第11课《再塑生命的人》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《再塑生命的人》，通过手势互动、戴眼罩情境体验导入，引导学生感受海伦·凯勒的生命困境，再以任务单、对比表格为支架，梳理“再塑前-中-后”的生命变化及莎莉文老师的教育过程。 其亮点在于情境化体验与文本深度分析结合，通过“情境-感知-揣摩-品味”任务链，培养思维能力（如心理变化对比）和语言运用（梳理教育事件），拓展江梦南等案例增强文化自信。学生能深化情感体验，教师可提升教学互动性与深度。

第11课《再塑生命的人》 第一课时 人教部编版语文七上 1 请同学们举起右手并攥成拳头，竖起大拇指朝前弯两下，将刚刚的手势做给身旁的任意一人。 同学们知道这个手势是什么意思吗？ 新课导入 1.了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历，掌握重点词语。 2.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师的形象、表达作者的思想感情的写作方法。（重难点） 3.理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。（重点） 任务一 情境体验 任务三 整体感知 任务五 品味·重塑过程 任务二 知识积累（预习检测） 任务四 揣摩·心路变迁 任务六 感恩·再塑生命的人 素养目标 要求： ①戴上眼罩，按要求活动 ②交流感受 完成以下指定动作： （1）握手；（2）拥抱；（3）向前走。 任务一 情境体验 4 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 任务二 知识积累（预习检测） 5 【海伦·凯勒】(1880—1968)，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。1887 年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流—我以后的生活》《假如给我三天光明》《我的老师》等。 她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。 作者简介 知识积累 本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。 https://book.21cnjy.com/store/267598.shtml 背景链接 字音字形 攫（ ） 衡 （ ） 绽 （ ） 噬（ ） 稚 （ ） 搁置（ ） 适（ ） 沁凉（ ）阐释（ ） 悔 （ ） 措（ ） 无（ ）无（ ） 覆 （ ） 焦 （ ） 障碍（ ） jué hénɡ 量 zhàn 放 shì huǐ zhì ɡē zhì shì qìn liánɡ chǎn shì cuò 吞 气 不 恨 茫然无 休 止 盖 fù 急 jiāo zhànɡ ài （ ）喷泉（ ）喷香 喷 pēn pèn （ ）奇怪 （ ）奇数 奇 qí jī （ ）混为一谈（ ）浑水摸鱼 混 hùn hún 【串句记忆法】 这孩子模（ ）样像他爸爸，经常模（ ）仿大人说话，是个小大人。 mú mó 多音字 事物之间界限分明，完全不一样。 截然不同 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 小心翼翼 语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 不求甚解 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 混为一谈 忽然间明白过来。 恍然大悟 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 花团锦簇 美好的东西太多，一时接受不完。 美不胜收 形容毫无共同之处。 近义词： 豁然开朗 用于褒义 强调来不及一一欣赏。近义词：目不暇接 不可误解为“马马虎虎，不求解决”。 理解词语 启示——启事 相同点 不同点 辨析 都有“让别人知道”的意思。 “启示”指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。“启事”是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。 鲁班受到叶片的（ ）而发明了锯子。 王阿姨家的小狗丢了，她在小区贴了张寻狗（ ）。 启示 启事 词语辨析 要求: 听范读，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单，理清文章结构 任务三 整体感知 12 谁是“再塑生命的人” 莎莉文老师 谁的生命要“再塑” ①____________________ 生命为什么要“再塑” “我”生活在黑暗无声的世界中。 如何“再塑生命” 老师教“我”认识具体事物； 老师教“我”认识和理解大自然； ②_________________________。 主要内容：③_____________________________________________________________________________________________________________________________。 围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单。 整体感知 学习任务单 谁是“再塑生命的人” 莎莉文老师 谁的生命要“再塑” ①____________________ 生命为什么要“再塑” “我”生活在黑暗无声的世界中。 如何“再塑生命” 老师教“我”认识具体事物； 老师教“我”认识和理解大自然； ②_________________________。 主要内容：③_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 海伦·凯勒（“我”） 　 老师教“我”理解爱的含义 有爱心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由 再塑生命的人 一（1——5）“我”与莎莉文老师的第一次见面。 二（6——13）莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。 （6—8) 莎莉文老师教“我”拼写单词。 （9—13) 莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。 理清思路 要求: 圈画出在莎莉文老师来的前后，“我”发生的怎样的变化。 任务四 揣摩·心路变迁 16 “老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。” 精读课文 此前 我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 【第2-3段】 尽管我只是安静地走到门口，默默地等待，但我的手指 “搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。这种内心波动与她此时阴郁的心态是一致的。 愤怒、苦恼、疲倦不堪 你是否来联想到史铁生的“暴怒无常”时的那种心情呢？ 18 此前 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 【第4段】 作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象又富于情感的文字，形象、真切地表现了盲童的处境。 六岁的孩子对外部世界充满了好奇，但生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。她无助、脆弱，需要能引航的光明带自己走出迷雾。 19 此前 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 【第9段】 抓起，摔碎：动作描写，反映出人物内心世界的苦闷、焦躁、不安。 你是否来联想到了史铁生的“摔东西、砸玻璃、锤打自己的双腿”时的那种痛苦呢？ 没有爱，缺少同情 20 此后 莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 【第6段】 自豪：心理描写 脸涨红：神态描写 跑：动作描写 写出“我”初此学拼写词语，体验成功的喜悦与激动。 21 突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 【第10-12段】 独立成段：突出“水”对我的重要性。 水的意义，也是老师对于我的意义。因为莎莉文老师运用直观教学方式唤起了我认识世界的欲望，打开了我认识世界的大门。 此后 22 我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 【第12段】 摔碎 拼凑 从摔碎到拼凑，“我”拼凑的不仅仅是布娃娃，也是在拼凑我之前那残缺的灵魂。 我获得了生命的意识和感情，内心被爱充盈着，于是生命慢慢得到了重塑。 此后 23 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 【第13段】 幸福的体验， 对生活抱有期待， 主动去拥抱世界。 此后 24 再塑生命前 再塑生命后 关键词 愤怒、苦恼、疲惫不堪、神情紧张、小心翼翼、 怦怦直跳、唯恐…… 自豪、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收、美好、喜悦、企盼、幸福…… 课堂小结 再塑生命前 再塑生命后 关键句 ①我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西 ②我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快 ③发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱 ①水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由 ②回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命 ③想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次 （续表） 第11课《再塑生命的人》 第二课时 人教部编版语文七上 27 同学们，上一节课我们认识了海伦，感受了她学习的艰辛和快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《再塑生命的人》，去看一看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。 回顾导入 要求: ①梳理莎莉文老师的教育事件。 ②赏析莎莉文老师的人物形象。 任务五 品味·重塑过程 29 安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性，安妮·莎莉文，在人们的惋惜声中与世长辞。 走 近 莎 莉 文 老 师 背景链接 再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再见了，我爱你。 小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活，我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦，我爱着的波莉，别了。 请波莉替我照顾好海伦。在她外出演讲的日子里并不怎么顺利，人们难以相信她。不过，以后，恐怕她再出去时我不能再为她翻译了。 谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！ 莎莉文老师的临终遗言 初见·拥抱 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人—— 安妮·莎莉文老师。 【第5段】 一“握”一“抱”，拉近了我与莎莉文老师之间的身体距离，也拉近了心理距离。展现出莎莉文老师母亲般的爱心。 富有爱心 品味重塑 32 初学·激趣 莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。 【第5段】 从“给我布娃娃玩”都“慢慢拼写doll”，莎莉文老师用心良苦，有一套独特的教育方式 循序渐进 有教育智慧 33 争执·暂缓 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执……她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔……莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 【第9段】 “又可以”，说明我的学习过程不总是一帆风顺的，相反 困难重重。可以想到莎莉文老师已经很多次拉我去户外散心，帮助我调整心情。 富有耐心 34 识水·唤醒 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。【第10段】 莎莉文老师把“我”带到井房，创造了良好的教育契机。盲聋哑人只能通过触觉来感知事物，当水从“我”的手上流过的时候，莎莉文老师则在“我”的另一只手上写着“water这个词，时机抓得这么准确。 因势利导 循循善诱 35 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 “水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师，她引导“我”理解“水”，启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物 都各有名称，使“我”有了求知的欲望。 “水”本身真的有这么大的魔力吗？ 01 莎莉文老师具体是怎样教“我”认识事物的？用自己的话概括。 送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼“doll”。 初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 当海伦分不清“杯”和“水”时，莎莉文老师暂时丢开这个问题。 在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是带海伦外出散步。 带海伦去井房，让水流过海伦的手掌，并教她拼写“water”，让她理解了“水”这个词。 02 03 04 05 莎莉文老师是一个热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。 结合课文，说说海伦对莎莉文老师有着怎样的情感？ ①老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 ②恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 ③她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人 ——安妮·莎莉文老师。 感激、敬爱 说说你对“再塑生命”的理解。 字面意思：指重新塑造生命、重新获得生命。 文中意思：指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 本文是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。 文章主旨 具体内容如下： 海伦·凯勒想要送恩师安妮·莎莉文一束花却犯了难，想请你帮忙。请结合文章内容，说说你的想法。 任务六 感恩·再塑生命的人 42 海伦·凯勒想要送恩师安妮·莎莉文一束花却犯了难，请你帮忙。请结合文章内容，说说你的想法。 部分花语提示(也可以自己另外再选): ●雏菊:愉快、幸福、纯洁、希望、美人、深埋心底的爱 ●吊兰:朴实、淡雅、宁静 ●火花兰:忘不了的人 ●红色天竺葵:你在我脑海挥之不去 ●粉红玫瑰:感动、爱的宣言、铭记于心 《假如给我三天光明》（节选） 啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。 拓展延伸 江梦南：无声玉满堂 半岁时，江梦南因误用药物失聪。开始学说话的时候，从字、词到日常用语，她对着镜子学口型、摸着父母的喉咙学发音，通过读唇语学会了“听”和“说”。从小到大，凭借优秀的学习成绩，她成为家乡小镇上近年来唯一考上重点大学，最终到清华念博士的学生。江梦南学习的是生物信息学，她的目标始终是明确的，那就是解决生命健康的难题。2022年3月，她被评为感动中国2021年度人物。 颁奖词：你觉得，你和我们一样，我们觉得，是的，但你又那么不同寻常。从无声里突围，你心中有嘹亮的号角。新时代里，你有更坚定的方向。先飞的鸟，一定想飞得更远。迟开的你，也鲜花般怒放。 张桂梅：素心托高洁 今年65岁的张桂梅是云南丽江华坪女子高级中学校长。2001年，在华坪儿童之家工作的张桂梅看到了很多农村贫困家庭的不幸，她希望创办一所免费女子高中，解决山区贫困问题。2008年，华坪女子高级中学成立，这是全国唯一一所免费女高，专门供贫困家庭的女孩读书。作为校长，张桂梅走进大山深处家访，累计行程超过11万公里。她身患多种疾病，每天要服用大把药物，但她说：“只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献所有。”学校建校十几年以来，已有近两千名大山里的女孩从这里走进大学、完成学业，在各行各业做贡献。2021年2月，张桂梅被评为感动中国2020年度人物。 颁奖词：烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。 找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里朗读，互相评价。 布置作业 $