《快乐读书吧：从前有座山》（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“快乐读书吧——从前有座山”，引导学生探究民间故事特点。以《从前有座山》童谣音频导入，结合《田螺姑娘》梳理情节，通过“故事地图”支架帮助学生从感知情节到归纳循环、重复等结构规律。 亮点在于融合文化自信与思维能力，对比分析中外民间故事归纳特点，用任务驱动法引导创意复述与句式创编，提升语言运用能力。提供音频视频素材与分层作业，助力教师高效教学，培养学生阅读兴趣与文化素养。

课题 快乐读书吧 统编版 五年级上册 第三单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编版五年级上册“快乐读书吧”专题，主题为“从前有座山”。教材以经典的民间故事《从前有座山》为切入点，引出田螺姑娘、梁山伯与祝英台等中国经典民间故事，并简要介绍了欧洲和非洲的民间故事。本单元旨在引导学生通过阅读民间故事，了解其特点，感受不同文化的魅力，激发阅读兴趣。教材内容简洁明了，图文并茂，适合五年级学生自主阅读和探究。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和复述能力，对民间故事并不陌生，许多孩子听过《田螺姑娘》或《梁山伯与祝英台》的故事。然而，他们对于民间故事的体裁特征（如重复结构、固定模式）缺乏系统认知，对世界其他地区的民间故事了解较少。教学中需引导学生从感性认识上升到理性分析，掌握民间故事的规律，并尝试进行创意表达。 课时教学目标 文化自信 1. 通过阅读中国经典民间故事，感受中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。 2. 了解世界不同国家的民间故事，尊重文化差异，拓宽国际视野。 语言运用 1. 能准确、流利地朗读课文，梳理故事情节，并能用简练的语言概括故事大意。 2. 能发现民间故事在结构和语言上的规律，并模仿句式进行简单的创编练习。 思维能力 1. 通过分析《从前有座山》和田螺姑娘的片段，归纳出民间故事“重复”、“循环”的结构特点。 2. 能够对比不同国家民间故事的异同，培养比较思维和批判性思维。 审美创造 1. 欣赏民间故事中生动的人物形象和曲折的情节，感受其独特的艺术魅力。 2. 发挥想象力，结合生活实际，创造性地改编或续编一个民间故事片段。 教学重点、难点 重点 1. 梳理故事情节，把握民间故事的基本脉络。 2. 发现并总结民间故事在结构、人物、主题上的共同规律。 难点 1. 理解民间故事“口耳相传”的艺术特色及其背后的文化寓意。 2. 能够灵活运用民间故事的创作规律，进行富有创意的故事复述和仿写。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含故事音频、视频）、民间故事绘本、学习单、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：品读故事，梳理情节 【10分钟】 一、故事导入，初识“从前有座山” （1）、播放音频，引发回忆 教师播放《从前有座山》的经典童谣音频，声音清脆，节奏轻快。 引导语：“同学们，这首儿歌大家一定很熟悉吧？‘从前有座山，山里有座庙……’这个故事像一颗种子，种在了我们每个人的脑海里。今天，我们就一起走进‘快乐读书吧’，去探索更多像这样耳熟能详的民间故事。” （2）、出示文本，快速浏览 课件展示教材第49页《从前有座山》全文。 提问：“请大家快速默读这段文字，思考一下：这个故事讲了什么？它有什么特别的地方？” 学生自由发言，教师引导总结：故事很简单，就是老和尚给小和尚讲故事，讲的内容又是“从前有座山”，形成了一个循环。 （3）、板书课题，揭示主题 教师在黑板上写下“从前有座山”，并用箭头画出一个循环圈，标注“循环往复”。 引导语：“这种循环往复的结构，正是民间故事的一大特点。接下来，我们要去寻找更多这样的故事。” 二、细读《田螺姑娘》，梳理情节 （1）、分发资料，自主阅读 教师分发《田螺姑娘》的节选片段（教材第49-50页内容），要求学生静心阅读。 任务提示：“请画出故事中的主要人物，并标出故事发生的地点和时间。” （2）、小组交流，梳理脉络 组织学生四人一组，讨论并填写“故事地图”： 起因：年轻人独自耕作，捡到田螺。 经过：田螺变成姑娘，帮他做饭打扫。 结果：年轻人发现真相，老太太点破谜底。 （3）、全班分享，教师点拨 邀请代表汇报，教师利用板书将故事脉络可视化： 年轻人（勤劳）——捡田螺（奇遇）——田螺姑娘（相助）——被发现（圆满）。 强调：“这是一个关于善良和勤劳获得回报的故事，寄托了人们美好的愿望。” 1. 听音频，跟唱童谣，进入情境。 2. 浏览课文，找出故事核心内容。 3. 阅读《田螺姑娘》，圈画关键信息。 4. 小组合作，绘制故事脉络图。 评价任务 故事复述：☆☆☆ 脉络清晰：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过听、读、说、画等多种形式，帮助学生快速梳理故事情节，建立对民间故事内容的整体感知，为后续发现规律奠定基础。 学习任务二：细读文本，发现规律 【10分钟】 一、对比分析，寻找共同点 （1）、出示对比表格 教师在大屏幕展示对比表格，列出《从前有座山》和《田螺姑娘》的关键词。 表格内容：故事名称、主人公、发生地点、核心事件、结局。 引导语：“现在，我们把这两个故事放在一起看，你发现了什么共同之处？” （2）、引导发现，归纳特点 学生观察后发言，教师适时点拨： 特点一：都有神奇的人物或事物（老和尚/小和尚、田螺姑娘）。 特点二：情节往往包含“奇遇”或“帮助”。 特点三：都寄托了人们对美好生活的向往（正义战胜邪恶、勤劳致富）。 （3）、深入探究，理解“口头艺术” 引用教材原文：“作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了方便讲述者记忆，同时加深听众的印象。” 提问：“为什么民间故事要这样设计？如果是为了写在书里，还会这样吗？” 引导学生理解“口耳相传”的特点，以及重复结构的作用。 1. 观察对比表格，寻找异同。 2. 小组讨论，归纳民间故事特点。 3. 理解“口头艺术”的含义。 4. 思考重复结构的作用。 评价任务 发现规律：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析和深度追问，引导学生从感性体验上升到理性认知，深刻理解民间故事的结构特点和文化内涵，落实“思维能力”目标。 学习任务三：巧用方法，创意复述 【10分钟】 一、示范复述，传授技巧 （1）、教师示范 教师选取《田螺姑娘》中“年轻人发现灶台热气腾腾”这一片段，运用“抓关键词”的方法进行生动复述。 示范语：“那天晚上，年轻人拖着疲惫的身躯回到家，刚推开门，一股香味就扑面而来。他惊讶地发现，灶台上冒着热气，屋子里干干净净，连碗筷都摆得整整齐齐！这太奇怪了！” （2）、讲解技巧 总结复述技巧：1. 抓住主要人物和事件；2. 加入动作、神态描写；3. 适当使用感叹句增强语气。 （3）、提供支架 发放“复述小贴士”卡片，上面列出了常用动词和形容词，供学生参考。 1. 聆听教师示范，学习复述技巧。 2. 对照“小贴士”，准备自己的复述。 3. 同桌互练，互相评价。 4. 推荐代表上台展示。 评价任务 生动形象：☆☆☆ 条理清楚：☆☆☆ 自信大方：☆☆☆ 设计意图 通过“扶—放”策略，先示范后实践，让学生在具体的语境中掌握复述方法，提升语言表达的生动性和条理性，落实“语言运用”目标。 学习任务四：模仿句式，创编故事 【10分钟】 一、创设情境，激发想象 （1）、出示句式模板 课件展示句式：“从前有座__，__里有座__。__里有个__，他在__。有一天，他____，____。” （2）、引导创编 提问：“如果让你来编一个民间故事，你会把故事发生在哪里？主角是谁？会发生什么奇妙的事情？” 鼓励学生结合生活经验，比如“森林”、“海底”、“太空”等场景。 （3）、小组创编 学生分组，每组选择一个主题（如“会说话的树”、“聪明的蚂蚁”），利用句式模板进行创编。 要求：必须包含一个神奇的元素和一个美好的愿望。 （4）、展示交流 各组派代表分享创编的故事片段，全班投票选出“最佳创意奖”。 1. 观察句式模板，理解结构。 2. 独立思考，构思故事雏形。 3. 小组合作，完成故事创编。 4. 展示成果，参与评选。 评价任务 创意独特：☆☆☆ 语句通顺：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过模仿和创新，让学生在实践中运用所学规律，体验创作的乐趣，培养“审美创造”能力，实现从输入到输出的转化。 学习任务五：课外搜集，拓展阅读 【5分钟】 一、拓展视野，推荐书目 （1）、介绍世界民间故事 教师简要介绍教材第50页提到的欧洲和非洲民间故事。 引导语：“除了中国，世界各地也有精彩的民间故事。比如欧洲的《列那狐》，非洲的《大象回乡》。它们虽然文化背景不同，但同样充满了智慧和幽默。” （2）、推荐书单 列出推荐阅读书目： 1. 《伊索寓言》（古希腊） 2. 《一千零一夜》（阿拉伯） 3. 《格林童话》（德国） 4. 《中国民间故事精选》 （3）、布置任务 作业：本周内选择一本感兴趣的书阅读，下周班会课举办“民间故事分享会”。 1. 聆听介绍，了解世界民间故事。 2. 记录推荐书目。 3. 制定阅读计划。 4. 期待分享会。 评价任务 阅读广泛：☆☆☆ 计划明确：☆☆☆ 期待分享：☆☆☆ 设计意图 将课堂延伸至课外，拓宽学生的阅读视野，培养良好的阅读习惯，落实“文化自信”和“学习能力”目标。 课堂小结 【5分钟】 一、总结回顾，升华情感 （1）、师生共议 教师引导：“今天我们走进了‘快乐读书吧’，读了《从前有座山》和《田螺姑娘》，还了解了世界各地的民间故事。大家觉得民间故事最吸引人的地方是什么？” 学生自由发言，教师总结：民间故事不仅好听、好玩，更蕴含着人们对真善美的追求。 （2）、情感升华 引用艾青诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……" 引导语：“这些故事是我们民族的根，希望大家多读好书，传承文化。” 1. 回顾本节课学习内容。 2. 分享对民间故事的感悟。 3. 齐读诗句，感受情感。 4. 树立阅读信心。 评价任务 感悟深刻：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过总结和情感升华，巩固所学知识，深化学生对传统文化的理解，激发持久的阅读热情。 作业设计 一、基础积累 1. 请从教材推荐的书籍中任选一本，制作一张“民间故事推荐卡”。 - 书名：_________ - 作者/来源：_________ - 故事梗概（50字左右）：_________ - 推荐理由：_________ 二、能力提升 2. 模仿《从前有座山》的循环结构，或者《田螺姑娘》的“奇遇”模式，编写一个简短的民间故事（不少于200字）。 - 题目：《_____________》 - 主人公：_________ - 神奇事件：_________ - 故事结局：_________ 三、拓展延伸 3. 采访家里的长辈（爷爷奶奶、外公外婆），请他们讲一个他们小时候听过的民间故事，并记录下来。 - 故事名称：_________ - 讲述人：_________ - 精彩片段摘录：_________ 【答案解析】 一、基础积累 1. 示例：书名：《格林童话》；作者：格林兄弟；故事梗概：讲述了白雪公主、灰姑娘等童话故事，充满了奇幻色彩和美好寓意；推荐理由：故事生动有趣，能教会我们分辨善恶。 二、能力提升 2. 示例：题目：《会说话的石磨》。主人公：一个贫穷的农夫。神奇事件：农夫救了一只受伤的小鹿，小鹿送给他一块石磨，只要转动它并说“停”，就能变出金银财宝。故事结局：农夫用石磨帮助了村里的人，过上了幸福的生活。 三、拓展延伸 3. 略（根据实际采访情况填写）。 板书设计 快乐读书吧：从前有座山 从前有座山 —— 循环往复 ↓ 田螺姑娘 —— 奇遇助人 ↓ 共同特点： 1. 结构：重复、循环 2. 人物：神奇、善良 3. 主题：美好愿望 ↓ 世界民间故事 （欧洲、非洲……） 教学反思 成功之处 1. 通过“故事线”串联整个教学过程，从《从前有座山》的循环引入，到《田螺姑娘》的情节梳理，再到创编故事，环环相扣，学生兴趣浓厚。 2. 注重方法的指导，如复述技巧的示范和句式模仿的练习，有效提升了学生的语言表达能力。 3. 拓展阅读部分结合了中外民间故事，拓宽了学生的视野，增强了文化自信。 不足之处 1. 在创编故事环节，部分学生受限于想象力，故事内容略显单一，未来可提供更多素材支架。 2. 时间分配上，前期梳理情节稍显拖沓，导致最后分享环节略显仓促。 3. 对个别性格内向的学生关注不够，未能充分调动所有学生的参与度。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $