Unit 3 Period 3 Integrated skills（表格式教学设计）英语译林版选择性必修第一册

该高中英语教学设计围绕“不寻常材料艺术”主题，聚焦步骤说明文写作，通过废旧物品图片导入激活背景知识，以听力输入相关词汇、阅读分析文本结构（引言—材料—步骤—结论）、口语讨论内化语言（顺序连接词等）搭建学习支架，实现从输入到输出的写作闭环。 此资料以“输入—内化—输出”路径贯穿教学，通过听力视频、阅读文本分析步骤说明文特征，培养学生语言能力；引导学生讨论艺术家创作选择，提升结构化思维与创新思维，渗透文化意识。分层作业（邮件/发言稿）兼顾差异，助力学生掌握写作方法，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 3 The art of painting Period 3 Integrated skills教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册 Unit 3 The art of painting 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 写作课 教学设计理念 1. 本节课以Unusual materials in art为主题语境，通过导入环节展示艺术家用废旧物品创作的艺术作品，激活学生的背景知识，自然引入写作话题。 2. 遵循"输入—内化—输出"的写作教学路径：通过听力与阅读输入（学习理解）——学生获取关于不寻常材料艺术的词汇与句型；通过口语讨论与写作支架搭建（应用实践）——学生内化步骤说明文的文体特征与语言特点；最后通过独立写作与同伴互评（迁移创新）——学生完成一篇完整的步骤说明文写作。 3. 注重写作策略培养，搭建"文体识别—结构梳理—语言积累—写作实践—评价修改"的完整写作支架，培养学生撰写步骤说明文的能力，同时拓宽艺术创作的文化视野 教材分析 【What】本课为单元整合技能板块，包含Listening、Reading、Speaking、Writing四大模块。听力部分呈现Jane Perkins关于使用不寻常材料创作艺术的电视节目；阅读部分提供两份制作不寻常画作的说明文（食物肖像画和贝壳画），展示步骤说明文的结构与语言特征；口语部分引导学生讨论如何使用不寻常材料创作画作；写作部分要求学生撰写一份制作不寻常画作的步骤说明。 【Why】通过学习本节课，学生能掌握步骤说明文的文体特征（Introduction—Materials/Tools—Procedures—Conclusion），学会使用祈使句、被动语态和顺序连接词进行写作；同时深入了解不同文化背景下艺术家对创作材料的选择，培养创新思维与艺术鉴赏能力。 【How】教学遵循"情境导入—听力输入—阅读分析—口语操练—写作实践—评价修改"的写作课训练路径：以废旧物品图片导入激活话题认知，以听力活动输入不寻常材料的词汇，以阅读活动分析步骤说明文的结构与语言，以口语活动搭建写作脚手架，以独立写作实现语言输出，以同伴互评促进写作反思与提升。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生已掌握艺术、博物馆类基础词汇，能简单描述绘画类型与观展感受；在Period 1和Period 2的学习中，已接触wonder, strike, employ, oppose, worthy等核心词汇。 阅读方面：学生已阅读过旅行日记类文本，具备一定的说明文阅读能力，能提取文本基本信息，但对步骤说明文（instructions）的文体特征了解较少。 背景知识方面：高一学生对艺术创作有一定兴趣，对使用废旧物品创作艺术可能有所耳闻，但对Jane Perkins等当代艺术家的具体创作手法缺乏系统认知。 2. What I want to know 学生想了解艺术家如何选择和使用不寻常材料进行创作。 学生想学习步骤说明文的核心词汇与地道表达，提升写作能力。 学生想探索不同文化背景下艺术创作的多样性，了解艺术创新的内涵。 3. What I learned 主题内容方面：学生将深入了解艺术家使用不寻常材料创作的艺术形式，培养创新思维与环保意识。 语言知识方面：学生将掌握imperative mood、passive voice、sequencing words等写作语言；掌握步骤说明文"引言—材料清单—操作步骤—结论"的结构与文体特征，能独立撰写同类主题的步骤说明文。 教学目标 语言能力 能读懂步骤说明文类文本，准确提取制作过程的核心信息与细节描述；掌握步骤说明文"引言—材料清单—操作步骤—结论"的结构与文体特征；掌握祈使句、被动语态和顺序连接词（firstly, to begin with, the next step is, in the end, finally等）的用法；能就艺术创作话题进行书面表达，撰写一份完整的步骤说明文。 学习能力 能通过分层阅读自主梳理步骤说明文的结构与语言特征，提升信息整合与逻辑梳理能力；能在小组讨论中合作探究艺术创作问题，搭建写作脚手架；掌握步骤说明文的阅读策略，提升自主阅读与写作能力。 文化意识 理解不同文化背景下艺术家对创作材料的选择与创新，认同艺术形式的多元性与创造性，培养国际艺术文化视野与创新意识。 思维品质 能梳理步骤说明文的逻辑结构，提升结构化思维与文本分析能力；能通过分析艺术家的创作选择，反思材料与创新的关系，提升批判性思维；能在同伴互评中提出建设性意见，提升评价与反思能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：掌握祈使句与被动语态在步骤说明文中的运用，掌握顺序连接词（firstly, to begin with, the next step is, in the end, finally, lastly等）的用法。 写作维度：掌握步骤说明文的核心结构（Introduction + Materials/Tools + Procedures + Conclusion），能撰写结构完整、语言清晰的步骤说明文。 教学难点 策略灵活运用：准确运用步骤说明文的文体特征分析陌生文本，快速抓取制作步骤与材料信息，实现阅读策略向写作策略的迁移。 思维拓展提升：在写作中融入创意元素，使步骤说明文既清晰准确又生动有趣，将文本认知转化为有创意的书面表达。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. Look at the picture: What are these things? Where can we usually find them? 2. Discuss: Do we need paints and brushes to create great art? What does the artist use instead? 3. Introduce: Today, we are going to meet an artist who turns rubbish and nature into amazing masterpieces. ●通过废旧物品图片与生活化讨论激活艺术背景知识，快速拉近学生与主题的距离，引发对"不寻常材料艺术"话题的兴趣，为后续听力与写作做好话题与情感铺垫。 5min Activity 2 Listening 1. Watch the TV programme and answer the following questions. ①What do many creative artists use to make their artworks? 答案：Everyday objects. ②What is Jane Perkins well known for? 答案：Portraits of famous people. ③What may an artist think of the things that we regard as rubbish? 答案：A source of creativity. ④What plays an important role in finding inspiration for your art from nature? 答案：Imagination. 2. Watch the programme again and complete the notes. Using unusual materials in art Jane Perkins’s ideas • Where she finds unusual art materials In rubbish bins (1) ___________________ At car boot sales • Unusual art materials she has used (2) ____________________ (3) ____________________ The speaker’s suggestions • How to find inspiration for your art (4) __________ outside • Easily found art materials Leaves (5) _______________ (6) _______________ Sand 答案：(1) At recycling centres (2) Old buttons (3) Small toys (4) Take a walk (5) Grass (6) Small stones 3. Free talk Can you tell me what unusual materials are mentioned in the video? 答案：Materials mentioned in the video Old buttons Small toys Grass Small stones Leaves Sand More materials old clothes plastic bottles old batteries old shoes ... ●激活学生对博物馆参观和印象派绘画的认知，培养读前预测的阅读策略，激发学生的阅读好奇心，通过观看视频建立背景知识，为读中结构梳理做好铺垫。 20min Activity 3 Reading 1. Lisa wants to create art using unusual materials and she has found some instructions for making unusual pictures. Read the instructions and pay attention to the structure. 2. Answer the following questions. ① How can we create different parts of the face when making the food portrait? ② What is the best part about the food portrait? ③ Why are there endless possibilities for creating a seashell picture? ④ How can we stick the seashells to the cardboard? 答案：① Cut the vegetables to create different parts of the face. For example, red peppers can be used to make the mouth. Slices of garlic can be used to create teeth. Mushrooms can be used for eyes. ② We can eat it when we’re done. ③ Because seashells come in many varieties. ④We can stick each seashell to the cardboard using glue. ●通过阅读分析步骤说明文的结构与语言特征，帮助学生建立写作图式；通过问题回答活动，引导学生关注文本细节与语言特点，为写作环节搭建结构支架和语言支架。 15min Activity 4 Speaking In pairs, discuss how you will create a picture using unusual materials. Use the following questions and expressions to help you. · What picture will you create? · What materials and tools will you use for your picture? · What steps will you take to create the picture? Expressions Describing procedures firstly ⁄ to begin with ⁄ to start with as soon as it is followed by … ⁄ the next step is… in the end ⁄ finally ⁄ lastly at the same time ●通过口语讨论活动，让学生在交流中内化步骤说明文的语言结构；通过提供功能性句型和对话范例，搭建写作脚手架，帮助学生从口语输出过渡到书面写作。 15min 应用实践 Activity 5 Writing Write your step-by-step instructions for creating an unusual picture. Use your ideas from part C and the information in parts A and B to help you. ●通过写作支架搭建，帮助学生系统掌握步骤说明文的文体特征、结构框架和语言特点；通过写作模板提供语言输出框架，降低写作难度，增强学生写作信心。 17min Activity 6 Summary 以框架图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●整合文本信息，梳理知识逻辑，帮助学生构建清晰的认知体系。 3min Activity 7 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假定你参加了学校组织的树叶创意作画活动。你的美国朋友 Lucy 对这个活动很感兴趣，向你询问制作过程。请你写一封邮件回复她，内容包括：​ 1.介绍制作树叶画所需的材料；​2.详细说明制作过程；​3.分享制作完成后的感受，并邀请她尝试创作。​ 注意：​ 1.词数 80 左右；​2.可适当增加细节，使行文连贯；​3.邮件开头和结尾已给出，不计入总词数。 Dear Lucy,​ I’m so excited to hear that you’re interested in the leaf art activity I took part in! ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Come on and have a try! I can’t wait to see your amazing creation.​ Best wishes,​ Li Hua 二选一 二选一 假定你是某国际学校艺术社团(art club)的负责人李华，请你为英语班会写一篇发言稿，分享社团上周用贝壳(seashell)制作画作的活动。要点如下： 1. 活动时间、地点； 2. 活动内容； 3. 活动感受。 注意： 1. 词数80左右； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。 Hello, everyone, ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考范文一： Dear Lucy,​ I’m thrilled to share my leaf art experience with you! Making a goldfish picture was so much fun. First, collect colorful leaves, scissors, glue, and paper. Use red leaves for the lips and eyes, yellow ones for the body and fins, and green leaves for water plants. Arrange them on paper to show a goldfish swimming, then glue everything in place. It’s amazing how simple leaves can become beautiful art! Come on and have a try! I can’t wait to see your amazing creation.​ Best wishes,​ Li Hua 参考范文二： Hello, everyone, I’m more than delighted to share with you the event our art club organized last Friday in the Activity Center. As scheduled, the activity started with the excellent presentation made by our instructor Mr. Wang, who designed the task for this session. We all observed carefully how seashells were transformed fantastically into a vivid artwork. He also encouraged us to make one of the twelve animal signs. Thanks to the teacher’s help, we accomplished our own work, with which we had photos taken together proudly.Through the activity, we knew more about art and what it took to make a craftsman. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 3 The art of painting Integrated skills Structure of Instructions: Introduction (background) → Materials/Tools → Procedures (Step 1, 2, 3...) → Conclusion Key Language: • Imperative mood: Collect... / Cut... / Glue... / Arrange... • Passive voice: ...is/are followed by... / ...can be used to... • Sequencing words: firstly / to begin with / the next step is / in the end / finally / lastly Key vocabulary: unusual materials, inspiration, imagination, portrait, seashell, cardboard, masterpiece 教学反思 优点： 写作话题"使用不寻常材料创作艺术"贴近学生的生活经验与创新兴趣，容易引发学生共鸣，课堂参与度高。听力、阅读、口语、写作环节层层递进，写作支架搭建清晰，从文体识别到结构梳理再到语言积累，符合学生的认知规律，步骤说明文的写作方法落实效果较好。缺点： 部分学生对祈使句与被动语态的转换运用不够熟练，写作中容易出现句式单一的问题；少数学生在写作细节描述上不够充分，步骤之间的逻辑衔接不够自然。 改进： 课前补充祈使句与被动语态的对比练习，做好语言铺垫；写作前增加更多优秀范文的赏析环节，帮助学生积累地道的表达方式；可增加小组合作写作环节，让学生在互动中互相学习、互相修改，提升写作质量。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $