4.10 封建时代的日本教学设计--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“封建时代的日本”，梳理大和政权统一、大化改新、幕府统治的发展脉络，通过设问古代日本统一与变革，关联学生已学的唐朝历史，搭建新旧知识学习支架。 以唯物史观为指导，通过小组合作探究大化改新背景与内容，结合时空观念梳理关键时间节点，史料实证分析幕府统治特点，帮助学生理解改革推动社会转型，助力教师落实核心素养，化解抽象概念难点。

第10课 封建时代的日本 课型 新授课 教材分析 本课选自部编版九年级上册第四单元《中古时期的亚洲、非洲和美洲》，主要由大和政权统一日本、大化改新、幕府统治三部分内容构成。本课梳理古代日本由奴隶社会向封建社会转型，再逐步进入幕府军事独裁统治的发展脉络。大化改新充分体现日本主动吸纳外来先进文明，实现本国社会制度变革；幕府统治反映日本独具特色的封建军事社会形态。通过本课学习，帮助学生感知中古亚洲文明的多样性，理解改革与对外学习对社会进步的意义，也为学习中古阿拉伯、非洲美洲文明做好知识铺垫。 学情分析 九年级学生已经具备基础的时序梳理能力，此前学习过唐朝历史，了解唐朝制度与文化的繁荣。学生对现代日本比较熟悉，但对古代日本的部民制度、庄园经济、武士集团等历史概念较为生疏，容易混淆大化改新和幕府统治不同阶段的时代特点。教学过程依托材料、对比探究，建立新旧知识关联，落实历史学科核心素养，化解概念理解难点。 教学目标 1. 时空观念：识记大和统一日本、大化改新、镰仓幕府建立的关键时间；理清中古日本发展时序，知晓日本的地理位置。 2. 史料实证：解读文字材料，分析大化改新的内外背景，归纳改革主要内容；概括武士集团、幕府统治的主要特征。 3. 历史解释：理解大化改新对日本社会转型的历史影响，阐释幕府统治下天皇与将军之间的权力关系。 4. 唯物史观：认识改革与对外学习借鉴能够推动社会进步；理解生产力发展带来社会制度与政治格局的变化。 5. 家国情怀：辩证看待外来文化学习，明白学习他国优秀文明要立足本国国情。 教学重难点 教学重点：大化改新的内容与历史影响；幕府统治的主要特点。 教学难点：理解大化改新推动日本从奴隶社会过渡到封建社会；理清幕府统治之下的权力运行关系。 教学方法 小组合作探究法、对比分析法、讲授法 教学资源 课本教材、时间轴素材、唐朝与日本制度对比材料 教学过程（一次备课） 二次备课（红笔手写） 一、导入新课 教师活动：教师讲述，中古时期亚洲涌现众多特色文明，在中国东边的岛国日本，古代社会经历巨大变革。提问：古代日本是怎样完成统一？它怎样学习唐朝完成社会变革，后期又为何出现幕府掌权的局面？由此导入本课学习。 学生活动：跟随教师设问进行思考，进入新课学习情境。 二、讲授课程： 第一子目：7世纪以前的日本 教师活动：展示时序线索，介绍日本的地理位置，点明日本与中国、朝鲜半岛隔海相望，自古交往密切。讲解日本早期发展：1‑3世纪九州出现早期国家；5世纪，大和政权完成日本的基本统一。抛出探究问题：大和政权是怎样统治国家的？引导学生阅读教材，从政治、经济两个角度梳理。 学生活动：阅读教材，归纳大和政权统治措施。政治上，大王依靠贵族统治全国；经济上王室、贵族拥有私有领地，领地上居民以“部”组织开展生产，区分田部、海部不同生产群体。 教师活动：教师总结，部民是贵族的私有劳动者，这一时期日本属于奴隶制社会，为之后社会矛盾激化埋下伏笔。 第二子目：大化改新 教师活动：组织学生小组讨论，思考大化改新爆发的内外原因。引导学生从国内政局、国际环境两个维度分析。国内：6世纪日本贵族争夺部民，王室内部权力斗争不断，阶级矛盾尖锐；改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，为改革扫清障碍。国际：唐朝国力强盛，制度完备，日本深受唐朝先进文明吸引。 学生活动：小组合作梳理改革背景，小组代表进行发言展示。 教师活动：教师讲解，646年孝德天皇颁布诏令，仿效唐朝典章制度推行改革，史称大化改新。组织学生从政治、经济层面梳理改革内容。政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设立国、郡、里三级，中央派遣官吏管理。经济上，土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家每六年按制度把土地授给公民，土地禁止买卖；编制户籍，国家统一征收赋税。补充说明改革性质：自上而下的封建性质改革。对比唐朝三省六部、州县制度，说明日本制度对唐朝的借鉴。 学生活动：记录大化改新关键内容，对比唐朝制度，理解日本对唐朝制度的学习模仿。 教师活动：设问思考，大化改新给日本带来哪些变化？引导学生从社会性质、国家名称、新旧势力变化角度分析。 学生活动：结合课本归纳影响：削弱旧贵族势力；大和改称为日本国；日本由此进入封建社会。 教师活动：拓展设问，从大化改新学习唐朝的史实，谈谈对今天改革发展的启示。 学生活动：自由发言，得出改革推动社会进步，要学习他国优秀文化，改革要结合本国国情等认识。 第三子目：幕府统治 教师活动：教师过渡讲述，大化改新过去百余年之后，日本社会又发生新的变化。提问：大化改新百余年后，社会出现什么新现象？指导学生阅读教材。 学生活动：自主阅读，回答土地私有、土地兼并盛行；豪门、寺院大量兼并土地建立庄园；大庄园拥有“不输不入”特权，中央对地方管控被削弱，社会动荡不安。 教师活动：继续讲解，庄园需要武装力量进行保护，武士随之产生。讲解武士集团是以血缘关系、主从关系结合的军事集团。介绍源氏与平氏两大武士集团的斗争。随后讲解12世纪晚期，源赖朝取得“征夷大将军”，在镰仓设立幕府，镰仓幕府建立，开启日本近700年幕府统治时代。拓展简单介绍镰仓、室町、江户三个幕府朝代。抛出探究问题：幕府统治有什么显著特点？ 学生活动：阅读课本，概括幕府统治特点：天皇和幕府并存；将军名义上由天皇任命，实际掌握国家实权；天皇只是礼仪上的摆设，幕府实质是封建军事独裁。 教师活动：补充武士相关内容，提问武士效忠的对象是谁？ 学生活动：研读材料得出武士效忠自己的主公，而不是天皇。 课堂小结 教师活动：带领学生梳理时间线索：5世纪大和统一日本；646年大化改新，日本步入封建社会；12世纪末镰仓幕府建立，开启幕府统治。总结本课主线：古代日本从奴隶制的大和政权，通过学习唐朝开展大化改新转型为封建社会，后期随着庄园经济发展，武士崛起，幕府将军掌握国家实权。 学生活动：跟随教师回顾时序，巩固本课主干知识，构建知识框架。 课后作业 1.整理本课时间轴，写出大和统一、大化改新、镰仓幕府建立的时间以及对应事件。 2.简答：简述大化改新主要内容以及历史影响。 板书设计 第10课 封建时代的日本 一、大和政权统一日本 二、大化改新（646年 孝德天皇） 1.内容：政治：中央集权；地方国郡里 经济：公地公民、授田、统一赋税 2.影响：日本进入封建社会，大和改称日本 三、幕府统治 1.建立：12世纪末，源赖朝，镰仓幕府 2.特点：将军掌权，天皇为象征；封建军事独裁 教学反思 本课围绕日本古代社会转型展开，探究落实核心素养，学生可以较好掌握大化改新的知识点。但是部民制度、庄园“不输不入”特权概念较为抽象，部分学生理解不够透彻。后续教学可以增加案例通俗解释概念；区分清楚大化改新时期天皇掌权和幕府时代将军掌权的权力差异，强化对比，帮助学生规避做题易错点。同时要注意引导学生辩证看待对外学习，避免简单化理解历史. 学科网（北京）股份有限公司 $