写作5 说明事物要抓住特征（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“说明事物要抓住特征”核心知识点，通过情境创设（指纹、树叶）、“猜猜它是谁”游戏（大熊猫）及单元课文回顾（《中国石拱桥》等），联系生活与已学知识，搭建从“读”到“写”的学习支架，梳理特征的认识、发现与表现方法。 此资料以核心素养为导向，文化自信方面通过坎儿井等传统事物感受中华智慧，语言运用注重说明方法与顺序的实践，思维能力通过观察比较、提炼概括培养。任务设计层层递进（整理材料到自主观察），提升学生写作能力，帮助教师高效落实教学目标。

第五单元写作 《说明事物要抓住特征》教学设计 文本解读 “说明事物要抓住特征”是统编版八年级语文上册第五单元的写作专题。本单元为说明文单元，学生在阅读中已经初步感受了不同说明文在抓住特征、理清顺序、运用方法等方面的特点，而“说明事物要抓住特征”这一写作专题，正是引导学生从“读”走向“写”的关键一步。世间万物都有各自的特征，要把一个或一类事物说清楚，首先要抓住其特征。特征就是某一事物区别于其他事物的特别显著的标志，即该事物所特有的个性。特征既表现在外显性方面，也表现在内隐性方面。把握事物特征，来自观察和比较——既要注意事物的总体面貌，也要观察其局部；既要在同类事物中找出共性，也要发现其独特性。 本专题从“认识特征”“发现特征”“表现特征”三个维度设置了具体的写作指导，并以本单元课文为范例，帮助学生理解什么是事物的特征、如何抓住特征、如何用恰当的方法突出特征。本专题设置了三个写作实践：一是利用所给材料，抓住坎儿井的一两个特征整理出一篇说明文；二是介绍自己生活中的某一建筑；三是向家中的老人介绍一种科技新产品或新应用。三个任务由整理材料到自主观察、由片段到篇章、由传统事物到现代科技，层层递进，旨在帮助学生将“抓住特征”的写作意识转化为实际的写作能力。 教学目标 1.【文化自信】在说明文写作中形成科学、严谨的态度，感受我国在建筑、水利、绘画艺术等方面的卓越成就，增强文化自信。 2.【语言运用】理解“特征”的含义，学习运用恰当的说明方法、合理的说明顺序，清楚准确地说明事物的特征。 3.【思维能力】结合课文实例，懂得说明事物要抓住特征的道理；利用写作实践，学习把握事物特征的方法。 4.【审美创造】通过细致观察和比较，发现事物独一无二的美，在写作中准确呈现事物的独特之处。 重点难点 教学重点： 理解“特征”的概念，学会通过观察、比较、查阅资料等方法发现和提炼事物的特征。根据说明对象和写作目的，选择合适的说明顺序和说明方法，突出事物的特征。 教学难点： 在同类事物中准确辨析并提炼出最显著、最能体现事物本质的特征，避免面面俱到、泛泛而谈。将阅读中学到的的说明文阅读方法转化为自己的写作能力。 课时安排 2课时（第1课时：写作方法指导；第2课时：写作实践与修改完善） 教学过程 第一课时 新课导入 （一）情境创设 同学们，我们每个人的指纹都是独一无二的。仔细观察还会发现，即使是同一个人，每根手指的指纹也不一样。再比如两片差不多的叶子，仔细观察会发现，没有两片树叶是完全一样的。世间万物都有各自的特征，要把一个或一类事物说清楚，首先要抓住其特征。 本单元，我们学习了《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》四篇说明文。这些文章之所以能让我们对说明对象留下深刻的印象，正是因为作者准确地抓住了事物的特征。今天，我们就一起来学习——如何抓住事物的特征，写一篇成功的说明文。 （教师在大屏幕上展示单元课文中的经典语句：石拱桥的“形式优美、结构坚固”、苏州园林的“一幅完美的图画”、纪念碑的“巍峨、雄伟、庄严”等） （二）问题激趣 师：同学们，我们先来玩一个“猜猜它是谁”的游戏。 师：有一种动物，毛绒绒的，两只眼睛，四条腿，有很多人喜欢。你能猜出它是什么动物吗？ （学生自由猜测，答案五花八门） 师：再听一个版本：有一种动物，毛绒绒的，两只眼睛，四条腿，身上的毛是黑白两种颜色，喜欢吃竹子，有很多人喜欢。现在能猜出来吗？ （学生齐答：大熊猫） 师：为什么第一个描述我们猜不出来，第二个却能准确猜出？ （学生回答：因为第二个描述抓住了大熊猫的特征） 师：同样，写说明文也是如此——只有抓住事物的特征，才能把事物说清楚、讲明白。 （三）单元回顾 师：本单元我们学习了四篇说明文。谁能说说这些文章分别抓住了说明对象的什么特征？ 【要点点拨】 《中国石拱桥》 中国石拱桥：形式优美、结构坚固、历史悠久； 《苏州园林》 苏州园林：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画； 《人民英雄永垂不朽》 人民英雄纪念碑：巍峨、雄伟、庄严； 《梦回繁华》 《清明上河图》：内容庞大、结构严谨、写实性强、技法独特 师：这些文章之所以成功，正是因为作者准确地抓住了说明对象的特征，并围绕特征展开说明。今天，我们就要学习这种本领。 探究新知 探究新知 任务一：认识“特征”——什么是事物的特征 1. 什么是特征？ 师：请同学们阅读教材，思考：什么是事物的特征？ 【要点点拨】 特征就是某一事物区别于其他事物的特别显著的标志，即该事物所特有的个性。特征往往表现在两个方面： ① 外显性特征：事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等。 ② 内隐性特征：事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等方面。 师：简单来说，特征就是“这个事物与别的事物的不同之处”。比如，同样是桥，石拱桥的桥洞成弧形，这就是它区别于其他桥梁的特征。 2. 特征与共性、特点的区别 师：请同学们思考——“特征”和“共性”“特点”有什么区别？ 【要点点拨】 ① 共性：同类事物共同具有的属性（如所有桥都能让人通行）。 ② 特点：事物本身具有的属性，未必是独有的（如石拱桥“用石头建造”）。 ③ 特征：该事物区别于其他事物的独特标志（如石拱桥“桥洞成弧形”）。 写说明文时，要抓住的是“特征”——即最能体现该事物独特之处的标志，而不是泛泛而谈的共性和一般特点。 3. 回顾课文，深化理解 师：请同学们以小组为单位，讨论《苏州园林》的作者是如何抓住苏州园林的特征的。 【要点点拨】 苏州园林有一百多处，每处园林都有不同的亭台轩榭、假山池沼，似乎很难找到共同点。叶圣陶通过细致的观察和比较，发现“设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。他抓住这一点，让读者对苏州园林之美有了整体的了解。 师：这说明——抓住事物的特征，需要在观察和比较的基础上进行提炼和概括。 探究新知 任务二：发现“特征”——怎样找到事物的特征 1. 方法一：观察与比较 师：请同学们看大屏幕上的两幅图片（展示兔子和猫的图片），说说兔子和猫有什么区别？ （学生自由发言：耳朵长短不同、尾巴不同、体型不同等） 师：刚才我们用了什么方法来发现兔子的特征？ 【要点点拨】 方法：观察与比较。 ① 观察：通过看、摸、听、闻、尝等方法，获取事物的第一手信息。 ② 比较：将事物与同类事物进行比较，在比较中发现差异。 比较可以从多个角度进行：整体与局部、个体与群体、同类与别类。 师：除了观察和比较，还有哪些方法可以帮助我们发现事物的特征？ 【要点点拨】 ③ 查阅资料：通过查阅文献、数据、图表等资料，了解事物的历史背景、科学原理等内隐性特征。 ④ 实际操作：如果条件允许，可以亲自动手操作或实验，深入探究事物的特征。 2. 方法二：提炼与概括 师：观察和比较之后，还需要对获取的信息进行提炼和概括。请同学们阅读下面的材料，尝试用一句话概括坎儿井的核心特征。 坎儿井，其实是一种井、渠结合，在地下引用地下水进行灌溉的水资源利用方式。它依据地势坡度，按引水路线在地面挖出许多竖井，并在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变成浅层地下水，在需要水的地方引出至涝坝（蓄水池），然后引至农田灌溉。由于水在地下运行，不受地面高温蒸发的影响，保持了水量常年稳定；经过地层过滤，井水也变得清澈甘甜。 （学生思考、交流，教师引导） 【要点点拨】 坎儿井的核心特征可以概括为：一种在地下引用地下水进行灌溉的水资源利用方式，具有水量稳定、水质清澈的特点。 师：提炼特征时，要注意“一两个最显著的特征”——不必面面俱到，而要抓住最核心、最独特的一两个特征重点说明。 3. 小结：发现特征的路径 师：通过以上分析，我们可以总结出发现事物特征的基本路径： 观察与比较 → 获取信息 → 提炼与概括 → 确定核心特征 （外显特征）（内隐特征）（去粗取精）（一两个最显著的特征） 探究新知 任务三：表现“特征”——怎样突出事物的特征 1. 方法一：围绕特征选材，合理安排顺序 师：找到特征之后，如何把它说清楚？首先，要围绕特征选择材料，并合理安排说明顺序。 请同学们回忆《中国石拱桥》中介绍赵州桥的部分，作者是按什么顺序写的？ 【要点点拨】 作者抓住赵州桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特征，从地理位置、建造时间、桥身设计（大拱、小拱）、艺术价值等方面依次说明，采用了由概括到具体、由主到次的逻辑顺序。 师：常见的说明顺序有三种—— ① 时间顺序：按事物发展的时间先后说明（适用于介绍事物的发展变化、制作过程等）。 ② 空间顺序：按方位转移说明（适用于介绍建筑物的外观、内部结构等）。 ③ 逻辑顺序：按事物内部的关系说明（如由概括到具体、由整体到局部、由原因到结果、由现象到本质、由主要到次要等）。 2. 方法二：运用恰当的说明方法 师：除了合理安排顺序，还可以运用恰当的说明方法来突出事物的特征。 请同学们回忆本单元课文，完成下面的表格： 说明方法 课文举例 作用 列数字 《中国石拱桥》中赵州桥“全长50.82米” 准确具体地说明特征 打比方 石拱桥“桥洞成弧形，就像虹” 生动形象地勾勒特征 作比较 苏州园林与一般建筑讲究对称对比 突出强调特征 举例子 《中国石拱桥》举赵州桥、卢沟桥为例 具体有力地说明特征 摹状貌 《梦回繁华》中描摹画面细节 具体生动地再现特征 引资料 《中国石拱桥》引用唐朝张嘉贞、张鷟的话 增强说服力和权威性 师：选择说明方法时，要记住——说明方法是为“说清特征”这一目的服务的，不可为用而用，更不可堆砌。 3. 方法三：恰当引用资料 师：恰当引用资料，有利于说清楚事物的特征。这些资料包括数据、图表、历史文献、研究资料等。例如《中国石拱桥》里引用引用唐朝张嘉贞、张鷟的话，有力地说明了赵州桥设计巧妙、形式优美的特点。 4. 方法四：运用生动形象的说明语言 师：有时还可以运用一些生动形象的说明语言，既突出事物的特征，同时也避免文章枯燥乏味。例如《中国石拱桥》开篇便说“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，虽不是严格的定义，却一下就把石拱桥最明显的特征勾勒出来了。又如《梦回繁华》这样说明《清明上河图》节奏感极强的特征：“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”以乐喻画，以简驭繁，有助于读者的理解。 5. 小结：表现特征的四个要点 师：通过以上分析，我们可以总结出表现事物特征的四个要点： ① 选好顺序：依说明对象选时间、空间或逻辑顺序。 ② 用对方法：举例子、打比方、列数字等服务特征。 ③ 引用资料：恰当引用数据、文献等增强说服力。 ④ 语言得体：准确为主，适度生动。 第二课时 探究新知 任务四：写作实践一——整理坎儿井的说明文字 1. 阅读材料，归纳特征 师：请同学们打开教材，阅读“写作实践一”中关于坎儿井的八则材料（教材P132—133）。小组合作，归纳坎儿井有哪些不同方面的特征。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 【要点点拨】 坎儿井的特征可以从以下几个方面归纳： ① 结构特征：井、渠结合，由竖井、暗渠、明渠、涝坝四部分组成。 ② 原理特征：依据地势坡度，在地下引用地下水进行灌溉。 ③ 优势特征：水在地下运行，不受高温蒸发影响，水量常年稳定；经过地层过滤，水质清澈甘甜。 ④ 规模特征：平均长度在3000米以上，吐鲁番盆地总长度超过5000千米。 ⑤ 历史与现状：1958年有1784条，2003年锐减至614条，目前已启动抢救工程。 ⑥ 文化价值：是干旱地区劳动人民的智慧创造，文化价值不可估量。 2. 确定核心特征 师：材料中坎儿井的各个特征既有相对的独立性，相互之间又有联系。写作时，不需要面面俱到，而要抓住一两个最显著的特征重点说明。 请同学们思考：如果让你介绍坎儿井，你会抓住哪一两个特征？为什么？ （学生思考、交流，教师引导） 【要点点拨】 示例选择： ① 抓住“结构原理”这一特征——说明坎儿井“井渠结合、地下引水”的独特构造和工作原理。 ② 抓住“优势与文化价值”这一特征——说明坎儿井在干旱地区的独特优势和劳动人民的智慧。 3. 整理成文 师：请同学们根据确定的特征，按照“总—分—总”的结构，将材料整理成一篇说明文。注意： ① 利用材料整理文章不等于节录、照抄，要根据自己的思路，整合、组织材料。 ② 要对材料的表述方式作一定程度的调整。 ③ 可以恰当使用列数字、打比方、作比较等说明方法。 （学生当堂写作，教师巡视指导。约20分钟） 4. 交流与点评 师：请几位同学朗读自己的作品，其他同学从“是否抓住了特征”“说明顺序是否合理”“说明方法是否恰当”等角度进行点评。 （学生展示，师生共同点评） 【例文参考】 在我国新疆吐鲁番盆地，有一种古老而独特的水利工程——坎儿井。它不是一般的水渠，而是一种井、渠结合，在地下引用地下水进行灌溉的水资源利用方式。正是这种独特的构造，让坎儿井在干旱高温的吐鲁番发挥了不可替代的作用。 （抓住“结构原理”特征）： 坎儿井主要由竖井、暗渠、明渠和涝坝四部分组成。它依据地势坡度，从山地到盆地按引水路线挖出许多竖井，在地下将这些竖井连通成渠，使深层地下水逐渐转变为浅层地下水，最终引出地面灌溉农田。 坎儿井是干旱地区劳动人民智慧的结晶。如今，虽然现代灌溉技术已经普及，但坎儿井的文化价值不可估量。抢救和保护坎儿井，就是保护我们先民的智慧与创造。 探究新知 任务五：写作实践二与写作实践三——自主选题写作 1. 选题指导 师：接下来，请同学们从以下两个题目中任选其一，完成一篇不少于500字的说明文。 选题一：介绍一座建筑 在我们的生活中有各种各样的建筑，它们或外观独特，或历史悠久，或有重要的意义，或有特殊的功能。写一篇说明性文章，向大家介绍某一建筑。 提示： ① 这一建筑可以是单体建筑，如一座桥、一栋楼，也可以是群体建筑，如一条街巷、一座古城。 ② 注意实地观察，发现该建筑的外观、构成、用途等的独特之处。 ③ 合理安排文章的结构，可以先说明建筑的总体特征，然后从几个方面分别说明该建筑的具体特征。 选题二：介绍一种科技新产品 农用无人机、智能家居、可穿戴设备、数字支付……现实生活中的科技新产品、新应用层出不穷。选取你最熟悉的一个，自拟题目，写一篇说明性文章，向家中的老人介绍这一产品或应用。 提示： ① 先尽可能多地搜集相关的材料，从中提炼说明对象的主要特征，如基本功能、技术特点、应用场景等。 ② 围绕主要特征从不同角度进行说明，可以恰当使用一些说明方法，增强说明的效果。 ③ 写作时要注意文章的读者对象（家中老人），使自己的介绍更有针对性。 2. 写作前准备 师：动笔之前，请同学们先完成以下准备工作： 【要点点拨】 ① 确定说明对象：选择你最熟悉、最有把握写好的事物。 ② 发现核心特征：通过观察、比较、查阅资料，用一句话概括最显著的特征。 ③ 确定说明顺序：根据说明对象的特点选择合适的顺序（时间/空间/逻辑）。 ④ 选择说明方法：根据突出特征的需要，选择2—3种说明方法。 ⑤ 列出写作提纲：想清楚先写什么、再写什么、最后写什么。 3. 当堂写作 （学生自主写作，教师巡视指导。约25分钟） 4. 修改与完善 师：写完后，请同学们自己朗读一遍，从以下方面进行检查和修改： 【要点点拨】 ① 特征是否突出：读者读完能否清楚地知道这个事物的独特之处？ ② 顺序是否合理：文章的脉络是否清晰？先写什么、后写什么是否有道理？ ③ 方法是否恰当：使用的说明方法是否有效地突出了特征？ ④ 语言是否准确：用词是否准确严谨？有没有多余的、啰嗦的表述？ ⑤ 读者意识：如果是向老人介绍科技产品，语言是否通俗易懂？ （学生自主修改，同桌互评） 课堂小结 同学们，通过两节课的学习，我们掌握了说明文写作的核心方法——抓住事物的特征。 我们学习了： 一、认识特征——特征就是事物区别于其他事物的独特标志。 二、发现特征——通过观察、比较、查阅资料、提炼概括等方法找到特征。 三、表现特征——围绕特征选材定序，运用恰当的说明方法，恰当引用资料，语言准确得体。 叶圣陶先生说：“说明文以‘说明白’为成功。”而“说明白”的关键，就在于抓住特征。希望同学们在今后的说明文写作中，能够自觉运用今天学到的方法——先想清“它到底是什么、特别在哪”，再决定“按什么顺序、用什么方法说”。这样写出来的说明文，才能让读者真正“明白”。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）： 将课堂上未完成的作文继续写完，不少于500字。写完后自己朗读一遍，修改不通顺的地方。 2. 提升作业（大部分完成）： 从“写作实践二”和“写作实践三”中，完成另一个题目的写作，不少于500字。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 选择你身边的一件物品（文具、家电、工具等），运用本课所学的方法，写一篇300字左右的说明文。要求：①抓住一两个核心特征；②运用至少两种说明方法；③顺序合理、语言准确。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $