福建厦门熹海高级中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题

福建厦门熹海高级中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题 本试卷共8页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 新闻叙事学的学科界定与基本原理 新闻叙事学是新闻学的分支学科，它以新闻文本与叙事行为为研究对象，综合运用话语分析、符号学等方法，探究新闻叙事的规律、原理及方法。其本质是研究人类如何运用语言系统叙述、重构新近发生的新闻事实的活动，核心目的是满足人类对新闻信息取舍和信息效益最大化的需要。这与文学叙事学对虚构文本的关注有着根本区别。 新闻叙事的内涵围绕新闻信息的流动，包含三个层面： 素材：按逻辑和时间顺序串联的原始新闻事实，这是必须遵循新闻真实性原则、不可更改的部分。 故事：记者对原始事实的认知重构，涉及对事件顺序、节奏、频率与聚焦的艺术性编排。 文本：最终呈现给受众的、由语言符号组成的结构整体，是记者编码后的产物。 新闻叙事学的研究重点包括叙事框架、视角、时间、声音及结构，它既注重客观性，也关注其意识形态建构的双重属性。它研究的逻辑起点是新闻话语，并由此确认自身对于文学叙事的独立性。 ——百度百科“新闻叙事学”词条 文本二： 真实与虚构：新闻叙事与文学（小说）叙事的根本分野 新闻与文学（以小说叙事为代表）虽同属叙事，但其哲学根基与价值追求判然有别。根本区别在于纪实与虚构：新闻叙事严格恪守已发生或正在发生的事实；而文学叙事，按照亚里士多德的观点，其职责在于“描述可能发生的事”，即按照可然律和必然律建构一个艺术世界。这使得新闻的叙事必然带有客观真实的特性，而文学则以虚构为主。 这种本质差异衍生出一系列具体区别： 1．核心目的与功能 新闻叙事：本质是信息传递，服务于公众的知情权，指向社会化主题。 文学叙事：本质是艺术创造与情感表达，追求审美价值与人性探索，主题个人化色彩更浓。 2．真实性与材料处理 新闻叙事：生命在于纪实。素材（原始事实）是固定且不可更改的。 文学叙事：灵魂在于虚构。事实材料可以如大仲马所言，成为“悬挂小说的钉子”，完全服务于艺术创造。 3．叙述者与可靠性 新闻叙事：追求叙述的可靠性。叙述者（记者）的身份和介入方式（缺席、隐蔽或公开）直接影响文本特征，但整体要求忠于事实。 文学叙事：可以创造与作者差别很大的叙述者，形成复杂的“不可靠叙述”，以产生特殊的艺术效果。 ——《文学叙事和新闻叙事的多维度审视》《新闻叙事与小说叙事比较论纲》 文本三： 融合与坚守：新媒体语境下新闻叙事的新挑战 在新媒体时代，新闻叙事呈现出新样态，与文学叙事的边界面临新的审视。一方面，传统单一的新闻叙事形式难以契合多元需求，新闻与文学结合的叙事方式得到推广。另一方面，“新闻故事化”的流行，让新闻在借鉴文学技巧（如悬念设置、细节描写、情感召唤）以增强感染力的同时，也引发了对其本质的思考。 新媒体语境催生了诸多新叙事样态，如公民即兴生产的“即兴新闻”、专业媒体为之背书的“背书式新闻”、多种话语缠绕的“辫子新闻”，以及强调过程的“层式新闻”与强调整体的“全景新闻”等。这些样态往往更具互动性和情感召唤力，语体从“仪式化演讲”走向“日常化对话”。这促使学界重提“新闻的文学性”价值，认为在算法时代，赋予事实以温度与意义的叙事能力，正是专业新闻人的核心竞争力。 然而，这种融合绝不意味着界限的消失。无论形态如何变化，新闻叙事对真实性的底线坚守不可动摇。任何文学手法的运用，都不能损害新闻信息传递的准确与客观。其核心功能始终是提供事实信息，而非艺术创造。判断一个叙事文本的性质，最终仍需回到其本源，是致力于重构已发生的“事实”，还是描绘可能发生的“故事”。 ——《文学叙事和新闻叙事的多维度审视》、曾庆春教授讲座报道《新媒体语境下的新闻叙事研究》及彭增军教授讲座报道《从事故到故事：新闻与文学的相生相克》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新闻叙事学作为交叉学科，虽借鉴叙事学方法，但其研究对象和研究目的与文学叙事学有本质不同。 B. 新闻叙事中的“故事”层面，是记者对事实的主观认知重构，这为新闻叙事融入一定的艺术性编排提供了空间. C. 文学叙事可以完全虚构情节和人物，因此它所追求的“艺术真实”与客观事实无关，只遵循内在的情感逻辑。 D. 新媒体环境下出现的“即兴新闻”“辫子新闻”等样态，体现了新闻叙事在形式和互动性上对文学叙事的借鉴。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 根据文本一，新闻叙事学研究重点主要关注语言符号如何艺术化地表现事实，以提升审美价值。 B. 文本二引用亚里士多德的观点，是为了论证文学叙事在哲学层次上比新闻叙事更具普遍性和深刻性。 C. 文本三提到“新闻的文学性”被重提，这意味着在当代，文学性已超越客观性成为新闻的首要追求。 D. 无论是传统媒体还是新媒体，新闻叙事在吸收文学元素时，都必须以不损害事实的真实性为前提。 3. 结合文本二和文本三的内容，下列新闻报道案例中，最需要警惕其做法可能模糊新闻与文学界限的一项是（ ） A. 在报道一场火灾救援时，记者严格按照时间顺序，平实地记录了消防队员到达、扑救、撤离的全过程。 B. 一篇人物通讯在大量实地采访的基础上，为突出主人公的奉献精神，合理想象并添加了其某个夜晚独自加班的心理活动细节。 C. 一则关于乡村振兴的报道，采用了“短视频+字幕”的形式，并引用了多位村民朴实生动的原话，增强了现场感。 D. 在报道一项科技成果时，编辑使用了“犹如科幻照进现实”的标题，并在文中用比喻手法解释了复杂原理。 4. 文本二逐步深入地论证“新闻叙事与文学（小说）叙事的根本分野”这一观点，请简要分析其论证特点。 5. 某主流新闻客户端计划开设一个“深度·故事”栏目，旨在推出可读性强的深度报道.栏目主编在策划会上提出了两种倾向性意见： 意见甲：栏目应大胆采用文学化的叙事手法，聚焦人物命运和情感起伏，写出震撼人心的“好故事”，这样才能在信息海洋中脱颖而出。 意见乙：栏目必须坚守新闻本位，所有文学技巧的运用都是为了让事实更清晰、更有力，绝不能为追求感染力而损害报道的真实性。 假如你是参会者，请结合上述三则材料的主要观点，就如何把握这个栏目中“新闻性”与“文学性”的平衡，阐述你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 麦收 孙犁 1939年，冀中解放区小麦黄梢的时候。 二梅在街上来回地吹着笛子。青年妇女们一个一个从自家大门里走出来，她们站在那新刷写上晋察冀边区“双十纲领”的高房下面的大槐树树阴里。①她们简直是挤在一块儿，手里的铲镐碰得叮当乱响，还夹着清脆的说笑声。队伍站得整整齐齐，风吹动树枝筛下的阳光，在她们的头上、衣服上游动，染成各色各样的花。二梅站在队前问：“你们拿着家伙干什么呀？”“挖沟！”大家一齐大声地回答。 “对了！驻在咱村的队伍，今天下午去打击敌人，这是为了保护咱们的麦子。我们也不能落后，我们把接村路挖通！”二梅用高粱秆分好段，用铁铲划上印，说：“来吧，两个人挖一段，一把铁铲一把镐。” 队上的指导员从一块麦地里走出来，后面跟着个背大枪的矮个子通讯员。在村里住长了，他认识二梅。他说：“部长领导得好，真积极！”二梅也直起身子笑着说：“指导员，我们弄好了路，你们抓不住鬼子，叫他们冲过来，我们可批评你！”指导员说：“好，好，好。你听枪响吧！”指导员穿进另一块麦地，他的衣服和麦子一个颜色，麦穗打到他腰里。那个通讯员却淹没在麦地里了，只有那黑黝黝的枪口露在外头。不久，这枪口也消失不见了，②一只布谷鸟像是受了惊，慌慌张张地从东边飞过来，一声连着一声叫着：“莫黄莫割——莫黄莫割！” “嘎勾——”东边响了一声枪。妇女们拖着铁铲和镐从道沟里跳上来，向东边张望。枪声响得越来越密，越来越急，也越来越近了。二梅的脸有些青白。东边卷起了一团烟，罩住了金黄的麦子。机枪声、炮声，好像压低了那里的麦子。炮弹炸碎我们的土地，土地飞到半天空，那里面有多少炸碎了的金黄的麦穗！二梅知道这是敌人的炮，在那里作战的同志们是不是受了伤呢？她喊道：“我们不要在这里傻站着了，快回家抬担架，预备鸡蛋和水！” 当她们抬了几副担架回来，枪声停了，那一团烟也远了。但是枪声很响很急，二梅知道这是我们的军队追赶敌人了。她们很快向那里跑去，我们的军队把敌人赶回窝里，才停下来。二梅她们抬回受伤的指导员和他那矮矮的通讯员。这两个同志去夺敌人的重机枪，受了伤。她们把夺来的重机枪也放在一副担架上，还空着一副担架。她们回来，路过二梅家的地边，爷爷正靠在一捆牛腰粗的大麦个上等候，他担心他的孩子，眼望着东边的路。二梅说笑着回来了，看见爷爷，她说：“把麦个放在担架上，我们给你抬回去！”老头子听了孙女儿的话，真的把麦个放在担架上，姑娘们抬着飞快地往村里去了。 第一副担架上是指导员，第二副担架上是通讯员，第三副担架上是重机枪，第四副担架上是麦子。老头子跟在后面，打着火抽着烟。③太阳已经有一半落到远远的西山里去了，在它上面是一团团千变万化的云彩——那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飞马，一只雄鹰。 晚上，奶奶又把饭放在那里，小桌上却有了白面饼。爷爷回来，二梅回来，奶奶说：“你今儿个更有功了，奶奶给你烙了白面饼，快点吃！”二梅说：“有功的是人家队伍上的人，有功的是指导员和通讯员，人家夺了敌人一挺重机枪，受了伤，先慰劳他们吧！”二梅带了自家的饼还有别人家的鸡蛋到指导员那里去，指导员和通讯员的伤口全包扎好了，躺在院当中月亮地里的软床上。 ④田野里是收割麦子和打场的声音，风吹来薄薄的小麦的香味。二梅和她的两个小组长站在受伤人的床前，念着妇救会的慰问信。二梅又念了她自己的慰问信。她念着，自己原是这样一个孩子，从小没了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾庄稼，冬天割柴草，风吹着，雨打着，长到十五岁。八路军来了，赶上了正好的年岁，这样她就不再走奶奶的路、娘的路，一条完全崭新的路，在她眼前打开了。她的声音是那么庄严、热情和诚恳，感动得受了伤的人硬支起身来，严肃地听着。 （选自《孙犁作品精编》，有删改） 文本二： 我曾在一篇文章里回忆了童年时期阅读孙犁作品的体验，现在，当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的生命，就会被重新召唤出来，这并不违背孙犁先生的心愿，他说过，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”，每次读孙犁的作品，就仿佛看到这些女孩子笑吟吟地站在我面前，那么质朴，又那么美。 我常常想，为什么孙犁的作品至今经得起一读再读，至今具有强大的艺术生命力呢？除以上谈到的，他对人的深邃情感，他的真诚忠直，他对文化的悉心守护，我还想谈谈他对语言的珍视。孙犁先生说：“从事写作的人，应当像追求真理一样地去追求语言，用心锤炼它们。”读一读孙犁先生的作品，不难感受到语言在千锤百炼之后所呈现出来的润泽的神采和深厚的力量。我想，我们应该铭记孙犁先生的教诲。语言，对于一个作家的意义，是怎么形容都不过分的。 （摘编自铁凝《重谈孙犁：在艰难时代中发现可爱、发现美》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 小说通过细腻的笔触，运用了肖像、动作、语言、心理等描写手法，刻画了青年妇女们的英勇表现和美好品德。 B. 小说标题“麦收”，看似普通，实则巧妙，既交代了故事发生的时间，又寓指收获的季节，同时也暗示了文章的主旨。 C. 小说结尾运用插叙手法交代二梅的身世，既揭示了其积极参加抗战的原因，又突出其已成长为一名成熟的巾帼英雄。 D. 小说构思巧妙，没有描写战争场面，而是用富有诗意的笔调将视线锁定在抗战时期的青年妇女身上，突出其成长与进步。 7. 对文本一中画线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在①句中，“叮当乱响”杂着“说笑声”显得凌乱嘈杂，写出青年妇女们未经战争锤炼而表现出的自由散漫。 B. 在②句中，运用拟人手法，既照应了标题的时令，又暗示了紧张气氛，为后文描写危险的交战情节做铺垫。 C. 在③句中，云彩变成了抗敌卫国的虎、豹、飞马和雄鹰，暗示老人对保卫家园的美好生活充满乐观和信心。 D. 在④句中，描写战斗结束后收麦、打场的场面，营造一种平淡、祥和的氛围，也暗含战斗胜利后的喜悦。 8. 文本一《麦收》在叙事中多次穿插描写“布谷鸟叫声”“麦田香味”“西山云彩”等自然意象。结合文本分析这些描写在小说中的作用。 9. 文本二铁凝指出，孙犁先生善于在艰难时代中发现“人”的可爱与美。请结合文本一《麦收》的具体内容，分析孙犁是如何表现二梅这一人物的“可爱与美”的。 二、古诗文阅读（40分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 太史公曰：学者多称五帝，尚矣。然《尚书》独载尧以来，而百家言黄帝，其文不雅驯，荐绅先生难言之。孔子所传《宰予问五帝德》及《帝系姓》，儒者或不传。余尝西至空峒，北过涿鹿，东渐于海，南浮江淮矣，至长老皆各往往称黄帝、尧、舜之处，风教固殊焉，总之不离古文者近是。余观《春秋》《国语》，其发明《五帝德》《帝系姓》章矣，顾弟弗深考其所表见皆不虚。书缺有间矣，其轶乃时时见于他说。非好学深思，心知其意，固难为浅见寡闻道也。余并论次，择其言尤雅者，故著为本纪书首。 （节选自司马迁《史记·五帝本纪赞》） 材料二： 盖古之史氏，区分有二焉：一曰记言，二曰记事。而古人所学，以言为首……然则上起唐虞，下终秦穆，其书所录，唯有百篇，而书之所载，以言为主，至于废兴行事，万不记一，语其缺略，可胜道哉！ 夫圣人立教，其言若是，在于史籍，其义亦然。是以美者因其美以美之虽有其恶不加毁也恶者因其恶而恶之虽有其美不加誉也。故孟子曰：“尧舜不胜其美，桀纣不胜其恶。”……又按鲁史之有春秋也，外为贤者，内为本国，事靡洪纤，动皆隐讳……加以古文载事，其词简约，推者难详，缺漏无补，遂令后来学者莫究其源，蒙然靡察，有如聋瞽。 （刘知几《史通·疑古》） 材料三： 齐宣王问曰：“齐桓、晋文之事可得闻乎？”孟子对曰：“仲尼之徒无道桓、文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？” （节选自《孟子·梁惠王上》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔在答题卡上涂选。 是以美者A因其美B以美之C虽有其恶D不加毁也E恶者F因其恶G而恶之H虽有其美I不加誉也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “事靡洪纤”中的“靡”，指无、没有，与《屈原列传》中“靡不毕现”中的“靡”意义不同。 B. “风教固殊”的“殊”，指不同，与《过秦论》“余威震于殊俗”中的“殊”意义相同。 C. “桀纣不胜其恶”，“恶”指坏事，与《兼爱》中“恶施不孝”的“恶”字意义不同。 D. 无以，指不得已，与《劝学》“不积小流，无以成江海”中的“无以”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 司马迁认为百家关于黄帝的记载不够雅正可信，而儒家对相关典籍的传承也有所缺失。 B. 刘知几认为古代史书以记言为主，具体史事记录极少，这是史料上的重大缺漏。 C. 刘知几指出，史书为达到教化目的，常有“美恶因袭”和“内外隐讳”的书写局限。 D. 孟子以“未之闻也”回应齐宣王，是因为儒家学派在传承中确实丢失了桓、文事迹。 13. 课内外翻译。 （1）书缺有间矣，其轶乃时时见于他说。 （2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 14. 面对古史记载，司马迁、刘知几和孟子分别代表了哪三种不同的态度？根据文本进行简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 阅读下面两首诗词，完成小题。 【甲】古风（其十） 李白 齐有倜傥生，鲁连①特高妙。 明月出海底，一朝开光曜。 却秦振英声，后世仰末照。 意轻千金赠，顾向平原笑。 吾亦澹荡人，拂衣可同调。 【乙】临江仙·夜饮东坡醒复醉 苏轼 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有②，何时忘却营营③？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。 注：①鲁连：鲁仲连，战国齐人。秦军围赵都邯郸，他以辩才说服魏国助赵抗秦，后拒绝赵国的千金封赏，终身不仕。②“长恨此身非我有”：化用《庄子·知北游》“汝身非汝有也”句。③“营营”：指为功名利禄而奔波劳碌。 15. 对以上两首诗词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首作品都展现了诗人自我形象与精神追求：李白以鲁仲连为楷模，苏轼则在江声中反思自我。 B. 两首作品都运用了自然意象，甲诗以“明月”象征品格光辉，乙词以“江声”触发人生哲思。 C. 两首诗表达的情感一致，都展现了作者渴望摆脱世俗纷扰、向往自由洒脱人生的共同愿望。 D. 两首作品在表达方式上各有侧重，甲诗借咏史抒怀，乙词则即事抒情，融哲理于生活场景。 16. 李白与苏轼在诗词中塑造了各自的精神形象，其思想渊源与先秦的孔孟、老庄哲学密切相关。请结合具体诗句，分析两首作品所体现的核心思想倾向。 （三）名篇名句默写（14分） 17. 请认真观察以下图片，分别写出所学诗歌中相对应的句子（尽量用本学期所学诗句），并补写出下列句子中的空缺部分。 （1）____________，____________。 （2）____________，____________。 （3）____________，____________。 （4）关键时刻，无数“逆行者”用大爱树起丰碑，我们可以用司马迁《屈原列传》中“____________，____________”两句赞美他们可比日月的精神。 （5）《过秦论》中，当陈涉高举义旗后，天下众多豪杰志士积极响应，并追随支持的两句是“____________，____________”。 （6）欧阳修在《五代史伶官传序》中以“____________，____________”两句，告诫北宋王朝的执政者要防微杜渐，不要沉迷于钟爱之物。 （7）《李凭箜篌引》中，运用通感、比喻，以声写声、以形写声，直接描摹乐音清脆激越又幽咽轻快的句子是“____________，____________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） 18. 根据以下三条线索，选择恰当的成语（ ） 线索一：该成语包含两个表示人体部位的汉字。 线索二：这两个人体部位一个在里，一个在外。 线索三：该成语比喻彼此密切相连，利害相关。 A. 股肱之臣 B. 唇亡齿寒 C. 血脉相连 D. 耳濡目染 19. 以下成语为该集合中的是（ ） 在一个特定的成语集合中，存在以下三条绝对成立的规则： （1）如果这个成语与声音有关，那么它一定不包含数字。 （2）如果这个成语包含数字，那么它一定是描述某种状态或关系。 （3）所有描述某种状态或关系的成语，都可以用于形容人与人之间的互动。 A. 两小无猜 B. 千篇一律 C. 七嘴八舌 D. 如沐春风 20. 阅读以下对话，分析学生的结论违反了哪条基本逻辑规律。（ ） 情景：班会上，大家讨论“中学生是否应带手机上学”。 学生甲：“我认为，带手机有便于联系和查资料的好处，但同时也容易导致我们分心和沉迷”。 学生乙：“手机确实是一把双刃剑，很难简单说‘应带’或‘不应带’。所以，我的观点是：带手机上学这个行为，既不能说是完全正确的，也不能说是完全错误的。” 问题：学生甲与学生乙的最终观点分别违反了形式逻辑的哪条基本规律？ A. 不矛盾律和排中律 B. 同一律和排中律 C. 同一律和充足理由律 D. 充足理由律和不矛盾律 21. 下面这段文字中存在两处语病，请你找出并修改。（序号在句子前） ①汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一历经数千年演变而未曾中断的表意体系。它萌芽于新石器时代的原始刻画符号，至殷商时期的甲骨文已发展为成熟系统，其字形生动，象形意味浓厚。随后，铸刻于青铜器上的金文风格趋于浑厚庄重。②秦朝统一推行线条圆匀、结构定型的小篆，实现了汉字的首次大规模规范化工作。③至汉代，隶书的“破圆为方、化繁为简”这个特点是一次革命性飞跃，奠定了后世汉字的基本形态。④魏晋之后，楷书定型并沿用至今，成为通用正体。⑤纵观其史，汉字的演变总趋势是由繁到简，从图形化的象形文字逐步演变为抽象化的书写符号，在追求实用效率的同时，也孕育了独特的书法艺术，实现了实用性与艺术性的完美结合。 （1）第_____句，改为____________________ （2）第_____句，改为____________________ 22. 马年即将到来，请同学们观察“马”字的演变序列（甲骨文→金文→小篆→楷书（简化字）），并根据以上文本，总结概括汉字形体演变的趋势。 四、写作（60分） 23. 阅读材料，完成写作。 “边界”无处不在。它可以是国境线、校规与家规，是私人空间与公共领域的界限；也可以是审美与习俗的藩篱，认知与思维的局限，乃至世代与价值观的隔膜。边界既带来秩序与安全，也意味着限制与区隔。 面对人生的种种“边界”，有人选择审慎地守望；也有人勇敢地跨越…… 要求：请以“边界”为话题，结合你的体验、观察与思考，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外），不少于800字。 福建厦门熹海高级中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题 本试卷共8页，满分150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题纸一并交回。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 【1~5题答案】 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①开门见山，提出中心论点：开篇直接点明二者的根本分野是纪实与虚构的本质差异，总领全文论证方向。 ②分层展开，条理清晰：从核心目的功能、真实性与材料处理、叙述者可靠性三个并列维度，逐一对比两类叙事的具体区别，逻辑层次分明。 ③综合运用多种论证方法：运用对比论证，全程将新闻叙事与文学叙事的特征两两对照；同时引用亚里士多德、大仲马的权威论断，增强论证说服力。 5. 我认同意见乙，同时可以合理吸纳意见甲的可取之处。 ①坚守新闻性为本：真实性是新闻的底线。栏目所有内容必须基于真实发生的事实，素材不能虚构，不能凭空编造心理、情节，新闻的核心任务是传递事实信息。 ②适度运用文学性手法：可以借鉴悬念、细节描写等文学技巧，增强报道可读性、感染力，赋予事实温度，提升传播效果，这是专业新闻人的叙事能力。 ③划清边界：文学技巧只能用来呈现事实，不能为追求故事震撼效果修改、虚构事实。 栏目判断文本的根本标准，看它是否忠实重构真实事件，而非单纯追求动人故事。简言之：事实不可虚构，手法可以借鉴；文学性服务于新闻真实性，不能本末倒置。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 【6~9题答案】 【答案】6. B 7. A 8. ①烘托氛围：布谷鸟、麦田、云彩等乡土自然景物，渲染冀中平原麦收时节特有的环境氛围；以景物的变化暗示战事紧张与战后安宁。 ②衬托人物：美丽的田园风光，衬托二梅等乡村女性质朴美好的品性，在残酷战争背景下凸显人性温情。 ③推动/关联情节：布谷鸟惊飞鸣叫，暗示战事将至，为下文战斗描写做铺垫；麦田、麦香紧扣“麦收”标题，串联起保麦、护家的故事主线。 ④凸显主旨，体现诗化风格：将残酷战争与优美乡土景物相融，写出人们守护土地、守护家园的信念，于战火中发掘生活之美。 9. ①通过言行细节刻画：二梅组织妇女挖沟支援前线，战斗来临时沉着安排大家准备担架，展现她果敢能干、乐观爽朗之美。 ②通过取舍选择凸显品格：战斗结束后，她把自家白面饼、鸡蛋优先送给伤员，不居功自傲，体现淳朴无私、深明大义的美好品质。 ③借内心自述展现精神成长：慰问信中讲述苦难身世，诉说自己在八路军影响下踏上全新人生道路，写出她思想觉醒，拥有追求光明的精神之美。 ④以乡土环境侧面烘托：将人物置于麦浪、布谷鸟鸣的冀中田园背景，以清新平和的自然环境映衬人物纯净美好的心灵，体现艰难战火中人的可爱。 二、古诗文阅读（40分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 【10~14题答案】 【答案】10. CEH 11. A 12. D 13. （1）文献缺失已经很久了，那些散失的记载却常常在其它著作中出现。 （2）忧虑劳苦可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 14. ①司马迁：“余并论次，择其言尤雅者”说明要审慎考证，择雅而从。 ②刘知几：“语其缺略，可胜道哉”说明要质疑批判，指出史书缺略隐讳。 ③孟子：“仲尼之徒无道桓、文之事者”说明要回避霸道，推崇王道。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分） 【15~16题答案】 【答案】15. C 16. 李白《古风（其十）》：借鲁仲连形象，“却秦振英声”体现儒家积极入世、济世建功的追求；“意轻千金赠”“拂衣可同调”，仰慕其立功而不受赏，轻弃富贵，追求功成身退，融合儒家担当与道家淡泊。 苏轼《临江仙》：化用庄子语“长恨此身非我有”，厌倦官场奔波；“小舟从此逝，江海寄余生”，想要远离俗世，寄身江海，追求精神自由，体现老庄超脱世俗的思想，流露出暂放功名利禄执念、追求精神自由的旷达心境。 （三）名篇名句默写（14分） 【17题答案】 【答案】 ①. 校尉羽书飞瀚海 ②. 单于猎火照狼山（楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关） ③. 江流宛转绕芳甸 ④. 月照花林皆似霰 ⑤. 竹喧归浣女 ⑥. 莲动下渔舟 ⑦. 推此志也 ⑧. 虽与日月争光可也 ⑨. 天下云集响应 ⑩. 赢粮而景从 ⑪. 夫祸患常积于忽微 ⑫. 而智勇多困于所溺 ⑬. 昆山玉碎凤凰叫 ⑭. 芙蓉泣露香兰笑 三、语言文字运用（本题共5小题，17分） 【18题答案】 【答案】B 【19题答案】 【答案】A 【20题答案】 【答案】A 【21题答案】 【答案】 ①. ② ②. 秦朝统一推行线条圆匀、结构定型的小篆，完成了汉字的首次大规模规范化工作。 ③. ③ ④. 至汉代，隶书“破圆为方、化繁为简”的变革是一次革命性飞跃，奠定了后世汉字的基本形态。 【22题答案】 【答案】①象形性不断减弱，由描摹实物图画变为抽象符号； ②笔画简化，删繁就简，书写趋于简便； ③线条由圆转弯曲，逐步变为横平竖直； ④字形由自由随意，走向规整、方正、稳定。 四、写作（60分） 【23题答案】 【答案】略 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $