《习作：二十年后的家乡》（学习任务单）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文学习任务单聚焦《习作：二十年后的家乡》，以“观察员”身份为线索，通过观看视频、闭眼想象、对比今昔图片创设情境，引导学生回忆变化、小组讨论确定方向，再经五感描写积累素材、列“探险计划”梳理结构，最终完成习作并互改互评，构建完整写作学习支架。 资料亮点在于情境沉浸式设计与结构化指导结合，视频与想象活动激发创造思维，五感描写训练提升语言运用能力，小组讨论与互评促进合作。通过家乡未来变化想象增强文化自信，培养观察、构思、表达的综合思维能力，有效提升习作水平。

《习作：二十年后的家乡》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：创设情景，导入新课 1.观看视频，沉浸在未来的情境中。 2.跟随教师提示，闭眼想象未来场景。 3.二十年后的家乡会是什么样子的？是更加繁华了，还是更加宁静了？ 4.对比今昔图片，产生强烈的好奇心。 5.明确本节课的“观察员”任务身份。 学习任务二：思考回忆，设计方向 1.二十年前的家乡和我们现在相比，有哪些变化？那么二十年后的家乡，又会在哪些方面发生更大的变化？ 2.积极参与小组讨论，列举家乡可能的变化。 3.在便签纸上写下自己最关注的变化点。 4.从刚才的清单中，选出你最感兴趣、最想写的两个变化点。这两个点将成为你文章的“骨架”。 5.阅读教材提纲，理解写作的基本结构。 6.结合自身实际，确定两个核心写作方向。 7.在学习单上写下你的“探险计划”：开头怎么写？中间先写哪一点，后写哪一点？结尾怎么收束？ 学习任务三：寻找素材，筛选故事 1.假设二十年后的家乡，河水清澈见底，水里游动着发光的机器鱼。如果你站在河边，你会看到什么？听到什么？闻到什么？摸到什么？ 2.跟随教师示范，尝试用五感描写具体场景。 3.构思与老同学或家人相遇的情节对话。 4.在这样美好的环境中，会发生什么有趣的故事？你可能会遇到谁？他们在做什么？ 5.比如，你遇到了二十年没见的老同学。他开着什么车？说了什么话？表情怎么样？ 6.在小组内分享自己的素材，互相补充建议。 7.根据评价标准，筛选并优化自己的写作素材。 学习任务四：确定目标，展开习作 1.静心思考，根据提纲开始独立写作。 2.运用课堂所学技巧，将想象转化为文字。 3.遇到难题时，尝试自我修正或举手求助。 4.完成后进行初步自查，修正明显错误。 学习任务五：完成习作，互改互评 1.仔细阅读同桌习作，对照评价表进行打分。 2.指出优点，并提出具体的修改建议。 3.认真听取同桌反馈，记录修改要点。 4.根据建议修改文章，完成最终定稿。 5.记录作业要求。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $