精品解析：山西晋城市高平市赵庄中学等校2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

语文 注意事项： 1、本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2、答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷与答题卡相应的位置。 3．答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 在博大精深的中华经典中，蕴藏着无数关于学习与成长的智慧。课堂上，同学们围绕“砥砺青春·勤学致远”的主题展开佳句竞答。请将空缺处的古诗文书写在横线上。 主持人：成长始于好学，让我们聆听先贤的教诲。 小语：“知之者不如好之者，________”（《<论语>十二章》），点明了学习的三种境界。 小文：“_________，心远地自偏”（陶渊明《饮酒·其五》），描摹了沉浸于阅读思考时，物我两忘的悠然境界。 小美：“以中有足乐者，_________”（宋濂《送东阳马生序》），内心充实，便能忘却物质匮乏，专注学习。 小好：“_________。风休住，_________”（李清照《渔家傲》），激励我们有高飞之望，向往理想境界。 主持人：成长成于坚持，让我们汲取前行的力量。 小古：“长风破浪会有时，_________”（李白《行路难·其一》），纵使前路多艰，仍要像先贤那样保持信心与期望。 小诗：常怀“__________，非宁静无以致远”（诸葛亮《诫子书》）之心，在宁静淡泊中明确志向。 小必：“所以动心忍性，_________”（孟子《生于忧患，死于安乐》），坚信困境也是人进步的垫脚石。 小胜：终能体会“_________，_________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）所揭示的新陈代谢、生生不息的哲理。 2. 请欣赏下面这幅书法作品，把画线处空缺的内容补充完整。 这幅书法作品的内容出自曹操的《观沧海》，诗句通过描绘大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象，抒发了诗人博大的胸襟和_____的政治理想。 （二） 班级开展文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （选自《〈论语〉十二章》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《虽有嘉肴》） 3. 解释下面加点字的意思。 （1）学而时习之，不亦说乎？_____________________ （2）不知其旨也。_____________________ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 翻译：_______________________，只空想却不学习，就会感到疑惑。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 翻译：_______________________，_______________________。 5. 学习的“知行合一”是古人关注的重点，请结合【甲】【乙】两文的具体内容简要分析。 【丙】 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴①，不复挺②者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参③省④乎已，则知⑤明而行无过矣。 【注释】①槁暴：晒干。②挺：直。③参：检验、检查。④省：省察。⑤知：通“智”，智慧。 （节选自《荀子·劝学》） 6. 知识迁移是阅读课外文言文的好方法。根据下列方法提示解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 輮以为轮 【查阅字典法】①用火烤木使弯曲；②车轮；③通“蹂”，践踏。 （1）______（只填序号） 学不可以已 【课内迁移法】惧其不已也（《愚公移山》） （2）______ 7. 【乙】文以“嘉肴”喻“至道”，阐述教与学的关系；【丙】文以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻说明学习的作用。请结合两文内容，具体谈谈《礼记》与荀子对学习的认识有何异同。 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“哲思明辨·诗意人生”诗歌品读活动，请阅读下面两首诗并完成下面小题。 【甲】 假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生中一步一个脚印 才会有无hàn（ ）的付出与无愧的收获 人生中一点一滴沉淀 才会有___________________ （宫玺《假如你欺骗了生活》） 【乙】 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来， 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 （普希金《假如生活欺骗了你》） 8. 【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 无hàn （ ） 瞬息 （ ） 9. 【鉴赏·体味情感】朗读诗文要把握感情基调，请根据诗文内容填空。 甲诗以“假如你欺骗了生活”起笔，其情感基调是警醒的； 乙诗以“假如生活欺骗了你”开篇，其情感基调是___________的。 10. 【创作·表达心声】请仿照【甲】诗画线句子，将空缺处补充完整。 人生中一步一个脚印 才会有无hàn的付出与无愧的收获 人生中一点一滴沉淀 才会有__________________ （二） 11. 学校文学社开展“经典赋能·启迪智慧”整本书阅读活动，请参与并完成小题。 文学社成员小文准备撰写一篇题为《以经典为镜，照前行之路》的演讲稿。他从读过的名著中想到了几位经典人物，并提炼了三个可以写入演讲稿的观点方向： 方向一：经典人物在绝境中的突破与抉择，闪耀着生存与勇气的智慧。 方向二：经典故事对社会与时代的深刻洞察，蕴含着认识与反思的智慧。 方向三：经典角色对理想信念的执着追寻，彰显着精神与信仰的智慧。 请从以下三位人物中选择一位，判断他/她最适合用来阐述以上哪一个观点方向，并说明理由。 【备选人物】尼摩船长（《海底两万里》） 祥子（《骆驼祥子》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 要求：①明确指出选择的人物与对应的观点方向。 ②结合该人物的主要经历或形象特点，说明匹配理由。 ③不少于60字。 （三） 12. 班级开展“教育·点亮未来”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成小题。 杨老师 吴梅英 ①“波将（班长）选个。”新来的老师操着一种奇怪的口音对我们说。我们错愕了一下，齐声大笑。他有点不知所措，两手撑着讲台，身子瘦瘦的，像根鱼竿。两只眼睛里有鱼线放出，但不是向着我们，而是向着教室后方的白粉墙。 ②我们是什么人？都是龙井小学近三年的落榜生。一些男生，已经在田地里摸爬滚打两三年，拳脚都硬了。这鱼竿似的老师，还真不一定是对手。 ③老师没什么反应，还一样盲目垂钓着。像是突然口渴，他吞咽了一下口水，喉结一动中，“波将”就选出来了——其实是他自己指定的。而后，他垂着眼帘轻声介绍自己：我姓杨。转身在黑板上写了一个小小的、有些胆怯的“杨”字。 ④我们的高兴没有持续太久。介绍完自己，杨老师不再说话。他看向讲台上的一叠试卷，开始发卷，一张一张，战书一样。开学第一课，就要我们考试，闻所未闻！我们咧着的嘴巴一下子难以合拢，头却低了下来。 ⑤第一回合，他凭借一张试卷，以少胜多，以弱胜强，把我们嚣张的气焰彻底打压下去。第二节课，他将试卷发回。成绩红彤彤地写在上面。“这个分数是要让家长知道的。”杨老师说。 ⑥两个月前，看着我的小学毕业成绩，我爸骂道：“两门功课加起来不如别人一个零头！”但这次他没有骂我。比起那些个位数的成绩，我那十位数的分数还不算太难看。“好好努力，”我爸说，“争取考上初中。”我默默点头，第一次意识到不能让他失望了。 ⑦那年九月，龙井祠堂的大门向我们打开。这祠堂，以往我们是从不敢进去的。高高的白粉墙遮挡着一切，我们说不清那是什么。如今，祠堂的拜堂成了我们的教室。 ⑧“从乘法口诀开始吧。”看着我们惨不忍睹的摸底成绩，杨老师说。口诀表发下来。“背，背不了不许回家吃饭。”他说着，微微笑。 ⑨我们的朗读声混合在一起，像一股浓浓的炊烟飘出龙井祠堂，全村人都看见了。“还在背乘法口诀啊！”村人笑。我们没有笑。 ⑩龙井这座建筑是有力量的。门楣上“道光壬辰年”几个字不大，却有力道，穿透泥墙，融入拜堂的空气之中。我们很快忽视了供桌上的牌位，忽视了墙后的黑漆棺材。我们完全进入了乘法口诀的世界，第一次体验到读书的乐趣。 ⑪再没有人嘲笑杨老师“波将”的茶亭口音了。课堂上，他再没用方言说过一句话。每一天，他还是手撑讲台，像根钓竿，但鱼线全抛向了我们。我们一个个大睁着眼睛，心甘情愿上钩。 ⑫杨老师确实比我们大不了多少，他活泼好动，不循常规。他自作主张开了音乐课。他歌唱得不好，却特喜欢唱。每一次他都先把歌词抄到黑板上，然后转身，手撑讲台，头歪着，两只脚开始有节奏地抖动： ⑬“我从山中来，带着兰花草……” ⑭“静静的深夜，群星在闪耀……” ⑮一首又一首，他不断抄写，不断歌唱。我们把歌词抄到本子上，一句句跟着，像他一样，越唱越开心，越唱越自豪。 ⑯快乐是一层糖浆，将日子涂染成一块块糕饼。我们都爱上了学习。一道道应用题，我们主动去啃。白天啃不动，夜里继续啃；两个人啃不动，就找杨老师去。夜晚的龙井，昏黄的灯光下，杨老师十八般武艺用尽，不时引发我们阵阵大笑。那是怎样的夜晚啊，只有我们的笑声，夜鸟一样，穿透黑暗。 ⑰几次考试下来，村人看向祠堂的目光发生了变化。他们要亲眼看着我们这群“死马”怎样被医活。奇迹发生了——我们一天天进步，慢慢能爬了，能走两步了，能奔跑了。 ⑱毕业考那天，我们走十几里山路去中学。成绩下来，我考了建龙片最高分。我们班一共考上9名同学，打破了龙井村的小升初纪录。杨老师也因此留在龙井，正式成为一位民办教师。 ⑲那年秋天，我一个人去了城里读初中。一路走，最后也走到了教师的岗位上。一年年，我站在讲台前，看着台下那些眼睛亮闪闪的孩子，总会想起龙井祠堂里，微笑着的杨老师。 （选自《副刊》，有删改） （1）结合全文，梳理“我们”对杨老师的态度变化过程，并分析这种变化的原因。（不少于50字） 变化：①____________；②考试后气焰受挫；③教学过程中逐渐接纳；④____________。 原因：______________________________________ （2）下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 ①伏笔巧妙，尽显文章结构之严谨。 ②从对抗到追随，展现师生双向成长。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“成长与成才”小组合作学习活动。请参与并完成小题。 让事业激励人才 马祖云 ①功以才成，业由才广。实践证明，推进事业、谋划发展，归根结底要依靠雄厚的人才实力。 ②习近平总书记强调：“让事业激励人才，让人才成就事业。”事业因人才而兴，人才因事业而聚。无论是回溯历史还是观照现实，干事创业离不开人才，成就伟业更仰赖于大批人才涌现。与此同时，人才成长也离不开事业所提供的舞台。事业与人才，总是相辅相成、相互促进。 ③事业是磁场，吸引汇聚人才。志存高远的优秀人才，往往拥有澎湃的家国情怀、远大的理想抱负，自觉将报效祖国与实现人生价值紧密联结在一起。伟大的事业具有强大吸引力、感召力，让天下英才同向汇聚。建设中华人民共和国的伟大愿景，吸引着朱光亚、钱学森、邓稼先等老一辈科学家投身祖国建设。振兴中华的伟大梦想，召唤黄大年等优秀科学家坚定理想追求、矢志科技报国。大有可为的新时代，为发挥才智、绽放光彩提供了前所未有的机遇，推动各类人才奔赴干事创业的星辰大海。 ④事业如沃土，孕育培养人才。人才如粒粒种子，事业似广袤沃土；种子离不开土壤，向上生长需要悉心栽培。厚植事业发展的土壤，遍洒阳光雨露，才能更好助力人才成长。“两弹一星”事业，培养出中国“氢弹之父”于敏等众多科技领军人才；载人航天工程，造就了大量专门人才……成就的背后，是一批批优秀人才的接力奋斗、茁壮成长。如今，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，正值人才辈出、尽显其能的伟大时代。 ⑤事业似熔炉，考验锻造人才。人在事上练，刀在石上磨。干事创业往往意味着筚路蓝缕、以启山林，也是淬炼能力、增长才干的过程。打赢脱贫攻坚战，有多少崇山峻岭需要跋涉，有多少风险挑战需要攻克，有多少矛盾难题需要破解。艰苦创业的环境，磨砺出无数能干事、干成事的优秀人才。李保国不求名利、不畏辛劳，把科技成果和论文写在太行山上；毛相林敢向绝壁要“天路”，成为带领群众脱贫的时代楷模。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，不凡的征程、艰苦的创业，历练着敢于担当、善于作为的时代英才。 ⑥“水不激不跃，人不激不奋。”今天，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。深刻理解人才发展与事业发展的辩证关系，准确把握人才与事业发展的客观规律，为各类人才搭建干事创业的平台，营造识才爱才敬才用才的环境，聚天下英才而用之，为团结奋斗、同心筑梦汇聚磅礴力量。 （选自《求是》，有删改） 13. 本文围绕“事业激励人才”这一中心论点，从不同方面展开论述。请阅读③④⑤段，仿照示例，完成下表。 段落 核心比喻 阐述的事业作用 段内列举的人物事例（任选一例） 第③段 磁场 吸引汇聚人才 朱光亚、钱学森、邓稼先等（任选其一） 第④段 （1）_____ （2）_____ 于敏（或：载人航天工程中的人才等） 第⑤段 （3）_____ 考验锻造人才 （4）_____ 14. 有同学认为，在当今时代，像“网络主播”“电竞选手”等新兴职业也能成为吸引青年的“事业磁场”。你同意这种看法吗？请结合本文观点（“事业激励人才”）并联系生活实际，谈谈你的理解。 （二） 15. 班级开展“科技创新·强国有我”综合性学习活动。请你参与并完成小题。 【科创大赛育才有方】 全国青少年科技创新大赛是一项全国性的青少年科技竞赛活动。大赛具有广泛的活动基础，从基层学校到全国大赛，每年约有1000万名青少年参加不同层次的活动，已举办38届。大赛旨在激发广大青少年的科学兴趣和想象力，培养其科学思维、创新精神和实践能力；弘扬科学精神，培养青少年求真务实、勇于创新的思想品格，树立科技报国的远大理想；发现和培养一批具有科研潜质、创新精神和爱国情怀的青少年科技创新后备人才。 【科创少年闪亮登场】 中学生李希珍设计的智能头盔全国瞩目。这款智能语音电动车头盔利用开源硬件及各类传感器，通过物联网技术实现了智能灯光、智能温控、语音识别、侧方行人提醒、防盗警报等功能，实时感知周围环境，并通过语音指令或反馈信息的形式传达给骑行者，提高了骑行的安全性和便利性，更提高了佩戴头盔的舒适性。 李希珍小学时就开始接触编程，并逐渐培养起了对科技创新的浓厚兴趣。在智能头盔的设计过程中，李希珍也遇到了许多挑战。经历一次次失败不放弃，每一个程序都经过无数次的修改和测试，才最终成功。李希珍希望未来能继续投身科创事业，为科技发展贡献自己的力量。 【科创应用改变生活】 智能驾驶技术是利用人工智能、传感器和算法等技术实现汽车自动驾驶的一项创新技术。在物流行业中，智能驾驶技术可以实现货物运输的自动化和智能化管理，提高运输效率和降低人力成本。例如，某公司研发了一款智能驾驶货车，通过高精度地图、激光雷达和摄像头等传感器实时感知周围环境，配合自主决策和控制系统，实现了货车的自动驾驶和运输任务的智能调度，有效提高了货物运输的效率和安全性。 无人机是一种能够无人操控或自主飞行的飞行器，通过搭载摄像头、传感器等设备，可以对农田进行航拍、植物生长监测、病虫害检测等作业。无人机在农业领域的应用可以提高农作物的生产效率和质量，降低人工成本和农药使用量。例如，某农业科技公司研发了一种植保无人机，通过高精度的遥感影像和机载传感器，实现了对农田的精准喷洒和病虫害检测，提高了农作物的产量和质量。 【科创青年责任在肩】 青年是科技创新的主力军。深度求索（DeepSeek）创始人梁文锋、宇树科技创始人王兴兴、武汉“模态跃迁”00后团队等，均在人工智能、机器人、科技创新等领域取得突破。他们以开源思维挑战传统，以技术赋能行业，展现出新时代青年的创新活力与责任担当。 （1）活动研讨中，同学们对参加全国青少年科技创新大赛产生浓厚兴趣，请结合【科创大赛育才有方】，概括青少年科技创新大赛的特点。 （2）活动前，小语同学带来一款智能头盔进行展示（如图），请你仔细观察，向同学们介绍这款头盔。 写作提示：①介绍构图要素和特点；②不少于80字。 （3）成果汇报活动接近尾声，你作为主持人进行总结性发言，分享对科技创新的认识与思考，展现新时代青少年的责任与担当。 写作提示：①结合相关材料内容，符合活动主题；②不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 阅读下面材料，按要求作文。 上面的图片一定带给你很多的联想、触动和思考。请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：保持微笑 题目二：以“裂痕中的光亮”为话题，自拟题目。 写作提示：①选择你最能驾驭的文体（诗歌除外），写出你的真情实感与思考；②文中请回避与你相关的人名、校名、地名；③书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文 注意事项： 1、本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2、答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷与答题卡相应的位置。 3．答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 在博大精深的中华经典中，蕴藏着无数关于学习与成长的智慧。课堂上，同学们围绕“砥砺青春·勤学致远”的主题展开佳句竞答。请将空缺处的古诗文书写在横线上。 主持人：成长始于好学，让我们聆听先贤的教诲。 小语：“知之者不如好之者，________”（《<论语>十二章》），点明了学习的三种境界。 小文：“_________，心远地自偏”（陶渊明《饮酒·其五》），描摹了沉浸于阅读思考时，物我两忘的悠然境界。 小美：“以中有足乐者，_________”（宋濂《送东阳马生序》），内心充实，便能忘却物质匮乏，专注学习。 小好：“_________。风休住，_________”（李清照《渔家傲》），激励我们有高飞之望，向往理想境界。 主持人：成长成于坚持，让我们汲取前行的力量。 小古：“长风破浪会有时，_________”（李白《行路难·其一》），纵使前路多艰，仍要像先贤那样保持信心与期望。 小诗：常怀“__________，非宁静无以致远”（诸葛亮《诫子书》）之心，在宁静淡泊中明确志向。 小必：“所以动心忍性，_________”（孟子《生于忧患，死于安乐》），坚信困境也是人进步的垫脚石。 小胜：终能体会“_________，_________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）所揭示的新陈代谢、生生不息的哲理。 【答案】 ①. 好之者不如乐之者 ②. 问君何能尔 ③. 不知口体之奉不若人也 ④. 九万里风鹏正举 ⑤. 蓬舟吹取三山去 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 曾益其所不能 ⑨. 沉舟侧畔千帆过 ⑩. 病树前头万木春 【解析】 【详解】本题中的“鹏、蓬、济、沧、淡泊、曾、畔”等字词容易写错。 2. 请欣赏下面这幅书法作品，把画线处空缺的内容补充完整。 这幅书法作品的内容出自曹操的《观沧海》，诗句通过描绘大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象，抒发了诗人博大的胸襟和_____的政治理想。 【答案】建功立业（或：统一中国、安定天下） 【解析】 【详解】这句话出自曹操《观沧海》，诗人借大海能够吞吐日月、包容星汉的雄浑壮阔之景，不只是单纯描摹海上风光，更是以大海自比。大海浩瀚博大的形象，对应着诗人开阔宏大的胸襟。结合曹操所处的时代背景，当时天下分裂动荡，他胸怀平定乱世的抱负，渴望完成国家统一，建立不朽功业。诗句将个人的志向寄托在沧海景物之中，抒发他建功立业、统一天下的远大追求，因此此处填写“建功立业（统一中国、安定天下）”，用来概括诗人宏伟远大的政治理想。 （二） 班级开展文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （选自《〈论语〉十二章》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （选自《虽有嘉肴》） 3. 解释下面加点字的意思。 （1）学而时习之，不亦说乎？_____________________ （2）不知其旨也。_____________________ 4. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 翻译：_______________________，只空想却不学习，就会感到疑惑。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 翻译：_______________________，_______________________。 5. 学习的“知行合一”是古人关注的重点，请结合【甲】【乙】两文的具体内容简要分析。 【丙】 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴①，不复挺②者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参③省④乎已，则知⑤明而行无过矣。 【注释】①槁暴：晒干。②挺：直。③参：检验、检查。④省：省察。⑤知：通“智”，智慧。 （节选自《荀子·劝学》） 6. 知识迁移是阅读课外文言文的好方法。根据下列方法提示解释加点字的意思。 加点字 方法提示 释义 輮以为轮 【查阅字典法】①用火烤木使弯曲；②车轮；③通“蹂”，践踏。 （1）______（只填序号） 学不可以已 【课内迁移法】惧其不已也（《愚公移山》） （2）______ 7. 【乙】文以“嘉肴”喻“至道”，阐述教与学的关系；【丙】文以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻说明学习的作用。请结合两文内容，具体谈谈《礼记》与荀子对学习的认识有何异同。 【答案】3. ①. 同“悦”，愉快 ②. 味美 4. ①. 只学习却不思考，就会感到迷惑 ②. 所以学习之后才知道自己的不足 ③. 教人之后才知道自己的困惑 5. 示例：甲文中孔子主张将所学知识通过实践（“习”）和复习（“温”）转化为能力，体现了“知行合一”的思想。乙文提出“学然后知不足，教然后知困”，说明学习与实践（教）相互促进，在“知困”后“自强”，正是知行相互推动的过程。两文都强调学习不仅是获取知识，更需在实践中检验、巩固和提升。 6. ①. ① ②. 停止 7. 相同点：两文都强调学习的重要性，并运用比喻说理。乙文以“嘉肴”比喻“至道”，说明不学不知其善；丙文以“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻说明学习可以使人提升、超越。不同点：乙文侧重于教与学的相互促进（教学相长），强调学习过程中的反思与自强；丙文更突出学习的积累性和改造性（“木受绳则直，金就砺则利”），强调学习对人格与行为的根本改变。二者一重过程互动，一重结果转化。 【解析】 【导语】三则选文均围绕“学习”展开，各有侧重。甲文选自《论语》，从温习、思考、交友等角度，谈论学习方法与个人修养，语言简短隽永。乙文《虽有嘉肴》运用类比，阐释“教学相长”的道理，说理辩证透彻。丙文《劝学》善用青出于蓝、木金受磨砺等比喻，强调学习不可停止，依靠学习实现自我提升。三篇选文说理质朴，启迪后人思索求学的意义。 【3题详解】 （1）句意：学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快吗？说，同“悦”，愉快。 （2）句意：就不知道它的味美。旨，味美。 【4题详解】 重点词语： （1）而，表转折，却。思，思考。罔，迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。 （2）是故，所以、因此。学，学习。知，知道，了解。困，困惑。 【5题详解】 由甲文“学而时习之”“温故而知新”可知，“学”属于获取知识的求知层面，“习”是按时温习、践行所学，不只是书本上的识记，要把学到的道理落实到行动之中，在反复实践巩固中生成新的感悟，这就体现出不能只停留在知晓知识，还要付诸实践，做到知行合一；“学而不思则罔”又点明学习要伴随思考，将认知内化，为实践行动打下基础。 由乙文“是故学然后知不足，教然后知困”可知，“学”是自我求知，属于“知”，而“教”就是把自己学到的道理输出、实践，属于“行”。通过“教”这一实践行为，才发现自身认知存在的困惑，之后“知困，然后能自强也”，依靠实践的反馈反过来促进自我精进提升。“教学相长”正是在知与行的交互中实现进步。 【6题详解】 （1）查阅字典给出的义项，结合“輮以为轮”的语境，句子是把木材用火烤加工做成车轮。因此应选择义项①“用火烤木使弯曲”，表示用火烘烤木材使它弯曲做成车轮。 （2）方法提示为联系课本中《愚公移山》的“惧其不已也”。“惧其不已也”的意思是害怕他不停地干下去，其中“已”的意思是“停止”。由此可推知，“学不可以已”的“已”也是“停止”的意思，指学习不能够停止。 【7题详解】 相同点：两文都十分看重学习的价值，并且都善用比喻说理，把抽象的学习道理变得浅显易懂。【乙】文以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”展开，用品尝美味佳肴来类比研习最好的道理，点明不去学习，就体会不到道理的好处；【丙】文中“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，用靛青、寒冰的变化打比方，生动说明人经过学习，能够得到提升，实现自我超越。二者都借助生活化的喻体，阐述学习不可或缺。 不同点：【乙】侧重教与学二者之间的互动关系，核心是“教学相长”。由“学然后知不足，教然后知困”可见，学习之后才会发现自身学识的欠缺，教人之后才会发现自己理解上的困惑，紧接着“知不足然后能自反也，知困然后能自强也”，突出在学习、施教的过程之中进行自我反思、自我勉励，它关注的是教与学互相推动、彼此促进的过程。【丙】侧重学习对人的改造作用，强调学习能够从根本上改变人。文中“木直中绳，輮以为轮”“故木受绳则直，金就砺则利”，木材经过加工可以改变原本形态，金属经过磨砺就能变得锋利，以此类比，说明后天的学习能够改造人的品性，使人智慧明达、行为无过，更看重学习带来的人格与修养层面的蜕变。简言之，《礼记》立足于教与学的双向互动过程，荀子立足于后天学习对人的塑造转化。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，凭借这一点就可以当老师了。” 孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷惑，只是空想却不学习就会疑惑不解。” 【乙】虽然有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【丙】君子说：学习是不可以停止的。靛青，从蓝草中提取出来，却比蓝草颜色更深；冰，是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用火烤把它做成车轮，它的弧度就能符合圆规的标准。即使又被风吹日晒而干枯，也不会再挺直，是用火烘烤使它变成这样的。所以木材经墨线比量过就能变直，金属制的刀剑拿到磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达，行为也不会有过失了。 二、文学之约（27分） （一） 班级开展“哲思明辨·诗意人生”诗歌品读活动，请阅读下面两首诗并完成下面小题。 【甲】 假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生中一步一个脚印 才会有无hàn（ ）的付出与无愧的收获 人生中一点一滴沉淀 才会有___________________ （宫玺《假如你欺骗了生活》） 【乙】 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来， 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 （普希金《假如生活欺骗了你》） 8. 【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 无hàn （ ） 瞬息 （ ） 9. 【鉴赏·体味情感】朗读诗文要把握感情基调，请根据诗文内容填空。 甲诗以“假如你欺骗了生活”起笔，其情感基调是警醒的； 乙诗以“假如生活欺骗了你”开篇，其情感基调是___________的。 10. 【创作·表达心声】请仿照【甲】诗画线句子，将空缺处补充完整。 人生中一步一个脚印 才会有无hàn的付出与无愧的收获 人生中一点一滴沉淀 才会有__________________ 【答案】8. ①. 憾 ②. shùn 9. 乐观（或：积极、劝慰） 10. 示例：从容的清醒与厚重的岁月 【解析】 【8题详解】 注意“瞬”的读音。 【9题详解】 联系乙诗普希金《假如生活欺骗了你》的诗句，文中写道“不要悲伤，不要心急”“忧郁的日子里须要镇静”“相信吧，快乐的日子将会来临”，这是诗人对身处困境、遭遇失意的人的开导劝慰。面对生活带来的磨难，诗人没有消沉哀怨，而是劝人镇静面对当下的忧郁，坚信美好终将到来，心怀对未来的向往，整首诗满含温暖鼓励，因此情感基调是劝慰、积极乐观的。 【10题详解】 先看上文句式，上一组“才会有无憾的付出无愧的收获”，结构是“才会有+两个偏正短语”，内容上写脚踏实地行动之后得到的结果。对应句子“人生中一点一滴沉淀”，“沉淀”指积累历练，补写的内容要体现岁月沉淀之后换来的结果，前后两个短语要结构对称、语义贴合诗歌真诚踏实的主题，语言要和原诗的诗意风格保持一致。 示例：无声的耕耘与永恒的芬芳。 （二） 11. 学校文学社开展“经典赋能·启迪智慧”整本书阅读活动，请参与并完成小题。 文学社成员小文准备撰写一篇题为《以经典为镜，照前行之路》的演讲稿。他从读过的名著中想到了几位经典人物，并提炼了三个可以写入演讲稿的观点方向： 方向一：经典人物在绝境中的突破与抉择，闪耀着生存与勇气的智慧。 方向二：经典故事对社会与时代的深刻洞察，蕴含着认识与反思的智慧。 方向三：经典角色对理想信念的执着追寻，彰显着精神与信仰的智慧。 请从以下三位人物中选择一位，判断他/她最适合用来阐述以上哪一个观点方向，并说明理由。 【备选人物】尼摩船长（《海底两万里》） 祥子（《骆驼祥子》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） 要求：①明确指出选择的人物与对应的观点方向。 ②结合该人物的主要经历或形象特点，说明匹配理由。 ③不少于60字。 【答案】示例1：（选择尼摩船长）匹配观点方向一：经典人物在绝境中的突破与抉择，闪耀着生存与勇气的智慧。理由：尼摩船长在国破家亡后，选择潜入深海，驾驶“诺第留斯号”反抗压迫。他在绝境中开辟属于自己的生存空间，并以科技与智慧捍卫正义。他的抉择不仅是对个人命运的抗争，更体现了在极端环境下坚持信念、突破束缚的生存智慧。 示例2：（选择祥子）匹配观点方向二：经典故事对社会与时代的深刻洞察，蕴含着认识与反思的智慧。理由：祥子三次买车又三次失去的悲剧，不仅是个人奋斗的失败，更是对旧社会底层劳动者无法通过勤劳改变命运的深刻揭示。他的故事让我们看到时代与制度对人的压迫，启发我们反思社会公平与个人出路之间的关系，具有强烈的现实洞察力。 示例3：（选择保尔·柯察金）匹配观点方向三：经典角色对理想信念的执着追寻，彰显着精神与信仰的智慧。理由：保尔在战火、重伤、瘫痪甚至双目失明的绝境中，依然坚守“为人类解放而斗争”的信念。他以笔为枪，在病榻上完成创作，将个人生命融入崇高事业。他的故事告诉我们：真正的智慧，是为理想信念奋斗终身，即使身体被困，精神也永不屈服。 【解析】 【详解】本题先要读懂三个观点方向的内涵：方向一侧重绝境处境下人物的抉择，体现勇气与生存智慧；方向二侧重借人物命运看透时代社会，引发反思；方向三侧重人物坚守理想信仰，彰显精神力量。答题第一步选定人物，匹配最契合的观点，再紧扣原著具体经历，把人物行为和观点联系起来阐述，做到观点、人物、情节三者对应，表达通顺，字数达标。 示例一：我选择保尔·柯察金，对应方向三：经典角色对理想信念的执着追寻，彰显着精神与信仰的智慧。保尔投身革命，历经战争负伤、病痛折磨，后来双目失明、全身瘫痪，依旧没有放弃心中信仰，以笔作为新的武器继续战斗。他始终坚守为人民奉献的理想，用一生践行信念，完美诠释精神与信仰的智慧。 示例二：我选择祥子，对应方向二：经典故事对社会与时代的深刻洞察，蕴含着认识与反思的智慧。祥子一心想靠勤劳拥有属于自己的车，可接二连三的打击不断摧毁他的希望，最终从勤劳上进的青年沦为麻木潦倒的行尸走肉。祥子的悲剧，揭露了旧社会对底层劳动者的压迫，启发读者反思黑暗时代对普通人的吞噬。 示例三：我选择尼摩船长，对应方向一：经典人物在绝境中的突破与抉择，闪耀着生存与勇气的智慧。尼摩船长远离陆地，建造鹦鹉螺号遨游海底，在深海中遭遇冰山围困、章鱼袭击等重重险境。面对一次次生死绝境，他沉着冷静，勇敢想出办法化解危机，在绝境之中完成突破，充分体现生存与勇气的智慧。 （三） 12. 班级开展“教育·点亮未来”主题阅读活动。请阅读下面散文并完成小题。 杨老师 吴梅英 ①“波将（班长）选个。”新来的老师操着一种奇怪的口音对我们说。我们错愕了一下，齐声大笑。他有点不知所措，两手撑着讲台，身子瘦瘦的，像根鱼竿。两只眼睛里有鱼线放出，但不是向着我们，而是向着教室后方的白粉墙。 ②我们是什么人？都是龙井小学近三年的落榜生。一些男生，已经在田地里摸爬滚打两三年，拳脚都硬了。这鱼竿似的老师，还真不一定是对手。 ③老师没什么反应，还一样盲目垂钓着。像是突然口渴，他吞咽了一下口水，喉结一动中，“波将”就选出来了——其实是他自己指定的。而后，他垂着眼帘轻声介绍自己：我姓杨。转身在黑板上写了一个小小的、有些胆怯的“杨”字。 ④我们的高兴没有持续太久。介绍完自己，杨老师不再说话。他看向讲台上的一叠试卷，开始发卷，一张一张，战书一样。开学第一课，就要我们考试，闻所未闻！我们咧着的嘴巴一下子难以合拢，头却低了下来。 ⑤第一回合，他凭借一张试卷，以少胜多，以弱胜强，把我们嚣张的气焰彻底打压下去。第二节课，他将试卷发回。成绩红彤彤地写在上面。“这个分数是要让家长知道的。”杨老师说。 ⑥两个月前，看着我的小学毕业成绩，我爸骂道：“两门功课加起来不如别人一个零头！”但这次他没有骂我。比起那些个位数的成绩，我那十位数的分数还不算太难看。“好好努力，”我爸说，“争取考上初中。”我默默点头，第一次意识到不能让他失望了。 ⑦那年九月，龙井祠堂的大门向我们打开。这祠堂，以往我们是从不敢进去的。高高的白粉墙遮挡着一切，我们说不清那是什么。如今，祠堂的拜堂成了我们的教室。 ⑧“从乘法口诀开始吧。”看着我们惨不忍睹的摸底成绩，杨老师说。口诀表发下来。“背，背不了不许回家吃饭。”他说着，微微笑。 ⑨我们的朗读声混合在一起，像一股浓浓的炊烟飘出龙井祠堂，全村人都看见了。“还在背乘法口诀啊！”村人笑。我们没有笑。 ⑩龙井这座建筑是有力量的。门楣上“道光壬辰年”几个字不大，却有力道，穿透泥墙，融入拜堂的空气之中。我们很快忽视了供桌上的牌位，忽视了墙后的黑漆棺材。我们完全进入了乘法口诀的世界，第一次体验到读书的乐趣。 ⑪再没有人嘲笑杨老师“波将”的茶亭口音了。课堂上，他再没用方言说过一句话。每一天，他还是手撑讲台，像根钓竿，但鱼线全抛向了我们。我们一个个大睁着眼睛，心甘情愿上钩。 ⑫杨老师确实比我们大不了多少，他活泼好动，不循常规。他自作主张开了音乐课。他歌唱得不好，却特喜欢唱。每一次他都先把歌词抄到黑板上，然后转身，手撑讲台，头歪着，两只脚开始有节奏地抖动： ⑬“我从山中来，带着兰花草……” ⑭“静静的深夜，群星在闪耀……” ⑮一首又一首，他不断抄写，不断歌唱。我们把歌词抄到本子上，一句句跟着，像他一样，越唱越开心，越唱越自豪。 ⑯快乐是一层糖浆，将日子涂染成一块块糕饼。我们都爱上了学习。一道道应用题，我们主动去啃。白天啃不动，夜里继续啃；两个人啃不动，就找杨老师去。夜晚的龙井，昏黄的灯光下，杨老师十八般武艺用尽，不时引发我们阵阵大笑。那是怎样的夜晚啊，只有我们的笑声，夜鸟一样，穿透黑暗。 ⑰几次考试下来，村人看向祠堂的目光发生了变化。他们要亲眼看着我们这群“死马”怎样被医活。奇迹发生了——我们一天天进步，慢慢能爬了，能走两步了，能奔跑了。 ⑱毕业考那天，我们走十几里山路去中学。成绩下来，我考了建龙片最高分。我们班一共考上9名同学，打破了龙井村的小升初纪录。杨老师也因此留在龙井，正式成为一位民办教师。 ⑲那年秋天，我一个人去了城里读初中。一路走，最后也走到了教师的岗位上。一年年，我站在讲台前，看着台下那些眼睛亮闪闪的孩子，总会想起龙井祠堂里，微笑着的杨老师。 （选自《副刊》，有删改） （1）结合全文，梳理“我们”对杨老师的态度变化过程，并分析这种变化的原因。（不少于50字） 变化：①____________；②考试后气焰受挫；③教学过程中逐渐接纳；④____________。 原因：______________________________________ （2）下面两句话从不同角度对本文做了点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 ①伏笔巧妙，尽显文章结构之严谨。 ②从对抗到追随，展现师生双向成长。 【答案】（1） ①. 初见时轻视嘲笑 ②. 最后由衷敬佩追随 ③. 杨老师用严格要求和独特方法树立威信；他用真诚和热情打动学生；学生们在学习进步中体会到成长的快乐。 （2）示例1：本文结构严谨，伏笔与照应巧妙自然。开篇杨老师“像根鱼竿”的比喻，为后文“鱼线全抛向我们”埋下伏笔，形成从“盲目垂钓”到“我们上钩”的完整意象链，展现师生关系的深刻转变。祠堂环境的描写亦如此：初入时的畏惧与后来在此“体验读书乐趣”形成对照，空间从阴森变为明亮，呼应学生心态的转变与成长。这些伏笔如草蛇灰线，使文章前后勾连、浑然一体，于含蓄中见深意，彰显作者谋篇布局的匠心。 示例2：本文最动人处在于真实展现了师生关系的蜕变之旅。初始，“我们”以挑衅目光审视瘦弱的杨老师；一张摸底试卷打破傲慢，成为关系的转折点。随着口诀背诵、歌声回荡、夜灯辅导，“对抗”逐渐消融为“追随”。这一过程是双向的：学生从厌学到乐学，取得成绩突破；杨老师也从青涩成长为受尊敬的民办教师。师生在互动中相互成就，诠释了教育中“教学相长”的真谛。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻质朴的笔触，回忆了作者少年时期的恩师杨老师。文章巧用“鱼竿垂钓”的精妙比喻，贯穿全文，生动刻画杨老师清瘦温和、沉稳耐心的形象。文章采用先抑后扬的写法，先写学生最初的调皮轻视，再写师生朝夕相伴、共同奋进的蜕变过程。以祠堂求学、背书唱歌、深夜答疑等生活化细节，真切展现杨老师因材施教、用心育人的品质，饱含对恩师的深切感念与感恩之情。 【小问1详解】 第一空，结合文本第①②段，初见面时杨老师口音怪异，身形瘦弱，我们这群落榜生哄笑，内心并不把这位老师放在眼里，对他抱着轻视、嘲笑的态度。是故可填：初见时轻视嘲笑。 第二空，联系文本⑪－⑲段，在杨老师的教导下我们爱上学习，取得优异成绩，多年后“我”受他影响走上教师岗位，可见我们内心对杨老师满是敬佩，受其精神感召。是故可填：最后由衷敬佩追随。 第三空，原因：结合文本第④－⑧段，杨老师开学便组织摸底考试，从基础的乘法口诀抓起，严格要求学生，树立起教师威信；再看⑫－⑯段，他开设音乐课，夜晚耐心辅导学生，用真诚热情对待我们；第⑰⑱段，我们成绩不断提升，体会读书与成长的喜悦，心态随之发生转变。是故可填：杨老师用严格要求和独特方法树立威信；他用真诚和热情打动学生；学生们在学习进步中体会到成长的快乐。 【小问2详解】 如果选①，要抓住文中“鱼竿、鱼线垂钓”这处贯穿全文的伏笔，联系文本第①段、第③段、第⑪段，开篇把杨老师比作鱼竿，鱼线投向白墙，后文写鱼线抛向学生、我们心甘情愿“上钩”，前后呼应。伏笔让情节前后勾连，使文章结构紧凑，也暗写学生心态转变。如果选②，要紧扣学生和老师双方，学生从一开始哄笑对抗，到接纳敬佩，收获学业成长；杨老师也在陪伴教育学生的过程中，正式成为民办教师，实现自身价值，体现师生之间双向的改变与成长。 示例一（选①）：本文伏笔巧妙，尽显文章结构之严谨。文章开篇第①段将清瘦的杨老师比作鱼竿，写他的“鱼线”投向教室后方的白粉墙，为后文埋下伏笔。第③段再次写他“盲目垂钓”，到第⑪段笔锋一转，“鱼线全抛向了我们”，我们心甘情愿“上钩”。“垂钓”这一意象前后照应，前面暗示初来时师生之间存在隔阂，后面暗示学生被老师深深感化。这一处伏笔勾连起全文，串联起学生态度的变化，让行文脉络紧密连贯，体现构思的精巧。 示例二（选②）：从对抗到追随，展现师生双向成长。起初，面对口音怪异、身形瘦弱的杨老师，我们这群调皮的落榜生内心轻视，带着对抗的心态。在杨老师严格又温暖的教导下，我们慢慢接纳老师，刻苦读书，最终多人考上初中，收获学业上的蜕变，完成自我成长。与此同时，杨老师用心血改变一群孩子，也凭借出色的教学成果，正式成为一名民办教师，站稳讲台。学生褪去顽劣收获进步，老师实现职业价值，这便是师生之间动人的双向成长。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“成长与成才”小组合作学习活动。请参与并完成小题。 让事业激励人才 马祖云 ①功以才成，业由才广。实践证明，推进事业、谋划发展，归根结底要依靠雄厚的人才实力。 ②习近平总书记强调：“让事业激励人才，让人才成就事业。”事业因人才而兴，人才因事业而聚。无论是回溯历史还是观照现实，干事创业离不开人才，成就伟业更仰赖于大批人才涌现。与此同时，人才成长也离不开事业所提供的舞台。事业与人才，总是相辅相成、相互促进。 ③事业是磁场，吸引汇聚人才。志存高远的优秀人才，往往拥有澎湃的家国情怀、远大的理想抱负，自觉将报效祖国与实现人生价值紧密联结在一起。伟大的事业具有强大吸引力、感召力，让天下英才同向汇聚。建设中华人民共和国的伟大愿景，吸引着朱光亚、钱学森、邓稼先等老一辈科学家投身祖国建设。振兴中华的伟大梦想，召唤黄大年等优秀科学家坚定理想追求、矢志科技报国。大有可为的新时代，为发挥才智、绽放光彩提供了前所未有的机遇，推动各类人才奔赴干事创业的星辰大海。 ④事业如沃土，孕育培养人才。人才如粒粒种子，事业似广袤沃土；种子离不开土壤，向上生长需要悉心栽培。厚植事业发展的土壤，遍洒阳光雨露，才能更好助力人才成长。“两弹一星”事业，培养出中国“氢弹之父”于敏等众多科技领军人才；载人航天工程，造就了大量专门人才……成就的背后，是一批批优秀人才的接力奋斗、茁壮成长。如今，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，正值人才辈出、尽显其能的伟大时代。 ⑤事业似熔炉，考验锻造人才。人在事上练，刀在石上磨。干事创业往往意味着筚路蓝缕、以启山林，也是淬炼能力、增长才干的过程。打赢脱贫攻坚战，有多少崇山峻岭需要跋涉，有多少风险挑战需要攻克，有多少矛盾难题需要破解。艰苦创业的环境，磨砺出无数能干事、干成事的优秀人才。李保国不求名利、不畏辛劳，把科技成果和论文写在太行山上；毛相林敢向绝壁要“天路”，成为带领群众脱贫的时代楷模。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，不凡的征程、艰苦的创业，历练着敢于担当、善于作为的时代英才。 ⑥“水不激不跃，人不激不奋。”今天，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。深刻理解人才发展与事业发展的辩证关系，准确把握人才与事业发展的客观规律，为各类人才搭建干事创业的平台，营造识才爱才敬才用才的环境，聚天下英才而用之，为团结奋斗、同心筑梦汇聚磅礴力量。 （选自《求是》，有删改） 13. 本文围绕“事业激励人才”这一中心论点，从不同方面展开论述。请阅读③④⑤段，仿照示例，完成下表。 段落 核心比喻 阐述的事业作用 段内列举的人物事例（任选一例） 第③段 磁场 吸引汇聚人才 朱光亚、钱学森、邓稼先等（任选其一） 第④段 （1）_____ （2）_____ 于敏（或：载人航天工程中的人才等） 第⑤段 （3）_____ 考验锻造人才 （4）_____ 14. 有同学认为，在当今时代，像“网络主播”“电竞选手”等新兴职业也能成为吸引青年的“事业磁场”。你同意这种看法吗？请结合本文观点（“事业激励人才”）并联系生活实际，谈谈你的理解。 【答案】13. ①. 沃土 ②. 孕育培养人才 ③. 熔炉 ④. 李保国（或：毛相林） 14. 我同意这种看法。根据本文，“事业磁场”的核心在于其能否承载崇高的价值追求、为人才提供实现抱负的舞台。像“网络主播”“电竞选手”等新兴职业，若其内容健康向上（如传播知识、为国争光），能激励从业者不断钻研专业技能、创造社会价值，并将个人成功与行业发展、文化传播甚至国家荣誉相结合（如电竞国家队夺冠），那么它就完全具备了“事业”的内涵。它同样能吸引青年为之奋斗，并在此过程中锻炼才干、实现价值，这正是“事业激励人才”在新时代的体现。 【解析】 【导语】这篇议论文围绕“事业与人才”的辩证关系展开，思路层层递进。作者巧用比喻，把事业比作磁场、沃土、熔炉，分别阐释事业汇聚、培育、锻造人才的作用。文章兼顾道理论证与事实例证，列举钱学森、李保国等人物事例，说理厚重扎实。行文引用名言，语言庄重有力，揭示事业与人才相辅相成的道理，启发读者思考成才与时代事业之间的紧密关联。 【13题详解】 第一空，结合文本第④段“事业如沃土，孕育培养人才。人才如粒粒种子，事业似广袤沃土；种子离不开土壤，向上生长需要悉心栽培”，本段把事业比作能够滋养种子生长的沃土，形象写出事业能够为人才提供成长条件，助力人才不断成长。是故可填：沃土。 第二空，联系第④段“厚植事业发展的土壤，遍洒阳光雨露，才能更好助力人才成长”，后文又举出于敏等人才在事业之中得到栽培的事例，意在阐释事业具备孕育培养人才的作用。是故可填：孕育培养人才。 第三空，根据第⑤段“事业似熔炉，考验锻造人才”，将事业比喻成熔炉，熔炉有淬炼打磨物件的作用，以此表现事业可以磨炼人的才干意志。是故可填：熔炉。 第四空，结合第⑤段所举事例“李保国不求名利、不畏辛劳，把科技成果和论文写在太行山上；毛相林敢向绝壁要‘天路’，成为带领群众脱贫的时代楷模”，这两个人物都是艰苦事业中被锻造出来的人才，任选其一填写即可。是故可填：李保国（或：毛相林）。 【14题详解】 本文提出“事业是磁场，吸引汇聚人才”的观点，有价值的事业可以感召青年，让青年在干事过程中实现个人价值，同时回馈社会。网络主播、电竞选手属于时代催生的新兴职业，一方面这类职业凭借行业活力，能够吸引有特长的青年投身其中；但只有立足社会价值、坚守正向追求，这份职业才能成为真正的“事业磁场”，只追求流量与名利，则无法起到激励人才成长的作用，要结合生活实际一分为二看待。 示例：我同意这一看法。文中提出事业是磁场，可以凭借理想价值吸引汇聚人才。新兴职业同样可以成为这样的磁场。网络主播、电竞选手作为时代催生的职业，能够吸引拥有相关特长的青年。不少电竞选手为国征战赛场，为国争光；正能量主播传播知识、助力乡村带货，在职业中实现个人理想，创造社会价值，以事业激励自身成长成才。但如果只追逐流量名利，忽视社会责任，便难以成为正向的事业磁场。因此新兴职业想要真正激励人才，仍要坚守社会价值，把个人追求融入时代发展之中。 （二） 15. 班级开展“科技创新·强国有我”综合性学习活动。请你参与并完成小题。 【科创大赛育才有方】 全国青少年科技创新大赛是一项全国性的青少年科技竞赛活动。大赛具有广泛的活动基础，从基层学校到全国大赛，每年约有1000万名青少年参加不同层次的活动，已举办38届。大赛旨在激发广大青少年的科学兴趣和想象力，培养其科学思维、创新精神和实践能力；弘扬科学精神，培养青少年求真务实、勇于创新的思想品格，树立科技报国的远大理想；发现和培养一批具有科研潜质、创新精神和爱国情怀的青少年科技创新后备人才。 【科创少年闪亮登场】 中学生李希珍设计的智能头盔全国瞩目。这款智能语音电动车头盔利用开源硬件及各类传感器，通过物联网技术实现了智能灯光、智能温控、语音识别、侧方行人提醒、防盗警报等功能，实时感知周围环境，并通过语音指令或反馈信息的形式传达给骑行者，提高了骑行的安全性和便利性，更提高了佩戴头盔的舒适性。 李希珍小学时就开始接触编程，并逐渐培养起了对科技创新的浓厚兴趣。在智能头盔的设计过程中，李希珍也遇到了许多挑战。经历一次次失败不放弃，每一个程序都经过无数次的修改和测试，才最终成功。李希珍希望未来能继续投身科创事业，为科技发展贡献自己的力量。 【科创应用改变生活】 智能驾驶技术是利用人工智能、传感器和算法等技术实现汽车自动驾驶的一项创新技术。在物流行业中，智能驾驶技术可以实现货物运输的自动化和智能化管理，提高运输效率和降低人力成本。例如，某公司研发了一款智能驾驶货车，通过高精度地图、激光雷达和摄像头等传感器实时感知周围环境，配合自主决策和控制系统，实现了货车的自动驾驶和运输任务的智能调度，有效提高了货物运输的效率和安全性。 无人机是一种能够无人操控或自主飞行的飞行器，通过搭载摄像头、传感器等设备，可以对农田进行航拍、植物生长监测、病虫害检测等作业。无人机在农业领域的应用可以提高农作物的生产效率和质量，降低人工成本和农药使用量。例如，某农业科技公司研发了一种植保无人机，通过高精度的遥感影像和机载传感器，实现了对农田的精准喷洒和病虫害检测，提高了农作物的产量和质量。 【科创青年责任在肩】 青年是科技创新的主力军。深度求索（DeepSeek）创始人梁文锋、宇树科技创始人王兴兴、武汉“模态跃迁”00后团队等，均在人工智能、机器人、科技创新等领域取得突破。他们以开源思维挑战传统，以技术赋能行业，展现出新时代青年的创新活力与责任担当。 （1）活动研讨中，同学们对参加全国青少年科技创新大赛产生浓厚兴趣，请结合【科创大赛育才有方】，概括青少年科技创新大赛的特点。 （2）活动前，小语同学带来一款智能头盔进行展示（如图），请你仔细观察，向同学们介绍这款头盔。 写作提示：①介绍构图要素和特点；②不少于80字。 （3）成果汇报活动接近尾声，你作为主持人进行总结性发言，分享对科技创新的认识与思考，展现新时代青少年的责任与担当。 写作提示：①结合相关材料内容，符合活动主题；②不少于100字。 【答案】（1）①参与广泛，覆盖全国，每年约1000万名青少年参与；②历史悠久，已连续举办38届；③目标明确，旨在激发兴趣、培养能力、树立理想、发现人才。 （2）示例：这是一款智能语音电动车头盔，外观设计科技感强，外壳采用流线型设计，内置多个传感器和指示灯。它通过物联网技术实现智能灯光、语音识别、侧方行人提醒、防盗警报等功能。头盔内部还设有智能温控系统，提升佩戴舒适度。整体结构紧凑，兼具安全防护与智能交互特点，体现了科技与日常生活的深度融合。 （3）示例：同学们，科技是强国之基，创新是民族之魂。全国青少年科技创新大赛为千万青少年搭建了梦想舞台；李希珍同学设计的智能头盔，让我们看到“科创少年”的智慧与坚持；智能驾驶、无人机等科技应用，正深刻改变着我们的生活。作为新时代青年，我们应勇于探索、敢于突破，将个人理想融入国家发展，书写强国征程中的青春篇章！ 【解析】 【导语】这组阅读材料围绕“科技创新·强国有我”展开，选材贴近时代，兼顾赛事介绍、少年科创实例与技术应用案例。文本由多则板块组合而成，既有全国青少年科技创新大赛的宏观介绍，又有中学生发明的具体故事，还有智能驾驶、无人机等现实技术，将宏大主题落到青少年的成长上。文字平实易懂，事例鲜活，既展现科技改变生活的力量，也凸显青年一代的创新活力，引导读者体会科创背后的坚持与青年应当肩负的时代责任。 【小问1详解】 ①参与广泛，覆盖全国。结合“从基层学校到全国大赛，每年约有1000万名青少年参加不同层次的活动”这句话，可见大赛搭建起层级完整的竞赛体系，参与人数众多，拥有十分广泛的群众基础。 ②历史悠久，持续开展。文中提到大赛“已举办38届”，能够看出这项赛事历经长时间积淀，发展成熟，是长期开展的全国性青少年科技竞赛活动。 ③育人目标清晰多元。根据材料里大赛的宗旨表述，大赛意在激发青少年科学兴趣与想象力，锻炼科学思维与实践能力，涵养思想品格，树立科技报国理想，发掘科创后备人才，兼具科学启蒙与人才培养的双重作用。 【小问2详解】 作答此题，首先要提炼核心信息。仔细观察图片，提取智能头盔的四个组件以及各自功能：摄像头采集记录行车信息，心率传感器检测心率、判断佩戴情况，发光灯带模拟车灯发出信号，骨传导模块依靠头骨颌骨传递声音。梳理介绍顺序，先总说这是一款电动车智能头盔，再依次介绍各个部件的作用，最后点明它提升骑行安全的优势。语言方面，采用平实清晰的说明语言，条理清楚，符合现场向同学介绍物品的口语场景，字数不少于80字。 示例：同学们，这是一款智能电动车头盔。头盔搭载四个核心部件：摄像头可以采集和记录行车信息；心率传感器能够检测心率，以此判断头盔是否佩戴妥当；发光灯带可以模拟车灯发出各类信号，提醒其他驾驶员注意；骨传导模块借助振子感知声音，通过头骨和颌骨传递声音。这款头盔多种功能集成，有效提升骑行过程中的安全性。 【小问3详解】 本次发言是科创成果汇报的主持人总结，要紧扣“科技创新·强国有我”的活动主题。可以结合材料里全国青少年科创大赛、李希珍研发智能头盔、青年投身科创事业这些内容，既要肯定科创实践的意义，看到少年也能做出创新成果，又要落脚到青少年自身，抒发思考，呼吁大家保有探索热情，树立科技报国的理想，体现新时代青少年的责任担当，语言得体，适合现场发言，字数不少于100字。 示例：同学们，今天的科创成果汇报到此即将结束。从参与面广泛的青少年科创大赛，到李希珍同学设计出实用的智能头盔，再到各行各业青年在科技领域不断突破，让我们看见科技创新离我们并不遥远。创新不只属于科研人员，我们少年同样可以大胆思考、动手实践。作为新时代青少年，我们应当保持好奇，不怕失败，努力学习科学知识，把个人热爱融入时代发展，用小小创想助力科技进步，扛起属于我们这代人的责任。 四、心灵之旅（40分，含书写3分） 16. 阅读下面材料，按要求作文。 上面的图片一定带给你很多的联想、触动和思考。请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一：保持微笑 题目二：以“裂痕中的光亮”为话题，自拟题目。 写作提示：①选择你最能驾驭的文体（诗歌除外），写出你的真情实感与思考；②文中请回避与你相关的人名、校名、地名；③书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 保持微笑 人生旅途漫漫，风雨时常相伴。没有人的成长一路坦途，挫折与失意，本就是青春的常态。但我始终相信，境遇可以跌宕，心态可以自持。无论前路何其泥泞，我们都要守住本心，保持微笑，温柔且坚定地奔赴成长。 曾经的我，很容易被挫折打败。一次期中测试，我考前认真复习、反复刷题，自以为准备充分，能够稳步进步。可成绩出来的那一刻，鲜红的分数狠狠击碎了我的期待。看着不理想的排名，看着身边同学稳步提升，一股失落与自卑瞬间涌上心头。那段时间，我整日闷闷不乐，做题心烦意乱，听课心神不宁，脸上再也没有往日的笑意，整个人陷入低沉的低谷。 我一度以为，努力没有意义，付出得不到回报，索性想要敷衍懈怠、放任自我。直到老师耐心开导我：真正的强大，不是从不失败，而是失败之后依然从容。微笑不是无忧无虑的天真，而是直面困境的勇气，是低谷之中依然不肯认输的坚韧。 这份微笑，不再是顺境里轻松的笑意，而是历经挫败后的从容与笃定。我渐渐明白，成长本就是跌跌撞撞的前行，坎坷不会消失，但心态可以自愈。微笑，是治愈迷茫最好的良药，是对抗风雨最温柔的力量。 岁月漫长，风雨无常。生活总会有失意时刻，前路总会有坎坷荆棘。但只要我们心怀暖意、保持微笑，就不会被困境打倒。以微笑接纳遗憾，以从容直面挫折，以坚定奔赴远方。相信心怀微笑的我们，终能跨过所有风雨，在成长路上熠熠生辉。 例文二： 裂痕中的光亮 人的一生，从无完美圆满。成长路上，难免遭遇失意、历经坎坷，留下大大小小的“裂痕”。可我渐渐懂得，裂痕从不是人生的缺憾，而是光照进来的地方。那些挫折与伤痕，终会变成照亮前路的光亮，成就更好的自己。 初学硬笔书法时，我满心热忱，渴望写出工整漂亮的字体。我每天坚持练字，一笔一画认真临摹，可长久练习下来，字迹依旧歪歪扭扭，进步微乎其微。看着别人的字迹工整清秀，对比自己潦草生硬的笔画，我满心挫败，心里满是失落与不甘。一次次的努力落空，让我几度想要放弃练字。 那段日子，我深陷自我怀疑，觉得自己天资不足，无论怎么努力都一无所获。可静下心来细细思索，我明白，没有谁的成长一帆风顺，所有光鲜的背后，都是默默的坚持与打磨。那些看似徒劳的付出、屡屡碰壁的挫败，都是成长必经的裂痕。 我不再急于求成，坦然接受自己的不足，沉下心踏实练习。我放慢速度，认真观察笔画结构，反复打磨每一个字，对错别字、潦草的字迹逐一改正。日复一日的坚持中，我的字迹慢慢变得工整舒展，曾经的短板渐渐变成了优势，我也在坚持中收获了自信与沉稳。 原来，人生的裂痕，从来不是命运的刁难，而是成长的契机。考试失利的沮丧、努力无果的失落、追梦路上的坎坷，都是生命的裂痕。它让我们受挫、迷茫，却也让我们清醒、成长，让我们看清不足、学会坚持，在打磨与沉淀中慢慢蜕变。 不经历风雨，何以见彩虹；不历经裂痕，何以迎光亮。成长本就是在缺憾中完善，在挫折中前行。不必畏惧人生的裂痕，不必纠结一时的失意。那些打不倒我们的裂痕，终将化作温暖的光亮，照亮我们前行的道路，让我们在一次次磨砺中，愈发坚韧、愈发优秀，从容奔赴属于自己的山海。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 漫画语句里“感觉要裂开”，指代人遭遇挫折打击，内心煎熬崩溃的人生低谷，“两个月亮在微笑”代表困境之中依旧存在希望。这道题的“微笑”不只是面部的表情，更是身处逆境时内心的乐观、坦然的精神态度。行文要重点刻画心理，写出遭遇磨难之后的迷茫痛苦，再写自我疏导、内心重建的全过程。立意：纵然人生会陷入破碎般的困境，也要守住心底的微笑，以乐观姿态直面苦难，在逆境中完成自我成长。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合初中生生活、细节充足的原则，可选取考试惨败、竞赛失利、被人误解等亲身经历。构思上，开头结合漫画，交代自己遭遇挫折，内心压抑痛苦的处境，写出消沉低落的心理。中间详细叙述事件经过，细致刻画受挫后的自我怀疑，再写促使心态转变的契机，可以是亲友的开导、自然景物带来的感悟，完整写出自己走出阴霾，选择内心微笑去接纳现实的心理变化。结尾写出成长感悟，阐释微笑真正的意义，呼应漫画材料，升华主旨。 题目二： 一、审题立意。 漫画中“感觉要裂开”就是话题中的“裂痕”，象征挫折、伤痛、失意、成长路上的缺憾；“光亮”指困境之中收获的勇气、他人的温情、磨难带来的蜕变、绝境里的希望。要写出二者的关联：正是因为存在裂痕，光亮才能够照进生命。写作不回避苦难带来的痛苦，挖掘苦难背后的价值。立意：不必惧怕人生的裂痕，伤痕不是全然的毁灭，裂痕正是光亮照进生命的入口，磨难磨砺自我，促成我们的蜕变。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合初中生生活、细节充足的原则，可以写自身成长失意经历，也可以选用阅读积累的人物事例。构思上，开头由漫画引入，点出人生难免会出现“裂痕”，引出思考。中间详写事件，细致描摹深陷“裂痕”时的无助煎熬，再具体写出属于自己的那一份“光亮”，可以是旁人善意、自我觉醒、坚持之后的收获，完整呈现从困于伤痛到被光亮照亮、实现蜕变的心路。结尾阐发感悟，点明裂痕和光亮之间的关系，呼应作文材料，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $