2.4夏商西周王朝的更替教学设计2026—2027学年统编版七年级历史上学期统编版

该初中历史教学设计聚焦夏商西周王朝更替及西周分封制，通过社会形态更替材料与问题链导入，衔接原始社会到奴隶社会过渡，单元目标与导读构建整体认知，导学卡任务提供学习支架。 此资料以大单元整合时序与制度，用《礼记》材料、二里头遗址文物落实史料实证，结合《商朝形势图》培养时空观念，青铜器解读渗透家国情怀，合作探究与跨学科分析提升学生核心素养，为教师提供结构化教学资源。

大单元教学模式教学设计案 学校 年级 主备教师 合作教师 第二单元 奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 第4课 夏商西周王朝的更替 重点：夏商西周奴隶制王朝的更替 难点: 西周分封制的内容与历史作用 教学方式：谈话式 讲授式 合作式探究讨论式 导 学 卡 设计思路 一、单元目标 1.知道夏、商、西周奴隶制王朝的更替，了解西周分封制的作用。 2.知道春秋争霸、战国七雄以及商鞅变法等，了解这一时期的社会变革。 3.知道老子、孔子的思想和百家争鸣局面的形成。理解这些思想是我国古代思想文化的重要源泉。 4.了解甲骨文、青铜器以及夏商周时期的天文、历法、医学、文学等成就，感受这一时期中华文明的辉煌，增强民族自豪感和自信心。 二、教学目标 1.了解夏朝建立的时间，通过材料理解世袭制代替禅让制的历史影响，通过夏朝的统治措施和考古发现的解读，了解夏朝的文明发展水平。（历史解释 史料实证 唯物史观） 2.了解商朝建立的原因和统治状况，引导学生在感性认识的基础上，理解阶级矛盾的存在和激化是政权最终崩溃的根本原因，渗透唯物史观；同时在地图上寻找分析商朝迁都的地点并推测原因，培养学生的时空观念，也培养学生结合地理位置解释历史现象的能力。（历史解释 唯物史观 时空观念） 3.通过观察相关文物图片与地图，了解夏、商、西周时期的文明成就，树立文化自信心和民族自豪感。初步认识并总结历史上朝代更替的基本规律，理解民心向背在王朝更替中所起的作用，认识到人民群众是历史的创造者。（史料实证 历史解释 家国情怀） 三、学习任务 单元导读：本单元共 5 课，其中第 4 课《夏商西周王朝的更替》、第 5 课《动荡变化中的春秋时期》、第 6 课《战国时期的社会变革》，按照时序梳理了自夏商西周到春秋战国时期历史发展的基本脉络，展现了我国早期王朝的主要特征和上述朝代之间的兴衰状况，并围绕春秋战国时期的社会形态进步的主题，集中展现了当时在政治、经济、军事等领域发生的重大变革。第 7 课《百家争鸣》、第 8 课《夏商周时期的科技与文化》，展现了先秦时期思想学术高度繁荣的局面，揭示了这一文化现象的重大价值与深远影响，展现了这一时期文字、青铜铸造、医学、天文历法、文学艺术等的璀璨成就。 本课《夏商西周王朝的更替》共三目内容，分别是“夏朝的建立与家天下”、“商朝的统治”、“西周的兴衰”。第一目主要讲述夏朝的建立及其统治，突出强调家天下在我国历史上的意义，并通过对二里头遗址考古发现的介绍，展现夏朝的社会状况和文明发展水平。第二目主要讲述商王汤攻灭夏朝、建立商朝的事实，并介绍商朝的社会状况和兴衰。第三目主要讲述周武王通过战争推翻商朝统治、建立西周的历史过程，并说明推行分封制的原因、措施、作用及影响，叙述西周衰亡的结局。这三目是按照时间顺序讲述，向我们呈现了王朝更替的规律。 导入新课：人类社会的发展经历了五个历史阶段，这节课我们开始学习我国历史上第二个社会阶段——奴隶制社会。 阅读上图材料，归纳人类社会形态更替的根本原因是什么？从图中可发现奴隶社会与原始社会有什么不一样吗？ 【聚焦目标1】 1、（自主学习完成）请同学们阅读P22内容，指出夏朝建立的时间。（3分） 答案提示：约公元前2070年，禹建立夏朝，早期都城是阳城。 2、（组内交流完成）请同学们指出禹与启传位的方式，并结合下列材料，指出世袭制代替禅让制的历史影响。（3分） 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。（译文：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛）、以及社会成员之间的平等、共享和互助的理想状态。） ——《礼记》 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。是谓小康。”（“现在的大同社会的准则已经消逝不见了，天下成为一家所有，人们各自亲其双亲，各自爱其子女，财物和劳力；都为私人拥有。诸侯天子们的权力变成了世袭的，并成为名正言顺的礼制。小康社会是指人类社会进入私有制阶段，并进而进入阶级社会。） ——《礼记》 答案提示：世袭制。在王位继承上，“世袭”代替“禅让”，这在中华文明史上具有里程碑的意义，是“家天下”的重要标志，标志着我国奴隶社会的开始。 世袭制的出现是生产力发展的结果，表明社会从原始社会向奴隶社会过渡，推动了政治文明的发展和历史的进步；有助于维护国家的统一和稳定；世袭制通过血缘关系确定继承人，避免了因权力真空和争夺导致的政治动荡，确保了领导力的传承；有助于保护私有财产，促进经济发展，但它会导致垄断，阻断下层平民的阶级跨越，因而可能导致社会矛盾被引爆。 3、 （自主学习完成）请同学们阅读P22第二段内容和相关史实，总结夏朝的统治状况，并分析这些现象说明什么？（3分） 相关史事：禹继位后，征伐作乱的三苗，稳定统治。他还“合诸侯与涂山，执玉帛者万国”，以提高自己的威望。相传禹铸九鼎，象征九州，加强王权和国家统一。 答案提示：建立军队，制定刑法，设置监狱，征伐“三苗”，铸造九鼎，建立宫殿。这些都说明已经有比较成熟的国家形态。 4、（课上讨论完成）请同学们结合下列材料，解读夏朝文明的发展水平。（3分） 二里头遗址一号宫殿复原图，绿松石龙形器、青铜爵 答案提示：遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬区。这些都说明当时的社会阶级分化已经非常明显，生产力达到一定水平。青铜酒器反映出夏朝时青铜冶铸业已达到相当高的水平。绿松石龙形器由 2000 余片绿松石组合而成，可见它的制作量比较大，而且制作比较精美，在我国早期龙形象文物中十分罕见，具有极高的历史、艺术和科学价值。 【聚焦目标2】 1、（自主学习完成）阅读课本P23，结合下列材料，指出商朝建立的时间、原因。（3分） 时日曷丧，予及汝皆亡。 ——《尚书·汤誓》 译文：“这个暴君什么时候才会灭亡？我宁愿和你一起灭亡！”反映了夏朝末年人民对暴君夏桀残暴统治的极度不满和反抗决心，表达了人民誓不与夏桀共存的决心。后来，在汤的领导下，人民起义军最终杀死了夏桀，推翻了夏朝。 答案提示：由于夏桀的残暴统治，社会矛盾激化，民怨沸腾，夏朝面临统治危机，公元前1600年，汤起兵攻伐，建立商朝，夏朝灭亡。 2、（自主学习完成）阅读课本P23内容，结合相关史事，说明商朝强盛的原因。（3分） 相关史事：商朝的周边有诸多势力，形成许多方国，即文献中记载的“多方”“邦方”。商王通过一系列战争征服了众多方国。这些方国除对商王表示臣服外，还要承担朝贡、纳税以及随商王征伐等义务。 答案提示：商王汤，任用贤才，发展农业、手工业和商业，稳固了统治；对外通过一系列战争征服了众多方国，扩展了疆域，这些方国除对商王表示臣服外，还要向商王进贡、纳税等，这些都使商朝逐渐强盛。 3、（组内探究完成）阅读《商朝形势图》，指出商朝迁都的地点，并分析原因。（3分） 答案提示：亳——嚣——相——邢——庇——奄——殷——朝歌。 迁都的原因：王位继承制度导致王室成员或政治派系之间的权力斗争，迫使新王迁都以巩固自己的地位；商朝的经济体系以农业为主，气候变化，特别是干旱和洪水，影响了农业生产，迫使商族迁都，寻找更适宜的生活和生产条件。此外，随着疆域的扩张，原有的都城可能无法满足对新领土的管理和防御需求，因此需要迁都以加强对新领土的控制。 4、（自主学习完成）阅读课本P23——P24内容，结合相关史事，归纳商朝的政治状况，它的灭亡和夏朝的灭亡是否有相似之处，由此你认识到了什么。（3分） 相关史事：商朝时，生产领域大量使用奴隶。奴隶被迫在农田上集体耕作，在手工作坊里做工，在贵族家中劳动，过着极其悲惨的生活。奴隶没有人身自由，奴隶主可以随意把他们转让、买卖、乃至屠杀，用来作为祭祀祖先的祭品，或为死去的奴隶主殉葬。例如，河南安阳殷墟的一座商王大墓，殉葬者多达数百人，其中不少是奴隶，他们有的和狗马同葬，可见其地位与牲畜等同。 答案提示：商朝在强盛时期，建立了强大的军队，对外征伐，扩大了统治疆域；同时为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定刑法，加强对奴隶和平民的控制。但这些也激化了社会矛盾，导致商朝灭亡。 由此可见，阶级矛盾的存在和激化是政权最终崩溃的根本原因，也警示后世的统治者要以民为本。 【聚焦目标3】 1 1、（组内合作探究完成）阅读《商朝形势图》，指出牧野的位置，请同学查阅资料，了解牧野之战的经过，探究迅速崛起的周人为什么能一举打败商人？（3分） 材料：牧野之战是中国商朝和周朝交替时，周朝武王率军直捣商都朝歌（今中国中部河南淇县），在牧野（今淇县以南卫河以北地区）大破商军，灭亡商朝的一次决战。 殷商末年（公元前11世纪），以纣王为首的奴隶主统治集团日益腐败，逐渐在内外矛盾交织中走向崩溃。而崛起于商国西面的周族方国，在周太王、王季时，已将势力伸入江、汉流域。周文王转移商纣视线，暗中积蓄力量，积极争取与国，各个击破商西部属国，奠定了灭商基础。周武王又与诸侯结盟，向朝歌派遣侦探，加紧灭商准备，待机兴师。 周武王继位后四年（公元前1057年,一说公元前1027年），得知商纣王统治集团分崩离析……朝歌空虚，即率兵伐商。周武王利用商地人心归周的有利形势……进至牧野。 商纣王惊闻周军来袭，仓促武装大批奴隶……开赴牧野迎战……周军布好阵，庄严誓师，史称“牧誓”。武王在阵前声讨商纣罪行以激励将士斗志……以主力猛烈突击，商军土崩瓦解。纣王仓皇逃回朝歌，见大势已去，登鹿台自焚而死。周军占领商都，商朝灭亡。 答案提示：商人统治集团内部腐败，内外矛盾激化，不得人心，仓促应战。周人准备充分，势力强大，战争策略正确，顺应民心。 2、（自主学习完成）请同学们阅读P25第二段内容和P26相关史实，归纳西周巩固统治的主要制度，并指出分封制的目的、内容、特点和作用。（3分） 相关史事：周武王去世后，周公旦辅佐年幼的周成王。为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度，包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。例如青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。乐舞也有不同的标准，天子用八横八纵共 64 人的规模，诸侯用六横六纵共 36 人的规模，大夫用四横四纵共 16 人的规模。 答案提示：分封制和礼乐制。分封制确定了自上而下统治方式，礼乐制规范了贵族行为准则，此外还有主导土地关系的井田制和处理统治集团内部关系的宗法制。 目的：为稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。 内容：周王室根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和民众的权利，建立诸侯国。 特点：受封的诸侯承担向周王进献贡赋的义务，其军队也要服从周王调遣，同时具有一定的独立性，可以在自己的封地内进行再分封。 作用：分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序，有效地加强了周王室对全国的控制，稳定了统治秩序。 3、（小组讨论完成）观察《西周主要诸侯国示意图》，观察诸侯国的分布范围，思考西周统治者分封诸侯的战略意图。（3分） 西周主要诸侯国示意图 答案提示：西周的统治范围主要集中在黄河中下游，包括了今天的河南、陕西以及山西等地，所以除了楚国与吴国分布于长江中下游之外，西周主要诸侯国较为集中地分布在黄河中下游及其支流济水一带。周王室把最重要的宗室成员分封在东部地区，是因为对周王室统治的挑战主要来自东部地区，这里原为殷商统治的中心区域及其同盟者的地盘。西部镐京一带没有重要的诸侯国，对日后镐京陷落和西周覆亡有一定的影响。为了适应新情况，周王室的政治中心也逐渐向东推移。比如洛邑的营建，就是为了克服镐京偏处西部。距离原殷商核心区域较远的局限。 4、（自主学习完成）请同学们阅读P26内容，总结周朝衰亡的原因，并与夏、商的衰亡进行联系，归纳影响王朝衰亡的因素。（3分） 答案提示：周厉王的贪婪和残暴，损害了贵族和普通国人的利益，引起国人暴动。周宣王统治晚期，在政治和军事上连遭挫折，导致民众怨声载道。周幽王时，自然灾害纷至沓来，民不聊生，同时周幽王昏庸无道，任用奸佞，与西部犬戎关系恶化，终于导致社会危机爆发，西周统治终结。 影响王朝衰亡的因素：统治者的失德与腐败，民心背离，内部矛盾激化，军事与外交失败等。 5、（自主学习完成）请同学们指出以下青铜器的历史价值，感悟中华文明的优秀成果。 答案提示：利簋内部的铭文32字明确记载“武王征商，惟甲子朝”，与《尚书》《史记》中“甲子日”的记载完全吻合，证实了武王伐纣的真实性，为“武王伐纣”提供了唯一的直接文字物证，也为研究汉字的形成与发展提供了历史依据。它是现存最早的西周青铜器之一，其器形、纹饰为西周早期青铜器断代提供了可靠标准，也反映了西周青铜铸造工艺水平的高超。 三、本课小结 这节课我们通过对夏、商、西周奴隶制王朝的建立与更替的过程的学习，了解到我国历史上奴隶制国家的基本情况。通过学习夏、商、西周的相关史实，我们也认识到这一时期王朝更替的原因和规律，理解民心向背在王朝更替中所起的作用，认识到人民群众是历史的创造者。通过学习西周分封制等重要制度，认识到其实在当时就有“大一统”意识的形成。 四、（课下作业）构建思维导图 五、课堂测试 1．（2023•江苏无锡•中考真题）中华文明早期，废“天下为公”而行“天下为家”，世袭制代替了禅让制，人们“各亲其亲，各子其子”。这一现象开始于（ A ） A．夏朝 B．商朝 C．周朝 D．秦朝 2．（2022•山东聊城•中考真题）我国省级行政区简称的由来大体有三种：第一，取全称中的一个字或几个字；第二，因境内山、河、湖而得名；第三，由古地名或古国名演化而来。下列省份简称的由来属于第三种的是（ D ） A．河南湖南 B．江西陕西 C．辽宁浙江 D．山东山西 3．（2024•吉林长春•中考真题）《荀子》记载：“（周公）兼制天下，立七十一国”，与此相关的制度是（ B ） A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．行省制 4．从夏、商、西周王朝的发展史实和更替中，简析推动社会发展进步的主要因素，谈谈你得到的启示。（3分） 答案提示：主要因素：制度的不断创新。 启示：得民心者得天下；统治者应当加强对地方的掌控。 5. 阅读下列材料，回答问题。（4分） 材料：周灭了商，席卷整个中国北方……靠当时用马车传递的原始通讯方式不可能直接管辖这样大的地区……周王授权给一大批诸侯，这些诸侯大部分是国王的后裔和亲戚，但其中也包括一些承认周宗主权、与国王没有血缘关系的国王亲信和地方贵族。 ——摘编自[美]费正清等《中国：传统与变革》 根据材料结合所学知识，简述“周王授权给一大批诸侯”反映出西周实行的政治制度，并说明这一制度的作用。 答案提示：制度：分封制。作用：巩固了周王朝对地方的控制，扩大了周王朝的统治范围，确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 单元目标和单元导读的设置体现了大单元教学理念，使同学们初步了解本单元的学习主题和学习的基本内容，知道各部分内容之间的关系，对本单元的内容先有整体性和结构性的认识，形成概念化学习的思维。 用加粗标注的学习目标是本课学习的内容。在导入本课教学中时，教师要强调。 通过导课设置的问题链，一方面渗透“国家产生的根本原因是生产力的进步”，另一方面也说明“生产力的发展推动生产关系的变化”从而理解人类社会由低到高更替的根本原因。 补充材料，使学生更全面的理解世袭制的影响，认识到这是社会的进步，也落实史料实证素养。 讲授历史课要充分运用文物“说话”，对文物进行鉴赏，感悟历史的厚重，增加历史可信性，也增加对中华文明的敬畏。 充分运用地图寻找商朝迁都的地点，结合所处的地理位置分析原因，一方面培养学生的时空观念，也引导学生认识到任何历史现象的产生都是有原因的，其中自然环境可能是一个重要的因素，落实跨学科教学理念。 人们一般将西周看成我国历史上奴隶社会发展的全盛时期，当时的社会阶级结构，包括奴隶主贵族、普通平民、奴隶三大类。奴隶主贵族与奴隶之间的矛盾是当时社会的主要矛盾，奴隶主为了维护其统治，制定并推行了一系列“礼乐制度”，史称周公旦“制礼作乐”，分封制是当时礼乐文明的核心，又叫“授民授疆土”。从图中我们可以看出，通过分封制形成了奴隶主贵族的统治结构，这个统治结构井然有序，也初步形成了“溥天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的政治大一统意识。 青铜器是中华文明的重要成果，有重要的历史价值，在讲课过程中要充分利用这样的文明成就对学习进行文化教育，增强学生的民族自豪感。 板书设计 ( 夏商西周王朝的更替 夏朝的建立与家天下 商朝的统治 西周的兴衰 夏朝建立：约公元前2070年 家天下：世袭制取代禅让制 公元前1600年建立，盘庚迁殷后，强盛 公元前1046年建立，分封制巩固统治，营建落邑，控制东部地区，公元前771年灭亡 ) 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $