3.8 西欧的城市和大学 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

这是一份初中历史同步教学课件，以“欧洲中世纪城市与大学兴起”为主题，通过“城市副本”“庄园打工人”“大学剧情线”等学习支架，涵盖城市重新兴起、琅城自治斗争、农奴获得自由、行会作用及大学诞生等内容，配套对比分析与练习题。 资料特色在于采用角色扮演与任务驱动模式，如“封建领主”“农奴”角色选择及琅城自治剧情分支，融入唯物史观（城市对封建制度的瓦解）、时空观念（1112年琅城起义）、史料实证（引用《中世纪盛期的欧洲》）等核心素养，能激发学生学习兴趣，帮助教师开展互动教学，提升学生历史解释能力。适合初中七年级学生，该阶段学生需从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，互动式剧情和角色任务能降低历史概念理解难度，练习题助力巩固知识，为教师教学提供丰富素材。

“在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。” ——《中世纪盛期的欧洲》 10世纪起，西欧社会开始经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。旧的城市开始复苏，新的城市兴起。 ——《中世纪盛期的欧洲》 封 建领主 庄园打工人 普通小市民 当然是财富自由咯 当然是财富自由咯 琅城（Laon）建立在你的领地上。它是法兰西北部的一个比较富裕的工商业城市，毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。 今天也要开开心心薅羊毛哦~ 今天很奇怪，小肥羊们居然找上门来，要和你做个买卖——一手交钱，一手交权。他们计划一次性赎买琅城的自治权，建立了自治机构。你的选择是—— A. 不同意，我就是要天天薅羊毛，聚少成多 B. 同意啊，这么大笔钱就要早点吃进肚子里 钱花完了怎么办呢？ 你出尔反尔！ 那又怎么样呢？ 我们去找国王！ A. 啊，就这样躺平吧 B. 当然是贿赂国王啦 但你们的领主给的更多哦~ 我们愿再献出400里弗尔。 时间 交战方 起因 结果 1112年 — 1128年 市民 VS. 领主/主教 琅城居民支付自治金后，主教擅自取消琅城自治权 主教被杀死，琅城自治 自治手段 金钱赎买、武力斗争 自治形式 局限： 取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。 封建 领主 领地 城市 自治城市 自由 城市 封 建领主 庄园打工人 普通小市民 这是Hard模式 在麦糊庄园，一顿好饭经常只包括两道饭菜：非常像粥的麦糊和非常像麦糊的粥。 A. 择日不如撞日，今天就跑 B. 再观望一下，明天跑吧 庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。领主们担忧外部势力的介入，会危害自己财产和庄园的安全，所以庄园设有关卡，通常与外界隔离。 A. 择日不如撞日，今天就跑 B. 再观望一下，从长计议 运气不错，5天后就是进城采买盐铁的日子，你的邻居就在采买队伍里，你在他的份地上干了5天的活，顶替他进了队伍，出了庄园的关卡，顺利进城。但新的问题随之而来··· ··· 你知道的是：农奴一旦进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份。你不知道的是：这一年零一天，你要如何生存？捐助城市的习惯法的会费从哪里来？ A. 回庄园吧，起码能活下去 B. 不会更糟了，我要留下来 面包师 酿酒 裁缝 铁匠 一技之长的人 小商小贩 商人 手工业者 商人 城市基本居民 大手工业作坊主 富商、银行家 （市民阶层）早期的资产阶级 经历过在城市的努力工作，你终于在城市里站稳了脚跟，还成为了一名大手工业作坊主\富商（银行家）。 但是随之也发生了很多问题······ 你为了赚更多的钱，不顾其他作坊主的利益，囤积居奇抬高物价。结果今天的屯居的货物，刚在集市上摆出来，就被没收了。领主时不时要随意收税，侵犯劳动成果。 A. 回庄园吧，起码能活下去 B. 找那个没收你东西的人，问个清楚 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量，还规定工人的人数、工资与劳动时间。 那就加入行会，服从行会规定。 封 建领主 庄园打工人 普通小市民 A. 更换身份卡：学生 B. 更换身份卡，老师 “大学” 最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 中世纪大学诞生记 1. 【物资基础】城市工商业繁荣，有集市，方便采购物资、支付教师薪水 2. 【场地条件】交通安全，城里有空置房屋，租金合适，用来当教室 3. 【人才需求】工商业发展，社会急需法律、医学等专业人才 4. 【文化资源】希腊罗马古典著作、阿拉伯文化传入西欧，有学习资料 5. 【官方许可】从教会获取授课许可证；教师组成行会，自主管理学校 一所中世纪大学的「建校闯关清单」 让我想想怎么办吧 A. 不听教会的，自己干 B. 和教皇和国王做点交易 A. 博洛尼亚大学 B. 巴黎大学 博洛尼亚大学 档案 意大利北部 学生组织的社团 社团管理学校，任免教师 大学坐标： 大学建立基础： 大学管理模式： A. 博洛尼亚大学 B. 巴黎大学 巴黎大学 档案 法兰西 大学规模： 老师组织的团体 大学管理模式： 最庞大，师生来自欧洲各地，13世纪学生超过7000 大学坐标： 免赋税特权 司法特权 教育自主权 巴黎大学部分年份的各科教师人数表 年份 艺学 神学 法学 医学 1283 183人 1348 514人 32人 18人 46人 1362 441人 25人 11人 25人 ——爱弥儿·涂尔干《教育思想的演进》 “钱”景的专业 城市的空气使人自由 欧洲中世纪教育“最美好的花朵” 清明上河图 中世纪西欧城市 vs 拓展探究 甲同学：我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。 乙同学：你看到的只是表面现象。西欧城市有自由自治权，尽管不能完全摆脱国王和领主的控制，但这种独立性我国古代城市是没有的。我们古代城市往往是政治中心，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西欧那样产生资产阶级。 古代西欧城市 古代中国城市 不 同 点 中心 作为经济中心而出现 作为政治中心而出现 基础 建立在商品经济发展基础上 建立在自给自足的小农经济基础上 治理 通过金钱赎买或武装斗争取得自治权 处于中央集权管理之下 规模 水平 城市规模小，人口少、生产水平不高， 城市规模大、人口多、商品经济发达 对比：古代西欧城市和中国城市 合作探究：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？ 材料一:西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣.大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。 材料二：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。 经济：城市兴起，促进商品经济的发展，为资本主义兴起准备了条件 政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，对封建制度起到瓦解作用 思想文化：城市发展推动大学出现，推动文化繁荣和思想解放 （学法指导：从经济、政治、思想文化去思考，抓材料关键字句） 8.一份公元1050年的文献记载了英国赫思堡恩修道院的一些状况：“在复活节，他们(农奴)还应缴纳两只母羊、两只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪。”从这则材料中可以获取的历史信息是( ) A.节日里领主才收取地租 B.地租包括实物和劳役地租 C.农奴没有任何人身自由 D.修道院的教士们贪得无厌 9.“13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士……”由此可见，庄园法庭惩罚各种违法行为的基本手段是( ) A.驱逐出庄 B.送入监狱 C.处以罚金 D.没收财产 10.在11—12世纪，法国琅城的市民进行了长达两个世纪的斗争。其斗争的主要目的是 ( ) A.推翻国王，建立共和国 B.反对种姓制度，宣扬众生平等 C.摆脱封建主，争取自治权 D.扩大公民权利，召开公民大会 B C C 11.有史家认为：“11和12世纪，在欧洲封建王朝的统治下，欧洲达到了它的第一青春期，达到了它的第一个富有活力的阶段”，其“活力”表现为 ( ) A.城市的兴起和市民阶层的产生 B.王权的加强和统一国家的出现 C.经济的发展和罗马法的修订 D.教权的削弱和庄园经济的开始 11.“仅1100—1300年间，英国新增城市达到140座，德意志则更多。”这些“城市”可能 ( ) A.由刹帝利把持军政大权 B.仍实行奴隶制民主政治 C.会定期分地给农民耕种 D.是打破封建制度的力量 12.中世纪，欧洲的大学的自治地位主要体现在 ( ) ①免赋税特权 ②教育自主权 ③言论自由权 ④司法特权 A.②③④  B.①③④  C.①②④ D.①②③    9. C  10. C  11. D  12. C   A D C $