Unit1 Section B (1a-1d) 新课标教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“从假期经历中学习”核心主题，通过Vincent的莫斯科假期日记阅读，衔接Section A已学的一般过去时，以1a莫斯科照片导入激活兴趣，借助时间线支架梳理日记信息，为后续“天气+活动+美食+感受”写作框架铺垫。 此资料以核心素养为导向，融合语言能力、思维品质与文化意识。采用任务型阅读策略（略读-扫读-细读），通过“玻璃泪”艺术品渗透和平教育（文化意识），时间线梳理培养逻辑思维（思维品质），任务链活动助学生掌握阅读策略，教-学-评一体化设计提升课堂效率，既帮助学生提升语言运用与跨文化理解，也为教师提供清晰教学路径。

Unit 1 Happy Holiday Section B (1a-1d) 教学设计（第四课时·阅读课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 What can we learn from holiday experiences?（Section B 1a-1d） 课　　型 阅读课（Reading） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 What makes a great holiday?（什么样的假期才精彩？）——通过分享假期经历、探索假期体验的价值（explore the benefits of holiday experiences）获得对"精彩假期"的理解 一、语篇研读 【What】本课时语篇为 Vincent 的两则假期日记（17 July / 18 July），记录其俄罗斯莫斯科之行。17 July 为抵达首日："Today was our first day to visit Moscow." 天气晴好，大家倍感兴奋；上午参观 Victory Museum——俄罗斯人民为纪念二战期间对抗纳粹的斗争（their fight against the Nazis during World War II）而建，展厅中"数千滴玻璃泪"（thousands of glass "tears"）的艺术品提醒人们战争可怕、和平来之不易（peace does not come easily）；中午在公园附近餐厅吃冰淇淋；晚餐因身体不适（felt sick）没有胃口。18 July 雨后空气清新、感觉好转，乘莫斯科地铁出行（地铁站美丽得"仿佛走在宫殿里"），游览 Red Square 欣赏奇妙建筑；下午到一所学校与俄罗斯学生做游戏、结为朋友，大家拿出手风琴，聚在一起唱歌跳舞，"我们如此开心以至于忘了时间"（We were so happy that we didn't notice the time）。配套活动：1a 照片（Red Square、Alexander Garden）、1b 两个问题（参观地点与感受）、1c 时间线（17 July：In the morning / At noon / During dinner；18 July：In the morning / In the afternoon）、1d 开放列表"What can you learn from Vincent's travel experience?"。 【Why】两则日记以"时间线＋感受"组织叙事，回答 Section B 的单元子问题"What can we learn from holiday experiences?"：旅行不只是看风景——胜利博物馆与"玻璃泪"让学生体悟和平来之不易（和平教育契机），与俄罗斯学生相聚共舞让学生体会跨文化交流与友谊的快乐；日记结尾"It was such a good experience!"与单元大观念 What makes a great holiday?、单元金句"A holiday is a time to relax, enjoy life, and make memories."形成呼应，引导学生从假期经历中收获知识、友谊与成长。 【How】日记属典型"记事＋抒情"语篇：按时间顺序推进（in the morning → at noon → during dinner / in the afternoon），以一般过去时叙事（went to, took, saw, ate, played, felt），穿插感受词链（excited → sick → much better → happy）；语言上聚焦 fight against（与……作战）、thousands of（数以千计）、remind us that…（提醒）、feel like doing sth.（想要做某事）、get together（相聚）、so…that…（如此……以至于……）及 I saw an artwork…falling down（see…doing）等结构；1c 时间线与 1d 列表为读后信息梳理和迁移输出提供可视化支架，日记的"天气—活动—美食—感受"要素为后续写作课蓄势。 二、学情分析 学生已在 Section A 学会用一般过去时谈论假期活动与感受（Yaming 登黄山、Emma 赴美国草莓节、Peter 游云南丽江），并在 Grammar Focus 中系统学习了不定代词，具备阅读日记类记叙文的语言基础；八年级学生对俄罗斯（红场、莫斯科地铁）既熟悉又陌生，对异国历史文化有较强好奇心。 但日记为长篇幅连续叙事，学生按"时间线"梳理信息、从叙事中提炼"旅行收获"（1d 开放性问题）的策略尚不成熟；so…that…、remind、feel like doing 等结构易与已学的 want to do 混淆，需在语境中对比感知；用"天气＋活动＋美食＋感受"四要素成篇写日记是后续输出难点，需支架式引导；不规则动词过去式（went, took, saw, ate, felt）在口头转述中易出错，需重点监控。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇square, during, victory, fight, against, guide, remind, peace, easily, forget, noon, sick, station, palace及短语fight against…, thousands of, get together, feel like doing sth.；通过略读回答1b两问（What places did Vincent visit? / How did he feel during the trip?），细读完成1c时间线；用含"天气—活动—美食—感受"的语言转述Vincent两天的行程。 学习能力 运用"略读定大意—扫读找细节—细读析语言"的阅读策略处理日记语篇；借助时间线图表梳理、记忆叙事信息；学会从榜样文本中提炼"假期日记"写作框架。 思维品质 基于时间线概括"假期日记"的信息框架（时间→活动→感受），比较两天经历中感受的变化（excited→sick→much better→happy），推断旅行带给Vincent的成长；结合1d辩证表达"旅行/假期的收获"，发展逻辑思维与创新思维。 文化意识 了解莫斯科历史文化地标（Victory Museum, Moscow Metro, Red Square）与"玻璃泪"艺术品背后的和平主题；在与俄罗斯学生相聚的情境中体会跨文化友谊，感悟假期经历的价值在于收获知识、友谊与成长。 【迁移落点】仿照Vincent日记的"天气＋活动＋美食＋感受"框架，口头产出"我的假期日记"片段（3—5句），为下一课时（3a-3c写"My Holiday Story"）书面写作蓄势。 四、教学重难点 教学重点：读懂两则日记并完成1b问题与1c时间线；掌握fight, against, remind, easily, forget等词汇及fight against sb./sth., thousands of, get together, feel like doing sth.的用法。 教学难点：①在语境中理解so…that…、remind sb. that…的表意功能，辨析feel like doing sth.与want to do sth.；②按"天气—活动—美食—感受"框架转述并仿写假期日记。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读教学（略读—扫读—细读），融入总结与仿写（summarize and imitate writing）策略；依据英语学习活动观组织"感知预测—获取梳理—概括整合—内化转述—迁移产出"活动链，落实教-学-评一体化（教师评价与学生自评相结合）。 教学资源：多媒体课件、单词卡片、1a莫斯科照片放大图、1c时间线学习单、"假期日记"写作框架表（天气/活动/美食/感受）、复述与仿写评价量表。 六、教学过程 情境主线："跟着Vincent的日记游莫斯科"——读前看照片猜国家、定行程；读中沿时间线追踪两天行程、体会感受变化；读后议收获、写自己的假期日记，回答"What makes a great holiday?"。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 读前导入 预测激活 (5’) ①出示1a莫斯科照片（Red Square, Alexander Garden），师生问答：Do you know which country it is? Would you like to visit it? Why?； ②借助单词卡片快速认读本课生词（square, victory, palace, station, remind, peace…），为阅读扫清词汇障碍。 学习理解 感知与注意 猜测国家与表达意愿的参与度；生词认读准确率（诊断性评价） Step 2 略读大意 把握主旨 (6’) ①限时快速阅读两则日记，完成1b：1. What places did Vincent visit? 2. How did he feel during the trip?； ②学生圈画关键证据（the Victory Museum, Moscow Metro, Red Square, a school；excited, sick, much better, happy）并说明依据。 学习理解 获取与梳理 1b两问回答的准确度；关键词圈画的合理度（能否用文本证据支撑答案） Step 3 细读梳理 时间线 (8’) ①再读日记，独立完成1c时间线：17 July——In the morning: went to the Victory Museum；At noon: had lunch (ice cream) at a restaurant near the park；During dinner: didn't feel like eating because he felt sick；18 July——In the morning: took the Moscow Metro and went to Red Square；In the afternoon: met Russian students, sang and danced together； ②同伴核对，师生共同完善黑板时间线。 学习理解 概括与整合 1c时间线的完整性与准确率（对应语言能力目标） Step 4 深读析语 突破难点 (8’) ①回读语境，聚焦语言点：fight against the Nazis（fight against sb./sth.与……作战）；thousands of glass "tears"（thousands of数以千计，类比hundreds of / millions of）；It reminds us that…／remind sb. to do sth.；I didn't feel like eating（feel like doing sth.＝want to do sth.＝would like to do sth.）；everyone got together to sing and dance（get together相聚）；We were so happy that we didn't notice the time.（so…that…如此……以至于……）； ②朗读体会语感，快速反应游戏：教师说中文短语，学生抢答英文（与……作斗争／数以千计／想要做某事／聚会；相聚）。 应用实践 分析与判断 语境中理解语言点的准确度；快速反应正确率 Step 5 转述内化 复述日记 (8’) ①依据板书时间线，任选一天用第一人称或第三人称复述日记（Vincent went to… He felt…）； ②同桌互听互纠（重点听不规则动词过去式went/took/saw/ate/felt与感受词），推选代表展示，依据量表点评（信息完整、时态正确、感受词丰富）。 应用实践 内化与运用 复述的信息完整性与时态准确度（表现性评价，对应语言能力目标） Step 6 迁移产出 学思结合 (7’) ①完成1d：What can you learn from Vincent's travel experience? 仿照例句列出观点并与同伴分享（I can learn about the history of a country or a city. / Travel helps us make new friends. / Peace does not come easily. …）； ②借助"天气＋活动＋美食＋感受"框架口头仿说"我的假期日记"片段：It was…, I…, I ate…, I felt…；教师预告：下节课将其扩写为假期故事。 迁移创新 想象与创造 观点表达的逻辑性与多样性；框架句型运用情况（对应思维品质目标与迁移落点） Step 7 总结检测 布置作业 (3’) ①学生看板书复述"日记时间线框架"与本课新短语； ②限时完成课堂巩固检测一（单项选择）并自评；布置分层作业（巩固检测二随提升作业完成）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；检测正确率（自我评价） 七、板书设计 Unit 1 Happy Holiday — Section B (1a-1d) What can we learn from holiday experiences? Vincent's Diary (17—18 July, Moscow) 　17 July：In the morning → the Victory Museum（fight against…　thousands of glass "tears" 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　remind us…　peace does not come easily） 　　　　　　At noon → lunch: ice cream　　　During dinner → didn't feel like eating, felt sick 　18 July：In the morning → the Moscow Metro（like a palace）→ Red Square 　　　　　　In the afternoon → met Russian students → got together to sing and dance（so…that…） 　Feelings：excited → sick → much better → happy 语言点：fight against sb./sth.　thousands of　remind sb. to do sth. / remind sb. that… 　　　　feel like doing sth. ＝ want to do sth. ＝ would like to do sth.　get together　so…that… A holiday is a time to relax, enjoy life, and make memories. 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"两类练习按难度梯度归入对应层级：单项选择（语言点辨析）归入基础必做，翻译句子（综合运用）归入提升选做，日记仿写（对应本课难点与迁移落点）设为拓展挑战。 【基础·必做】①背诵本课单词与短语，依据1c时间线复述两则日记；②完成"巩固检测一"单项选择。 巩固检测一　单项选择 1. Don't forget ______ off the light. 　　A. turn　　B. turning　　C. to turn　　D. turned 2. Don't ______ with your classmates. You should help each other. 　　A. talk　　B. fight　　C. agree　　D. play 3. The old photo ______ me of my best friend. 　　A. takes　　B. argues　　C. reminds　　D. tells 4. Every year ______ visitors come to the small mountain village. 　　A. thousands of　　B. thousand　　C. thousand of　　D. thousands 5. They will play ______ Class 1 this afternoon. 　　A. for　　B. against　　C. at　　D. towards 【提升·选做】完成"巩固检测二"翻译句子；背诵本课语言点笔记。 巩固检测二　翻译下列句子 1. 你们打算什么时候聚会？ 2. 他不得不与疾病作斗争。 3. 每年数以千计的人们来参观长城。 4. 不要忘了关门。 5. 请提醒我明天早起床。 【拓展·挑战】仿照Vincent的日记，用"天气＋活动＋美食＋感受"框架写"我的假期日记"片段（3—5句），下节课修改成文；学有余力可预习教材Reading Plus《Holiday Experiences》（Lin Tao的武汉—北京骑行之旅与Amanda的潜水经历），想一想：他们从假期中收获了什么？ 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1—5　C　B　C　A　B 二：1. When are you going to get together? 　　2. He has to fight with his disease.（fight against his disease 亦正确） 　　3. Thousands of people come to visit the Great Wall every year. 　　4. Don't forget to close the door. 　　5. Please remind me to get up early tomorrow. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b问答与1c时间线的正确率；Step 5复述的信息完整性与时态准确度；巩固检测一、二的成绩 学习能力目标 略读/扫读/细读策略的运用表现；时间线学习单的完成质量与同伴核对参与度 思维品质目标 两天感受变化比较的概括质量；1d收获观点的逻辑性与多样性；日记框架提炼的参与度 文化意识目标 对和平主题（"玻璃泪"艺术品）与跨文化友谊的理解表达；1d讨论中的价值观体现 2. 预设反思点：①日记长语篇的时间线梳理策略指导是否到位，中下水平学生能否借助支架完成1c；②so…that…、remind、feel like doing等语言点是否在语境中充分感知而非孤立讲解；③复述与仿写中不规则动词过去式（went, took, saw, ate, felt）的准确性是否得到有效矫正；④1d开放讨论能否让每个学生达成"读与说"的课时目标，教师评价与学生自评是否落实并做好记录。 学科网（北京）股份有限公司 $