现萧乾受巴金影响，关注现实、注重真情的创作转向。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“这样的开头提纲挈领”以及“奠定了全文的感情基调”皆错。下文所写不是表现“上”人先生是语言艺术家，开头这句话不联系下文看不出是讽刺，因而不能说是奠定了感情基调。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“从来不把他的真实想法告诉别人”错，“上”人先生其实根本没有什么想法，他是个缺乏思想的人，习惯用空洞语言，非刻意隐瞒。 B.“但还需要大量材料进行充实”错误，“书稿到年底基本上可以完成”的意思是书稿的主体部分可以完成，但还需要打磨细节，并非“缺材料”。 D.“讽刺了其封建思想”错误，小说讽刺的是官僚式空谈，即无原则、混淆是非的生活态度，非封建思想。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①根据“巴金一再叮嘱萧乾”“总是启发萧乾”可知，巴金指导萧乾进行文学创作，以真挚热情的创作态度影响萧乾对人生、对社会的态度，毫无私心，满是挚诚，故为“挚友”。 ②巴金启发萧乾“走出童年回忆那个狭窄的主题，写点更有时代感的东西”“他要求萧乾带着情感去写作”“巴金从自己的创作习惯和审美倾向出发，常常期望萧乾能写出一些长篇来”，可见巴金对萧乾文学创作寄予期望，并严格要求，故为“畏友”。 ③根据“在巴金的启发下，萧乾意识到了自己早期作品题材狭窄、缺少时代感的缺陷，决心把创作视野放宽一些。由于一种新因素的介入，他的创作开始呈现出别样的品格”“每当他读到萧乾满蕴情感的作品时”可知，巴金为萧乾的创作转型提供关键指引，助力其成长，故为“益友”。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 ①情节和人物简单：材料二说“萧乾的小说，则情节简单，人物单一，结构小巧”。《“上”人回家》中只写“上”人一家晚饭时间的日常对话，对话内容围绕“上”人回家晚的原因、娃娃好不好看、一幅水彩好不好等问题展开，无复杂情节冲突，人物只有妻子、丈夫、两个女儿，无其他人物。 ②主题不简单：材料二说“他要求萧乾带着情感去写作，每当他读到萧乾满蕴情感的作品时，总是由衷地感到高兴”，萧乾的作品蕴涵情感。结合《“上”人回家》看，大丫头说“你‘上’了半天，可是你什么也没告诉我”，可知“上”人在回答问题时的话语展现了他的个性——在生活中无原则、无是非的态度，作者对其持讽刺态度，承载对空谈之风的批判，主题深刻，引人思考。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孔子遭难陈蔡之境，绝粮，弟子皆有饥色，孔子歌两柱之间。子路入见曰：“夫子之歌，礼乎？”孔子不应，曲终而曰：“由，君子好乐为无骄也，小人好乐为无慑也，其谁知之？子不我知而从我者乎？”子路不悦，援干而舞，三终而出。及至七日，孔子修乐不休。子路愠见曰：“夫子之修乐，时乎？”孔子不应，乐终而曰：“由，昔者齐桓公霸心生于莒，勾践霸心生于会稽，晋文公霸心生于骊氏。故居不幽则思不远，身不约则智不广。庸知而不遇之？”于是兴，明日免于厄。子贡执辔曰：“二三子从夫子而遇此难也，其不可忘也！”孔子曰：“恶，是何言也？语不云乎：三折肱而成良医。夫陈、蔡之间，丘之幸也。二三子从丘者皆幸人也。吾闻人君不困不成王，列士不困不成行。昔者汤困于吕，文王困于羑里，秦穆公困于殽，齐桓困于长勺，勾践困于会稽，晋文困于骊氏。夫困之为道，从寒之及暖，暖之及寒也，唯贤者独知而难言之也。《易》曰：‘困亨贞，大人吉，无咎。有言不信。’圣人所与人难言，信也。” （节选自《说苑·杂言》） 材料二： 孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈军于城父闻孔子在陈蔡之间楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。今者久留陈蔡之间，诸大夫所设行皆非仲尼之意。今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” 子贡色作。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者与？”曰：“然。非与？”孔子曰：“非也。予一以贯之。” 孔子知弟子有愠心，乃召子路而问曰：“诗云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾道非邪？吾何为于此？”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干？” （节选自《史记·孔子世家》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 楚救A陈B军于城C父D闻孔子在E陈蔡之间F楚使G人聘孔子。 11. 对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，指断绝，与《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”的“绝”意思不同。 B. 其，表祈使语气，与《师说》“其闻道也亦先乎吾”的“其”用法不同。 C. 用，指任用，与《劝学》“为不用恩焉”的“用”意思相同。 D. “人之不我信也”与《齐桓晋文之事》“臣未之闻也”的句式相同。 12. 对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 子路认为孔子在困厄时依然唱歌不辍的做法不符合礼制，孔子直到曲终才予以回应。 B. 孔子认为齐桓公、晋文公、勾践等都在逆境中崛起，这与《周易》的相关表述一致。 C. 陈蔡两国大夫害怕孔子被楚国重用后危及自身的地位，故而让人将孔子围困在野外。 D. 孔子认为君子本来就容易陷入穷困的境地，小人在陷入穷困之地后就容易胡作非为。 13. 下列句子翻译成现代汉语。 （1）子路愠见曰：“夫子之修乐，时乎？” （2）由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？ 14. 两则材料都谈及孔子被困于陈蔡之间的事情，孔子借此对弟子进行了教诲，其教诲内容的侧重点有何不同？请简要概括。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）子路带着怒气进来见（孔子）说：“先生现在练习音乐合乎时机吗？” （2）仲由，假如仁义之士就必定受到信任，那怎么还会有伯夷、叔齐（饿死的故事发生呢）？ 14. ①材料一强调困境能够磨炼一个人的心性，对一个人成长有重要作用。 ②材料二强调困境多是不遇造成的，有志之士要学会在困境中坚守。 【解析】 【导语】两则同叙孔子陈蔡之厄的文言材料，一重事理阐发，引古圣困厄成业的典故，借《易》理点出困厄是成德进业的幸事；一重师徒现场对答，以“君子固穷”的核心叩问，落地于儒者守道的立身底色。二者互见互补，把孔门临难的精神气象铺展得真切厚重。 【10题详解】 句意：楚国出兵援救陈国，驻扎在城父。听说孔子在陈国、蔡国之间，楚昭王派人聘请孔子。 “楚救陈”主谓宾结构完整，其后B处断开； “军于城父”是状语后置句，其后D处断开； “闻”是谓语动词，“孔子在陈蔡之间”是宾语，宾语后F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。断绝/与世隔绝。句意：粮食断绝。/率领妻子儿女和同乡人来到这个与外界隔绝的地方。 B.正确。副词，表祈使，千万/代词，他。句意：千万不可忘记啊。/他懂得的道理本来就比我早。 C.“意思相同”错误。动词，被任用/动词，布施。句意：倘若孔子被楚国聘用。/是不肯布施恩德的缘故。 D.正确。均为宾语前置句，正常语序为“人之不信我也”/“臣未闻之也”。句意：所以别人不信任我们。/我没有听说过这事。 故选C。 【12题详解】 D.“孔子认为君子本来就容易陷入穷困的境地”错误。依据原文“君子固穷，小人穷斯滥矣”可知，孔子认为君子在穷困时能坚守节操，而小人在穷困时就会胡作非为。孔子强调的是君子面对困境的态度，而非君子容易遭遇困境。 故选D。 【13题详解】 （1）“愠见”，生气地进来见(孔子)；“夫子”，先生，您；“修”，演奏或练习；“时”，名词作动词，合乎时机。 （2）“譬使”，假如；“信”，受到信任；“安”，哪里，怎么。 【14题详解】 锁定两则材料孔子说理部分，圈画孔子的观点句。 材料一：大量举例，君、士“不困不成王”“不成行”，突出磨难的积极意义。 材料二：面对弟子“君子亦有穷乎？”，提出“君子固穷”，突出困境之中坚守本心道义。 对比差异： 材料一：困境对人的作用（外因磨炼人）；材料二：人面对困境该怎么做（内在操守坚守）。 【参考译文】 材料一： 孔子在陈、蔡两国境内遭遇厄难，粮食断绝，弟子们都面带饥容。孔子在厅堂两柱间唱歌。子路进屋见孔子说：“先生这时唱歌符合礼的要求吗？”孔子不回答，唱完那支曲子之后才说：“仲由，君子喜好音乐为的是不要骄傲，小人喜好音乐为的是不要畏惧，谁知道你们这些人不理解我却要跟随我呢？”子路不高兴，拿起盾牌跳舞，舞完三遍乐曲才退出。到了第七天，孔子仍然练习音乐不停。子路带着怒气进来见（孔子）说：“先生现在练习音乐合乎时机吗？”孔子不回答，练完了乐曲才说：“仲由，从前，齐桓公在莒邑萌生了称霸之心，勾践在会稽萌生了称霸之心，晋文公因骊姬的迫害萌生了称霸的念头。所以人不处困境思考就不能长远，自身不受拘束智谋就不会广博。怎么知道就一定不合时机呢？”于是站起身来，第二天就摆脱了困境。子贡挽着缰绳说：“我们几个人跟随先生遭遇这场磨难，千万不可忘记啊！”孔子说：“唉，这是什么话？古语不是说：多次折断手臂才能成为良医。这次受困于陈、蔡两国之间，是我的幸运。你们这几个跟随我的人，也都是幸运的人。我听说君主不受困厄不能成就王业，正直刚强的人不受困厄不能成就品行。从前商汤在吕地被困，文王在羑里被困，秦穆公在殽山被困，齐桓公在长勺被困，勾践在会稽被困，晋文公被骊姬所困。这困厄作为一条道路，好比从寒到暖，又从暖到寒，只有贤人自己了解，但难以说明。《周易》说：‘困卦亨通正固，大人吉祥，没有灾祸。但有话别人不信。’圣人要与人说这些难以言说的道理，确实如此。” 材料二： 孔子迁居到蔡国的第三年，吴国军队攻伐陈国。楚国出兵援救陈国，驻扎在城父。听说孔子在陈国、蔡国之间，楚昭王派人聘请孔子。孔子准备前往拜见，陈国、蔡国的大夫谋划说：“孔子是个贤人，他所讥刺抨击的都切中诸侯的弊病。如今他长久滞留在陈国、蔡国之间，众大夫所作所为都违反仲尼的心意。如今楚国是大国，派人前来聘请孔子，倘若孔子被楚国聘用，我们这些在陈国、蔡国主事的大夫就危险了。”于是就共同调发役徒将孔子围困在野外。孔子没法前行，断绝了粮食。随从的弟子疲惫不堪，饿得站不起来。但孔子仍然讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断。子路生气地来见孔子说：“君子也有走投无路的时候吗？”孔子说：“君子走投无路时能够坚守节操，小人走投无路时就会无节制做事了。” 子贡面有怒色。孔子说：“赐啊，你认为我是个博学强记的人吗？”子贡说：“是的。难道您不是这样吗？”孔子说：“不是的。我做人能始终坚守一个根本原 则。” 孔子知道弟子们有怨恨之心，就召见子路询问道：“《诗》中说‘不是犀牛也不是老虎，却疲于奔命在空旷的原野’。我们的学说难道有不对的地方吗？我们为什么沦落到这个地步？”子路说：“猜想我们还没有达到仁义吧？所以别人不信任我们。猜想我们还没有达到聪明有智慧吧？所以别人不实行我们的学说。”孔子说：“有这些缘由吗！仲由，假如仁义之士就必定受到信任，那怎么还会有伯夷、叔齐（饿死的故事发生呢）？假如智者就必定能行得通，那怎么还会有王子比干被剖腹挖心呢？” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 和孔教授 曾巩 治烦方喜众材同，坐啸南阳郡阁中。 几案有尘书檄①简，里闾无事稻粱丰。 衣冠济济归儒学，俎豆②诜诜③得古风。 幸屈异能来助我，敢将颜色在蜚鸿④。 【注】①书檄：书简与檄文。泛指文书。②俎豆：典出《论语·卫灵公》“俎豆之事，则尝闻之矣”，原指古代祭祀、宴飨时盛放食物的两种礼器，后引申为祭祀与崇奉。③诜诜：同“莘莘”，典出《诗经·周南·螽斯》“螽斯羽，诜诜兮”。④蜚鸿：典出《史记·留侯世家》“鸿鹄高飞，一举千里”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人因在任所感到政事烦乱又无处可诉，故而在郡阁放声长啸来宣泄。 B. 诗歌第三句紧承第二句“阁”字，“几案有尘”与“书檄简”互为印证。 C. “稻粱丰”涉及物质层面，“里闾无事”和诗歌第三联则写到社会风气。 D. 这首诗多处用典却自然如口语，体现了北宋诗人“以才学为诗”的特点。 16. 诗人对孔教授抱以什么态度？请结合诗句简要分析。 【答案】15. A 16. ①感激。诗人“坐啸郡阁”的从容和出色的政绩离不开孔教授的相助，诗人必然心存感激。 ②钦佩。诗人称孔教授为“异能”“蜚鸿”，可见对其卓越的才能高度认可。 ③谦逊。“幸屈”“敢将颜色”写出了诗人面对孔教授十分谦卑，不敢面露傲色。 【解析】 【导语】这首赠答诗格调清雅，意蕴深厚。诗人以“治烦得助”开篇，既写政务从容、民生安定的政绩，又暗颂孔教授的辅佐之功。对仗工整，语言典雅，既彰显重视人才之心，又饱含对友人的真挚感激与敬重，尽显士大夫交游的风雅与情怀。 【15题详解】 先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 A.“因在任所感到政事烦乱又无处可诉，故而在郡阁放声长啸来宣泄”错误。首联中的“坐啸”，引用汉代南阳郡的典故，长官得贤才辅佐，故可以闲坐啸咏，郡事得理，是从容闲雅；并非政事烦乱无处倾诉、长啸宣泄苦闷。 故选A。 【16题详解】 解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，分析诗人的情感内涵。提取情感时，可重点关注诗中意象、情感词、典故等。本题需重点结合关键字词和注释进行分析，如“幸屈”“异能”“蜚鸿”等。 审题定位：本诗是和赠孔教授的酬和诗，要结合全诗，聚焦尾联，分析诗人对孔教授的多重态度。 感激：开篇写自己能够从容理政，地方安定富足，是得益于众多人才辅佐，暗含孔教授的助力，流露出感激之情。 钦佩：“异能”直接称赞孔教授才干出众；“蜚鸿”化用鸿鹄高飞的典故，把孔教授比作高飞鸿鹄，高度认可其超凡才能，饱含钦佩。 谦逊：“幸屈”，庆幸对方屈尊前来辅佐自己；“敢将颜色”，写自己不敢显露骄矜神色，体现出面对孔教授时的谦卑恭敬。 （五）名篇名句默写 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）在《劝学》中，荀子以雕刻为喻，从反面阐明“坚持”的重要性的两句是：“____________，____________。” （2）在韩愈眼中，不同类型的教师职责也有所不同，如他在《师说》中先将教师的职责界定为“____________”，却又认为“童子之师”的职责只是“____________”。 （3）《将进酒》中，“____________，____________”两句以曹植豪饮为例，呼应了只有饮者留名的现象，也表现了忧愤不平之情。 【答案】 ①. 锲而舍之 ②. 朽木不折 ③. 所以传道受业解惑也 ④. 授之书而习其句读者 ⑤. 陈王昔时宴平乐 ⑥. 斗酒十千恣欢谑 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛笔又名毛颖、寸翰等，其笔锋的弹性和幻变是成就中国书画艺术之美的重要因素。它不仅为意象造型带来惊喜，还为创新技法提供空间。①书画同源，②皆强调一个“写”字，③本质上都是笔锋运转而生成的精神印迹。④关于这一点，从两者始终追求点线本身的情趣意味便可窥一斑。⑤毛笔作为传统书画之美的首要工具，⑥写出点线风骨，⑦绘出勾皴神韵。 成功的书画作品离不开毛笔性能的极致发挥，而“笔力”关键则在于运笔技巧。毛笔的使用还夹裹着新、盛、残之阶段性内涵，即新笔之芒，相当于青年之勇；盛笔之茂，相当于中年之壮；残笔之拙，相当于老年之苍。三种状态的生发，丰富了书画作品的境界。 ______浓墨令笔锋钝滞，线条厚重沉郁；淡墨使笔锋流畅，线条轻薄飘逸。泼墨似云涌，颤笔如雨坠，笔法与墨法相互配合、相得益彰，方显无尽的艺术魅力。 宣纸是毛笔的舞台。生纸渗水性强，笔锋钝涩，如车轱涉泥泞；熟纸光滑，笔锋流利，似玉珠滑琉璃。笔墨勾画释放笔纸特性，凸显纸纹肌理，生发苍茫墨韵，可以说是（ ），拓展出奇妙的艺术空间。 正如刘熙载《艺概·书概》所言：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”毛笔是人传递情感的工具。同样的笔不同的人来用，或者不同的笔相同的人来用，效果各异。 如今，虽然毛笔不常使用，但其被赋予的中国文化之柔软与坚韧，必将在传统与现代的碰撞中开辟一片新天地。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 笔记笔意，墨承人意 B. 笔承人意，墨记笔意 C. 浓墨承意，淡墨含情 D. 淡墨含情，浓墨承意 20. 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 浑然一体 B. 入木三分 C. 珠联璧合 D. 各得其所 21. 苏轼一生跌宕沉浮，其书作皆为一生心画，各具姿态。请把下面苏轼的三幅作品截图按照时间先后排序，并结合上述材料简要说明理由。要求语言简明，表达流畅，不超过80字。 22. 非遗工坊里，文化推广人员正在用VR设备开发“毛笔虚拟体验”项目，人们带上眼镜就能在虚拟空间“亲自”体验与毛笔相关的多种活动。请你结合材料内容，仿照下面已开发项目，拟写一个新的项目名。 已开发项目：百工凝匠意，一管写春秋——毛笔制作百道工序体验 【答案】18. （1）语句④修改为：这一点，从两者始终追求点线本身的情趣意味便可窥一斑 （2）语句⑤修改为：毛笔作为表现传统书画之美的首要工具 19. B 20. B 21. 顺序：②③① 《宝月帖》笔锋锐利，锋芒毕露，可见青年才俊的锐气；《寒食帖》运笔洒脱，奔放豪壮，可见中年的豁达深沉；《渡海帖》沉雄凝重，随意无羁，可见老年的持重圆融。 22. ①锋锐含朝气，毫苍见古心——毛笔不同阶段性能体验 ②锋毫藏万象，水墨演春秋——笔法墨法魅力体验 ③柔锋载道韵，宣纸映天机——纸墨共生艺术体验 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 语句④：原句“关于这一点，从两者始终追求点线本身的情趣意味便可窥一斑”中，“关于这一点”介词淹没主语，删去“关于”。 语句⑤：原句“毛笔作为传统书画之美的首要工具”成分残缺，“作为”后缺少能体现毛笔与传统书画之美关系的动词，修改为“毛笔作为表现传统书画之美的首要工具”。 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 前文围绕毛笔的“笔力”以及笔墨配合展开，后文有“毛笔是人传递情感的工具”，可见应是“笔承人意”，前文还有“笔法与墨法相互配合、相得益彰”，可见应是“墨记笔意”。在“笔承人意，墨记笔意”中，“笔承人意”体现毛笔承载人的情感，“墨记笔意”体现墨色记录笔锋蕴含的意韵，与前文笔墨相关内容衔接紧密，且句式工整，符合语境逻辑。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.浑然一体：形容融合成一个整体，不可分割。在文中可以用来形容笔墨与宣纸配合后，整体呈现出的艺术效果，是恰当的。 B.入木三分：原形容书法笔力强劲，现多比喻见解、议论十分深刻、透彻。文中是说笔墨与宣纸相互配合产生的艺术效果，并非强调见解或议论的深刻，所以该词不恰当。 C.珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。这里可形容笔、墨、纸这些美好的事物相互配合，是恰当的。 D.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。文中可表示笔、墨、纸在艺术创作中都得到了恰当的发挥，是恰当的。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生筛选信息、语言简明流畅的能力。 按照苏轼人生不同阶段的特点，结合材料中“新笔之芒，相当于青年之勇；盛笔之茂，相当于中年之壮；残笔之拙，相当于老年之苍”毛笔不同状态（新笔、盛笔、残笔对应青年、中年、老年）来判断。 ②《宝月帖》笔锋锐利，有青年锐气； ③《寒食帖》运笔洒脱，显中年豁达； ①《渡海帖》沉雄凝重，具老年持重。 顺序：②③①。这样的排序与苏轼人生经历和作品风格变化相契合，逻辑清晰。 【22题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 形式上，结构对仗，参考已开发项目“百工凝匠意，一管写春秋”，采用“四字短语+四字短语”的对仗结构。如“锋锐含朝气，毫苍见古心”，“锋锐”对“毫苍”，“含朝气”对“见古心”。使项目名读起来朗朗上口，富有节奏感。 内容上，突出体验核心项目名。要明确体验的核心内容，如“毛笔不同阶段性能体验”“笔法墨法魅力体验”“纸墨共生艺术体验”，让参与者能快速知晓体验的主题。 如“锋锐含朝气，毫苍见古心——毛笔不同阶段性能体验”：材料提及毛笔有新、盛、残阶段，分别对应青年勇、中年壮、老年苍。“锋锐”体现新笔锋芒，对应青年朝气；“毫苍”体现残笔之拙，对应老年持重有古意，紧扣毛笔不同阶段性能的内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 对于高二的数学学习，小文收到两个不同的建议。一人说：“‘知其不可为而为之’，你不要有畏难情绪啊。”另一人说：“‘人应该在努力的地方努力’，你不要好高骛远啊。” 你如何看待这两条建议？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 场景设定为高二数学学习，第一个建议“知其不可为而为之”中，“不可为”指看似超出当前能力的有价值挑战，核心是倡导直面困难的勇毅态度，反对畏难退缩；第二个建议“在努力的地方努力”“不好高骛远”，核心是倡导尊重客观实际的务实路径，反对脱离能力的盲目冒进。两条建议均是针对“如何应对挑战”的善意引导，可延伸至个人成长、社会发展的各类场景。 核心辩证关系：二者为互补统一关系，无高低之分。勇毅是做事的精神底色，务实是做事的方法准则，本质是“突破意愿”与“能力边界”的平衡，需区分“有价值的攻坚目标”和“无意义的空想”，二者结合才是成事的核心逻辑。 写作核心任务：评析两条建议的内涵与关联，阐明应对“能力与目标落差”时的行事准则，结合自身体验谈感悟。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，只谈单一方面。要么通篇只论证“要勇敢不怕难”，要么只论证“要务实不冒进”，完全忽略材料给出的双建议对比语境。 误区2：偷换概念，强行褒贬。把“知其不可为而为之”等同于蛮干，把“在该努力的地方努力”等同于躺平放弃，强行论证某一个建议更正确，违背材料的善意引导属性。 误区3：脱离核心逻辑，空泛论述。全程不围绕“目标与能力的匹配”这一核心展开，空谈勇气、空谈务实，堆砌与材料逻辑无关的名人事例，没有结合自身或现实场景的具体分析。 【分层立意】 基础立意：成事既要具备直面困难的勇气，也要持有务实清醒的认知，二者缺一不可。 进阶立意：以勇毅突破能力边界，以务实校准前行方向，在二者的平衡中实现稳步成长。 高阶立意：当代青年需明辨“不可为”的真伪（是超出能力的空想，还是待突破的攻坚目标），找准“该努力”的赛道，在攻坚克难与脚踏实地的统一中实现个人价值、助力时代发展。 【行文思路】 议论文： 开篇：可从自身刷数学难题的真实场景切入（遇到圆锥曲线压轴题，是死磕到底还是先回去补基础漏洞），自然引出两条建议的矛盾点，抛出中心论点。 主体第一层：论证“知其不可为而为之”是成事的精神前提。明确其不等于盲目蛮干，是面对有价值挑战时不退缩的勇毅：论据可选中国航天攻坚团队，接手参数优化任务时曾被判定短期不可能完成，但团队啃下硬骨头完成突破。 主体第二层：论证“在该努力的地方努力”是成事的路径保障。明确其不等于放弃突破，是避免无意义内耗的务实选择：论据可选苏翊鸣训练时不贸然冲击远超当前能力的高难度动作，先把基础动作打磨到极致，稳步提升竞技水平；也可举乡村振兴案例，部分地区不盲目上马不切实际的文旅项目，结合本地特色发展种植产业，带领村民稳步增收。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系。“知其不可为”是跳出舒适区的动力，“找对努力方向”是不走弯路的准则，判断核心是目标是否具备现实可行性与长期价值：比如我国芯片攻坚，既有打破国外技术封锁的勇气（知其不可为而为之），也坚持从基础学科、基础材料补起的务实路径，不追求“一步登天”。 辩证补充：需避免两个极端：既不能遇到一点困难就判定“不可为”直接躺平，也不能不顾实际死磕完全超出能力范围的目标，浪费时间精力。 结尾：落到当代青年身份，不管是当下的学习还是未来的择业干事，都要怀敢闯的勇气，持务实的态度，既能啃下成长路上的“数学难题”，也能找准适合自己的成长赛道。 记叙文： 可选取筹备班级数学学习小组的真实经历切入：①最初想做全年级的数学答疑服务，觉得能帮到很多人，但能力跟不上还耽误自身学习，被同学劝说“不要好高骛远”，于是调整方向，先做班级内部的基础题型答疑；②后来遇到全班都搞不懂的导数压轴题型，本来想跳过，又想起“知其不可为而为之”的建议，拉着几个同学一起查资料、问老师，花了两周整理出通用解题手册，帮全班提高了压轴题得分率；③最后升华主旨：原来勇气和务实从来不是对立的，选对方向再敢闯，才是解好人生难题的密钥。 【优秀文题】 1.《怀勇毅之心，走务实之路》 2.《敢啃硬骨，不骛虚声》 3.《解好人生的“数学题”》 4.《勇进不冒进，务实不怯懦》 5.《在能力边界长出勇气的花》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $