第四单元 第7周《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》-【全能练考卷】2026-2027学年七年级上册语文周末小卷（统编版·新教材）

【写作指导】题干中“行走”表层含义是指用双脚 前行的具体行为，涵盖日常行路、外出游历、探索 天地等真实经历：深层含义是把成长、学习、追梦 等都看作一场漫长的行走，象征在时光里前行、在 经历中蜕变、在探索中成熟的生命历程。立意可 从多个维度切入：可以写在行走中看见风景、收获 勇气；可以写在行走时驻足思考、领悟成长；可以 写在行走时遇见温暖、深受感动；等等。本题适合 写成记叙文或者抒情散文。若写记叙文，开篇可 以用生活场景、环境描写自然入题，用山间小路、 第四 第7周《纪念白求恩》《回忆我的母亲》 《梅岭三章》 1答案(1)拈轻怕重仁慈shúchén (2)示例：阅读可以开阔我们的视野，陶冶我们的 情操，让我们获益匪浅。 (3)示例：视为一种生活 (4)示例：《梅岭三章》一心怀崇高理想，永葆不 屈气节，做坚毅的自己。 2答案(1)示例：[名字]悦读角 [理由]“悦读”与“阅读”谐音，以此体现设置文 学角的目的，鼓励同学们徜徉于书海之中，体会文 字之美，享受读书之乐。 (2)选③，因为“何须大”“不在多”正好契合了 “文化角”小而精的特点。而“宾至如归悠然自 得”重点在“宾”，适用于接待宾客的场所；“四面 荷花三面柳一城山色半城湖”是山东济南大明 湖公园内的楹联，这副对联适用于此类景点；“藏 古今学术聚天地精华”适用于大型的藏书 场地。 3答案(1)不屈的战斗意志和对革命必胜的坚 定信念 (2)激越（豪壮）诗歌意在勉励幸存者努力作 战，以捷报来告慰死者，表现了诗人对国家命运的 关心、对人民解放的期盼。诗人虽然处在危难境 地，但献身的决心和对革命必胜的信念矢志不移。 街巷晚风、雨后长街等画面引出行走的经历与感 悟；中间选取真实典型的行走经历，完整叙述行走 的背景、过程、细节与内心收获；结尾回扣题目，升 华主旨，点明行走不仅是脚步的前行，更是心灵的 成长与蜕变。若写抒情散文，可以以“行走”为线 索，串联自然行走、街巷行走、求学行走、心灵行走 等多个片段，从不同角度展现行走中的风景、温 暖、思考与收获，语言要细腻优美，注重意境营造 与情感抒发，由实入虚，在行走与感悟中突显成长 的意义。 单元 故感情基调应是激越或豪壮的 (3)示例：读到“取义成仁”时抬手抚胸，彰显诗人 舍生取义的赤诚；读到“自由花”时缓缓舒展双 臂，展现诗人对革命必胜的坚定信心和对美好未 来的憧憬 4答案(1)示例：①课题开题会主席台上 ②“我”惴惴不安地坐在主席台上，于漪老师握着 “我”的手没说话，只是拍了拍，“我”立刻安下心 来。③于漪老师家书房窗前④于漪老师逐字 逐句看“我”的《爱满天下之路》书稿，并认真写序 和题赠。 (2)①营造了悲凉哀伤的氛围；②烘托了作者得 知于漪老师去世时哀恸的心情；③奠定了全文悼 念缅怀的感情基调，引出下文作者对与于漪老师 交往往事的回忆。 【解析】阅读第①段可知，“天阴沉沉的”直接描绘 了天气状况，给人以压抑之感，与“喑哑而凄恻” 的鸟叫共同营造出悲凉哀伤的氛围。凄清的环境 描写，烘托出作者得知于漪老师去世时震惊、哀恸 的复杂心情，具有情景交融的表达效果。开篇的 哀景与后文温暖的回忆形成反差，同时奠定了全 文悼念的感情基调，自然引出下文作者对与于漪 老师交往往事的回忆。 (3)运用比喻的修辞手法，将于漪老师的话比作 “一盆清水”，生动地写出了她的告诫对“我”的强 2 烈警醒作用，刻画出于漪老师真诚恳切、悉心教 导后辈的形象，表达了“我”对于漪老师的感激 之情。 (4)①奠定感情基调：“哭别”二字，直白地流露 出作者的悼念之情，奠定全文哀伤崇敬的基调。 ②点明写作缘由：因于漪老师离世，作者撰文追忆 过往、寄托哀思。 第8周《诫子书》 1答案A【解析】“夫”应读“fú”。 2答案C【解析】A.结构助词，的/代词，代指 “善者”；B.连词，用来/介词，凭借；C.都表示否 定；D.副词，怎么/副词，多么。 技巧点拨 文言文中虚词的含义与用法 1.根据句意分析。根据句子的大意推断虚词 在文中的含义和用法。 2.交换理解。如果给出两个句子，要求判断两 个句子中某个相同虚词的含义和用法是否 相同，可以将其中能确定的一句中的虚词含 义和用法代入另一句来理解，看句子意思是 否讲得通。如果讲得通，那两者的含义和用 法就是一样的。 3.根据词性界定。有些文言词语兼有实词和 虚词的性质，有些文言虚词也往往兼有多种 词性。联系上下文的语境，只要能推断出两 者词性不一样，那么其用法肯定也不相同。 4.代入检验。将某个虚词的不同含义和用法 分别代入句子去理解，选出其中讲得通的 一项。 3答案D【解析】句意为：不能内心恬淡、不慕 名利，就没办法明确志向；不能宁静专一，就没办 法达到远大目标。两句句式相同，且“无以明志” “无以致远”分别阐述了“非淡泊”“非宁静”的后 果，因此朗读节奏应划分为：非淡泊/无以明志，非 宁静/无以致远。 4答案(1)淫慢则不能励精险躁则不能治性 (2)年与时驰意与日去遂成枯落多不接世 悲守穷庐将复何及 5答案“静”是修身养德的基础。“静以修身” 意为修身要清静寡欲，这就要求人的内心始终保 持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。“静” 是学习的前提。“静”指的是一种摒除杂念和干 扰而安宁专一的精神状态。在这种状态下，可以 心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反 思自己的行为。要做到“静”，自然要摒除名利的 束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和 “宁静”，才能使志向坚定、明确（明志），并最终实 现远大目标（致远）。若心不静，陷入“险躁”，则 不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养 心性了。 6答案“俭”有节俭的意思，它可以是钱财上的 约束，也可以是思想、行为等方面的约束。在文中 宜理解为“约束、节制”之义。就本文来说，“静” 是内心的修养，“俭”是行为的约束，二者均为内 敛、节制的修养路径，也都是诸葛亮对儿子的 期待。 7答案成才需要具有立志、学习、惜时三个 条件。 三者的关系：宁静淡泊以立志，立志是成才的前 提；静心专一以立学，学习是成才的必要途径；惜 时是成才的保障。三者相互联系，缺一不可。 8答案(1)A:振奋B:性情C:①D:担心 (2)A:夫B:也C:然 (3)汝辈稚小家贫/每役柴水之劳/何时可免？ 【解析】句意：你们年纪幼小，家中贫穷，常常担负 打柴挑水的劳作，什么时候才能免掉呢？从句法 结构上看，“汝辈稚小家贫”是一个主谓结构完整 的句子，主语是“汝辈”（你们)，谓语是“稚小” (年纪幼小)和“家贫”（家中贫穷），语意完整。 “每役柴水之劳”主语省略，但根据上下文可知是 “汝辈”，谓语是“役”（从事），宾语是“柴水之劳” (打柴挑水的辛苦劳动)。“何时可免？”是一个疑周未小卷心周小卷、单元卷、月考卷、期中卷、期末卷 第7周 《纪念白求恩》《回忆我的母亲》 第四单元 《梅岭三章》 ©时间：45分钟 回分值：50分国得分：®答案：P13 主题解读 为营造浓厚的书香校园氛围，引导同学们感受文字魅力、养成阅读习惯，学校计划开展“少 年正是读书时”主题系列活动。活动内容丰富多样，诚邀全体同学积极参与，在墨香书卷中邂逅 叔 美好，以阅读丰盈青春时光。 【活动一语绽芳华】 1.由于竞选活动主持人的人数较多，学校决定进行“语绽芳华”比赛，选出综合评分最高的同学作 为活动的主持人。请作为竞选人之一的你完成比赛任务。(13分) 趁着青春年少的大好时光多读一些书吧！品味《纪念白求恩》，你会知道对待工作不能 niangingpazhòng、见异思迁；阅读《回忆我的母亲》，你可以感受朱德母亲那勤劳俭朴的习惯和 宽厚récí的态度，以及节衣缩食送孩子去私塾念书的坚定决心；当你吟诵“取义成仁今日事，人 间遍种自由花”时，你会读懂陈毅元帅的爱国热忱…阅读可以开阔我们的视野和情操，让我们 获益匪浅。去阅读吧，把阅读作为一种信仰，把阅读 让阅读带着我们去 弼 感受别样的人生。 (1)请你阅读上面的语段，写出正确的字音、字形。(4分) niangingpazhòng( ）renci(） 私塾( 热忱( (2)语段中画横线的句子有语病，请你写出修改正确的句子。(3分) 常 (3)请你参照语段中画波浪线的句子，将横线处内容补充完整。(3分) (4)阅读伴我们成长。请从《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》中任选一篇，紧扣其精神 内涵，仿照示例撰写一句成长寄语。(3分) 示例：《（论语〉十二章》—坚持学思并进，涵养美好德行，做向上的自己。 【活动二书藏雅趣】 2.为响应学校“少年正是读书时”主题系列活动，你所在的班级计划在教室里设置一个“文学角”， 请你参与并完成下列任务。(8分) (1)请你给“文学角”取一个不超过6个字的名字，并说明理由。（4分) 名字： 理由： (2)小荣准备了四副对联计划悬挂在“文学角”，请你选出最合适的一副（写序号），并说明理由。 (4分) ①宾至如归悠然自得 ②四面荷花三面柳一城山色半城湖 ③室雅何须大书香不在多 ④藏古今学术聚天地精华 【活动三声咏华章】 3.[新考法·对话交流]“少年正是读书时”主题系列活动进行得如火如茶。伴着悠悠书香，“声咏 华章”诗歌朗诵大赛正式拉开帷幕。你和小恒一组，准备朗诵陈毅的诗歌《梅岭三章》，请完成下 列任务。(12分) 二 三 断头今日意如何？ 南国烽烟正十年， 投身革命即为家， 创业艰难百战多。 此头须向国门悬。 血雨腥风应有涯。 此去泉台招旧部， 后死诸君多努力， 取义成仁今日事， 旌旗十万斩阎罗。 捷报飞来当纸钱。 人间遍种自由花。 (1)朗诵前为把握诗人的情感，你和小恒进行了如下讨论，请将对话补充完整。（4分) 小恒：《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。首章中“去泉台”“招旧部”“斩阎 罗”等内容，表达了诗人视死如归的气概和除恶务尽的决心。 你：除此之外，诗人还以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等， 表达出 (2)你和小恒针对《梅岭三章》的感情基调进行了如下讨论，请将对话补充完整。(4分) 小恒：我认为感情基调应该是悲凉的。因为读这组诗时，可以感受到诗人的处境是十分艰难 困苦的。 你：我认为不应该是悲凉的，而应该是 的。因为 (3)为呈现出更好的朗读效果，你和小恒针对朗读重音和肢体语言的设计进行了如下讨论，请将 对话补充完整。(4分) 小恒：朗诵第一章诗的时候，重音可以放在“百”字上，以展现革命经历的战争之多，突 显革命的不易；还可以放在“斩”字上，读出诗人对敌人的痛恨，读出诗人抗争到 底的决心。 你：朗诵第三章诗的时候，可以这样设计肢体语言： 七年级·语文(RJ)·上册25 【活动四文启心智】 4.在“文启心智”活动中，你抽到了下面的文章，请认真阅读后回答问题。(17分)》 永远闪耀在春光里 —哭别于漪老师 叶良骏 ①3月15日清晨，天阴沉沉的，远远传来“咕咕咕”的鸟叫，喑哑而凄侧。电话铃响起：“于 漪老师于昨晚去世！”我呆立在窗前，往事一幕幕闪过。 ②1986年冬，陶行知纪念馆走进一批前来参观的老师，由我为大家介绍陶行知。听完我的 介绍，一位老师向我鞠了一躬，是标准的90度礼。当时的我，每天接待成百上千参观者，根本记 不住人，只是被她的举动吓了一跳，忙不迭地还礼，她说：“向陶行知致敬、向传陶的老师致谢！” 这就是于漪。 ③我与参观者大多只是一面之交，于老师是个例外。此后，她每年率第二师范的学生来参 观，每次她都要学生向我鞠躬，她也一起行礼，我再三阻止都没用。1990年11月27日，她请我 去学校讲课，没想到，校门口排成长队的学生欢迎我，我激动得不能自持。于老师说：“尊重知 识、尊重老师，全社会都应该这么做！” ④这以后，我开始走近她。我一次次去听她的公开课，写信向她请教，去她家倾吐心声… 于老师告诉我，她复旦大学的毕业论文题目是“陶行知与生活教育”，还说我是她的陶友。那些 年，因为讲课，我天南地北地跑，整年马不停蹄。于老师告诫我：“整天忙忙碌碌，你怎么总结提 高？要沉下心来做研究。”她的话如一盆清水泼在我身上，我清醒过来，开始搞研究，陶研著作一 本本出版，于老师不仅是我的读者，还是我的老师。她一再说，要以认真的态度写每篇文章，出 好每本书，这是对后代负责！学陶路上，有这位良师与我相携而行，我走得更顺畅。 ⑤2008年，中国陶行知研究会会长方明要我主持课题，我从没搞过课题，怕搞砸，不敢做。 于老师说：“这是极好的机会，你会又向前跨一大步。”她不仅当了顾问，还出，点子让我去找王厥 轩（时任市教委教研室主任），王主任最后真的来当了专家顾问。于老师还自告奋勇，在开题会 上作主旨演讲。那天，我惴惴不安地坐在主席台上，她握着我的手没说话，只是拍了拍，我立刻 安下心来，因为有于老师这枚定海神针，课题吸引了全国84所中小学参与，成为全国重点课题， 取得了意想不到的效果。 ⑥2012年，我策划的话剧《永远的陶行知》首演，于老师十分高兴，为我们题剧名，出席首演 式，还发表了热情洋溢的讲话。接着，我发起戏剧进校园活动，组织中小学生演戏，这种形式推 广不易，困难很多，于老师得知我寸步难行，鼓励我，这是学陶新形式，也是育人的好办法。她来 看每一部戏的演出，还到处写信打电话，向方方面面推介我的戏，为我寻求支持。在她的鼎力相 助下，少儿京剧《少年中国梦》，除了在剧场演，还在全市各区巡演，光在虹口就演了50场，引发 了巨大反响。没人知道，于老师在背后为我们出了多少力！ 26七年级·语文（RJ)·上册 ⑦记不清我去过于老师家多少次，数不清老师为我做了多少事！她总是有求必应，或者主 动关心，无求也应！直到她年事已高，难以出门，她还常对我说，你做的是正事、大事，要我做什 么，尽管说。2024年秋，我开设新讲座“教育家精神薪火相传”，受到欢迎。为让效果更好，我买 了几十本《从草根教师到人民教育家一于漪传》，请老师在书上写句话，她像往常一样一口答 应。过了好些日子，书寄回来了，每本书上都写了一句教育箴言，签了名，很久以后，我才知她做 了大手术，手都抬不起来，写字非常困难。我不知道她是如何咬着牙、拼着命完成了我的任务！ ⑧认识于老师40年，我们亦师亦友。她对我、对所有人都一样，满腔热情。她说过，孩子只 有一个童年，青年只有一个青春，所以要珍惜。因此，她提携晚辈，拼命托举，处处鼎力相助！ ⑨她为我的陶研著作写了六本序，《爱满天下之路—研读陶行知》完稿后，她来电话催，书 稿寄来！她坐在书房的窗前，逐字逐句看了稿子，写了序，还手书：“以陶为师，学习一辈子，宣传 一辈子！题赠叶良骏老师。”如今，墨宝依旧，话音未落，她却不在了。难道世上从此再没了她的 身影？不！不会的，于老师，在这条长长的教育路上，你像太阳，永远闪耀在春光里！ (选自《新民晚报》，有删改)》 (1)小荣想把本文改编成脚本，拍一个关于于漪老师的短视频，已经设计了两个场景，请你根据 文章内容再设计两个场景，并描述画面。(4分) 场景 画面描述 场景一： 于漪老师向负责介绍陶行知的“我”鞠了一个90度的躬。见“我”还礼，她神情 陶行知纪念馆内 庄重而真诚，说：“向陶行知致敬，向传陶的老师致谢！” 场景二： 于漪老师在校门口和学生一起欢迎受邀前来讲课的“我”，并对“我”说：“尊重 第二师范学校门口 知识，尊重老师，全社会都应该这么做！” 场景三： ② ① 场景四： ④ ③ (2)文章开篇的环境描写有什么作用？请简要分析。(4分) (3)从修辞手法角度赏析文中画横线的句子。(4分) (4)小荣发现这篇文章还设置了副标题，请结合全文分析其作用。(5分)