2027届高考语文60篇名句名篇默写考点梳理与专项训练14《涉江采芙蓉》

**基本信息** 以“考点梳理-手法提炼-跨篇关联-情境应用”为逻辑链，系统构建《涉江采芙蓉》默写专项训练体系，强化文化理解与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |常考句子梳理|4句（含2高频）|高频考点标注、意象-手法-情感三维解析|单篇句子从具体意象到抽象手法再到情感内涵的递进| |联合考查分析|4组跨篇对比|意象（兰/采莲）、手法（对写）共性归纳|从单篇到群文，建立同类考点知识网络| |手法专项汇总|4类核心手法|以乐景衬哀情等手法定义+例句对应|手法概念与文本实例深度绑定| |试题专练|10道情境题|易错字挖空、高考情境化设题|从基础默写（易错字）到高阶应用（文化关联）的能力提升|

统编版高中语文60篇名句名篇默写考点梳理与专项训练14《涉江采芙蓉》 ——常考句子考点整理 · 易错字挖空练习 · 试题专练—— 《涉江采芙蓉》默写梳理（学生版） 一、常考句子考点整理 序号 课文中句 考查频次 识别关键词 考点详解 1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 中频 【手法】以乐景衬哀情 【意象】芙蓉、兰泽芳草 【内容】采芳赠人 【手法】以乐景衬哀情，用江边兰花芳草遍生的美好画面，反衬女主人公内心的痛苦忧伤。 【意象】芙蓉（荷花）、兰泽芳草：美好景物；“兰泽多芳草”以兰草芳菲的美好景象，寄寓对“同心”之人的思念。 【内容】写主人公在江中采莲，岸上芳草遍生，与《乐府诗集·江南》“江南可采莲”画面相似。 2 采之欲遗谁？所思在远道 高频 【手法】设问 【内容】由乐转哀 【情感】愁苦怅惘 【手法】运用设问，自问自答。 【内容】采了鲜花想要送给谁？思念的人在远方，感情由欢乐突转为悲哀。 【情感】表达主人公对远方之人的深切思念与无法相赠的愁苦怅惘。 3 还顾望旧乡，长路漫浩浩 高频 【手法】对写（对面落笔）、叠字 【意象】长路 【情感】思乡怀人、对故土的依恋 【手法】对写（对面落笔），写女子想象对方（游子）回望故乡的情形，把深挚情思表达得婉曲含蓄；叠字“浩浩”增强路途遥远、乡愁绵延之感。 【意象】长路漫浩浩：以路途的漫长浩渺烘托思乡之情的浓烈。 【情感】表达游子对故乡的深切怀念与归乡无望的愁苦，体现“安土重迁”的文化心理。 4 同心而离居，忧伤以终老 低频 【内容】同心离居 【情感】相思离别之苦、对爱情的忠贞 【内容】两人同心却被迫分离两地居住。 【情感】表达此生无缘相聚的忧伤与对爱情的忠贞。 二、其他篇目联合考查分析 联合考查篇目 联合考查的句子 共性考点 《乐府诗集·江南》 《涉江采芙蓉》：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田” 【意象】采莲/采芙蓉。二者均有采莲（芙蓉）的描写，画面相似，异曲同工。 《离骚》（屈原） 《涉江采芙蓉》：“兰泽多芳草” 《离骚》：“纫秋兰以为佩”（或“余既滋兰之九畹兮”/“步余马于兰皋兮”/“结幽兰而延伫”/“余以兰为可恃兮”） 【意象】兰。二者均借“兰”这一意象表情达意：屈原借兰表达对高尚品格的追求；《涉江采芙蓉》借兰泽芳草寄寓对“同心”之人的思念。 《拟行路难（其四）》（鲍照） 《涉江采芙蓉》：“采之欲遗谁，所思在远道” 《拟行路难》：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难” 【情感】人生感慨。二者均以问句或感慨形式表达人生无奈与愁苦。 （其他篇目——对写手法） 《涉江采芙蓉》：“还顾望旧乡，长路漫浩浩” 其他采用“对写”手法的诗句（如杜甫《月夜》“遥怜小儿女，未解忆长安”等） 【手法】对写（对面落笔）。此处思念，彼处着墨，婉曲含蓄地表达情感。 手法类考点专项汇总 手法 对应原句 手法详解 以乐景衬哀情 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 以江边芳草遍生的美好画面反衬内心的痛苦忧伤 设问 采之欲遗谁？所思在远道 自问自答，引出对远方之人的思念，感情由乐转哀 对写（对面落笔） 还顾望旧乡，长路漫浩浩 写女子想象对方思念自己，将深挚情思表达得婉曲含蓄 叠字 长路漫浩浩 “浩浩”以叠字增强路途遥远、乡愁绵延之感 《涉江采芙蓉》考查特点小结 最高频的句子： 1. “采之欲遗谁？所思在远道”——考查设问手法与由乐转哀的情感变化 2. “还顾望旧乡，长路漫浩浩”——考查对写手法、叠字手法与思乡怀人 主要手法：以乐景衬哀情、设问、对写（对面落笔）、叠字 核心内容：采芳赠人、思乡怀人、同心离居 主要联合考查篇目： 1. 《乐府诗集·江南》（采莲意象） 1. 《离骚》（兰意象） 1. 《拟行路难》（人生感慨） 三、易错字挖空练习 [ ]采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲[ ]谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤[ ]老。 四、试题专练 1．（2025·河北邯郸·一模）老师带同学们欣赏《涉江采芙蓉》中“_______，_______”两句诗时，小达想起了《乐府诗集·江南》中与其有异曲同工之妙的句子：“江南可采莲，莲叶何田田。” 2．（以乐景衬哀情）《涉江采芙蓉》中，“________________，________________”两句运用记叙和描写的表达方式，以乐景衬托了女主人公痛苦、忧伤的感情。 3．（2026·山西吕梁·二模）肖明在美术馆看到一幅画作，画中一位女子手捧荷花，愁绪满目，眺望远方……左上侧毛笔书写的____________________？____________________（《涉江采芙蓉》）诗句与画面内容相映成趣。 4．（2025·宁夏银川·一模）李老师在课堂上讲解“设问”这一修辞手法时，随口吟诵了汉代乐府诗《涉江采芙蓉》中“________，________”两句，同学们觉得此例很是得当。 5．（2026·江西上饶·一模）《乡土中国》中提出，中国传统社会是“乡土性的”，人们与土地深度绑定，形成了“安土重迁”的文化心理。这种对故土的依恋，在《涉江采芙蓉》中化为了离乡游子“_____________，_____________”的经典画面。 6．（2024·安徽合肥·模拟预测）《涉江采芙蓉》中的“____________，____________”两句以对面落笔的方式，写女子想象对方思念自己的情形，把深挚的情思表达得婉曲含蓄。 7．（2024·湖南·二模）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，如当代诗歌中余光中的乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》中“__________________，__________________”也蕴含着浓烈的思乡之情。 8．（2024·湖南衡阳·模拟预测）《涉江采芙蓉》中的主人公采撷美草香花要送给“同心”的人，可却与其分隔两地，主人公以“____________，____________”两句，表达自己让忧伤陪伴终老。 9．（2025·福建泉州·三模）古人常借兰花言志抒怀，如屈原《离骚》中，“__________”体现了对高尚品格的追求，《涉江采芙蓉》中，“__________”则寄寓了对“同心”之人的思念。 10．（对写）在表现思乡怀人主题时，古代诗人常采用“对写”手法，此处思念，彼处着墨。如：“________________，________________。” 《涉江采芙蓉》默写梳理（教师版） 一、常考句子考点整理 序号 课文中句 考查频次 识别关键词 考点详解 1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 中频 【手法】以乐景衬哀情 【意象】芙蓉、兰泽芳草 【内容】采芳赠人 【手法】以乐景衬哀情，用江边兰花芳草遍生的美好画面，反衬女主人公内心的痛苦忧伤。 【意象】芙蓉（荷花）、兰泽芳草：美好景物；“兰泽多芳草”以兰草芳菲的美好景象，寄寓对“同心”之人的思念。 【内容】写主人公在江中采莲，岸上芳草遍生，与《乐府诗集·江南》“江南可采莲”画面相似。 2 采之欲遗谁？所思在远道 高频 【手法】设问 【内容】由乐转哀 【情感】愁苦怅惘 【手法】运用设问，自问自答。 【内容】采了鲜花想要送给谁？思念的人在远方，感情由欢乐突转为悲哀。 【情感】表达主人公对远方之人的深切思念与无法相赠的愁苦怅惘。 3 还顾望旧乡，长路漫浩浩 高频 【手法】对写（对面落笔）、叠字 【意象】长路 【情感】思乡怀人、对故土的依恋 【手法】对写（对面落笔），写女子想象对方（游子）回望故乡的情形，把深挚情思表达得婉曲含蓄；叠字“浩浩”增强路途遥远、乡愁绵延之感。 【意象】长路漫浩浩：以路途的漫长浩渺烘托思乡之情的浓烈。 【情感】表达游子对故乡的深切怀念与归乡无望的愁苦，体现“安土重迁”的文化心理。 4 同心而离居，忧伤以终老 低频 【内容】同心离居 【情感】相思离别之苦、对爱情的忠贞 【内容】两人同心却被迫分离两地居住。 【情感】表达此生无缘相聚的忧伤与对爱情的忠贞。 二、其他篇目联合考查分析 联合考查篇目 联合考查的句子 共性考点 《乐府诗集·江南》 《涉江采芙蓉》：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田” 【意象】采莲/采芙蓉。二者均有采莲（芙蓉）的描写，画面相似，异曲同工。 《离骚》（屈原） 《涉江采芙蓉》：“兰泽多芳草” 《离骚》：“纫秋兰以为佩”（或“余既滋兰之九畹兮”/“步余马于兰皋兮”/“结幽兰而延伫”/“余以兰为可恃兮”） 【意象】兰。二者均借“兰”这一意象表情达意：屈原借兰表达对高尚品格的追求；《涉江采芙蓉》借兰泽芳草寄寓对“同心”之人的思念。 《拟行路难（其四）》（鲍照） 《涉江采芙蓉》：“采之欲遗谁，所思在远道” 《拟行路难》：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难” 【情感】人生感慨。二者均以问句或感慨形式表达人生无奈与愁苦。 （其他篇目——对写手法） 《涉江采芙蓉》：“还顾望旧乡，长路漫浩浩” 其他采用“对写”手法的诗句（如杜甫《月夜》“遥怜小儿女，未解忆长安”等） 【手法】对写（对面落笔）。此处思念，彼处着墨，婉曲含蓄地表达情感。 手法类考点专项汇总 手法 对应原句 手法详解 以乐景衬哀情 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 以江边芳草遍生的美好画面反衬内心的痛苦忧伤 设问 采之欲遗谁？所思在远道 自问自答，引出对远方之人的思念，感情由乐转哀 对写（对面落笔） 还顾望旧乡，长路漫浩浩 写女子想象对方思念自己，将深挚情思表达得婉曲含蓄 叠字 长路漫浩浩 “浩浩”以叠字增强路途遥远、乡愁绵延之感 《涉江采芙蓉》考查特点小结 最高频的句子： 6. “采之欲遗谁？所思在远道”——考查设问手法与由乐转哀的情感变化 7. “还顾望旧乡，长路漫浩浩”——考查对写手法、叠字手法与思乡怀人 主要手法：以乐景衬哀情、设问、对写（对面落笔）、叠字 核心内容：采芳赠人、思乡怀人、同心离居 主要联合考查篇目： 1. 《乐府诗集·江南》（采莲意象） 1. 《离骚》（兰意象） 1. 《拟行路难》（人生感慨） 三、易错字挖空练习 【涉江】采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲【遗】谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤【以终】老。 四、试题专练 1．（2025·河北邯郸·一模）老师带同学们欣赏《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句诗时，小达想起了《乐府诗集·江南》中与其有异曲同工之妙的句子：“江南可采莲，莲叶何田田。” 2．（以乐景衬哀情）《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句运用记叙和描写的表达方式，以乐景衬托了女主人公痛苦、忧伤的感情。 3．（2026·山西吕梁·二模）肖明在美术馆看到一幅画作，画中一位女子手捧荷花，愁绪满目，眺望远方……左上侧毛笔书写的采之欲遗谁？所思在远道（《涉江采芙蓉》）诗句与画面内容相映成趣。 4．（2025·宁夏银川·一模）李老师在课堂上讲解“设问”这一修辞手法时，随口吟诵了汉代乐府诗《涉江采芙蓉》中“采之欲遗谁，所思在远道”两句，同学们觉得此例很是得当。 5．（2026·江西上饶·一模）《乡土中国》中提出，中国传统社会是“乡土性的”，人们与土地深度绑定，形成了“安土重迁”的文化心理。这种对故土的依恋，在《涉江采芙蓉》中化为了离乡游子“还顾望旧乡，长路漫浩浩”的经典画面。 6．（2024·安徽合肥·模拟预测）《涉江采芙蓉》中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句以对面落笔的方式，写女子想象对方思念自己的情形，把深挚的情思表达得婉曲含蓄。 7．（2024·湖南·二模）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，如当代诗歌中余光中的乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》中“还顾望旧乡，长路漫浩浩”也蕴含着浓烈的思乡之情。 8．（2024·湖南衡阳·模拟预测）《涉江采芙蓉》中的主人公采撷美草香花要送给“同心”的人，可却与其分隔两地，主人公以“同心而离居，忧伤以终老”两句，表达自己让忧伤陪伴终老。 9．（2025·福建泉州·三模）古人常借兰花言志抒怀，如屈原《离骚》中，“纫秋兰以为佩　（余既滋兰之九畹兮/步余马于兰皋兮/结幽兰而延伫/余以兰为可恃兮）”体现了对高尚品格的追求，《涉江采芙蓉》中，“兰泽多芳草”则寄寓了对“同心”之人的思念。 10．（对写）在表现思乡怀人主题时，古代诗人常采用“对写”手法，此处思念，彼处着墨。如：“还顾望旧乡，长路漫浩浩。” 学科网（北京）股份有限公司 $