甘肃省平凉市第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

平凉一中2027届高三第一学期第一次月考 语文参考答案、评分标准、试题解析 【阅读I答案】 1．D 2．A 3． 而是行动的伴随物（而是附随和融化在行动之中） 取决于带来快乐的活动（和带来快乐的活动系在一起） 它是单向度的、短暂的（它让人笑过即忘） （每空1分） 4．①比喻论证，形象说理：将经济学概念移植到文化现象分析中，用“劣币”喻指“爱豆”或“爱豆文化”，用“良币”喻指实力派演员或“优秀传统文化”，生动揭示了在“泛娱乐化”环境中的恶性竞争现象。 ②增强说服力，深化批判：这一术语精准概括了文化市场上“实力派演员生存空间被挤占”“优秀传统文化受冲击”等怪象的本质，使作者对“娱乐至死”现象的批判更具深度和力度。 （一点2分） 5．①该同学的观点只看到表象，未能理解快乐的深层内涵。我们应追求深层次快乐，警惕浅层次快乐。 ②解数学难题的快乐是“融化在活动中”（过程性）的深刻体验。它虽伴随艰苦的思考过程，却能激发主动性、获得成就感，是高层次精神愉悦。 ③刷短视频带来的更多是“泛娱乐化”式的单向度的短暂快感，这种快乐被动、浅薄，易消解崇高，难以带来持续的思考和人生的启迪。（一点2分） 【详解】1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 D.“因其幽默形式多样而带来深层次的快乐，而‘段子’‘爽文’则因形式单一而让人最终笑不出来”错误。首先，材料二说的是“段子”“爽文”，“思想承重并不高，浅薄廉价的快乐让人笑着笑着就笑不出来了”；其次，“幽默形式多样”与“深层次快乐”之间也并无因果关系。故选D。 2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。 B.“削弱了说理的生动性”错误。逻辑关联词强化了论证的严密性与推进感，与材料中生活化举例相辅相成，并未削弱生动性。 C.“削弱了批判的现实针对性”错误。形象化表达生动揭示“娱乐至上主义”的脱离现实与被动性，恰恰增强了批判的现实指向。 D.“增强了语言的凝练性与批判的力度”错误。这些成语主要是描述性而非批判性，其功能更多在于生动形容而非增强批判力度。故选A。 3．本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。 ①前文说“快乐并不是行动的目的”，结合材料一“快乐本身不是人生的目的”“快乐本身不发动任何事情，快乐是伴随着你的活动而来的”以及“因此”可知，此处是对前文的总结，强调快乐是行动的伴随物，故可填“而是行动的伴随物（而是附随和融化在行动之中）”。 ②前文说“前面的都是有益之乐，后面的都是有损之乐”，后文说“高尚活动带来高尚的快乐，鄙俗的活动带来鄙俗的快乐”，可见快乐好不好取决于带来快乐的活动，故可填“取决于带来快乐的活动（和带来快乐的活动系在一起）”。 ③此处是在说“这种快乐值得警惕”的原因。结合材料二“延时满足转向即时满足……或许能够得到一些单向度的短暂快感，却也失去了那些深层次、多维度的快乐”可知，这种快乐是单向度的、短暂的，会让人笑过即忘，故可填“它是单向度的、短暂的（它让人笑过即忘）”。 4．本题考查学生分析论证方法及其效果的能力。 ①从论证方法看，这是典型的比喻论证。作者将“劣币”暗喻为“爱豆”或“爱豆文化”，将“良币”暗喻为实力派演员或“优秀传统文化”，通过经济领域中劣质货币驱逐优质货币的现象，类比文化市场中低俗、浅薄的内容挤占优质内容生存空间的现象，使抽象的文化现象变得具体可感，增强了论述的形象性。 ②从表达效果看，这一术语精准概括了“实力派演员生存空间被挤占”“优秀传统文化受冲击”等文化乱象的本质，揭示了“泛娱乐化”对文化生态的破坏性影响，使作者对“娱乐至死”现象的批判更具深度和力度，增强了论证的权威性和说服力。 5．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。 ①该同学观点存在认知局限，未深入理解快乐本质。我们应追求解数学难题这类深层次快乐，警惕刷短视频带来的浅层次快乐。 ②材料一指出，快乐并非仅源于事情结果，更“融化在活动中”。解数学难题虽过程艰苦，但正如文中提到“解一道数学难题，彻夜不眠，就为了证明其结果，但真的是乐趣无穷”，解题时主动思考、绞尽脑汁，最终即便未完全证明，也会因乐于其中而收获快乐，这种快乐是深层次的精神愉悦，能激发主动性、带来成就感。 ③而材料二表明，“泛娱乐化”的刷短视频，带来的是“离地三尺的欢愉”，是“单向度的短暂快感”。像文中提到“那些快餐式的‘段子’……思想承重并不高，浅薄廉价的快乐让人笑着笑着就笑不出来了”，这种快乐被动、浅薄，容易消解崇高意义，无法像解数学难题那样带来持续思考与人生启迪。 【阅读Ⅱ答案】 6． C 7．D 8．①运用比喻：用“死蚕”“柳叶”来比喻眉毛，描摹生动形象； ②使用方言、口语：“软瘫”“屁股蹾”“美美”“混哩”等词语质朴真实，富有生活气息； ③多处使用整句：如“又是飞眉眼，又是撮嘴”等，句式整齐，突出展现了苟存忠技艺精湛、施教有方。 （一点2分，答出两点即得4分） 9．①坚韧不拔：身处逆境，苟、易二人仍坚守艺术追求； ②精益求精：苟、易二人深耕戏曲技艺； ③不惧流言：面对闲言碎语，苟存忠倾心教学。（一点2分，如有其他答案，言之成理亦可给分） 【详解】6．C. “苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又敏感的心态”错。原文“苟老师尽管快六十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的”，苟存忠并非因体态衰老、动作笨拙被易青娥笑，易青娥“笑”是因为他那两条眉毛因皮肤松弛而耷拉下去；“就老师这几下，你还得二三十年混哩，并且还得好好混”，苟存忠训斥易青娥是出于课堂教学的严格，他对自己的表演功底有底气，并非自卑敏感的体现。故选C。 7．D. “表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度”错。原文“楚嘉禾练‘吹火’，嫌烤脸、烧眉毛；练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕；还嫌累死人”，楚嘉禾只是怕苦偷懒，并非从内心排斥、不想演好角色。故选D。 8．语言赏析题需从修辞、用词、句式等角度切入，结合文本具体内容分析，总结表达效果。 抓修辞角度：找出比喻句“眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上”“完全变成两条窄窄的柳叶了”，生动描摹出苟存忠剃眉前后的形态，细节鲜活。 抓用词角度：文中用“软瘫”“屁股蹾”“美美”等方言口语，质朴接地气，富有生活化气息。 抓句式角度：“又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的”等整句，句式整齐，凸显苟存忠示范生动、技艺精湛。 9．结合评论谈精神的题，需先拆解评论核心，再对应文本人物言行，分点梳理提炼精神内涵。 拆解评论：核心是“在困境中坚守自我、成就自身”的特质，要从文中苟存忠、易青娥二人身上找对应体现。 提炼第一点：二人都身处低位，苟存忠原是名角，现看大门；易青娥原是学徒，现帮厨。他们仍坚守艺术追求，体现坚韧不拔的特质。 提炼第二点：苟存忠认真教戏，抠细节，易青娥“能吃苦”“练习勤”，都对技艺精益求精，符合主角对专业的要求。 提炼第三点：面对学员嘲讽，苟存忠不改初衷，依旧倾心教易青娥，体现不惧流言、坚持本心的特质，这就是主角精神。 【阅读Ⅲ答案】 10． CEG 11．C 12．A 13．（1）曹操军队较少，却出动全部军队来抵抗我军，许都留下的守备必定空虚薄弱。（“悉师”“拒”“空弱”各1分，句意连贯1分） （2）我凭借天下的智谋和力量，用道义来驾驭他们，没有什么不可以的。（“任”“智力”“御”各1分，句意连贯1分） 14．（1）评价：①材料三虽称曹操为“汉鬼蜮”，但又肯定其“知人善任”。②材料四批判曹操篡逆的罪过，但也肯定了他早期存在辅佐汉室的可能性。（2）认识：应把历史人物置于特定的历史背景下来评价，结合具体事实，辩证分析，突破单一标准。（评价2分；认识2分） 【详解】10．句意：如果从后来事情发展的情况来看，则曹操篡位取得了成功，其罪过比袁绍还要严重，但曹操难道是与袁绍相似的人吗？ “则”用于句首，与前句形成假设复句，两句之间C处断开； “曹操之篡成”是主谓句，其后E处断开； “罪烈于绍”是主谓句，“烈于绍”是状语后置，其后G处断开。故选CEG。 11．A.正确。适逢、恰逢/会同、一起。句意：适逢许攸的家眷触犯法律。/单于派使者通知苏武，一起来审处虞常。 B.正确。都读“jì”，成功/渡过。句意：或许可以成功吧！/到那时将扬起征帆远渡碧海青天。 C.错误。用法相同，都是使动，使……败逃/使……争斗。句意：张辽在合肥打跑孙权。/对外采用连横的策略，使各国诸侯相互争斗。 D.正确。故选C。 12．A.“许攸犯法”错误，原文“会攸家犯法，审配收系之”，是许攸家人犯法，并非许攸本人犯法，选项篡改文意。 故选A。 13．（1）“悉师”，出动全部军队；“拒”，抵抗；“空弱”，空虚薄弱。 （2）“任”，凭借；“智力”，智谋和力量；“御”，驾驭。 14．第一问：概括材料三、材料四对曹操评价的不同。 回文筛选关键语句。材料三：开篇直言“曹操为汉鬼蜮”（批判其奸邪），转折后重点大篇幅夸赞相识，整体贬其品行，扬其才干。材料四：直指“曹操之篡成，罪烈于绍”（批判篡位大罪），同时客观提及他早期行事，认为其原本有辅佐汉室的可能，批判其谋逆过错，客观看待其早期行为。 第二问：探究题，这类题型为常规历史人物评价感悟，固定答题逻辑：辩证客观+结合史实 +立足时代。①原则：坚持一分为二，不片面褒贬；②依据：紧扣史料、具体史实，不主观臆断；③视角：放在当时的历史背景中评判，不以后世标准苛求古人。 【参考译文】 材料一： 双方相持了一百多天，黄河以南的百姓因战乱疲惫困苦，许多人背叛曹操响应袁绍。袁绍派遣淳于琼等人率领一万多名士兵向北迎接粮草运输队。沮授劝说袁绍，可以另派蒋奇率一支偏师驻扎在外线，拦截曹操的抄掠部队。袁绍没有听从。许攸进言道：“曹操军队较少，却出动全部军队来抵抗我军，许都留下的守备必定空虚薄弱。如果分派一支轻装简行的队伍，星夜赶路突然袭击，许都被攻破，曹操就能被擒获。”袁绍再次拒绝了这个建议。适逢许攸的家眷触犯法律，被审配逮捕关押，许攸心怀不满，于是投奔曹操，并劝说他袭击淳于琼的运粮部队。此时淳于琼等人正驻扎在乌巢，距离袁绍大营四十里。曹操亲自率领五千步兵和骑兵，连夜奔袭，击溃淳于琼部，将他们全部斩杀。 材料二： 起初，袁绍和曹操共同起兵，袁绍问曹操说：“如果事情不成功，那么在一个地方的军政事务上可以凭借什么呢？”曹操说：“您的意思认为怎么样呢？”袁绍说：“我南面依据黄河天险，北面凭借燕、代之地为屏障，同时还拥有北方戎狄部族的军队，向南来争夺天下，或许可以成功吧！”曹操说：“我凭借天下的智谋和力量，用道义来驾驭他们，没有什么不可以的。” 材料三： 曹操算是祸害汉朝的阴险之人，是君子不愿意提到的。但曹操了解人才并善于合理地任用人才的能力，着实是后人难以企及的。荀彧、荀攸、郭嘉都是他推心置腹的谋士，共同成就大事，不需要再去赞美称颂。其他人，有智慧就授予他一个官位的，有权谋就让他分管一个郡的，无论官职大小，都使他们卓然有成，能力很符合他们的职位。曹操担心关中的将领们做出祸害，就派遣司隶校尉钟繇去西边管理事务，而让马腾、韩遂派遣儿子入朝侍奉。当时天下动荡纷乱，军队缺乏粮食，于是让枣祗、任峻开始屯田，结果军队和国家富饶丰裕，于是消灭了其他称霸一方的豪杰。想要恢复盐政管理官署的利益时，就让卫觊安抚关中，然后将领们都信服了。河东还没有平定下来，就派杜畿出任太守，然后卫固、范先毫无抵抗之力就被擒获然后被杀。代郡的三单于，凭借力量骄横放纵，裴潜只乘一辆车到代郡，就使得单于畏惧并服从。刚刚收服马超军队的时候，军队的士兵们听说将要把他们发配迁徙到其他地方，都惊慌害怕想要叛变，曹操让赵俨出任护军，结果原马超军的士兵们都相继回来表示归顺，最后到达东方的人数也有两万。张辽在合肥打跑孙权，郭淮在阳平抵挡蜀国军队的入侵，徐晃在樊城打败关羽，都是凭借少量兵力打败大量部队的，消解了一方的忧患。曹操在建安时期没有人能与他抗衡，不是因为侥幸！ 材料四： 如果从后来事情发展的情况来看，则曹操篡位取得了成功，其罪过比袁绍还要严重，但曹操难道是与袁绍相似的人吗？在诸将正相互争夺地盘、自相残杀的时候，曹操所致力攻打的，是黑山军白绕部，是兖州的黄巾军，不曾有一支箭矢施加到相与共事的诸侯军队身上。他占据兖州自称刺史，虽然与袁绍自称冀州刺史的行为没区别，但他是从黄巾军那里获得兖州的，并非是从刘岱手中得到兖州的；曹操攻击并逐走金尚，是因王允赏罚不当造成的；然而如果献帝能够实现中兴，曹操本来就可以称臣受赏，而不会获罪于朝廷，而且他的不轨志向将会收敛起来。 【阅读IV答案】 15． C 16．相同点：两诗均借自然意象含蓄抒情，黄诗以“秋雁”寄托归思，郑诗以“莲花”“春帷”隐喻等待与失落，皆通过意象传递内心情愫，避免直白抒写。 不同点： ①黄诗“秋雁”是动态的归乡载体，以“梦随秋雁”表达对自由田园生活的向往，情感指向明确（归隐）；郑诗“莲花”“春帷”是静态的物象，通过“开落”“紧掩”暗示女子等待的寂寥与怅惘，情感更为朦胧哀婉。 ②黄诗以雁的迁徙性联结时空转换（从京城到东湖），凸显对现实官场的疏离；郑诗以“春帷不揭”营造封闭空间，强化期待与失落的循环，侧重个人情感的细腻描摹。（相同点2分，不同点4分） 【详解】15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“自己官职屡次被废除，但是还能和好友问候彼此，内心十分满足”错误。“除”是授官的意思。此处用典，诗人意在说自己充任校书郎、著作郎，不过是坐坐车子，问问别人身体如何罢了。故选C。 16．相同点： 技法层面：中国古典诗词讲究“托物言志”“借景抒情”，现代诗同样继承此美学传统。黄庭坚不言“我厌弃官场”，而是写“梦随秋雁到东湖”，将归隐之志寄托于雁的南飞和梦境的流转；郑愁予不言“女子失望”，而是以“莲花的开落”暗喻容颜在等待中凋谢，以“春帷不揭”“窗扉紧掩”暗喻心门紧闭。两者均通过客观物象的主观化改造，让情感在物象的“褶皱”中自然渗出，避免了口号式的直白呐喊。 深层共性：两诗中的意象都带有“虚拟性”——黄诗之雁是“梦中雁”，并非实见；郑诗之莲与帷是“比喻体”，并非实景。这种虚拟化处理，恰恰强化了情感的怅惘与遥远感。 不同点： 第一层：意象的“物理属性”对比（直击答题要点：动与静） 黄诗“秋雁”：雁是候鸟，本性驱使它在秋天南飞。诗人用“随”字，主动将自身的梦境投射到雁的物理运动轨迹上，构成一个由“京城（当下）”指向“东湖（过往/理想）”的位移矢量。这种运动性暗示诗人内心有一股“逃离”的驱动力。 郑诗“莲花”“春帷”：“莲”生于一隅，“开落”是原地的时间流逝，没有空间迁移；“春帷”更是固定在窗扉上的遮蔽物，“不揭”意味着与外界的隔阂。这组意象群构成一个密闭的静态空间，暗示女子被困在时间循环中，无力挣脱。 第二层：空间建构的差异（直击答题要点：外扩与内缩） 黄诗通过“秋雁”串联起“僧床野饭”的僧庐与“东湖”的山水，空间是外扩的、开放性的，且与官场的“校书郎”“著作郎”形成内外对比，凸显出世之志。 郑诗以“江南”“春帷”“窗扉”构建的是私密性的内室空间，“紧掩”二字断绝了与外部世界的交流，空间越狭小，女子内心的压抑感越浓重。 第三层：情感指向的差异（直击答题要点：明确与朦胧） 黄诗情感线索清晰可循：前四句自嘲文才无用、不爱做官（“无食肉相”“绝交书”），后四句通过“忽忆”转入对东湖旧日生活的追怀。雁的方向就是诗人精神归乡的方向，情感落点是人生价值选择（仕与隐的矛盾）。 郑诗情感则极具多义性：“美丽的错误”究竟是女子误认归人，还是过客的自我喟叹？“莲花开落”究竟指向季节循环还是心境枯荣？郑愁予刻意淡化具体背景，使情感悬浮在等待与错过的永恒母题中，更侧重于个体刹那间的心理微澜。 第四层：抒情主体的姿态（深化拔高） 黄庭坚作为士大夫，借雁表现的是主体对客体的驾驭——“梦随”二字表明梦境由我主宰，雁是我的精神坐骑，姿态是主动的、决绝的。 郑诗中的女子则是被动承受者——容颜随莲花的开落而凋谢，心扉因“跫音不响”而紧掩，她无法左右过客的脚步，姿态是无奈的、悬置的。 【名篇名句默写答案】 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 苟非吾之所有 虽一毫而莫取 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回（落木千山天远大，澄江一道月分明/蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽/月出惊山鸟，时鸣春涧中/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉） 【语言文字运用答案】 18． D 19．D 20．①整体符合王熙凤的人物身份与性格特征，语言泼辣爽利，贴合贾府管家奶奶的身份，将她见到黛玉时的热络、讨好贾母的情态表现得十分生动。 ②多用口语与方言词，“水灵灵”“丫头片子”“心肝宝贝儿”等词口语化色彩浓厚，贴合古代世家大族的日常说话场景，富有生活气息，极具感染力。 ③运用夸张、比喻修辞，“成天价挂在嘴边上、含在嘴里头怕化了”夸张又形象地表现出贾母对黛玉的宠爱，“揭了他的皮”的表述符合王熙凤一贯的强势行事风格，凸显人物性格。 ④句式长短结合，短句多，节奏明快，符合人物说话时的急切、热络的情绪，生动展现出王熙凤八面玲珑的特点。 （答出一点1分，两点3分） 21．①构图要素：都以汉字为核心设计元素，山西博物院徽标以“晋”字为主体，故宫博物院徽标以“宫”字为主体，都将汉字形态与传统器物、建筑的造型融合，“晋”字上下部分融入青铜器皿的纹饰特征，“宫”字上方融入宫殿屋顶的造型，下方的两个“口”契合故宫建筑的布局特征。 ②寓意：都彰显了博物院的历史文化属性，以代表地域/皇家文化的汉字为标识，既点明了博物院所属的地域或文化属性，又传递出深厚的中华历史文化底蕴，象征博物院是承载、展示中华传统文化的重要载体。 （构图要素3分，寓意3分，言之成理即可） 22．示例：①“干” 在“一”的基础上，加上“十”，事业才能有新的高度。 ②“赶” 不停地“走”，不停地“干”，才有可能赶超别人。（能合理解释一处2分） 【详解】18．第一空：“口耳相传”侧重以口说耳听的方式传承文化、技艺等。“口口相传”侧重口头传递消息、说法。语境是无文字时代承载民族文化历史，属传承范畴，应选“口耳相传”。 第二空：“稍纵即逝”指稍微一放松、一不留神，它就立刻消失了。“转瞬即逝”形容声音这类听觉现象存在时间极短、很快消失。文中形容声音事件很快消失，用“转瞬即逝”。 第三空：“各有千秋‌”形容不同的人或事物都有值得肯定的地方，难分高下。“可圈可点”形容表现好、事物出色，值得肯定和赞扬。此处说三种手段各有优点，对应后文“美美与共”，应选“各有千秋”。 第四空：“可有可无”指‌有没有都无关紧要‌；“微乎其微”侧重程度小、数量少。此处强调“听其声”在鉴赏《红楼梦》中并非无关紧要，用“可有可无”。故选D。 19．“三手”是通过类比“二手”临时创造的新词，属于仿词造词法。 A.“美盲”仿“文盲”，是仿词造词法。 B.“开大差”仿“开小差”，是仿词造词法。 C.“磨水工”仿“磨洋工”，是仿词造词法。 D.“青衫”是汉语固有词汇，并非临时仿造。与文中“三手”造词方式不同。故选D。 20．结合《红楼梦》中王熙凤的形象特征以及上文提到的“人物语言三个突出特点”，从人物性格、语言风格、修辞手法、句式节奏等角度进行分析。 ①人物性格：王熙凤是贾府管家奶奶，性格泼辣、八面玲珑。念白中“打起精神”“揭皮”既热络又带威势，贴合其讨好贾母、管束下人的双重角色。 ②联系原文要点：呼应原文三点：口语化（“水灵灵”“丫头片子”）、个性化（“揭皮”只属凤姐）、潜台词丰富（夸黛玉实为讨好贾母）。 ③修辞：“含在嘴里头怕化了”是夸张，“心肝宝贝儿”是比喻，写贾母宠爱黛玉；“揭了他的皮”等威胁性夸张，凸显王熙凤的强势。 ④句式：短句为主，夹杂叹词“哎哟”、语气词“哩”“嘛”，节奏明快，符合凤姐急切热络的说话风格。 21．第一步：观察构图要素，找共同点。 看两个徽标的主体，都是汉字（“晋”和“宫”）。看汉字是否被变形，都融入了传统器物或建筑造型：“晋”字上下有青铜器纹饰特征；“宫”字上方像宫殿屋顶，下方两个“口”对应建筑布局。→以汉字为核心，将字形与传统器物/建筑融合。 第二步：分析寓意，找共同内涵。 思考为什么用“晋”和“宫”？“晋”代表山西地域文化，“宫”代表皇家宫殿文化。思考这样设计想传达什么？体现深厚的历史文化底蕴，表明博物院是承载、展示传统文化的载体。→彰显历史文化属性，突出文化传承功能。 22．先观察示例规律。 格式：一个汉字——一句解释（拆解字形部件+引申出人生道理或启迪）。 拆解方式：将汉字分成两个或三个有意义的部件。 道理表达：常用“只有……才……”“只要……就……”“把……看……”等句式，且道理与部件含义相关。 再确定仿写要点。 选择一个结构清晰、能拆分成两个常见部件的汉字。如：干=一+十；赶=走+干；劣=少+力。 拆出部件后，建立部件之间的逻辑联系（动作、状态、比喻）。用简洁、有哲理的语言写出启示，最好能双关或押韵。 最后按照上述格式答题即可。注意部件拆解要合理，不能硬拆。道理要积极向上，与学习、生活、品德相关。 23. 【写作指导】 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本作文题以“娱乐至死”的文化批判为背景，考查当代青年对快乐本质与成长路径的深层思考。 “等待投喂”凸显被动性、依赖性、接受性；“主动觅食”强调主动性、选择性、建构性。 “等待投喂”之乐往往是即时的、感官的、浅层的、易逝的快乐；“主动觅食”之乐则多是延迟的、精神的、深层的、持久的快乐。 “等待投喂”式成长：路径可能是被动的、趋同的、脆弱的。依赖外部投喂，容易导致知识结构碎片化、思维浅表化、判断力弱化，难以形成独立见解和应对复杂挑战的能力；“主动觅食”式成长：路径则是自主的、差异的、坚实的。在主动探索中构建属于自己的知识体系、价值观念和思维能力，形成批判性思维和创新能力，实现人格的健全与精神的丰盈。 材料意在提醒青年，要警惕“娱乐至死”的影响，坚持主动成长，拒绝被动沉沦。 写作时，开头从材料切入，提出中心论点：青年成长的关键，在于拒绝“投喂”的舒适，保持“觅食”的清醒与自律。中间：首先分析“等待投喂”的状态如何让人沉溺于即时快感，最终窄化成长的可能性。其次阐述“主动觅食”的价值：它意味着对知识的选择、对困难的直面，带来真正的精神富足。最后联系现实，阐明青年如何在碎片化浪潮中训练“觅食”的能力。结尾呼吁当代青年不做信息的被动接收器，而做思想的主动建构者，在喧嚣中守住内心。 立意： 1.拒绝碎片投喂，选择深度觅食。 2.觅食虽苦，却是精神成长的必经之路。 3.莫让“投喂”废掉了我们觅食的本能。 ( 第 1 页 共 3 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $平凉一中2027届高三第一学期第一次月考 语文试题 命题：王涛 一、阅读（71分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料一： 这里我们需要区分，我们为了某种目的去做一件事情和做成这件事情会带来的快乐。这不是我的原创， 亚里士多德对于快乐的分析，大致是这样的：我们为了正面或负面的、高尚或低俗的种种目标而做事情。 而这些事情一旦有成，会给我们带来快乐。因此，快乐不是人生的目的。尼采也说过类似的话，快乐本身 不发动任何事情，快乐是伴随着你的活动而来的。用亚里士多德的话来说就是“附随”的。 “乐”这个字，我们通常会在快乐的意义上使用它。但它还有一个最基本的、和快乐的概念相联系的意 义，那就是“乐于”。的确，有许多事情，我们会乐于去做，而有些事情不乐于去做。我们乐于去做一些事 情，并不是指着做这件事，最后能带来快乐。我们做这件事情本身就是快乐的。比如，有人乐于打网球。 当然，打网球你赢得了这场比赛，你很快乐。但不赢你也会挺快乐的。因为你所获得的快乐，不是在赢不 赢得比赛的结局上，而是在打网球的过程中。而这种过程中的快乐，不是我们一般说的喜笑颜开。我们在 打网球的过程中奔跑、接球、扣杀、暴晒、流汗、气喘等等，这看起来，哪快乐呢？而这里的快乐，并不 是我们一般所说的情绪上、行动上的快乐，而是你乐于做这种活动。刚才说了，你做一件事情带来成功， 会感到快乐。那么现在，我再进一步说，有些事情，还不一定非要有所成就，你只要做了，就已经快乐了。 当然，你要是做得特别好，你会在这过程中获得更多的快乐。我们称其为在生活中的附随的快乐，不过， 我倒觉得“附随”这个词不是最好，其实就是融化在活动中的这些快乐。我再举个以前人经常举的例子一一 哲人、科学家求真的快乐。我们中有的人，或许也会有相同的经历，解一道数学难题，彻夜不眠，就为了 证明其结果，但真的是乐趣无穷。数学家就是这么工作的，遇见难题，想方设法地证明这道难题。证明的 过程中，吃不好睡不着，皱着眉头，绞尽脑汁。如果证明出来当然是非常快乐的，即使没有证明出来，也 不会后悔，因为乐于做这件事情。追求真理的快乐，不是真理到手的那种快乐，至少远远不止于这种快乐。 而是因为在这过程中，你会感到快乐。 按照亚里士多德的思路，会这样想问题：快乐到底好不好呢？它和德性到底是什么关系？这个问题由 此呈现出一个新的轮廓一快乐本身并不是行动的目标，是附随和融化在行动之中的。因此，快乐本身无 所谓好不好。高尚的活动带来高尚的快乐，鄙俗的活动带来鄙俗的快乐。我们沿着亚里士多德的这条思路， 一方面要澄清快乐和行为目的之间的关系，一方面要理解快乐和德性之间的关系。实际上快乐不是直接和 德性系在一起的，而是和带来快乐的活动系在一起。 第1页共10页 (摘编自陈嘉映《快乐与至乐》) 材料二： 娱乐是人一生中必不可少的调味品，给生活加点“糖”本无可厚非，但“泛娱乐化“娱乐至上主义”则属 于过犹不及，而且它们所带来的“快乐”，到底是不是我们内心深处想要的快乐？ 离地三尺的欢愉，会让人忽略真实的情感与生活。路遥曾在《平凡的世界》中说：“人们宁愿去关心 一个蹩脚电影演员的吃喝拉撒和鸡毛蒜皮，而不愿了解一个普通人波涛汹涌的内心世界。”现实中，有的 人将过多时间精力放在了娱乐明星的花边和八卦上，而不是作品本身。对于绝大多数普通百姓来说，那些 娱乐明星日常的“花絮”并不真实，它完全游离于常人的现实生活。 不仅如此，蜂拥而上的狂热，会将人群置于非理性状态，以至于舆论场上频频出现粉丝群体之间相互 攻击，“骂战”此起彼伏；有的则进行非理性消费，推高娱乐产品或服务的市场价格。与此同时，这也极易 导致“劣币驱逐良币”，无限挤占那些实力派演员的生存和发展空间，甚至出现一些网友所说的“上下五千 年的优秀传统文化，抵不住一个爱豆文化”的怪象。 在“娱乐至死”价值观驱使下，一个人的追求便开始从精神世界的充盈转向感官欲望的刺激、延时满足 转向即时满足，“主动觅食”转向“等待投喂”。这或许能够得到一些单向度的短暂快感，却也失去了那些深 层次、多维度的快乐。 比如，鲁迅的幽默是入木三分、深沉凝重的，老舍的幽默是充满人情味、让人泪中带笑的，钱锺书的 幽默是妙语连珠、举重若轻的。阅读这些作品，或捧腹大笑，或会心一笑，但都能给人以持续的思考和人 生的启迪。 而那些快餐式的“段子”、抖机灵的“包袱”、批量生产的“爽文”，思想承重并不高，浅薄廉价的快乐让 人笑着笑着就笑不出来了；那些玩世不恭的态度，则会消解崇高的意义，带来价值观的虚无。 (摘编自浙江宣传《“娱乐至死”真的能让人快乐吗》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.陈嘉映借鉴亚里士多德等人的思想，认为需要区分为了某种目的去做一件事情和做成这件事情会带 来的快乐。 B.“乐还有一个最基本的意义是“乐于”，它强调做某事的过程本身就能带来快乐，而不必等待成功的 结局。 C.材料二引用路遥的话，旨在批评人们过度关注娱乐明星的琐事，却忽视了更为真实的普通人的情感 世界。 D.鲁迅等人的作品因其幽默形式多样而带来深层次的快乐，而“段子“爽文”则因形式单一而让人最终 笑不出来。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) 第2页共10页 A.材料一使用“附随德性等专业用语与打网球、解数学题等生活实例，兼具学术性与通俗性。 B.材料一多用“因此“但“如果因为等关联词，使行文富有推理色彩，但削弱了说理的生动性。 C.材料二使用离地三尺等待投喂等形象化表达，富有文学色彩，但也削弱了批判的现实针对性。 D.材料二使用“入木三分“举重若轻“捧腹大笑等成语，增强了语言的凝练性与批判的力度。 3.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个 字。(3分) 哲人常说到追求真理的快乐，他们并非一边追求真理，一边还感到快乐。追求真理的快乐不能脱离 追求真理这种特定的活动。因此，快乐并不是行动的目的， 。中国古人区分乐道和乐欲、礼乐 和宴乐、先王之乐和世俗之乐，前面的都是有益之乐，后面的都是有损之乐，这样看来，快乐是不是好的， ：高尚活动带来高尚的快乐，鄙俗的活动带来鄙俗的快乐。当下，一种“即时快乐”的文化正在 蔓延，它将深刻愉悦扁平为瞬间刺激，将主动探索简化为被动接收。这种快乐值得警惕，因为 可能让我们失去体会那种与汗水、思考相伴的深层满足的能力。 4.材料二引入了“劣币驱逐良币”这一经济学术语，有什么效果？(4分) 5.有同学说：“解数学难题太苦了，刷短视频放松一下才是快乐。”请结合两则材料内容，对该同学的观 点进行评析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 主角（节选)注 陈彦 那一天，苟存忠刚好把《打焦赞》的大场子给易青娥拉完。 戏的故事其实很简单，就是杨宗保被大辽国的主帅韩延寿掳走，他父亲杨延昭，派三关大将孟良回天 波府搬救兵，谁知搬来了个烧火丫头杨排风。同为三关大将的焦赞，很是瞧不起“小丫头子”，就跟孟良打 赌，要教训一下这黑丫头片子。结果，被杨排风打得落花流水，满地找牙。焦赞也由此心服口服，甘愿当 了烧火丫头的先行官。 烧火丫头的兵器，就是一根烧火棍。在这以前，易青娥已练了好几个月了。苟老师一直强调要有“活 儿”。对于烧火丫头杨排风来讲，那“活儿”，就是对那根棍的自如把握。手上越有“活儿”，戏就越好排。苟 老师对易青娥的吃苦精神，始终是满意的。他说：“娃的棍技，已经够排戏用了，只是个继续熟练和提高 的问题。①当练到手上看似有棍，眼中、心中已没棍的时候，棍就算被你彻底拿住了。戏也才能演得有点 戏味儿了。你知道啥叫角儿？角儿就是把戏能完全拿捏住的人。要拿捏住戏，你先得分析角色：杨排风， 就是个天波府的烧火丫头，连一个烧火丫头，武艺都这么高强，那杨家将还了得？意思听明白了没有？” 易青娥似懂非懂地，点了点头。 第3页共10页 苟老师又说：“杨排风年龄不大。” “有多大？”易青娥问。 ②这一问，还把苟老师给问住了。苟老师说：“这是演戏，没必要问得针针到眼眼圆的，你就想着， 就你这么大吧。” “老师，我还没满十五呢，能出征打仗吗？”易青娥偏要打破砂锅问到底。 苟老师就说：“人家甘罗十二岁就拜相哩。古代人，你以为是今天这些没出息的，快三十岁了，演戏 还连圆场都跑不了。杨排风就你这么大，老师就这样定了。你就按这样演，关键是要演活。你就是个碎娃 娃，跟他焦赞比武，就要多耍碎娃娃的脾气，越调皮捣蛋越好。打他几棍，等他满地找牙的时候，你就放 开了手脚，玩你的棍花。玩得咋好看，咋自在，咋玩。关键是人物，你懂不懂人物？烧火的，碎碎的，顽 皮的，把一切都不当一回事的。知道不？可武艺最高，随便给他一烧火棍，他就得眼冒金星，丢盔卸甲， 懂不懂？当然，焦赞是边关大将，论年龄，给你当叔、当伯，可能当爷都行了。打是打，还得有礼数。一 边打，一边赔礼。他不服，再打，打完还赔。③娃娃始终要尊重老师，尊重长辈，懂不懂？要学会分析角 色呢，懂不懂？” 苟老师一边讲剧情，一边说角色，一边还不停地示范着。易青娥没想到，苟老师尽管快六土岁的人了， 腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的。尤其是学女孩儿家，耍起赖来，又是飞眉眼，又是撮 嘴，又是使鬼脸的，把她笑得先软瘫了下去。她还有一个不小的发现，发现苟老师的眉毛，最近突然剃掉 了不少。过去苟老师看大门时，眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上的。最近却一点点在变化。直到今 天，完全变成两条窄窄的柳叶了。尤其是把焦赞打到得意处，他眼睛滴溜溜一转，眉毛好像要飘起来一样。 可刚飘起来，又耷拉下去了。她知道，那是苟老师脸上的皮肤，已经太松弛的缘故。她没忍住，扑哧一下， 笑得一屁股暾在地上了。这次苟老师没客气，拿棍照她的屁股美美抽了两棍，问她笑啥，她捂着嘴不敢说， 还笑。苟老师就发脾气了，说：“笑老师老了，走得不好看，是吧？就老师这几下，你还得二三十年混嘿， 并且还得好好混。”吓得她再不敢朝老师脸上细看了。 苟老师对易青娥学戏的感觉，给了九个字：能吃苦，理解差，进戏慢。但他又补了九个字：记得牢， 练习勤，戏扎实。总体感觉，还给了三个字：乖、笨、实。他还专门解释了一次，说：“乖，娃的确乖， 乖得人心疼。笨，娃也的确笨，啥窍道都不会，就剩下闷练了。实，娃特别的实诚，没任何渠渠道道的事。 啥瞎瞎毛病都没有，就一根筋的实诚。” 苟老师不仅给易青娥排着戏，也给训练班的学生，同时排着折子戏。 学员班开了旦角折子戏，是《杨门女将》里的《探谷》，六个武旦一起学穆桂英。苟老师见学生基础 普遍比较差，还不好好学，就老拿易青娥做例子。弄得好多同学一见她，风凉话还说得一坡一地的。楚嘉 禾这次学的是演李慧娘。用苟老师的话说，《鬼怨》《杀生》，就是培养角儿的“硬扎戏”。可楚嘉禾练“吹 火”，嫌烤脸、烧眉毛；练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕：还嫌累死人。④反正角色分下去都一个多 第4页共10页 月了，这些基本功，还练得没半点眉眼。苟老师就给楚嘉禾也送了三个字：靓、灵、懒。靓，自是漂亮的 意思；灵，就是灵醒，聪明，机巧；懒，不消解释，谁都明白是啥意思了。苟老师老在楚嘉禾跟前说：“学 戏，得下易青娥那样的笨功夫哩。易青娥看着笨笨的，但学东西，一旦练下，就长在身上了。而你们呢， 是今天教给你，明天又统统都给老师还回来了。要再不好好学，我就懒得教了。”在楚嘉禾她们心里，苟 存忠本来就是一个十分滑稽可笑的“门神老爷”。现在，他突然穿了彩裤、彩鞋，扯细了嗓子，还剃出两道 柳叶眉来，大家几乎都是公开瞧不起的。那些砸刮他的话，每天都能把功场笑爆几回。他的要求，自然也 多成耳旁风了。他要再多提易青娥，也就尤其多了大伙的笑料：“看大门的”给“烧火丫头”排戏一真是瘪 锅配瘪锅盖的般配。 苟存忠为这事也不高兴，但又毫无办法。他就只能把更多心思，都用在易青娥身上了。 他要拿事实，狠狠教训教训这些狗眼看人低的东西。 那天，易青娥实在累得不行了，但苟老师还是不放手，又给她说了几个眼神和细部动作，让她回去关 起门来继续练。 (有删改) 【注】苟存忠，曾是轰动西北的男旦；现为剧团看门人；易青娥，原剧团学徒，现为剧团伙房帮厨。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.在苟存忠看来，真正的“角儿”，不仅要熟练掌握表演技艺，更要读懂角色、拿捏住人物的精气神。 B.苟老师使用碎娃娃”一词指导易青娥分析杨排风的角色性格，贴合“孩童”的身份，教学深入浅出。 C.苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又敏感的心态。 D.文本中学员嘲讽、轻视苟存忠的情节，制造了叙事张力，反衬出老艺人坚守秦腔理想的孤独与执着。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，从“有棍”到没棍”，展现的是秦腔艺人追求的由“技”入“道”的艺术境界。 B.句②，“问住了增加了叙事趣味，也表现了易青娥遇事爱刨根问底，契合人物实的特点。 C.句③，苟老师认为学艺要明礼，对易青娥的教导从表演技艺上升到为人处世、传统礼数。 D.句④，楚嘉禾学艺一个月“没半点眉眼”，表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度。 8.文中画波浪线的段落，语言颇具特色，请简要赏析。(4分) 9.根据《主角》改编的电视剧正在热播，《人民日报》评论该剧角色是“在命运捶打中活成了自己的主角”。 请结合这句话谈谈文中所体现的主角精神。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 第5页共10页 相持百余日，河南人疲困，多畔应绍。绍遣淳于琼等将兵万余人北迎粮运。沮授说绍可遣蒋奇别为支 军于表，以绝曹操之钞，绍不从。许攸进曰：“曹操兵少而悉师拒我，许①下余守势必”空弱。若分遣轻军， 星行掩袭，许拔则操成禽。”绍又不能用。会攸家犯法，审配收系之，攸不得志，遂奔曹操，而说使袭取 淳于琼等。琼等时宿在乌巢，去绍军四十里。操自将步骑五千人，夜往攻破琼等，悉斩之。 (节选自范晔《后汉书·袁绍刘表列传》) 材料二： 初，袁绍与操共起兵，绍问操曰：“若事不辑，则方面何所可据？”操曰：“足下意以为何如？”绍曰：“吾 南据河，北阻燕、代，兼戎狄之众，南向以争天下，庶可以济乎！”操曰：“吾任天下之智力，以道御之， 无所不可。” (节选自司马光《资治通鉴·汉纪五十六》) 材料三： 曹操为汉鬼蜮，君子所不道。然知人善任使，实后世之所难及。荀或、荀攸、郭嘉皆腹心谋臣，共济 大事，无待赞说。其余智效一官，权分一郡，无小无大，卓然皆称其职。恐关中诸将为害，则属司隶校尉 钟繇以西事，而马腾、韩遂遣子入待。当天下乱离，诸军乏食，以枣祇、任峻建立屯田，而军国饶裕，遂 芟群雄。欲复盐官之利，则使卫觊镇抚关中，而诸将服。河东未定，以杜畿为太守，而卫固、范先束手禽 戮。代郡三单于恃力骄恣，裴潜单车之郡，而单于普服。方得马超之兵，闻当发徙，惊骇欲变，命赵俨为 护军，而相率还降，致于东方者亦二万口。张辽走孙权于合肥，郭准拒蜀军于阳平，徐晃却关羽于樊，皆 以少制众，分方面忧。操无敌于建安之时，非幸也！ (节选自洪迈《容斋随笔》) 材料四： 自其后事而观之则曹操之篡成罪烈于绍而操岂绍比哉？诸将方争据地以相噬，操所用力以攻者，黑山 白绕也②，兖州黄巾也，未尝一矢加于同事之诸侯。其据兖州自称刺史，虽无殊于绍，而得州于黄巾，非 得州于刘岱也；击走金尚者，王允之赏罚无经有以召之也；然则献帝而能中兴，操固可以北面受赏，而不 获罪于朝廷，而不轨之志戢矣。 (节选自王夫之《读通鉴论·卷九》) 【注】①许：许都。②，黑山白绕：指白绕领导的黑山起义军。 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 自其后A事B而观之C则曹操之篡D成E罪F烈于绍G而操H岂绍比哉？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.会，适逢、恰逢，与《苏武传》“单于使使晓武，会论虞常”的会意义不同。 B.济，音”，成功，与《行路难》“直挂云帆济沧海的“济”读音相同，意义不同。 第6页共10页 C.“张辽走孙权于合肥的“走”与《过秦论》“外连横而斗诸侯的“斗”用法不同。 D.北面，面向北方，古代臣子朝见君主、弟子拜师皆面北行礼，表示“臣服“尊崇”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.袁绍不用沮授、许攸之计，后又因许攸犯法被审配逮捕关押，许攸愤而投曹，献策袭取淳于琼， 最终导致袁军粮道被断。 B.曹操与袁绍一起起兵，在探讨起事后的战略退路和长远规划时，袁绍提出的应对策略体现了他军 事上对地理优势的依赖。 C.枣祗、任峻推行屯田制，不仅解决了军粮问题，而且使国家财政富裕：赵俨出任护军，成功化解 了马超降军的兵变危机。 D.王夫之认为，曹操早期攻伐对象为农民起义军而非诸侯，若献帝能够中兴汉室，曹操本来是可以 成为朝廷功臣而受赏的。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)曹操兵少而悉师拒我，许下余守势必空弱。 (2)吾任天下之智力，以道御之，无所不可。 14.材料三与材料四对曹操的评价有何不同？请简要概括并就如何评价历史人物谈谈你的认识。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 戏呈孔毅父 黄庭坚① 管城子无食肉相，孔方兄有绝交书。 文章功用不经世，何异丝窠缀露珠。 校书著作频诏除，犹能上车问何如②。 忽忆僧床同野饭，梦随秋雁到东湖。 【注释】①元丰八年，黄庭坚应召还京，授秘书省校书郎之职，元祐二年改任著作郎，本诗即为此时而作。 ②上车问何如：梁朝时，贵家子弟大多担任秘书郎、著作郎之类官职，却没有真才实学，仅能登上车子问 候别人身体如何罢了。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联表意隐密，食肉相指封侯之相，“孔方兄”即钱，绝交书在这里指与钱财无缘。 B.领联中用比喻及反问的修辞，表达自己的文章不能经世济用，像缀附在蛛网的露珠。 C.诗人在颈联中倾诉自己官职屡次被废除，但是还能和好友问候彼此，内心十分满足。 D.诗歌结尾“梦随秋雁到东湖”与“夜深忽梦少年事'都是虚写，但是所寄情感不同。 第7页共10页 16.黄庭坚在诗中借“秋雁”表达了对归隐生活的向往，而现代诗人郑愁予在《错误》中写道：“我打江 南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落…跫音不响，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩…” 请结合两首诗，分析“秋雁”与“莲花”“春帷”等意象在表达情感上的异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)市历史馆打造“王朝兴衰启示录专题展，前言引用杜牧《阿房宫赋》中警示后人吸取历史教训、 切勿重蹈覆辙的名句“ ”,点明展览主旨。 (2)有学者指出，AI时代更需“人”的在场一一坚守为人底线，非己之物勿妄取，正如苏轼《赤壁 赋》有言：“ 。” (3)李华参加诗词大会，第一关是九宫格题，九宫格中有九个意象（如下图），要求说出至少包含 其中三个意象的两句古诗词，李华脱口而出：“ 山 江 月 云 风 雨 鸟 蝉 猿 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 在没有文字的时代，人们只能通过()的方式承载民族的文化和历史。在有了文字与文学的时代， 耳朵更是感知文艺内涵的媒介。正如《红楼梦》不但要用眼睛看，用心想，还要竖起耳朵听。 比如以下这段：“只听桂花阴里，鸣鸣咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先前越发凄凉。 大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。众人彼此都 不禁有寂寞之意，半日，方知贾母伤感，才忙转身陪笑，发语解释。”从中可见《红楼梦》中用语言表现 声音的手段之丰富，曹雪芹巧妙地“如实”反映（)的声音事件：“鸣鸣咽咽”为听声类声，用哭泣的声音 写出了笛声低沉凄凉的特点。另外，“袅袅悠悠”为听声类形，以袅袅悠悠摆动的状态写出了声音的细长。 这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想。最后，笛声让贾母心动落泪，让众人倍感凄凉， 是以声音效果来侧面烘托声音。三种手段()，美美与共。 再比如以下这段：“贾母这边说声‘请’，刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛， 吃一个老母猪不抬头。’众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。”由此可见《红楼梦》的 第8页共10页 人物语言有三个突出特点。这段话中的“老刘“老母猪”都来自生活，而并非造作的文词，也不是那种半白 半文、半中半西的二手三手的“文学语言”。再一个是人物语言各有己腔，各有己调。刘姥姥以“牛“猪”设 喻，与其相对粗鄙的村妇身份完全吻合。最后一个是《红楼梦》的人物语言具有丰富的潜台词，即暗含说 话人的思想感情趋势，使读者在“如闻其声”的同时“如探其思”。刘姥姥以夸张言语逗乐众人，幽默的背后 暗含她讨好贾母等人的心思，期待有所获得。 由此可见，“听其声”在鉴赏《红楼梦》中绝对不是（)。文学世界多姿多彩，有声有色。从听的角 度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知产生新的理解。 18.依次填入文中括号内的成语或四字词语，全部恰当的一项是(3分) A.口耳相传稍纵即逝各有千秋微乎其微 B.口口相传稍纵即逝可圈可点微乎其微 C.口口相传转瞬即逝可圈可点可有可无 D.口耳相传转瞬即逝各有千秋可有可无 19.下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是(3分) A.过去不识字的被叫做文盲，现在不懂得感知美、欣赏美、创造美、传播美的人要成为美盲。 B.《人民日报》指出青年干部时刻不能放松对自己的要求，稍不注意就会从开小差到开大差。 C.有些职场人士习惯于上班“划水”，磨洋工变成了磨水工，殊不知幸福生活是靠双手奋斗得来的。 D.受“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”的启发，某户外服装品牌推出春季“青衫”系列。 20.某高中拟将《林黛玉进贾府》搬上地方戏剧的舞台，剧社同学在学习了上文后为王熙凤设计了一段念 白：“哎哟一这么水灵灵的小妮子，恁这帮丫头片子，今儿可算开了眼哩！这可不就是咱老祖宗成天价 挂在嘴边上、含在嘴里头怕化了的心肝宝贝儿嘛！都给我打起十二分的精神，好生伺候着！谁要是缺了眼 神儿，看我不揭了他的皮！”请分析这段念白的语言特点。(3分) 21.中国有很多海内外闻名的博物院。下面两幅图分别是山西博物院（图1）和故宫博物院（图2）的徽 标，请从构图要素和寓意两个角度解说两个徽标的相同点。(6分) 图1 图2 第9页共10页 22.汉字，是最古老而又充满生命力的文字。世界上，没有任何一种文字，像汉字这般，蕴含着深刻的智 慧和丰富的哲理。有许多汉字通过巧妙的联想和想象，可以给人某种有益的启迪。请根据示例的规律，完 成相关题目。(4分) 例如：“思”—勤耕“心”上“田”，“思”想才会获得丰收。 又如：“问”一只要开“口“问”，学习就有“门”。 又如：“偏”一有了“偏”见，常常会把“人”看“扁”了。 再如：① ② 33 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读I材料二指出，在“娱乐至死”价值观驱使下，一个人的追求会从“主动觅食”转向“等待投喂”。对于 当代青年而言，“主动觅食“等待投喂”这两种状态不仅关乎快乐的层次，更影响着成长的路径。 对此，你有怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少 于800字。 第10页共10页