4《一个豆荚里的五粒豆》 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《一个豆荚里的五粒豆》的提问阅读策略、双线叙事及生命价值，以童话情境导入，联系单元“阅读时尝试从不同角度思考提出问题”要素，通过问题清单、表格梳理等支架，引导学生区分局部与全文提问，梳理五粒豌豆的愿望与结局，理解豌豆生长和小女孩康复的双线联系。 此资料亮点在于紧扣单元语文要素，用对比表格呈现豌豆命运，以问题清单区分提问角度，双线研读“豌豆生长—女孩康复”体会生命价值，体现思维能力（提问、对比分析）与语言运用（品读词句），助力学生提升提问能力与思维深度，为教师提供分层练习和清晰教学流程，高效落实教学重难点。

秋季学期统编版小学四年级语文 上册《一个豆荚里的五粒豆》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学四年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《一个豆荚里的五粒豆》 4. 课时安排：2课时 5. 学情分析：四年级学生喜爱童话故事，能够梳理简单故事情节，但刚刚接触“提问”这一阅读策略，不清楚可以从哪些地方提问题，分不清哪些问题针对局部段落，哪些针对整篇文章 。学生容易被豌豆冒险情节吸引，但对于第五粒豌豆逆境生长的生命价值理解不够深刻；很难读懂豌豆生长和小女孩康复两条线索之间的联系。赏析句子语言不够完整，需要借助问题清单、表格、对比品读，落实单元语文要素，突破教学重难点。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“豌、僵、预、囚”等生字，会写“豌、舒、适、恐、弱”等生字；理解“僵硬、囚犯、洋溢、青苔”等词语，积累童话优美词句。 （2）正确、流利、有感情朗读课文，梳理五粒豌豆的愿望与结局，理清豌豆生长、小女孩康复两条故事线索。 （3）学习阅读提问策略，能够针对课文部分内容、针对全文提出问题；品读重点段落，体会第五粒豌豆顽强的生命力，落实单元语文要素 。 2.过程与方法 借助表格梳理、默读勾画、问题清单、小组讨论、分角色朗读，学习提问阅读方法；抓住关键词句体会人物变化，学习双线叙事、对比的写作手法。 3.情感态度与价值观 感受第五粒豌豆顽强的生命力量，懂得生命的意义在于创造价值、给予他人希望；体会童话魅力，养成阅读敢于质疑、勤于思考的好习惯 。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理五粒豌豆的愿望与命运；初步学会从部分、全文两个角度提出阅读问题；理解第五粒豌豆给小女孩带来的改变。 2. 教学难点：区分针对局部、针对全文的提问；读懂豌豆生长与小女孩康复之间的内在联系；理解平凡生命的价值内涵。 四、教学准备 教师：多媒体课件、安徒生简介、豌豆生长图片、问题清单模板、五粒豌豆命运对比表格、分层练习题。 学生：预习课文，圈画生字词，读通全文，在不懂的地方做上问号标记。 五、教学详细过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1.谈话导入：一颗小小的豆荚里面住着五粒豌豆，它们有着各自的梦想，被射向远方之后开启不同的人生。今天我们学习安徒生经典童话《一个豆荚里的五粒豆》。 2.板书课题，齐读课题，简单介绍丹麦作家安徒生。 3.导入单元要素：本单元我们要学习新的阅读策略——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。读书遇到不懂，大胆写下自己的疑问。 （二）初读课文，扫清字词，梳理故事脉络（8分钟） 1.自由朗读课文，读准字音，读通长句子。正音：豌(wān)豆、僵(jiāng)硬、囚(qiú)犯。 2.词语理解：青苔、囚犯、洋溢，结合图片理解词语含义；指导书写易错字：豌、舒、弱。 3.默读课文，小组合作完成表格，梳理五粒豌豆的愿望和最终结局。 豌豆 愿望 最终结局 第一粒 飞到广阔的世界 被鸽子吃掉 第二粒 飞进太阳里去 落到水沟泡得发胀 第三、四粒 飞得最远 被鸽子吃掉 第五粒 该怎么样就怎么样 裂缝里生根、长叶、开花，鼓舞生病小女孩 教师小结：五粒豌豆志向各不相同，命运也大不一样。课文重点写第五粒豌豆的经历。 （三）精读品读，落实单元提问策略（18分钟） 1.学习提问，区分两类问题 出示问题清单，引导学生分辨： 针对课文部分内容的问题：“为什么第五粒豌豆被称为囚犯？”（只针对13‑17自然段） 针对全文的问题：“五粒豌豆中，为什么说第五粒豆最有价值？”（需要联系整篇课文回答） 小组活动：默读课文，在书上写下1‑2个问题，分清是针对部分，还是针对全文。 2.研读第五粒豌豆的生存环境 读描写第五粒豌豆段落，“被射到顶楼窗子下面一块旧板子上，钻进一个长满了青苔的裂缝里”，被称作“囚犯”。 思考：为什么叫它囚犯？引导学生体会环境恶劣，狭小、阴暗，缺少肥沃泥土。可它没有放弃，努力生根发芽。 3.双线研读：豌豆生长与小女孩的变化 豌豆：钻进裂缝→生根→长叶→爬藤→开出粉红色小花。 小女孩：躺在床上，身体虚弱，一整年不能下床→看到豌豆苗，心里充满希望→慢慢可以坐起来→最后完全恢复健康。 重点句子：“小女孩望着最低的那块窗玻璃说：‘有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？’” 品析“探”，拟人写法，豌豆苗悄悄冒出来，也悄悄为小女孩带去希望。豌豆开花，小女孩的生命之花也随之绽放。 小组交流思考：为什么豌豆开花，小女孩身体会慢慢变好？ 明确：豌豆顽强生长，带给小女孩精神鼓舞，让她心中燃起活下去的希望，拥有战胜疾病的勇气。 4.对比感悟五粒豌豆，体会生命价值 前四粒豌豆一心追求宏大的目标，结局短暂；第五粒豌豆没有远大的幻想，“该怎么样就怎么样”，在恶劣环境努力生长，用花开给别人带去快乐与希望。 感悟：生命的价值不完全在于志向多么宏大，平凡的生命也可以发光发热，给他人带来力量。 5.学法总结 阅读童话，可以一边读一边大胆提问；有的问题只看一小段就能找到答案，有的需要读完整篇思考；抓住两条线索对比阅读，更容易读懂故事背后的道理。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 这篇童话运用对比、双线叙事，小小的一粒豌豆，在阴暗裂缝顽强生长，用花朵点亮生病女孩的生命。平凡的生命，因为给予别人希望，拥有了不平凡的意义。 （五）课堂小结（2分钟） 本节课我们梳理五粒豌豆的命运，学习提问阅读策略，读懂第五粒豌豆顽强生长，体会生命的价值。课后继续完善自己的问题清单，摘抄喜欢的段落。 六、板书设计 一个豆荚里的五粒豆 单元要素：阅读尝试从不同角度思考，提出自己的问题 五粒豌豆： 1、广阔世界——被鸽子吃掉 2、飞向太阳——泡在水沟 3、4、飞得最远——被鸽子吃掉 5、该怎么样就怎么样→裂缝里生根、开花→小女孩获得希望 双线：豌豆生长 ↔ 女孩康复 道理：平凡生命，也能创造价值 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 wān dòu（  ） shū shì（  ） jiāng yìng（  ） qīng tái（  ） yáng yì（  ） 2.给加点字选择正确读音打√ 囚犯（qiú qiū） 僵硬（jiāng jiān） 探出（tàn dàn） 二、课文内容填空 1.《一个豆荚里的五粒豆》作者是____（国家）的____。五粒豌豆当中，第五粒豌豆的愿望是“________________”。 2.阅读提问可以分为两类，一类针对课文________提问，一类针对课文________提问。 三、句子理解题 “青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”为什么把第五粒豌豆称作“囚犯”？ 四、课内阅读简答 为什么说五粒豌豆当中，第五粒豌豆活得最有意义？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.豌豆、舒适、僵硬、青苔、洋溢 解析：本课重点词语，是看拼音写词语高频考点。 2.qiú；jiāng；tàn 二、课文内容填空 1.丹麦；安徒生；该怎么样就怎么样 解析：文学常识，豌豆内心独白，课文核心内容考点。 2.部分内容；全文 解析：本单元阅读提问核心知识点。 三、句子理解题 第五粒豌豆落到顶楼长满青苔的狭小裂缝之中，空间狭小，没有肥沃的土壤，生存环境很差，仿佛被囚禁起来，所以把它比作囚犯。这样写突出豌豆处境艰难，反衬它顽强的生命力。 四、课内阅读简答 前四粒豌豆追求远大幻想，结局短暂。第五粒豌豆身处恶劣环境，顽强生根开花。它的生长开花，给长期生病卧床的小女孩带去希望与勇气，鼓舞小女孩战胜病痛，恢复健康。它用自己的生命给别人带来美好，所以说它活得最有意义。 九、教学反思 本课紧扣单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，作为策略单元开篇，课堂重点落实提问方法教学，借助表格梳理豌豆命运，读懂豌豆生长、小女孩康复双线叙事，运用对比体会生命价值，学生能够区分针对局部、全文的提问，基本达成三维教学目标。 不足之处：部分学生提出的问题比较浅显，缺少思考价值；对于双线之间的内在联系，理解还不够透彻。第二课时开展小练笔，想象第五粒豌豆开花之后还会发生什么，完成读写迁移训练。 学科网（北京）股份有限公司 $