第一单元 改造家庭网络系统：1 走进互联世界 导学案 -2026-2027学年川教版信息技术七年级上册

该初中信息科技导学案围绕“走进互联世界”展开，引导学生理解互联网的概念、核心功能（数据通信、资源共享）及“互联网+”应用，以“改造家庭网络系统”项目为情境，通过课前生活场景预习（如刷视频、购物）和课中分层探究（从概念构成到数字经济），搭建从生活感知到理论理解再到实践应用的学习支架。 特色在于项目式学习与生活化情境结合，通过预习案的生活案例辨析和课中探究的方案设计（如“互联网+农业”应用），培养信息意识（识别网络应用场景）、计算思维（分析技术逻辑）和数字化学习能力，习题注重实际问题解决，助力核心素养落地。

年级 七年级全册 科目 信息科技 教材版本 川教版(2024) 备课教师 周次 班级 主题与课时 第一单元 改造家庭网络系统：1 走进互联世界 课型 新授 审核人 学校 课标要求 本章节内容在2022年新课标中属于六条逻辑主线中“网络”主线，也是初中阶段7—9年级三大内容“互联网应用与创新”之一。要求学生了解互联网的基本概念，认识互联网的影响与价值，主动适应“互联网+”与数字经济，感受互联网在数据通信和资源共享中的重要作用。 学习目标 - 信息意识：能够识别生活中常见的网络应用场景，理解互联网的基本概念，感知互联网对现代社会的深刻影响，增强对互联网信息的敏感度。 - 计算思维：通过分析“互联网+”在各领域的应用案例，运用计算思维分析互联网技术的原理、逻辑及其对社会的影响，培养归纳与问题解决能力。 - 数字化学习与创新：能够利用互联网资源进行自主学习，探索在线教育等数字化学习模式，尝试运用互联网思维解决生活中的实际问题。 - 信息社会责任：认识到互联网在推动社会发展的同时带来的信息安全、隐私保护等问题，树立正确的网络伦理观，自觉遵守网络规范。 重难点 - 重点：理解互联网的概念与核心功能（数据通信、资源共享），认识互联网的影响与价值，了解“互联网+”在不同领域的典型应用。 - 难点：理解计算机网络、互联网、通信协议等抽象概念之间的逻辑关系，建立“数据在网络中按规则流动”的基本认知，辨析“互联网+”与传统行业的关系。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，互联网已经融入我们生活的方方面面——刷视频、查资料、在线购物、与好友聊天……这些看似简单的操作，背后都依赖着一张看不见的“大网”。本单元我们将围绕“改造家庭网络系统”这一项目展开学习，而本节课的任务是先认识互联网到底是什么、它能做什么。请课前自主完成以下预习习题，初步感知本课核心知识点。 预习填空题 1. 计算机网络是将地理位置分散、具有独立功能的计算机系统通过网络设备连接起来，遵循某些______，以实现数据通信和______。 2. 通过计算机网络，我们可以将世界各地的计算机和电子设备连接在一起，这就形成了______。 3. 互联网的主要功能包括______和______两个方面。 4. 互联网的起源可以追溯到20世纪60年代的______国，其发展经历了ARPANET的建立、ARPANET的发展、TCP/IP协议的采用以及互联网的形成等阶段。 5. “互联网+”是指利用互联网平台和信息技术，将互联网与______深度融合，创造新的发展生态。 6. “互联网+交通”的典型应用有汽车导航系统和______系统。 7. 在线教育打破了______界限，使得优质的教育资源可以向更广泛的地区传播。 预习选择题 1. 下列关于计算机网络的说法，正确的是（　　） A. 计算机网络就是将多台电脑放在同一个房间内 B. 计算机网络连接的是具有独立功能的计算机系统 C. 只有使用网线连接才能构成计算机网络 D. 计算机网络只能实现数据通信，不能共享资源 2. “在家里使用共享打印机打印文件”，这体现了互联网的哪项核心功能（　　） A. 数据通信 B. 资源共享 C. 在线购物 D. 搜索引擎 3. 下列场景中，属于“互联网+农业”应用的是（　　） A. 用手机导航软件规划出行路线 B. 通过电商平台将农产品直接销售给消费者 C. 使用共享充电宝给手机充电 D. 在在线教育平台上学习编程课程 4. 互联网把世界变成了“地球村”，这句话主要说明了互联网（　　） A. 提高了计算机的运行速度 B. 降低了电子设备的制造成本 C. 缩短了人们之间的时空距离，促进了全球信息交流 D. 替代了传统的交通出行方式 预习判断题 1. 互联网就是一台超级计算机，所有数据都存储在这一台计算机中。（　　） 2. 计算机网络中的计算机必须遵循统一的通信协议才能实现数据通信。（　　） 3. 共享单车、共享充电宝等共享生活方式与互联网无关。（　　） 4. 在线教育使得学生无论身处何地，都能接触到优秀的教师和课堂。（　　） 预习简答题 1. 结合你的生活体验，列举至少两个你每天使用互联网的场景，并说明它们分别体现了互联网的哪种功能（数据通信或资源共享）。 2. 你的家庭中，除了手机和电脑，还有哪些设备接入了互联网？请至少列举两种，并简单说说它们接入网络后能实现什么功能。 （二）课中探究案 课堂学习中，我们将结合预习成果，通过情境探究、案例分析、习题巩固，深入理解互联网的概念与价值，感受“互联网+”给生活带来的变革。请跟随课堂节奏，认真完成以下探究习题与任务。 探究一：认识互联网的概念与构成 互联网看似无形，但它其实是由无数看得见的设备和看不见的规则共同组成的。要改造家庭网络系统，首先要弄清楚互联网到底是什么。 课堂探究习题： 1. 请用简洁的语言概括互联网的定义。在定义中，网络设备、通信协议、计算机系统这三者分别扮演什么角色？尝试用“没有______，就无法______”的句式说明三者缺一不可。 2. 下列场景中，同时体现了数据通信和资源共享两种功能的是（　　） A. 用手机给同学发送一条语音消息 B. 在班级群里上传学习资料，同学们都能下载查看 C. 用电脑观看一部下载好的电影 D. 用计算器完成一道数学题的运算 3. 判断正误并说明理由：互联网就是将全球的计算机连接在一起，只要有硬件连接就能实现通信。 4. 简答题：如果把家庭网络系统比作一个“小型互联网”，你认为家庭网络中哪些设备对应“终端设备”，哪些设备可能承担“服务器”的角色？请举例说明。 探究二：认识互联网的影响与价值 互联网作为20世纪最伟大的发明之一，深刻改变着人们的生产和生活。它究竟带来了哪些变革？让我们通过具体案例来探究。 课堂探究习题： 1. 互联网被认为是20世纪最伟大的发明之一，请从“生产方式”“学习方式”“生活方式”三个角度各举一个具体例子，说明互联网带来的改变。 2. 下列关于互联网影响与价值的说法，不正确的是（　　） A. 互联网使信息传播的速度和范围得到了前所未有的提升 B. 互联网推动了传统行业的转型升级，催生了新业态 C. 互联网的发展已经完全消除了城乡之间的数字鸿沟 D. 互联网促进了全球化交流，使世界变成了“地球村” 3. 简答题：有人说“互联网是一把双刃剑”。结合你的认识，从正反两个方面各举一个例子，说明互联网对个人生活和社会发展的利与弊。 探究三：探索“互联网+”的应用 “互联网+”不是互联网与传统行业的简单相加，而是深度融合，创造新的发展生态。让我们走进交通、农业、教育等领域的“互联网+”应用，感受技术创新的力量。 课堂探究习题： 1. 请根据以下描述，判断分别属于哪种“互联网+”应用类型（互联网+交通 / 互联网+农业 / 互联网+教育 / 互联网+共享生活）： - 通过手机APP实时查看公交车的到站时间，合理规划出行路线。（　　　　） - 农民利用智能灌溉系统，根据土壤湿度自动调节浇水量。（　　　　） - 学生通过国家中小学智慧教育平台在线学习优质课程。（　　　　） - 出门在外用手机扫码租借共享充电宝为手机充电。（　　　　） 2. 下列关于“互联网+农业”的说法，错误的是（　　） A. 农民可以通过互联网获取实时的市场信息和天气预报 B. 互联网技术可以帮助优化农产品的供应链管理 C. “互联网+农业”仅指农民在网上销售农产品 D. 消费者可以通过电商平台更方便地购买到新鲜优质的农产品 3. 简答题：无人驾驶汽车是“互联网+交通”的新应用。请分析无人驾驶汽车至少依赖哪些互联网技术能力（如实时数据传输、路径规划等），并思考它可能给城市交通带来哪些积极变化和潜在问题。 4. 综合探究：请从“互联网+交通”“互联网+农业”“互联网+教育”中任选一个领域，结合你的生活体验或了解到的信息，设计一个具体的“互联网+”应用方案。要求说明：应用名称、解决什么问题、使用了哪些互联网功能、预期效果。 探究四：理解“互联网+”与数字经济 互联网不仅改变了我们的生活方式，也在推动经济发展模式的转型。数字经济已成为推进中国式现代化的重要引擎。本探究将帮助我们理解互联网在经济和社会发展中的深层价值。 课堂探究习题： 1. 请用自己的话解释“数字经济”的含义。与传统经济相比，数字经济最突出的特点是什么？ 2. 下列现象中，不属于数字经济范畴的是（　　） A. 消费者通过直播平台购买农产品 B. 企业利用大数据分析优化生产计划 C. 农民在实体集市上销售自家种植的蔬菜 D. 网约车平台通过算法匹配乘客与司机 3. 简答题：请以“数字中国”为关键词，从“数字经济”“数字民生”“数字政务”“数字安全”四个方面中任选两个，各举一个生活中的具体例子。 探究五：课堂综合巩固提升 结合本节课全部知识点，完成综合习题，查漏补缺，深化对互联网知识的理解与应用。 1. 下列关于互联网的说法，错误的是（　　） A. 互联网的核心功能是数据通信和资源共享 B. 互联网的起源可以追溯到20世纪60年代的美国 C. 互联网就是把世界各地的计算机连接起来，不存在任何规则 D. 互联网把世界变成了“地球村” 2. 某同学想通过互联网将一份学习资料分享给远方的朋友，下列方式中，不能实现这一目的的是（　　） A. 通过电子邮件发送附件 B. 上传到云盘后分享链接 C. 将资料打印出来邮寄给对方 D. 通过即时通讯软件直接发送文件 3. 下列关于“互联网+”的理解，正确的是（　　） A. “互联网+”就是将传统行业搬到网上经营 B. “互联网+”是互联网与传统行业的深度融合，能创造新的发展生态 C. 只有工业领域才能应用“互联网+” D. “互联网+”仅对大型企业有用，与个人生活无关 4. 跨知识点综合题：某偏远地区的农民种植了大量优质水果，但过去因为交通不便、信息不畅，水果经常滞销。近年来，当地引入了网络基础设施，农民的生活发生了很大变化。请结合本节课所学知识，回答以下问题： （1）从“互联网的功能”角度分析，网络接入后，农民在“数据通信”和“资源共享”方面分别可以获得哪些帮助？ （2）从“互联网+”的角度，设计一个适合该地区水果销售的“互联网+”应用方案，并说明它如何帮助解决滞销问题。 （3）有观点认为：“只要接入了互联网，农民的水果就一定能卖出去。”你是否同意这一观点？请结合互联网的功能和局限，说明你的理由。 5. 拓展思考题：本节课我们了解到，互联网的起源是美国的ARPANET，最初只有几台计算机互联，而如今全球数十亿台设备接入互联网。请思考：从几台计算机到全球互联，互联网的规模扩大了数亿倍，但支撑互联网运行的核心理念（如通信协议、资源共享等）是否发生了变化？请结合本节课知识，谈谈你对“互联网的变与不变”的理解。 板书设计 第1课 走进互联世界 一、认识互联网 - 定义：计算机网络 → 网络设备连接 + 遵循通信协议 → 实现数据通信和资源共享 → 形成互联网 - 核心功能：数据通信、资源共享 - 发展历程：ARPANET → TCP/IP协议采用 → 互联网形成 二、互联网的影响与价值 - 改变生产、生活、学习方式 - 把世界变成“地球村” 三、“互联网+”应用 - 互联网+交通：导航系统、辅助驾驶、无人驾驶 - 互联网+农业：智能灌溉、电商销售、供应链管理 - 互联网+教育：在线教育、国家中小学智慧教育平台 - 互联网+共享生活：共享单车、共享充电宝 四、数字经济与数字中国 - 数字经济：以数字技术为基础的经济形态 - 数字中国：数字经济、数字民生、数字政务、数字安全 参考答案 （一）课前预习案答案 预习填空题答案 1. 通信协议；资源共享 2. 互联网 3. 数据通信；资源共享 4. 美 5. 传统行业 6. 辅助驾驶 7. 地理 预习选择题答案 1. B 2. B 3. B 4. C 预习判断题答案 1. ×（互联网是由全球无数计算机和设备通过通信协议连接而成的网络，不是单一计算机。） 2. √ 3. ×（共享单车、共享充电宝等共享生活方式是通过互联网平台实现资源优化配置的，属于“互联网+共享生活”的典型应用。） 4. √ 预习简答题答案 1. 示例：①用微信给同学发送消息——体现数据通信功能；②在云盘中上传学习资料供同学下载——体现资源共享功能。③通过在线教育平台观看课程视频——既体现了数据通信（视频数据从服务器传输到终端），也体现了资源共享（优质教育资源的共享）。 2. 示例：①智能电视接入互联网后，可以在线观看视频、使用各类应用；②智能音箱接入互联网后，可以实现语音助手对话、播放音乐、控制智能家居设备等功能。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 互联网的定义：计算机网络将地理位置分散、具有独立功能的计算机系统通过网络设备连接起来，遵循某些通信协议，以实现数据通信和资源共享；通过计算机网络将世界各地的计算机和电子设备连接在一起，就形成了互联网。三者关系示例：没有网络设备，计算机就无法连接在一起；没有通信协议，设备之间就无法识别彼此的数据，通信无法进行；没有计算机系统，网络就失去了连接的对象和服务的目标。三者缺一不可。 2. B（在班级群上传资料供同学下载，既完成了数据传输，又实现了资源共享。A选项只体现数据通信，C选项是本地操作不涉及网络，D选项与互联网无关。） 3. 判断：错误。理由：仅有硬件连接是不够的，计算机之间还必须遵循统一的通信协议，才能实现数据的正确传输和识别。通信协议是网络通信的“通用语言”，没有它，不同设备之间无法互相理解传输的数据。 4. 示例：家庭网络中的“终端设备”包括手机、平板电脑、智能电视、笔记本电脑等用户直接使用的设备；“服务器”角色可能由家庭中的NAS（网络存储设备）承担，它可以为家庭中的其他设备提供文件存储和共享服务。 探究二答案 1. 示例：生产方式——工厂利用互联网实现智能化生产管理，通过传感器实时采集数据、远程监控设备运行状态；学习方式——学生通过国家中小学智慧教育平台等在线平台自主学习优质课程，打破了地理限制；生活方式——人们通过手机APP在线购物、扫码支付、预约挂号，生活更加便捷。 2. C（互联网的发展在一定程度上缩小了信息获取的差距，但城乡之间的数字鸿沟仍然存在，不能说已经完全消除。A、B、D均为互联网积极影响的正确描述。） 3. 示例：正面——在线教育让偏远地区的学生也能享受优质教学资源，促进了教育公平；反面——过度使用互联网可能导致青少年沉迷网络游戏，影响身心健康和学习。又如：正面——电商平台帮助农民拓宽销售渠道、增加收入；反面——网络信息良莠不齐，虚假信息可能误导公众判断。 探究三答案 1. 依次为：互联网+交通；互联网+农业；互联网+教育；互联网+共享生活。 2. C（“互联网+农业”不仅仅是网上销售农产品，还包括利用互联网技术优化农业生产、加工、供应链管理等多个环节，让农业变得更加智能、高效和现代化。） 3. 依赖的互联网技术能力：①实时数据传输能力（车辆传感器数据、路况信息需实时上传和接收）；②路径规划与计算能力（根据实时路况计算最优行驶路线）；③数据通信能力（车辆与云端、车辆与车辆之间的信息交互）；④资源共享能力（共享高精度地图、交通流量数据等）。积极变化：减少交通事故、缓解交通拥堵、提高出行效率。潜在问题：系统故障或网络中断可能导致安全隐患、数据隐私保护问题、相关法律法规尚不完善等。 4. 示例（以“互联网+农业”为例）：应用名称——“农田小管家”智能种植平台。解决的问题——农民缺乏科学的种植决策依据，导致水资源浪费、施肥不当。使用的互联网功能——数据通信（传感器实时采集土壤湿度、温度数据并上传至云端）；资源共享（农民可共享农技专家的种植建议和市场行情数据）。预期效果——节水节肥、提高产量，帮助农民科学决策。 探究四答案 1. 数字经济是以数字技术为基础，通过数字化的知识和信息进行生产、分配、交换和消费的经济形态。最突出的特点是：以数据为关键生产要素，以互联网平台为主要载体，打破了传统经济在时间和空间上的限制。 2. C（实体集市销售属于传统经济模式，不涉及数字技术的应用，不属于数字经济范畴。A、B、D均涉及互联网平台或大数据技术的应用。） 3. 示例：数字经济——消费者通过直播平台购买农产品，农民通过电商平台直接销售；数字民生——通过手机APP预约挂号、缴纳水电费、查询社保信息；数字政务——通过政府服务平台在线办理证件、查询政策信息；数字安全——使用数字证书保障网上交易安全、通过加密技术保护个人隐私。 探究五答案 1. C（互联网的运行需要遵循统一的通信协议，并非没有规则。通信协议是实现数据正确传输的基础。） 2. C（将资料打印出来邮寄属于传统邮寄方式，不通过互联网实现，不能体现互联网的快速传输和资源共享优势。） 3. B（“互联网+”的核心是深度融合而非简单搬家，它也不局限于某个行业或企业规模，而是广泛渗透到各行各业和日常生活中。） 4. （1）数据通信方面：农民可以通过互联网获取市场行情、天气预报、种植技术等信息，也可以通过即时通讯工具与外地客商直接沟通。资源共享方面：农民可以共享农技专家的种植指导、共享物流配送资源，消费者也可以共享农产品的溯源信息。 （2）方案示例：搭建“果园直供”电商平台，农民在平台上展示水果品种、价格和成熟时间，消费者直接下单购买；同时利用直播带货功能进行线上推广。该方案通过互联网的数据通信功能将供求信息快速传递给消费者，通过资源共享功能整合物流配送和支付结算资源，有效解决信息不对称导致的滞销问题。 （3）不同意。“接入互联网”只是提供了信息传输的通道，能否卖出水果还取决于多个因素：水果的品质和价格是否有竞争力、电商平台的运营和推广是否到位、物流配送体系是否完善、农民的数字化操作能力是否足够等。互联网是工具而非万能钥匙，需要与产业能力、人才支撑等条件配合才能发挥作用。 5. 示例：互联网的“变”在于规模和形态——从几台计算机到数十亿设备，从有线连接到无线接入，从文本传输到视频直播，应用形态和技术手段不断演进。“不变”的是核心理念——始终遵循统一的通信协议实现互联互通，始终以数据通信和资源共享为核心功能，始终追求让信息传递更高效、让资源利用更充分。正是这些不变的核心理念，支撑着互联网在不断扩张的过程中始终保持有序运行。 ( 1 / 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $