第二单元 阅读综合实践-【金牌导学案】2026-2027学年八年级上册语文课堂本课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦“回忆与怀念”主题，围绕回忆性散文、人物传记展开阅读综合实践，通过梳理《藤野先生》等课文的人物关键经历并绘制思维导图，对比体裁写法与情感基调，搭建从文本梳理到深度赏析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如小组制作语言赏析视频音频并评选，结合手账、绘画等创作人物推荐卡，同时群文阅读训练从事件提炼人物品质的思维能力，助力学生提升人文素养，为教师提供结构化活动设计。

 第二单元 金牌导学案 第二单元　阅读综合实践 金牌导学案 金牌导学案 第二单元　阅读综合实践 2 群文阅读 1 课文阅读探究 本单元的人文主题是回忆与怀念，选编了回忆性散文、人物传记等作品，聚焦鲁迅、藤野先生、南仁东、居里夫人等人物。学生可以从中感受到真挚的师生情谊、伟大的科学精神与家国情怀，理解回忆性作品在塑造人物、传递情感、传承精神中的独特价值，从而提升审美鉴赏与人文素养。 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 【任务一】感受回忆性作品魅力 1.【寻·人物脉络】阅读四篇课文，梳理核心人物的关键经历与作者情感，并绘制思维导图。以《藤野先生》为例： 《藤野先生》 → 时间：1904—1906年 → 地点：日本仙台医学专门学校 → 人物：鲁迅、藤野严九郎 → 关键事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚、匿名信事件、看电影事件 → 情感：感激、怀念、愧疚与自我鞭策 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《回忆鲁迅先生》(节选) → 时间：1930年代 → 地点：上海鲁迅寓所 → 人物：鲁迅、萧红及鲁迅家人 → 关键事件：深夜工作、待客、与家人相处、病中坚持写作 → 情感：敬佩、亲近、温暖的怀念 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 《天上有颗“南仁东星”》 → 时间：1994—2017年 → 地点：中国贵州平塘县大窝凼 → 人物：南仁东及FAST团队 → 关键事件：提出FAST构想、选址论证、主持建设、带病攻坚 → 情感：崇敬、赞叹、缅怀 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 《美丽的颜色》 → 时间：1898—1902年 → 地点：法国巴黎破旧实验室 → 人物：玛丽·居里、皮埃尔·居里 → 关键事件：发现钋和镭、在艰苦条件下提炼镭元素 → 情感：敬佩、感动、赞美 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 2.【比·回忆与传记】四篇作品体裁与写法各异，情感表达与人物塑造各有侧重，请根据课文完成下面的表格，对四篇文章进行对比总结。 课文 体裁 核心人物 写法特点 情感基调 《藤野先生》         《回忆鲁迅先生》 （节选）         回忆性散文 藤野严九郎 以叙事为主，穿插议论，细节刻画传神 深沉怀念、自我反思　 回忆性散文 鲁迅 捕捉生活琐事，以小见大，语言细腻 温暖亲切、真挚怀念 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 课文 体裁 核心人物 写法特点 情感基调 《天上有颗“南仁东星”》         《美丽的颜色》         人物传记 南仁东 聚焦重大成就，展现科学精神与家国情怀 崇敬赞叹、庄重缅怀 人物传记 玛丽·居里 细节描写与环境烘托，突出科学探索的艰辛 敬佩感动、热情赞美 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 3.【赏·语言魅力】请你利用现代信息技术，体会回忆性作品语言的真挚、细腻与力量。以小组为单位制作赏析语言的视频或录制朗读音频，全班交流，评选出优秀作品上传班级群。 提示：（1）作业时长控制在3～5分钟，录制视频需要注意周围布景，可根据内容选取适当服饰及配乐，做到画面和谐融洽，具有美感，同时要保证视频清晰度；（2）录制音频需保证环境无噪音，语言干净优美，可使用配乐。 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 赏读视频（音频）评价表 评价项目 评价星级 配图点赞/帮你改改         点评人： 掌握朗读技巧 ☆☆☆☆☆ 情感把握到位 ☆☆☆☆☆ 态度自然大方 ☆☆☆☆☆ 画质音质清晰 ☆☆☆☆☆ 特色 项目 配乐 ☆☆☆☆☆ 服饰 ☆☆☆☆☆ …… ☆☆☆☆☆ 略。 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 【任务二】制作人物推荐卡 4.假如你是本单元的人物推荐员，你会推荐哪一位人物呢？请你完成人物推荐卡，并在小组内评选出最佳作品，进行全班展评。 提示（仅供参考，鼓励个性化创作）：① 制作人物推荐卡，鉴赏人物亮点，学习写作手法；② 可运用所学方法，写诗、写散文，配上照片、绘画、手账等。 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 人物推荐卡 推荐人物：①______________________________　　　　　　　　　 人物亮点：②_________________________________________________ 观察方法：③_________________________________________________ _________________________________________________ 我的感受：④_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 示例：藤野先生(藤野严九郎) 治学严谨、毫无民族偏见、对学生真诚关怀。 从添改讲义、纠正解剖图等细节中，感受其人格魅力；从鲁迅的情感变化中，体会其影响之深。 藤野先生不仅是一位优秀的教师，更是一位跨越国界的人道主义者。他的正直与真诚，让我明白真正的师者，是用知识与人格点亮学生人生的人。 课文阅读探究 第二单元　阅读综合实践 群文篇目 阅读技法 （一）《我的太爷老师》 根据主要事件提炼出人物的性格、精神和品质 （二）《母亲是人生所有问题的答案》 抓住议论性语句，结合评价性的语句分析人物的形象特点 （三）《登 “天眼”的老人》 运用语言、动作、神态描写和侧面描写，突出人物的性格特点 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （一）我的太爷老师 ①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。 ②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干、能行的意思。他很早就入了党，作宣传、抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服绝大部分出自他的手。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。 ③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些纸都已经不存在了。 ⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看…… ⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪和一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。 ⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子如何成为一名优秀的人民教师。 ⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。 ⑪在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批。他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 以亿计的农家子弟学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。 （有删改） 【注释】民办教师：为农村普及小学教育补充师资的不足，1950年开始陆续招聘不列入国家教员编制的教学人员，一般具有初中以上文化程度，享受所在同等劳动力工分报酬，这一批教学人员称作民办教师。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1.作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学旷课，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙，经常组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。(回答出四条即可) 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2.阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4.读完本文，小明同学提出疑惑：太爷只读过十八天书，怎么能当老师呢？请你结合注释内容，为小明解惑。（高阶思维） _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：小明同学，你好！太爷虽然只读过十八天的书，文化知识也有限。但在那个特殊年代，农村小学教育师资严重不足。太爷把一批批孩子送出大山，融入城市，走向世界，他们为特殊年代的中国教育事业作出了巨大贡献，他们虽然文化水平不高，但无愧“教师”的称号。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （二）母亲是人生所有问题的答案 ①母亲是孩子的第一任老师，耳濡目染，潜移默化，每一个孩子身上都会打上母亲给予的烙印。母亲是人生所有问题的答案。 ②东晋名将陶侃出身贫寒，少年丧父，与寡母相依为命。后来陶侃做了一个管理鱼梁（在水中筑堰用于捕鱼的装置）的小官。一天，他把鱼品腌制坊的一罐鱼干托人送给母亲。陶母经年累月吃着粗茶淡饭，面对如此美味的食物和儿子的拳拳孝心，并没有欣然接受，相反忧心忡忡。她把鱼干重新封好，让来人带了回去，并给儿子写了一封 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 信：“汝为吏，以官物见饷，非唯无益，乃增吾忧也。”信的意思是说：“你用官家的东西来孝敬我，对我来说非但无益，相反让我很为你担忧。”陶侃看到母亲的信后非常羞愧，从此清白做人，廉洁为官，为后世景仰。 ③陶母真不愧是一位贤德的母亲。她终日以粗糙的饭菜果腹，面对从天而降的美味佳肴，却没有喜出望外，大快朵颐。相反，她保持了足够的冷静，她清醒地认识到人的贪欲一旦打开缺口，必将如洪水泛滥，一发而不可收拾，所以流露出对儿子深深的忧虑。她的信如当头棒喝，给陶侃敲响了警钟，让他从此时刻保持警惕，严于律己。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ④苏轼的母亲程夫人也是一位见识不凡的母亲。苏轼幼年时，程夫人曾以古代志士的事迹勉励儿子要注重名节。一天，程夫人给苏轼兄弟讲《范滂传》。范滂为官忠贞不阿，最后受到奸党陷害而死，临行前与母诀别。范滂说：“我今天离您而去，请您不要太过悲伤。”母亲含泪说：“你今日有了这样好的名声，我还有什么好悲伤的呢？” ⑤故事讲完后，苏轼说：“母亲，我长大了要做范滂那样的人，您允许吗？”程夫人微微一笑：“如果你能做范滂那样的人，我难道就不能做范滂母亲那样的人吗？” 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑥正是因为少年时经常得到母亲的勉励，苏轼不仅从小立下远大志向，而且养成了坚毅豁达的性格，尽管一生历尽磨难，饱尝贬谪之苦，但他总能苦中作乐，从容地面对人生中的风霜雨雪。 ⑦作家梁晓声的母亲亦是如此。梁晓声在长篇小说《母亲》中记述了这样一件事：小时候，家里缺粮，饥饿困扰着他们。一天，他拿着布袋到母亲工作的厂子里摘了满满一袋榆钱儿。心想，终于可以填饱肚子了。回家的路上，遇到几个同样饥肠辘辘的孩子。其中一个孩子央求说：“给我一点儿吧。”梁晓声紧紧捂着袋子，坚决地说：“不给。” 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 另一个孩子也苦巴巴地请求道：“给我一点儿吧。”他还是说不给。后来，一个孩子喊道：“抢！”瞬间，五六个小孩围了过来，吓得梁晓声拔足狂奔。他跑得快，后边的人追得更快。最后，榆钱儿被抢光了，连袋子也被抢走了。回到家里，他哭着告诉了母亲。母亲说：“孩子，这事怪你，好东西哪里能独自享用呢？你只要分给每个人一点儿，就不会发生这样的事了。” 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑧我们不得不佩服梁母对人情的练达。梁母的教导影响了儿子，梁晓声后来为人处世总是关怀别人，设身处地地为别人着想，并且他的作品中也充满浓厚的悲悯情怀。 ⑨名人的母亲能给孩子以人生的指引，作为普通人的母亲又何尝不是如此呢？每个人的性格和命运，都能从母亲身上找到遗传密码。民间有一种说法：好女人福泽三代。可见母亲在家庭中所起的作用是多么重要。 ⑩母亲是人生所有问题的答案。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1.梳理文章内容，完成下面的表格，将对应内容补充完整。 人物 教子事件 产生影响 感悟主题 陶母 退回鱼干并写信教育儿子 _________________________________________　　　　　　　　　 ④___________ _______________________________________ 苏母 ②_____________ 苏轼从小立志养成坚毅、豁达的性格，即便饱受贬谪之苦也能从容面对人生风雨 梁母 ③______________ __________ 梁晓声学会关怀别人，作品充满浓厚的悲悯情怀 陶侃从此清白做人，廉洁为官 讲范滂的故事 教导孩子学会分享 母亲对孩子的影响是一生的，母亲的教育至关重要 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2.请从修辞手法的角度赏析下面的语句。 　　她清醒地认识到人的贪欲一旦打开缺口，必将如洪水泛滥，一发而不可收拾，所以流露出对儿子深深的忧虑。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用了比喻的修辞手法，把“贪欲一旦打开缺口”比喻成“洪水泛滥”，生动形象地写出了人的贪欲一旦形成危害程度之大，表达了陶母对儿子深深的忧虑。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3.简述第③⑥⑧段的共同作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 这三段都是叙述故事之后的议论，明确地点出三位母亲对孩子的教育及影响。这样写使中心更加突出，结构也更加严谨完整。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4.如何理解选文的最后一段？请联系生活实际举一例，说说母亲给了你哪方面人生的答案。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 母亲是人生所有问题的答案，是指母亲能带给孩子人生的指引，说明母亲对孩子的影响非常大。我学习中遇到困难想要放弃时，母亲告诉我放弃是人生中最容易的事情，要学会如何战胜困难。(意思对即可) 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 （三）登“天眼”的老人 ①一路有雨，雨不大；一路有风，风亦不大。这是春雨春风，正好不热不冷。从贵阳出发，颠簸几个小时后，到达中国“天眼”广场。先是参观南仁东纪念馆，一位杰出科学家的身影，穿行在风雨中，跋涉在崇山峻岭中，震荡在人们心目中。 ②要去观摩中国“天眼”了，公告牌介绍得很清楚，从这里到达中国“天眼”的位置，共需攀登668级台阶。抬望眼，一道木质台阶如扶梯，一阶阶盘旋而上，直达云雾深处。平地观山，视角所限，阶梯如一块块木板，搭在陡坡上，看不出阶梯之间的层次。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ③依旧是风，依旧是雨，在春雨春风中，在绿树掩映中，映山红围绕阶梯，挂满山坡。前天，我的腿部肌肉严重拉伤，平地行走已是勉力而行，这么高，这么陡，还有这湿滑的阶梯，能够攀登上去吗？我心里不禁嘀咕起来。 ④吵吵嚷嚷中，一个旅行团出现了，全由老年人组成，有男有女。看样子，年纪最轻的也是古稀之年了。他们在阶梯前集合完毕后，女领队介绍了阶梯的情况，无非是有多高，有多陡，有多湿滑。她建议大家自由选择，量力而行。话外音很明显：“在下面看看，不要上去了”。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 有几个老人不假思索大声说：“上！这么远的路，专门为看中国‘天眼’而来，干吗不上？”一些老人互相商量一会儿，表示也要上去。还剩几个老人，抬头望几眼阶梯，低头思量一会儿，犹豫再三，摇摇头，摆摆手，显然是放弃了。 ⑤这时，率先表示要登山的一位老人往前几步，站在这几位老人面前，伸出一根手指，点着他们说：“你，今年才76！你，今年刚满80！你，在我面前，还是个小毛头，才71！我都86了！千里迢迢来是为什么？这个团队我年龄最大，我落下过一场活动吗？”所有的老人几乎 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 同时愣了一下，然后互相看看，好似集体犯了错误。一位老人举起一只拳头，喊了一声：“上，都上，不到‘天眼’非好汉！”一位满头白发的老太太回头嗔道：“什么时候都改不了你那‘大男子主义’。别忘了，不管出门还是在家，都是我在照顾你！”刚才说话的老人马上改口高喊：“不到‘天眼’非好女！”这对老夫老妻的幽默引来大家一片笑声。说话间，老人们开始登山了，那个自称年纪最大的老人，健步走在最前面。 ⑥我想看看老人们到底能否爬上山头。俗话说，老者不以筋骨为能，八十黄忠不服老，让无数垂暮之人心生豪情。但不服老，只是 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 态度，身体情况还是得实事求是，爬高争胜，毕竟是一桩体力活儿。起初，我跟在老人后面，上到大约200个台阶的平台时，大多数老人开始休息。刚才他们在决定上山与否时，我也在场。一路上，他们不时瞥我一眼。我估计他们要到此为止了，怕他们难堪，便甩开他们先往上走。 ⑦台阶确实陡峻而湿滑，一脚踩上去，必须踏稳了再举步。爬到后来，每上一阶，都要举全身之力。漫山的青松翠柏环绕，细雨打在树梢，如旷野遥远的软侬私语；轻的风，细的雨，呵护着野花野草； 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 最是那映山红，花枝轻柔，花朵潮红，似乎懂得自己正是人们心仪的美丽。被夹持在树木花草间的木质台阶，好似恢复了生命，风雨中，在脚下发出咿咿呀呀的声音。时而传来人语，在风雨草木的过滤下，断断续续。到了500级平台，前后望去，此时此地唯我一人。切莫急，趁着这个空当，缓一缓，恢复体力。看天看地看花草，俯仰之间，体味一番天高地阔，清洗一下心中尘埃。 ⑧不一会儿，脚下人声渐近，低头看，几位老人已到眼前，而走在最前面的依旧是那位自称最年长者。他气喘吁吁，边走边回头招呼同伴，而脚下看起来却稳稳当当。他朝我微微一笑，我也回以微笑。我知道他们要在此处休息，便离座而去。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑨终于爬上了制高点。天上云雾缭绕，有篮球场那么大的一块蓝天刚从云雾中露出来，又迅速隐入云雾中。低头，一只巨大的“锅”在更大的山坳中——这就是中国“天眼”啊，中国科学家的惊世杰作！所有的人都在低头观摩，举着各式照相机、手机，所有的人都在想办法使自己能与中国“天眼”同框。我一边欣赏着这科学家的杰作，一边想，那些老人能否到达至高点？究竟有几个人能够到达目的地？几乎是前后脚，一些老人已经上来了，率先到达的竟然又是那位自称年纪最长者！ 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 ⑩说实话，我心下有些愧怍，凭什么怀疑那些老人的体力？人老了，体力固然是要下降的，但除了体力，驱动人内核的却是热情和毅力，也从来都是热情和毅力。今天游人众多，许多年轻人止步山下，或半途而返，最终爬上山顶的大多是中老年人。那些老者看起来精力更旺盛，比他们年轻一些的人，爬上来了，看一看“天眼”，心事已了，便要返回了。也许，因为年事已高，出来一趟不容易，老人们兴致便格外高。他们在中国“天眼”前欢呼雀跃，转着圈儿从不同角度观摩，兴致勃勃，乐此不疲。他们观看着，游玩着，也不忘盛赞这盛世辉煌。他们都是经历过无数世事风云的人，他们有着漫长的纵向比较经验，他们更能体察到中国“天眼”后面所隐藏的微言大义。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 1.文中老人们所体现的精神用下列诗句来表达，说法不贴切的一项是（　　） A．谁道人生无再少？门前流水尚能西！（苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》） B．老骥伏枥，志在千里。（曹操《龟虽寿》） C．锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》） D．古人学问无遗力，少壮工夫老始成。（陆游《冬夜读书示子聿》） D　 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 【解析】联系末段中的“驱动人内核的却是热情和毅力，也从来都是热情和毅力”可知，老人们的精神是在登山过程中表现出来的热情与毅力。D.“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难，说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业，与“热情和毅力”无关。故选D。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2.联系上下文，按要求赏析句子。 （1）一位老人举起一只拳头，喊了一声：“上，都上，不到天眼非好汉！”（从人物描写的角度） __________________________________________________________________________________________________________________________ 运用动作和语言描写，生动形象地写出了老人对有人准备放弃时的鼓励，表现了他的信心和勇气，也透露出作者的敬佩之情。 （2）被夹持在树木花草间的木质台阶，好似恢复了生命，风雨中，在脚下发出咿咿呀呀的声音。（从修辞手法的角度） _____________________________________________________________________________________________________________ 运用拟人的修辞手法，赋予了木质台阶以人的情感，生动传神地写出台阶受到踩踏时的情态。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 3.文章以“登‘天眼’的老人”为题有什么妙处？文中的“我”有什么作用？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 以“登‘天眼’”的老人“为题揭示了文章的行文线索，概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 “我”的作用：①“我”作为线索人物，串联文章情节，更具真实性。②“我”见证了老人们登山的过程，更好地塑造了老人们的形象，表达作者对老人们的赞美和敬佩之情。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 4.根据下面链接材料，谈谈你对最后一段画线句“他们都是经历过无数世事风云的人，他们有着漫长的纵向比较经验，他们更能体察到中国天眼后面所隐藏的微言大义”的理解。 【链接材料】2022年9月，“中国天眼”FAST对一例位于银河系外的快速射电暴开展了深度观测，首次探测到距离快速射电暴中心仅1个天文单位（即太阳到地球的距离）的周边环境的磁场变化，向着揭示快速射电暴中心引擎机制迈出重要一步。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 2022年10月，中国科学院国家天文台利用中国天眼FAST进行成像观测，在致密星系群——“斯蒂芬五重星系”及周围天区发现了1个尺度大约为两百万光年的巨大原子气体系统，也就是大量弥散的氢原子气体。这是迄今为止，在宇宙中探测到的最大的原子气体系统。该成果于北京时间2022年10月19日23点在国际学术期刊《自然》杂志发表。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①老人们阅历丰富，他们见证了新中国的成长，知道“从无到有”是多么不易。②科技创新所带来的成果让他们倍感自豪与兴奋。③看着中国天眼，他们盛赞这盛世辉煌，表达了对祖国繁荣富强的赞美之情。 第二单元　阅读综合实践 群文阅读 感谢聆听 51 $