3.4.6 植物在生物圈中的作用 教学设计—2026-2027学年北师大版七年级生物上册

该初中生物学教学设计聚焦“植物在生物圈中的作用”核心知识点，以龙泉山城市森林公园新增造林等本地数据及生活现象导入，引导学生思考植物角色，搭建学习支架，衔接后续水循环、碳氧平衡等作用的探究。 此资料亮点在于融合真实情境与多元教学手段，通过VR视频探索水循环、自制实验模拟蒸腾作用（探究实践），结合碳汇数据与碳中和案例分析（科学思维），培养学生生态观与环保责任（态度责任），提升教学直观性与学生参与度，助力教师高效开展教学。

区“龙泉山城市森林公园“近5年来，新增造林7060万m ，新记录的动植物增加571种， 2 为成都市民人均新增森林面积约3.35 m ，年均固定二氧化碳121.8万吨、释放氧气88.9万 吨。徒步登山、观猛禽、看日出、守候夕阳与晚霞，正成为越来越多人走进龙泉山的理由。 在这座青山上，绿色植物扮演了什么角色？ 设计意图：利用数据和身边的生活现象，吸引学生的注意力，进入学习主题“植物在 生物圈中的作用”。 （二）新知探究 1.植物能促进生物圈的水循环 （1）植物的蒸腾作用等生理过程影响水循环中的降水 2 成都为实现“碳高峰碳中和”目标，践行新发展理念，建设了示范公园城市，其中典型发展 展示龙泉山城市森林公园景色图片： （一）引入新课 教学过程 2. 植物维持大气中二氧化碳与氧气的平衡。 1. 植物促进生物圈水循环的作用，认识保护植物对维持水的动态平衡具有重要意义。 教学难点： 植物在生物圈中的作用。 教学重点： 教学内容 发展理念，建立生态文明观。 2. 认识保护植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，践行绿色 1. 举例说出植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。 教学目标 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：生物学教材 课题 第4章 植物在生物圈中的作用 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 展示教材插图 “森林涵养水源”和资料：据估算，10000m 森林涵养的水分比无林地要 3 多300m ，林地中厚厚的枯枝败叶和腐殖层也可吸纳水。插图里的数据说明了树冠有截留雨水 的作用。 想一想：光裸的地面涵养水的能力弱，降雨时，直接影响水循环哪个环节？ 提示：水会直接冲刷地面，下渗减少，地表径流增加，造成水土流失。说明植物还有涵 养水源、保持水土等作用。 引导学生总结：森林犹如“绿色水库”——雨多它能吞，如根系吸水、下渗、树冠截 留，雨少它能吐，如蒸腾作用增加降水等。因此保护绿色植物对维持水的动态平衡具有重要 2 （2）植物还有涵养水源、保持水土的作用 植物，水循环仍可进行，但会受到影响，出现某些地方降水减少，发生干旱。 讲述：植物会影响水的循环。通过植物体内的吸收、运输和蒸腾作用促进水循环。如果没有 蒸腾作用散失 约197.8Kg 维持生理过程 约0.2Kg 组成成分 约2Kg 水，这200Kg水的用途大致如下： 提供数据支撑“蒸腾作用散失绝大部分的水”，举例：据计算一株玉米一生需要约200Kg 水”。 提示“植物散失到大气中的水蒸气能够增加空气中的水分，从而有助于云的形成，增加降 引导学生观察现象、思考：说明了绿色植物与降水有什么关系？ 活动：自制实验装置模拟“植物蒸腾作用影响降水的实验”。 追问：如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？ 出生物圈水循环的过程图，呈现出植物吸收、运输和蒸腾作用参与水循环的途径。 105 课堂任务：据教材P 生物圈水循环图解提供的信息，以关键词、箭头和连接词的形式，绘制 交流后认识到“植物的吸收、运输和蒸腾作用等会参与水循环”。 ③水在植物体内是如何运输的？ ②地表水和地下水是哪里来的？ ①天上的云是怎样形成的？ 引导学生思考水循环的过程： 播放视频“VR探索水循环的过程”，引出植物的蒸腾作用是水循环的重要环节。 （1）碳氧平衡的内涵 过渡：植物还能维持大气中二氧化碳和氧气的平衡。 3.植物维持二氧化碳和氧气的平衡 和能量变化与其他生物的生存和发展之间的本质关系。 于长远的发展。因此从选择树的种类角度出发，引发学生深入思考植物进行光合作用的物质 设计意图：我们常认为的种树是增加种植面积，其实并不仅仅如此，科学配置树种有利 供必需的物质和能量。植物被称之为是生产者。 古代动植物遗体或残骸变成。植物的光合作用能为生物圈中的绝大多数生物的生存和发展提 总结：植物直接或间接的为其他生物提供食物，人们使用的煤炭、石油、天然气，也是由 间接关系 丝绸 直接关系 竹椅 项目 日常生活用品 表4-4 与植物存在直接或间接关系的日常生活用品 表4-3 与植物存在直接或间接关系的日常食品 间接关系 牛奶 直接关系 米饭 项目 日常饮食种类 交流讨论：我们的生活与植物的关系，请同学们利用表格中的提示举例说明 回顾光合作用的过程和实质。 椿树等，选择它们的理由是什么呢？引出“高碳汇植物”的光合作用能力强的知识。 过渡：据探访，龙泉山上的种树背后有很多科学，在树种的选择上，他们精心挑选了香樟、 2.植物是生产者 植物的环保意识。 环的下渗、径流环节，理解植物通过它的生命活动对促进水循环发挥着重要意义，形成保护 通过森林资源和无林地涵养水的差别，比较得出植物还可以靠根系吸水、保持水土参与水循 的水蒸气遇冷后形成水滴落下的场景，直观认识到植物的存在会影响降水而参与水循环。再 设计意图：通过VR视频，以第一视角感知水循环的大致过程，模拟植物蒸腾作用散失 意义。 保持水土、涵养水源 物质和能量 温室效应 提供 失调 促进水循环 作为生产者 维持大气中二氧化碳和氧气的平衡 吸收、运输、蒸腾作用 光合作用 光合作用和呼吸作用 植物在生物圈中的作用 （三）课堂小结 极行动起来，提高环境保护的意识，养成生态文明观。 设计意图：通过交流“碳中和、温室效应”等热词，结合身边的生活实例，鼓励大家积 举例：成都市民践行“低碳生活方式”，如公益平台“碳惠天府”、龙泉山上义务植树。 我们可以采取哪些措施控制温室效应？ 温室效应有哪些危害？ 什么是温室效应？ 结合课前学习准备中查阅的资料，分析二氧化碳和温室效应： （3）温室效应 作用。 设计意图：通过“碳氧平衡”、“碳中和”分析，理解植物的光合作用在维持碳氧平衡中的 氧气如何保持平衡呢？ ③植物、人和其他生物会进行呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。大气中的二氧化碳和 （植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气，可以抵消二氧化碳的排放量。） ②植物在碳中和中的贡献是什么？ ①什么是“碳中和”？ 我国政府宣布“碳中和”目标 ，提出问题： （2）碳中和 概念判断：碳氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占50%。 （ ） 其他气体 约78.97% 二氧化碳 约0.03% 氧气 约21% 气体成分 体积分数 空气中的成分都是保持相对稳定的，处于动态平衡的状态： 技术与教学的融合，自制简易的实验装置解释现象，增强了教学的直观性、丰富性。 碳氧平衡和作为生产者的作用，达成目标的同时还培养核心素养。本节课注重采用现代信息 实例和各类数据，创设问题情境，引导主动获取知识，认同植物在促进生物圈水循环、维持 本节课结合植物的各项生理活动，概括植物在生物圈中的多方面作用。通过引入城市发展 教学反思 成为保护地球的责任人，使绿水青山“底色”更亮，金山银山“成色”更足。 的青年，我们肩负着保护生态环境、建设美好家园的责任与使命。让我们从身边的小事做起， 的生动写照，它教导我们，经济发展与生态保护并不对立，二者可以和谐共生。作为新时代 结语：同学们，青山巍峨，绿水潺潺，我们的家园正是“绿水青山就是金山银山”理念 种参与植树造林活动、推广环保理念。 实践作业：以主题为“我为家乡添新绿”贡献力量，选择适合当地气候条件和土壤条件的树 基础作业：完成资源上的作业练习。 （四）布置作业 学科网（北京）股份有限公司 $