2027届高考语文一轮复习：标点符号的表达效果

该高中语文高考复习课件聚焦“标点符号的表达效果”专题，依据高考评价体系梳理近五年考情，涵盖2020-2025年全国卷对引号、破折号、逗号等标点的考查，明确从基础用法辨析到语境中表达效果赏析的升级趋势，主观题占比超80%且分值稳定在4分，归纳出“功能分析+语境关联”的核心题型。 课件亮点在于“四步法”答题模型（定功能、析结构、联语境、组答案），结合《雷雨》鲁侍萍台词破折号、2023新课标Ⅰ卷祥子动作描写逗号等典例，培养学生语言运用和思维能力，提供高频易错点对比及真题精练，助力学生掌握得分技巧，教师可据此实现考点精准突破，提升复习效率。

《标点符号的表达效果》 A：好的。 B：好的！ C：好的…… D：好的？ 导入 对比下面两组微信聊天记录，判断说话人的情绪： 同样的两个字，标点不同，情绪完全不同。标点符号就是书面语的“表情包”。今天我们要学的，就是如何在高考中“解码”这些表情包，并把它翻译成得分点。 学习目标 通过知识回顾，掌握标点的作用，借助示例分析其表达效果，规范标点赏析题答题思路。 能够结合文本语境，多角度分析标点的传情达意效果，提升细读文本、思辨分析的能力。 依托经典课文片段，体会名家借助标点表情达意的语言艺术，感受现当代文学、外国文学作品丰富的情感世界。 考情分析 年份 卷别 考查内容 分值 题型 2025 八省联考 引号作用分析 4分 主观 2024 新课标Ⅱ卷 句号“疑问、设问、反问”用法辨别 4分 主观 2023 新课标Ⅰ卷 逗号表现力分析 4分 主观 2022 全国甲卷 引号用法辨析 3分 选择 2020 新高考Ⅰ卷 破折号作用辨析 3分 选择 高考考情分析 高考对标点符号的考查已从“判断用法正误”的基础层面，升级为“分析特定情境中表达效果”的鉴赏层面。这一转变折射出教育理念的深化：从机械记忆规则走向对语言表现力的审美感知，要求突破技术性认知，深入理解标点符号参与文本建构的修辞功能。 “回归文本，强化语境” 标点符号基础知识速览 标点分类 七大点号（停顿时间由短到长）：顿号、逗号、分号、冒号、句号、问号、感叹号。 五大标号：引号、破折号、省略号、书名号、括号。 定性、修辞、简化。 标点符号的六大功能 1. 停顿功能： 标示书面语所需的停顿（逗号表句中短停顿，分号表句间并列停顿） 2. 语气功能： 传递不同语气（问号表疑问/反问，感叹号表强烈感叹） 3. 定性功能： 明确内容属性（引号标示直接引语或特殊含义） 4. 修辞功能： 辅助增强表达效果（破折号表跳脱、省略号表留白） 5. 审美功能： 营造画面感或韵律感 6. 简化功能： 省略冗余内容，避免文字冗长 补充介绍：停顿功能（标示书面语所需的停顿） 口语里，停顿可以靠呼吸、节奏、语调、重音来体现；书面语没有声音，只能用一套视觉符号把停顿、语气、结构层次和语义关系标出来。这套符号就是标点符号。古代汉语曾用“句读”表示停顿：“句”是较大停顿，“读”是较小停顿；现代标点系统更精密，分工也更明确。 （一）点号：表示停顿的主力 点号分为句内点号和句末点号，它们的基本功能就是表示不同长度的停顿和相应语气。 1. 顿号：最短的停顿 顿号用于并列词语或并列短语之间，停顿最短。 例：桃树、杏树、梨树都开满了花。 这里“桃树”“杏树”“梨树”是并列词语，用顿号表示短暂停顿。 2. 逗号：一般的句内停顿 逗号表示句子内部的一般性停顿，使用最广。可用于主语后、状语后、宾语前、复句分句之间等。 例：清晨，我推开窗，看见满园春色。 逗号停顿比顿号长，但一般小于分号和句末点号。 3. 分号：较长的句内停顿 分号主要用于并列复句内部并列分句之间，也可用于多项并列结构的分层。 例：他学习刻苦，成绩优秀；她热爱运动，身体强健。 分号停顿大于逗号，小于句号，能显示并列层次。 （一）点号：表示停顿的主力 4. 冒号：提示性停顿 冒号表示提示下文或总结上文，常带“总说—分说”关系。 例：我们有两个选择：坚持，或者放弃。 冒号后的停顿较明显，但它的核心功能是提示和领起。 5. 句号、问号、叹号：句末最大停顿 句末点号表示一句话结束，停顿最长，同时兼表语气： 句号：陈述语气。例：今天下雨了。 问号：疑问语气。例：你去吗？ 叹号：感叹、祈使等强烈语气。例：多么美丽啊！ （二）标号：有些也兼表停顿 标号主要标明词语性质、作用或范围，但部分标号也能表示停顿或语流中断。 破折号：表示语流中断、跳跃、插入或延长。 例：我们——全体同学——都要参加。 省略号：表示断续、沉默、余意未尽。 例：他犹豫了一下，说：“我……还是去吧。” 括号：标明注释、插说，朗读时前后常有短暂停顿。 例：鲁迅（1881—1936）是浙江绍兴人。 引号、书名号：主要标明引用、书名等，不直接表示停顿，但其边界处常配合点号使用。 补充介绍：语气功能（传递不同语气） 书面语没有声音，不能靠语调、重音、停顿来直接表现语气，于是就要借助标点符号、句式、语气词和语境共同传递语气。 句末点号是语气功能的主要承担者：句号表示平实的陈述语气；省略号可表示迟疑、断续、余意未尽，如“我……不知道。”；破折号可表示中断、延长、转折，如“我——我错了。”；引号可表示反语、强调，如““聪明人”干出了蠢事。”。逗号、分号主要表示停顿和层次，但节奏变化也会间接影响语气。 补充介绍：审美功能（营造画面感或韵律感） 标点符号除了表示停顿、传递语气，还具有审美功能。它像书面语的“呼吸”“镜头”和“节拍器”，通过停顿长短、结构疏密、语气强弱、语流断续和排列方式，参与文本节奏、意境、画面与情绪的建设。 换句话说，标点不仅让句子“通”，还能让句子“美”。 注意： 高考现在考查的不是“标点的基本功能是什么”，而是“标点在具体语境中产生了怎样的表达效果”。从“语法”走向“修辞”，从“规则”走向“审美”。 核心答题模型：“四步法” 标点表达效果赏析题，不能只答“逗号表示停顿”“问号表示疑问”，那样太空。真正要答的是：这个标点在这里怎样改变了句子的结构、节奏、语气，又怎样服务于内容、情感、形象和主题。“四步法”就是把这个思考过程拆开。 四步法不是答案的四个段落，而是思考的四个步骤： （一）定功能： 这是什么标点？基本作用是什么？ （二）析结构： 标点把什么和什么分开了？把什么独立出来了？形成了几个短句？节奏是短促还是舒缓？是断续还是连贯？是对称还是参差？联语境： 这种结构、节奏和文中的内容、情感、人物、主题有什么关系？ 常见结构效果有：独立成句、拆分为多个短句、形成并列、对比、递进分句、插入补充、节奏短促/舒缓、断续/连贯、密集/松散、均衡/参差等。 核心答题模型：“四步法” （三）联语境：把形式与内容、情感勾连起来 结构效果分析出来后，必须回到文本：这句话写的是谁？什么状态？什么情感？什么氛围？标点表达效果的核心是“形式与内容的象似性”。也就是：形式像内容，节奏像状态。 停顿断续，像动作艰难、呼吸沉重、内心哽咽。 短句急促，像紧张、紧急、愤怒。 省略号断续，像语塞、犹豫、沉默。 分号并列，像对照、均衡、复调。 问号反问，像质问、反思、强调。 叹号爆发，像震惊、命令、呼喊。 （四）组答案：按“标点功能→结构效果→情感/内容效果”组织语言。 标点功能 → 结构效果 → 情感/内容效果 → 读者效果 可套用模板： 某标点在此处表示……，将……拆分为/连接为/独立为……，形成……的结构和节奏；这一形式与语境中……相呼应，突出了……，表达了……，让读者……。 典例分析：“四步法” “他拉着车，一步一步，往前走。” ①逗号表示句内停顿； ②将“拉着车”“一步一步”“往前走”切分为三个短促、断续的停顿单位； ③这种不流畅的节奏与祥子拉车时步履沉重、呼吸艰难的语境相勾连，形成形式与内容的象似性，突出了拉车的艰难与坚持，让读者如见其沉重步态。 标点符号的修辞作用总览 修辞作用 具体表现 典型标点 突出强调 分隔独立语句，强调某个动作/状态 逗号、顿号 刻画人物 模拟人物语气，揭示性格特征 逗号、破折号、省略号 融注感情 表达文字难以传达的复杂情感 省略号、破折号、叹号 再现情境 还原场景氛围，传递心理状态 叹号、省略号 描摹声音 模拟音响效果，渲染气氛 省略号、破折号 > 标点赏析四步走：一辨功能二看构，三连语境四组句，具体关键词不能丢。 > 逗号停顿拆动作，问号反问引对话，引号定性特殊义，破折中断省略留。 > 空泛词语要不得，艰难痛苦要具体，河北高考重语境，回归文本是正道。 答题口诀 教材经典篇目·改编 鲁侍萍：（见周萍打鲁大海）……你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周萍：你是谁？ 鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。 题目： 鲁侍萍的台词中使用了多个破折号，请分析其中第一处“你是萍，——”的破折号是怎样增强表现力的。（4分） ①破折号表示声音的中断和话题的转换。侍萍脱口而出“你是萍”，几乎要叫出“萍儿”，但立刻意识到不能相认，用破折号戛然截断，转而改口为“凭——凭什么”； ②这种“欲言又止—强行改口”的断裂，精准地呈现了侍萍在三十年思念与眼前残酷现实之间的剧烈撕扯，既有见到亲生儿子的激动，又有不能相认的痛苦，更有面对兄弟相残的无奈与悲愤。破折号在此处是语言无法代替的，它承载了文字本身无法承载的“未说出口的话”。 ①感叹号传达出闰土叫声的响亮和态度的恭敬，体现了封建等级观念对他根深蒂固的束缚； ②省略号蕴含着千言万语无法言说的复杂情感——童年情谊与现实隔膜的冲突、内心的挣扎与无奈，让“老爷”一声显得格外沉重； ③“！”与“……”连用，先扬后抑，恭敬的呼唤之后是意味深长的沉默，形成了强烈的情感张力，深化了主题。 阅读鲁迅《故乡》片段，完成下题。 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 题目： 请分析此处省略号和感叹号的表达效果。（4分） 阅读下面的文字，完成下题。 我们这代人，对“远”是有体感的。小时候，从村里到镇上，十里路，要走一个多小时。那时候觉得，十里，就是远方。后来到了县城，一百多里，要坐两小时颠簸的中巴。那时候觉得，一百里，就是远方。再后来，到了省城，一千多里，要坐一整夜的绿皮火车。那时候觉得，一千里，就是远方。如今，我坐在高铁上，窗外掠过一座又一座城市，一个又一个村庄，它们“嗖”地被甩在身后。远方，好像变得不那么远了。 题目： 对文学作品来说，标号在标明词语的性质和作用时，往往很有表现力。请分析文中画横线部分的引号是怎样增强表现力的。（4分） ①“嗖”加引号，标示这是一个拟声词，模拟高铁飞驰而过时的声音，将抽象的速度感转化为可听的音响效果； ②引号使“嗖”从句子结构中独立出来，形成短促的节奏，与高铁“一闪而过”的视觉感受形成对应； ③“嗖”的声音轻快、急促，与“被甩在身后”的动作相配合，强化了“远方变近”的现代速度体验，与前文“走一个多小时”“两小时颠簸”“一整夜绿皮火车”的缓慢形成鲜明对照。 高考真题原题精练 真题1（2023·新课标Ⅰ卷·T21，4分） 天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！ 题目： 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 第①处： ①逗号让画线处成为三个独立语句，对“低着头”“咬着牙”“向前钻”三个动作起到强调作用；②逗号标示的停顿使三个动作不再具有流畅性，表现了祥子前行的艰难。 第②处： ①逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住口和打嗝间隔时间长，打嗝不顺畅；②让“透不出气”的感觉更强烈。 真题2（2024·新课标Ⅱ卷·T19，4分） 阅读下面的文字，完成下题。 看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。 云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 题目： 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？（4分） ①（内容效果）本句是无疑而问的反问句，故意设问是为了加强语气和语势，使表达的意思更肯定；②（情感效果）强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受；③（读者效果）直接跟读者对话，希望得到读者的认同，引导读者思考和想象，给读者带来亲切活泼之感。 真题3（2025·八省联考·T21，4分） 阅读下面的文字，完成下题。 彗星，也称“帚星”，是由冰、尘埃和其他挥发性物质组成的一类小天体，因形状如扫帚而得名。大多数彗星比较暗弱，通常需要借助天文望远镜或其他专业设备才能观测和拍摄到，因而肉眼可见的彗星寥寥无几。近来引发观星热潮的紫金山—阿特拉斯彗星，正是一颗肉眼可见的大彗星，它是中国科学院紫金山天文台首先发现的。这颗彗星在一个近抛物线的椭圆轨道上运行，环绕太阳运行一周需要61751年，即每过六万多年才有机会见到。该彗星亮度很高，2024年10月中下旬是最佳观测期，在此期间人们裸眼就能看到壮观的彗尾。 在网友们分享的众多照片和视频中，还出现了紫金山—阿特拉斯彗星与北京西郊玉峰塔、颐和园十七孔桥、西藏的雪山“同框”的作品，天文景观与地理景观相映成趣，美不胜收。有“追星人”表示，能够亲眼目睹这六万年一遇的星际邂逅，堪称宇宙级的浪漫体验。10月下旬之后，这位天外来客拖着修长的大尾巴渐行渐远，从人们的视野中消失。 题目： 文中画波浪线的“追星人”指什么？为什么要加引号？（4分） ①“追星人”指的是热爱天文观测、追逐天文现象的人（或专门追看彗星的人）。②加引号是因为这个“追星人”有特殊含义，“星”指的是天上的星星，不是歌星、影星之类的明星，标示他们不同于一般的追星族。 高频易混点与易错提醒 （一）顿号与逗号 并列词语间用顿号，并列短语或分句间用逗号。 邻近数字表概数不用顿号，如“三四里”“七八个”。 并列词语间已有连词“和”“与”“及”，不再用顿号。 （二）问号的非疑问误用 含有“谁”“什么”“怎么”“是否”等疑问词的句子，如果整句是陈述语气，不能用问号。 示例： 我不知道他为什么不来。（句末用句号，不用问号） 高频易混点与易错提醒 （三）引号内外标点 引用语独立成句，句末点号放引号内。 引用语作为作者话语的一部分，句末不用点号，但引语末了的问号或叹号一般保留。 （四）省略号与“等”的连用 新版标准已调整规则，列举各项末尾自带标点时二者可以连用。 （五）冒号的套用 一个句子中不宜套用两个冒号。 （六）破折号与冒号的区别 破折号：表示解释说明、话题转换、声音延长、中断跳脱。 冒号：表示提示下文、总括上文，通常管到句末。 课后练习 题目： 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析下面文段中分号是怎样增强句子表现力的。（4分） > 他（觉新）变成了两重人格的人：在旧社会里，他是一个暮气沉沉的少爷；在他所爱的少女面前，他是一个热情洋溢的青年。 ①省略号标示声音的延续和语义的未尽，“老爷”之后的长停顿，暗示闰土还有许多话想说却说不出口；②省略号与前面的感叹号形成“先扬后抑”的情感张力——恭敬的呼唤是“扬”，意味深长的沉默是“抑”，揭示了封建等级观念在两人之间筑起的无形高墙，千言万语最终化作无言的沉默。 课后练习 题目： 对文学作品来说，省略号的使用有时很有表现力。下面文段中省略号是怎样增强表现力的？（4分） > 他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 预设答案： ①分号将“旧社会里暮气沉沉的少爷”与“所爱少女面前热情洋溢的青年”这两个分句并列起来，形成鲜明的对比结构；②分号标示的停顿比逗号长，使前后两种人格的对立感更清晰、更强烈，突出了觉新人格分裂的痛苦与矛盾。 课后练习 题目： 下面文段中画线部分如果改成“弹琴、奏乐、手舞、足蹈”，表达效果有什么不同？请简要分析。（4分） > 他们看到主要故事已死，高兴得弹琴、奏乐、手舞、足蹈。 预设答案： ①原文用顿号将“弹琴”“奏乐”“手舞”“足蹈”四个动作分隔，叙述完每个动作后进行停顿，突出动作之丰富，画面感极强，与人物兴奋的心情相和谐；②如果改用逗号，停顿时间延长，四个动作之间的节奏变得舒缓，虽然仍能表现高兴，但失去了顿号带来的“一口气列举多个动作”的密集感，兴奋的强度有所减弱。 课后练习 题目： 请分析下面文段中冒号的表达效果。（4分） > 他变成了两重人格的人：在旧社会里，他是一个暮气沉沉的少爷；在他所爱的少女面前，他是一个热情洋溢的青年。 预设答案： ①冒号表示提示下文，将“两重人格”这一总说与后面的两个分句连接起来，形成“总—分”结构；②冒号后的停顿比逗号长，使读者在“两重人格”之后产生短暂的期待，随后两个分句的对比更加强烈，突出了觉新人格分裂的痛苦。 课后练习 题目： 请分析下面文段中问号的表达效果。（4分） > 这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？ 预设答案： ①第一处问号是猜测语气，带有不确定和期待，表现了作者对“太阳雨”这一现象的惊喜与玩味；②第二处“不是吗？”是反问，无疑而问，加强语气，强调不打伞淋雨的惬意与美好，同时与读者对话，拉近与读者的距离，使表达亲切活泼。 课后练习 > 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。（鲁迅《祝福》） 题目： 文中画线部分连用了逗号来描写“我”翻找案头书籍的过程，请分析这些逗号是怎样增强表现力的。（4分） 预设答案： ①逗号将“我”翻找案头书籍的过程拆分为多个独立而零碎的语句，突出“我”动作的缓慢和随意；②逗号标示的停顿使叙述节奏变得松散、断续，与“我”百无聊赖的心境相契合，表现了“我”与鲁镇环境之间的疏离与不适。 谢谢观看 $