精品解析：甘肃天水市秦安县第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

2026～2027学年度第一学期高三级第一次月考 语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大学英语四、六级考试（College English Test）是由教育部主办，全国大学英语四、六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试，主要目的是测量在校大学生的英语综合应用能力，为大学英语教学提供评估反馈，并促进教学目标的实现。自1987年首次实施以来，大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年，大学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一，它既是我国大学英语教学的一个评估工具，也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者：在最初的设计中，四、六级考试遵循了怎样的测试学构念？主要参考了哪些国际测试模型？ 金艳：20世纪80年代，从国际上来看，托福已经实施了20多年，雅思则刚刚起步，与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大，四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念，而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样，当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看，听力占20%，阅读占40%，词汇语法占15%，完形填空占10%，写作占15%。其中阅读占比最高，因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力；词汇语法部分采用离散题型，考查单项语言知识点；完形填空作为综合性题型，融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项目，要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作，而没有采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现了明显的交际语言能力导向。 访谈者：在考试从无到有的构建过程中，考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么，又是如何解决的？ 金艳：其实挑战和争论一直都有，伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题，其中一个是大学英语（当时称为“公共英语”）有没有必要分为理工科、文理科，甚至更细的专业方向，老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语；而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样，当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块，包括生物医学、社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲，体现了专门用途英语的测试理念。但后来发现考试实施起来太复杂，各模块之间的难度平衡非常困难，所以实施了没多久就放弃了。从1989年开始，雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时，四、六级考试设计组进行了充分讨论，最终达成的共识是：对非英语专业大学生来说，语言能力有许多共性成分。因此，四、六级考试没有按专业分类，阅读和听力材料也尽量不偏向某个专业领域，而是选择教育、社会、科普等通用题材，强调通用学术英语能力。值得一提的是，近40年后的今天，新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发展，大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者：您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角，能否请您具体谈谈四、六级考试的构念演变过程？ 金艳：这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如，听力考试增加了听写题型；阅读推出了简短问答和快速阅读题型。第三是技能权重调整。例如，听力占比从最初的20%提升到了35%，阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式，即三位考生、两位考官的小组形式，让学生与同伴进行讨论，一位考官负责交际互动与评分，另一位考官仅负责评分，这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始，考试增加了篇章翻译，内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展，这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年，四级听力材料增加了新闻这一类型，四级作文增加了情境写作题型；六级听力材料增加了学术报告和讲座等，六级作文增加了名言警句题型。 （摘编自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路——专访上海交通大学金艳教授》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 四、六级考试既具有教学测试功能，也具有学位授予、就业筛选等功能。 B. 与托福考试相比，四、六级考试更早将写作纳入测试中，说明其比托福考试具有专业性。 C. 四、六级考试对语言知识的考查不断减少，但基础语言知识仍是教学目标之一。 D. 2013年口语考试转为机考后，形式更加灵活，但面临技术和评分的较高要求。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 本文层层递进，以问答结构行文，将雅思、托福的改革案例作对比，意在证明我国四、六级考试改革的优越性。 B. 作为学术访谈文本，本文语言严谨客观，摒弃主观情感与感性评价，依托客观事实与专业分析展开阐述。 C. 本文采用“总—分—总”的结构，围绕四、六级考试改革，系统梳理了考试初创争议、题型迭代、制度完善的全过程。 D. 本文列举题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例，印证了四、六级考试测评观念的迭代演变。 3. 从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请据此梳理原文的重点内容。 （一）是什么？ 提问1：四、六级考试是什么？ 答：教育部主办的标准化测试，测评大学生英语能力，兼具教学与社会评价功能。 （二）为什么？ 提问2：______① 答：因非英语专业学生的语言能力共性较强，且专业分类会增加实施难度与模块间难度平衡的复杂性，故采用通用学术英语能力定位。 （三）怎么办？ 提问3：四、六级考试在题型和形式上做了哪些调整？ 答：取消了词汇语法和完形填空；增加听写、简短问答、快速阅读、篇章翻译等新题型；_______② 4. 第3小问的问答文段对原文的归纳并不全面。请结合原文，补充两个提问。 5. 结合原文，谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对我们的语言学习有什么启示。 【答案】1. B 2. D 3. ①. 为什么四、六级考试在初创时没有按专业分类？ ②. 听力、阅读权重调整；增设口语考试并实现机考。 4. ①提问一：四、六级考试在构念演变上有哪些阶段性特征？②提问二：四、六级口语考试在形式变革中面临哪些挑战？ 5. ①重视综合应用能力：考试从离散知识点转向真实任务（如翻译、情境写作），启示我们语言学习应注重实际运用与语境理解。②紧跟时代需求：题型随社会发展不断更新（如新闻听力、学术讲座），提示我们学习内容要与时代接轨，关注跨文化传播能力。③培养交互与表达：口语考试从无到有，从人工到机考，表明交流能力日益受重视，日常学习中应加强真实场景对话与讨论训练。④保持开放与适应：四、六级改革经历多次调整，语言学习也需灵活应对变化，持续更新学习方法与目标，提升综合素养。 【解析】 【导语】文章以问答结构展开，从考试初创的构念设计、发展中的争议抉择，到多年来的构念演变改革，完整呈现了四六级近四十年的发展脉络。文章引入托福、雅思的发展案例做参照，论证客观严谨，既总结了本土语言测试的探索经验，也回应了新时代大学英语教学的需求，对语言测试研究、外语教学发展都兼具重要参考价值。 【1题详解】 B.“说明其比托福考试具有专业性”错误。第三段信息是“相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现了明显的交际语言能力导向”，可见“更早将写作纳入测试中”并非体现“专业性”，而是交际导向，且材料未对二者进行专业性比较，无法得出“更具专业性”的结论，过度拔高。 故选B。 【2题详解】 A.“意在证明我国四、六级考试改革的优越性”错误，文中引入托福、雅思的案例是作为参照，比如对比中意在说明“专用性考试的实施困难”，或者为了阐释四、六级设计理念、改革抉择等等，并非为了证明我国四、六级改革的优越性。 B.“摒弃主观情感与感性评价”错误，表述绝对，学术访谈本身包含学者的专业判断，并非完全摒弃主观表达，比如“这样的交互更真实”“这种考试方式更为灵活”。 C.“本文采用‘总—分—总’的结构”错误，本文是访谈问答结构，围绕三个问题层层推进展开，并非总—分—总结构，也没有梳理“制度完善”全过程。 故选D。 【3题详解】 审题要点：按照“是什么、为什么、怎么办”框架，结合原文问答补写。 ①空对应回答：初创不按专业分类的理由，所以提问：为什么四、六级考试在初创时没有按专业分类？ ②空，原文构念演变五点，已有取消旧题型、增加新题型，还要补充技能权重变化、口语考试的发展。 【4题详解】 先理解题目要求——补充两个提问，需确保提问与回答对应且不重复原文已有问答。 梳理已有问答：已有“是什么”（四、六级定义）和“为什么”（未按专业分类的原因）、“怎么办”（题型调整），需避开这些方向。 挖掘遗漏信息：材料还涉及构念演变（如特质观向交互观转变）、口语考试变革细节（如人工面试到机考、评分挑战），这些可成为新提问点。 规范提问形式：提问需以“是什么/为什么/怎么样”等疑问词引导，如“四、六级构念演变有哪些阶段特点？”或“口语考试变革中面临哪些评分难题？”，确保指向明确、能直接由原文回答。 【5题详解】 先明确题目要求——从四、六级改革历程中提炼对语言学习的启示，需兼顾考试变化与学习策略的关联。 梳理改革要点：从材料中提取关键变化，如取消离散题型、增加真实任务（翻译、情境写作）、增设口语机考、调整听力阅读权重等。 对应学习启示：将每项改革对应到学习层面——取消语法选择题→启示注重语境运用；增加翻译中国文化内容→启示关注跨文化表达；口语考试强化交互→启示加强真实对话训练；题型持续更新→启示保持学习弹性与时代接轨。 整合分层表述：按“能力导向”“时代需求”“实践应用”等维度归类，用“应重视/需关注/要培养”等引导词串联，确保启示具体可行，避免空泛。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 第五十六回 敏探春兴利除宿弊 时宝钗小惠全大体（节选）[注] 曹雪芹 探春道：“……年里往赖大家去，你也去的，你看他那小园子比咱们这个如何？”平儿笑道：“还没有咱们这一半大，树木花草也少多了。”探春道：“我因和他家女儿说闲话儿，谁知那么个园子，除他们带的花、吃的笋菜鱼虾之外，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日我才知道，一个破荷叶，一根枯草根子，都是值钱的。” …… ……探春因又接说道：“咱们这园子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银子的利息。若此时也出脱生发银子，自然小器，不是咱们这样人家的事。若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，也似乎暴殄天物。不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事的，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自又一年好似一年的，也不用临时忙乱；二则也不至作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则亦可以省了这些花儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。” 宝钗正在地下看壁上的字画，听如此说一句，便点一回头，说完，便笑道：“①善哉，三年之内无饥馑矣！”李纨笑道：“好主意。这果一行，太太必喜欢。省钱事小，第一有人打扫，专司其职，又许他们去卖钱。②使之以权，动之以利，再无不尽职的了。” …… 探春听了，便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来，大家参度，大概定了几个。又将他们一齐传来，李纨大概告诉与他们。众人听了，无不愿意，也有说：“那一片竹子单交给我，一年工夫，明年又是一片。除了家里吃的笋，一年还可交些钱粮。”这一个说：“那一片稻地交给我，一年这些顽的大小雀鸟的粮食不必动官中钱粮，我还可以交钱粮。” …… 众婆子去后，探春问宝钗如何。宝钗笑答道：“③幸于始者怠于终，缮其辞者嗜其利。”探春听了点头称赞，便向册上指出几人来与他三人看。 探春又笑道：“可惜，蘅芜苑和怡红院这两处大地方竟没有出利息之物。”李纨忙笑道：“蘅芜苑更利害。如今香料铺并大市大庙卖的各处香料香草儿，都不是这些东西？算起来比别的利息更大。怡红院别说别的，单只说春夏天一季玫瑰花，共下多少花？还有一带篱笆上蔷薇、月季、宝相、金银藤，单这没要紧的草花干了，卖到茶叶铺药铺去，也值几个钱。”探春笑道：“原来如此。只是弄香草的没有在行的人。” 平儿忙笑道：“跟宝姑娘的莺儿他妈就是会弄这个的，上回他还采了些晒干了编成花篮葫芦给我顽的，姑娘倒忘了不成？”宝钗笑道：“我才赞你，你倒来捉弄我了。”三人都诧异，都问这是为何。宝钗道：“断断使不得！你们这里多少得用的人，一个一个闲着没事办，这会子我又弄个人来，叫那起人连我也看小了。我倒替你们想出一个人来：怡红院有个老叶妈，他就是茗烟的娘。那是个诚实老人家，他又和我们莺儿的娘极好，不如把这事交与叶妈。他有不知的，不必咱们说，他就找莺儿的娘去商议了。那怕叶妈全不管，竟交与那一个，那是他们私情儿，有人说闲话，也就怨不到咱们身上了。如此一行，你们办的又至公，于事又甚妥。”李纨平儿都道：“是极。”探春笑道：“④虽如此，只怕他们见利忘义。”平儿笑道：“不相干，前儿莺儿还认了叶妈做干娘，请吃饭吃酒，两家和厚的好的很呢。”探春听了，方罢了。又共同斟酌出几人来，俱是他四人素昔冷眼取中的，用笔圈出。 …… 探春笑道：“我又想起一件事：若年终算帐归钱时，自然归到帐房，仍是上头又添一层管主，还在他们手心里，又剥一层皮。这如今我们兴出这事来派了你们，已是跨过他们的头去了，心里有气，只说不出来；你们年终去归帐，他们还不捉弄你们等什么？再者，这一年间管什么的，主子有一全分，他们就得半分。这是家里的旧例，人所共知的，别的偷着的在外。如今这园子里是我的新创，竟别入他们手，每年归帐，竟归到里头来才好。” 宝钗笑道：“依我说，里头也不用归帐。这个多了那个少了，倒多了事。不如问他们谁领这一分的，他就揽一宗事去。不过是园里的人的动用。我替你们算出来了，有限的几宗事：不过是头油、胭粉、香、纸，每一位姑娘几个丫头，都是有定例的；再者，各处笤帚、撮簸、掸子并大小禽鸟、鹿、兔吃的粮食。不过这几样，都是他们包了去，不用帐房去领钱。你算算，就省下多少来？” 平儿笑道：“这几宗虽小，一年通共算了，也省的下四百两银子。”宝钗笑道：“却又来，一年四百，二年八百两，取租的钱房子也能看得了几间，薄地也可添几亩。虽然还有富馀的，但他们既辛苦闹一年，也要叫他们剩些，贴补贴补自家。虽是兴利节用为纲，然亦不可太啬。纵再省上二三百银子，失了大体统也不像。所以如此一行，外头帐房里一年少出四五百银子，也不觉得很艰啬了，他们里头却也得些小补。这些没营生的妈妈们也宽裕了，园子里花木，也可以每年滋长蕃盛，你们也得了可使之物。这庶几不失大体。若一味要省时，那里不搜寻出几个钱来。凡有些馀利的，一概入了官中，那时里外怨声载道，岂不失了你们这样人家的大体？如今这园里几十个老妈妈们，若只给了这几个，那剩的也必抱怨不公。我才说的，他们只供给这个几样，也未免太宽裕了。一年竟除这个之外，他每人不论有馀无馀，只叫他拿出若干贯钱来，大家凑齐，单散与园中这些妈妈们。他们虽不料理这些，却日夜也是在园中照看当差之人，关门闭户，起早睡晚，大雨大雪，姑娘们出入，抬轿子，撑船，拉冰床，一应粗糙活计，都是他们的差使。一年在园里辛苦到头，这园内既有出息，也是分内该沾带些的。还有一句至小的话，越发说破了：你们只管了自己宽裕，不分与他们些，他们虽不敢明怨，心里却都不服，只用假公济私的多摘你们几个果子，多掐几枝花儿，你们有冤还没处诉。他们也沾带了些利息，你们有照顾不到的，他们就替你们照顾了。” 众婆子听了这个议论，又去了帐房受辖制，又不与凤姐儿去算帐，一年不过多拿出若干贯钱来，各各欢喜异常，都齐说：“愿意。强如出去被他揉搓着，还得拿出钱来呢。” 【注】本文节选自《红楼梦》第五十六回，王熙凤病重，李纨、探春、宝钗三人临时管家。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 探春从赖大家小园子年终有二百两银子的收益中获得启发，认为大观园加一倍经营，一年便可有四百两银子的利息。 B. 探春主张从园中老妈妈里挑选本分老成、知晓园圃之事的人来料理园子，不交租纳税，只问一年可以“孝敬”些什么。 C. 宝钗建议将年终结算的钱款统一归入账房管理，认为这样既符合旧例，又能体现“至公”，还能避免各人之间产生嫌隙。 D. 众婆子对改革方案“各各欢喜异常”，她们认为这样可以摆脱账房的辖制，兼顾自身利益，并使辛苦者“沾带了些利息”。 7. 下列对文中画线句的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 句①，宝钗引用古语评探春方案，以“饥馑”暗指改革恐致园中匮乏，一语双关，在戏谑中流露出对变革前景的深切隐忧。 B. 句②，李纨以“权”“利”二字精准概括探春方案的精髓——赋予管事之权，驱动获利之心，这一句道破改革成败的关键所在。 C. 句③，是宝钗对众婆子夸夸其谈的当面敲打，“怠于终”“嗜其利”直指人性弱点，展现了她冷峻犀利、不留情面的治家之风。 D. 句④，说明了探春在宝钗荐人、平儿佐证之后仍存顾虑，表现了她对宝钗判断的不信任，也暗示改革终将因人心难测而归于失败。 8. 探春改革旨在“兴利除宿弊”，请结合文本简要分析“宿弊”的具体表现并指出探春等人所采取的破解之法。 9. 本回回目为“时宝钗小惠全大体”，另有版本作“贤宝钗小惠全大体”。你认为“时”与“贤”哪一个字更贴合本回中宝钗的形象？请结合文本阐述理由。 【答案】6. C 7. B 8. ①资源闲置浪费，花木无人专管、任人作践。探春等人挑选老成婆子承包料理，专人专责。②雇工空耗银钱，支出工费却无人尽责。探春等人以承包者“孝敬”替代雇工，省去工费。③账房管主从中盘剥，“主子有一全分，他们就得半分”。探春等人绕过账房，将供给直接包与承包者，不入其手。 9. 示例一：“时”字更佳。①“时”指合时宜、顺时应变：平儿荐莺儿娘，宝钗避嫌改荐叶妈——处事合宜；探春忧账房盘剥，宝钗顺势提出绕开账房——把握时机；主张利益均沾——顺应人情。②“贤”偏重妇德评价，难以涵盖本回宝钗经济运筹与人事调和的智慧。“时”精准捕捉其审时度势之能，与“敏探春”形成一“敏”一“时”的呼应。 示例二：“贤”字更佳。①“贤”统摄了宝钗全部言行的道德底色。她主动避嫌不荐莺儿娘，主张利益均沾、不让未承包者心生怨愤，反复强调“不失大体”，这些品质归根结底是儒家“贤德”人格的表现。②“时”字易被误解为投机取巧、见风使舵，而宝钗的种种举措始终以家族公利和人际和谐为目的，并非无原则的趋时。“贤”字更能揭示其行为的道德根基。 【解析】 【导语】这是《红楼梦》“探春理家”的经典节选，以大观园开源节流的改革议事为核心线索，短短篇幅既点出贾府旧有管理积弊，也借对话精准立住人物：探春精明果决敢破陈规，宝钗通透圆熟善全情面，对比鲜明，暗伏贾府入不敷出、矛盾丛生的衰败预兆，以小事见大局，尽显曹公笔力。 【6题详解】 C.“宝钗建议将年终结算的钱款统一归入账房管理，认为这样既符合旧例”错误。文中探春担忧账房层层盘剥、克扣银两，提议改革账目归属，宝钗明确反对归账入账房，提出不用统一归账，由承包婆子包揽固定开销，直接对接园内用度，彻底绕开账房管控，并非“统一归入账房管理、遵循旧例”。 故选C。 【7题详解】 A.“暗指改革恐致园中匮乏，一语双关，在戏谑中流露出对变革前景的深切隐忧”错误，宝钗“三年之内无饥馑矣”是盛赞探春改革利家兴业，是肯定褒扬，无戏谑与隐忧。 C.“对众婆子夸夸其谈的当面敲打”“展现了她冷峻犀利、不留情面的治家之风”错误，此句是宝钗私下对探春所言，并非当众敲打婆子，体现其思虑深远、洞察人性，而非冷峻不留情面。 D.“表现了她对宝钗判断的不信任，也暗示改革终将因人心难测而归于失败”错误，探春顾虑众人见利忘义是谨慎周全，并非不信任宝钗，也无“改革终将失败”的暗示。 故选B。 【8题详解】 第一步，通读文本，筛选贾府管家旧弊：园子无人专管、资源肆意浪费；常年雇佣工匠，空耗公中银两；账房层层盘剥、克扣收益，是三大核心宿弊。 第二步，精准定位改革举措，针对资源浪费，推行婆子承包责任制，专人专管；针对冗费空耗，取消雇工，以婆子孝敬替代工费，节省开支；针对账房盘剥，改革账目制度，绕开账房直管园内收支。 第三步，采用“弊端+对策”成对句式分层作答，条理清晰，紧扣“除弊兴利”主旨。 【9题详解】 本题核心要求是辨析“时”“贤”二字哪一个更贴合本回宝钗形象，需做到字意解读+文本事例+形象概括三层结合。 首先释义，区分二字核心差异，“贤”侧重品德高尚、顾全大局的道德属性；“时”侧重审时度势、顺势变通、处事得体的智慧。 其次确定论点，择一作答。选“时”，重点结合宝钗避嫌荐人、变通账目规则、调和全员利益、顺应人情世故的变通智慧，对比“贤”字无法体现其处事谋略；选“贤”，立足她大公无私、普惠众人、顾全家族大体、化解矛盾的德行，规避“时”字投机取巧的贬义误解。 最后回扣回目，总结人物形象，做到论点明确、论据贴合文本。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征。他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知，臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。” 上神采英毅，群臣进见者皆失举措。上知之，每见人奏事，必假以辞色，冀闻规谏。尝谓公卿曰：“人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待忠臣。苟其君愎谏自贤，其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全？如虞世基等谄事炀帝以保富贵，炀帝既弑，世基等亦诛。公辈宜用此为戒，事有得失，无惜尽言。” 或上言秦府旧兵宜尽除武职，追入宿卫。上谓之曰：“朕以天下为家，惟贤是与，岂旧兵之外皆无可信者乎？汝之此意，非所以广朕德于天下也。”上谓公卿曰：“昔禹凿山治水而民无谤者，与人同利故也。秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。夫靡丽珍奇，固人之所欲，若纵之不已，则危亡立至。朕欲营一殿，材用已具，鉴秦而止。王公已下，宜体朕此意。”由是二十年间，风俗素朴，衣无锦绣，公私富给。 上谓侍臣曰：“吾闻西域贾胡得美珠，剖身以藏之，有诸？”侍臣曰：“有之。”上曰：“人皆知笑彼之爱珠，而不爱其身也。吏受赇抵法，与帝王徇奢欲而亡国者，何以异于彼胡之可笑邪？”魏征曰：“昔鲁哀公谓孔子曰：‘人有好忘者，徙宅而忘其妻。’孔子曰：‘又有甚者，桀纣乃忘其身。’亦犹是也。”上曰：“然。朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。” （选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上将相应位置的答案标号涂黑。 臣闻君臣同体A宜B相与C尽诚D若上下E但存F形迹G则国之兴丧H尚未可知 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亲戚，内外亲属，与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的“亲戚”含义相同。 B. 再拜，拜两次，与《孔雀东南飞》中“再拜还入户”的“再拜”含义相同。 C. 与，交往，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”含义相同。 D. 已，停止，与《项脊轩志》中“已为墙”的“已”含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太宗派温彦博调查魏征却查无实据，温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备，太宗命令其责备魏征。 B. 魏征希望唐太宗能够使他成为治世的良臣，而不是像龙逢、比干因与君主当面争论而被杀的忠臣。 C. 有人向太宗建言，应该任命秦王府原来的士兵全部做武官，把他们编入皇宫宿卫，太宗不太认同。 D. 在谈论有胡商剖开身体来收藏美珠时，太宗认为官吏受贿、帝王穷奢极欲与此类似，都愚昧可笑。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。 （2）朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。 14. 当进谏的群臣因太宗神采英毅而举措失当时，唐太宗的做法是什么？对此，他的理由是什么？ 【答案】10. ADG 11. C 12. A 13. （1）秦始皇修建宫殿而百姓怨怒反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。 （2）我与你们应该同心合力相互辅助治国理政，希望可以避免被人耻笑。 14. 做法：太宗每次接见大臣上奏政事，都会缓和脸色、和颜悦色，主动放低威严。 理由：①君主想要知晓自身过错，必须依靠忠臣直言规谏； ②君主刚愎自用、臣子阿谀奉承，终将国破人亡； ③要以炀帝、虞世基为戒，鼓励群臣直言国事得失。 【解析】 【导语】这篇节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，围绕初唐治国核心议题展开，以君臣对话推进内容，鲜活展现了贞观初年的政治风貌。选文层层递进，从君臣同心纳谏、唯贤是举谈到君王戒奢修身，寄寓了以史为鉴的治世思想，发人深思。 【10题详解】 句意：我听说君主和臣下上下一心，应该互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了。 “臣闻君臣同体”中，“君臣同体”是“闻”的宾语，宾语后A处断开； “诚”是“尽”的宾语；“若”引出下文假设分句，在D处断开； “上下”是主语，“存形迹”是动宾结构，故G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.正确。句意：有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚。/与亲人朋友说说知心话让我感到快乐。 B.正确。句意：魏征拜两次说。/焦仲卿拜了两拜后，返回自己的房间‌。 ‌‌C.“交往”“含义相同”错误。亲近、任用/赞同。句意：只要是贤良之士我都亲近、任用。/我赞同曾点啊。 D.正确。停止/不久。句意：但如果无止境地放纵欲望。/不久后砌成了墙。 故选C。 【12题详解】 A.“温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备”错误。根据原文温彦博所说“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责”可知，温彦博是认为魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处，而非“不避嫌疑，应予责备”。 故选A。 【13题详解】 （1）“营”，建造，修建；“病人”，使百姓困苦；“……者，……也”，判断句；“利”，使……获利。 （2）“戮力”，尽力，合力；“庶”，表示可能或期望；“为……所”，被。 【14题详解】 精准定位文章第二段，抓住“群臣进见者皆失举措”这一题干对应语句，锁定答题范围。 从原文中提炼唐太宗的做法，他察觉到群臣畏惧自己威严后，每次接见上奏政事的大臣，都会特意和颜悦色，以此鼓励大臣进言。 接着梳理下文太宗对公卿所说的内容，逐层提炼理由：君主想要发现自身过失，离不开忠臣的规劝； 君主固执拒谏、臣子阿谀奉承，会导致国败人亡； 隋炀帝与虞世基的事例是深刻教训，应当引以为戒，鼓励群臣直言朝政得失。 【参考译文】 冬十二月，有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，唐太宗派御史大夫温彦博调查此事，但查无所获。温彦博对太宗说：“魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。”太宗命令温彦博责备魏征。有一天，魏征入朝觐见，对太宗说：“我听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了，我不敢奉诏。”太宗惊讶地说：“我已经后悔了。”魏征跪拜两次说：“我有幸能侍奉陛下，愿陛下能使我成为良臣，不要成为忠臣。”太宗说：“忠臣和良臣有差别吗？”魏征回答说：“稷、契、皋陶，君臣同心，共享尊荣，这就是所谓的良臣。龙逢、比干在朝廷上和君主当面争论，自己被杀，国家也灭亡了，这就是所谓的忠臣。” 唐太宗神采奕奕，英伟刚毅，大臣们觐见时都手足失措。太宗知道这种情况，每次有人奏事，总是尽量和颜悦色，希望听到规谏的话。太宗曾对公卿们说：“人想要看见自己的形体，必须借助明镜；君主如果想知道自己的过错，必须依靠忠臣。假如君主刚愎自用，那么他的臣子就会阿谀奉承，屈从旨意，君主失去了国家，臣子怎么能独自保全？像虞世基等人谄媚侍奉隋炀帝以保持自己的富贵，炀帝被杀，虞世基等人也被诛杀了。你们应以此为戒，政事如有过失，一定要无所保留畅所欲言。” 有人向唐太宗进言主张秦王府原来的士兵都应授予军职，补进御林军中。太宗对他说：“我以天下为一家，只要是贤良之士我都亲近、任用，怎么能认为旧属士兵之外就没有可以信赖的人呢？你的这种意思，不是让我的德行广布于天下。”太宗对公卿说：“从前大禹凿山治水而百姓没有指责的怨言，原因在于他能与民同利。秦始皇修建宫殿而百姓怨怒反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。奢华珍奇的东西，固然都是人们想拥有的，但如果无止境地放纵欲望，那么国家的危亡很快就会到来。我曾想修建一座宫殿，材料已准备好了，鉴于秦朝灭亡的教训又停止了。王公及以下的群臣，应该体会我的此番用意。”从此二十年间，社会风气朴素，没有人穿锦绣的衣服，官府百姓都很富足。 唐太宗对侍臣说：“我听说西域的胡商得到美珠，就剖开身体来收藏它，有这样的事情吗？”侍臣说：“有。”太宗说：“人们都知道嘲笑胡商爱珠，却不知道爱惜自己的身体。然而，接受贿赂而触犯法律的官吏和穷奢极欲而亡国的帝王，和那些胡商的可笑之处有什么差别呢？”魏征说：“过去鲁哀公对孔子说：‘有个非常健忘的人，搬家却把自己的妻子给忘掉了。’孔子说：‘还有比这更严重的，夏桀和商纣贪恋身外之物，竟然把自己都忘掉了。’也像这样的人。”太宗说：“对。我与你们应该同心合力相互辅助治国理政，希望可以避免被人耻笑。” （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 郴口又赠二首① 韩愈 其一 山作剑攒江写镜，扁舟斗转疾于飞。 回头笑向张公子，终日思归此日归。 其二 雪飐霜翻看不分，雷惊电激语难闻。 沿涯宛转到深处，何限青天无片云。 【注】①郴口：在今湖南郴州，是当地黄水、耒水两条河的交汇处。贞元十九年（803），诗人因直言进谏，被贬为岭南阳山县令；两年后，遇大赦得以回归北上，途遇好友张署（即“张公子”），写诗相赠。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一写山似利剑聚集，上刺天穹，水面平静如同镜子，极富视觉冲击力。 B. 其一写诗人回家途中乘“扁舟”疾驰，比飞还要快，归心似箭之情溢于言表。 C. 其二写霜雪纷飞之状，尽显与友人不肯分别之态，以照应题目里的“赠”字。 D. 其二“雷惊”句，写水流波涛汹涌，声如雷鸣，以至听不见对面人的说话声。 16. 这两首诗表达感情的方式有什么不同之处？请简要分析。 【答案】15. C 16. 第一首直抒胸臆：以“笑”“思归”“此日归”直接抒发遇赦北归、终于可以回乡的轻快喜悦、急切归家之情。第二首借景抒情：先写江行艰险、浪急雷鸣，再以 “青天无片云”收束，借豁然开朗的壮阔之景，含蓄表达历经贬谪坎坷后心境豁然、前路光明的释然与豪迈。 【解析】 【导语】这是韩愈遇赦北归时赠友之作，两首皆即景抒怀，其一借郴口静山快舟衬归乡的欢悦轻快，其二借江景转折转出旷远意境，藏贬后遇赦的舒展与对前路的旷达期许。 【15题详解】 C.“尽显与友人不肯分别之态”错误，其二写的是江行险急、浪涛轰鸣、雪浪翻涌的行舟景象，并非写“不肯分别”，与送别惜别无关。 故选C。 【16题详解】 审题：题目问的是两首诗表达感情的方式有什么不同，重点是“抒情方式”的对比。 回忆常见抒情方式： 直抒胸臆：直接说出情感。借景抒情/寓情于景：用景物表达情感。 逐首判断手法： 第一首：“终日思归此日归”直接点出“思归”，是直抒胸臆。第二首：全诗写景，没有直接抒情句，用“青天无片云”表达心情，是借景抒情。 结合诗句分析情感： 第一首：遇赦北归，心情轻快、喜悦、急切归家。第二首：历经坎坷后豁然开朗，心境开阔、释然豪迈。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）诗人用“扁舟”一词点明自己乘坐的交通工具，苏轼的《赤壁赋》中“____________，____________”两句写在江上驾着小舟，与友人举杯相互敬酒，也用到了这个词。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句描写了急流和瀑布在千山万壑间发出的巨大声响的场景。 （3）古人常在诗词中妙用“云”这一意象，或写隐逸闲适之趣，或寄游子行旅之思，或承诗人旷达之情，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 驾一叶之扁舟 ②. 举匏樽以相属 ③. 飞湍瀑流争喧豗 ④. 砯崖转石万壑雷 ⑤. 云青青兮欲雨 ⑥. 水澹澹兮生烟（纤云弄巧，飞星传恨/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁/浮云游子意，落日故人情） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语语法就是语言单位的组合法，组合是有规则的，什么在前，什么在后，还用不用点辅助手段才能组合起来，是有规则可循的。②然而，组合的规则涉及到的方面很广，所以（ ）。例如，在汉语里，③修饰性的成分总是用在被修饰者的前面，这是个一般规则。④虽然先说被修饰者，然后再补说修饰性成分，在某种情况下是许可的，甚至是需要的，或者说是比较好的表达方式。例如，“我吃了苹果，甜甜的”就是这种用法。⑤又比如，支配者一般用在被支配者的前面，这也是一条一般规则。⑥然而，在某种场合，我们也可以把被支配者先说出来，然后再说支配者。 我们前面谈到过一些非常接近于语法成分的虚词，那些虚词用或不用，用在什么地方，用一个或者不止一个，也都有一般性的规则，然而也不是那么绝对不可变的。韩愈的《祭十二郎文》中有一句话：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”在这句话里，他连用了三个“而”。“而”是个纯萃的虚词，可以说是一个语法成分。在这个句子里，如果只用一个“而”，说成“吾年未四十，而视茫茫，发苍苍，齿牙动摇”是完全正确的，合乎一般规则的。可是他多用了两个“而”，并没有让人感觉到有语法错误，相反它给人一种感觉：韩愈之所以这样说，表达出他为自己早哀而伤感的情绪。用一个“而”，这个句子念起来会很流畅，节奏很快。多用了两个“而”，节奏就慢下来了，从而情调也就低沉下来了。可见用一个“而”，或多用两个“而”，并没有引起语法上的很大差异，反而产生了不同的表达效果。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 它既有一定的规则，又有不少变化 B. 汉语语法规则的灵活性远大于其规范性 C. 语言单位的组合顺序是完全可以自由调换的 D. 我们既要理解其变通性，也要遵循基本规则 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 文段认为在某种情况下，先说被修饰者，然后补说修饰性成分，能收到更好的表达效果。请联系“蚓无爪牙之利，筋骨之强”简要说明。 22. 王安石《答司马谏议书》结尾处“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”，按照文言常见的判断句式，本可以在句末加上“也”，但王安石省略了“也”字，为什么？请结合文段内容分析。 【答案】18. ②句修改为：然而，组合的规则涉及的方面很广。 ④句修改为：但是先说被修饰者，然后再补说修饰性成分，在某种情况下是许可的。 19. A 20. “纯萃”改为“纯粹”；“早哀”改成“早衰”。 21. 这句话先说被修饰对象“爪牙”和“筋骨”，然后补说修饰词“锋利”和“强壮”，通过将定语置于句尾，强化其形象特点，与后文“上食埃土，下饮黄泉”形成鲜明对比，借以强调用心专一的重要作用。（意思对即可） 22. 语法的一般性规则有时可以因表达效果的需要而灵活变化。①从语气节奏上看，此句是对司马光指责的断然否定，使用“也”会让句子节奏更舒缓，语气更平和，没有决断斩截之效。②从收束效果上看，文章结尾去掉“也”字，能形成干脆有力的收束，表现王安石毫不妥协的立场。 【解析】 【18题详解】 第②句：原句“组合的规则涉及到的方面很广”语义重复，“涉及”本身已包含“到”的含义，删去“到”。 第④句：原句“虽然先说被修饰者……”关联词使用不当。前文讲“一般规则在前”，本句转折说特殊用法，应用“但是”。 【19题详解】 看上下文逻辑。上文：组合有规则；下文：举例说明规则之外有特殊变化。横线处要承上启下，兼顾“规则”与“变化”。 A.同时点出“有规则+有变化”，完美承上启下。 B.原文并无灵活性与规范性的比较之意； C.前文强调组合有规则可循，“完全可以自由调换”违背原意； D.逻辑顺序颠倒，应先说有规则有变化，不是先说变通再讲规则。 故选A。 【20题详解】 “纯萃”改为“ 纯粹”。“粹”为米字旁，本义纯净，“纯粹”指纯净无杂质。“萃”为草字头，意思是聚集，如荟萃，不能用来形容纯净。 “早哀”改为“早衰”。“衰”指身体衰退、衰老，“早衰”就是过早衰老。“哀”的含义是悲伤，如哀伤，早哀不是规范词语。文中写人年纪不大身体衰老，应写作早衰。 【21题详解】 审题核心：先说被修饰者，后置修饰成分，分析表达效果。 第一步，分清句子成分，爪牙、筋骨是中心词（被修饰对象），利、强是后置定语。 第二步，联系选文观点：语法一般语序可以变通，为表达效果服务。 第三步，点明效果，后置定语突出爪牙锋利、筋骨强健，和蚯蚓本身弱小形成反差，更好突出“用心一也”的主旨。 【22题详解】 第一步，抓住原文核心观点，语法存在一般性规则，但为了更好的表达效果可以灵活变通，不必死守固定格式。 第二步，理解原句语境。这句话是王安石回复司马光的辩驳之语，态度坚定，带有不认同对方观点的意味。文言判断句常规可以在句末加“也”，这是通用语法规则。 第三步，对比有无“也”的差异。加上“也”字，句子语气舒缓，适合平和陈述判断。本句不需要平缓的语气，省略“也”，语句短促干脆。 第四步，结合人物立场总结效果，省略虚词打破常规句式，强化斩截坚决的语气，凸显王安石不愿妥协、坚持变法的态度，服务说理的表达需求。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 长征途中，面临着无数次选择，每一次选择都意味着未知和风险，但正是这些选择，让红军最终走向胜利。 今天的年轻人同样面临着人生的“长征”，面临种种选择：是选择“铁饭碗”，还是下海创业？是留在大城市打拼，还是返乡就业？我们该如何抉择？又会演绎怎样的征程？ 读了以上材料，你有什么思考？请联系现实生活，写一篇文章，体现你对“新时代青年的职业选择”的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料以长征历史为引，将“选择”这一核心命题从革命年代迁移至当代青年语境，构成一种历史隐喻与时代对话的结构。第一层，长征中的“选择”——面对未知与风险，红军以信念为舵、以理想为帆，在无数抉择中开辟胜利之路。此处“选择”的本质是：在不确定中坚守方向，在牺牲中追求价值。第二层，当代青年的“选择”——“铁饭碗”与创业、大城市与返乡，表面是职业路径之争，实则是价值观的深层博弈：安稳与冒险、个人发展与家国需要、物质回报与精神追求。核心矛盾：个人志趣与时代需求的张力，短期利益与长远价值的权衡，个体路径与群体命运的关联。 材料以“人生的长征”作比，暗示这些选择同样关乎方向、信念与长远意义。材料末句“如何抉择”“演绎怎样的征程”是写作指令，要求不仅回答“选什么”，更要阐释为何如此选、选后将走向何方。需注意“联系现实生活”的要求，避免空谈道理，须扎根具体的时代土壤。 【立意】 1.以长征之精神，择时代之征程。 2.择业如长征，信念即北斗。 3.我的长征，我们的征程。 4.不为退路选“饭碗”，只为前路燃灯火。 【行文思路】 开头由长征中的关键抉择（如遵义会议、飞夺泸定桥前的决断）切入，引出中心论点：择业之要，不在路径之异，而在是否以信念为引、以时代为向。分论点一：破“安稳崇拜”与“冒险神话”的双重迷思。以现实案例对比——同一份基层公职，有人敷衍度日，有人扎根乡村振兴；同一间创业公司，有人跟风烧钱，有人解决真实痛点。论证路径无高下，态度有分野；选择的成色，取决于驱动它的内核。分论点二：立“时代之需”为择业坐标。联系现实：芯片攻关需要坐冷板凳的科研者，县域经济需要懂电商的新农人，银发社会需要深耕养老的从业者。论证：真正的“好选择”，是个人能力与时代痛点的精准对接。分论点三：论“征程”重于“选择”的长征精神。青年当以长征精神自勉，既要有“敢问路在何方”的勇气，也要有“万水千山只等闲”的韧劲。结尾以青年身份收束，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026～2027学年度第一学期高三级第一次月考 语文试题 考生注意： 1.满分150分，考试时间150分钟。 2.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 大学英语四、六级考试（College English Test）是由教育部主办，全国大学英语四、六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试，主要目的是测量在校大学生的英语综合应用能力，为大学英语教学提供评估反馈，并促进教学目标的实现。自1987年首次实施以来，大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年，大学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一，它既是我国大学英语教学的一个评估工具，也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者：在最初的设计中，四、六级考试遵循了怎样的测试学构念？主要参考了哪些国际测试模型？ 金艳：20世纪80年代，从国际上来看，托福已经实施了20多年，雅思则刚刚起步，与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大，四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念，而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样，当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看，听力占20%，阅读占40%，词汇语法占15%，完形填空占10%，写作占15%。其中阅读占比最高，因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力；词汇语法部分采用离散题型，考查单项语言知识点；完形填空作为综合性题型，融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项目，要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作，而没有采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现了明显的交际语言能力导向。 访谈者：在考试从无到有的构建过程中，考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么，又是如何解决的？ 金艳：其实挑战和争论一直都有，伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题，其中一个是大学英语（当时称为“公共英语”）有没有必要分为理工科、文理科，甚至更细的专业方向，老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语；而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样，当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块，包括生物医学、社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲，体现了专门用途英语的测试理念。但后来发现考试实施起来太复杂，各模块之间的难度平衡非常困难，所以实施了没多久就放弃了。从1989年开始，雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时，四、六级考试设计组进行了充分讨论，最终达成的共识是：对非英语专业大学生来说，语言能力有许多共性成分。因此，四、六级考试没有按专业分类，阅读和听力材料也尽量不偏向某个专业领域，而是选择教育、社会、科普等通用题材，强调通用学术英语能力。值得一提的是，近40年后的今天，新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发展，大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者：您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角，能否请您具体谈谈四、六级考试的构念演变过程？ 金艳：这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如，听力考试增加了听写题型；阅读推出了简短问答和快速阅读题型。第三是技能权重调整。例如，听力占比从最初的20%提升到了35%，阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式，即三位考生、两位考官的小组形式，让学生与同伴进行讨论，一位考官负责交际互动与评分，另一位考官仅负责评分，这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始，考试增加了篇章翻译，内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展，这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年，四级听力材料增加了新闻这一类型，四级作文增加了情境写作题型；六级听力材料增加了学术报告和讲座等，六级作文增加了名言警句题型。 （摘编自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路——专访上海交通大学金艳教授》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 四、六级考试既具有教学测试功能，也具有学位授予、就业筛选等功能。 B. 与托福考试相比，四、六级考试更早将写作纳入测试中，说明其比托福考试具有专业性。 C. 四、六级考试对语言知识的考查不断减少，但基础语言知识仍是教学目标之一。 D. 2013年口语考试转为机考后，形式更加灵活，但面临技术和评分的较高要求。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 本文层层递进，以问答结构行文，将雅思、托福的改革案例作对比，意在证明我国四、六级考试改革的优越性。 B. 作为学术访谈文本，本文语言严谨客观，摒弃主观情感与感性评价，依托客观事实与专业分析展开阐述。 C. 本文采用“总—分—总”的结构，围绕四、六级考试改革，系统梳理了考试初创争议、题型迭代、制度完善的全过程。 D. 本文列举题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例，印证了四、六级考试测评观念的迭代演变。 3. 从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请据此梳理原文的重点内容。 （一）是什么？ 提问1：四、六级考试是什么？ 答：教育部主办的标准化测试，测评大学生英语能力，兼具教学与社会评价功能。 （二）为什么？ 提问2：______① 答：因非英语专业学生的语言能力共性较强，且专业分类会增加实施难度与模块间难度平衡的复杂性，故采用通用学术英语能力定位。 （三）怎么办？ 提问3：四、六级考试在题型和形式上做了哪些调整？ 答：取消了词汇语法和完形填空；增加听写、简短问答、快速阅读、篇章翻译等新题型；_______② 4. 第3小问的问答文段对原文的归纳并不全面。请结合原文，补充两个提问。 5. 结合原文，谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对我们的语言学习有什么启示。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 第五十六回 敏探春兴利除宿弊 时宝钗小惠全大体（节选）[注] 曹雪芹 探春道：“……年里往赖大家去，你也去的，你看他那小园子比咱们这个如何？”平儿笑道：“还没有咱们这一半大，树木花草也少多了。”探春道：“我因和他家女儿说闲话儿，谁知那么个园子，除他们带的花、吃的笋菜鱼虾之外，一年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日我才知道，一个破荷叶，一根枯草根子，都是值钱的。” …… ……探春因又接说道：“咱们这园子只算比他们的多一半，加一倍算，一年就有四百银子的利息。若此时也出脱生发银子，自然小器，不是咱们这样人家的事。若派出两个一定的人来，既有许多值钱之物，一味任人作践，也似乎暴殄天物。不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几个本分老诚能知园圃的事的，派准他们收拾料理，也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自又一年好似一年的，也不用临时忙乱；二则也不至作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉年日在园中辛苦；四则亦可以省了这些花儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。” 宝钗正在地下看壁上的字画，听如此说一句，便点一回头，说完，便笑道：“①善哉，三年之内无饥馑矣！”李纨笑道：“好主意。这果一行，太太必喜欢。省钱事小，第一有人打扫，专司其职，又许他们去卖钱。②使之以权，动之以利，再无不尽职的了。” …… 探春听了，便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来，大家参度，大概定了几个。又将他们一齐传来，李纨大概告诉与他们。众人听了，无不愿意，也有说：“那一片竹子单交给我，一年工夫，明年又是一片。除了家里吃的笋，一年还可交些钱粮。”这一个说：“那一片稻地交给我，一年这些顽的大小雀鸟的粮食不必动官中钱粮，我还可以交钱粮。” …… 众婆子去后，探春问宝钗如何。宝钗笑答道：“③幸于始者怠于终，缮其辞者嗜其利。”探春听了点头称赞，便向册上指出几人来与他三人看。 探春又笑道：“可惜，蘅芜苑和怡红院这两处大地方竟没有出利息之物。”李纨忙笑道：“蘅芜苑更利害。如今香料铺并大市大庙卖的各处香料香草儿，都不是这些东西？算起来比别的利息更大。怡红院别说别的，单只说春夏天一季玫瑰花，共下多少花？还有一带篱笆上蔷薇、月季、宝相、金银藤，单这没要紧的草花干了，卖到茶叶铺药铺去，也值几个钱。”探春笑道：“原来如此。只是弄香草的没有在行的人。” 平儿忙笑道：“跟宝姑娘的莺儿他妈就是会弄这个的，上回他还采了些晒干了编成花篮葫芦给我顽的，姑娘倒忘了不成？”宝钗笑道：“我才赞你，你倒来捉弄我了。”三人都诧异，都问这是为何。宝钗道：“断断使不得！你们这里多少得用的人，一个一个闲着没事办，这会子我又弄个人来，叫那起人连我也看小了。我倒替你们想出一个人来：怡红院有个老叶妈，他就是茗烟的娘。那是个诚实老人家，他又和我们莺儿的娘极好，不如把这事交与叶妈。他有不知的，不必咱们说，他就找莺儿的娘去商议了。那怕叶妈全不管，竟交与那一个，那是他们私情儿，有人说闲话，也就怨不到咱们身上了。如此一行，你们办的又至公，于事又甚妥。”李纨平儿都道：“是极。”探春笑道：“④虽如此，只怕他们见利忘义。”平儿笑道：“不相干，前儿莺儿还认了叶妈做干娘，请吃饭吃酒，两家和厚的好的很呢。”探春听了，方罢了。又共同斟酌出几人来，俱是他四人素昔冷眼取中的，用笔圈出。 …… 探春笑道：“我又想起一件事：若年终算帐归钱时，自然归到帐房，仍是上头又添一层管主，还在他们手心里，又剥一层皮。这如今我们兴出这事来派了你们，已是跨过他们的头去了，心里有气，只说不出来；你们年终去归帐，他们还不捉弄你们等什么？再者，这一年间管什么的，主子有一全分，他们就得半分。这是家里的旧例，人所共知的，别的偷着的在外。如今这园子里是我的新创，竟别入他们手，每年归帐，竟归到里头来才好。” 宝钗笑道：“依我说，里头也不用归帐。这个多了那个少了，倒多了事。不如问他们谁领这一分的，他就揽一宗事去。不过是园里的人的动用。我替你们算出来了，有限的几宗事：不过是头油、胭粉、香、纸，每一位姑娘几个丫头，都是有定例的；再者，各处笤帚、撮簸、掸子并大小禽鸟、鹿、兔吃的粮食。不过这几样，都是他们包了去，不用帐房去领钱。你算算，就省下多少来？” 平儿笑道：“这几宗虽小，一年通共算了，也省的下四百两银子。”宝钗笑道：“却又来，一年四百，二年八百两，取租的钱房子也能看得了几间，薄地也可添几亩。虽然还有富馀的，但他们既辛苦闹一年，也要叫他们剩些，贴补贴补自家。虽是兴利节用为纲，然亦不可太啬。纵再省上二三百银子，失了大体统也不像。所以如此一行，外头帐房里一年少出四五百银子，也不觉得很艰啬了，他们里头却也得些小补。这些没营生的妈妈们也宽裕了，园子里花木，也可以每年滋长蕃盛，你们也得了可使之物。这庶几不失大体。若一味要省时，那里不搜寻出几个钱来。凡有些馀利的，一概入了官中，那时里外怨声载道，岂不失了你们这样人家的大体？如今这园里几十个老妈妈们，若只给了这几个，那剩的也必抱怨不公。我才说的，他们只供给这个几样，也未免太宽裕了。一年竟除这个之外，他每人不论有馀无馀，只叫他拿出若干贯钱来，大家凑齐，单散与园中这些妈妈们。他们虽不料理这些，却日夜也是在园中照看当差之人，关门闭户，起早睡晚，大雨大雪，姑娘们出入，抬轿子，撑船，拉冰床，一应粗糙活计，都是他们的差使。一年在园里辛苦到头，这园内既有出息，也是分内该沾带些的。还有一句至小的话，越发说破了：你们只管了自己宽裕，不分与他们些，他们虽不敢明怨，心里却都不服，只用假公济私的多摘你们几个果子，多掐几枝花儿，你们有冤还没处诉。他们也沾带了些利息，你们有照顾不到的，他们就替你们照顾了。” 众婆子听了这个议论，又去了帐房受辖制，又不与凤姐儿去算帐，一年不过多拿出若干贯钱来，各各欢喜异常，都齐说：“愿意。强如出去被他揉搓着，还得拿出钱来呢。” 【注】本文节选自《红楼梦》第五十六回，王熙凤病重，李纨、探春、宝钗三人临时管家。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 探春从赖大家小园子年终有二百两银子的收益中获得启发，认为大观园加一倍经营，一年便可有四百两银子的利息。 B. 探春主张从园中老妈妈里挑选本分老成、知晓园圃之事的人来料理园子，不交租纳税，只问一年可以“孝敬”些什么。 C. 宝钗建议将年终结算的钱款统一归入账房管理，认为这样既符合旧例，又能体现“至公”，还能避免各人之间产生嫌隙。 D. 众婆子对改革方案“各各欢喜异常”，她们认为这样可以摆脱账房的辖制，兼顾自身利益，并使辛苦者“沾带了些利息”。 7. 下列对文中画线句的理解与赏析，正确的一项是（ ） A. 句①，宝钗引用古语评探春方案，以“饥馑”暗指改革恐致园中匮乏，一语双关，在戏谑中流露出对变革前景的深切隐忧。 B. 句②，李纨以“权”“利”二字精准概括探春方案的精髓——赋予管事之权，驱动获利之心，这一句道破改革成败的关键所在。 C. 句③，是宝钗对众婆子夸夸其谈的当面敲打，“怠于终”“嗜其利”直指人性弱点，展现了她冷峻犀利、不留情面的治家之风。 D. 句④，说明了探春在宝钗荐人、平儿佐证之后仍存顾虑，表现了她对宝钗判断的不信任，也暗示改革终将因人心难测而归于失败。 8. 探春改革旨在“兴利除宿弊”，请结合文本简要分析“宿弊”的具体表现并指出探春等人所采取的破解之法。 9. 本回回目为“时宝钗小惠全大体”，另有版本作“贤宝钗小惠全大体”。你认为“时”与“贤”哪一个字更贴合本回中宝钗的形象？请结合文本阐述理由。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征。他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知，臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。” 上神采英毅，群臣进见者皆失举措。上知之，每见人奏事，必假以辞色，冀闻规谏。尝谓公卿曰：“人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待忠臣。苟其君愎谏自贤，其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全？如虞世基等谄事炀帝以保富贵，炀帝既弑，世基等亦诛。公辈宜用此为戒，事有得失，无惜尽言。” 或上言秦府旧兵宜尽除武职，追入宿卫。上谓之曰：“朕以天下为家，惟贤是与，岂旧兵之外皆无可信者乎？汝之此意，非所以广朕德于天下也。”上谓公卿曰：“昔禹凿山治水而民无谤者，与人同利故也。秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。夫靡丽珍奇，固人之所欲，若纵之不已，则危亡立至。朕欲营一殿，材用已具，鉴秦而止。王公已下，宜体朕此意。”由是二十年间，风俗素朴，衣无锦绣，公私富给。 上谓侍臣曰：“吾闻西域贾胡得美珠，剖身以藏之，有诸？”侍臣曰：“有之。”上曰：“人皆知笑彼之爱珠，而不爱其身也。吏受赇抵法，与帝王徇奢欲而亡国者，何以异于彼胡之可笑邪？”魏征曰：“昔鲁哀公谓孔子曰：‘人有好忘者，徙宅而忘其妻。’孔子曰：‘又有甚者，桀纣乃忘其身。’亦犹是也。”上曰：“然。朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。” （选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在答题卡上将相应位置的答案标号涂黑。 臣闻君臣同体A宜B相与C尽诚D若上下E但存F形迹G则国之兴丧H尚未可知 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亲戚，内外亲属，与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的“亲戚”含义相同。 B. 再拜，拜两次，与《孔雀东南飞》中“再拜还入户”的“再拜”含义相同。 C. 与，交往，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”含义相同。 D. 已，停止，与《项脊轩志》中“已为墙”的“已”含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 太宗派温彦博调查魏征却查无实据，温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备，太宗命令其责备魏征。 B. 魏征希望唐太宗能够使他成为治世的良臣，而不是像龙逢、比干因与君主当面争论而被杀的忠臣。 C. 有人向太宗建言，应该任命秦王府原来的士兵全部做武官，把他们编入皇宫宿卫，太宗不太认同。 D. 在谈论有胡商剖开身体来收藏美珠时，太宗认为官吏受贿、帝王穷奢极欲与此类似，都愚昧可笑。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）秦始皇营宫室而民怨叛者，病人以利己故也。 （2）朕与公辈宜戮力相辅，庶免为人所笑也。 14. 当进谏的群臣因太宗神采英毅而举措失当时，唐太宗的做法是什么？对此，他的理由是什么？ （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。 郴口又赠二首① 韩愈 其一 山作剑攒江写镜，扁舟斗转疾于飞。 回头笑向张公子，终日思归此日归。 其二 雪飐霜翻看不分，雷惊电激语难闻。 沿涯宛转到深处，何限青天无片云。 【注】①郴口：在今湖南郴州，是当地黄水、耒水两条河的交汇处。贞元十九年（803），诗人因直言进谏，被贬为岭南阳山县令；两年后，遇大赦得以回归北上，途遇好友张署（即“张公子”），写诗相赠。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一写山似利剑聚集，上刺天穹，水面平静如同镜子，极富视觉冲击力。 B. 其一写诗人回家途中乘“扁舟”疾驰，比飞还要快，归心似箭之情溢于言表。 C. 其二写霜雪纷飞之状，尽显与友人不肯分别之态，以照应题目里的“赠”字。 D. 其二“雷惊”句，写水流波涛汹涌，声如雷鸣，以至听不见对面人的说话声。 16. 这两首诗表达感情的方式有什么不同之处？请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）诗人用“扁舟”一词点明自己乘坐的交通工具，苏轼的《赤壁赋》中“____________，____________”两句写在江上驾着小舟，与友人举杯相互敬酒，也用到了这个词。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句描写了急流和瀑布在千山万壑间发出的巨大声响的场景。 （3）古人常在诗词中妙用“云”这一意象，或写隐逸闲适之趣，或寄游子行旅之思，或承诗人旷达之情，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语语法就是语言单位的组合法，组合是有规则的，什么在前，什么在后，还用不用点辅助手段才能组合起来，是有规则可循的。②然而，组合的规则涉及到的方面很广，所以（ ）。例如，在汉语里，③修饰性的成分总是用在被修饰者的前面，这是个一般规则。④虽然先说被修饰者，然后再补说修饰性成分，在某种情况下是许可的，甚至是需要的，或者说是比较好的表达方式。例如，“我吃了苹果，甜甜的”就是这种用法。⑤又比如，支配者一般用在被支配者的前面，这也是一条一般规则。⑥然而，在某种场合，我们也可以把被支配者先说出来，然后再说支配者。 我们前面谈到过一些非常接近于语法成分的虚词，那些虚词用或不用，用在什么地方，用一个或者不止一个，也都有一般性的规则，然而也不是那么绝对不可变的。韩愈的《祭十二郎文》中有一句话：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”在这句话里，他连用了三个“而”。“而”是个纯萃的虚词，可以说是一个语法成分。在这个句子里，如果只用一个“而”，说成“吾年未四十，而视茫茫，发苍苍，齿牙动摇”是完全正确的，合乎一般规则的。可是他多用了两个“而”，并没有让人感觉到有语法错误，相反它给人一种感觉：韩愈之所以这样说，表达出他为自己早哀而伤感的情绪。用一个“而”，这个句子念起来会很流畅，节奏很快。多用了两个“而”，节奏就慢下来了，从而情调也就低沉下来了。可见用一个“而”，或多用两个“而”，并没有引起语法上的很大差异，反而产生了不同的表达效果。 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 它既有一定的规则，又有不少变化 B. 汉语语法规则的灵活性远大于其规范性 C. 语言单位的组合顺序是完全可以自由调换的 D. 我们既要理解其变通性，也要遵循基本规则 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。 21. 文段认为在某种情况下，先说被修饰者，然后补说修饰性成分，能收到更好的表达效果。请联系“蚓无爪牙之利，筋骨之强”简要说明。 22. 王安石《答司马谏议书》结尾处“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”，按照文言常见的判断句式，本可以在句末加上“也”，但王安石省略了“也”字，为什么？请结合文段内容分析。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 长征途中，面临着无数次选择，每一次选择都意味着未知和风险，但正是这些选择，让红军最终走向胜利。 今天的年轻人同样面临着人生的“长征”，面临种种选择：是选择“铁饭碗”，还是下海创业？是留在大城市打拼，还是返乡就业？我们该如何抉择？又会演绎怎样的征程？ 读了以上材料，你有什么思考？请联系现实生活，写一篇文章，体现你对“新时代青年的职业选择”的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 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