精品解析：2026年安徽太和县北城中学等校中考押题卷(二) 语文试题

2026年安徽中考押题卷（二） 语文（试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）读古诗文，我们可以欣赏美丽的风光。崔颢《黄鹤楼》中的“①________，②________”描写出色彩鲜明、生机勃勃的江岸美景；欧阳修《醉翁亭记》中的“③________，④________”用凝练传神的笔法，生动地写出山中早晚景物的变化；杜牧《江南春》中的“⑤________，⑥________”描绘出江南独特的地理风貌和生活气息，展现了江南风光的声色之美。 （2）读古诗文，我们可以体会中华儿女的报国热忱。秋瑾《满江红》中的“⑦________，⑧________”展现了词人的济世情怀和侠义精神；文天祥《过零丁洋》中的“⑨________？⑩________”抒发了诗人赤诚的报国之志，彰显出坚定的家国担当。 【答案】 ①. 晴川历历汉阳树 ②. 芳草萋萋鹦鹉洲 ③. （若夫）日出而林霏开 ④. 云归而岩穴暝 ⑤. 千里莺啼绿映红 ⑥. 水村山郭酒旗风 ⑦. 算平生肝胆 ⑧. 因人常热 ⑨. 人生自古谁无死 ⑩. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】本题中的“萋、鹦鹉洲 、霏、暝、莺、啼、汗”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 这场面只是shùn间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩船长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩船长扑上来。我现在都还记得尼摩船长那勃发英姿。他立即俯下身体，以无比的沉着镇静等待着朝他猛扑过来的那条可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，船长敏jié地一闪，躲过了鲨鱼的攻击。与此同时，他将匕首刺中鲨鱼的腹部。但这只不过是人鲨大战的开端，恶战还在后面。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 shùn（ ）间 匕（ ）首 敏jié（ ） （2）下列对文中画线句中词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “鲨鱼掉转头来”中的“掉转”是动词。 B. “突然发现冒出个新对手”中的“新对手”指尼摩船长。 C. “尼摩船长那勃发英姿”中的“勃发”是“突然发生”的意思。 D. “以无比的沉着镇静等待着”中的“沉着镇静”是并列短语。 （3）根据《海底两万里》整本书中的相关内容，在下面表格的横线处填写相应的人物。 人物 相关故事 尼摩船长 潜艇航行到太平洋，在海底狩猎时遇到一对角鲨，他命令全体伏倒在地，他们逃过一劫。 ①______ 与尼摩船长在海底森林狩猎，一起参观亚特兰蒂斯遗址，向读者介绍海洋生物，展现了丰富的海洋知识。 ②______ 在尼摩船长受到鲨鱼攻击时，刺中鲨鱼要害，救了尼摩船长。 （4）在《海底两万里》中，我们看到的是一位学识渊博、有正义感的尼摩船长。请结合相关情节，谈谈你的理解。 【答案】（1） ①. 瞬 ②. bǐ ③. 捷 （2）C （3） ①. 阿龙纳斯教授 ②. 尼德·兰 （4）示例：尼摩船长学识渊博，如他亲自设计并建造了先进的“诺第留斯号”潜艇，对海洋里的各种生物、矿物等知识都十分精通；他有正义感，如他搜集海底的金银财宝，用来支援陆地上被压迫民族的正义斗争，帮助那些受压迫的人们。 【解析】 【小问1详解】 注意“瞬间”“捷”的书写；注意“匕”的读音。 【小问2详解】 A.“掉转”表示动作，是动词； B.联系上下文可知，鲨鱼原本要攻击采珠人，尼摩船长主动冲上前与鲨鱼搏斗，因此鲨鱼眼中的“新对手”就是尼摩船长。表述正确； C.“勃发英姿”里的“勃发”是焕发、蓬勃展现的意思，用来形容尼摩船长英武豪迈的神态气概；“突然发生”一般用来形容事件、危机，不能用来形容“英姿”； D.“沉着”和“镇静”都是形容词，语义相近，二者并列组合，属于并列短语。表述正确。 【小问3详解】 第一空：阿龙纳斯教授，他是法国博物学家、生物学家，是全书的叙事视角人物。他意外登上“鹦鹉螺号”后，全程跟随尼摩船长经历海底森林狩猎、探访亚特兰蒂斯遗址等探险，凭借专业知识向读者介绍各类海洋生物、海底地质奇观，展现了丰富的海洋学识。 第二空：尼德・兰，他是身手矫健的职业捕鲸手。在采珠场的情节中，尼摩船长为救采珠人与鲨鱼搏斗、陷入险境时，尼德・兰挺身而出，用鱼叉刺中鲨鱼要害，救下了尼摩船长。 【小问4详解】 作答此题时，可以从“学识渊博”“有正义感”两个方面分别结合情节分析。 ①学识渊博。尼摩船长是顶尖的科学家与工程师，他亲手设计建造了先进的“鹦鹉螺号”潜水艇，精通海洋学、地质学、工程学等多领域知识。他能利用海水发电、从海洋中获取食物和物资，带领潜艇穿越太平洋、印度洋、大西洋，完成环球海底探险；航行中他还能精准讲解海洋生物、海底地层的专业知识，让博物学家阿龙纳斯都十分敬佩。 ②有正义感。尼摩船长始终站在弱者与被压迫者一边，充满正义与悲悯。在采珠场，他不顾自身安危，主动冲上前与鲨鱼搏斗，救下陌生的采珠人，还赠送珍珠帮助穷苦的采珠人；他反对殖民压迫，用从海底收集的金银财宝支援陆地上被压迫民族的解放斗争，为受难的同胞提供帮助，用行动践行着反抗不公、守护弱小的正义。 3. 九年级（1）班开展以“世界环境日（6月5日）”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）请你结合相关环保知识，为2026年的世界环境日拟写宣传标语（不超过20字）。 （2）实践组安排小皖和小徽两人参加社区环保志愿活动。请根据情境补全对话。 小皖：（弯腰捡起草丛里的一次性塑料袋）①________________。 小徽：（跑过来）来了来了，没想到小区里藏了这么多垃圾，平时都没注意到。 小皖：今天是世界环境日，社区组织我们来清理垃圾，就是想让大家重视小区的环境。 小徽：是的，我们这次做志愿者，不光是清理垃圾，更要给邻居们宣传环保知识。我们可以②_________________。 小皖：还有还有，家里的垃圾要分类，可回收的瓶子、纸张单独放，还能二次利用呢！ （3）宣传组为2026世界环境日搜集了三幅宣传画，你更喜欢哪一幅？请简述理由。 （4）演讲组以“我是环保小主人”为主题写了一篇演讲稿，其中有一些错误，请你帮助修改。 【甲】保护环境，不是一句口号，就是一份承诺。让我们从现在做起，从身边的小事做起，像爱护眼睛一样爱护生态环境，像对待生命一样对待地球母亲。【乙】我相信，只要人人行动、日日坚持，天会更蓝，水会更清、山会更绿，我们的家园一定会更加美丽！ ①【甲】处画线句有语病，请写出正确的句子。________________ ②【乙】处画线句有一处标点符号使用不当，请改正。________________ 【答案】（1）示例一：守护绿色家园，共赴环境之约 示例二：携手世界环境日，共筑生态新未来 （2） ①. 小徽，你快点儿，这边还有好多废弃的塑料袋呢。 ②. 告诉爷爷奶奶，买菜用布袋子，别用一次性塑料袋；提醒叔叔阿姨，少开私家车，多坐公交、多骑自行车，减少尾气污染。 （3）示例：我喜欢甲。图画的下方是地球，地球上绿草如茵，树木丛生，给人一种欣欣向荣之感；图画上方是“世界环境日”五个醒目的大字，突出世界环境日的主题，构图美观、大方。 （4） ①. 保护环境，不是一句口号，而是一份承诺。 ②. 把“水会更清”后的顿号改为逗号 【解析】 【小问1详解】 作答本题，要抓住宣传标语的写作要求：语言简短凝练、读起来朗朗上口，紧扣世界环境日、环境保护主题，要有宣传感召效果，能够唤起人们的环保意识。语言风格简洁有力，多用短句，同时严格控制字数不超过20字，适配活动宣传标语的使用特点。 示例一：践行绿色生活，守护共同家园 示例二：拥抱世界环境之日，共建绿色美好家园 示例三：营造绿色城市，呵护地球家园 【小问2详解】 ①作答本题，要抓住情景对话的写作要求：语言口语自然，贴合志愿者劳动现场情境，前后语句要承接下文人物应答内容，对话逻辑连贯。语言风格朴实生活化，符合同学之间交流的语气，要体现呼喊同伴前来捡拾垃圾的情景。 示例：小徽快过来，草丛这边散落不少垃圾。 ②作答本题，要抓住情景对话补写的写作要求：紧扣“给邻居们宣传环保知识”这一任务，内容要贴合社区生活实际，给出具体可行的环保宣传做法。语言通俗易懂，面向小区不同居民，建议接地气，还要能够与后文垃圾分类的话题自然衔接。 示例：向居民普及节约资源的知识，劝导大家减少垃圾产生，养成绿色生活习惯。 【小问3详解】 作答本题，要抓住图画评述的答题要求：先要明确自己选择的画幅，再结合画面具体元素进行解读，点明画面构图、图案寓意，紧扣世界环境日的活动主题。语言条理清晰，表述完整，把画面形象和环保内涵结合起来作答。 示例一：我喜欢乙。图画下方是一片湖泊，周边是绿地，远处有青山，环境宜人，寓意“绿水青山”；图画上方是“世界环境日”五个醒目的大字，中间有“6.5”字样，表明具体的时间，突出世界环境日的主题，构图合理、美观。 示例二：我喜欢丙。图画上方是用一双手托起的地球，寓意守护地球需要人们的共同努力；图画中间是“世界环境日”五个醒目的大字，突出世界环境日的主题，下方是自行车、树木、楼房的简笔画，构图简洁、大方。 【小问4详解】 ①作答本题，要抓住病句修改的答题要求，辨析关联词语搭配。“不是……就是……”表选择关系，本句表达否定口号、肯定承诺的对照关系，应当使用表并列对照的关联词“不是……而是……”，修改后语句逻辑通顺，表意准确。因此正确的句子为：保护环境，不是一句口号，而是一份承诺。 ②作答本题，要抓住标点符号的答题要求：分清并列词语与并列分句的标点用法。顿号一般用于并列词语之间，“天会更蓝”“水会更清”“山会更绿”属于三个独立的并列分句，分句之间应当使用逗号，因此把“水会更清”后的顿号改为逗号。 二、阅读（55分） ［一］（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 落不尽的桐花 潘讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我领悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着火炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在中华人民共和国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了生命中最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风片中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 （选自《光明日报》2026年4月3日） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“落不尽的桐花”为题，富有诗意，表达了对奶奶绵绵无尽的思念。 B. 第③段运用了倒叙，写了奶奶的青春时期，丰富了文章内容，使人物形象更丰满。 C. 第⑤段中的加点词“情绪价值”，形象地写出了清凉的水给“我们”带来的慰藉。 D. 结尾段收束全文，照应标题，暗含主旨，写出“我”对奶奶的深切怀念。 5. 文中讲述了“我”与奶奶的哪几件事？请根据文章第③～⑥段内容简要概括。 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。 7. 文中的奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容分析人物形象。 8. 语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、情感、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的异同点。 【答案】4. B 5. ①奶奶给“我”讲述她的青春往事；②寒暑假、节假日“我”回去陪伴奶奶，夏天用水降温，冬天和奶奶守火炉、听故事；③奶奶在信中指出“我”写的不规范汉字，提醒“我”不要体罚学生；④奶奶临终前电话关心“我”的冷暖。 6. 运用比喻的修辞手法，把“我”比作候鸟，生动形象地写出“我”在假日回到家里依偎在奶奶身边的情景，表现出“我”对奶奶的依恋与牵挂。 7. ①有文化，幽默风趣；清扫落地的桐花后，奶奶很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”②热爱生活：她爱唱歌、爱美。③个性刚强，有主见：为了读教会学校不惜和父亲决裂，以一己之力撑起了一个苦难的家庭。④关爱晚辈，细心负责：给“我”纠正不规范汉字，提醒“我”不要体罚学生；临终前还关心“我”的冷暖。 8. ①从体裁来看，两篇文章都是回忆性散文。②从主题来看，都表达了对亲人的思念和赞美之情。但《背影》通过回忆父亲买橘等事，突出父爱的深沉；本文则通过回忆与奶奶的点滴，表达对奶奶的怀念以及奶奶对“我”的影响。③从情感来看，情感都真挚、细腻。但《背影》情感较为含蓄、内敛；本文情感更加外露、绵长。④从写作手法来看，都运用了细节描写来刻画人物，通过日常小事表现亲情。⑤从语言特点来看，语言都平实、自然。但《背影》语言简洁、质朴；本文语言富有诗意，如对桐花、落梅等景物的描写。 【解析】 【导语】这篇散文以泡桐落花作为情感线索，串联起奶奶的青春过往与晚年日常。文章撷取扫桐花、围炉闲谈、书信叮嘱等生活化片段，刻画了奶奶坚韧刚强，于烟火岁月里仍保有诗意的人物形象。文字质朴温润，于细碎往事里铺展祖孙温情，结尾托物寄怀，将对奶奶绵长深切的思念，寄托于永不停歇飘落的桐花之中。 【4题详解】 B.根据第③段“奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌……孤身一人到栖霞山下的一所小学任教”可知，本段是奶奶向“我”追忆过往，属于插叙。插叙是在叙述主线故事中间插入回忆片段，而倒叙是把结局或者后面情节放到文章开头，本段并不具备倒叙特征。 【5题详解】 ①根据第③段“奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌……读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教”可知，祖孙相处的时候，奶奶会向“我”娓娓讲述自己的青春经历，谈起少年时的爱好、过往见闻与求学任教的曲折经历，让“我”得以了解奶奶鲜活的过往； ②根据第⑤段“小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日”“夏天的午后最是燠热……冬天的夜里，我们守着火炉取暖……奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的”可知，“我”在外求学工作，每到假期就回到老屋陪伴奶奶，夏日里一同感受井水带来的清凉，冬夜围坐在火炉边烤火闲谈，在烟火日常里相伴相守； ③根据第⑥段“读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到‘婆’字……奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误”“2003年，我大学毕业……奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线”可知，大学时期“我”和奶奶经常书信往来，奶奶细心发现“我”书写的不规范汉字并指正，在“我”走上教师岗位之后，结合自己多年从教经验，恳切叮嘱“我”恪守教师的职业底线； ④根据第⑥段“2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了最后的一个电话，是打给我的。她问我：‘冷吗？空调开了吗？’”可知，奶奶身患重病，身体状态已经很差，在生命临近终点之时，依旧主动打来电话，心里牵挂惦记着“我”的起居冷暖。 【6题详解】 这句话运用比喻的修辞手法，将假期赶回老屋的“我”比作候鸟。候鸟有着定期往返迁徙的习性，到特定时节便要飞回故土，这里生动形象地写出无论“我”在外读书还是工作，每逢节假日，总要按时回到奶奶身边的状态，也写出“我”内心对奶奶的深深眷恋与依赖。 【7题详解】 ①根据第①段“有一次，她很有兴味地说：‘古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。’”可知，奶奶读过文学作品，富有文化底蕴，在平凡家务里生出诗意，幽默风趣； ②根据第③段“她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星……奶奶也爱美”可知，奶奶热爱生活，年少时拥有丰富的精神追求，爱美、爱歌唱，鲜活热烈； ③根据第③段“为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教”、第④段“之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭”可知，奶奶性格刚强有主见，敢于为求学抗争，命运坎坷之时独立扛起整个家庭，坚韧有担当； ④根据第⑥段“奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误”“奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线”“她问我：‘冷吗？空调开了吗？’”可知，奶奶疼爱晚辈，对“我”既严格要求又满心牵挂，从教阅历让她思虑周全，直至生命尽头还惦念“我”的生活冷暖。 【8题详解】 ①体裁：根据《落不尽的桐花》第①段“奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树”以及全文回忆奶奶生平往事的内容可知，本文属于回忆性散文；结合课内《背影》，文中“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”等回忆父亲的相关内容可知，《背影》同样是回忆性散文。从体裁上来看，两篇文章体裁完全相同，都是以回忆往事为主要内容的散文，借过往生活片段抒发内心的真情实感。 ②主题：根据《落不尽的桐花》第⑥段“直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了”可知，本文借一件件生活琐事追忆奶奶，表达对奶奶的深切怀念，同时写出奶奶的品格对“我”的深远影响；根据《背影》“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”可知，《背影》回忆车站送别、父亲买橘子的往事，重在赞颂深沉厚重的父爱。从主题上看，二者都赞美、怀念至亲，但本文侧重怀念奶奶以及奶奶带给自己的精神滋养，《背影》侧重抒发对父亲的理解与感念。 ③情感：根据《落不尽的桐花》第⑧段“扫花人不在了，花却没有落尽的一天”可知，文章结尾直接借桐花抒发对奶奶无尽的思念，情感表达较为外露绵长；反观《背影》，全文很少直抒胸臆，把愧疚、怀念的情绪藏在叙事与细节当中，情感含蓄内敛。从情感上来看，两篇文章的情感都真挚细腻，饱含对亲人的真情，只是抒发情感的方式存在明显差别。 ④写作手法：根据《落不尽的桐花》第①段“有一次，她很有兴味地说：‘古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。’”可知，文章抓取奶奶扫桐花这一生活细节刻画人物；根据《背影》中父亲攀爬月台买橘子的细节描写可知，两篇都大量运用细节描写的写作手法，不依靠宏大事件，而是选取日常小事，于细微之处凸显人物形象，承载沉甸甸的亲情，以此打动读者。 ⑤语言特点：根据《落不尽的桐花》第⑦段“过去读到‘砌下落梅如雪乱，拂了一身还满’，只觉得落梅故意和词人捣乱……由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花”可知，文中多处引用、描摹桐花、落梅等景物，文字优美，富有诗意；《背影》全篇极少景物渲染，语言质朴平实，没有华丽辞藻。从语言特点来看，两篇文章语言都通俗易懂、自然平实，但是本文融入大量景物描写，语言诗意浓郁，《背影》文字更加简洁朴素。 ［二］（16分） 材料一： ①在匠心呵护传统技艺的同时，西固区以“非遗+”思维为引领，推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，让中华优秀传统文化走进百姓生活。 ②越来越多的非遗传承人开始琢磨非遗技艺与现代生活的接轨：深耕古埙技艺十五载的区级传承人马梦龙，尝试让传统曲目与现代旋律无缝交融，让更多人爱上古埙的千年韵味；从事兰州灯火制作数十载的张才锋，着力破解传统纹样与年轻审美脱节的难题，计划将河口古镇子响棋院、海关旧址等地域元素融入创作；西固民歌传承人周爱忠改编《采花》，把草莓采摘、丹霞旅游等鲜活场景写进歌里…… （摘自《甘肃兰州西固区：非遗“老手艺”打开消费“新场景”》，《光明日报》2026年2月24日） 材料二： ①收官站泉州的水密隔舱福船制造技艺，是改变世界航海史的中国智慧。12道隔舱板造就的安全保障，十二生肖命名的船体结构承载着中华文明的独特密码，这项让马可·波罗惊叹的技艺，如今在传承人刘细秀手中焕发新生；而南音与说唱的破壁交融，让海洋文明的豪迈与传统音乐的温婉交织，为非遗焕新写下生动注脚。 ②此外，节目组打造的“焕新实验室”，让非遗技艺与不同艺术形式碰撞出火花：西北民歌与苏州评弹交融，演绎宋锦的“一根丝线连南北”；古琴与电子键盘同频，奏响民族乐器的古今和鸣；说唱音乐与三彩釉画、剪纸艺术结合，唤醒唐三彩的盛唐回响；南音与说唱、电子旋律碰撞，诠释福船的御风精神。这些跨界演绎，打破了艺术的边界，让非遗技艺以更鲜活、更时尚的方式呈现，吸引了更多年轻群体的关注与喜爱。 （摘自《解锁非遗“活态传承”密码——<新生万物>第二季收官》，“中国新闻网”2026年3月14日） 材料三： ①非遗融入国民教育体系取得积极进展，但从调研情况看，目前仍处于由“进校园”迈向“在校园”的关键爬坡期。一些地区的非遗教育仍偏活动化、展示化，在价值认知、统筹机制、资源供给与师资支撑等方面显现出一些问题，制约了常态化、体系化推进。 ②认知偏差待纠偏，传承根基不牢固。在部分学校，非遗被当成兴趣拓展而非育人要素，尚未被纳入立德树人与学校发展规划。课时零散、连续性不足，难以形成稳定育人效应。教学中普遍存在“重技艺、轻文化”的倾向，学生学会了操作却未必理解其背后的历史脉络与价值意涵。 ③体制机制不健全，协同合力未形成。非遗教育牵涉文旅、教育、财政等多部门及学校、传承人、企业等多主体，但现实中存在“资源在手、转化不畅”“需求明确、对接不准”等问题。文旅侧掌握项目与传承人，缺少教育转化通道；教育侧熟悉课程，却难获系统化专业支持。基层在课程设置、师资、场地与经费方面缺乏统一规范，往往依赖个别学校与教师推动，难以复制推广。 ④________________。许多学校“想教却缺材料、能教却不成体系”。现有资源多为通识介绍、分学段、可直接进课堂的课程与教案不足；不少项目仍以“口传心授”为主，缺乏课堂化流程设计。场馆与工坊合作多为短期活动，缺乏与课程体系深度绑定的长期机制。 ⑤________________。校内多由学科教师兼职，缺乏系统的非遗知识与实践经验；校外传承人技艺精湛，却不一定熟悉课堂教学，进校授课的衔接与保障不稳。现有培训偏短期与碎片化，在课程设计、课堂组织与评价能力供给上不足，后续跟踪与交流平台欠缺。校内教师、传承人与专家之间协作不够，双师共教、共同备课与评价机制尚未普及，高校与科研机构对中小学的专业支撑仍待加强。 （摘自《让非遗在校园“扎根生长”》，《光明日报》2026年3月19日） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 灯火制作人张才锋将河口古镇子响棋院、海关旧址等地域元素融入了创作。 B. 非遗的跨界演绎，打破了艺术的边界，吸引了更多年轻群体的关注与喜爱。 C. 在部分学校，非遗教学中普遍存在“重技艺，轻文化”的倾向。 D. 校内的非遗教学多由学科教师兼职，他们缺乏系统的非遗知识与实践经验，需要与传承人、专家通力协作。 10. 下列哪一项不属于非遗“焕新实验室”的跨界演绎形式？请简要说明理由。 A.古琴与电子键盘合奏，演绎民族乐曲。 B.搜集整理非遗口述史料，编撰传统技艺典籍。 C.黄梅戏、花鼓戏等地方曲艺与说唱艺术混搭表演。 11. 请结合材料三，根据提示在表格中填入相应内容。 一些地区的非遗教育存在的问题 （1） 认知偏差待纠偏，传承根基不牢固 （2） 体制机制不健全，协同合力未形成 （3） _________ （4） ________ 12. 阅读三则材料，请你为非遗的传承与发展提出三条合理化的建议。 【答案】9. A 10. B项不属于。 理由：非遗“焕新实验室”核心是非遗技艺与不同艺术形式跨界碰撞、融合演绎，B项属于对非遗史料的整理保存，并非非遗跨界融合的创新演绎形式。 11. ①. 资源转化不充分，供给质量待提升 ②. 师资建设滞后，专业支撑能力不足 12. ①推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，让中华优秀传统文化走进百姓生活，让非遗技艺与现代生活接轨； ②让非遗技艺与不同艺术形式碰撞出火花，打破艺术的边界，让非遗技艺以更鲜活、更时尚的方式呈现，吸引更多年轻群体的关注与喜爱； ③让非遗进校园真正落到实处，需要在价值认知、统筹机制、资源供给与师资支撑等方面加以改进，使非遗进校园能够得到常态化、体系化的推进。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下非遗活化的热点议题，选材兼顾地方实践、文创节目探索与校园落地痛点，覆盖产业、传播、教育三大传承维度，内容鲜活且贴近现实，既展现非遗焕新的多元可能，也直面落地的真实问题，导向性与思辨性兼具。 【9题详解】 A.从材料一第②段“从事兰州灯火制作数十载的张才锋，着力破解传统纹样与年轻审美脱节的难题，计划将河口古镇子响棋院、海关旧址等地域元素融入创作”，原文是计划将地域元素融入创作，还没有完成，选项写“将……融入了创作”，“了”表示已经完成，时态错误。 【10题详解】 从材料二第②段“此外，节目组打造的‘焕新实验室’，让非遗技艺与不同艺术形式碰撞出火花”可知，“焕新实验室”核心内涵是非遗技艺和其他不同艺术形式碰撞、跨界融合演绎。 B.搜集口述史料、编撰技艺典籍，属于史料搜集整理，只是文字记录保存，没有多种艺术形式碰撞表演，不属于跨界演绎。 【11题详解】 第一空，从材料三第④段“许多学校‘想教却缺材料、能教却不成体系’。现有资源多为通识介绍、分学段、可直接进课堂的课程与教案不足……缺乏与课程体系深度绑定的长期机制”可知，非遗教育虽然有一部分资源，但是资源没有充分转化成课堂可用的教学材料，成熟的课程教案供给不足，教学资源质量有待提高，由此概括得出“资源转化不充分，供给质量待提升”； 第二空，从材料三第⑤段“校内多由学科教师兼职，缺乏系统的非遗知识与实践经验；校外传承人技艺精湛，却不一定熟悉课堂教学，进校授课的衔接与保障不稳……高校与科研机构对中小学的专业支撑仍待加强”可知，不管校内兼职教师，还是校外进校的传承人，都存在教学短板，培训碎片化，双师协作机制不完善，高校科研机构专业支持薄弱，整体反映出师资建设滞后，专业支撑能力不足，由此可以填写：师资建设滞后，专业支撑能力不足。 【12题详解】 从材料一第①段“西固区以‘非遗+’思维为引领，推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，让中华优秀传统文化走进百姓生活”，以及材料一第②段“越来越多的非遗传承人开始琢磨非遗技艺与现代生活的接轨”可知，非遗传承要对接现实生活，因此得出建议：推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，推动非遗技艺对接现代生活，贴合当代大众审美； 从材料二第②段“节目组打造的‘焕新实验室’，让非遗技艺与不同艺术形式碰撞出火花……这些跨界演绎，打破了艺术的边界，让非遗技艺以更鲜活、更时尚的方式呈现，吸引了更多年轻群体的关注与喜爱”可知，跨界创新可以扩大非遗对青年群体的影响力，因此得出建议：开展非遗跨界演绎创新，推动非遗和多种艺术形式碰撞结合，吸引年轻群体； 从材料三第①段“一些地区的非遗教育仍偏活动化、展示化，在价值认知、统筹机制、资源供给与师资支撑等方面显现出一些问题，制约了常态化、体系化推进”，再结合材料三②-⑤段出现的认知偏差、课程资源不成体系、师资薄弱、协同合力不足等诸多校园非遗教育问题可知，校园是非遗传承的重要阵地，现存问题阻碍非遗传承，因此得出建议：完善校园非遗教育体系，补齐课程资源，强化师资建设，健全协同机制，推动非遗教育常态化、体系化落地。 示例：①推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，推动非遗技艺对接现代生活，贴合当代大众审美。 ②开展非遗跨界演绎创新，推动非遗和多种艺术形式碰撞结合，吸引年轻群体。 ③完善校园非遗教育体系，补齐课程资源，强化师资建设，健全协同机制，推动非遗教育常态化、体系化落地。 ［三］（16分） 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 赵襄子①攻翟②，胜老人、中人③，使使者来谒之，襄子方食抟饭④，有忧色。左右曰：“一朝而两城下此人之所以喜也今君有忧色，何？”襄子曰：“今赵氏之德行，无所于积，一朝而两城下，亡其及我乎？”孔子闻之曰：“赵氏其昌乎？”夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也。 （节选自《吕氏春秋》） 【注释】①赵襄子：春秋末晋国大夫，赵氏家族首领，战国时期赵国的创始人。②翟（dí）：春秋时期的国家。③老人、中人：翟国的两座城池。④抟（tuán）饭：捏成团的饭。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “百里奚举于市”中的“市”与“愿为市鞍马”中的“市”含义不同。 B. “行拂乱其所为”中的“拂”与“参差披拂”中的“拂”含义不同。 C. “胜老人、中人”中的“胜”与“予观夫巴陵胜状”中的“胜”含义相同。 D. “亡其及我乎”中的“亡”与“国恒亡”中的“亡”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 一朝而两城下此人之所以喜也今君有忧色 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然后知生于忧患而死于安乐也。 （2）孔子闻之曰：“赵氏其昌乎？” 16. 【甲】文论述了“生于忧患，死于安乐”的观点，【乙】文中的哪句话与之相近？【甲】文的观点在赵襄子身上有怎样的体现？ 【答案】13. C 14. 一朝而两城下/此人之所以喜也/今君有忧色 15. （1）了解到这一切之后，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 （2）孔子听到这件事以后说：“赵氏大概要昌盛了吧？” 16. 夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也。赵襄子取得“一朝而两城下”的胜利之后却感到忧虑，认为赵氏德行积累不足，在顺境中保持忧患意识，不沉溺于安乐，体现出甲文中“生于忧患”的观点。 【解析】 【导语】甲文列举多位古代贤才历经磨难终被任用的事例，从个人成才与国家存亡两个角度论证，阐释生于忧患，死于安乐的道理：困境磨难可以磨砺人成才，国内无贤臣、国外无外患，国家便容易覆灭。乙文叙述赵襄子攻克城池之后，没有欣喜反而为德行不足而忧虑的故事，借孔子的评价点明，心怀忧患可促成兴盛，一味欢喜安逸会招致败亡，印证了忧患意识的重要意义。 【13题详解】 C.“胜老人、中人”中“胜”指攻克、战胜，“予观夫巴陵胜状”中“胜”是美好，二者词义不一样。 【14题详解】 句意为：一下子攻下两座城池，这本是人们感到高兴的事，如今您却面带愁容。“一朝而两城下”交代快速攻占两座城池的战事结果，“此人之所以喜也”点明这是常人感到欣喜的缘由，“今君有忧色”写出赵襄子与众不同的忧虑神情，三层各表达一层意思，中间需要断开。故断句：一朝而两城下/此人之所以喜也/今君有忧色。 【15题详解】 重点词语有： （1）然后，这样以后；于，由于、因为；生，使……生存；死，使……死亡；忧患，忧愁祸患；安乐，安逸享乐。 （2）闻，听说；之，代词，这件事；其，表示推测，大概、恐怕；昌，昌盛。 【16题详解】 根据【乙】文“夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也”可知，这句话把忧患和兴盛、喜悦和灭亡相关联，和甲文的核心观点相契合。根据【乙】文“一朝而两城下……亡其及我乎？”可知，赵襄子刚刚收获攻城夺地的战果，旁人都为之庆贺，他却冷静反思家族德行积淀浅薄，心生亡国的顾虑，身处顺境依旧保有戒惧之心，不被胜利带来的欢愉蒙蔽，印证了【甲】文中忧患促使人、国家得以存续发展的道理。 【点睛】参考译文： 【甲】 舜从田野之中被任用，傅说从筑墙劳作当中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放后得到任用，孙叔敖从海边被提拔，百里奚从集市上被赎出任用。所以上天将要把重大使命降临到这个人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原本不具备的才干。 人常常犯错误，这样之后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的过失)表现在他人的脸色上，流露在他人的言谈中，才能被自己了解。在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这个国家常常会灭亡。这样以后才明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡。 【乙】 赵襄子攻打翟国，攻克老人、中人两座城池，派使者回来禀报。赵襄子正在吃饭，脸上露出忧愁的神色。身边侍从说：“一下子攻下两座城池，这是人们感到高兴的事，如今您却面带愁容，这是为什么？”赵襄子说：“如今我们赵氏的德行，没有积累多少，一下子攻下两座城，灭亡恐怕就要落到我们头上了吧！”孔子听说这件事说：“赵氏大概要昌盛了吧！”忧愁是国家能够昌盛的缘由，喜悦是国家走向灭亡的开端。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 尼采说过，一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。坚持的秘密也在于此——当你找到那个超越当下的意义，所有的付出都不再是牺牲，而是通往心中愿景的必经之路。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 【答案】例文： 心有所向，方得坚守 尼采说过，一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。的确，坚持的秘密也在于此。我曾以为坚持只是勉强的硬扛，直到亲手制作植物标本册，才彻底明白：有意义的坚守，从不是无谓的煎熬，而是成长最踏实的路径。 夏秋草木繁盛，转瞬便会凋零。为留住四季的细碎美好，我萌生了制作植物标本册的想法。起初我兴致勃勃，穿梭在路边、公园，捡拾形态别致的花叶，小心翼翼压平收纳，期待拼凑出专属自己的四季画卷。可新鲜感褪去后，这件温柔的小事，渐渐变成了漫长又枯燥的考验。 制作标本最是考验心性。每一片花叶都要仔细舒展，杜绝褶皱破损；为防止发霉发黑，必须每日定时更换吸水纸，反复按压整理。整套流程单调重复，耗费大量时间与精力。我曾屡屡受挫，只因没能把控好空气湿度，辛苦压制的花叶尽数发霉作废。看着残破的花叶、空白的纸页，疲惫与挫败涌上心头。我渐渐心生懈怠，觉得这份坚持毫无意义，索性将标本盒搁置角落，不愿再尝试。 沉寂几日，望着窗外随风飘落的花叶，我忽然读懂了坚守的意义。我执着地追求的不该是速成一本完美的标本册，而是在一次次打磨中，学会忍受枯燥、接纳失败、静待时光。这份坚持的价值，从不在成品，而在沉淀浮躁、磨练心性的自己。一念通透，往日的疲惫与枯燥尽数消散。 我重新拾起散落的花叶，褪去急切与浮躁，沉下心慢慢打磨。不再急于求成，坦然面对失败，认真整理每一片枝叶，耐心更换每一次吸水纸，安静等待时光的沉淀。日复一日的坚守里，空白的册子渐渐丰满，各色花叶定格了四季温柔，也记录着我的蜕变。 方寸标本，见证成长。真正的坚持，从来不是痛苦的硬撑，而是心怀期许的笃定前行。找准前行的意义，琐碎的付出、漫长的等待，皆为成长的养分。往后的日子里，我将心怀微光，耐住平淡、不惧漫长，以坚守奔赴前路，慢慢沉淀，悄然绽放。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文材料核心围绕尼采的名言展开，核心主旨为：人生的坚持与坚守，根源在于找到生活与奋斗的深层意义。当人确立了长远的人生愿景与精神追求，当下的磨砺、辛苦、煎熬便不再是痛苦的牺牲，而是实现理想、自我成长的必经过程。题目要求结合自身经历写记叙文，需立足青少年真实生活，聚焦“意义支撑坚持”这一核心立意。文章核心要凸显“先寻得意义，再不惧磨难”的逻辑，诠释坚持的本质不是硬扛煎熬，而是心怀热爱与目标的主动奔赴，传递积极向上的成长价值观。 二、选材构思。 写作可选取自身学习、兴趣特长、体育锻炼等生活化成长经历，贴合青少年日常，真实细腻、易于共情。可选取长期坚持的一件难事：如坚持练字、深耕长跑、攻克薄弱学科、坚持阅读积累等。行文采用“困境磨砺—迷茫动摇—明晰意义—坚定坚守—收获成长”的叙事脉络，先铺垫过程中的疲惫与挫败，描写自己曾想要放弃的心境，再通过自我感悟、他人点拨认清坚持的意义，最后展现坚守后的蜕变。叙事中融入细节描写与内心独白，紧扣“意义消解苦难，坚持成就成长”的主旨，首尾呼应升华主题，贴合记叙文写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年安徽中考押题卷（二） 语文（试题卷） 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3．请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4．考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）读古诗文，我们可以欣赏美丽的风光。崔颢《黄鹤楼》中的“①________，②________”描写出色彩鲜明、生机勃勃的江岸美景；欧阳修《醉翁亭记》中的“③________，④________”用凝练传神的笔法，生动地写出山中早晚景物的变化；杜牧《江南春》中的“⑤________，⑥________”描绘出江南独特的地理风貌和生活气息，展现了江南风光的声色之美。 （2）读古诗文，我们可以体会中华儿女的报国热忱。秋瑾《满江红》中的“⑦________，⑧________”展现了词人的济世情怀和侠义精神；文天祥《过零丁洋》中的“⑨________？⑩________”抒发了诗人赤诚的报国之志，彰显出坚定的家国担当。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 这场面只是shùn间的事。鲨鱼掉转头来，翻转身子，正准备把采珠人拦腰咬断。突然间，我觉得蹲在我身旁的尼摩船长忽地站直身子，举着匕首，朝那大怪物直扑过去，与它展开了顽强的搏斗。正欲咬死不幸的采珠人的鲨鱼，突然发现冒出个新对手，便翻过身子，迅速地冲着尼摩船长扑上来。我现在都还记得尼摩船长那勃发英姿。他立即俯下身体，以无比的沉着镇静等待着朝他猛扑过来的那条可怕的大鲨鱼；待它扑上来时，船长敏jié地一闪，躲过了鲨鱼的攻击。与此同时，他将匕首刺中鲨鱼的腹部。但这只不过是人鲨大战的开端，恶战还在后面。 （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 shùn（ ）间 匕（ ）首 敏jié（ ） （2）下列对文中画线句中词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “鲨鱼掉转头来”中的“掉转”是动词。 B. “突然发现冒出个新对手”中的“新对手”指尼摩船长。 C. “尼摩船长那勃发英姿”中的“勃发”是“突然发生”的意思。 D. “以无比的沉着镇静等待着”中的“沉着镇静”是并列短语。 （3）根据《海底两万里》整本书中的相关内容，在下面表格的横线处填写相应的人物。 人物 相关故事 尼摩船长 潜艇航行到太平洋，在海底狩猎时遇到一对角鲨，他命令全体伏倒在地，他们逃过一劫。 ①______ 与尼摩船长在海底森林狩猎，一起参观亚特兰蒂斯遗址，向读者介绍海洋生物，展现了丰富的海洋知识。 ②______ 在尼摩船长受到鲨鱼攻击时，刺中鲨鱼要害，救了尼摩船长。 （4）在《海底两万里》中，我们看到的是一位学识渊博、有正义感的尼摩船长。请结合相关情节，谈谈你的理解。 3. 九年级（1）班开展以“世界环境日（6月5日）”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）请你结合相关环保知识，为2026年的世界环境日拟写宣传标语（不超过20字）。 （2）实践组安排小皖和小徽两人参加社区环保志愿活动。请根据情境补全对话。 小皖：（弯腰捡起草丛里的一次性塑料袋）①________________。 小徽：（跑过来）来了来了，没想到小区里藏了这么多垃圾，平时都没注意到。 小皖：今天是世界环境日，社区组织我们来清理垃圾，就是想让大家重视小区的环境。 小徽：是的，我们这次做志愿者，不光是清理垃圾，更要给邻居们宣传环保知识。我们可以②_________________。 小皖：还有还有，家里的垃圾要分类，可回收的瓶子、纸张单独放，还能二次利用呢！ （3）宣传组为2026世界环境日搜集了三幅宣传画，你更喜欢哪一幅？请简述理由。 （4）演讲组以“我是环保小主人”为主题写了一篇演讲稿，其中有一些错误，请你帮助修改。 【甲】保护环境，不是一句口号，就是一份承诺。让我们从现在做起，从身边的小事做起，像爱护眼睛一样爱护生态环境，像对待生命一样对待地球母亲。【乙】我相信，只要人人行动、日日坚持，天会更蓝，水会更清、山会更绿，我们的家园一定会更加美丽！ ①【甲】处画线句有语病，请写出正确的句子。________________ ②【乙】处画线句有一处标点符号使用不当，请改正。________________ 二、阅读（55分） ［一］（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 落不尽的桐花 潘讯 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来总是满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。这时候我还没有起床，睡眼惺忪中，只听见院子里竹帚发出的“哗哗”声。那声音有些寂寥，又有些清越。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴味地说：“古有黛玉葬花，我是黛玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我领悟到她也曾有美好年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们远足到当涂采石矶，在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到栖霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓以一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢节假日，我都会像候鸟一样飞回她身边，静静地依偎着她待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最是燠热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆，都注满新汲的井水，想借着井水的清凉祛暑降温。水缸外很快就沁出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给予了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着火炉取暖。好几个除夕夜，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶能和我守到凌晨，后来她精力稍减，早早就上床躺着。我拢着火炉在床前陪她，有时候在炉火上烤米粿，并不为了吃，只是觉得好玩，看米粿由雪白变成微黄，外皮结成一张硬壳，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，多是在这时候讲给我听的。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“婆”字。我不知从哪本字帖里看到“婆”的异体字，就仿照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，写规范汉字是对语文老师的基本要求。2003年，我大学毕业，在一所中学任教。奶奶给我的第一封信就是提醒我，不要体罚学生，这是人民教师的一条底线。她在中华人民共和国成立前就开始教书，有30多年的教龄，做过小学校长。她的嘱咐，我怎能不记在心上？2022年底，正是地冻天寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她拨通了生命中最后一个电话，是打给我的。她问我：“冷吗？空调开了吗？”我不忍心她多说话，赶忙请她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”，只觉得落梅故意和词人捣乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风片中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 （选自《光明日报》2026年4月3日） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“落不尽的桐花”为题，富有诗意，表达了对奶奶绵绵无尽的思念。 B. 第③段运用了倒叙，写了奶奶的青春时期，丰富了文章内容，使人物形象更丰满。 C. 第⑤段中的加点词“情绪价值”，形象地写出了清凉的水给“我们”带来的慰藉。 D. 结尾段收束全文，照应标题，暗含主旨，写出“我”对奶奶的深切怀念。 5. 文中讲述了“我”与奶奶的哪几件事？请根据文章第③～⑥段内容简要概括。 6. 请从修辞手法的角度，赏析第⑤段中的画线句子。 7. 文中的奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容分析人物形象。 8. 语文老师希望同学们将《背影》与本文进行联读，请你从体裁、主题、情感、写作手法和语言特点中任选三个方面进行对比，找出两篇文章的异同点。 ［二］（16分） 材料一： ①在匠心呵护传统技艺的同时，西固区以“非遗+”思维为引领，推动非遗与文创、旅游、生活场景深度融合，让中华优秀传统文化走进百姓生活。 ②越来越多的非遗传承人开始琢磨非遗技艺与现代生活的接轨：深耕古埙技艺十五载的区级传承人马梦龙，尝试让传统曲目与现代旋律无缝交融，让更多人爱上古埙的千年韵味；从事兰州灯火制作数十载的张才锋，着力破解传统纹样与年轻审美脱节的难题，计划将河口古镇子响棋院、海关旧址等地域元素融入创作；西固民歌传承人周爱忠改编《采花》，把草莓采摘、丹霞旅游等鲜活场景写进歌里…… （摘自《甘肃兰州西固区：非遗“老手艺”打开消费“新场景”》，《光明日报》2026年2月24日） 材料二： ①收官站泉州的水密隔舱福船制造技艺，是改变世界航海史的中国智慧。12道隔舱板造就的安全保障，十二生肖命名的船体结构承载着中华文明的独特密码，这项让马可·波罗惊叹的技艺，如今在传承人刘细秀手中焕发新生；而南音与说唱的破壁交融，让海洋文明的豪迈与传统音乐的温婉交织，为非遗焕新写下生动注脚。 ②此外，节目组打造的“焕新实验室”，让非遗技艺与不同艺术形式碰撞出火花：西北民歌与苏州评弹交融，演绎宋锦的“一根丝线连南北”；古琴与电子键盘同频，奏响民族乐器的古今和鸣；说唱音乐与三彩釉画、剪纸艺术结合，唤醒唐三彩的盛唐回响；南音与说唱、电子旋律碰撞，诠释福船的御风精神。这些跨界演绎，打破了艺术的边界，让非遗技艺以更鲜活、更时尚的方式呈现，吸引了更多年轻群体的关注与喜爱。 （摘自《解锁非遗“活态传承”密码——<新生万物>第二季收官》，“中国新闻网”2026年3月14日） 材料三： ①非遗融入国民教育体系取得积极进展，但从调研情况看，目前仍处于由“进校园”迈向“在校园”的关键爬坡期。一些地区的非遗教育仍偏活动化、展示化，在价值认知、统筹机制、资源供给与师资支撑等方面显现出一些问题，制约了常态化、体系化推进。 ②认知偏差待纠偏，传承根基不牢固。在部分学校，非遗被当成兴趣拓展而非育人要素，尚未被纳入立德树人与学校发展规划。课时零散、连续性不足，难以形成稳定育人效应。教学中普遍存在“重技艺、轻文化”的倾向，学生学会了操作却未必理解其背后的历史脉络与价值意涵。 ③体制机制不健全，协同合力未形成。非遗教育牵涉文旅、教育、财政等多部门及学校、传承人、企业等多主体，但现实中存在“资源在手、转化不畅”“需求明确、对接不准”等问题。文旅侧掌握项目与传承人，缺少教育转化通道；教育侧熟悉课程，却难获系统化专业支持。基层在课程设置、师资、场地与经费方面缺乏统一规范，往往依赖个别学校与教师推动，难以复制推广。 ④________________。许多学校“想教却缺材料、能教却不成体系”。现有资源多为通识介绍、分学段、可直接进课堂的课程与教案不足；不少项目仍以“口传心授”为主，缺乏课堂化流程设计。场馆与工坊合作多为短期活动，缺乏与课程体系深度绑定的长期机制。 ⑤________________。校内多由学科教师兼职，缺乏系统的非遗知识与实践经验；校外传承人技艺精湛，却不一定熟悉课堂教学，进校授课的衔接与保障不稳。现有培训偏短期与碎片化，在课程设计、课堂组织与评价能力供给上不足，后续跟踪与交流平台欠缺。校内教师、传承人与专家之间协作不够，双师共教、共同备课与评价机制尚未普及，高校与科研机构对中小学的专业支撑仍待加强。 （摘自《让非遗在校园“扎根生长”》，《光明日报》2026年3月19日） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 灯火制作人张才锋将河口古镇子响棋院、海关旧址等地域元素融入了创作。 B. 非遗的跨界演绎，打破了艺术的边界，吸引了更多年轻群体的关注与喜爱。 C. 在部分学校，非遗教学中普遍存在“重技艺，轻文化”的倾向。 D. 校内的非遗教学多由学科教师兼职，他们缺乏系统的非遗知识与实践经验，需要与传承人、专家通力协作。 10. 下列哪一项不属于非遗“焕新实验室”的跨界演绎形式？请简要说明理由。 A.古琴与电子键盘合奏，演绎民族乐曲。 B.搜集整理非遗口述史料，编撰传统技艺典籍。 C.黄梅戏、花鼓戏等地方曲艺与说唱艺术混搭表演。 11. 请结合材料三，根据提示在表格中填入相应内容。 一些地区的非遗教育存在的问题 （1） 认知偏差待纠偏，传承根基不牢固 （2） 体制机制不健全，协同合力未形成 （3） _________ （4） ________ 12. 阅读三则材料，请你为非遗的传承与发展提出三条合理化的建议。 ［三］（16分） 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 赵襄子①攻翟②，胜老人、中人③，使使者来谒之，襄子方食抟饭④，有忧色。左右曰：“一朝而两城下此人之所以喜也今君有忧色，何？”襄子曰：“今赵氏之德行，无所于积，一朝而两城下，亡其及我乎？”孔子闻之曰：“赵氏其昌乎？”夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也。 （节选自《吕氏春秋》） 【注释】①赵襄子：春秋末晋国大夫，赵氏家族首领，战国时期赵国的创始人。②翟（dí）：春秋时期的国家。③老人、中人：翟国的两座城池。④抟（tuán）饭：捏成团的饭。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “百里奚举于市”中的“市”与“愿为市鞍马”中的“市”含义不同。 B. “行拂乱其所为”中的“拂”与“参差披拂”中的“拂”含义不同。 C. “胜老人、中人”中的“胜”与“予观夫巴陵胜状”中的“胜”含义相同。 D. “亡其及我乎”中的“亡”与“国恒亡”中的“亡”含义相同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 一朝而两城下此人之所以喜也今君有忧色 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然后知生于忧患而死于安乐也。 （2）孔子闻之曰：“赵氏其昌乎？” 16. 【甲】文论述了“生于忧患，死于安乐”的观点，【乙】文中的哪句话与之相近？【甲】文的观点在赵襄子身上有怎样的体现？ 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 尼采说过，一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。坚持的秘密也在于此——当你找到那个超越当下的意义，所有的付出都不再是牺牲，而是通往心中愿景的必经之路。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $