3.1拆解我的小车模型 教学设计-2026-2027学年五年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦普通小车与月球车的结构及结构与功能、环境的关系，以我国“玉兔”号月球车为情境导入，通过拆解小车模型、观察月球车模型，对比异同，为后续重力、弹力等学习奠定基础，提供实物拆解、维恩图记录等学习支架。 此设计以真实科技情境激发探究兴趣，落实态度责任，通过动手拆解小车模型将内部结构可视化，培养探究实践能力，用维恩图对比归纳结构异同，训练科学思维，助力学生建立结构与功能相适应的科学观念，为教师提供跨学科概念教学的结构化活动，提升课堂效率与学生科学素养。

《拆解我的小车模型》教学设计 【教材分析】 本课是第三单元《运动和力》起始课，以我国探月工程“玉兔”号月球车为单元大情境，开启本单元运动与力的探究学习。教材分为聚焦、探索、研讨、拓展四个板块。聚焦板块出示玉兔号月球车图片，抛出核心问题，对比月球车和普通小车差异；探索板块包含拆解普通玩具小车模型、观察月球车模型、对比两者结构异同三项活动；研讨板块梳理拆解后的认知变化，分析月球车特殊结构与月球环境的联系；拓展板块观察生活不同功能车辆，深化结构与功能相适应跨学科概念。本课为后续重力、弹力、摩擦力、月球小车工程制作奠定认知基础，通过拆解、观察、对比模型，引导学生从结构角度思考设备功能。 【学情分析】 五年级学生生活中见过玩具小车、月球车新闻图片，对小车外部结构有感性认知，但很少完整拆解模型，不清楚小车内部零部件以及零部件对应的功能；学生已经具备基础小组合作、观察对比能力，但把 “结构” 和 “环境、功能” 建立关联思维较弱。学生对月球环境（无空气、环形山地貌、低引力）了解碎片化，需要借助模型、图片资料搭建学习支架。本课借助实物拆解活动，把抽象的结构与功能关系转化为看得见的实物探究。 【教学目标】 科学观念 了解普通小车、月球车的基本构造，初步知道力可以改变物体运动状态； 认识物体结构要适配所处的工作环境，建立结构与功能相适应概念。 科学思维 能对比归纳普通小车模型与月球车模型结构异同，基于观察推理出各零部件的作用。 探究实践 通过拆解小车模型、观察月球小车结构活动，收集两者异同点，用维恩图记录对比结果，并在小组交流自己的发现。 态度责任 对小车、月球车探究产生兴趣，感受我国探月工程科技成就，激发民族自豪感。 【教学重难点】 重点：拆解小车模型，认识小车的基本内部、外部结构。 难点：分析结构与功能、环境之间的对应关系。 【材料准备】 小组材料：电力驱动玩具小车模型、螺丝刀、托盘、月球车图片/简易模型、维恩图记录单。 教师材料：课件、玉兔号月球车影像资料、各类功能车辆（消防车、赛车、太阳能汽车、收割机）图片。 【教学流程图】 【教学过程】 一、聚焦：月球车和普通小车有什么不一样？ 师：课件出示“玉兔”号月球车月面行驶图片。提问：同学们，这是我国的玉兔号月球车，它可以在月球表面完成探测任务。想一想，月球车有什么特点？它和我们地球上普通的玩具小车相比有什么不同？ 生：观察图片，自由发言，说出自己看到的外观差别。 师追问：月球的环境和地球完全不一样，凹凸不平环形山、引力小，没有空气。那月球车特殊的结构是为了适应月球什么环境？今天我们就从小车模型入手来研究。 设计意图：选用我国探月工程真实科技情境导入，激发学生好奇心与爱国情感；抛出开放性问题充分暴露学生的前概念，了解学生对于小车、月球车的原有认知水平；设置认知冲突：同样是 “车”，为什么月球车长得不一样，以此引出本节课探究主题，为后续拆解、对比探究活动做好心理与问题铺垫。 二、探索（一）：拆解我的小车模型 师：分发小车模型、螺丝刀、托盘。布置任务：小组合作，小心拆解小车模型，零件放在托盘内分类摆放，仔细看看小车由哪些零部件组成，猜一猜每个部件的作用。注意安全，不要划伤手。 生：小组拆解小车，把车架、车轮、电池、马达、导线、齿轮分类摆放，讨论猜测每个零件功能。 师：组织全班交流汇报，引导学生区分外部结构和内部动力部件。重点提问：电池和马达起到什么作用？ 生:小组代表汇报，其他小组补充质疑。 设计意图：五年级学生大多只见过小车外部，缺少观察内部结构的机会。通过动手拆解，将看不见的内部动力结构可视化；要求零件分类摆放，培养学生规范有序的实验操作习惯；引导学生基于零部件外观推测功能，训练 “结构推测功能” 的科学推理思维，落实本课科学思维目标。 探索（二）观察月球车模型，对比普通小车 师：出示月球车图片与简易模型，抛出思考问题：月球表面环境特殊，地表凹凸不平、引力很小，没有大气,请仔细观察月球车，找一找它独有的设计。 生：小组观察图片，讨论记录月球车典型结构：太阳能电池板、六个筛网车轮、天线、机械臂、导航相机。 师:布置任务：请大家使用维恩图，记录普通小车和月球车的相同点与不同点。 生：小组合作完成维恩图填写。 设计意图：给学生搭建观察支架，引导学生关注月球环境特点，为后续建立 “环境决定结构” 做铺垫；维恩图是对比类探究的重要思维工具，借助维恩图把零散观察结果进行结构化整理，训练学生比较、归纳信息的能力，突破本课难点。 3、 研讨交流 师：在拆解小车模型之后，你对小车的认识发生了哪些变化？ （预设）生：之前我只关注车轮、车身这些外表，拆解之后才知道小车里面还有马达、电池、齿轮这些提供动力的零件。 师：月球车有很多特殊设计，这些特殊设计和月球的环境有什么联系？ （预设）学：六个车轮，方便翻越环形山；筛网车轮轻量化，避免陷进松散月壤；太阳能电池板获取电能，月球没有空气，内燃机无法工作等，教师结合学生发言补充完善。 设计意图：研讨第一个问题，帮助学生完成认知迭代，对比拆解前后的认知差距，凸显动手拆解探究的价值；研讨第二个问题，驱动学生把 “环境 — 结构 — 功能” 三者建立逻辑链条，直击本课教学难点，引导学生深度理解跨学科概念 “结构与功能相适应”，而不是仅仅记住零件名称。 4、 拓展延伸 师：课件出示太阳能汽车、消防车、赛车、收割机图片。提问：这些不同用途的交通工具，它们的结构各有什么特点？这样的结构可以实现什么功能？ 生：小组简短交流。 布置课后任务：选择其中一种车辆，画一画它的特殊结构，写下该结构对应的功能。 设计意图：实现知识迁移，把课堂上获得的 “结构与功能” 概念迁移到生活当中更多真实事物；课后任务巩固课堂所学，把科学探究延伸到课外生活，提升学生观察生活的意识。 【板书设计】 【学生记录单】 1.拆解我的小车模型 姓名______ 班级______ 日期：____ 一、拆解小车模型 小组合作拆解小车模型，零件放在托盘内分类摆放，仔细看看小车由哪些零部件组成，猜一猜每个部件的作用。注意安全，不要划伤手。记录小车模型最主要的结构：______________________________________________________________。 2、 观察月球车模型 请你认真观察右图月球车 模型，记录月球车最主要 的结构：_______________ _______________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ________________________。 3、 将小车模型和月球车模型的异同点记录在韦恩图中，思考为什么月球车有这些特殊的结构？ 学科网（北京）股份有限公司 $