记叙文阅读（散文阅读+小说阅读）（杭州专用）七年级语文上学期期中备考阅读专项训练

2026-2027学年七年级语文上学期期中备考阅读专项训练（杭州专用） 记叙文阅读（解析版） 一、散文阅读 1 二、小说阅读 25 一、散文阅读 一、阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。 秋天的枫叶 林清玄 ①记得那一日，在某处山林。 ②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。 ③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。 ④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。 ⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 ⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美；我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！ ⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。 ⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 ⑨苏东坡有一句话：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。 ⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道“浪漫”就是“浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老！”或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。 ⑪据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。 ⑫呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。 ⑬人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。 ⑭走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ⑮生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。 ⑯人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。 1．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。 2．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表达效果。 枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 3．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。 我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 4．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。 【答案】 1．A.踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌 B.舌尖之美（平凡之美/寻觅之美） C.品尝油炸枫叶饼，感受其色香味诱人，探寻枫叶背后浪漫的心情与未知的感动 2．运用动作描写，通过“裹、放、炸、丢、浮”一系列连贯的动词，细腻传神地刻画了油炸枫叶饼快捷又不失美观的制作过程，表现出枫叶饼制作的精巧与诱人，流露出作者对枫叶饼的好奇与喜爱，同时为下文作者购买并品尝枫叶饼的情节做了铺垫。 3．重音设计：两个“也在我的”均读重音。 语气设计：用深情、舒缓、温柔又带着浪漫的语气朗读。 理由：重音突出“我”与秋天、枫叶相互交融的状态，强调自然已经融入“我”的生命；舒缓浪漫的语气能传递出作者全身心感知自然、获得心灵滋养的沉醉与感动，契合句子物我合一的意境。 4．作者运用借景抒情、寓理于景的写法，赋予“秋天的枫叶”丰富意蕴。 浅层意蕴：秋天的枫叶本身具有五彩斑斓的绘画之美、随风飞舞的舞蹈之美、踏叶有声的音韵之美、酥脆可口的舌尖之美，寄寓着秋日自然的极致景致之美。 深层意蕴：①寄寓着生命需要做减法，要学会放下，活得更从容、更慢、更有空间的人生态度； ②寄寓着旅行的意义不仅是看风景，更是寻找风景背后的浪漫心情与未知感动； ③寄寓着在纷扰人生中，专注能让人超脱世俗，发现生活更多的美境； ④寄寓着生命的真谛是活在当下，珍惜每一个真实美好的瞬间； ⑤寄寓着幸福往往藏在平凡日常的细节里，用心感受就能让凡俗日子变得美好动人。 【解析】《秋天的枫叶》以山林赏枫为线索，从漫山红叶的视觉盛宴、踏叶有声的听觉体验，到油炸枫叶的舌尖惊喜，将自然诗意与寻常烟火相融。林清玄以清简温润的笔触，于细微处见禅思，借枫叶道出慢下来、活在当下、专注感知平凡美好的人生真谛。 【解析】1．A空：根据第③段第一句可知，作者在枫树林中行走时，脚下踩着厚厚的枫叶，每走一步，碎裂的枫叶都会发出沙沙的声响，仿佛在歌唱秋天。这一体验对应的正是“音韵之美”，因此A处应填写踩着繁美枫叶前行，听枫叶唱响秋天的歌。 B空：根据第④段第一句，第⑥段第二句可知，作者从视觉、听觉的审美，转向了味觉的体验，品尝到了枫叶做成的美食。这是一种不同于自然景致的美，是来自日常烟火的舌尖之美，也可以说是平凡生活中的美，或是作者主动寻觅发现的美，因此B处可填写舌尖之美（或平凡之美、寻觅之美）。 C空：根据第⑥段第二句，第⑪段第一句，以及第⑫段第二句可知，作者不仅品尝到了枫叶饼的色香味，还了解到不同颜色枫叶味道的细微差别，更从中感悟到了枫叶背后隐藏的浪漫心情与未知感动。因此C处应填写品尝油炸枫叶饼，感受其色香味诱人，探寻枫叶背后浪漫的心情与未知的感动。 2．这句话运用了动作描写的手法，通过一系列精准的动词来刻画枫叶饼的制作过程。 “裹”字写出了枫叶被均匀地沾上鸡蛋与面粉调制的作料的过程，“放”“炸”两个动词连贯地展现了枫叶入锅油炸的步骤，“丢”字写出了制作者动作的轻快娴熟，“浮”字则生动地描绘出枫叶饼在油锅中受热后慢慢浮起的状态，形态完整美观。这一连串动词一气呵成，细腻地展现了油炸枫叶饼制作过程的快捷与精巧，让读者仿佛亲眼看到了枫叶饼的制作场景。 这样生动的描写，充分表现出枫叶饼的诱人，流露出作者对这种新奇美食的好奇与喜爱之情。同时，正因为枫叶饼的制作过程如此精巧诱人，才自然引出了下文作者购买并品尝枫叶饼的情节，为下文做了铺垫。 3．根据第⑧段第一句可知，此时作者已经不再是单纯地欣赏秋天的风景，而是调动了所有的感官，全身心地融入了秋天和枫叶之中。第⑧段画破浪线这句话，正是作者与自然深度交融时的内心独白，表达了一种物我合一的极致境界。作者的情感真挚而细腻，没有激烈的情绪起伏，只有一种发自内心的沉醉、感动与幸福。因此，朗读设计的核心是要突出这种物我交融的状态，传递出作者内心的宁静与满足。 重音设计：将两个“也在我的”读为重音，能够突出强调秋天和枫叶已经不再是外在于“我”的景物，而是已经融入了“我”的生命，成为了“我”的一部分。 语气设计：这句话表达的是作者与自然深度交融时的沉醉、感动与幸福，情感真挚而细腻，没有激烈的情绪起伏。因此，应该用深情、舒缓、温柔又带着浪漫的语气来朗读。这样的语气能够传递出作者内心的宁静与满足，让听众也能感受到那种物我两忘的美好意境，体会到作者从自然中获得的心灵滋养。 4．浅层意蕴：根据第②段第一句可知，枫叶具有五彩斑斓的绘画之美，整个山岭仿佛一幅色彩绚丽的油画；根据第②段第二句可知，枫叶具有随风飞舞的舞蹈之美，每一片枫叶都像一个灵动的舞者；根据第③段第一句可知，枫叶具有踏叶有声的音韵之美，脚下的沙沙声是秋天最美的旋律；根据第⑥段第二句可知枫叶还具有酥脆可口的舌尖之美，能够给人带来味觉的享受。这些都是秋天的枫叶本身所具有的自然景致之美。 深层意蕴：①根据第⑨段第二句可知，作者从秋日枫叶的宁静美好中，感悟到现代社会的人们总是在不断地给自己做加法，背负了太多不必要的执念和负担，导致生活变得匆忙而焦虑。而秋日的枫叶教会我们，生命应该学会做减法，放下那些不重要的东西，才能活得更从容、更慢、更有空间。 ②根据第⑫段第三句可知，作者认为旅行的意义不仅仅是欣赏表面的风景，更是为了寻找风景背后隐藏的浪漫心情与未知的感动。真正的旅行是心灵的旅行，是在陌生的地方发现不一样的自己，收获不一样的感悟。 ③根据第⑭段可知，作者从专注品尝枫叶饼、专注欣赏枫叶美景的体验中，感悟到在纷扰的人生中，人们很容易被各种琐事所困扰，变得浮躁不安。而专注能够让人暂时忘却世俗的烦恼，沉浸在美好的事物之中，从而获得心灵的超脱与平静。 ④根据第⑮段第一句和第⑯段第一句可知，作者从枫叶短暂而绚烂的生命中，感悟到生命的真谛不是追求永恒，而是活在当下。人生中的每一个瞬间都是独一无二的，珍惜每一个真实美好的瞬间，就是对生命最好的尊重。 ⑤根据第⑩段最后一句可知，作者认为幸福并不遥远，也不复杂，它往往就藏在平凡日常的简单细节里。只要我们用心去感受，就能在平凡的日子里发现不平凡的美好，让凡俗的生活变得充满诗意与感动。 二、阅读记叙文，完成小题。“分析文案”将择优上荐读栏。 日规① 汪曾祺 ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 5．梳理文章内容。 概括事件 提炼人物形象特点 常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦 衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体 立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定 （1）_______ 交友不广，但并不孤僻 自己在墙上做了一个简易日规 （2）______     6．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。 7．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。 8．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】 【答案】 5．高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友 简朴，富有生活情趣 6．运用夸张的修辞手法，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。 7．不能删去。 ①写法上：运用侧面描写的手法。 ②内容与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃的情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合。 8．①设置悬念，激发读者阅读兴趣； ②日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契； ③日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ④日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。 【解析】汪曾祺以淡远克制的笔触，借剑兰与日规两个核心意象，勾勒出蔡德惠沉静质朴、潜心治学的青年学者形象。文章不着浓墨写苦难，于细碎日常中见西南联大知识分子的风骨，结尾日规影子缓缓移动的笔触，藏着对纯粹治学精神的追念与悠长敬意。 5．第（1）空：根据第⑧段第一、二句可知，作者先点明了蔡德惠的社交特点。再结合第⑧段中第三、七句这些内容可以看出，蔡德惠虽然大部分时间都在办公室钻研学术，很少主动与人交往，但并不是封闭孤僻的人，他会接待来访的同学，还愿意将自己辛苦采集的珍贵标本种子分享给他人。 第（2）空：根据第⑨段可知，蔡德惠的怀表坏了，却因为经济拮据没有钱买新的，于是他自己找石灰、借工具，在土墙上抹出长方形，钉上竹筷子做成了简易日规来计时。同时文中还提到，他做这个日规“一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”。由此可以看出，蔡德惠在艰苦的生活条件下，不追求物质享受，自己动手解决困难，体现了他简朴的品质；同时他还能在平凡的小事中发现乐趣，为枯燥的学术生活增添色彩，说明他富有生活情趣。 6．运用了夸张的修辞手法。“钉”本义是用钉子将物体固定在某个位置，使其无法移动。根据第⑧段画线句可知，作者用“钉”这个极具画面感的字，故意夸大了蔡德惠待在办公室的状态。再结合第⑥段第六句这些内容可以看出，蔡德惠几乎把所有的时间都投入到了办公室的学术研究中，长时间待在那里潜心钻研，极少离开。这个夸张的表达，生动形象地突出了蔡德惠待在办公室的时间之长、状态之稳定，进而深刻展现了他勤奋、踏实、专注的治学精神。 7．不能删去。理由如下： 写法上：运用侧面描写的手法。根据第②段第一、五句可知，高教授性格极其严谨刻板，对自己精心种植、用来养家糊口的剑兰格外珍视，绝不允许任何人触碰。而这样一位严苛的教授，却对蔡德惠另眼相看，这就从侧面烘托出蔡德惠身上有着与众不同的珍贵品质。 内容与主题上：侧面烘托人物形象，突出文章主题。根据第⑥段第八至十句可知，高教授本身是国际知名的化学家，治学态度极为严谨，他对蔡德惠流露出的敬佩之情，充分说明蔡德惠身上有着和高教授一样纯粹、执着的学者精神。通过高教授的视角，更加突出了蔡德惠勤奋、踏实、热爱学术的学者品质，强化了文章对纯粹治学精神的赞美这一核心主题。 结构上：为下文情节做铺垫，形成前后反差。根据第①段最后一句和第②段对高教授严格性格以及珍视剑兰的描写可知，前文先极力渲染高教授的不近人情和剑兰的不可触碰，为下文第⑦段第一句以及允许他帮忙照料花圃的情节做了充分的铺垫。前后形成鲜明的反差，更能体现出高教授和蔡德惠之间因为共同的治学追求而产生的精神契合。 8．以“日规”为题，读者会自然产生疑问：日规是什么？它在文章中起到什么作用？它和主人公蔡德惠有什么关系？这些疑问会吸引读者带着好奇心继续阅读文章，探寻答案。 根据第⑨段可知，蔡德惠制作的日规非常古朴，只用了石灰和一根竹筷子，没有任何华丽的装饰，制作简单却实用。这和蔡德惠沉静、质朴、不事张扬、一心向学的青年学者气质高度契合。同时，日规是用来精准计时的工具，蔡德惠用它来安排自己的学习和研究时间，分秒必争，这也象征着他惜时如金、严谨认真的治学态度。 根据第⑪段可知，蔡德惠去世后，日规成为了他留在世间的一个标志性印记。人们看到日规，就会想起那个心如止水、潜心治学的青年学者，日规寄托了人们对蔡德惠的深切怀念。而日规上竹筷的影子日复一日、年复一年地慢慢移动，也暗示着蔡德惠那种纯粹的治学精神并没有随着他的离世而消失，而是永远延续下去，影响着后人。 根据第⑨段中最后一句可知，日规是一种古老的计时工具，而西南联大是一所传播现代科学知识的高等学府。在充满现代气息的大学校园里，出现这样一个古朴的日规，形成了鲜明的对比。这种对比深刻地凸显了文章的主题：在那个动荡不安、物质极度匮乏的战争年代，像蔡德惠这样的青年学者依然能够保持内心的平静，坚守学术理想，这种纯粹的治学精神是无比珍贵的。 三、同学们搜集了《秋天》这篇文章，进一步探究写景的技巧，请你一起完成以下任务。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。（A）这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（B）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 【景物呈现】 9．学习小组要梳理文中景物及特征，请你加以补充。 秋天景物 池塘小鱼 静下来的水 ①________ 麦地云杉 特征 多而小，动作整齐 ②________ 有力、湛蓝、翻涌 ③________ 【以声传情】 10．景物描写中蕴含丰富的情感，请从文中划线句中任选一句，为其进行朗读设计。（提示从重音、语气、语调中任选两个角度即可） 我选择________朗读设计并说明理由：________________________ 【技法探究】 11．阅读下面的摘抄材料，继续和小乐一起学习《秋天》中的写景技法。 篇目《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景技法 用词 【原文】 漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 从修辞手法的角度，对语段进行赏析。 ①________ 感官 【原文】 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 从感官描写的角度，对语段进行赏析。 ②______ 【意蕴研讨】 12．这篇文章可以收入七年级上册语文课本第一单元吗？请你结合第一单元的单元导语简要说明看法及理由。 【第一单元导语】日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。 【方法总结】 13．结合以上探究写景技巧的过程，你学到了哪些写景的方法？请加以总结。 【答案】 9．示例：流动的水 示例：干净、透明 示例：高大庄严、笔直、葱茏碧绿 10．A 示例：采用舒缓的语调朗读，重读“扎”字。“扎”这个词语写出了水草向下生长的样子，体现出了水草的生命力旺盛。这句话抒发了作者对自然美景的赞美之情，所以应用舒缓的语气朗读。（或：选择B。朗读设计及理由：重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。） 11．示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱。 示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 12．示例：能收入。因为文章描绘了阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等美景，用如“水草像刺绣”的文学语言营造诗意情境，还抒发了作者亲近自然、喜爱秋日的情怀，完全契合单元导语要求。 13．示例：写景要细致观察捕捉景物独特之处，用对比凸显特质，融入多感官体验，巧用比喻拟人增诗意，结合时空变化丰富层次，同时融入个人感受让景与情交融。 【解析】这篇散文以细腻笔触勾勒阿勒泰秋景，聚焦池塘静水的清透轻盈，又写喀依尔特河流动与冰封的不同样貌，穿插麦茬地、白桦林等意象，文字如“刺绣水草”般精致。作者将微妙感知融入景物描摹，结尾对“秋是夏想停下的时光”的追问，让寻常秋景满含诗意与哲思，尽显地域风情与对自然的细腻体悟。 【解析】9．本题考查内容梳理与概括。 第一空，根据第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，“有力、湛蓝、翻涌”是流动的水的特征，据此可提炼为：流动的水。 第二空，根据第⑤段“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影”可知，静下来的水特点是“干净透明”，据此可提炼概括为：干净、透明。 第三空，根据第⑩段“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”可知，麦茬地里的云杉高大庄严，笔直站立，虽然已到秋天，但云杉依旧葱茏碧绿。据此可概括出麦地云杉的特点为：高大庄严、笔直、葱茏碧绿。 10．本题考查朗读设计。 A句中“没有旁逸斜出的枝子”“一束束”“纤细地”“整齐干净地”都是对水草的外貌特征的描述；“扎”是动词，是对水草动作的描述。这句话中的“纤细地、整齐干净”两个词语表现了水草纤细，整齐，干净的特点，表现了水草的静态美。“扎”富有动态美，刻画了水草深入水中的情态，并且具有一定的形象性。可以在这个几个词语中选择一个重读，来突出水草外貌、动作方面的特点。另外，在阅读时，语调应是舒缓的。句中细致刻画了水草生长的情态，从中可以感受到作者欣赏自然美景时的轻松惬意，所以应用舒缓的语调读出这种感觉。 B句中“携着力量”体现河水蕴含的能量，“翻涌”“日夜不息”展现河水动态与持续奔涌的状态，整体情感是对河水活力的赞叹。所以重音可落在“力量”“翻涌”“日夜不息”，突出河水的强劲与不停歇；语调选用升调，从“携着”开始逐步上扬，契合河水奔涌的激昂感；节奏上，语速稍快，模拟河水流动的迅疾。 11．本题考查句子赏析。 （1）结合“一群一群精灵一样”可知，该句运用了比喻的修辞手法；“像接到命令似的”将小鱼苗当作人来写，运用的是拟人修辞。句中将“小鱼苗子”比作“精灵”，“精灵”常给人灵动、活泼的联想，这一比喻能让读者更直观地感受到小鱼苗迅疾地掠过时轻盈敏捷的特质；“倏然静止，历历清晰地排列在一处”时，又像精灵般富有秩序与灵气，生动形象地展现出小鱼苗时而动态、时而静态的鲜活姿态。从情感表达来看，作者对小鱼苗不同姿态的细致描摹，暗含着对这些小生命的喜爱，而小鱼苗自由自在、无拘无束的状态，也映射出作者观察此时此景时内心的愉悦。 （2）根据第⑨段“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”可知，该语段运用了多感官描写的手法。从视觉角度看，“青烟缭绕”直接描绘出麦茬地被焚烧时，青色烟雾回旋飘荡的景象，让读者能直观想象到烟雾朦胧的画面；从嗅觉角度看，“闻起来是干燥的香气”捕捉到烟气带来的独特气味，将抽象的嗅觉体验具象化，赋予场景可感知的味道；从听觉角度看，“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”记录下林间的声响，清脆的敲击声与“高处回荡”的描述，既凸显了声音的特点，又营造出麦茬地开阔、高远的氛围。这种多感官结合的描写，全方位展现了秋日麦茬地的独特景致，让场景更鲜活立体，字里行间流露出麦茬地的诗意，也传递出作者对这片秋日景色的喜爱与欣赏之情。 12．本题考查内容理解与分析。 第一单元导语要求课文“描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受”，《秋天》完全契合这三点核心要求。 首先，文章紧扣“秋天”这一季节，细致描绘了阿勒泰地区多姿多彩的秋日美景，如第②段“水边一簇一簇生着漂亮的水草”、第③段“漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光”、第⑤段“静下来的水，干净透明”、第⑨段“牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡”，这些景物覆盖了水、植物、地貌等多种类型，共同构成了层次丰富的秋日画卷，满足“描绘了多姿多彩的四季美景”的要求。 其次，文章用极具文学性的语言营造了诗意情境，第①段“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”让小鱼苗化作精灵，自由灵动；第⑩段“在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”运用多种色彩，体现秋天的美好。这些细腻又新颖的表述，让秋日场景脱离直白描述，充满灵动的诗意，契合“用文学语言营造了富有诗意的情境”的要求。 最后，文中处处渗透着亲近自然的情怀与对生活的丰富感受，比如第③段“漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光”写作者能捕捉到叶片阴影周围的细微亮光，第⑨段“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”写作者运用多种感官感受秋天的麦茬地，字里行间满是对自然的细致观察与热爱，以及对生活的细腻感知，完全符合“抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受”的单元诉求。 13．本题考查写景技巧。 结合对这篇文章写景技巧的探究，可总结出以下实用的写景方法。 其一，细致观察并捕捉景物的独特动态与形态，让描写更具真实性与生动性。如第①段中，作者细致观察小鱼，写出“一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”，精准捕捉到小鱼游动时“迅疾”与静止时“整齐”的动态反差；第②段描写水草，聚焦其“没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中”的形态特点，让水草的形象具体可感，避免了对景物的笼统描绘。 其二，运用对比手法，通过不同景物或同一景物不同状态的对比，凸显景物的独特特质。文中既有不同景物的对比，如第⑤段写“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影……这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”，第⑥段写“流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”，通过“静止的水”与“流动的水”在质感、形态上的对比，清晰展现出两种水的不同特质；也有同一景物在不同时空下的对比，如第⑥段写喀依尔特河秋日“携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”，第⑦段写其“在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色”“还有一些日子……看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色”，第⑦段还写“到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪”，通过同一河流在不同季节、不同天气下的状态对比，让读者更全面地了解景物的特点，使写景更具层次感。 其三，调动多种感官体验描写景物，让读者更易产生身临其境之感。第⑨段中，“河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄”是视觉描写，“有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气”是嗅觉描写，“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”是听觉描写，作者将视觉、嗅觉、听觉结合，全方位展现秋日麦茬地的场景，让描写更立体、丰富，通过多感官联动，让景物的特质更鲜活地呈现出来。 其四，巧用比喻、拟人等修辞手法，赋予景物情感与诗意，增强描写的感染力。第①段将小鱼比作“精灵”，写出小鱼的灵动活泼；第②段写水草“总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢”，用“刺绣出来的事物”比喻水草，凸显水草的精致美感；第⑩段“一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央”，用“高大庄严”“站”等词语将云杉拟人化，赋予云杉人格化的特征，让云杉的形象更鲜明，也让文字更具情感温度。 其五，将景物描写与个人感受、思考结合，实现景与情的交融，让文章更具深度。第⑩段在描写“大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪”等秋日景物后，写道“突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？”，将对景物的观察与个人独特的感悟结合，让景物描写不再仅仅是对“景”的呈现，更融入了“情”与“思”，使文章的情感表达更真挚，也让读者更易产生共鸣。 四、阅读下文，完成下面小题 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 14．秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 15．请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 16．作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 17．本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 【答案】 14．红瓦 鸡冠花、电线 河流 15．示例1：A句通过听觉（“啪”）与视觉（“分身无数”）的结合，以动衬静，凸显深秋的寂寥与雨滴的鲜活生命力。 示例2：B句通过拟人化（“浓云的队伍”）、比喻（“波涛如青玉悬崖”）等手法，从视觉上构建云海对峙的壮阔画面，并以“倒塌”“峥嵘”等动态词引发通感，凸显深秋自然的雄浑与变化，隐喻万物在循环中的永恒博弈。 16．“耐心”“温柔”； 二者通过拟人化对比机械钟表，突出雨滴的柔和与自然韵律； 舒缓轻柔； 温柔耐心、绵长不绝 17．本文借秋雨阐发自然循环与天地无私的哲思，情感深沉；刘湛秋之作聚焦雨的审美意趣，情感明快热烈。 【解析】这篇散文以深秋雨滴为意象，通过细腻的笔触勾勒出季节更迭的静谧与深邃。作者以拟人化的手法赋予雨滴生命，串联起红瓦、青砖、河流等意象，构建出空灵而富有哲思的意境。文中既有时光流逝的怅惘（“时间被雨滴融化”），又有对自然循环的礼赞（“钱越花越有”），最终在雨滴入土的画面中，完成对生命轮回的诗意诠释，展现了中国传统“天人合一”的生态观。 14．本题考查概括文章内容。 通读全文可知，“石板、屋檐、窗台、青砖”在第③段至第④段； 第一空，结合第②段“雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来”可知，雨滴落在红瓦上。 第二空，结合第⑨段“雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声”“雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面”可知，雨滴落在鸡冠花和电线上。 第三空，结合第⑫段“雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影”可知，雨落在河流里。 15．本题考查赏析句子。 （1）“雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声‘啪’”这句话描写雨滴落在石板上的情景。运用了视觉和听觉描写。“分身无数”是视觉描写，生动刻画了雨滴落在石板上溅开的动态画面，赋予雨滴活泼灵动的姿态；“一声‘啪’” 是听觉描写，这是描写雨滴滴落在石板上的声音。在此以清脆雨滴的声响打破深秋的寂静，以动衬静，突出了反衬秋日的宁静与雨滴的鲜活生命力。 （2）这句话描绘海天交界处云浪翻涌的磅礴景象。“浓云的队伍开到海的天边对峙波涛”运用拟人手法，赋予云朵以人的动作，表现浓云行军布阵的气势。“波涛如山危立”“是一座座青玉的悬崖”运用比喻手法，把波涛比作山和悬崖，表现波涛深不可测的特点。“青玉的悬崖”运用视觉描写，波涛色泽莹润的特点。“顷刻倒塌，复现峥嵘”写出波涛的磅礴，富有力量美，让读者感受到深秋的景色的雄浑壮阔。 16．本题考查朗读节奏。 “雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声”这句话描写了雨滴轻缓滴落下来的场景。“耐心”“温柔”运用拟人手法，把雨滴赋予人的感情，同时也是运用对比手法，把雨滴和时钟进行对比。“耐心”突出雨滴下落的缓慢持久，富有韵律；“温柔” 体现雨滴声音的轻柔细腻。重读这两个词，体现秋雨的静谧诗意。 这句话描写了雨滴滴落下来时的温柔轻盈的特点，宜用舒缓轻柔的语调进行朗读，传递雨滴的轻盈与时间的绵长。 17．本题考查理解文章的情感。 结合第⑩段“秋雨清洗忙了一年的大地……秋天是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵……天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作‘一’，它是广大、无法形容的一片天际……而‘大’之上的无限之‘一’，变成现在的‘天’字，天在人与大之上，要管好多事”，第⑪段“天没仓库，不存什物或私房钱……天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭……像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西”可知，作者赋予秋雨“信使”的身份，写它“清洗忙了一年的大地”，是“大地喝的水”，并从“天”的造字溯源，点明“天无偏私，要风给风，要雨给雨”的自然法则。自然万物循环往复，生生不息。字里行间流露出对自然万物平等、循环往复规律的赞叹，情感基调沉静、肃穆，带着对自然的理性思考。 《雨的四季》：结合第②段“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声……只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”，第③段“天上聚集几朵乌云……豆粒的雨点就打来了”，第④段“在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”，第⑤段“雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间……雨仍然偶尔造访大地……它显出一种自然、平静”可知，作者描绘了四季雨的不同情态，春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，作者以细腻的笔触抒发了对雨的喜爱与赞美，字里行间充满对生活的热爱与诗意的浪漫。情感基调活泼、灵动，带着对自然风物的由衷热爱。 五、研学活动第三站：“亲情与自然”美文分享会。请阅读《树》，完成下列任务。 树 ①午后三点，阳光落在芋头叶子上。我刚刚午睡起来，刷牙洗脸，自来水喷出窗户，洒到翠色的叶子上，聚成一颗颗大露珠，仿若自然清透莹亮的眼睛。尘埃在此刻的光线里起飞，渐渐累了，躺在房间的角落里，墙面上挂着竹久梦二的画，穿碧衣的女子头上有好看的髻。 ②我相信每一天我们都有两次生命，一次醒于清晨，一次醒于午后。每一次睁开惺忪的睡眼，宿舍窗外的樟树都在看着我。细长的枝干，终年青绿的叶子，在时间的每个缝隙里盘根错节，牢牢占据大地的心。每棵树都是泥土的恋人。 ③起风时，树上落下一些叶子铺在院中；下雨时，水滴从叶面击打出沙沙的音阶；凌晨或入夜时，葱茏的叶片笼盖着方格的窗户，像起了雾一样。它们的存在似乎确认着我们的存在，从一日到一年，从立春到大寒，从我们开始观望世界，到最后永远睡去。树静静不动，根却扎进我们心中。 ④在长乐老家，每年五六月时自己都会爬上大桑树摘桑葚。那一串串黑紫色的果实，软软的、甜甜的，有时台风来，它们便掉得满地都是，把泥土也染成自己的颜色。母亲负责摘低处枝丫上的桑葚。她一边摘一边吃，有时尝到还未熟透的桑葚，舌头便被酸到，眯了眯眼睛，然后睁开，脸上傻傻笑着，如少女般年轻。 ⑤桑树在我眼中不是一般的草木，我总觉得在它的枝叶间、树干里、身体中住着一个灵魂。从商代甲骨文中对桑和蚕的记载到周代采桑养蚕已是常见农活，从《诗经》中的“桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚”，到《本草纲目》里的“治劳热咳嗽，明目，长发”，桑树承受七千多年时间的磨难与考验存留至今，仿佛不死的祖先带着生命的价值和诗意居住在我们的世界里。 ⑥我有时会一个人靠着桑树喃喃私语，问它关于人的前世或者世界原先的模样。桑树没有嘴巴不会讲话，它静静站着，听我说话。我也不奢求它能回答什么，只希望它能一直生长下去，这样的话，我身上那些没有缘由的孤单就像鸟一样有了栖息的去处。但母亲不知道这些，有几次她在院子里洗衣服见我在树下发呆，便叫住我，让我回房间做功课。我说功课做完了，母亲又让我去喂猫。 ⑦猫咪这时出现了，从窗户跳下，又跳到桑树上。我跟着它上了树。这时母亲跑过来，手上还沾着一把肥皂沫。她生气地看着我，唤我下树。我抓住猫咪的瞬间一脚踩空，屁股从树上坐到了硬邦邦的青石板上，当即哇哇大哭。桑树翠绿色的叶子在风里摇晃，像一位笑语盈盈的抚慰者，它见证了我的六岁，见证了我美好而干净的眼泪。 ⑧外婆家屋后种的则是一棵榕树，树叶亭亭如盖，树干粗大，需两三个幼童手拉手才能环抱住。跟桑树相比，榕树结的果不明显，熟时黄或微红色。而它的花细小又无香味，叶子的季候特征也不明显。 ⑨我常常在想，这个世界上为什么会出现榕树这种树木？它那么平凡，在南方司空见惯。说起它，人们只想到它粗大的树干以及垂落地面的根须，还有什么能被记住呢？我摇摇脑袋看着榕树，它静默于时间的泥土中，像年老慈祥的哑巴。 ⑩在广袤的生活里，草木常是被人忽略的事物，人们急于匆匆赶路，甚少花时间驻足欣赏他们。其实，世间万物，不管是树，还是人，不管他们平凡或者伟大，不朽或者卑微，都对世界倾其所有青春，直至衰老、死去。特别是草木，直到花叶衰败那刻也不忘回归最初的土地，愿被时间腐蚀，成为泥土的一部分。而人类却做不到。 ⑪时间是一条蜿蜒流淌的河流，而树却是向上流淌的河流，每一个时刻里它都被光线拉伸着往上生长。 ⑫树对光的依恋如同人类对金钱名利的追求，但有所区别的是它们向往的始终是自然界。而我们，终日开动现代文明的马达踩踏自然，追逐着齿轮和机械带来的快感。许多理想都被钢筋水泥筑造的城市森林所围困，只知追求高度，常常忽略低处，只想着依靠源源不断的物质为自己提供欢乐，而不在乎是否戳中那些无私沉默者的痛处。 ⑬河的终点是大海，树的终点是天空，而我们永远无法知晓自己最后的终点在哪里。流浪的灵魂没有故乡。 （选自潘云贵《与树同类》，有删改） 18．散文《树》细腻地描绘了多种树木的外形特征。请阅读文章，完成下面的表格。 树木 外形特征 樟树 ①_________ ②_________ （每年五六月）结出黑紫色的、软软的桑葚 榕树 ③_________ 19．品味语言是阅读的重要能力。请从下列句子中任选一句，赏析其表达效果。 A．午后三点，阳光落在芋头叶子上。我刚刚午睡起来，刷牙洗脸，自来水喷出窗户，洒到翠色的叶子上，聚成一颗颗大露珠，仿若自然清透莹亮的眼睛。（从描写手法的角度赏析句子） B．起风时，树上落下一些叶子铺在院中；下雨时，水滴从叶面击打出沙沙的音阶；凌晨或入夜时，葱茏的叶片笼盖着方格的窗户，像起了雾一样。（从修辞手法的角度赏析句子） 20．文中画波浪线的句子“桑树在我眼中不是一般的草木，我总觉得在它的枝叶间、树干里、身体中住着一个灵魂”。请你说说这个“灵魂”包含哪些内涵。 21．作者将树与人类进行了对比，树的哪些生命状态（如它的归宿、生长姿态或追求等）引发了你的思考？请结合第⑩-⑬段，阐述它带给你的关于生命或生活的启示。（写出两点即可） 22．散文中的树，是陪伴和温暖“我”的伙伴。在《朝花夕拾》中，也有像树一样的人物，他们的关爱和帮助，曾像大树遮风挡雨一般，温暖并保护了年少的鲁迅。请选择书中一位这样的人物，结合具体事例，说说他/她如何像一棵树，为鲁迅提供了怎样的精神上的“荫蔽”或“滋养”。 【答案】 18．“细长的枝干，终年青绿的叶子” 桑树 “树叶亭亭如盖，树干粗大”或“结的果不明显，熟时黄或微红色。花细小又无香味，叶子的季候特征也不明显” 19．示例一：选A.从景物描写角度：通过“午后三点”“阳光”“翠色叶子”“大露珠”等细节，勾勒出一幅清新、静谧的午后画面，营造出悠闲、惬意的氛围，体现作者对生活中自然之美的细腻感知。 示例二：选B。运用排比和比喻的修辞手法。“起风时……下雨时……凌晨或入夜时……”构成排比，罗列了樟树在不同时刻的情态；将“葱茏的叶片”比作“雾”，形象地写出夜色中叶片的朦胧之美。整个句子节奏鲜明，多角度（视觉、听觉）地写出了樟树与“我们”生活的紧密相伴，富有诗意和画面感。 20．①个人情感层面：桑树是“我”童年的伙伴与乐园，承载着与母亲摘桑葚、爬树等温馨的童年记忆和美好情感；②历史文化层面：桑树联系着数千年的中华文明，从甲骨文、周代农事到《诗经》《本草纲目》都有记载，它是中华农耕文明和诗歌文化的一个活的文化符号；③精神价值层面：桑树历经七千多年磨难依然存续，象征着生命的顽强与不朽，它的存在本身就能给予“我”精神的慰藉，让“我”的孤单有所寄托。 21．启示一：从树“直到花叶衰败那刻也不忘回归最初的土地”中，我体会到生命的价值在于无私的奉献和不忘根本的品格；启示二：从树“每一个时刻里它都被光线拉伸着往上生长”中，我明白了人应始终保持积极向上、努力成长的人生态度；启示三：从“河的终点是大海，树的终点是天空”里，我们读出了好的灵魂需有信仰、理想，而不是着眼于眼前的名利；终其一生，都得有追求。 22．示例一：我选择长妈妈。她为童年鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》。她像一棵树，默默关注并满足了鲁迅的心愿，如同大树默默为树下的小草遮阴。她带来的不仅是书籍，更滋养了鲁迅对绘图的好奇与想象。这份朴实的爱，成为了鲁迅童年珍贵的温暖记忆。 示例二：我选择藤野先生。他毫无民族偏见，为鲁迅细心添改讲义、纠正血管图。他像一棵扎根学术、正直挺拔的大树，为异国求学的鲁迅提供了严谨治学的榜样和人格上的庇护。他的关怀滋养了鲁迅的学术良知与深厚敬意。 示例三：我选择寿镜吾先生。他作为三味书屋的塾师，虽看似严厉古板，却以其深厚的学识和方正的人品，为鲁迅的童年撑起了一片求知的天空。他就像一棵苍劲的古树，以其挺拔的身姿（严谨的治学态度）和茂密的枝叶（渊博的学识），为年幼的鲁迅提供了知识的“荫蔽”与文化的“滋养”。在这种看似严格实则有序的环境中，鲁迅打下了坚实的国学基础，这棵“树”所代表的传统师道与文化坚守，成为鲁迅文学之路的早期根基。 【解析】本文描绘了樟树、桑树、榕树等树木的形态特征，用拟人化的手法赋予树木以生命和情感。以树为媒介，探讨了人与自然的关系，反思现代文明对自然的疏离。作者通过对树木生长、归宿的描写，引发对生命本质的思考，树木的坚韧、无私与人类的浮躁形成鲜明对比。文章语言优美，意境深远，既有对自然的深情礼赞，也有对生命哲理的深刻洞察。 【解析】18．本题考查内容概括。 ①由第②段“细长的枝干，终年青绿的叶子，在时间的每个缝隙里盘根错节，牢牢占据大地的心”可知，这句话专门对樟树的枝干与叶片进行了刻画，清晰呈现出它的枝丫形态与叶片的常年色泽状态，据此可以概括出：樟树有着纤细的枝干，叶片全年都保持着翠绿的模样。 ②由第④段“每年五六月时自己都会爬上大桑树摘桑葚。那一串串黑紫色的果实，软软的、甜甜的”可知，这段文字既明确了结果的时间、果实的颜色与质感，也直接点出了承载这一果实的树木名称，据此可以概括出：此处对应的树木是桑树。 ③由第⑧段“树叶亭亭如盖，树干粗大，需两三个幼童手拉手才能环抱住”可知，这句话聚焦于榕树的叶片形态与树干体量展开描述，展现出它的叶形状态与树干的粗壮程度，据此可以概括出：榕树的树叶繁茂如伞盖般铺开，树干十分粗壮，需要两三个幼童手拉手才能合围抱住；由第⑧段“跟桑树相比，榕树结的果不明显，熟时黄或微红色。而它的花细小又无香味，叶子的季候特征也不明显”可知，这句话细致描写了榕树的花果及叶片特点，体现出它的花果不起眼、叶片无显著季节变化的状态，据此可以概括出：榕树的果实不惹眼，成熟后呈黄或微红色。花朵细小且无香味，叶片的季候特征也比较模糊。 19．本题考查句子赏析。 A.由第①段“午后三点，阳光落在芋头叶子上。我刚刚午睡起来，刷牙洗脸，自来水喷出窗户，洒到翠色的叶子上，聚成一颗颗大露珠，仿若自然清透莹亮的眼睛”可知，这句话采用了景物描写的手法，既明确了午后的具体时刻、阳光的落点，也细致刻画了芋头叶的翠色，还将露珠喻为自然的眼眸，这些细节共同构建出具体的场景；据此可以概括出：这段描写勾勒出清新静谧的午后图景，晕染出悠闲惬意的氛围，体现了作者对日常里自然之美的细腻捕捉。 B.由第③段“起风时，树上落下一些叶子铺在院中；下雨时，水滴从叶面击打出沙沙的音阶；凌晨或入夜时，葱茏的叶片笼盖着方格的窗户，像起了雾一样”可知，这句话运用了排比与比喻的修辞手法：“起风时……下雨时……凌晨或入夜时……”的排比句式，依次呈现了不同时段樟树的情态；同时将笼盖窗户的葱茏叶片比作雾，生动体现出叶片在晨昏时的朦胧感，还兼顾了视觉（落叶、叶片笼窗）与听觉（水滴声响）的感知维度；据此可以概括出：这个句子节奏鲜明，从多时段、多感官角度写出了写出了樟树与“我们”日常的紧密联结，让文字浸满诗意与画面感。 20．本题考查此句理解。 ①个人情感层面：由第④段“每年五六月时自己都会爬上大桑树摘桑葚……母亲负责摘低处枝丫上的桑葚。她一边摘一边吃，有时尝到还未熟透的桑葚，舌头便被酸到，眯了眯眼睛，然后睁开，脸上傻傻笑着，如少女般年轻”和第⑦段“我抓住猫咪的瞬间一脚踩空，屁股从树上坐到了硬邦邦的青石板上，当即哇哇大哭。桑树翠绿色的叶子在风里摇晃，像一位笑语盈盈的抚慰者，它见证了我的六岁，见证了我美好而干净的眼泪”可知，这些语句还原了“我”与母亲在桑树下的相处片段，也体现了桑树对“我”童年经历的陪伴；据此可以概括出：这个“灵魂”包含着“我”的童年情感联结，它是“我”童年的乐园与伙伴，承载着和母亲共处的温馨记忆，是“我”美好童年情绪的寄托。 ②历史文化层面：由第⑤段“从商代甲骨文中对桑和蚕的记载到周代采桑养蚕已是常见农活，从《诗经》中的‘桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚’，到《本草纲目》里的‘治劳热咳嗽，明目，长发’，桑树承受七千多年时间的磨难与考验存留至今，仿佛不死的祖先带着生命的价值和诗意居住在我们的世界里”可知，这句话串联了桑树在不同历史阶段的文献记录与农事关联，展现出它在中华文明脉络中的持续存在；据此可以概括出：这个“灵魂”包含着中华历史文化的积淀，它关联着数千年的农耕实践、文学书写与医药记录，是承载农耕文明与诗歌文化的鲜活符号。 ③精神价值层面：由第⑤段“桑树承受七千多年时间的磨难与考验存留至今”和第⑥段“我也不奢求它能回答什么，只希望它能一直生长下去，这样的话，我身上那些没有缘由的孤单就像鸟一样有了栖息的去处”可知，前者体现了桑树跨越漫长时光的生命力韧性，后者体现了它对“我”孤单情绪的慰藉作用；据此可以概括出：这个“灵魂”包含着精神层面的支撑，桑树以其不朽的生命力，成为“我”的精神慰藉，让“我”的孤单有了可栖息的归处。 21．本题考查启示。 由第⑩段“特别是草木，直到花叶衰败那刻也不忘回归最初的土地，愿被时间腐蚀，成为泥土的一部分”可知，这句话聚焦树的生命归宿，写出了树即便走向衰败，也始终铭记滋养自己的土地，以自身消融回馈本源的生命状态。由此可知，树的生命价值蕴含于“不忘根本、无私回馈”的坚守中。这就启示我们：做人应秉持不忘本源的初心，以无私的姿态回馈那些滋养自己成长的人和事，让生命在回馈中彰显真正的价值。 由第⑪段“时间是一条蜿蜒流淌的河流，而树却是向上流淌的河流，每一个时刻里它都被光线拉伸着往上生长”可知，这句话将树的生长姿态与时间的流向对比，突出树始终以“向上”为目标，被自然之光牵引着持续生长、永不停滞的生命状态。由此可知，树的生命本质是“向阳而生、持续精进”的执着。这就启示我们：人在生活中也需坚守积极向上的信念，不惧时光流逝与挫折阻碍，始终朝着理想与美好奋力成长，让人生在持续精进中愈发丰盈。 由第⑬段“河的终点是大海，树的终点是天空”可知，这句话以河与树的终点对比，点明树的追求并非局限于脚下的土地，而是向着高远天空延伸的生命方向，体现出树对超越自身、奔赴理想的执着。由此可知，树的生命格局在于“心怀信仰、志存高远”，而非沉沦于眼前的苟且。这就启示我们：做人应树立长远的人生信仰与精神理想，不被世俗的物质名利所牵绊，终其一生坚守对精神境界的追求，让灵魂拥有明确的奔赴方向。 22．本题考查阅读拓展。 先从《朝花夕拾》中筛选给与鲁迅关爱和帮助的温暖人物，锁定其关爱鲁迅的具体事例；再将人物特质与树的“荫蔽”“滋养”特性关联，最后阐述人物行为对鲁迅精神成长的深远影响，确保事例具体、比喻贴切即可。 示例一：我选择长妈妈。长妈妈虽有着繁琐的生活规矩，却始终用朴实的方式守护童年鲁迅。她会在睡前给鲁迅讲荒诞有趣的民间故事，在鲁迅生病时悉心照料，更牢记他的心愿，辗转多方为他寻来心心念念的《山海经》。她就像庭院里扎根的老樟树，没有挺拔的姿态，却用浓密的枝叶织就温暖的绿荫。这份不带功利的关爱，驱散了鲁迅童年的孤单。她不仅满足了鲁迅对未知世界的好奇，更以底层百姓的善良与热忱，滋养了鲁迅对人间温情的感知，成为他日后回望童年时最温暖的精神慰藉。 示例二：我选择藤野先生。藤野先生在鲁迅异国求学的迷茫岁月里，如同一棵挺拔的青松，以正直的风骨为他撑起一片精神晴空。他不仅细致批改鲁迅的讲义，纠正血管图的谬误，更不在意鲁迅的国籍与出身，平等对待每一位学生。面对其他学生的歧视与嘲讽，他始终坚守公正，默默支持鲁迅的学业。这份跨越国界的尊重与关怀，驱散了鲁迅在异国的孤独与无助，更滋养了他的治学初心与民族尊严。藤野先生的存在，让鲁迅坚定了以学识唤醒国人的信念，成为他日后弃医从文、坚守理想的重要精神支撑。 示例三：我选择寿镜吾先生。寿镜吾先生并非全然古板，他的三味书屋藏着对学生的隐晦温情。他虽要求学生认真读书，却从不禁止课间的短暂嬉戏；他对学问的虔诚令人动容，诵读古文时摇头晃脑的模样，尽显对文化的敬畏。他就像一棵苍劲的古柏，扎根于国学土壤，以严谨的治学态度为鲁迅撑起一片求知天地。在他的教导下，鲁迅不仅夯实了国学基础，更在潜移默化中习得专注与谦逊。这份严谨的治学氛围与对文化的敬畏之心，滋养了鲁迅的求知定力，成为他日后深耕文学、探索文化根脉的重要根基。 六、阅读下面文字，完成下面小题。 槐花 祁云枝 ①洋槐，是故乡人家的标配，是善于用花香讲故事的草木。 ②记忆里，老家的后院里，有一棵洋槐，也有一棵国槐，是母亲当年随手栽植的。繁枝茂叶间，常年栖着啾啾喳喳的麻雀和喜鹊。 ③冬日，洋槐与国槐一样，叶子落尽，黑黢黢地杵在院子，枝杈布在清冷的天空里，无声无息。看不出悲喜，辨不出是谁，甚至，都不知道它们究竟是冬眠还是已经离开了这个世界。 ④谷雨时分，洋槐花率先从枝丫里挤了出来。灿若繁星的光芒，汇聚成葡萄串的形状，开始在枝头闪烁。恍若烟花从粗粝的大地深处猛然炸裂。这个时候，国槐的叶子尚在赶往春天的路上。 ⑤是洋槐还是国槐，一目了然。 ⑥麦子拔节，鸟雀啾鸣。空气里一夜间弥漫起甜香，丝丝缕缕，院子香起来了，村子香起来了。这是乡村最抒情的乐章，也是最让人惦念的味道。 ⑦星光愈发白亮。那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮，花香也越来越浓。不几日，星星变成了云朵栖在树梢。时光开始走得急促，一阵风过，满地落花如雪。 ⑧要吃花，需赶在花骨朵变成云朵前采摘。没爆皮的花苞才好吃，最适合做麦饭。若花瓣全然张开，香气就散失了大半。 ⑨我和妹妹结伴去摘花，矮处直接捋进篮子里，高处的，一人用钩子钩住梢头，另一人专门捋，槐刺左抵右挡，却也枉然。因了这刺，洋槐学名刺槐，这也是后来学了植物才知道的。再高处，就得用上绑镰刀的竹竿了。 ⑩常常，我一边摘槐花，一边把水灵灵的花苞送入嘴里。像李白对着明月饮酒，喜不自禁，把盏忘了歇。凝脂般的花朵，在牙齿的开合间化为香甜的汁水。 ⑪槐花麦饭是所有麦饭里最好吃的。对乡下人来说，若是没能吃上一碗槐花麦饭，这个春天算是白过了。花骨朵洗净后加盐加面粉，拌匀入蒸锅。大约十分钟的光景，揭盖，放入碗里，撒上辣椒面、蒜粒等佐料，热油刺啦一声泼上去，哎呀，单是想想，已口舌生津。这是种让人兴奋的声音和气味，它们会合力冲开毛孔，慰藉肌肤上张开的所有嘴巴。 ⑫槐花亦可煎，加面粉、鸡蛋，充分搅拌均匀，放入油锅，煎至金黄，口味香酥、绵长。还可包饺子，做花卷，煮槐花汤…… ⑬自然，泼油、加鸡蛋，都是后来的做法。母亲当年做的麦饭里，只加盐、醋、辣子，简简单单，却也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜。 ⑭那些年，母亲从未忘记在春季里晒槐花。过一遍热水，放到太阳下晒，干透后装入布袋，就成为干菜。想吃的时候抓一把，在水里泡发，洗净，就又能蒸麦饭、煎鸡蛋、包包子、包饺子了。熟稔的味道，任何时候都可以流转在餐桌上，弥散在空气里，用清香的语言唤醒味蕾，一往情深。 ⑮秋冬季，抓一把干花放在鼻子下，闭了眼，感觉又一次来到了春天。 ⑯当餐桌上飘起槐香的时候，母亲总说起自己当年赶赴页梁植树造林的故事。如今的页梁，早已被密匝匝的洋槐树包裹，人们叫它槐花山，是关中地区夏日里有名的纳凉度假地。槐花绽放的时候，从高空看，身穿绿叶白花的山脉，安宁得像一种语言，素洁、温润。涌动的绿叶和白花，曾经是当地人救命的食粮，现在，依然是诸多生命的补品。 ⑰知道母亲曾去页梁种树后，每到槐花山，我都有种回到母亲身边的感觉。我会久久凝视并抚摸山里的槐树，这棵，那棵，究竟哪一棵是母亲种的？ ⑱槐树不语，像一个符号，让流动的时间呈现出固态容颜。就像有时，我走在村子里，远远看见一个银白短发的老人踽踽独行时，心里就会一震，眼里蓄满泪水，我在一些老人的身姿和衣着上，总是能看到我的母亲。 ⑲吃槐花麦饭时，那些与槐花相互缠绕的老屋、大树、母亲也一并归来，仿佛我还是个儿童，仿佛母亲也还年轻。仿佛，所有的日子，都齐聚在槐香里。 （选自《草木清欢》） 23．请你根据上文完成梳理单。 槐花 赏其形 ·开花时间：（1）________ ·颜色：雪白 ·香味：（2）________ ·外形：有槐刺 品其味 ·直接吃花苞 ·（3）________ ·煎鸡蛋、包饺子、做花卷、煮槐花汤…… 24．本文既然是写洋槐，第②-⑤段中写国槐的语句是否可以删去？请说明理由。 25．按照括号里的提示，结合上下文赏析文中划波浪线句子和加点词的表达效果。 （1）那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮，花香也越来越浓。（请从重音、语速、语气等角度任选一角度进行朗读设计） （2）不几日，星星变成了云朵栖在树梢。（从修辞手法的角度） 26．你认为本文可以编入教材的第二单元还是第三单元？请简要写出编入这个单元的理由。 第二单元单元导语（节选）： 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 第三单元单元导语（节选）： 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 第二单元课文： 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》 第三单元课文： 《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》 我认为可以编入第________单元，理由：________ 【答案】 23．谷雨时分 浓郁、甜香 做槐花麦饭 24．不能删去。理由：衬托（对比、烘托），通过国槐对于春天的缓慢反应，突出洋槐的勃勃生机，引出洋槐花开之盛以及后面摘槐花的情节，表达对洋槐的喜爱与赞美。 25．（1）重读“鼓胀”“爆了皮”等词，突出槐花迅速绽放的生机；拟声词“哔哔啵啵”需读得轻快清脆，展现花苞裂开的画面感；语速由轻快到舒缓，表现槐花绽放的动态过程，传递作者对自然生命的惊喜与赞美。 （2）运用比喻的手法，把槐花比作星星、云朵，形象地写出了槐花由星星点点长得旺盛的变化过程。 26．示例一：二 因为七上第二单元主要是抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》回忆了母亲对自己的深切关爱与包容，表达对已故母亲的深切怀念与愧疚；《散步》描写一家四口在初春田野散步，因路线选择产生分歧，最终“我”背起母亲、妻子背起儿子，共同走向小路的温馨场景，展现家庭成员间的互敬互爱，凸显尊老爱幼的传统美德，诠释平凡生活中蕴含的责任与幸福，歌颂亲情的温暖与生命的延续；《散文诗二首》分别表达对母亲的依恋和对无私伟大母爱的赞美。本文围绕亲情展开，借洋槐以及与洋槐相关的回忆，如吃槐花麦饭时想起老屋、大树、母亲，表达了作者对母亲深深的怀念之情。与本单元学习目标相一致，因此可作为本单元拓展篇目。 示例二：三 理由：因为七上第三单元主要是写了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。《从百草园到三味书屋》记叙鲁迅童年在百草园的自由欢乐生活，以及步入三味书屋后的读书求学经历，对表达对童年自由时光的怀念，传递对自然与求知的热爱；《往事依依》回忆作者童年时期读书、观画、听老师讲课等难忘往事，抒发对过往美好经历的眷恋，强调文学作品和师长教诲对个人心灵成长、志趣培养的深远影响；《再塑生命的人》讲述海伦·凯勒在失明失聪后，在莎莉文老师的耐心引导下，学会识字、感知世界、理解语言的过程，表达对启蒙者的感恩，以及对生命觉醒、拥抱世界的热切渴望。文章以洋槐为描写对象，围绕洋槐回忆了儿时的点点滴滴，表现了少年时代美好的生活和成长的快乐。这和与本单元学习目标相一致，因此可作为本单元拓展篇目。 【解析】文章以槐花为线索，回忆故乡院里的洋槐与国槐，描写谷雨时洋槐花绽放的盛景，以及童年和妹妹摘槐花、吃槐花麦饭等美食的欢乐经历。还提及母亲制作槐花干菜的做法，以及母亲赴页梁种洋槐造就槐花山的往事，借槐花抒发对母亲、故乡和童年时光的深切怀念。 【解析】23．本题考查文章内容概括。 第一空：根据第④段“谷雨时分，洋槐花率先从枝丫里挤了出来”的内容可知，作者精准点明洋槐开花的具体时节为谷雨时分。 第二空：根据第⑥段“空气里一夜间弥漫起甜香，丝丝缕缕，院子香起来了，村子香起来了”的内容可知，作者用“甜香”直接定义了洋槐花的香味基调，“弥漫”以及“院子香、村子香”的描述，还体现出这股甜香的扩散范围广、浓度高；结合第⑬段“简简单单，却也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜”的内容可知，槐花被制作成食物后，还能带来“清鲜”的味觉体验。故此空可填写：浓郁、甜香。 第三空：根据第⑧段“没爆皮的花苞才好吃，最适合做麦饭”的内容可知，作者明确指出槐花花苞最具代表性的吃法是做槐花麦饭。 24．本题考查句段的作用。 根据第④段“谷雨时分，洋槐花率先从枝丫里挤了出来。灿若繁星的光芒，汇聚成葡萄串的形状，开始在枝头闪烁……这个时候，国槐的叶子尚在赶往春天的路上”可知，作者将洋槐与国槐的生长状态进行对比，洋槐在谷雨时分已然开花，国槐却还处于叶子萌发的阶段，这种对比（衬托）的手法，鲜明突出了洋槐“率先”感知春天、蓬勃生长的特点，让洋槐的生机与花期优势更加凸显。根据第②段“老家的后院里，有一棵洋槐，也有一棵国槐，是母亲当年随手栽植的”以及第⑤段“是洋槐还是国槐，一目了然”可知，国槐是故乡院子里与洋槐相伴的存在，写入国槐的内容让文章对故乡槐树的描写更具完整性；同时，国槐生长的迟缓恰好反衬出洋槐花开的早与盛，自然引出后文第⑧段“要吃花，需赶在花骨朵变成云朵前采摘”、第⑨段“我和妹妹结伴去摘花”等摘槐花的情节，让行文衔接更自然。国槐的“慢”与洋槐的“快”形成的反差，让作者对洋槐的关注与偏爱更具依据，结合第⑥段“空气里一夜间弥漫起甜香，丝丝缕缕，院子香起来了，村子香起来了。这是乡村最抒情的乐章”，能看出正是洋槐先于国槐绽放的特性，才让乡村早早迎来槐香，这份独特的美好也让作者对洋槐的喜爱与赞美之情表达得更真切。 25．本题考查词句赏析。 根据第⑦段“那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮，花香也越来越浓”的内容可知，这句话刻画了槐花花苞从膨胀到绽开、花香逐步浓郁的动态过程。“鼓胀”一词描写洋槐花的白色花苞在一天内迅速膨大的形态变化，重读该词能精准凸显槐花生长的迅猛节奏；“爆了皮”则生动刻画了花苞破裂、花瓣舒展的瞬间，重读可强化这一动态画面的冲击力，让听众直观感受到槐花绽放的鲜活生机；“越浓”需重读，结合第⑥段“空气里一夜间弥漫起甜香”，能体现出槐花香气随花朵绽放逐步浓烈的渐变过程，突出槐香的层次感。“哔哔啵啵”是模拟花苞裂开的声音，朗读时读得轻快清脆，能还原花开时的细微声响，让文字产生听觉画面感，仿佛读者亲耳听到槐花次第绽放的声音，增强语句的感染力。朗读“那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮”时，语速稍快，契合“一天内”“眼见着”所体现的时间紧迫感，表现槐花生长的急促与鲜活；朗读“花香也越来越浓”时，语速放缓，语气趋于柔和，贴合槐香慢慢弥散的细腻感，整体语气带着欣喜与赞叹，传递出作者见证槐花绽放、闻到槐香时的愉悦与对自然生命的赞美。 根据第④段“灿若繁星的光芒，汇聚成葡萄串的形状，开始在枝头闪烁”与第⑦段“不几日，星星变成了云朵栖在树梢”的内容可知，句子运用了比喻的修辞手法，作者先将洋槐的花骨朵比作“星星”，结合第④段“灿若繁星的光芒”，能看出此时的槐花尚未完全绽放，花苞细碎、密集地分布在枝头，像夜空中的星星般闪烁；随后又将盛开后的槐花比作“云朵”，因为槐花绽放后数量增多、簇拥在一起，形态上如同云朵般蓬松、繁茂地“栖”在树梢，这一比喻精准对应了槐花从花苞到盛放的形态变化。“星星变成了云朵”的表述，清晰展现出槐花从星星点点的小巧花苞，逐渐生长为大片繁茂花朵的过程，不仅写出了槐花的生长轨迹，更突出了槐花盛开时的旺盛态势，让读者能通过具象的喻体，直观想象出槐花不同生长阶段的样貌。 26．本题考查开放性作答。 根据第二单元单元导语“亲情是人世间最普遍、最美好的情感……抒写了亲人之间真挚的情感”以及单元课文《秋天的怀念》《散步》等内容可知，第二单元的核心主题是“亲情”，聚焦家人之间的情感联结与相关故事；根据第三单元单元导语“本单元选取了一组与学习生活相关的作品……感受童年的快乐、成长的欣喜”以及单元课文《从百草园到三味书屋》《往事依依》等内容可知，第三单元的核心主题是“童年成长与学习生活”，聚焦少年的成长经历与童真童趣。《槐花》一文既包含与母亲相关的亲情叙事，也记录了童年摘槐花、吃槐花的成长经历，因此可依据不同的文本侧重点，将其编入第二单元或第三单元。 示例一：根据第⑬段“母亲当年做的麦饭里，只加盐、醋、辣子，简简单单，却也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜”的内容可知，作者回忆母亲制作槐花麦饭的细节，字里行间满是对母亲手艺的怀念；根据第⑯段“母亲总说起自己当年赶赴页梁植树造林的故事”的内容可知，文章以槐花为线索，串联起母亲的人生经历，展现了母亲的形象；再根据第⑲段“吃槐花麦饭时，那些与槐花相互缠绕的老屋、大树、母亲也一并归来”的内容可知，作者借槐花抒发了对母亲的深切怀念，传递出浓厚且真挚的亲情。这些内容与第二单元“记录家人之间动人的故事，抒写亲人之间真挚的感情”的单元要求高度契合，因此适合编入第二单元。 示例二：根据第⑨段“我和妹妹结伴去摘花，矮处直接捋进篮子里，高处的，一人用钩子钩住梢头，另一人专门捋”的内容可知，作者回忆了童年与妹妹一同摘槐花的经历，场景描写充满童真童趣；根据第⑩段“我一边摘槐花，一边把水灵灵的花苞送入嘴里。像李白对着明月饮酒，喜不自禁，把盏忘了歇”的内容可知，刻画了童年品尝槐花时的快乐场景；再根据第⑪段对童年吃槐花麦饭的细节描写可知，文章展现了童年生活的美好与成长过程中的欣喜体验。这些内容与第三单元“了解不同时代少年儿童的学习和成长经历，感受童年的快乐、成长的欣喜”的单元要求相契合，因此适合编入第三单元。 二、小说阅读 七、阅读下文，完成下面小题 生命是美丽的 李永康 ①举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草是焦黑的。尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。 ②有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪A。 ③听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象，为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，我当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？ ④世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。 ⑤我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说B，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。 ⑥出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。 ⑦我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。 ⑧我问他想不想走出大山。 ⑨他说，想。 ⑩我说，要走出大山就得好好读书。 ⑪他抹着眼泪点点头。 ⑫我说，相信老师，老师会帮助你的。 ⑬这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。 ⑭做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨：这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢？ ⑮一件事净化了我的灵魂。 ⑯我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。 ⑰课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走尽荒郊/便是人们的道/呀，黑暗里歧路万千/叫我怎样走好/上帝！快给我些光明吧/让我好向前跑/上帝说：光明/我没处给你找/你要光明，你自己去造！” ⑲一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来他被现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘……” ⑳下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。 ㉑我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！ ㉒霎时，我的眼泪夺眶而出C。 27．【内容梳理】本文记述了一位支教老师在大山里的经历。请你根据文章内容，将表格填写完整。 事件 老师（“我”） 学生（他） 初到学校 买鱼上课 ①_____________ 第一次家访 了解到迟到学生家境极度贫穷 被家访后第一次住校 第二次家访 ②_____________ 受老师帮助后再次住校 课外活动 给孩子们读好诗 ③_____________ 28．【朗读设计】小语准备在语文课上朗读下面这个句子，请帮他从重音、语气等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说说这样设计的好处。 一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。 29．【情感体验】文中的“我”作为一名支教老师，尽心竭力，至少有三次忍不住流下眼泪。文中A、B、C三个划线句，请任选一句，结合文中内容分析老师的情感。 30．【主题探究】本文作者以“生命是美丽的”作为标题。请你结合文本并联系生活体验，说说你对“生命是美丽的”这句话的理解。 【答案】 27．欢喜万分或高兴得像过节 得知他尿床的毛病，给予帮助 借诗传抄并悟出道理 28．“纯洁晶亮”（“盯”）重读，这是对孩子的神态描写，写出山里孩子对知识的渴望（对做人的道理的渴望或对美好事物的追求都可以）。 29．示例一：A句当孩子们因鱼而高兴如过节时，我为这里物资匮乏、极度闭塞的生存环境而辛酸难过。 示例二：B句当老师看到学生家“家徒四壁”的极度贫穷而深表同情。 示例三：C句在读诗后尿床孩子在这样的恶劣的环境下能有“生命是美丽的”感悟而欣喜感动，这就是对老师最好的感谢。 30．文中尿床学生原本是胆小自卑的，在老师的教育关爱下他开始改变，感受到生活的多姿多彩，人与人之间的关怀，从而生发出“生命是美丽的”感想。老师尽心尽责，教孩子们读诗，让孩子们破除黑暗，寻找光明！看到尿床学生的感悟后，内心很受感动，感到自己的灵魂得到了“净化”。在生活中，我们也会遇到困难，面对困难要积极乐观，要善于发现生活的美好，从而鼓起勇气，战胜困难。 【解析】《生命是美丽的》通过叙述支教老师的经历，展现了贫困困境下的求知渴望和人性的光辉。故事的开端在物质匮乏的大山，希望与困难并存；老师不辞辛劳，为学生传递知识，给予人文关怀。文中的孩子尽管条件艰苦，但对知识的渴望和对生命的感悟使结尾升华，传达出即便在艰难困境中，生命依然可以散发出美丽的光芒。这篇文章激励读者关注教育公平和精神世界的丰富。 【解析】27．本题考查内容理解。 第一空：根据题干“买鱼上课”可定位第②段“我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来”，联系后文“那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，因为学生们没走出过大山没见过鱼，“我”为了教学自掏腰包买鱼回来。“那节课，同学们高兴得像过节一样”表明学生看到鱼时极为兴奋，据此可概括为：欢喜万分或高兴得像过节。 第二空：根据题干“第二次家访”可定位第⑦段“我再次来到他家里”，联系后文“他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话”可知，老师知晓了学生不来上课的原因。再结合第⑬段“这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干”可知，老师积极地给予了帮助。据此可概括为：得知他尿床的毛病，给予帮助。 第三空：根据题干“给孩子们读好诗”可定位第⑰段“课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇”，及第⑲段“一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》”，联系后文第⑳段“下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄”可知，在“我”给孩子们读诗后，孩子们主动来借诗集传抄。再根据第㉑段“那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！”可知，学生从抄阅的诗集和老师的帮助中悟出了生命的道理。据此可概括为：借诗传抄并悟出道理。 28．本题考查句子的朗读设计 第⑲段“一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我”，朗读时，把“纯洁晶亮”和“盯”重读。“纯洁晶亮”要读得稍微慢一些，清晰地突出这两个词语，以强调孩子们眼睛的纯净与明亮。“盯”字则重读且语气稍显坚定，表现出孩子们专注的状态。“纯洁晶亮”描绘出孩子们眼睛的特点，重读能凸显山里孩子内心的单纯和对新事物的向往。他们的生活环境相对简单质朴，所以眼神中透着纯粹。而“盯”字重读，因为这个字生动地刻画了孩子们的神态，表明他们目不转睛地看着老师，全身心地投入。从文章来看，这体现了孩子们对老师所传授知识、所朗读诗篇的强烈渴望，他们渴望通过老师了解外面的世界，学习做人的道理，追求美好的事物，朗读设计能让听众更好地感受到这种情感。据此总结作答即可。 29．本题考查句子的理解与赏析。 A句：根据第②段“我却流下了热泪”可知，老师看到学生们因为从未见过鱼，当自己好不容易买来鱼上课时，他们高兴得像过节一样。老师此时流下眼泪，是因为深刻意识到这里的生存环境极为恶劣，物资极度匮乏，孩子们的见识如此有限，被大山封闭了与外界的联系，内心满是辛酸与难过，为孩子们的处境而悲叹。 B句：根据第⑤段“我哽咽着对他说”可知，老师家访来到学生家，看到“家徒四壁”的景象。老师哽咽着说话并流下眼泪，这是因为眼前贫困的家境深深触动了老师，对学生家庭的极度贫穷状况深表同情，也为学生在这样艰苦的条件下坚持求学感到心疼与怜惜。 C句：根据第㉒段“我的眼泪夺眶而出”可知，在之前经历了给孩子们读诗等一系列事情后，尿床的孩子写出“生命是美丽的”这样深刻的感悟。老师此时眼泪夺眶而出，是因为看到孩子在如此恶劣的生活、学习环境下，能够有这样积极向上的感悟，内心充满了欣喜与感动，觉得自己的付出得到了最好的回报，孩子的成长与感悟就是对自己最大的认可与感谢。 30．本题考查标题含义。 根据第⑦段“他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话”可知，可见最初他因自身的缺陷而胆小自卑，对上学存在恐惧。再结合第⑬段“这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干”可知，在老师的教育与关爱下，他逐渐改变。最后他写下“老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的”，他开始感受到生活中的温暖与希望，体会到生命不再只是自卑与困境，而是有了积极向上的色彩，发现了生命中的美好之处。 根据第②段“我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖……那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，老师为了让学生更好地理解知识，自掏腰包买鱼，尽管学生的封闭无知让老师教学困难，但依然坚持。到后面家访了解学生的困境并给予帮助。根据第⑰段“课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇”可知，老师一直尽心尽责。老师在这个过程中，看到学生的成长与感悟，根据第㉒段“霎时，我的眼泪夺眶而出”可知，老师感到自己的付出有了成果，自己的灵魂也在这个过程中得到“净化”，体会到生命在付出与收获爱与成长中的美丽。 作答时，需要思考生活中类似的经历或情境，将文本中的感悟延伸到生活层面。比如在生活中遇到的各种困难挫折，可能是学习上的压力、人际关系的困扰、生活环境的不如意等，类比文中人物面对困境时的态度与应对方式，探讨如何像文中人物一样在困境中发现美好、积极乐观面对并努力战胜困难，从而体会到生命的美丽。这要求考生能够从自身生活经历出发，进行合理的联想与感悟，以丰富对标题含义的理解与阐述。 示例：生命的美丽在于困境中的成长与感悟。就像文中的学生，生活在贫穷的大山里，有身体和心理的双重困扰，却因老师的关爱与教导，认识到生命的美好。在生活中，我们也会面临诸多不如意，比如生病时身体的痛苦，考试失利后的沮丧。但当我们像文中人物一样，不被困境打败，去感受亲人的照顾、朋友的鼓励，就会发现这些点滴美好能让我们重新振作。生命的美丽不是一帆风顺，而是在风雨中依然能看到彩虹，在挫折里体会到人间的温暖与力量，以积极的心态走过艰难，让生命因经历而变得更加绚烂。 八、阅读下文，完成下面小题 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。我把头勾得更低了。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！ ⑦【A】走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑧“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑨于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 ⑩【B】三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压……陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑪“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑫第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。老师勉强笑着：“我教，你们跟着唱：‘春风，吹遍了原野……’”我突然看见，刚唱完一句，他的眼角淌下一股泪水，立即转过身，用手抹掉了。然后再转过身来，颤着声，又唱起来：“春风，吹遍了原野……”教室里，没有一个人应着唱。 ⑬“我要走了，心想给大家留下一支歌儿……”他说不下去了，眼泪又窜下来，当着我们的面，用手绢擦着，提高嗓音，“同学们，唱啊！”他自己也唱不出来了，勉强笑着，突然转过身，走出门去了。 ⑭我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ⑮他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ⑯后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！ ⑰三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ⑱我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面…… （有删改） 31．请根据文章内容，补全故事情节和“我”的情感变化脉络。 32．请选择画横线的【A】句或【B】句，从重音、语气、语调中任选两个角度进行朗读设计，并阐述理由。 我选择______句，朗读设计并说明理由：_______________________________________________________ 33．文章结尾写道，“无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的‘情丝’”。请结合全文分析“情丝”有何含义。 34．每一次开口与倾听，都是情感的传递与思想的碰撞。对比文中画波浪线的师生对话和与下面的《从百草园到三味书屋》的师生对话，分析蒋玉生老师与寿镜吾先生对待学生有何不同。 ①“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ——陈忠实《蚕儿》 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 【答案】 31．温暖、感动 蒋老师带领学生养蚕 难过、不舍 32．示例：A，朗读设计：重音放在“异样的温暖”上，语气轻柔、关切，语调由平缓转向微微上扬。理由：这样能突出“我”从害怕到感受到老师关爱的心理变化，强调这份温暖带来的情感冲击。 33．指“我”和学生一起养蚕网成的金色丝片，是实物；象征蒋老师给予“我”的师生情谊、对教育事业的热爱与启蒙；代表着“我”对教育初心的坚守与传承，以及岁月无法割舍的温暖记忆。 34．蒋老师：亲切平等，鼓励学生的兴趣（如养蚕），耐心交流，与学生情感交融。寿镜吾先生：严肃传统，拒绝学生提问（如“怪哉”虫），强调权威与规矩。 不同点：蒋老师注重情感引导和兴趣培养，寿镜吾先生侧重知识传授与纪律维护；前者更开放包容，后者更保守严格。两篇作者通过对话刻画了截然不同的师生关系与教育理念。 【解析】《蚕儿》以质朴细腻的笔触，通过养蚕这一日常小事，勾勒出一位打破传统、充满温情的新式乡村教师形象。文章以儿童视角展开，语言清新自然，细节生动（如处理伤口、网丝片等），在对比与传承中升华主题，既赞颂了教育者以爱育人的初心，也传递了师生情谊跨越时空的温暖力量。 31．本题考查情节梳理与情感变化分析。 ①根据文章第⑦段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”可知，当蒋老师亲自为“我”处理伤口时，“我”不仅感受到身体的疼痛，更体验到一种从未有过的关怀与体贴；这种来自老师的细致照料，打破了“我”对“吃教鞭”的恐惧预期，使内心产生被尊重、被关爱的感动，因此情感应概括为：温暖、感动。 ②根据文章第⑧至⑩段内容，“他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶”“把大家的蚕养在一起……给同学们每人网一张丝片儿”“我们帮着剪成小片……把那已经停食的蚕儿提到方格里”等叙述，清晰展现了蒋老师组织学生共同养蚕、制作丝片的过程；这一事件贯穿多个段落，是继处理伤口后的重要情节，也是师生情感深化的关键环节，因此应补全为：蒋老师带领学生养蚕。 ③根据文章第⑫至⑮段描写，蒋老师在课堂上“眼角淌下一股泪水”“颤着声”唱歌，临走时“强笑着说：‘我等不到丝片儿网成了……’”，而学生们“全都默默地站着”，这些细节表明“我”和同学们面对老师突然离开，内心充满震惊、悲伤与不舍；尤其结合前文对养蚕活动的热切期待，此刻希望落空，更添失落与难过，因此情感应概括为：难过、不舍。 32．本题考查朗读技巧与文本情感的融合能力。要求从重音、语气、语调中任选两个角度，对指定句子进行朗读设计并说明理由。需紧扣句子内容、人物情感及上下文语境，体现对细节描写的理解。 我选择【A】句。根据文章第⑦段“走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹”，可知此句通过一连串细致的动作描写（“翻出”“撕下”“缠”“蘸”“涂抹”），展现蒋老师为“我”处理伤口时的耐心与温柔；而“我”的内心感受是“又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”，说明表面是疼痛，内里却是被关爱的感动。因此，朗读时应通过重音突出动作的轻柔与用心，如重读“撕下”“蘸”“涂抹”等动词，体现老师的细致；语气应温和舒缓，略带关切，避免急促或生硬，以传达师生间悄然建立的信任与温情。 示例：我选择【A】句。朗读时，“撕下”“蘸”“涂抹”等动词应加重语气，突出老师动作的轻柔与用心；整体语调应舒缓温和，带着一丝关切与安静的暖意，以表现蒋老师对学生的细心照料和“我”内心涌起的感动。 我选择【B】句。根据文章第⑩段“三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗”，可知此句运用拟人和比喻手法，将即将结茧的蚕儿描绘得灵动可爱、充满诗意；“金黄透亮”“扬着头”“斯斯文文”等词语饱含观察者的惊喜与喜爱，反映出师生共同养蚕过程中收获的喜悦与期待。因此，朗读时应在“金黄透亮”“扬着头”“像吟诗”等短语上加强重音，以突出蚕儿的鲜活与美感；语调应轻快上扬，略带赞叹，仿佛在欣赏一首小诗，传递出孩子般纯真的兴奋与对生命成长的温柔注视。 示例：我选择【B】句。朗读时，“金黄透亮”“扬着头”“像吟诗”应加重重音，强调蚕儿的美丽与灵性；语调宜轻快柔和、略带上扬，带着欣喜与诗意的赞叹，表现出师生对生命成长过程的珍视与由衷喜悦。 33．本题考查关键词语的深层含义理解。 根据文章第⑧段“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了”和第⑩段“我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压……”，可知“情丝”首先指师生共同养蚕所获得的实体丝片，是童年春天里一次真实而温暖的劳动成果；这一实物在第⑱段被“我”保存三十年后郑重交还蒋老师，“你真的给我保存了三十年？”，说明它早已超越普通物品，成为情感的载体。 再结合第⑪段蒋老师说：“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了”，可见这丝片承载着他对学生的深情与教育初心；而“我”在第⑱段坦言：“我也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里”，表明“我”不仅珍藏了这张丝片，更传承了蒋老师的教育方式与精神——用温情、陪伴和实践去育人。因此，“情丝”既是具象的蚕丝，更是师生之间真挚情感的象征，是蒋老师以爱启蒙、以行示范所播下的教育火种，也是“我”在漫长教学生涯中始终不忘的初心与信念。正如结尾“两滴眼泪滴在上面”所示，这“情丝”历经岁月，依然柔软、坚韧、熠熠生辉。 34．本题考查人物形象与教育理念的对比分析。 根据《蚕儿》第⑧段“‘摘桑叶做啥用？’他似乎很感兴趣”“‘噢！’他高兴了”“把大家的蚕养在一起……你愿意吗？”可知，蒋玉生老师面对学生讲述课外生活（养蚕），不仅没有打断或斥责，反而表现出浓厚兴趣，主动追问、热情回应，并将学生的兴趣转化为集体教学活动；对话中语气亲切，用词口语化（如“好哇！”“多有意思！”），体现出平等、尊重、鼓励探索的教育态度，师生之间是情感交融、共同参与的关系。 而根据鲁迅《从百草园到三味书屋》中“‘先生，“怪哉”这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，可见寿镜吾先生对学生出于好奇提出的自然问题，非但不予解答，反而“很不高兴”“有怒色”，以权威姿态压制疑问；其反应表明他重视课堂秩序与经典诵读，排斥偏离课本的发问，强调师道尊严与知识的单向传授，师生关系呈现明显的等级差异。 因此，两段对话鲜明对比出两种教育理念：蒋老师以情感引导和兴趣激发为核心，视学生为有生命力的个体；寿镜吾先生则以纪律维护与规范训练为重心，视课堂为知识灌输的场所。前者开放包容，后者保守严格，折射出不同时代背景下教育观的深刻差异。 九、阅读下面的文章，完成题目。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头————我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 35．根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1）_____把书藏起来——（2）_____——（3）_____ 36．从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 37．小语同学在第⑩段之后增加了这段环境描写：“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感。”请分析这段环境描写的作用。 38．请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 【答案】 35．去书店偷书 被母亲发现偷书 买下书并反思 36．运用了比喻的修辞手法，把“我”比作哈萨尔的神箭，生动形象地写出了“我”跑出教室的速度之快，突出了“我”急于得到《西游记》的迫切心情，表达了我对《西游记》的喜欢和痴迷。（意近即可） 37．这段环境描写通过“月亮躲藏”“灯光昏黄微弱”“夜风轻拂”“树叶沙沙作响”等景象，营造出一种压抑、神秘且带有不安的氛围。烘托出我“偷”书后内心的紧张、惶恐以及对自己行为的愧疚感。也为后文“我”被额吉发现以及去书店面对售货员等情节做铺垫，让读者更能感受到“我”当时复杂的心理状态。 38．示例：体现作者对《西游记》这本书的喜爱与珍视；这本书蕴藏着“我”成长历程的珍贵回忆，提醒“我”坦诚面对错误的重要性；代表着“我”对母亲与售货员的感激；这本书将会成为“我”人生中一个重要的道德教材，时刻提醒自己要保持诚信和道德，深化了文章主旨。 【解析】《偷书记》以少年偷书、认错、弥补的经历为线索，情节紧凑且情感真挚。文中对少年痴迷读书的刻画细腻生动，母亲的痛哭与包容、售货员的善意措辞，尽显人性温暖。结尾“一辈子珍藏”升华主旨，将一本书的故事，化作关于成长、诚信与感恩的深刻启示，短小篇幅里藏着打动人心的力量。 【解析】35．本题考查内容理解概括。 （1）结合第⑨段“我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了”、第⑩段“晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”可知，“我”发现了书店库房的漏洞，并在晚自习放学后从后门潜入库房，拿走了那本《西游记》。由此可知这一情节是：去书店偷书。 （2）结合第⑫段“好不容易盼到了周末，额吉赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来”、第⑬段“‘你手里拿的什么书？哪里来的？’我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可知，周末“我”在家偷偷读偷来的书，被额吉发现，并且“我”如实坦白了偷书的经过。由此可知，这一情节是被母亲发现偷书。 （3）结合第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”、第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价”、第⑱段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它”可知，额吉带着“我”和书来到书店，用零钱买下了这本书，而“我”也因为这件事深受触动，决定一辈子珍藏这本书。由此可知，这一情节是买下书并反思。 36．本题考查句子赏析。 结合第⑩段“晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店”可知，这句话将急于去偷书的“我”比作“哈萨尔的神箭”，运用了比喻的修辞手法。“神箭”的特点是速度极快、直冲目标，句中的“射向”一词也强化了这种迅猛的动态感。此比喻生动形象地描绘出“我”在晚自习放学铃声响起后，急切冲向新华书店的状态，表现出“我”对那本《西游记》的极度渴望，以及想要尽快拿到书阅读的迫切心情。这个比喻使“我”对书的热爱之情跃然纸上，让读者更能体会到“我”当时的心境，增强了语言的感染力 。 37．本题考查环境描写及作用。 结合第⑩段补写的环境描写“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感”可知，这段文字描写了藏在云层后的月亮、昏黄微弱的灯光、沙沙作响的树叶以及漆黑压抑的夜晚景象，营造出了压抑、神秘且带着不安的氛围。由此可知这样的环境描写能够烘托出“我”偷书之后内心的紧张、惶恐，以及潜意识里对自己偷窃行为的愧疚感。 再结合原文第⑪段“我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人”、第⑬段“我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后……我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”的情节可知，偷书后“我”的忐忑不安贯穿了后续的行为与心理活动。因此这段环境描写也为后文“我”藏书不敢示人、被额吉发现偷书以及去书店面对售货员等情节做了铺垫，让读者更能真切感受到“我”当时复杂的心理状态。 38．本题考查内容理解。 结合第①段“我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要‘狼吞虎咽’地读上几页”、第③段“这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了”可知，“我”从一开始就对这本《西游记》极度痴迷，为了读它甚至顾不上吃晚饭。由此可知，“我将一辈子珍藏它”首先体现了“我”对这本书本身的喜爱与珍视。 结合第⑩段“我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》”、第⑬段“我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”、第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”可知，这本书关联着“我”偷书、认错、弥补错误的完整经历，是“我”成长历程里的特殊印记。由此可知，“我将一辈子珍藏它”，是因为这本书提醒“我”要坦诚面对自己的错误，不能因一时贪念违背道德。 结合第⑭段“额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来”、第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”可知，母亲没有打骂“我”，而是用零钱买下书，用行动引导“我”改正错误；结合第⑮段“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”可知，售货员选择包容和信任“我”，保全了“我”的自尊。由此可知，“我将一辈子珍藏它”，也饱含着对母亲和售货员的感激之情。 结合第⑱段“尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它”可知，这本书早已超越了读物本身的意义。由此可知，这本书会成为“我”人生中的重要道德教材，时刻提醒“我”坚守诚信的底线，这句话也深化了文章“知错能改、坚守道德”的主旨。 十、阅读下文，完成下面小题 芒种的歌 丰子恺 ①五点半到了。收了小提琴，坐在北窗下的藤椅子里休息一下。一种歌声，从屋后的田里飘进楼窗来： ②“上有凉风下有水，为啥勿唱响山歌……” ③辽廓的大气共鸣着，风声水声伴奏着，显得这歌声异常嘹亮，异常清脆，使我听了十分爽快。半个月以来的身体疲劳，和精神的苦痛，暂时都恢复了。 ④半个月以前，我进城去参加运动会。闭幕后，爸爸同我去访问新从外国回来的研究音乐的姨丈。姨丈说我很有音乐的天才，于是爸爸出了二十五块钱，托他给我买一只小提琴，并且在他的书架中选了这册枯燥的乐谱，教我天天练习。我也觉得这乐器的音色真同肉声一样亲切而美丽，誓愿跟他学习。我每天四点钟从学校回家，休息半小时，就开始拉小提琴，一直拉到五点半或六点。我天天站着拉提琴，腿很酸痛；我天天用下巴夹住提琴，头颈好像受了伤。 ⑤怪来怪去，要怪这册练习书太没道理，天天教我弹那枯燥无味的东西，从来没有一个好听些的乐曲给我奏。凡事总要伴着有兴味，才好干下去。现在这些提琴曲“味同嚼蜡”，要我每天放学后站着嚼一个钟头蜡，如何使得！……今天的嚼蜡已经过去，且到外面散步一下。 ⑥走到门边，听见门房间里发出一种声音。听他所奏的曲子，委婉流丽，上耳甜津津的。这是王老伯伯的房间。我闯进门房间，看见他坐在椅子里，仰起头，架起脚，正在奏乐。他的乐器形如木匠的锯子，用左手扶着，放在膝上拉奏，奏得很好听。他说道：“这叫做‘胡琴’，你看好听不好听？” ⑦我照他的姿势坐下，也拉拉胡琴看，觉得身体很舒服，发音很容易。王老伯伯得了我这个知音，很是高兴，热心地来指导我。不久，我也在胡琴上学会了半曲《拜香调》。 ⑧窗外有一个头在张望，我仔细一看，是爸爸。我犹如犯校规而被先生看见了一般，红着脸走出门去。爸爸没有问我什么，但说同我散步去。便拉了我的手，走到了屋后的田坂里。 批注一：关注第⑧段画线句加点词，从中能体现父亲怎样的形象？ ⑨“你为什么请王老伯伯教那些乐器？”爸爸的声音很低，而且很慢；然而这是他对我最严厉的责备了。我不敢假造理由来搪塞，就把提琴练习如何吃力，如何枯燥无味，以及如何偶然受胡琴的诱惑的话统统告诉了他。最后我毅然地说：“但这也不过是暂时的感觉。以后我一定要勇猛精进，决不抛弃我的小提琴。” ⑩爸爸的脸色忽然晴朗了，怡然地说：“我很能原谅你。这是我的疏忽，没有预先把提琴练习的性状告诉你，而一味督察你用功。你要记着：第一，音乐并不完全是享乐的东西，并非时时伴着兴味的。在未学成以前的练习时期，比练习英文数学更加艰苦，需要更多的努力和忍耐。第二，人生的事，苦乐必定相伴，而且成正比例。吃苦愈多，享乐愈大。你所学的提琴，是技术最难的一种乐器。须得下大决心，准备吃大苦头，然后可以从事学习的。从今天起，你可用另一副精神来对付它，暂时不要找求享乐，且当它是一个难关。腿酸了也不管，头颈骨痛了也不管，勇猛前进。通过了这难关，就来到享乐的大花园了。” 批注二：关注第⑩段画波浪线语句，思考：父亲是如何给“我”讲好“苦与乐”的道理的？ ⑪这时候，夕阳快将下山，农夫还在田里插秧。他们的歌声飘到我们的耳中： ⑫“上有凉风下有水，为啥勿唱响山歌？肚里饿来心里愁，哪里来心思唱山歌？” ⑬爸爸对我说：“你听农人们的插秧歌！芒种节到了，农人的辛苦从此开始了。插秧、种田、下肥、车水、拔草……经过不少的辛苦，直到秋深方才收获。他们此刻正在劳苦力作，肚饥心愁，比你每天一小时的提琴练习辛苦得多呢。” ⑭我唯唯地应着，跟着他缓步归家。回家再见我的提琴，它似乎变了相貌，由嬉笑的脸变成严肃的脸了。 （选自《新少年》第3卷第10期，有删减） 39．有同学根据本文内容绘制了下面的梳理图，请补全梳理图。 40．（1）解答“批注一”中的疑问。 （2）解答“批注二”中的疑问。 41．第⑫段再次出现“插秧歌”，联系上下文，简述“插秧歌”在此处起到的作用。 42．有同学准备以“教育”为主题将本文与课文联读，请从以下选项中选择一项，将“联读感悟”补充完整。 ①《秋天的怀念》中母亲想引导“我”外出看花。 ②《再塑生命的人》中莎莉文老师教“我”写字。 【联读感悟】我选________（填序号）。我将围绕“教育”主题，联系本文与课文说说我的联读感悟：________。 43．根据名著内容，补全以下对话。 小瓯：《朝花夕拾》中，鲁迅也表达了对儿童教育的思考。 小越：是啊，你看，我找到了以下三篇文章，里面都蕴含着鲁迅的儿童教育观。 ①《二十四孝图》 ②《五猖会》 ③《从百草园到三味书屋》 小瓯：我会从中选择_________、________（填序号）这两篇文章，结合文章内容，我想谈谈鲁迅的儿童教育观：_________。 【答案】 39．①受胡琴诱惑（有“练胡琴”之意即可）②听父亲教诲（有“受教诲”之意即可）③枯燥无味（有“枯燥”之意即可）④“我”认真学习提琴（有“认真练琴”之意即可）。 40．（1）从“拉”这个动作中可以感受到父亲对“我”的温柔亲切，“同我散步”中可见父亲心态平和、待“我”包容的形象特点。 （2）父亲先说“这是我的疏忽”，孩子吃不了苦家长会首先反思自己的问题；父亲会用“第一”、“第二”等序数词来由浅入深地将苦与乐的道理剖析清楚；父亲还会描绘通过难关后来到享乐花园的美好未来，将“享乐在后”的道理讲清楚。 41．此处出现插秧歌，是为了用农夫辛苦劳作获得庄稼收成，来呼应父亲“苦乐相伴”的教诲，深化主题。同时，在结构上也呼应开头出现的插秧歌，首尾呼应。 42．示例：我选①。 《秋天的怀念》中，母亲引导“我”去北海看花，希望引导“我”让从瘫痪的阴霾中重拾生活的热情。本文中，父亲温柔地指出“我”在学习中的问题，引导“我”正确看待学习中的苦乐。他们的教育都充分尊重和呵护孩子的心理。 我选②。《再塑生命的人》中，莎莉文老师让“我”感受水，用实际触感引导“我”打开学习识字的大门。本文中，父亲结合插秧与收获等农活的生活实际，引导“我”理解苦乐相伴的道理。他们的教育都充满着结合生活实际引导孩子学习道理的智慧。 43．选择① ② 《二十四孝图》中，鲁迅结合自己儿时读封建读物的感受，批判了虚伪、违背人性的封建孝道，也呼唤儿童读物的改革。《五猖会》中父亲不顾“我”想参加五猖会的期待，要“我”先背书，鲁迅透过此事表达了对无视儿童天性的封建教育的批判。比照两文，可以发现鲁迅中对儿童天性的尊重。 选择②、③。《五猖会》中父亲不顾“我”想参加五猖会的期待，要“我”先背书，鲁迅透过此事表达了对无视儿童天性的封建教育的批判。“我”在百草园中亲近自然，过着充满童趣的生活，而在三味书屋中，却只能机械地读书背书，鲁迅也表达了对无忧无虑童年时光的怀念。对比两文，可以发现鲁迅中对儿童天性的尊重。 【解析】文章以“提琴练习的苦恼”开篇，借胡琴的诱惑制造转折，再以父亲的田间教诲完成“我”的心态蜕变。插秧歌首尾呼应，既串起情节，又以农人的“苦乐”呼应学琴的“苦乐”。父亲不斥而导的形象鲜活，“我”的态度转变自然真切。以日常小事承载“先苦后乐”的成长哲思，文字质朴却饱含温度，于生活场景中传递深刻的教育智慧。 39．本题考查内容理解概括。 结合第⑥段“走到门边，听见门房间里发出一种声音……我犹如犯校规而被先生看见了一般，红着脸走出门去”和第⑦段“我照他的姿势坐下，也拉拉胡琴看……不久，我也在胡琴上学会了半曲《拜香调》”可知，“我”因小提琴练习枯燥，被门房王老伯伯的胡琴吸引并跟着学习。由此可知，①处应填“受胡琴诱惑（练胡琴）”。 结合第⑩段“爸爸的脸色忽然晴朗了，怡然地说：‘我很能原谅你……通过了这难关，就来到享乐的大花园了’”和第⑬段“爸爸对我说：‘你听农人们的插秧歌……比你每天一小时的提琴练习辛苦得多呢’”可知，爸爸在发现“我”学胡琴后，向“我”讲了提琴练习的道理及农人的辛苦。由此可知，②处应填“听父亲教诲”。 结合第⑤段“怪来怪去，要怪这册练习书太没道理，天天教我弹那枯燥无味的东西……现在这些提琴曲‘味同嚼蜡’”可知，“我”觉得小提琴练习内容枯燥，毫无趣味。由此可知，③处应填“枯燥无味”。 结合第⑭段“回家再见我的提琴，它似乎变了相貌，由嬉笑的脸变成严肃的脸了”可知，经过父亲的教诲，“我”对小提琴的态度转变，会认真对待练习。由此可知，④处应填“‘我’认真学习提琴”。 40．本题考查词句理解赏析。 （1）结合第⑧段“便拉了我的手，走到了屋后的田坂里”可知，父亲发现“我”学胡琴后，没有直接指责，而是用“拉”的动作牵起“我”的手，提出“同我散步”。由此可知，“拉”的动作体现了父亲的温柔亲切，“同我散步”的提议则表现出他心态平和、对“我”包容的形象特点。 （2）结合第⑩段“这是我的疏忽，没有预先把提琴练习的性状告诉你，而一味督察你用功”可知，父亲先主动反思自己的问题，消解“我”的抵触情绪；结合“你要记着：第一……第二……”可知，父亲用序数词分层剖析，将“苦乐相伴且成正比”的道理讲得条理清晰；结合“通过了这难关，就来到享乐的大花园了”可知，父亲用“享乐花园”的美好愿景，让“我”理解“先吃苦后享乐”的逻辑。由此可知父亲通过自我反思、分层说理、描绘愿景的方式，把“苦与乐”的道理讲得既恳切又易懂。 41．本题考查重要物象作用。 结合第⑩段父亲所说“人生的事，苦乐必定相伴，而且成正比例。吃苦愈多，享乐愈大”，以及第⑫段“肚里饿来心里愁，哪里来心思唱山歌”和第⑬段父亲的话“他们此刻正在劳苦力作，肚饥心愁，比你每天一小时的提琴练习辛苦得多呢”可知，插秧歌里农人的“饿”“愁”对应“苦”，后续的收获对应“乐”，正好呼应了父亲“苦乐相伴”的教诲。由此可知，此处插秧歌起到了深化“苦乐相依”主题的作用。 结合第②段“上有凉风下有水，为啥勿唱响山歌……”可知，文章开头已出现插秧歌；第⑫段再次出现同一句式的插秧歌。由此可知此处插秧歌在结构上与开头形成了首尾呼应，让文章结构更完整。 42．本题考查内容理解及拓展探究。 首先确定所选篇目核心教育方式，提炼《秋天的怀念》母亲或《再塑生命的人》莎莉文老师的教育行为与特点；然后找出两者在教育理念、方法上的共性；最后，围绕“教育”主题整合。点明两种教育行为的相通之处，形成联读感悟。 示例1：我选①。《秋天的怀念》中，母亲多次劝说瘫痪的“我”去看花，用温柔的方式默默鼓励“我”走出绝望、热爱生活；本文中，父亲发现“我”偏爱胡琴后没有严厉斥责，而是以散步谈心的方式，结合农人劳作的道理引导“我”正视学习的苦与乐。他们的教育都饱含耐心与包容，以温和的引导呵护孩子的心灵成长。 示例2：我选②。《再塑生命的人》中，莎莉文老师没有生硬灌输知识，而是让“我”触摸水流、感受实物，用直观体验的方式教“我”认识世界；本文中，父亲没有空洞说教，而是借农人种田“先苦后获”的生活实例，让“我”理解学习的真谛。他们的教育都充满实践智慧，善于结合生活场景让孩子领悟道理。 43．本题考查名著内容理解及主观表达。 作答此题，首先明确三部作品主要内容。①《二十四孝图》鲁迅回忆儿时阅读《二十四孝图》的经历，对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等违背人性、虚伪残酷的孝道故事深感反感，批判封建孝道读物对儿童心灵的摧残，隐含对儿童读物改革及健康教育内容的诉求；②《五猖会》回忆“我”满心欢喜期待去看五猖会这一儿童盛会，父亲却突然要求“我”背熟《鉴略》才能成行，背书的枯燥与看会的渴望形成强烈反差，鲁迅借此批判封建教育无视儿童心理需求、压制儿童天性的弊端；③《从百草园到三味书屋》描绘了“我”在百草园中自由嬉戏、探索自然的快乐童年，与进入三味书屋后面对刻板教学、机械背书的枯燥生活形成对比，表达对束缚儿童活力的封建私塾教育的不满，以及对顺应儿童天性的成长环境的向往。 然后，筛选文章组合。依据“儿童教育观”的共性主题筛选两篇，如均批判封建教育、均涉及儿童天性保护等，确保组合有明确的关联点。 最后，提炼核心观点。结合所选两篇文章的具体内容，归纳鲁迅在儿童教育上的一致主张，如尊重儿童天性、反对封建教育压迫、关注儿童心灵健康等，形成逻辑连贯的联读感悟。 示例一：我会从中选择①②这两篇文章。 我想谈谈鲁迅的儿童教育观：《二十四孝图》中，鲁迅批判《二十四孝图》这类封建读物用残酷故事扭曲儿童认知，伤害儿童心灵，呼吁健康的教育内容；《五猖会》中，父亲以强制背书打断“我”的期待，鲁迅直指这种做法无视儿童心理。可见鲁迅的教育观核心是尊重儿童的心灵与天性，坚决反对封建教育对儿童的摧残。 示例二：我会从中选择①③这两篇文章。 我想谈谈鲁迅的儿童教育观：《二十四孝图》揭露封建孝道读物对儿童的精神压迫，《从百草园到三味书屋》则以百草园的自由快乐反衬三味书屋的刻板压抑。两者共同体现鲁迅的教育观——儿童需要顺应天性的成长环境与健康的精神滋养，封建教育的僵化与残酷理应被摒弃。 十一、阅读下文，完成下面小题 我的老师 魏巍 ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂咱们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱咱们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③在课外的时候，她教咱们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把咱们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让咱们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱教咱们读诗。直到现在我还记得她教咱们读诗的情景，还能背诵她教咱们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，咱们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？咱们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，咱们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ⑤有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。 ⑥每逢放假的时候，咱们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……至于暑假，对一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的甚么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： ⑦“你要去干甚么？” ⑧“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 ⑨“不是放暑假了么？” ⑩哦，我才醒了。看看那块席子，我已走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……甚么时候，我再见一见我的蔡老师呢？ ⑪可惜我没有上完初小，就和咱们的蔡老师分别了。我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。 44．阅读全文，填写表格。 典型事件 作者情感关键词 教鞭轻敲石板 调皮、信任 ①________ 新奇、快乐 教读诗歌《海上》 ②________ ③________ 委屈、感激 暑假梦中寻师 ④________ 45．赏析文中的划线句。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱咱们，并没有真正要打的意思。 46．为下面句子设计朗读方案（可从停顿、重音、语气等方面设计）。 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 47．请阅读魏巍《我的老师》与鲁迅《从百草园到三味书屋》，聚焦“蔡老师”与“寿镜吾先生”两位师长，完成表格，感受不同师长对童年“我”的影响。 对比维度 《我的老师》——蔡老师 《从百草园到三味书屋》——寿镜吾先生 勾连思考（结合两文内容回答） 与“我”的温暖互动 示例：“我”被同学嘲笑父亲回不来时，蔡老师安慰我。 示例：“我”好奇问“怪哉”虫是什么，寿镜吾先生虽没解答，却没有斥责“我”的好奇心。 这些互动让“我”对两位老师产生了怎样的相同态度？ （1）________ 对“我”童年的影响 （2）______________；教“我”读诗，让“我”爱上文学。 用古文教学开启“我”的文化启蒙；保护“我”的好奇心，不让私塾生活太枯燥。 两位老师对“我”的影响，有什么相似的地方？（3） ________ 48．小语想推荐本文为七上第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语提示：本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 单元目录：《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《论语》十二章 【答案】 44．带学生观察蜜蜂/吃蜂蜜 敬仰、热爱 写信安慰受欺凌的“我” 依恋、思念 45．“狡猾”贬词褒用，生动体现孩子敏锐的观察力和机灵顽皮，通过儿童视角展现师生间亲密信任的关系，体现教师温柔慈爱的形象。 46．“是”轻声快速带过，传递回忆时的恍惚与不确定；以沉缓凝滞的声音重读“站”字，仿佛凝固孩子孤独守候的身影；最后在“多么的依恋”处声线微颤，“多么”重读上扬，“依恋”尾音绵长如叹息，读出深埋心底的刻骨思念。四个层次层层递进，从热切呼唤到深沉低诉，展现孩童对教师如慕如诉的赤子真情。（答案不唯一，言之有理即可） 47．“我”都喜欢、亲近两位老师，愿意主动靠近他们（如围向蔡老师、听寿镜吾先生朗读）； 治愈了“我”因父亲缺位的悲伤，留下温暖回忆； 都给“我”的童年带来了积极影响：要么点燃兴趣（如蔡老师启蒙文学），要么守护天性（如寿镜吾先生包容好奇），都成为“我”难忘的童年记忆。 48．本文以回忆视角，记叙了小学时期与蔡老师的相处点滴，包括蔡老师不打骂学生的温柔、课外教跳舞和观察蜜蜂的快乐、教读诗对“我”文学爱好的启蒙，以及帮“我”排解纠纷、“我”放假时对她的依恋甚至梦游寻找她等情节。这些内容与单元核心要求高度契合，具体理由如下： ①贴合单元“学习生活与成长经历”的主题：文中场景均围绕小学学习生活展开，既展现了不同时代（作者童年时期）少年的校园日常，也记录了“我”在蔡老师影响下的成长——从感受师生温情到萌发文学兴趣，与单元目录中《从百草园到三味书屋》的童年学习生活、《往事依依》的师长启蒙回忆、《再塑生命的人》的师生互助成长形成呼应。 ②传递“童真童趣与童年感悟”的单元核心情感：文中“我”用“狡猾的眼光”察觉蔡老师的爱、放假时默默依恋老师、甚至睡梦中迷迷糊糊去找蔡老师，这些细节充满童真；而蔡老师的教导让“我”亲近文学、体会到被支持的温暖，也让“我”在回望童年时留下珍贵记忆，完全契合单元导语中“感受求知的快乐、成长的欣喜、永恒的童真童趣”“好好体会、领悟童年”的要求。 ③补充单元“师生情与成长助力”的内容维度：本文聚焦平凡师生间的真挚情感，蔡老师的慈爱与引导成为“我”童年成长的重要力量，这与《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦·凯勒的重塑、《往事依依》中老师对作者文学兴趣的激发相补充，能让学生更全面地理解学习生活中师长的意义，丰富情感体验。 【解析】这篇回忆性散文通过细腻的笔触，勾勒出一位温柔可亲的小学教师形象。作者魏巍以儿童视角展开叙述，选取教鞭轻敲、课外活动、读诗教学、调解纠纷等典型事件，运用“狡猾的眼光”“心清如水”等鲜活表达，展现蔡老师亦师亦友的教育智慧。文中“我”从调皮试探到依恋模仿的情感变化，与老师“不打骂”“教跳舞”“写劝慰信”等行为形成温暖呼应，凸显了教育中情感联结的重要性。全文以平实语言承载深厚师生情，堪称描写启蒙教师的经典文本。 【解析】44．本题考查内容理解和概括。 第一空，根据第③段“在课外的时候，她教咱们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把咱们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让咱们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”可知，这些活动对于当时年幼的“我”来说充满了新奇感，和老师一起做这些事也让“我”感到快乐，所以作者情感关键词为新奇、快乐。可概括为：课外教“我们”跳舞或带“我们”观察蜜蜂并吃蜂蜜。 第二空，结合第③段“她爱诗，并且爱教咱们读诗。直到现在我还记得她教咱们读诗的情景，还能背诵她教咱们的诗”以及第④段“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”可以看出，老师教读诗歌的情景给“我”留下了深刻印象，对“我”文学爱好的形成产生了积极影响，这体现出“我”对老师教读诗歌这件事的喜爱以及当时沉浸其中的陶醉之情。可概括为：敬仰、热爱。 第三空，根据第⑤段“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵”可知，当“我”被小“反对派”们欺负，内心委屈时，蔡老师写信安慰“我”，这给了“我”莫大的支持，让“我”对老师充满了感激之情，所以作者情感关键词为委屈、感激。可概括为：写信安慰受欺凌的“我”。 第四空，结合原文第⑥—⑩段“每逢放假的时候，咱们就更不愿离开她”“至于暑假，对一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里……我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”“找蔡老师……”“哦，我才醒了。看看那块席子，我已走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵”可知，放假时“我”不愿离开老师，暑假漫长，梦中都在找蔡老师，这充分体现出“我”对蔡老师的依恋和思念之情。可概括为：依恋、思念。 45．本题考查句子赏析。 结合“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱咱们，并没有真正要打的意思”可知，“狡猾”一词本是贬义，但在此处是贬词褒用，生动形象地写出了“我”作为儿童，机灵聪慧、善于观察的特点。“我”敏锐地察觉到蔡老师看似要落下的教鞭只是轻轻敲在石板边上，明白老师并非真要打“我们”，而是出于对“我们”的爱。这一细节不仅体现出蔡老师的温柔慈爱，她以这种温和的方式教育学生，更凸显出“我”对老师情感的理解与感知，从侧面反映出师生间亲密无间的关系，让读者感受到那份纯真美好的师生情，充满童真童趣。 46．本题考查朗读设计。 先分析句子情感，此句表达孩子对蔡老师深深的依恋。据此确定停顿，在语义转折处停顿，如“我不知道你当时/是不是察觉”；重音放在能突出情感和关键的词上，如“蔡”“是不是”“多么”“依恋”；语气依据情感，整体饱含深情，开头急切呼唤，中间忐忑询问，结尾深情抒发。 示例：“蔡老师！”读时停顿短，重音在“蔡”，语气充满深情、急切，直接唤出对老师的称呼，表达强烈情感；“我不知道你当时/是不是察觉”语速稍缓，重音在“是不是”，用疑问语气，表现出不确定老师是否察觉自己心思的忐忑；“一个孩子站在那里，对你是/多么的依恋！”语速放慢，重音在“多么”“依恋”，语气深情、舒缓，突出孩子对老师深深的眷恋之情，读出那种纯真且浓厚的情感。 47．本题考查内容理解。 第一空，在《我的老师》中，从“咱们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，咱们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿”（第④段）可以看出，孩子们对蔡老师充满了喜爱与亲近之情，主动围上去，还模仿她的姿势。在《从百草园到三味书屋》里，孩子们在寿镜吾先生读书入神时，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来”，这一系列行为侧面体现出孩子们在先生身边感到放松，愿意主动去做自己喜欢的事，也是亲近老师的一种表现。可概括为：“我”都喜欢、亲近两位老师，愿意主动靠近他们。 第二空，在《我的老师》中，当“我”因父亲在军阀部队好几年没回来，被同学嘲笑而悲伤时，蔡老师“援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’”（第⑤段），这让“我”在困境中感受到了温暖和支持。可概括为： 第三空，两位老师都给“我”的童年带来了积极影响。从兴趣点燃方面来看，蔡老师启蒙“我”的文学兴趣，如“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，让“我”在文学领域有了最初的探索与热爱；寿镜吾先生用古文教学开启“我”的文化启蒙，使“我”接触到传统文化的魅力，为“我”打开文化知识的大门。从守护天性方面来说，蔡老师对“我”的关爱与包容，在“我”被同学嘲笑父亲时给予安慰，治愈了“我”因父亲缺位的悲伤，守护了“我”内心脆弱的一面；寿镜吾先生包容“我”对“怪哉”虫的好奇，在读书入神时默许孩子们的小动作，守护了孩子们好奇、爱玩的天性。这些都成为“我”难忘的童年记忆，让“我”的童年充满了温暖与美好，所以两位老师对“我”的影响都积极且深刻，都成为“我”童年成长中重要的精神滋养。 48．本题考查内容理解和主旨把握。 从单元导语看，本单元聚焦与学习生活相关的作品，旨在让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受求知快乐、成长欣喜与童真童趣。本文围绕小学女老师蔡老师展开，契合这一主题。文中多处体现学习生活与成长经历。如蔡老师不打骂学生，教学生跳舞、读诗，让“我”接触文学，对“我”文学爱好产生有益影响，这是学习生活方面的引导；“我”因父亲不在身边遭同学嘲笑，蔡老师援助“我”，这让“我”感受到老师的慈爱、公平与伟大，是成长经历中的重要事件。从情感表达上，文章充满童真童趣。放假时“我”对蔡老师的依恋，梦中找蔡老师等情节，生动展现出孩子纯真的情感，与单元中其他课文一样，能让学生感受到童真童趣。从单元目录看，所选文章都围绕学习生活与成长，有回忆童年学习场景的，有讲述老师对自己影响的。本文同样如此，与单元内文章主题一致，能丰富学生对不同学习生活与成长故事的理解。所以，本文适合作为该单元拓展阅读材料。 示例：赞同将本文推荐为七上第三单元的拓展阅读材料。本单元围绕学习生活与成长经历展开，单元导语强调通过不同作品感受少年儿童的求知快乐、成长欣喜与童真童趣。本文内容与单元主题高度契合。在学习生活方面，蔡老师教学方法独特且充满关爱。她不打骂学生，用温柔的方式教导；教学生跳舞、读诗，让“我”在文学的熏陶中成长，为“我”打开文学之门，使“我”感受到学习的乐趣。在成长经历上，当“我”因父亲不在身边被同学嘲笑而悲伤时，蔡老师及时援助，批评“反对派”并写信劝慰“我”，让“我”感受到老师的慈爱与公平，给予“我”莫大支持，助力“我”心灵成长。此外，文章充满童真童趣。放假时“我”对蔡老师的依恋，梦中迷迷糊糊找蔡老师等情节，生动展现出孩子纯真无邪的内心世界。这与单元中其他课文一样，能让学生体会到童年的美好。所以，本文作为拓展阅读材料，能丰富学生对单元主题的理解，值得推荐。 十二、阅读下文，完成下面小题 老妪① 梁晓声 ①那是一个卖茶蛋的老妪。12月的一个冷天，儿子须作一篇游记，我带他到北京龙庆峡附近“体验生活”。 ②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招呼，偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清。 ③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。她时不时抬头睃一睃②摊前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意。 ④我出于一时的不平、一时的体恤、一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会产生这种一时的小善良，并且总克制不了这种自我表现的冲动——表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。 ⑤老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的，……” ⑥于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等。 ⑦两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。她袖着手，缩着脖颈，身子冷得佝偻着。 ⑧“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了。”老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。 ⑨儿子仰脸看我，我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么，而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！” ⑩我和儿子又经过老妪摊前时，见一老叟③，守着她那煮锅。如老妪一样，他低着头，拨弄煮锅里的蛋，偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。他的目光偶尔扫向摊前行人，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清。 ⑪人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的。 （选自《人间清醒》，有删改） 【注释】①老妪：年老的妇女。②睃一睃：斜着眼睛看；看、瞧。③老叟：年长的男子；老翁。 49．随着情节的发展，作者的心理状态也在发生着变化，阅读全文，参考提示完成下表。 情节发展 我的心理状态 （1）_________________。 怜悯 “我”向老妪买了几个茶蛋。 （2）________ “我”发现老妪等候在公园门口。 无措 （3）__________________。 肃然 50．“我”收到钱时是怎样的心情？任选两个角度对下列语句进行朗读设计（重音、停顿、语速、语气），并阐述设计理由。 老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。 51．第⑨段“儿子仰脸看我，我不得不接了钱”，请结合上下文，发挥想象，补充儿子当时的心理活动。要求：字数80字左右。 52．梁晓声在《老妪》结尾写道：“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的”；史铁生在《秋天的怀念》中，从“脾气变得暴怒无常”“砸玻璃、摔东西”，到最终领悟母亲“好好儿活”的嘱托，完成了对生命与亲情的重构。请结合两文中人物的转变，以及你的生活经历，谈谈对成长小标语这句话的理解。 成长小标语真正的成长，是从“看见自己”到“看见他人”。 【答案】 49．“我”看见一个卖茶蛋的老妪，她的生意很冷清 自慰 “我”看到了守着老妪茶蛋的老叟，他也没有半点乞意 50．“我”收到钱时的心情：有老妪会追来还钱的意外，有对“我”之前类同施舍的行为的羞愧，也有对老妪坚守人心尊贵的敬重。 朗读设计：①重音：重音落在“干枯”和“皱巴巴”上，“干枯”凸显老妪的艰辛处境，“皱巴巴”强调两毛钱的微薄与老妪的珍视，重读这两个词，可以突出老妪的艰辛；②停顿：在“递给我两毛钱”后稍作停顿，可让听众聚焦“递钱”的动作，强调它带给“我”的震惊；③语速：语速整体放缓且逐步减速，这样能更好地展现“我”复杂的心境，体现出“我”从意外到羞愧再到敬重的情感变化过程；④语气：语气低沉、略带羞愧与敬重，这样能表现出“我”对自己之前行为的反思以及对老妪品质的钦佩。（任选两个角度作答即可） 51．示例：爸爸明明说过不要这两毛钱了，为什么现在又接了？老太太在寒风里等了这么久，就为了还这点钱，她可真固执啊……不过，爸爸的表情为什么这么严肃？这两毛钱似乎比我想的要重要得多…… 52．示例：《老妪》里“我”起初以自我同情施舍老妪，后被其尊贵品质触动反思自身；《秋天的怀念》中史铁生从自我痛苦到领悟母爱，两文都展现了从自我中心到理解他人的成长过程。这让我想起从前总抱怨妈妈唠叨，直到看见她深夜为我整理书包的身影，才明白她的牵挂。真正的成长，正是跳出自我视角的局限，学会体察他人的处境与心意，在理解与尊重中完成心智的成熟。 【解析】本文通过“我”与卖茶蛋老妪的偶遇，展现了人性从怜悯到自省的精神跃迁。作者以冷峻的笔触勾勒出老妪“无半点乞意”的尊严姿态，与“我”居高临下的施舍心理形成强烈反差。老妪执意归还两毛钱的细节，犹如一记精神叩击，使叙事从市井素描升华为灵魂拷问。结尾处老叟的出现，将个体尊严扩展为普遍人性，暗示尊贵品格的本真性。 49．本题考查梳理概括文章内容。 第（1）空：根据心理状态“怜悯”可定位到第④段，结合第②段“卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招呼，偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清”以及第③段“老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。她时不时抬头睃一睃摊前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意”可知，文章开篇交代了“我”带儿子在龙庆峡体验生活时，遇到了一位跻身年轻卖者中间、叫卖嗓音沙哑、生意格外冷清的老妪，这一情景触发了“我”的怜悯之心，据此可得出第（1）空应填：“我”看见一个卖茶蛋的老妪，她的生意很冷清。 第（2）空：根据情节““我”向老妪买了几个茶蛋”可定位到第④段，结合第④段“活在好人边上的人，大抵内心会产生这种一时的小善良，并且总克制不了这种自我表现的冲动——表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰”可知，“我”买茶蛋的初衷是怜悯老妪的境遇，而这种“自我表现式”的善良，本质是为了证明自己仍“立足在好人边上”，从而获得内心的自我满足，这种心理状态即为“自慰”，据此可得出第（2）空应填：自慰。 第（3）空：根据心理状态“肃然”可定位到第⑪段，结合第⑩段“我和儿子又经过老妪摊前时，见一老叟……他的目光偶尔扫向摊前行人，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意”和第⑪段“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了”可知，“我”在归还两毛钱后再次经过摊前，看到守摊的老叟与老妪有着相同的神态——目光无半分乞意，这种不卑不亢的状态让“我”深刻体会到“人心的尊贵”，进而产生“肃然”之感，据此可得出第（3）空应填：“我”看到了守着老妪茶蛋的老叟，他也没有半点乞意。 50．本题考查理解分析文章内容及朗读设计。 “我”收到钱时的心情：根据文章内容，当“我”收到老妪递来的两毛钱时，心情是复杂而深刻的。首先，“我”感到意外，结合第⑤段“我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账”可知，“我”原本佯装没有算清小账，以为老妪不会在意这两毛钱，没想到她竟然会特意追来归还，这出乎“我”的意料。其次，“我”内心充满了羞愧，结合第④段“我出于一时的不平、一时的体恤、一时的怜悯……表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰”可知，“我”意识到自己之前的类同施舍的行为，实际上是对老妪自尊的一种不尊重，而老妪却坚守着人心的尊贵，这让“我”感到自己的行为十分猥琐。最后，“我”对老妪产生了深深的敬重，根据第⑦段“她袖着手，缩着脖颈，身子冷得佝偻着”和第⑧段“老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱”可知，她虽然生活贫困，却保持着诚信和自尊，这种品质让“我”肃然起敬。 据此作答即可。 朗读设计： 重音：重音要落在“干枯”和“皱巴巴”上。“干枯”一词生动形象地描绘出老妪的手因长期劳作、生活艰辛而失去水分、干瘪粗糙的状态，凸显出老妪生活的困苦不易；“皱巴巴”则细致地刻画了两毛钱的样子，这钱不仅面值小，而且因长时间被老妪珍视地保存而满是褶皱，强调了两毛钱的微薄以及老妪对它的珍视程度。重读这两个词，能够更加突出老妪生活的艰辛，让听众更深刻地感受到老妪的形象特点。 停顿：“递给我两毛钱”这一动作是整个句子描述的核心行为之一，在它之后稍作停顿，能够起到强调的作用。这个停顿可以让听众的注意力聚焦在“递钱”这个动作上，使听众更清晰地感受到这一动作所带来的冲击。对于“我”而言，老妪这一认真递钱的举动是出乎意料的，停顿能够突出这种意外感，强调它带给“我”的震惊，让听众更能体会到“我”当时内心的复杂情绪。 语速：语速应整体放缓，因为这句话所描述的场景和情感较为深沉、庄重。老妪递钱这一行为蕴含着丰富的内涵，包括她的艰辛、诚信和自尊等，需要慢慢地讲述，让听众有足够的时间去理解和感受其中的情感。逐步减速则能更好地展现“我”复杂的心境变化过程。一开始，“我”可能只是处于一种意外的状态，语速相对稍快；随着对老妪行为的深入理解和感受，“我”内心逐渐产生了羞愧和敬重之情，语速也随之慢慢减慢。这种语速的变化能够细腻地体现出“我”从意外到羞愧再到敬重的情感递进，使听众更能感同身受。 语气：语气应较低沉、略带羞愧与敬重。低沉的语气能够营造出一种庄重、严肃的氛围，与整个情境相契合；“我”之前出于怜悯而佯装没算清账，这种行为在老妪坚守诚信和自尊的举动面前显得有些不妥，“我”意识到自己的行为其实是对老妪的不尊重，所以语气中要透露出羞愧之感；老妪尽管生活贫困，却依然坚守着做人的原则，不贪图小便宜，这种品质让“我”由衷地钦佩。 据此任选其中两个角度进行朗读设计即可。 51．本题考查分析人物心理活动。 作答此题时，要仔细研读上下文内容，明确故事发生的情境和人物关系。结合前文第⑤段“儿子边走边说：‘爸，她少找咱们两毛钱。’”，第⑧段“老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱”和后文第⑨段“我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么”可知，儿子曾主动提醒“我”老妪少找了两毛钱，而“我”以“老妪不易”为由拒绝索回，此处老妪专门冒寒等候还钱，与前文情节形成反差，儿子的心理活动必须围绕这一“反差”展开，体现出对“我”前后行为矛盾的困惑。 示例：爸之前明明说老妪不易，不让要这两毛钱，怎么现在又要接了？这老奶奶冒着这么冷的天，特意等这么久就为还两毛钱，也太实在了！爸之前说的“同情心”好像不是这回事，真让人纳闷呀！ 52．本题考查理解分析文章内容主旨及理解语句含义。 在《老妪》里，“我”最初的行为是典型的“看见自己”。根据第⑤段“我说：‘知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的，……’”，第⑥段“于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等”可知，“我”出于自身的同情心和优越感，佯装没算清账，将老妪当作施舍的对象，此时“我”的视角完全聚焦在自己想要给予他人帮助的想法上，没有考虑到老妪作为一个独立个体的尊严和感受。然而，再根据第⑪段“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的”可知，当老妪冒寒追来归还那两毛钱时，“我”才真正“看见他人”。“我”看到了老妪坚守自尊、诚实守信的高尚品质，进而对自己的类同施舍的行径感到猥琐，开始反思自己的行为。这一转变清晰地展现了从只关注自我到关注他人、理解他人的成长过程。 再看《秋天的怀念》，史铁生最初也是深陷在“看见自己”的阶段。他因双腿瘫痪而脾气变得暴怒无常，砸玻璃、摔东西，沉浸在自己无尽的痛苦与绝望之中。此时的他，眼中只有自己的不幸，完全忽视了母亲默默承受的痛苦以及对他“好好儿活”的隐忍期盼。直到母亲离世，史铁生才在回忆与反思中“看见他人”，读懂了母亲那简单嘱托背后深沉的爱。这一过程同样是从自我封闭走向理解他人、感悟亲情的成长历程。 综上可知，“真正的成长”是从聚焦自我的情绪、认知与需求，转变为体察他人的处境、品格与心意，在理解与尊重中实现心智成熟。 据此结合自己的生活经历，谈谈对这句话的理解即可。 示例：真正的成长是从聚焦自我到体察他人。《老妪》中“我”从彰显自我怜悯到看见老妪的自尊，《秋天的怀念》中史铁生从沉溺自身痛苦到读懂母亲的爱。我从前抱怨妈妈唠叨，后来看见她深夜的牵挂，才懂成长是跳出自我，共情他人的处境与心意。 十三、阅读下文，完成下面小题 记忆中的炒胡豆 谷与麦 ①去昆明会友，旅途看见胡豆花开，晚上在农家乐吃饭，我竟自作主张点了两盘炒胡豆。这一夸张之举，让友人取笑，说我太迂，实诚得过了头。他们不懂，胡豆能解我心中那份思念之苦。 ②“火葱炒胡豆，那个香嘞……” ③【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年。 ④说这话的是外婆。 ⑤外婆没多少文化，一位旧式女子，从封禁的社会走来，阅历浅不说，还不善言辞。可在看似并不灵秀的外表下，外婆却做得一手地道的农家菜。 ⑥年年逢胡豆花开，听外婆说起火葱炒胡豆，都会令我垂涎欲滴。 ⑦那时，我大概五六岁，被父母寄养在外婆家。清明时节，细雨纷飞，黑白相间的胡豆花蕾掩映在胡豆林里，开始慢慢绽放。那些外出踏青的人们，一路上吵嚷着，为胡豆又叫“蚕豆”“罗汉豆”等什么的到底有多少种叫法，争得面红耳赤。 ⑧这个时候，也正是阳春，地头的胡豆在疯长。豆英中的豆粒也一天比一天饱满，在物资匮乏的年代里，胡豆无疑是孩子们难得的美味。 ⑨历经几个暖阳的浸润，胡豆在不知不觉中便成熟了。这时，外婆常常抢先成为全村第一个跨进田野的人。她一大清早推开院门，手里提着一个竹篮，有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不一会儿就消失在了烟雨蒙蒙中。 ⑩在一望无垠的田野，外婆徜徉在胡豆花海里，具体是怎么劳作的，我一次也未亲见。因为每次出门，外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哦，田块上有黑熊出没哟，要吃人嘞……吓得当时才几岁的我，只好在院子里悄悄找个角落蜷缩起来。我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆。我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌…… ⑪现在想来，外婆是怕我到田里受苦，便用谎话来骗我。 ⑫外婆回来时，篮子里不但装满了豆荚，而且上边还醒目地搭着一捆带泥的火葱。 ⑬进到院子里，外婆挪过一条小凳，坐在天井边，把豆英剥开，生嫩的豆粒光鲜迷人，而那豆粒头部的小黑点，更像是胡豆身上长着的眼睛。不大一会儿工夫，豆粒就装了满满一大碗。接着，外婆又用木桶取出清澈的井水，把胡豆和火葱全部淘洗干净，然后就只等着下锅了。 ⑭【B】外婆把胡豆用井水煮至八成熟，先放置一边，然后，猪油下锅，加热沸腾，接着把胡豆倒下去，只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。稍后再加进食盐等佐料。待胡豆快起锅时，又倒进火葱翻炒。最后菜起锅，那个香，用语言无法形容。 ⑮在外婆做这一切的过程中，年幼的我除了看着嘴馋，什么忙也帮不上。但就是这道菜，它深植进了我的记忆，在心头飘荡了很多年。 ⑯一位美食专家说，人对食物的偏好是从童年留给味蕾的记忆开始的。所幸的是，在外婆百年之后，我也学会了做这道菜，并常常让家人觉得色、香、味比外边餐馆还“霸道”。可晚生后辈们又哪里知道，其间藏着的人世酸楚、岁月磨蚀。守望在灶台前，亲历着火葱炒胡豆的诞生，感知外婆生活的不易，我仿佛看见，田野深处，外婆伛偻着背，发鬓处，满是霜雪。 ⑰外婆去世近十年了，在我家乡，每逢胡豆花徐徐绽放。我的泪水，就禁不住默默流淌…… （选自《东方散文》，有删改） ◎梳理·脉络 53．本文回忆了“我”和外婆之间的往事。根据提示，将下列内容补充完整。 ◎品析·妙言 54．品味语言时，同学们围绕文中的AB句展开了讨论。结合语境，补全对话。 【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远。 【B】只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。 我发现A句用了（1）________（词语特点）。“扬扬挫挫”既写出了外婆声音的起伏变化，也写出了外婆在“我”心里的分量；“悠悠远远”（2）________。这两个词语，从外在特点写到内心感受，真巧妙呀！ B句的描写也十分精彩！可以从多感官角度赏析：（3）________。 ◎聚焦·反复 55．文中两次写到“我”的眼泪默默流淌，情感发生了怎样的变化？联系上下文，进行分析。 第⑩段：我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌…… 第⑰段：我的泪水，就禁不住默默流淌…… ◎关联·感悟 56．小语将本文与《秋天的怀念》进行关联，他的“阅读感言”是否能帮助你更深地理解这两篇文章？结合文章内容简述。 〖阅读感言〗 亲情，平凡却温暖，在岁月里静静流淌，成为我们一生的铠甲。 【答案】 53．①胡豆（炒胡豆）   ②外婆去摘胡豆  ③外婆翻炒胡豆 54．叠词 既写出外婆声音传得远，也写出了外婆在“我”的心里留存久远。 从听觉上的“嗤”一声、视觉上的白烟腾起，到嗅觉上“那股原始的清香”，三种不同感官的描写，共同具象展现了外婆炒胡豆时的场景，以此渲染胡豆味道的鲜美，含蓄地表现出外婆对“我”的疼爱与关怀。 55．第一次流泪是因为小时候的“我”以为外婆不顾危险为自己摘胡豆而感动，同时又很担心外婆的安危；第二次流泪是因为“我”历经人世酸楚、岁月磨蚀，理解了外婆生活的不易，表达了“我”对外婆的心疼与思念（写对外婆逝世的伤心也可）。 56．示例：能帮助。本文中，小时候外婆为我摘胡豆、炒胡豆，这份爱朴素而温暖，让“我”成年后有力量抵御人世酸楚、岁月磨蚀；《秋天的怀念》中，母亲默默陪伴双腿瘫痪的史铁生，使他在母亲“好好儿活”的嘱托里，找到了与命运对抗的勇气。两文通过书写日常生活，展现了亲情给生命带来的温暖与力量，保护我们一路前行。 【解析】《记忆中的炒胡豆》以炒胡豆为情感纽带，串起与外婆的往昔。从初见胡豆花点单触发回忆，到外婆冒雨摘豆、细致炒豆的温馨场景，借叠词、多感官描写，还原质朴日常。两次落泪，从幼时担忧感恩，到成年后对故去外婆的深切怀念，以小见大，在平凡烟火里，编织出亲情温暖的网，让岁月沉淀的思念，在文字间静静流淌，触动人心。 【解析】53．本题考查内容梳理与概括。 ①：文章围绕“炒胡豆”展开，从现在点炒胡豆触发回忆，到过去外婆做炒胡豆，再到现在自己学做，所以线索是“炒胡豆”。 ②：结合第⑦段“我大概五六岁，被父母寄养在外婆家”⑨段“外婆常常抢先成为全村第一个跨进田野的人”“有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不一会儿就消失在了烟雨蒙蒙中”⑩段“我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆”等，可见“我”幼时寄养外婆家，外婆为让“我”吃到胡豆，不顾“有黑熊”的“危险”（外婆吓唬“我”）去摘豆，概括为“外婆冒雨（或‘不顾危险’）为‘我’摘胡豆”或“外婆去摘胡豆”。 ③：结合第⑬段“进到院子里，外婆挪过一条小凳……然后就只等着下锅了”⑭段“外婆把胡豆用井水……那个香，用语言无法形容”，写外婆为“我”剥豆、洗豆、炒豆的过程，概括为“外婆为‘我’炒胡豆”或“外婆翻炒胡豆”。 54．本题考查词句赏析。 （1）原文A句“声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远”，“扬扬挫挫”“悠悠远远”是叠词（连绵词），叠词的特点是词语形式重复，读来音韵和谐，增强语言节奏感。 （2）原句“声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年”，“悠悠远远”从空间上，体现声音传播的悠远绵长；从时间上，暗示外婆的话语、炒胡豆的场景，在“我”记忆里留存极久，饱含“我”对外婆、对童年的深情，由外在声音特点，深入内心情感记忆。 （3）“只听‘嗤’一声（听觉描写），白烟腾起（视觉描写），一股原始的清香立刻在灶间弥漫（嗅觉描写）”，调动听觉、视觉、嗅觉，把外婆炒胡豆的过程写得鲜活可感，让读者仿佛能听到声音、看到白烟、闻到香气，生动还原场景，体现出外婆对“我”的关爱，也传递出“我”对这一幕的深刻印象与怀念。 55．本题考查内容理解与情感分析。 第一次流泪（第⑩段）：原文“我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌……”，前文语境是“外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哦，田块上有黑熊出没哟……我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆”，此时“我”因担心外婆遇到“黑熊”危险，又感激她为自己冒险摘豆，两种情感交织，化作泪水。 第二次流泪（第⑰段）：原文“外婆去世近十年了，在我家乡，每逢胡豆花徐徐绽放。我的泪水，就禁不住默默流淌……”，结合前文对外婆的回忆、外婆已去世的背景，“胡豆花绽放”触发“我”对逝去外婆的深切思念，泪水是怀念之情的外显。 因此，第一次是具体事件中“担忧+感恩”的复杂心绪；第二次是岁月沉淀后，对故去外婆的绵长怀念，情感更厚重、深沉。 56．本题考查对文章主题的关联理解。 《记忆中的炒胡豆》中，“炒胡豆”是外婆关爱“我”的载体：原文写外婆“不顾危险为我摘胡豆”“做火葱炒胡豆”，“我”后来学会做这道菜，是对是这份关爱的延续；《秋天的怀念》中，“菊花”是母亲唤醒“我”生活希望的载体：母亲反复央求“我”看菊花，“我”最终在看菊时懂得“好好儿活”的嘱托。两篇文章都以具体事物为情感纽带，传递亲人之爱，且爱通过记忆与行动延续。小语的关联，让“以物寄情、爱存于日常”的主题更清晰，帮助我更深理解这种平凡生活中深沉的人情之美。 示例：小语的阅读感言能帮助理解。《记忆中的炒胡豆》里外婆冒雨摘豆、细心炒豆的日常，与《秋天的怀念》中母亲默默陪伴瘫痪儿子的点滴，皆以平凡琐事承载深沉亲情。这份亲情虽朴素无华，却在岁月中静静流淌，给予人温暖与力量，成为支撑我们直面生活的精神铠甲。感言精准提炼了这一核心共性，让我们更清晰地领会两篇文章借日常小事传递亲情价值的写法，深化对主题的感悟。 十四、阅读下文，完成下面小题 菱角杂忆 唐红生 ①又是一年金风起，“碧花菱角满潭秋”，姑妈又给我送了一大包两角菱。乌色的壳，两头弯弯上翘，如同牛角，中间鼓起，厚实而丰满。 ②菱的生命力极强。掉落在水塘中的老菱角，来年春暖花开时会发芽。长藤上衍生出许多细小的菱叶，渐渐钻出水面。起初零零散散的，慢慢成了藤蔓式菱盘。夏天一到，菱便加快繁殖速度，铆足劲儿生长。A．菱盘越铺越大，挤挤挨挨，层层叠叠，葱郁油亮，发满了整个水面，犹如铺上一层厚厚的绿毯。菱陆续开起了小花，白中带黄，点缀在叶间。虽细细碎碎，但风姿各异，玲珑俊俏。行走在菱塘边，蜻蜓时而轻盈灵动地飞舞，时而栖息在菱叶上，周边弥散水的气息，阵阵清香扑面而来。 ③我和小伙伴不敢去“偷”家菱，只能拿着竹竿，去野生的菱塘碰运气。有时抓住菱角的茎，轻轻拖拽，能带动一串。野菱呈深绿色，个头瘦小，菱角尖如针，一不小心会戳破手。成熟后野菱的壳非常坚硬，我们选嫩的，但也不能太嫩，太嫩的一捏一摊水。一口咬开野菱，洁白如玉的果肉露出。嚼在嘴里，鲜甜脆嫩、汁液清爽、生津解渴。野菱上有泥垢，我们只是稍稍洗一下，吃得嘴角黑乎乎的，相互打趣，笑成一团。在那时，菱角不仅给我们带来了甜丝丝的口感享受，更有果腹的欢心。 ④村里采菱是一道景观。采菱用木质的椭圆形“腰子盆”，头部放张小板凳，坐下后身体重心尽可能前倾，双手越过盆沿，伸进水中拎起菱盘倒翻过来，所以俗称“翻菱角”。并带一只葫芦瓢，盆中有积水可随时舀掉。采菱是女人的专利，或许生来动作轻灵，或许体重较轻。她们或用手轻划，或用木板当桨，于密密匝匝的菱盘间。盆划过后，碧绿的河塘中会分出一条条水道，如诗如画。她们边采菱边说笑，有时哼唱一曲《采红菱》，热热闹闹。采菱自古是件浪漫的事，许多文人尽情吟咏。我最喜欢的是白居易《看采菱》：“菱池如镜净无波，白点花稀青角多。时唱一声新水调，谩人道是采菱歌。”写得多么传神美妙啊！其实，采菱不仅是辛苦活儿，也是技术活儿。 ⑤采摘的菱角分到每户，母亲会倒入水中进行分拣。浮在水面上的是嫩菱角，壳皮松脆，容易剥开，适合生食；沉在水底的自然是老菱，外壳坚硬适合煮着吃。菱角洗净，放进大铁锅加水慢煮，一段时间后，伴随着锅沿“哧哧”响声，溢出淡淡的香气时，菱角就熟了。捞出菱角，凉一会儿，用牙齿咬开坚硬的外壳，菱肉鲜嫩如雪。B．细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。咀嚼时粉糯细腻，清透甘润中浸润着水的灵气。 ⑥那时到了中秋节这天，母亲会用菱角烧公鸡。公鸡是开春时养的，尚未打鸣，母亲说这时的公鸡味道鲜美，营养丰富。先将鸡洗净切块，佐以生姜、辣椒等，入锅煸炒。待鸡肉八成熟时，加入菱角翻炒，文火焖烧。鸡肉的鲜香与菱角的清香相互渗透、相互吸纳，渐渐香气四溢。吃一块菱角，糯软喷香，一股乡野气息和田园风味弥漫开来。 ⑦品着姑妈家的菱角，它不仅仅是一道美食，更是一段__________的记忆和情感。 57．【概述往事】围绕菱角，文章回忆了四件小事，请概括出来。 58．【品析语言】请从修辞或用词的角度对A处画线句进行赏析。 菱盘越铺越大，挤挤挨挨，层层叠叠，葱郁油亮，发满了整个水面，犹如铺上一层厚厚的绿毯。 59．【朗读设计】请仿照示例，用朗读符号标注文中画线B句的语调及一处重音，并说明设计理由。 朗读脚本符号：①重音：“.”②语调：升调“↗”，降调“↘” 示例 朗读设计 朗读语句设计： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。↗设计理由： “近”字重读，强调春天即将来临，体现出期盼之情；全句采用升调，语调渐渐升高，传达出对于春天的热切期盼及春天到来时的欣喜之情。 朗读语句设计： 细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。设计理由：__________________ 60．【主题解读】菱角是一道美食，也是一段记忆，更寄托着一份情感。请为文章最后一段空白处填补一个形容词，并结合全文简述理由。 品着姑妈家的菱角，它不仅仅是一道美食，更是一段__________的记忆和情感。 61．【勾连名著】《朝花夕拾·小引》中也有关于菱角的回忆。请根据链接材料，说说鲁迅先生为什么对菱角等蔬果怀有特殊的感情。 【链接材料】 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——选自《朝花夕拾·小引》 【答案】 57．（1）“我”和小伙伴摘吃野菱  （2）村里人采菱角 58．示例1：句子运用比喻的修辞手法，把迅速生长的菱盘比作厚厚的绿毯，生动而形象地描绘出菱盘的繁殖速度之快，生命力之旺盛，表达出作者对于菱角生命力极强的赞叹。 示例2：“挤挤挨挨”“层层叠叠”叠词的运用，让人形象地感受到菱盘的繁殖速度之快，生命力之旺盛，表达出作者对于菱角生命力极强的赞叹。 59．示例：细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。↗ 理由：“飘”字可重读，菱角的甜香从嘴角飘散开来，读出“我”品味菱角时的欢喜；整个句子可采用微微上扬的语调，最后“飘出来”三个字可读得悠长，充分激发读者对菱角美味的想象，读出作者对菱角味美的欣赏与无比喜爱之情。 60．示例：美好。菱角不仅是一道美食，更是一段美好的记忆和情感。漫步菱塘边，享受扑面而来的清香；儿时与伙伴偷野菱，吃野菱，相互打趣，笑成一团；村中采莲，如诗如画；母亲煮菱角，甜香四溢，菱角入口软糯细腻，实属美味。这一切都让菱角名副其实地成为留存于“我”脑海的美好回忆，也成为了“我”对平淡、愉悦生活的喜爱的表达。 61．示例：曾经的味道极其鲜美可口；对童年美好生活的回忆；对故乡的怀念；以成人视角理性反思过去的生活。 【解析】《菱角杂忆》围绕菱角，回忆其生长、“我”与伙伴找野菱、村里采菱及母亲处理菱角等事，语言平实生动，作者通过对菱角以及与菱角相关的生活场景的描写，抒发了对童年生活的怀念之情。菱角不仅是一种美食，更承载着作者儿时的记忆和与小伙伴们的欢乐时光，同时也表达了对故乡的思念和对故乡生活的眷恋。 【解析】57．本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。 （1）结合文章第③段“我和小伙伴不敢去‘偷’家菱，只能拿着竹竿，去野生的菱塘碰运气。有时抓住菱角的茎，轻轻拖拽，能带动一串”“一口咬开野菱，洁白如玉的果肉露出。嚼在嘴里，鲜甜脆嫩、汁液清爽、生津解渴”可知，讲述了“我”和小伙伴找野菱、吃野菱的经历； （2）结合文章第④段“村里采菱是一道景观……她们边采菱边说笑，有时哼唱一曲《采红菱》，热热闹闹”可知，村里到了采菱时节，人们会开展采菱活动，这是围绕菱角的典型生活场景，所以可概括为“村里人采菱角”。 58．本题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。 （1）从修辞角度赏析。从“犹如铺上一层厚厚的绿毯”可知是比喻的修辞，将迅速生长的菱盘比作厚厚的绿毯，“绿毯”给人以厚实、充满生机且覆盖面广的印象，生动形象地展现出菱盘生长得极为繁茂、密集，几乎铺满整个水面的状态，让读者能直观感受到菱塘生机勃勃、绿意盎然的画面，传递出作者对菱塘景色的喜爱与赞美，表达出作者对于菱角生命力极强的赞叹。 （2）从词语角度赏析。“挤挤挨挨”“层层叠叠”是叠词。从表达效果看，叠词的使用细腻地描摹出菱盘数量众多、相互簇拥堆叠的样子，使菱盘繁茂的形态更具画面感，让人形象地感受到菱盘的繁殖速度之快，生命力之旺盛，表达出作者对于菱角生命力极强的赞叹；从语言韵律看，叠词增强了语言的节奏感与韵律美，读起来朗朗上口，富有感染力。 59．本题考查朗读设计。 仿照示例，用朗读符号标注文中画线句的语调及一处重音，说明设计理由即可，此题答案不唯一。 升调（“↗”）：常用于表达喜悦、期待、赞美等积极向上的情感，或句子有递进、升华的感觉时。示例中表现对春天的期盼与欣喜用升调，画线句“细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来”表现品味菱角的愉悦也用升调，能让情感逐步上扬，更具感染力。像示例中“近”字，以及画线句里“飘”字，都是句子里能突出核心内容、表达关键情感的字词，将其设为重音，可强调重点，让听众快速捕捉关键信息与情感。 示例：细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。↗ 理由：“十分”二字可重读，强调菱角口感绵软，读出“我”品味菱角时的欢喜；全句采用升调，语调逐渐上扬，能传递出品味菱角时那种悠然、享受且充满愉悦的心情，表现出对菱角美味的喜爱与赞美。 60．)本题考查文章主旨理解。 这是一道开放性试题，结合文章主题解答，答案不唯一。 通读全文可知，文章回忆了“我”观察菱塘美景、和小伙伴找野菱、村里众人采菱、母亲煮菱角等事，这些围绕菱角的经历，充满了童年的欢乐、乡村生活的美好以及亲情的温暖，抒发对童年、故乡生活的怀念眷恋之情。据此分析，用“美好、温暖、温馨、珍贵”等形容词都可。 示例：温暖。文章回忆了“我”观察菱塘美景，感受菱角生长的生机；和小伙伴找野菱，体验收获的乐趣；村里众人采菱，充满生活的热闹；母亲煮菱角，饱含亲情的关怀。这些与菱角相关的经历，都充满了童年的欢乐、乡村生活的美好以及亲情的暖意，“温暖”一词能很好地概括这段记忆和情感所传递出的美好与温情。 61．本题考查拓展阅读及对名著的理解。 结合链接材料“有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的”可知，鲁迅先生对菱角等蔬果怀有特殊感情，是因为这些蔬果是他儿时在故乡所吃的，它们曾经的味道极其鲜美可口； 结合链接材料“都曾是使我思乡的蛊惑”可知，它们是鲁迅先生思乡的“蛊惑”，承载着他对故乡的思念； 结合链接材料“后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味存留”可知，即便后来久别故乡后再次尝到这些蔬果，实际感受“也不过如此”，但在记忆里，它们依旧留存着“旧来的意味”，能让他时时回味童年美好的生活； 结合链接材料“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果”，鲁迅先生屡次忆起儿时在故乡所吃的果蔬，表达了作者对充满童真童趣少年生活的怀念，回忆童年的无忧，以成人视角理性反思过去的生活。 十五、阅读下面两段文字，完成下面小题。 春天是一个动词 马亚伟 ①乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。你看它，翘起兰花指，优雅地调弄着季节的调色板。 ②先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 ③绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。乡间的春天，一直是动态的，人们跟着春天的脚步，一步一步走向温暖。 ④农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。麦苗已开始返青，一片一片，都是丰收的期许。泥土里的收获，从春天开始。还有一些种子，要在春天洒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发，孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。 ⑤田里的草也不甘示弱地长起来，农人们并不恼。草是调皮的，一茬一茬，生生不息，好像在与人做着顽皮的游戏。那么，就让孩子们来对付这些不安分的草吧。 ⑥乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来。绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。 ⑦孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。孩子们把春天含在嘴边，满心兴奋。 ⑧乡间的天，又高又远。常常让人想到鲲鹏，“好风凭借力，送我上青云。”乡间的天空，是自由的天堂，让人的心，也如蓝天一般开阔辽远。 ⑨在乡间，春天是一个动词。蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？乡间的春天，是奔跑着的。跑着跑着，梦想就飞起来了。 （选自《羊城晚报》） 62．文章运用了多种感官来描写春天景象，请根据要求各举一例。 （1）视觉：______________________________________________________ （2）触觉：______________________________________________________ （3）听觉：______________________________________________________ 63．品读语言，根据句末括号内的要求完成任务。 （1）缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。（从重音和停连的角度进行朗读设计，并说明设计理由） （2）这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。（从修辞手法的角度进行赏析） 64．本文以“春天是一个动词”为题，有何妙处？ 65．作者在文末说：“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？”你同意这一观点吗？为什么？请结合文章内容和生活经验阐述理由。 【答案】 62．深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。 长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。 63．（1）重音：“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”。停连：缤纷的色彩 / 便泼泼洒洒，喧闹了 / 整个春天。（“/” 表示短暂停顿，句末可稍作拖长）。设计理由：重音上，“泼泼洒洒”凸显色彩蔓延的动态，“喧闹”强调春的生机（通感手法体现），“整个”突出春的广度；停连上，“色彩”后停顿先明确描写对象，再展动态，“喧闹了”后停顿先显效果，再明范围，让画面与逻辑更清晰。（2）运用了拟人和比喻的修辞手法，将春天的浅绿景象写得鲜活灵动，充满诗意与生命力。 64．标题运用比喻手法，把春天比作“动词”，生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点，新颖别致，吸引读者的阅读兴趣，概括了文章的写作内容，是贯穿全文的线索，暗示了作者对春的喜爱之情。 65．示例：我同意这一观点。作者并非说城里没有春天，而是感慨城里的春天少了乡间春天那种“奔跑”的动态与生机，这种差异在文中与生活中都能印证。从文章看，乡间的春天是“跑”起来的：文章中写绿色从“薄薄一层”到“泼墨淋漓”，主动蔓延；写农人种田、种子萌发，人与万物跟着春行动；写孩子“打猪草、追野兔”，折柳吹笛，春随童趣“一路欢歌”。它是充满生长与互动的动态过程。而城里的春天多是规整的：公园草木有人修剪，少了乡间野草“生生不息”的野趣；人们行色匆匆，难有农人侍弄庄稼、孩子追春的肆意；春天的声音也被车流掩盖，听不到“泥土歌唱”“柳笛悠扬”。就像生活中，我们在城里见的多是绿化带里整齐的春芽、花坛里的春花，美却少了“不受拘束的活气”，自然难见“奔跑的春天”。 【解析】这篇散文以诗意的笔触描绘了乡间春天的动态美。作者巧妙运用拟人、比喻等修辞手法，通过多感官描写构建出立体的春景画卷。文章以“动词”为文眼，将春天具象化为奔跑的孩子、萌发的种子等动态意象，与城市静态生活形成对比，突出乡间春天蓬勃的生命力。结尾处“奔跑的春天”既是对前文的呼应，也暗含对现代人远离自然的反思，语言清新灵动，意境悠远。 62．本题考查内容提炼。找到文章中从视觉、触觉、听觉角度描写春天的句子，各举出一例即可。 视觉角度： 第②段“先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。”“随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。” 第③段“绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。” 第④段“麦苗已开始返青，一片一片” 第⑤段“田里的草也不甘示弱地长起来。” 第⑥段“绿色涌动的原野”“蝴蝶和鸟儿翩然飞过”“满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着”。 触觉角度： 第①段“乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。” 第⑥段“风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。” 听觉角度： 第④段“绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。” 第⑦段“树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。” 63．（1）本题考查朗读设计。 重音的本质是通过声音强弱，将文字中“藏着的画面”和“暗含的情感”拎出来，避免朗读沦为平淡的文字复述。停连不是“喘口气”，而是为了让听众“跟上节奏”，一步步走进文字的场景，避免信息“堆在一起” 造成混乱。 重音定为“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”，停连设计为“缤纷的色彩 / 便泼泼洒洒，喧闹了 / 整个春天”（“/”表示短暂停顿，句末可稍作拖长），这样的设计是因为：“泼泼洒洒”能直观凸显春天色彩不受拘束、肆意蔓延的动态感，让听众仿佛看见色彩漫过田野、攀上枝头的鲜活画面；“喧闹”一词运用通感，将视觉上的色彩繁盛转化为听觉上的热闹，重音强调可突出春天并非静态风景，而是充满生机与活力的“活”的存在，呼应“春天是一个动词”的核心立意；“整个”则能强化春天色彩覆盖的广度，体现天地间皆被春韵浸染的壮阔。而“色彩”后短暂停顿，是先明确描写对象，再用“泼泼洒洒”展现其动态，避免信息拥挤，让画面展开更有层次；“喧闹了”后停顿，是先突出色彩带来的热闹效果，再通过“整个春天”明确范围，厘清“色彩让春天喧闹”的逻辑，让听众既能清晰感知春的生机，又能理解春的全域焕发之美。 （2）本题考查修辞赏析。 这句话运用拟人和比喻的修辞手法，先将春天初临时“薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟”的浅绿景象比作“春天醒来后的第一个梦”，以“梦”的轻柔、朦胧与飘逸，精准贴合浅绿景象的淡雅质感，赋予春景如梦境般的诗意美感；又将“春天”拟人化为能“醒来”的生命体，将“一切（草木、生灵）”拟人化为会“欢欣地张开眼睛”的存在，仿佛春天是从沉睡中苏醒的生灵，而万物都因它的苏醒而雀跃着睁开眼迎接新生，既生动展现出春天苏醒后万物随之焕发生机的鲜活状态，又让原本静态的春景有了情感与动作，满含温柔的生命力，让读者能直观感受到春天的灵动与美好。 64．本题考查标题作用。 本文以“春天是一个动词”为题，妙处首先体现在新颖的比喻手法上。通常人们将春天视作静态的季节或风景，而标题突破常规，将其比作表动作的“动词”，这种独特的联想本身就充满新鲜感，能瞬间抓住读者注意力，引发“春天为何是‘动词’”的阅读好奇，为全文奠定灵动鲜活的基调。 同时，这一标题精准概括文章核心内容并充当贯穿线索，文中所有描写都围绕“春天的动态”展开：第②段“先是轻轻点染的绿色……随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓”，用“点染”“泼墨淋漓”“争”等动词，展现绿色从淡到浓、主动蔓延的过程，让春天成为“推动绿色生长”的动作；第④段“农人们伴着第一声春雷，走上田头……种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发”，通过“走上”“洒下”“复苏”“萌发”等动作，呈现春天里农人劳作、种子生长的动态场景，凸显春天是“催生万物行动”的力量；第⑥段“乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来……孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔”，“奔跑”“打”“逮”“追”等动作让春天因孩子的活动更显鲜活，证明春天不是静止的画面，而是充满“奔跑与嬉戏”的动态过程；第⑦段“孩子们折下细细的柳条……翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌”“柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落”，“折”“奔跑”“吹”等动作与“笛声四起”的听觉动态，进一步强化春天的“动”。这些描写都紧扣“春天是动词”的核心，让标题既统领了全文内容，又生动形象地凸显春天生机勃勃、灵动鲜活的特点，而文中对春景的细腻刻画、对农人劳作的温情描写、对孩子嬉戏的鲜活记录，也暗含着作者对这样充满动态与活力的春天的喜爱之情，使标题的内涵与文章情感、内容深度融合，让“春天是一个动词”不仅是新颖的比喻，更成为全文情感与内容的“灵魂”。 65．本题考查开放性试题。 对作者“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天”这一观点，同意或不同意皆可，核心是结合文章中“奔跑的春天”的内涵（生命动态与人际互动）和生活经验分析城乡春天的差异或共性；若同意，可从文章乡间春天有绿色主动蔓延、农人随春劳作、孩子追春嬉戏的鲜活动态，联系生活里城里春天多为规整草木、被动观赏的特点，说明城里难有乡间那种生长与互动共生的奔跑感，体现作者对人与自然相连生机的怀念；若不同意，可先提炼奔跑的春天核心是生命生长与人和春的互动，再结合文章本质，联系生活里城里行道树展叶、樱花绽放等动态，说明城里春天有专属奔跑形式，只是场景不同，作者未留意这种细腻生机。 示例：我不同意这一观点。作者认为城里没有奔跑的春天，是因为聚焦了乡间春天的野趣形态，但奔跑的春天核心是生命的生长与人和春的互动，城里的春天也有这样的活力：文中乡间春天的动态是绿色蔓延、孩子嬉戏，而生活里，城里行道树会快速抽芽展叶，樱花一夜绽满枝头，公园里孩子追着风筝跑、人们在花下欢笑，这些都是城里春天独有的奔跑模样，只是场景不同，并非没有奔跑的生机。 十六、阅读下面的文章，按要求回答问题。 不可战胜的夏天 严明 ①我对故乡的记忆，全部是关于夏天的。 ②那是淮北平原上的一个古老而又普通的村庄。虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目。我几乎在用其他所有的时间渴盼夏天的到来。我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 ③以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。我一回到老家就全然顾不得斯文，迫切地等待“沉陷”。我知道狂欢季开始了，按捺不住开始欢心地盘算着晚上在哪个露天的地方睡，那是第一项在自由天地的体验。 ④夏天村里人多半在屋外过夜，除了老人、妇女。木架子撑起的绳编床，篾席往上一放，清凉又透气；或者干脆铺在地上，平整宽敞的打麦场有足够的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被单也不用盖。 ⑤星空下，夏虫声浅，我蜷缩在故园的怀里。啊，这幸福无边的夜！ ⑥直至次日，幸福地被太阳晒到屁股。于是起身，篾席上常会留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已经微湿。原来，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身体。 ⑦白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场。 ⑧夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。 ⑨饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来。蝉蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作为“豪华”回报，我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味。 ⑩任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决，青椒、南瓜、豆角，都美味。大铁锅炒菜，满屋子蒸气，和着菜香气、柴火的烟气一起涌出来，漫出灶火屋，从房檐向上流走。灶火余烬里还可以埋上嫩玉米或红薯，饭后出去玩上一圈，肚子有点饿的时候跑回来寻出它们，可作为零食吃。 ⑪喜乐是有尽头的。夏日接秋，看着村里许多果树从果子红熟到光秃，已经有树叶开始随风落下，我的心情也为之黯然。我知道，要开学了，我要走了。 ⑫我每天掰着指头计算暑假结束的时间，谨慎期待每一个未曾谋面的美丽明天。还剩四天、三天……直到要离开的当天早上，堂弟们坐在爷爷家的门槛上，看我们收拾行李，去坐他们还没有见过的火车。他们穿着长袖衣服来，纽扣总是扣得不齐，衣服也不干净，好像去年穿完收起来时就没有洗。 ⑬“等着我，明年再来。”这般孩童的豪言壮语，每年都在说。我知道这是一句临别时客套的废话，他们肯定等我，我也必定再来。 ⑭可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来。我出去闯世界，他们也开始出门打工。 ⑮后来，每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大。 ⑯加缪说得极是：“在隆冬，我终于知道，我身上安放了一个不可战胜的夏天。” （选自《读者》，有删改） 66．阅读①～⑩段，根据提示，梳理作者对故乡夏天的回忆。 在露天地方睡觉→（1）____________→（2）____________→（3）____________→随便在某个叔叔家解决吃饭问题。 67．朗读时要注意语气、语调、语速、重音等的处理，第②段画波浪线句子中哪两个词语可以读重音？这句话应该用什么语气来读？请做朗读设计，并阐明理由。 我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 （1）重音设计：____________设计理由：_________________________ （2）朗读语气选择( ) A．满怀豪迈    B．充满温情    C．饱含悲伤 理由：___________________________ 68．请根据括号中的提示，对下面句子作赏析批注。 我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。（修辞手法的角度） 69．文章第③段画横线句子写到了“我”回老家时的路途境况，这样写有什么作用？ 伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。 70．文章标题“不可战胜的夏天”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 【答案】 66．跟伙伴们无休止地嬉游 雨后踩泥巴玩 摘瓜果和捕捉各种野味吃，把爸爸带回的零食作为回馈偷分给小伙伴们 67．“整个”“一切”要重读。 这两个词语突出强调了那时候虽然是穷年月，但“我”仍然对故乡会在“我”眼前展示一个琳琅满目的世界，带给“我”丰盛的记忆坚信不疑，表达了“我”对故乡深深的热爱之情，此时的心情是自信且期待的，所以要重读。 B “我就知道”“整个”“一切”突出了“我”对故乡坚定的信任感，字里行间充满期待，表达了作者对故乡的热爱以及怀念之情，所以要用充满温情的语气读。 68．用了比喻的修辞手法，把软泥浆从趾间往上钻的感觉比作巧克力的口感，“钻”字将软泥浆人格化了，生动形象地写出了软泥浆的滑爽、调皮有趣，抒发了作者对雨后夏天、乡村生活的喜爱之情。 69．采用环境描写，“傍晚”“擦黑”从侧面交代了“我”回老家交通不便和路途的遥远，表现出了“我”回家之旅的艰辛与不易，更加突出了“我”对故乡深深的热爱之情。同时为文章增添了生动性和真实性，起到了丰富文章内容，深化主题的作用。 70．因为故乡之夏给作者的记忆是丰盛的琳琅满目的世界，他在那里享受着自由自在、无拘无束的乡村生活，与小伙伴们结下了纯真的友谊；还得到了亲戚们的关照，感受到了故乡淳朴的民风人情。在作者心里，夏天即故乡，是美好又回不去的童年，故乡就是他的根与魂，是无可替代的，所以是“不可战胜的”。 【解析】文章以故乡夏日为魂，用细腻笔触铺展童年记忆。选露天睡觉、雨后踩泥、分享零食等日常小事，以小见大，让穷年月里的故乡充满鲜活暖意。语言质朴却含深情，“软泥浆柔柔往上钻”等细节触感十足，蝉鸣、星光等环境描写烘托温情。结尾借加缪之语点题，将夏日升华为精神慰藉，把对故乡的眷恋与童年的珍视藏于字间，让“不可战胜”的回忆有了打动人心的力量。 66．本题考查内容理解概括。 结合第⑦段“白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场”可知，作者在故乡夏天的白天，除偶尔写作业外，其余时间都和伙伴们在草堆、粮垛等地疯玩嬉闹。由此可知，（1）处应填“跟伙伴们无休止地嬉游”。 结合第⑧段“夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻……那也是一种连着心的滑爽”可知，作者在故乡夏天雨后，会踩泥巴地玩耍，且逐渐享受这种乐趣。由此可知，（2）处应填“雨后踩泥巴玩”。 结合第⑨段“饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来。蝉蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作为‘豪华’回报，我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味”可知，作者在故乡夏天饿了时，会摘瓜果、捉野味吃，还会把爸爸带的零食偷分给小伙伴。由此可知，（3）处应填“摘瓜果和捕捉各种野味吃，把爸爸带回的零食作为回馈偷分给小伙伴们”。 67．本题考查朗读设计。 （1）结合第②段“虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目”可知，作者强调故乡夏天虽处穷年月，却能带来“丰盛”“琳琅满目”的记忆，而“整个春天、初夏”中的“整个”，体现故乡为迎接“我”所耗费的完整时间，“备好了一切”中的“一切”，则涵盖故乡为“我”准备的所有美好事物，二者是支撑“记忆丰盛”的关键。由此可知，重读“整个”和“一切”，能突出故乡的用心与这份记忆的饱满，强化作者对故乡的信赖与期待。 （2）结合第②段“我几乎在用其他所有的时间渴盼夏天的到来。我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切”可知，“渴盼”直接点明作者对故乡夏天的期待，“我就知道”体现作者对故乡会备好一切的笃定，字里行间满是对故乡的依恋与温情，并无“豪迈”的壮阔感，也无“悲伤”的消极情绪。由此可知，应选充满温情的语气，才能贴合作者回忆故乡夏天时，那份温暖、期待的情感基调。故选B。 68．本题考查句子理解赏析。 结合第⑧段“特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似”可知，句子将“软泥浆从脚趾间往上钻的触觉”与“现代人熟悉的巧克力口感”作比，符合比喻“用熟悉事物喻指陌生/抽象体验”的特点，同时“柔柔地往上钻”中的“钻”字，赋予软泥浆主动的动作，如同有生命般与“我”互动。由此可知，该句运用比喻与拟人的修辞手法，把抽象的触觉体验转化为具体可感的熟悉感受，让软泥浆的状态更鲜活。 结合第⑧段“我开始时并不习惯……后来越来越觉得有趣……那也是一种连着心的滑爽”可知，作者从“不习惯”到“觉得有趣”，情感转变的关键在于对软泥浆触感的细腻感知，比喻和拟人手法让这种感知更具象，“连着心的滑爽”直接点明这种体验带来的愉悦。这两种修辞手法不仅生动形象地写出软泥浆的柔滑与灵动，更凸显出作者对雨后踩泥巴这一乡村体验的喜爱，让情感表达更真挚自然。 69．本题考查环境描写及作用。 结合第③段“以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了”可知，前文已交代回老家需“汽车转火车+徒步”且耗时“一整天”，“傍晚”“擦黑”是对抵达时间的具体补充，从时间维度印证了路途的漫长。由此可知，“伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了”这一环境描写，与前文交通方式、耗时的叙述相呼应，从侧面进一步凸显回老家交通不便、路途遥远的特点，让“旅途艰辛”的表述更具体可感。 结合第③段“我一回到老家就全然顾不得斯文，迫切地等待‘沉陷’。我知道狂欢季开始了，按捺不住开始欢心地盘算着晚上在哪个露天的地方睡”可知，即便经历了“一整天”的漫长旅途，抵达故乡后“我”依旧满心欢喜，迫切开启故乡的夏日时光。由此可知，“傍晚”“擦黑”所体现的旅途艰辛，与后文“我”对故乡的期待、欢心形成对比，更能突出“我”对故乡的热爱——即便路途不易，也抵挡不住回到故乡的喜悦，同时“傍晚的蝉鸣”也为故乡夏日场景增添了真实的生活气息，让回忆更显生动。 70．本题考查标题理解。 结合第②段“虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目”、第④段“夏天村里人多半在屋外过夜……清凉又透气”、第⑦段“白天，我跟伙伴们无休止地嬉游……这都是我们的欢场”可知，故乡夏天虽物质匮乏，却有露天睡觉的自由、与伙伴嬉游的快乐，还有满目的鲜活景象，这些构成了作者记忆中“丰盛”的夏日。由此可知，故乡之夏承载着作者自由自在、无拘无束的童年时光，是美好体验的集合，这是“不可战胜”的基础。 结合第⑨段“我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味”、第⑩段“任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决，青椒、南瓜、豆角，都美味”可知，作者在故乡不仅有与小伙伴分享零食的纯真友谊，还能得到亲戚们毫无保留的关照，感受到淳朴的人情温暖。由此可知，故乡之夏的“美”不止于景物与玩乐，更在于人与人之间的温情，这份情感让夏日记忆更显珍贵，成为难以替代的存在。 结合第⑭段“可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来。我出去闯世界，他们也开始出门打工”、第⑮段“后来，每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大”可知，长大后的作者与故乡的夏日渐行渐远，但这段童年记忆始终鲜活，成为内心深处的精神慰藉。由此可知，“不可战胜”指这份关于故乡夏天的记忆，不会因时光流逝、生活变迁而褪色，它承载着作者的根与魂，是永远无法被替代的精神财富，故以“不可战胜的夏天”为题，凸显其在作者心中的分量。 十七、阅读下文，完成下面小题 秋天的礼物 刘培忠 ①秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的。内容丰富而多彩的蛋糕，实在是美极了！   ②济南的秋天，素有秋老虎之说。今年的秋天，上天格外的恩赐。立秋后的济南，秋雨隔三差五光临这座城，一场接着一场的秋雨，或牛毛细雨、或小雨淅沥、或秋雨连绵。秋雨的到来，驱走了夏的余热，感受到了凉爽的秋意。秋雨与夏雨走来的脚步声，是不一样的。秋雨走来的脚步声，没有了夏那匆匆的急躁声，而是怀着一颗平和的心态，不急不躁、不慌不忙，以缓缓的姿势，款款而来的，人们听到这样的脚步声，心情自然会随脚步声而安静下来，享受秋雨带来的惬意。 ③这个时候，如站在窗前，或坐在公园一处亭下，听秋雨的脚步声、观雨中秋的模样，展开联想，想些心事，让心灵与秋雨产生共鸣，没有比这一刻再惬意无比的了。   ④今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。而那脚步声，也是大一声、小一声的，从窗外传进屋内，落在心头上，顿觉秋意便来到了心头上。 ⑤站在窗前，静静地望着窗外从遥远的天空而来的秋雨，欣赏着她们下落的姿势。那滑落的姿势，让我联想到跳水健儿的身姿，那么优美。铁门的上方被丝瓜秧所爬满，一朵盛开的黄花，格外娇艳。当淅沥的小雨落向黄花时，被花所留，将留住的秋雨汇集到一起，形成一滴滴晶莹剔透的雨滴，顺着花壁一角滑向地面，而丝瓜头顶上空，有一根过往的电线，雨经过时被电线所接住，形成珍珠般的雨滴，落向一片丝瓜叶内，下落的力量使叶子猛地颤抖了一下，在颤抖中接住了雨滴，然后积攒到一定数量，以水珠的方式，从叶内滚出，奔向大地。   ⑥再看地面，盛满水的那个盒子，雨落在水面上，以花纹的形状在盛开。而落在雨棚上的雨，以水珠相连的方式，形成卷珠帘——这些都是秋雨，落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫。目光又转到铁门。雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意。此时的秋，是一个淡淡清香的秋。 ⑦没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面。此时，如坐在佛慧山一角、或大明湖一畔、或泉池一旁，一边看着水中的鱼在游弋，一边望着天空中的白云悠悠。心中那点心事，早被水中的鱼、天空中的云拽走了。此时，是一个惬意的秋。 ⑧而说到秋果，那真是人间至味，鲜嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大枣、红富士；带有苦涩的莲子；入口而化的柿子等等，这些刚刚从秋天的枝头上或地里走下来，带着质朴的原味，走到饭桌上，胃口大开。吃得开心的就是那股质朴的鲜味。过了此时，就找不到其味了。   ⑨如行走在辽阔的山野之间，那留在枝头上一枚枚红色的柿子，是留给鸟儿冬天里的饭。这是最美的秋意。此时，让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴。而父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了。而每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物，此时，是一个思念的秋。 ⑩秋天被做成一层层的蛋糕后，圣诞老人将外层要涂上一层美丽的色彩，这才算是完成。——这外层的色彩是由秋色来完成的，它的元素是由各色的树叶组成。这时你走进自然，置身其间，不难发现，所有的叶子都是一道独特的颜色。层林尽染之后的天地之间的秋天，色彩斑斓，美不胜收。你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋。   ⑪叶绍翁说：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。好景总是不长。等这幅诗情画意谢幕后，盛宴也就结束了。而天空的画面将换成了寒冷的冬天了，到那时，天地间一片白茫茫。 ⑫如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了。                                                                                                                                                                                 （有删改） 【梳理·了解】 71．本文思路清晰，阅读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。 组成元素 描写内容 人们的心理感受 秋天 秋意 秋雨的声音、模样 凉爽、安静、清香、惬意 （1）____________ 秋果 毛豆、核头仁，柿子，红果…… 开心、思念 秋色 色彩各异的树叶 （2）_____________ 【语言·感受】 72．语言是感受文章的桥梁，同样的雨，不一样的情味。请从重音的角度，为【甲】【乙】两句话进行朗读设计，并说明理由。 【甲】而夏天……天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。（刘湛秋《雨的四季》） 【乙】今天的秋雨……从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地在下。（刘培忠《秋天的礼物》） 【内涵·比较】 73．“秋意”在文中出现多次，说说第⑥段和第⑨段画线句中“秋意”的含义有何不同？ 【标题·关注】 74．标题是文章的眼睛。文章以“秋天的礼物”为题，有何妙处？（提示：可以从修辞、内容、结构、主题等多个角度思考。） 【答案】 71．晴天的白云、蓝天 浪漫、视觉盛宴 72．甲句中“豆粒大”“打”应重读。“豆粒大”突出雨点之大，“打”体现雨来得突然且猛烈，重读这两个词能更好地表现夏雨的急骤特点。乙句中“淅淅沥沥”“连绵不断”应重读。“淅淅沥沥”描绘秋雨的声音，“连绵不断”强调秋雨持续的状态，重读这两个词能突出秋雨的轻柔、绵长，营造出安静的氛围，展现出人们在秋雨中惬意的心境。 73．第⑥段的“秋意”指秋雨落在不同物体上呈现出的模样和声音，以及由此带来的浪漫氛围和淡淡的清香；第⑨段的“秋意”包含对老家果树和父母的思念，是在秋果引发的回忆中蕴含的情感。 74．运用比喻的修辞手法，将秋天比作礼物，生动形象地写出秋天的美好；概括文章内容，文章围绕秋天的秋意、秋果、秋色展开描写；作为线索，贯穿全文；揭示主题，表达对秋天的喜爱与赞美，以及对生活的热爱。 【解析】这篇文章通过描绘秋天的雨、果实和色彩，展现了济南特有的秋日景象和生活情趣。作者借助圣诞老人制作蛋糕的比喻，将秋天的种种元素视为自然赐予人间的丰厚礼物。这不仅突显了秋季之美，还勾勒出人们在不同秋景中的心境变化——从聆听秋雨的宁静到品尝秋果的快乐与思念；从观赏秋色的视觉盛宴到体悟岁月的流转。整体传达了对秋天的热爱与珍惜。 【解析】71．本题考查内容概括。 根据题干“秋雨的声音、模样”可知对应文章第②—⑥段，根据题干“毛豆、核头仁，柿子，红果……”可知对应第⑧—⑨段，因此可推测第一空对应文章第⑦段。根据题干“色彩各异的树叶”可知对应文章第⑩段，可推测第二空应当结合第⑩段内容概括。 （1）结合⑦段的“没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面”可概括出描写的内容是晴朗的蓝天、大朵的白云； （2）结合⑩段的“你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋”可概括出，秋天给人的感受是气贯长虹、浪漫、视觉盛宴。 72．本题考查朗读设计。 【甲】句出自《雨的四季》，描写夏天的雨，核心是突出夏雨突如其来的急促与迅猛，作者想传递的是夏雨毫无预兆、来得热烈的特点，所以重音应落在能体现“急”和“突然”的词语上。对于【甲】句，“连一点儿”要重读，强调夏雨来临前毫无征兆，连雷的预告都没有，突出其突发性；“来不及思索”重读，体现人们面对夏雨到来时的仓促，进一步强化雨来得快；“豆粒大”重读，用具体的形态描写突出雨点的大，暗示雨势之猛；“就打来了”中的“就”和“打”要重读，“就”强调时间上的紧迫，“打”则体现雨点落下的力度，凸显夏雨的急促。 【乙】句出自《秋天的礼物》，描写秋雨，重点是展现秋雨持续不断、舒缓绵长的状态，传递的是秋雨带来的宁静惬意，重音需放在表现“持续时间长”和“轻柔节奏”的词语上。对于【乙】句，“从早晨”“过午饭”要重读，清晰交代秋雨开始和持续的时间节点，直观展现其持续时长；“仍在”重读，强调秋雨没有停歇的状态，突出其连绵的特点；“连绵不断地”重读，直接点明秋雨的形态，传递出秋雨舒缓、不间断的节奏，契合文中秋雨带来的安静惬意氛围。 73．本题考查词语理解。 联系第⑥段中的“落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫”“雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意”“此时的秋，是一个淡淡清香的秋”可知，这里的“秋意”既包含秋雨的具象呈现——落在黄花上汇成晶莹雨滴、落在电线上凝成珍珠、落在雨棚上形成卷珠帘，以及这些景象带来的独特声音，也涵盖了秋雨滋润下丝瓜花焦黄盛开、绿叶泛秋黄所营造的浪漫氛围，还有秋日独有的淡淡清香，是感官可触的秋日景致与氛围的总和； 联系第⑨段中的“让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴”“父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了”“每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物”可知，这里的“秋意”不再是单纯的秋日景致，而是由秋果触发的深层情感——对老家父亲亲手栽种的果树、枝头累累红果的回忆，以及对已故父母的深切思念，是秋景与个人记忆、亲情牵挂交织的情感载体。 74．本题考查标题作用 联系文章第①段“秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的”可知，标题“秋天的礼物”运用比喻的修辞手法，将秋天比作圣诞老人馈赠的礼物，赋予秋天温暖、珍贵的意味，生动形象地凸显出秋天的美好与可爱，引发读者对“秋天这份礼物包含什么”的好奇； 联系全文内容，文章围绕“秋天的礼物”展开，分别描写了秋雨带来的惬意秋意、秋果带来的质朴鲜味、秋色带来的视觉盛宴，标题精准概括了文章核心内容，让读者能清晰把握文章围绕秋天展开的描写脉络； 联系文章从秋意写到秋果，再到秋色，最后以“如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了”收尾可知，“秋天的礼物”是贯穿全文的线索，串联起文中对秋日不同景致与情感的书写，使文章结构严谨、条理清晰； 联系文中对秋雨浪漫氛围的欣赏、对秋果鲜味的喜爱、对秋色斑斓美景的赞叹，以及由秋果引发的对父母的思念可知，标题不仅体现出秋天本身的美好，还暗含着作者对秋天的喜爱与赞美，以及对秋天所承载的生活意趣、亲情回忆的珍视，巧妙揭示了文章热爱秋天、热爱生活的主题。 十八、同学们，让我们跟随作家孙青松的脚步，来一场“麦田踏青”摄影之旅，并完成任务。 守望麦田 孙青松 ①踏入乡野麦田领地，我有一种精神上的“归属感”。 ②在曲折连绵的乡道上“漫游”，“久在樊笼里，复得返自然”的诗句自然地吟出，如获新生。原野浅绿的底板上，素描着灰黑色的村落。土路、老沟、旧渠、电线杆、井房、茶庵、田埂、地垄……这些质朴的乡土元素合理地搭配着，古色古香。 ③在田埂上踯躅或在岗坡上小坐，瞭望春麦，皆饶有情趣。三面屏山的南阳盆地，不太短暂的寒冬时节，立春时节晴朗的日子相当的温暖，赞誉它“小阳春”并不过分。这时期的小麦正值“童年时代”，一身的稚气，满目的清新，纤尘不染。 ④阳光普照的清晨，麦叶上的露珠，水晶般闪亮，如秋夜天河里的星星；在暖和的午后走进麦田，微风中泥香与禾香扑面而来，极易让人产生春暖花开的错觉。那高两寸许的麦苗儿，以浅绿、细密、匀称的垄行刷新了原野，使原野呈现出年度中最开阔的视野、最素雅的韵致、最静美的风光。蹲在田里，抚摸清凉而软和的麦叶，定会感受到牵手儿童的温情。与麦田的交流，无须言语的表达，只需要心灵的默契。 ⑤清一色的麦田绿遍盆地平原，烘托出茫茫大草原的气象。这时的麦田，的确有着苗不遮土的简约，然而细观起来，仍不失多彩多姿——由于麦种的不同、播种的早晚、土壤的肥瘠等诸多因素，麦苗儿的颜色也总因细微差别而多彩：有嫩绿、青绿、黄绿、鹅黄。无论何种颜色，都是那样活脱脱的清纯可爱。这情形正如阳春之柳色，大同而小异也。 ⑥梯田的麦垄，如地图上的等高线环绕着梯级而上；岗坡地的麦垄，似凝固的瀑布，有水线的动感；平地的麦垄，像五线谱上跳动着的音律。与晚秋萧瑟的景象形成鲜明的对比、巨大的反差。在我看来：温馨的麦田，每一株麦苗儿都是一个文字，字字生动鲜活；每一垄麦行都是一个文句，句句婉约流畅；每一块麦田都是一篇美文，令人赏心悦目；这篇篇美文，缀合成鸿篇巨著，由近而远地次第展开。大美无言，谁是这部巨著了不起的作者，自然不言而喻；大地，岁岁复写的纸张；楼脚，如椽的巨笔；麦种，可是那淋漓的墨水呵！ ⑦守望麦田，每当面对，总有一种“面朝大海”的感觉。那一望无际的麦田，就是浩瀚无边的海面；那起起伏伏的岗坡，就是静默的波涛；那隐隐约约的远山，则是遥远的海岸。立于一个自选的制高点上瞭望，让人能真正体会到一个哲理：天高地厚，载万物而容万象；天远地阔，任鸟飞而纵马奔。 ⑧蓝天、白云和葱绿的麦田，共同拼合出最辽阔的地理空间，延展着人世最博大的襟怀。置身于广阔的天地，人显得何等渺小，名利又何足挂齿！你有多少的人世烦恼，都能在这里消弭；你有多少的思绪联想，尽可在这里放飞。来这里休闲，不用担心什么风险，不必顾虑什么后果。这里是一个按摩疲倦心灵的温馨港湾，能让你彻底放松、完全坦然。 ⑨放眼广袤的原野，间或可以看到农人在麦地锄草、施肥，虔心敬意；家犬黄狗，往往安卧地头，守护着主人的农具，心安理得。 ⑩偶尔也能发现篝火在野沟里燃烧，缕缕青烟扶摇直上，飘荡着散漫的野烧情调——这该是无聊的牧人烧荒的杰作。 ⑪是的，这旷野默然承载了古朴的遗存，这麦田无声传承着原始的农业。这优良的麦田，养育和繁衍着优秀的子民；这优秀的子民，又积淀和传承着灿烂的文化！于是，我才用黑色的眼睛，去观赏青青的冬麦；用数码的相机，去摄取冬麦的景观；用深情的文字，来记录我踏青的踪迹和愉悦…… ⑫守望麦田，我已独享其趣。谁愿与我同往？谁能和我同醉？ （有改动） 75．为了帮助摄影组的小语体会作者的情感，请从重音和语调两个角度，对第④段画横线的句子进行朗读设计。 76．如果你跟随摄影组一起拍摄麦田的美景，请结合第⑥段画横线的句子完成下面的拍摄计划表。 镜头脚本 拍摄角度 配乐安排 预计效果 温馨的麦田，每一株麦苗儿都是一个文字，字字生动鲜活；每一垄麦行都是一个文句，句句婉约流畅；每一块麦田都是一篇美文，令人赏心悦目；这篇篇美文，缀合成鸿篇巨著，由近而远地次第展开。 示例：从下到上（由低到高） 古筝乐曲 （2）________ （1） 77．摄影组的小语和小文对第⑦段中画波浪线的句子和【链接材料】中的句子进行了对比赏析，请将小文的观点补充完整。 【链接材料】 那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 （节选自《济南的冬天》） 小语：这两段文字描写的“绿”都有相似之处，都表现了绿的生命力。 小文：是的，但两段文字所用的修辞手法不同。文中第⑦段画波浪线的句子用了（1）______的修辞手法，【链接材料】用了（2）_________的修辞手法。而且，文中第⑦段画波浪线的句子突出了麦田“绿”的（3）_________的特点。【链接材料】表现了济南的冬天的生趣，突出了“绿”的（4）________的特点。 78．摄影组的小文对文章标题“守望麦田”不太理解，请你结合全文，说说作者守望的是什么。 【答案】 75．“高两寸许”“最开阔”“最素雅”“最静美”等词设计为重读；“浅绿、细密、匀称”和“最开阔的视野、最素雅的韵致、最静美的风光”读起来语速从慢到快，“最”字可重读。 76．示例：由近到远 画面会展示出麦田的层次感与艺术美，每一个麦苗、一行麦垄、一块麦田，仿佛都是在书写着自然的诗篇，加深观众对麦田美好意境的感悟。 77．比喻（或：排比） 拟人 壮阔、广阔无垠 富有生机、生动 78．“守望麦田”，突出文章中心，暗含作者的情感，即对质朴的乡野生活的怀恋、对旷野承载的古朴灿烂文化的传承、对优秀子民的感恩、对优良的麦田的赞美和热爱。 【解析】这篇散文通过细腻的笔触和朴实的语言，描绘了乡野麦田的自然之美和人与自然的和谐美感。作者通过对麦田、天空、乡村元素的描写，将田园风光的广阔和宁静展示得淋漓尽致。在文字间，不仅传达了对大自然的赞美和热爱，还表达了人们在喧嚣生活中对宁静、真实自然的向往，同时折射出一种对生命和文化的深思。文章通过视觉、嗅觉、触觉等多重感官的联动，让读者身临其境，共享那份田园独特的宁静与和谐。 【解析】75．本题考查朗读设计。 语调，就是说话时快慢轻重配置而形成的腔调，也指说话时的语气和停顿。重音，就是指一个词、短语或句子里重读的音。想要表达情感，心理等可注意语调；想要强调突出意思，可注意重读。 “那高两寸许的麦苗儿，以浅绿、细密、匀称的垄行刷新了原野，使原野呈现出年度中最开阔的视野、最素雅的韵致、最静美的风光”一句“高两寸许”“最开阔”“最素雅”“最静美”分别是强调麦苗、视野、韵致、风光的特点的词语，故要重读，突出其特点；而“浅绿、细密、匀称”是构成并列的词语，“最开阔的视野、最素雅的韵致、最静美的风光”也构成了并列，语速从慢到快，能表现出兴奋、愉悦的心理，表现景色的美好。 76．本题考查理解运用能力。拍摄角度的选择既与拍摄景物本身特点有关，也与表达的需要有关。 第一空：脚本“每一株麦苗……每一垄麦行……每一块麦田……缀合成鸿篇巨著，由近而远地次第展开”从“麦苗”到“麦行”最后到“麦田”，由点到面再到线，画面逐渐放大，呈现的物体逐渐丰富，根据这一景物特点，可以用“由近到远”的拍摄角度； 第二空：对于拍摄的预计效果，我们应该从“拍摄有没有拍出景物特点”“拍摄有没有体现美感，令人赏心悦目”等角度来分析。从划线句后面句子“大美无言，谁是这部巨著了不起的作者，自然不言而喻；大地，岁岁复写的纸张；楼脚，如椽的巨笔；麦种，可是那淋漓的墨水呵”可知，这是对划线句描述的美景的评价，也就是说，拍摄成画面时，也要能达到这一效果，这也是我们预计的效果。所以，拍摄角度从下到上一扫而过能展现麦田的层次感；拍摄角度从近到远，从“麦苗”到“麦行”最后到“麦田”能让画面逐渐放大，点线面依次展开，也增加层次感，音乐选择上古筝与高角度俯拍搭配，使视觉与听觉得到恰当的统一，赋予画面以优雅静谧的气息。 77．本题考查关键词句的赏析。 第一空：文中第⑦段画波浪线的句子“那一望无际的麦田，就是浩瀚无边的海面；那起起伏伏的岗坡，就是静默的波涛；那隐隐约约的远山，则是遥远的海岸”，把“麦田”比作海面“海面”，把“岗坡”比作“波涛”，还把“远山”比作“海岸”，运用了比喻的修辞手法，同时，这三个相同结构的句子并列在一起，也构成了排比的修辞方法。 第二空：【链接材料】中“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”从“贮蓄”“不忍得”“照个影儿”等词可知，作者赋予水藻等人的情感，故运用了拟人的修辞手法。 第三空：文中第⑦段画波浪线的句子“那一望无际的麦田，就是浩瀚无边的海面；那起起伏伏的岗坡，就是静默的波涛；那隐隐约约的远山，则是遥远的海岸”，把“麦田”比作海面“海面”，突出了麦田呈现了绿的面积的广大壮阔的特点。 第四空：【链接材料】中“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神”则表现出绿意是毫不保留的，绿的精神旺盛，体现水藻生机勃勃、富有生气，突出了绿得富有生机。 78．本题考查理解分析能力。 “麦田”是本文描写对象，“守望”是行文的线索，围绕这条线索，本文写瞭望冬麦的情趣、阳光普照的原野、梯田麦垄的壮观灵动以及放眼原野的所见所感。 由第⑦段“守望麦田，每当面对，总有一种‘面朝大海’的感觉……让人能真正体会到一个哲理：天高地厚，载万物而容万象；天远地阔，任鸟飞而纵马奔”可知，“‘面朝大海’的感觉”能传达了对大自然美好的赞美和热爱，“载万物而容万象；天远地阔，任鸟飞而纵马奔”则折射出一种对生命和文化的深思，对包容、自由、宁静、真实自然的向往。 从第⑧段“蓝天、白云和葱绿的麦田，共同拼合出最辽阔的地理空间，延展着人世最博大的襟怀……这里是一个按摩疲倦心灵的温馨港湾，能让你彻底放松、完全坦然”可知，麦田既是景色美好的物质生产基地，也是我们的精神家园，进而可看出作者乡野生活的怀恋，对麦田的赞美和热爱。 从第⑨段“放眼广袤的原野，间或可以看到农人在麦地锄草、施肥，虔心敬意；家犬黄狗，往往安卧地头，守护着主人的农具，心安理得”可知，麦田里人民安居乐业，和谐安乐，由此可见，守望麦田，表达出作者对质朴的乡野生活的怀恋之情。 从第⑪段“是的，这旷野默然承载了古朴的遗存，这麦田无声传承着原始的农业。这优良的麦田，养育和繁衍着优秀的子民；这优秀的子民，又积淀和传承着灿烂的文化……”可知，“守望麦田”，因为麦田养育和繁衍着优秀的子民；这优秀的子民，又积淀和传承着灿烂的文化，由此可见：这里有对旷野承载的古朴灿烂文化的传承，对优秀子民的感恩。 从第⑫段“守望麦田，我已独享其趣。谁愿与我同往？谁能和我同醉”可知，作者深切呼唤人们同自己一道守望麦田，表现了他对优良的麦田的赞美和热爱。 综上分析，概括作答即可。 十九、阅读下面的小说和文言文，完成相关的任务。 （一） 一只与肖恩同岁的鸡 三三 ①什么？那只老芦花鸡，和我同岁？ ②我瞧着它，一身袍服未免有些旧了，毕竟穿了十年；腿脚好像也不是很灵便，有些蹒跚。它的耳朵很背，我用小葱的叶子做了一个单音符的口哨，吹到第三声才引起它耳朵的注意。它伸直脖子，凝神倾听，眼睛眯缝着，老眼昏花地一眼一眼朝我望过来。 ③唉，它真的是太老了。 ④外婆说它和我同岁，想必它已见过我小时候的光屁股，晃晃悠悠地学走路，说不准，我们还互相抢过食呢！ ⑤我知道，三只鸡中，愣头青和金大嫂是下蛋的功臣，是我们全家补充蛋白质的重要来源。只有这只老芦花鸡，又老又没用，从它下最后一个蛋，到现在已经三年了。而且，它还犯有间歇性哮喘病，一到春天，它的气管里像只破风箱似的发出一种令人难受的声音。 ⑥如果说这次该吃掉谁，我心里非常清楚--非它莫属。 ⑦吃一只和自己同岁、没准和自己一块儿长大的鸡，一想起这事我就脊梁骨不得劲儿。 ⑧这事我干不来！ ⑨思虑再三，我准备去告诉外婆，我不想吃鸡了，没胃口。 ⑩前几天馋得看见鸡毛掸子都要流口水的人，现在嘴里居然说出这种话来，吓得外婆一哆嗦，忙用手压在我的额角上问哪里不舒服。 ⑪我躲闪着外婆那只慈爱的热乎乎的大手掌，在心里叹着气：难道还要让我说，不要杀那只老芦花鸡了，因为它和我同岁？那还不让人笑掉大牙。尤其是小舅，岂不是又多了一个给他瞧不起的把柄！ ⑫“你小舅这几天正琢磨一种新的烧法——瓦钵栗子鸡。你看——”外婆指着墙上一张写满了关于烹饪的各种玩意儿的纸给我看（不知出于什么怪念头，小舅每次学烧一种新菜，总是郑重其事、不厌其烦地把配料、步骤及注意事项一一记在一张纸上）。临了，她拍了一下我的小屁股：“到时不怕你没胃口！” ⑬唉，人老了怎么有时这么烦人呢。 ⑭最要命的是小舅，他做梦都想杀鸡。好不容易逮住一次锻炼厨艺的机会，让他收手，简直是徒手拦截一辆向山下狂奔的马车。 ⑮我决定找到那条没准可以让老芦花鸡活下来的证据。 ⑯星期天，我在大舅家那间充满樟脑味和古旧书籍气息的书房里，开始一本接一本地翻找。 ⑰傍晚时分，随着院门吱呀呀的一声响，大舅妈清脆的声音像一群沉寂了一整天应声而起的麻雀，把小院衬得立即热闹起来。“你快去看看吧，你外甥在找什么书呢，找了一整天了，眼珠子都快瞅出来了！” ⑱我望着掀开门帘走进来的大舅，急巴巴地说：“大舅，我记得在一本书里，名字我给忘了，讲过老鸡是不能吃的，因为老鸡吃多了蝎子、蜈蚣，有毒。你给我和小舅讲过的，那天，在这儿，你就坐在这把瘸腿的椅子上，外面下着雨……”我紧张地说着，努力想找到一把可以开启他记忆之门的钥匙。 ⑲没等我说完，大舅从书架上抽出一本书，翻到其中一页，递给我：“是这个吗？”辛辛苦苦地找了一天，把大舅家书里的蛀虫打扰了个遍都没找到，结果，大舅眨巴眼的工夫就给找到了。 ⑳我高兴得只会嘿嘿地傻笑，赶紧找了支笔，将它抄在本子上。 ㉑当晚，小舅那张写着“瓦钵栗子鸡”的菜谱上，又多了这么一条： ㉒鸡食蜈蚣百虫，久则畜毒，食之杀人，故养生家鸡老不食。 ——引自《明清笔记小说》 ㉓第二天，我一起床就先去看墙上的那张纸。 ㉔小舅上早课走了。在那张纸上，小舅将我写错的“畜”改成了“蓄”。这个混蛋，他只改了个错别字！ ㉕他压根没把我和我的意见放在心上。这个自以为是、没有一点儿人性的家伙，为了一次烹饪练习，竟不惜杀害一只跟了我们这么多年的老母鸡。 ㉖我将水龙头开到最大，哗哗哗地发泄着我心里的愤怒。如果他真杀了那鸡，我记他八辈子仇！ （选自短篇小说集《一只与肖恩同岁的鸡》） （二） 汤①出，见野张网四面，祝②曰：“自天下四方，皆入吾网。”汤曰：“嘻，尽之矣！”乃去其三面。祝曰：“欲左，左；欲右，右。不用命③，乃入吾网。”诸侯闻之，曰：“汤德至矣，及禽兽。” （选自《史记·殷本纪》）[注释]①汤：商汤，商王朝的建立者。②祝：（张网的人）祝愿祷告。③不用命：不听从命令的。 79．根据文一内容，判断题目中的“肖恩”是谁？（   ） A．小舅 B．大舅 C．“我” D．外婆 80．以下对文一中小舅要杀芦花鸡的原因推测，最合理的是哪一项？（   ） ①年纪大不再下蛋    ②嘴馋了想吃鸡     ③锻炼研究新厨艺     ④为了故意气“我” A．①② B．②③ C．④⑤ D．①③ 81．以下对文二“嘻，尽之矣”中“之”指代的内容，表述正确的是哪一项？（   ） A．网 B．张网的人 C．禽兽 D．诸侯 82．下列对文二中画线句理解最正确的是哪一项？（   ） A．（禽兽）想要往左边走的就往左边走，想要向右边逃的就向右边逃。 B．（商汤）想要走到左边，就去左边走；想要走到右边，就去右边走。 C．（张网的人）想要捕左边的鸟就捕左边的，想要捕右边的鸟就捕右边的。 D．想要撤去左边，就撤去左边的（网）；想要撤去右边，就撤去右边的（网）。 83．依据文意，下列哪个成语最有可能出自于文二？（   ） A．自投罗网 B．天罗地网 C．网开一面 D．一网打尽 84．文中的“我”是一个怎样的孩子？请从两个不同的角度进行具体分析。 85．为了阻止小舅杀芦花鸡，“我”找了什么证据？请用自己的话回答。如果将文二作为劝说小舅的证据，你会如何劝说？请用80字左右的文字进行劝说。 【答案】 79．C 80．D 81．C 82．A 83．C 84．“我”善良，不忍心吃和自己同岁的老芦花鸡；聪明，为救老芦花鸡找理由和证据。 85．证据：从大舅那找到《明清笔记小说》，抄下“鸡食蜈蚣百虫，久则畜毒，食之杀人，故养生家鸡老不食”。 劝说：小舅，你看商汤捕猎撤去三面网，给禽兽生路。咱也别杀老芦花鸡了，它老了，放它一条生路吧。 【解析】这篇阅读由小说与文言文组成。小说以“我”与同岁老芦花鸡的情感为主线，生动展现“我”的善良与对生命的尊重，人物形象鲜活，情节有波折。文言文简短却意蕴深，通过商汤捕猎网开三面之事，彰显仁德。二者组合，古今映照，给人启示。 79．本题考查对文章关键信息的提取与人物对应关系的判断能力。 由文一第①段“什么？那只老芦花鸡，和我同岁？”以及后文围绕“我”与老芦花鸡的故事展开可知，文中是以“我”的视角来叙述与老芦花鸡的种种，并且强调老芦花鸡和“我”同岁。所以“肖恩”就是文中叙述故事的“我”；故选C。 80．本题考查对文章内容的理解与信息提取能力。 “①年纪大不再下蛋”合理。由文一第⑤段“只有这只老芦花鸡，又老又没用，从它下最后一个蛋，到现在已经三年了”可知，小舅要杀芦花鸡，因为它年纪大不再下蛋了，该原因合理。 “②嘴馋了想吃鸡”不合理。文中未表明小舅嘴馋了想吃鸡，由文一第⑫段“你小舅这几天正琢磨一种新的烧法——瓦钵栗子鸡”可知，主要目的是研究新厨艺，并非嘴馋，该原因不合理。 “③锻炼研究新厨艺”合理。由文一第⑭段“最要命的是小舅，他做梦都想杀鸡。好不容易逮住一次锻炼厨艺的机会，让他收手，简直是徒手拦截一辆向山下狂奔的马车”可知，小舅杀鸡是为了锻炼研究新厨艺，该原因合理。 “④为了故意气‘我’”不合理。文中没有任何地方表明小舅杀鸡是为了故意气“我”，该原因不合理。故选D。 81．本题考查理解代词的能力。 由文二“自天下四方，皆入吾网”可知，这是张网捕猎时对禽兽发出的“都到我的网里来”的召唤，紧接着汤说“嘻，尽之矣”，结合前文语境可推断“之”指代的是被捕的“禽兽”。 A.“网”是捕猎工具，并非汤所言“尽之”的对象，故排除； B.“张网的人”与文意无关，汤并未针对张网者说话，故排除； D.“诸侯”是后文闻此事后评价汤德行的人，与“之”的指代无关，故排除；故选C。 82．本题考查理解文言句子的能力。 文二“汤曰：‘嘻，尽之矣！’乃去其三面。祝曰：‘欲左，左；欲右，右。不用命，乃入吾网。’”的意思是“商汤说：‘哎呀，这样就把禽兽都捕尽了！’于是让人撤去了三面的网。他（重新）祷告说：‘想往左走的就往左走，想往右走的就往右走，不听从命令的，才进到我的网里。’”，由此可知，这是商汤撤去三面网后，张网人对禽兽说的话，意思是（禽兽）想往左走就往左，想往右走就往右。 B.“（商汤）想要走到左边，就去左边走；想要走到右边，就去右边走”，由文章可知，是张网人对禽兽说的话，不是商汤，该项错误； C.“（张网的人）想要捕左边的鸟就捕左边的，想要捕右边的鸟就捕右边的”，结合语境可知，是让禽兽自由选择方向，不是张网人捕鸟的方向，该项错误； D.“想要撤去左边，就撤去左边的（网）；想要撤去右边，就撤去右边的（网）”，结合语境可知，是张网人对禽兽说的话，不是撤网，该项错误；故选A。 83．本题考查内容理解及判断成语出处的能力。 由文二“汤曰：‘嘻，尽之矣！’乃去其三面”可知，商汤认为把四面都网住太过分了，于是撤去了三面的网，这体现了宽厚、留有余地的做法。 A.“自投罗网”意思是自己投到罗网里去，比喻自己上当，或掉入别人圈套中。与文意中商汤撤网体现的宽厚做法无关，本项排除； B.“天罗地网”指上下四方设置的包围圈，比喻对敌人、逃犯等的严密包围。没有体现出宽厚、留有余地的意思，与文意不符，本项排除； C.“网开一面”意思是把捕禽的网撤去三面，只留一面，比喻采取宽大态度，给人一条出路。与商汤“乃去其三面”的做法和意图相符，本项正确； D.“一网打尽”比喻一个不漏地全部抓住或彻底肃清，强调全部捕获。与商汤撤网体现的宽厚、留有余地相悖，本项排除；故选C。 84．本题考查人物形象。 从“我”对老芦花鸡的情感态度来看，由文一第⑦段“吃一只和自己同岁、没准和自己一块儿长大的鸡，一想起这事我就脊梁骨不得劲儿”以及文一第⑧段“这事我干不来”可知，“我”内心十分不忍吃这只和自己同岁的老芦花鸡，体现出“我”是一个善良的孩子，对与自己有情感联系的动物怀有深厚的同情心，不忍心伤害它。 从“我”为救老芦花鸡所采取的行动来看，由文一第⑮段“我决定找到那条没准可以让老芦花鸡活下来的证据”、文一第⑯段“星期天，我在大舅家那间充满樟脑味和古旧书籍气息的书房里，开始一本接一本地翻找”以及文一第⑱段“我紧张地说着，努力想找到一把可以开启他记忆之门的钥匙”可知，“我”为了能让老芦花鸡活下来，积极地去寻找理由和证据，这显示出“我”是一个聪明的孩子，遇到问题会主动思考并想办法解决。 85．本题考查理解内容和语言表达能力。 第一问，由文一第⑲段“没等我说完，大舅从书架上抽出一本书，翻到其中一页，递给我：‘是这个吗？’”以及文一第㉒段“鸡食蜈蚣百虫，久则畜毒，食之杀人，故养生家鸡老不食”可知，“我”为了阻止小舅杀芦花鸡，在大舅家辛苦翻找书籍，最终从大舅那里找到了《明清笔记小说》，并抄下了其中关于老鸡不能吃的记载作为证据。 第二问，若要将文二作为劝说小舅的证据，首先要理解文二的核心意思。由文二“汤曰：‘嘻，尽之矣！’乃去其三面”可知，商汤在捕猎时撤去了三面的网，只留下一面，这体现了他的仁德和对生命的尊重。因此，在劝说小舅时，可以借鉴商汤的做法，强调给老芦花鸡一条生路，体现对生命的尊重和仁慈。劝说时要注意语言简洁明了，情感真挚。 示例：小舅，你看商汤捕猎都懂得撤去三面网，给禽兽留一条生路。咱也别杀这只老芦花鸡了，它陪了我们这么久，放它一条生路吧。 【点睛】参考译文： （二）商汤外出，看见野外有人四面张着网捕猎。捕猎的人祷告说：“从天上地下四方来的禽兽，都到我的网里来吧。”商汤说：“哎呀，这样就把禽兽都捕尽了！”于是让人撤去了三面的网。他（重新）祷告说：“想往左走的就往左走，想往右走的就往右走，不听从命令的，才进到我的网里。”诸侯们听说了这件事，都说：“商汤的德行真是高尚啊，连禽兽都受到了他的恩泽。” 二十、阅读下文，完成下面小题 慢慢来 ①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，并未引起街坊们的关注。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。 ②云天在后厨忙，猪大骨等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。小雨看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。云天平静地拍拍小雨的肩膀：“慢慢来。”说着，他摘掉了几片绿萝的黄叶。 ③一天下来，门可罗雀，临近打烊，云吞还剩很多。星光下，仍有不少忙碌的身影。云天走过去说：“各位小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！”冷冰冰的店瞬间有了热乎气。小雨把一碗碗云吞端给众人，汤汁清亮，宛如琼浆玉液。小巧玲珑的云吞晶莹剔透，红彤彤的鲜虾仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。 ④“为什么请我们吃？”有人好奇。云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜。”“放冰箱，明天还可以卖啊。”“我们都是当天包，不过夜。”吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着，唉声叹气：“这样下去不是办法。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，说道：“慢慢来。” ⑤天未亮，云天直奔菜市场猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用。”老板称好猪骨，说：“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，今天的汤明天用，没人看得出来。”“我自做生意以来，都是当天熬当天用，从不过夜。”回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：“慢慢来。” ⑥中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，小伙子一脸焦急：“我的手机突然没电了，能在这儿充会儿电吗？”“当然可以，你坐这儿充吧！”云天给小伙子端来一杯热茶。半小时后，小伙子匆匆离开。小雨自嘲：“客人没见着，倒把水和电搭出去了。”“慢慢来。”云天安慰小雨，他给绿萝浇水，发现绿萝舒展起来了。 ⑦第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：“本店免费提供饮水、充电等服务。”小雨埋怨道：“你想天天做亏本生意？”云天抚弄着绿萝说：“慢慢来。” ⑧日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过…… ⑨又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。 （作者：胡玲选文有删改） 86．【初读·梳理】阅读文章，用关键词把“内容梳理单”补充完整。 A．店铺的情况 B．小雨的反应 C．云天的言行 （1）__________ 满面愁容 精心包云吞 摘掉绿萝黄叶 说“慢慢来” 门可罗雀，云吞剩很多 唉声叹气 （2）__________ 给绿萝喷水 （3）__________ 愁得走来走去 买新鲜骨头熬汤包云吞 （4）__________ 小伙子请求充电 自嘲 （5）__________ 给绿萝浇水 —— （6）__________ 贴告示，提供免费服务 抚弄绿萝 87．【再读。探究】再读文章，结合“内容梳理单”，完成小题。 （1）文章多处运用对比的写法。上面的“内容梳理单”中是将__________和__________进行了对比。除此之外，我还发现文中__________和__________也形成了鲜明的对比。 （2）小说多次描写云天照顾绿萝的行为，最主要的作用是为了( ) A．突出云天喜爱绿萝，将植物照顾得非常周到。 B．说明当时生意冷清，云天只能靠照顾绿萝排遣内心愁闷。 C．体现云天虽然生意不顺利，但依然乐观、平和、充满爱心。 （3）我发现结尾处也写到了绿萝，其最主要的作用是__________。 88．【深读。感悟】联系全文，你认为“云记”云吞店生意逐渐变得兴隆的原因有哪些？请分点概括。 【答案】 86．店子新开张，鲜有人光顾 请外卖小哥吃云吞 一个上午，无人登门 给绿萝拔杂草 答应请求并端来热茶 埋怨 87．小雨的愁容/焦虑和 云天的从容/坚持 文中店铺初期的冷清 后来的客满（其他店主用隔夜汤与云天坚持当天熬汤的对比） C 象征店铺生意的兴隆和云天的坚持得到了回报。 88．（1）云吞的品质高：云天坚持每天用新鲜食材制作云吞，不过夜，保证了食品的新鲜和美味。 （2）服务态度好：云天和小雨对待每一位顾客都非常热情，即使是来充电的客人也提供热茶，让顾客感受到温暖。 （3）免费服务吸引顾客：云天提供免费饮水和充电等服务，增加了店铺的吸引力，吸引了更多顾客。 （4）云天的坚持和乐观：云天始终保持着“慢慢来”的乐观态度，不因生意冷清而急躁，这种态度感染了周围的人。 （5）口碑传播：云天请客的云吞受到大家的称赞，口碑逐渐传播开来，吸引了更多的顾客。 【解析】本文以一家云吞店的经营为主线，通过细腻的笔触描绘了店主云天和小雨面对生意冷清时的不同态度。云天始终秉持“慢慢来”的信念，坚持品质与服务，最终赢得顾客。全文运用对比手法，突出云天的耐心与乐观，而绿萝的描写则象征生意的成长与希望。主题鲜明，传递出“坚持与真诚终有回报”的生活哲理。文字朴实，情感真挚，耐人寻味。 【解析】86．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第①段“街边突然开了间云吞店，名为‘云记’，并未引起街坊们的关注。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾”，第②段“云天在后厨忙，猪大骨等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。小雨看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸”可知，店铺刚开张，很少有人光顾，小雨为此满面愁容，据此店铺的情况可填“店子新开张，鲜有人光顾”； 第二空：结合第③段“一天下来，门可罗雀，临近打烊，云吞还剩很多。星光下，仍有不少忙碌的身影。云天走过去说：‘各位小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！’冷冰冰的店瞬间有了热乎气”可知，店铺一天下来门可罗雀，临近打烊，云吞还剩很多，云天请外卖小哥来店里吃云吞。据此概括云天的言行为“请外卖小哥吃云吞”； 第三、四空：结合第⑤段“天未亮，云天直奔菜市场猪肉摊道：‘老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用。’”“回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：‘慢慢来’”可知，天未亮，云天就直奔菜市场买新鲜骨头熬汤包云吞，一个上午，店铺都无人登门，小雨愁得走来走去，云天从绿萝中拔出两棵杂草并说“慢慢来”。据此概括店铺的情况为“一个上午，无人登门”，概括云天的言行为“给绿萝拔杂草”； 第五空：结合第⑥段“中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，小伙子一脸焦急：‘我的手机突然没电了，能在这儿充会儿电吗？’‘当然可以，你坐这儿充吧！’云天给小伙子端来一杯热茶。半小时后，小伙子匆匆离开。小雨自嘲：‘客人没见着，倒把水和电搭出去了’”可知，中午，一个小伙子请求在店里充电，云天答应了他的请求并给他端来一杯热茶，小雨对此自嘲水电都搭出去了。据此概括云天的言行为“答应请求并端来热茶”； 第六空：结合第⑦段“第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：‘本店免费提供饮水、充电等服务。’小雨埋怨道：‘你想天天做亏本生意？’”可知，云天在店门口张贴告示，提供免费服务，小雨对此埋怨。据此概括小雨的反应为“埋怨”。 87．本题考查理解分析文章内容与写作手法。 （1）梳理单中已经列出了店铺经营情况、小雨的反应和云天的言行三栏，其中小雨的愁容/焦虑和云天的从容/坚持形成鲜明对比。结合小雨的反应“满面愁容、唉声叹气、自嘲、埋怨”，云天的言行“始终说‘慢慢来’，摘掉绿萝黄叶、给绿萝喷水、给绿萝拔杂草、给绿萝浇水、抚弄绿萝”，结合第②段“云天在后厨忙，猪大骨等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。小雨看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。云天平静地拍拍小雨的肩膀：‘慢慢来’”，第④段“小雨收拾着，唉声叹气：‘这样下去不是办法。’云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，说道：‘慢慢来’”，第⑤段“回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：‘慢慢来’”可知，面对店铺的冷清生意，小雨为之愁云满面，唉声叹气，愁得店里走来走去；云天却一直平静，劝慰小雨慢慢来。据此可知，小雨面对店铺冷清的生意总是充满愁容，焦虑，而云天则是从容乐观，这体现了夫妻二人面对困境时的不同态度，形成人物性格上的对比； 结合第①段“街边突然开了间云吞店，名为‘云记’，并未引起街坊们的关注。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾”，第⑨段“又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿”可知，店铺初期生意冷清、无人问津；后期“客人满座”，生意兴隆，受欢迎。据此可知，店铺初期的冷清和后来的客满也形成了鲜明的对比； 结合第⑤段“老板称好猪骨，说：‘你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，今天的汤明天用，没人看得出来。’‘我自做生意以来，都是当天熬当天用，从不过夜’”可知，其他店主用隔夜汤与云天坚持当天熬汤形成了鲜明的对比。其他店主“隔几天熬一次汤，今天的汤明天用”，这样可以降低成本，但可能影响品质。而云天则是“当天熬当天用，从不过夜”，坚持新鲜，注重品质。这一对比突出了云天对食品质量的坚持，也暗示了后来生意兴隆的原因。 （2）结合第②段“收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。云天平静地拍拍小雨的肩膀：‘慢慢来。’说着，他摘掉了几片绿萝的黄叶”，第④段“小雨收拾着，唉声叹气：‘这样下去不是办法。’云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，说道：‘慢慢来’”，第⑤段“回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：‘慢慢来’”，第⑥段“小雨自嘲：‘客人没见着，倒把水和电搭出去了。’‘慢慢来。’云天安慰小雨，他给绿萝浇水，发现绿萝舒展起来了”，第⑦段“第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：‘本店免费提供饮水、充电等服务。’小雨埋怨道：‘你想天天做亏本生意？’云天抚弄着绿萝说：‘慢慢来’”可知，云天在面对生意冷清的困境时，不慌不忙，精心照料绿萝。云天照顾绿萝的一系列动作，体现出他从容、沉稳的性格，以及他“慢慢来”的心态，面对困难时积极乐观、不轻易放弃的心态，他相信只要耐心经营，就像悉心照料绿萝会让其茁壮成长一样，店铺也会迎来转机。故小说中多次描写云天照顾绿萝的行为，最主要的作用是为了体现云天虽然生意不顺利，但依然乐观、平和、充满爱心。故选C。 （3）结合第②段“小雨看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的”，第⑨段“又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿”可知，绿萝象征云吞店的生意状况。起初绿萝蔫头耷脑，如同云吞店的生意。后来在云天悉心照料下，绿萝开始舒展，暗示店铺生意逐渐好转。绿萝的变化与店的生意状况相呼应。结尾处的绿萝“在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿”的生机勃勃的状态，与店铺“客人满座”的兴旺景象形成呼应，象征着云吞店的生意兴隆，也是云天乐观心态的象征，云天对绿萝的照顾，体现出他“慢慢来”的心态，面对困难积极乐观，坚持付出终于得出回报。据此概括作答。 88．本题考查理解概括文章内容。 结合第②段“云天在后厨忙，猪大骨等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾”，第④段“‘我们都是当天包，不过夜’”，第⑤段“天未亮，云天直奔菜市场猪肉摊道：‘老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用。’老板称好猪骨，说：‘你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，今天的汤明天用，没人看得出来。’‘我自做生意以来，都是当天熬当天用，从不过夜’”可知，云天每天坚持用新鲜骨头熬汤，当天熬当天用，从不过夜；精心制作每一个云吞，当天包不过夜。可见云天制作的云吞保证质量，品质上乘； 第⑥段“中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，小伙子一脸焦急：‘我的手机突然没电了，能在这儿充会儿电吗？’‘当然可以，你坐这儿充吧！’云天给小伙子端来一杯热茶”可知，云天和小雨的服务态度良好，面对顾客十分热情，即使是来充电的客人也热情的回应，并端来一杯热茶，使顾客感受到热情与温暖； 结合第②段“收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。云天平静地拍拍小雨的肩膀：‘慢慢来。’说着，他摘掉了几片绿萝的黄叶”，第④段“小雨收拾着，唉声叹气：‘这样下去不是办法。’云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，说道：‘慢慢来’”，第⑤段“回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：‘慢慢来’”，第⑥段“小雨自嘲：‘客人没见着，倒把水和电搭出去了。’‘慢慢来。’云天安慰小雨，他给绿萝浇水，发现绿萝舒展起来了”，第⑦段“第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：‘本店免费提供饮水、充电等服务。’小雨埋怨道：‘你想天天做亏本生意？’云天抚弄着绿萝说：‘慢慢来’”可知，云天在面对生意冷清的困境时，不慌不忙，精心照料绿萝，安慰小雨“慢慢来”，他的坚持与乐观的态度使周围的人也受到了感染； 结合第⑦段“第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：‘本店免费提供饮水、充电等服务。’小雨埋怨道：‘你想天天做亏本生意？’云天抚弄着绿萝说：‘慢慢来’”可知，云天张贴为大家免费提供饮水、充电等服务的告示，能够吸引过往的人的注意力，也能够起到吸引更多顾客的作用； 结合第③段“‘第一次吃到这么好吃的云吞。’‘好好吃！’大家交口称赞”可知，云天请外卖小哥们吃云吞，大家交口称赞，这会让云吞的好口碑逐渐得到传播，能够吸引更多的顾客，从而使生意越来越好。 2 / 65 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期期中备考阅读专项训练（杭州专用） 记叙文阅读（原卷版） 一、散文阅读 1 二、小说阅读 12 一、散文阅读 一、阅读散文，完成小题。“文案分析”将推优上荐读栏。 秋天的枫叶 林清玄 ①记得那一日，在某处山林。 ②枫树牵着枫树，几乎毫无间隙地染满了整个山岭，绿的、黄的、橙的、橘的、红的，我仿佛走入了一个梦境，完全被温暖的红色系所包围。静静的枫树已经够美了，风来的时候，就像远方寄来了许多信件，飘洒在空中，旋转、飞舞、回荡，轻轻地落在脚边。 ③林中的地上，枫叶已堆高到半尺，人只好踩着繁美的枫叶前行，每一步，碎去的枫叶都用沙哑的声音唱着秋天的歌。就让我一直沉醉在这样的梦里吧！我漫步枫树林，有一颗童话的心。 ④突然，从枫树林边飘来一阵浓郁的香气，把我从梦境与童话中唤醒，寻着香气与飞烟所在，原来是路边小店在油炸着食物。上前相认，炸的不是别的，正是一片一片枫叶，有绿、有黄、有红。 ⑤枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 ⑥我万万没想到，油炸过的枫叶还这么美；我更没想到的是，枫叶竟然可以吃，还可以在路边贩售。我买了一盘枫叶炸成的饼，走到枫树下的石椅，静静地品尝，真正没想到的是枫叶竟然如此美味！ ⑦其实，枫叶本身是没有味道的，但是坐在千株万株枫树间，看着枫红层层，枫叶飘飘，枫叶饼就好像饱含了秋天的味道，盈满了童话与梦、歌声与诗。 ⑧原来是用眼睛去看的，此刻却用鼻子闻嗅，用舌尖去品尝，用所有的细胞与意识去亲近秋天。我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 ⑨苏东坡有一句话：“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”我想，生命需要减法，要有觉察地放下许多东西，要更从容、更慢、更有空间。轻轻地走路，用心的过活，温和的呼吸，柔软地关怀，如此，我们更可寻得内心的宁静。 ⑩人人都想要浪漫的人生，浪漫的情感，却很少人知道“浪漫”就是“浪费时间慢慢地走，浪费时间慢慢地吃饭，浪费时间慢慢地生活，浪费时间慢慢地一起变老！”或者只是单纯地坐在枫树下品尝枫叶，很单纯，也可以有很深刻的幸福。 ⑪据说：那不同颜色的枫叶，味道都不一样，艳红的最好吃！好吃的枫叶一定是树上采来。落到地上，就不能吃了。我看着盘中的枫叶饼，那么微细的不同，几乎是难以分辨的，就像要分辨树上的枫叶一样的艰难。 ⑫呀！这整山的枫叶与盘中的枫叶一样，它的美、它的味道并不在枫叶本身，而是美的心对秋日梦境的寻索，是一个色彩旅程的探知。我千里而来，不只是为了枫叶，更是为了隐藏在枫叶背后那浪漫的心情，正如我吃了枫叶饼，是想寻找那未知的感动。 ⑬人要超脱一切是很艰难的，但是如果完全地被美所包围，在那幽静的时空，我们会忘忧无虑，放下一切的烦恼。人如果静下来，就会被波动的意念所扰乱； 如果有好奇的追索，意念就会专注，就像吃第一口枫叶饼，接下来，又喝了枫叶煮的苦茶。 ⑭走出枫叶满满的山林，我想在这波动纷扰的人生，使我们超脱的是专注，特别是专注在比尘俗生活更多的美境。 ⑮生命的实质是空无的，串起这空无的，只是一个个有感有悟的刹那，刹那就是生命的本身。某年某月某日，我曾在林间感受到那一刹那，我就有一刹那真实地活过。 ⑯人生的美丽的确短暂，好好地活在当下的这一刹那，这是人最真实的生活。一刹那实存于心，每在秋天，必会浮现。其他的日子，就像空中随风飘落的枫叶，风吹过，就消失了。 1．根据所给示例，联系全文完成下方内容梳理导图。 2．细读第⑤段中画横线的句子，品味句中加点词的表达效果。 枫叶被裹上了鸡蛋白与面粉调匀的作料，放入油锅中炸，称作“扬物”或“甜不辣”。一下子，丢入的枫叶就浮出锅面，每一片，都是整整齐齐的五角星，面粉中还隐隐透出色彩。 3．你准备在新教室布置工作完毕时，有感情地朗读文中第⑧段画波浪线的句子，请你从重音、语气这两个角度进行朗读设计，并说明理由。 我在秋天里，秋天也在我的腹中；我在枫叶里，秋叶也在我的胸中。 4．作者寄寓“秋天的枫叶”以丰富的意蕴，请加以分析。 二、阅读记叙文，完成小题。“分析文案”将择优上荐读栏。 日规① 汪曾祺 ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 5．梳理文章内容。 概括事件 提炼人物形象特点 常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦 衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体 立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定 （1）_______ 交友不广，但并不孤僻 自己在墙上做了一个简易日规 （2）______     6．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。 7．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。 8．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】 三、同学们搜集了《秋天》这篇文章，进一步探究写景的技巧，请你一起完成以下任务。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。（A）这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（B）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 【景物呈现】 9．学习小组要梳理文中景物及特征，请你加以补充。 秋天景物 池塘小鱼 静下来的水 ①________ 麦地云杉 特征 多而小，动作整齐 ②________ 有力、湛蓝、翻涌 ③________ 【以声传情】 10．景物描写中蕴含丰富的情感，请从文中划线句中任选一句，为其进行朗读设计。（提示从重音、语气、语调中任选两个角度即可） 我选择________朗读设计并说明理由：________________________ 【技法探究】 11．阅读下面的摘抄材料，继续和小乐一起学习《秋天》中的写景技法。 篇目《秋天》 内容摘抄 赏景小悟 写景技法 用词 【原文】 漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 “投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。 修辞 【原文】 里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 从修辞手法的角度，对语段进行赏析。 ①________ 感官 【原文】 有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 从感官描写的角度，对语段进行赏析。 ②______ 【意蕴研讨】 12．这篇文章可以收入七年级上册语文课本第一单元吗？请你结合第一单元的单元导语简要说明看法及理由。 【第一单元导语】日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。 【方法总结】 13．结合以上探究写景技巧的过程，你学到了哪些写景的方法？请加以总结。 四、阅读下文，完成下面小题 深秋 鲍尔吉•原野 ①雨滴耐心地穿过深秋。 ②雨滴从红瓦的阶梯慢慢满下来，落在美人蕉的叶子上，流入开累了的花心里，汇成一眼泉。 ③A雨滴跳在石板上，分身无数，为寂静留下一声“啪”。 ④雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。时间在雨滴里没有表针，只有嘀嗒。清脆的声音之间，时间被雨滴融化了一小节。被融化的时间永远不能复原，就像雨滴不能转过身回到天空。 ⑤秋天盛满繁华之后的空旷，秋天被收走的不光是庄稼和草，山瘦了，大地减肥，空中的大雁日渐稀少。 ⑥说秋月丰收，这仅仅是人的丰收，大地空旷了，像人散尽的车站月台。 ⑦秋天显出空旷还由于天际辽远，飞鸟就算成千上万只飞过也不会拥挤。云彩在秋天明显减少。比庄稼少得还快，仿佛云和草木稼穑配套而来，一朵云看守一处山坡。庄稼进场，青草转黄，云也歇息去了。你看秋空飘着些小片的云，就像鱼的肋条，它们是云国的儿童。 ⑧B浓云的队伍开到海的天边对峙波涛，波涛如山危立，是一座座青玉的悬崖，顷刻倒塌，复现峥嵘。 ⑨雨滴是天空最小的信使，它的信是昼夜不息的满滴水之音，雨滴听起来单调，其实每一声都不一样。雨滴的重量不一样，风的吹拂不一样，落地声音也不同。雨滴落在鸡冠花上，像落在金丝绒上哑默无声。雨滴落在电线上，穿成晶莹的项链，排队跳下地面。 ⑩秋雨清洗忙了一年的大地。大地奉献了自己的所有之后，没给自己留一棵庄稼。春雨是禾苗喝的水，夏雨是果实喝的水，秋雨是大地喝的水，土壤喝得很慢。所以秋雨缠绵。人困惑秋天为何下雨，这是狭隘的想法。天不光照料人，还要照料大地与河流。古人造字，最早把天写作“一”，它是广大、无法形容的一片天际；尔后进出两腿迈进的“人”字，把天的意思放在“人”字肩上曰“大”。而“大”之上的无限之“一”，变成现在的“天”字，天在人与大之上，要管好多事。 ⑪天没仓库，不存什物或私房钱。天之所有无非是风雨雷电，是云彩，是每天都路过的客人——飞鸟，天无偏私，要风给风，要雨给雨。风转了一圈又回到空中，雨入大地江河，蒸发为云，步回天庭，这就像老百姓说的，钱啊，越花越有，像感恩人把自己的好东西送给别人，别人回报他更好的东西。 ⑫深秋的雨，不再有青草和花的味道，也没有玉米胡子和青蛙噪鸣的气息。秋雨明净，尽管有一点冷，雨落进河流，河床丰满了一些。河流漂过枫叶的火焰，漂过大雁的身影。天空的大雁，脖子比人们看到的还要长，攥着脚蹼，翅膀拍打云彩，往南方飞去。河流在秋天忘记了波浪。 ⑬雨滴是透明的甲虫，从天空与屋檐倾向立秋的，白露的、寒露的大地，它们钻进大地的怀抱，一起过冬。 14．秋雨经过万物，洗淋一切，请根据提示，将雨经过的地点补充完整。 ①___________→石板、屋檐、窗台、青砖→②___________ →③____________ 15．请任选文中画线句中的一句，从感官角度对其进行赏析。 16．作为朗读者，请你为以下文字设计一个朗读脚本。 雨滴比时钟更有耐心，尽管没发条，走步的声音比钟表的针更温柔，在屋檐下、窗台上，在被雨水冲激出水洞的青砖上留下水音的脚步声。 朗读脚本设计 设计角度 朗读方案 重音 我将会重读①__________（至少两个词语），因为②__________。 语气、语调 我将以③__________的语气、语调去诵读，让听众感受到雨滴④__________的特点。 17．本文和刘湛秋的《雨的四季》都聚焦于“雨”，但所表达的情感有所不同，请结合相关内容，阐释它们的不同之处。 五、研学活动第三站：“亲情与自然”美文分享会。请阅读《树》，完成下列任务。 树 ①午后三点，阳光落在芋头叶子上。我刚刚午睡起来，刷牙洗脸，自来水喷出窗户，洒到翠色的叶子上，聚成一颗颗大露珠，仿若自然清透莹亮的眼睛。尘埃在此刻的光线里起飞，渐渐累了，躺在房间的角落里，墙面上挂着竹久梦二的画，穿碧衣的女子头上有好看的髻。 ②我相信每一天我们都有两次生命，一次醒于清晨，一次醒于午后。每一次睁开惺忪的睡眼，宿舍窗外的樟树都在看着我。细长的枝干，终年青绿的叶子，在时间的每个缝隙里盘根错节，牢牢占据大地的心。每棵树都是泥土的恋人。 ③起风时，树上落下一些叶子铺在院中；下雨时，水滴从叶面击打出沙沙的音阶；凌晨或入夜时，葱茏的叶片笼盖着方格的窗户，像起了雾一样。它们的存在似乎确认着我们的存在，从一日到一年，从立春到大寒，从我们开始观望世界，到最后永远睡去。树静静不动，根却扎进我们心中。 ④在长乐老家，每年五六月时自己都会爬上大桑树摘桑葚。那一串串黑紫色的果实，软软的、甜甜的，有时台风来，它们便掉得满地都是，把泥土也染成自己的颜色。母亲负责摘低处枝丫上的桑葚。她一边摘一边吃，有时尝到还未熟透的桑葚，舌头便被酸到，眯了眯眼睛，然后睁开，脸上傻傻笑着，如少女般年轻。 ⑤桑树在我眼中不是一般的草木，我总觉得在它的枝叶间、树干里、身体中住着一个灵魂。从商代甲骨文中对桑和蚕的记载到周代采桑养蚕已是常见农活，从《诗经》中的“桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚”，到《本草纲目》里的“治劳热咳嗽，明目，长发”，桑树承受七千多年时间的磨难与考验存留至今，仿佛不死的祖先带着生命的价值和诗意居住在我们的世界里。 ⑥我有时会一个人靠着桑树喃喃私语，问它关于人的前世或者世界原先的模样。桑树没有嘴巴不会讲话，它静静站着，听我说话。我也不奢求它能回答什么，只希望它能一直生长下去，这样的话，我身上那些没有缘由的孤单就像鸟一样有了栖息的去处。但母亲不知道这些，有几次她在院子里洗衣服见我在树下发呆，便叫住我，让我回房间做功课。我说功课做完了，母亲又让我去喂猫。 ⑦猫咪这时出现了，从窗户跳下，又跳到桑树上。我跟着它上了树。这时母亲跑过来，手上还沾着一把肥皂沫。她生气地看着我，唤我下树。我抓住猫咪的瞬间一脚踩空，屁股从树上坐到了硬邦邦的青石板上，当即哇哇大哭。桑树翠绿色的叶子在风里摇晃，像一位笑语盈盈的抚慰者，它见证了我的六岁，见证了我美好而干净的眼泪。 ⑧外婆家屋后种的则是一棵榕树，树叶亭亭如盖，树干粗大，需两三个幼童手拉手才能环抱住。跟桑树相比，榕树结的果不明显，熟时黄或微红色。而它的花细小又无香味，叶子的季候特征也不明显。 ⑨我常常在想，这个世界上为什么会出现榕树这种树木？它那么平凡，在南方司空见惯。说起它，人们只想到它粗大的树干以及垂落地面的根须，还有什么能被记住呢？我摇摇脑袋看着榕树，它静默于时间的泥土中，像年老慈祥的哑巴。 ⑩在广袤的生活里，草木常是被人忽略的事物，人们急于匆匆赶路，甚少花时间驻足欣赏他们。其实，世间万物，不管是树，还是人，不管他们平凡或者伟大，不朽或者卑微，都对世界倾其所有青春，直至衰老、死去。特别是草木，直到花叶衰败那刻也不忘回归最初的土地，愿被时间腐蚀，成为泥土的一部分。而人类却做不到。 ⑪时间是一条蜿蜒流淌的河流，而树却是向上流淌的河流，每一个时刻里它都被光线拉伸着往上生长。 ⑫树对光的依恋如同人类对金钱名利的追求，但有所区别的是它们向往的始终是自然界。而我们，终日开动现代文明的马达踩踏自然，追逐着齿轮和机械带来的快感。许多理想都被钢筋水泥筑造的城市森林所围困，只知追求高度，常常忽略低处，只想着依靠源源不断的物质为自己提供欢乐，而不在乎是否戳中那些无私沉默者的痛处。 ⑬河的终点是大海，树的终点是天空，而我们永远无法知晓自己最后的终点在哪里。流浪的灵魂没有故乡。 （选自潘云贵《与树同类》，有删改） 18．散文《树》细腻地描绘了多种树木的外形特征。请阅读文章，完成下面的表格。 树木 外形特征 樟树 ①_________ ②_________ （每年五六月）结出黑紫色的、软软的桑葚 榕树 ③_________ 19．品味语言是阅读的重要能力。请从下列句子中任选一句，赏析其表达效果。 A．午后三点，阳光落在芋头叶子上。我刚刚午睡起来，刷牙洗脸，自来水喷出窗户，洒到翠色的叶子上，聚成一颗颗大露珠，仿若自然清透莹亮的眼睛。（从描写手法的角度赏析句子） B．起风时，树上落下一些叶子铺在院中；下雨时，水滴从叶面击打出沙沙的音阶；凌晨或入夜时，葱茏的叶片笼盖着方格的窗户，像起了雾一样。（从修辞手法的角度赏析句子） 20．文中画波浪线的句子“桑树在我眼中不是一般的草木，我总觉得在它的枝叶间、树干里、身体中住着一个灵魂”。请你说说这个“灵魂”包含哪些内涵。 21．作者将树与人类进行了对比，树的哪些生命状态（如它的归宿、生长姿态或追求等）引发了你的思考？请结合第⑩-⑬段，阐述它带给你的关于生命或生活的启示。（写出两点即可） 22．散文中的树，是陪伴和温暖“我”的伙伴。在《朝花夕拾》中，也有像树一样的人物，他们的关爱和帮助，曾像大树遮风挡雨一般，温暖并保护了年少的鲁迅。请选择书中一位这样的人物，结合具体事例，说说他/她如何像一棵树，为鲁迅提供了怎样的精神上的“荫蔽”或“滋养”。 六、阅读下面文字，完成下面小题。 槐花 祁云枝 ①洋槐，是故乡人家的标配，是善于用花香讲故事的草木。 ②记忆里，老家的后院里，有一棵洋槐，也有一棵国槐，是母亲当年随手栽植的。繁枝茂叶间，常年栖着啾啾喳喳的麻雀和喜鹊。 ③冬日，洋槐与国槐一样，叶子落尽，黑黢黢地杵在院子，枝杈布在清冷的天空里，无声无息。看不出悲喜，辨不出是谁，甚至，都不知道它们究竟是冬眠还是已经离开了这个世界。 ④谷雨时分，洋槐花率先从枝丫里挤了出来。灿若繁星的光芒，汇聚成葡萄串的形状，开始在枝头闪烁。恍若烟花从粗粝的大地深处猛然炸裂。这个时候，国槐的叶子尚在赶往春天的路上。 ⑤是洋槐还是国槐，一目了然。 ⑥麦子拔节，鸟雀啾鸣。空气里一夜间弥漫起甜香，丝丝缕缕，院子香起来了，村子香起来了。这是乡村最抒情的乐章，也是最让人惦念的味道。 ⑦星光愈发白亮。那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮，花香也越来越浓。不几日，星星变成了云朵栖在树梢。时光开始走得急促，一阵风过，满地落花如雪。 ⑧要吃花，需赶在花骨朵变成云朵前采摘。没爆皮的花苞才好吃，最适合做麦饭。若花瓣全然张开，香气就散失了大半。 ⑨我和妹妹结伴去摘花，矮处直接捋进篮子里，高处的，一人用钩子钩住梢头，另一人专门捋，槐刺左抵右挡，却也枉然。因了这刺，洋槐学名刺槐，这也是后来学了植物才知道的。再高处，就得用上绑镰刀的竹竿了。 ⑩常常，我一边摘槐花，一边把水灵灵的花苞送入嘴里。像李白对着明月饮酒，喜不自禁，把盏忘了歇。凝脂般的花朵，在牙齿的开合间化为香甜的汁水。 ⑪槐花麦饭是所有麦饭里最好吃的。对乡下人来说，若是没能吃上一碗槐花麦饭，这个春天算是白过了。花骨朵洗净后加盐加面粉，拌匀入蒸锅。大约十分钟的光景，揭盖，放入碗里，撒上辣椒面、蒜粒等佐料，热油刺啦一声泼上去，哎呀，单是想想，已口舌生津。这是种让人兴奋的声音和气味，它们会合力冲开毛孔，慰藉肌肤上张开的所有嘴巴。 ⑫槐花亦可煎，加面粉、鸡蛋，充分搅拌均匀，放入油锅，煎至金黄，口味香酥、绵长。还可包饺子，做花卷，煮槐花汤…… ⑬自然，泼油、加鸡蛋，都是后来的做法。母亲当年做的麦饭里，只加盐、醋、辣子，简简单单，却也掩不住槐花在口腔和胃肠里荡起的清鲜。 ⑭那些年，母亲从未忘记在春季里晒槐花。过一遍热水，放到太阳下晒，干透后装入布袋，就成为干菜。想吃的时候抓一把，在水里泡发，洗净，就又能蒸麦饭、煎鸡蛋、包包子、包饺子了。熟稔的味道，任何时候都可以流转在餐桌上，弥散在空气里，用清香的语言唤醒味蕾，一往情深。 ⑮秋冬季，抓一把干花放在鼻子下，闭了眼，感觉又一次来到了春天。 ⑯当餐桌上飘起槐香的时候，母亲总说起自己当年赶赴页梁植树造林的故事。如今的页梁，早已被密匝匝的洋槐树包裹，人们叫它槐花山，是关中地区夏日里有名的纳凉度假地。槐花绽放的时候，从高空看，身穿绿叶白花的山脉，安宁得像一种语言，素洁、温润。涌动的绿叶和白花，曾经是当地人救命的食粮，现在，依然是诸多生命的补品。 ⑰知道母亲曾去页梁种树后，每到槐花山，我都有种回到母亲身边的感觉。我会久久凝视并抚摸山里的槐树，这棵，那棵，究竟哪一棵是母亲种的？ ⑱槐树不语，像一个符号，让流动的时间呈现出固态容颜。就像有时，我走在村子里，远远看见一个银白短发的老人踽踽独行时，心里就会一震，眼里蓄满泪水，我在一些老人的身姿和衣着上，总是能看到我的母亲。 ⑲吃槐花麦饭时，那些与槐花相互缠绕的老屋、大树、母亲也一并归来，仿佛我还是个儿童，仿佛母亲也还年轻。仿佛，所有的日子，都齐聚在槐香里。 （选自《草木清欢》） 23．请你根据上文完成梳理单。 槐花 赏其形 ·开花时间：（1）________ ·颜色：雪白 ·香味：（2）________ ·外形：有槐刺 品其味 ·直接吃花苞 ·（3）________ ·煎鸡蛋、包饺子、做花卷、煮槐花汤…… 24．本文既然是写洋槐，第②-⑤段中写国槐的语句是否可以删去？请说明理由。 25．按照括号里的提示，结合上下文赏析文中划波浪线句子和加点词的表达效果。 （1）那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔啵啵地爆了皮，花香也越来越浓。（请从重音、语速、语气等角度任选一角度进行朗读设计） （2）不几日，星星变成了云朵栖在树梢。（从修辞手法的角度） 26．你认为本文可以编入教材的第二单元还是第三单元？请简要写出编入这个单元的理由。 第二单元单元导语（节选）： 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 第三单元单元导语（节选）： 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 第二单元课文： 《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》 第三单元课文： 《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》 我认为可以编入第________单元，理由：________ 二、小说阅读 七、阅读下文，完成下面小题 生命是美丽的 李永康 ①举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草是焦黑的。尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。 ②有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪A。 ③听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象，为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，我当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？ ④世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。 ⑤我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说B，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。 ⑥出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。 ⑦我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。 ⑧我问他想不想走出大山。 ⑨他说，想。 ⑩我说，要走出大山就得好好读书。 ⑪他抹着眼泪点点头。 ⑫我说，相信老师，老师会帮助你的。 ⑬这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。 ⑭做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨：这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢？ ⑮一件事净化了我的灵魂。 ⑯我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。 ⑰课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走尽荒郊/便是人们的道/呀，黑暗里歧路万千/叫我怎样走好/上帝！快给我些光明吧/让我好向前跑/上帝说：光明/我没处给你找/你要光明，你自己去造！” ⑲一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来他被现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘……” ⑳下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。 ㉑我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！ ㉒霎时，我的眼泪夺眶而出C。 27．【内容梳理】本文记述了一位支教老师在大山里的经历。请你根据文章内容，将表格填写完整。 事件 老师（“我”） 学生（他） 初到学校 买鱼上课 ①_____________ 第一次家访 了解到迟到学生家境极度贫穷 被家访后第一次住校 第二次家访 ②_____________ 受老师帮助后再次住校 课外活动 给孩子们读好诗 ③_____________ 28．【朗读设计】小语准备在语文课上朗读下面这个句子，请帮他从重音、语气等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说说这样设计的好处。 一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。 29．【情感体验】文中的“我”作为一名支教老师，尽心竭力，至少有三次忍不住流下眼泪。文中A、B、C三个划线句，请任选一句，结合文中内容分析老师的情感。 30．【主题探究】本文作者以“生命是美丽的”作为标题。请你结合文本并联系生活体验，说说你对“生命是美丽的”这句话的理解。 八、阅读下文，完成下面小题 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师。 ②他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 ④那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的。 ⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。我把头勾得更低了。 ⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！ ⑦【A】走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑧“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑨于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 ⑩【B】三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压……陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。 ⑪“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑫第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。老师勉强笑着：“我教，你们跟着唱：‘春风，吹遍了原野……’”我突然看见，刚唱完一句，他的眼角淌下一股泪水，立即转过身，用手抹掉了。然后再转过身来，颤着声，又唱起来：“春风，吹遍了原野……”教室里，没有一个人应着唱。 ⑬“我要走了，心想给大家留下一支歌儿……”他说不下去了，眼泪又窜下来，当着我们的面，用手绢擦着，提高嗓音，“同学们，唱啊！”他自己也唱不出来了，勉强笑着，突然转过身，走出门去了。 ⑭我们一下子拥出教室，挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。 ⑮他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。 ⑯后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！ ⑰三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ⑱我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面…… （有删改） 31．请根据文章内容，补全故事情节和“我”的情感变化脉络。 32．请选择画横线的【A】句或【B】句，从重音、语气、语调中任选两个角度进行朗读设计，并阐述理由。 我选择______句，朗读设计并说明理由：_______________________________________________________ 33．文章结尾写道，“无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的‘情丝’”。请结合全文分析“情丝”有何含义。 34．每一次开口与倾听，都是情感的传递与思想的碰撞。对比文中画波浪线的师生对话和与下面的《从百草园到三味书屋》的师生对话，分析蒋玉生老师与寿镜吾先生对待学生有何不同。 ①“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ——陈忠实《蚕儿》 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 九、阅读下面的文章，完成题目。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头————我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 35．根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1）_____把书藏起来——（2）_____——（3）_____ 36．从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 37．小语同学在第⑩段之后增加了这段环境描写：“月亮躲藏在厚厚的云层后，不肯露面，街道两旁的灯光昏黄而微弱，勉强照亮着前方的一小段距离。夜风轻拂，树叶沙沙作响，仿佛在低语着什么秘密。漆黑的夜晚，四周弥漫着一种难以名状的压抑感。”请分析这段环境描写的作用。 38．请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 十、阅读下文，完成下面小题 芒种的歌 丰子恺 ①五点半到了。收了小提琴，坐在北窗下的藤椅子里休息一下。一种歌声，从屋后的田里飘进楼窗来： ②“上有凉风下有水，为啥勿唱响山歌……” ③辽廓的大气共鸣着，风声水声伴奏着，显得这歌声异常嘹亮，异常清脆，使我听了十分爽快。半个月以来的身体疲劳，和精神的苦痛，暂时都恢复了。 ④半个月以前，我进城去参加运动会。闭幕后，爸爸同我去访问新从外国回来的研究音乐的姨丈。姨丈说我很有音乐的天才，于是爸爸出了二十五块钱，托他给我买一只小提琴，并且在他的书架中选了这册枯燥的乐谱，教我天天练习。我也觉得这乐器的音色真同肉声一样亲切而美丽，誓愿跟他学习。我每天四点钟从学校回家，休息半小时，就开始拉小提琴，一直拉到五点半或六点。我天天站着拉提琴，腿很酸痛；我天天用下巴夹住提琴，头颈好像受了伤。 ⑤怪来怪去，要怪这册练习书太没道理，天天教我弹那枯燥无味的东西，从来没有一个好听些的乐曲给我奏。凡事总要伴着有兴味，才好干下去。现在这些提琴曲“味同嚼蜡”，要我每天放学后站着嚼一个钟头蜡，如何使得！……今天的嚼蜡已经过去，且到外面散步一下。 ⑥走到门边，听见门房间里发出一种声音。听他所奏的曲子，委婉流丽，上耳甜津津的。这是王老伯伯的房间。我闯进门房间，看见他坐在椅子里，仰起头，架起脚，正在奏乐。他的乐器形如木匠的锯子，用左手扶着，放在膝上拉奏，奏得很好听。他说道：“这叫做‘胡琴’，你看好听不好听？” ⑦我照他的姿势坐下，也拉拉胡琴看，觉得身体很舒服，发音很容易。王老伯伯得了我这个知音，很是高兴，热心地来指导我。不久，我也在胡琴上学会了半曲《拜香调》。 ⑧窗外有一个头在张望，我仔细一看，是爸爸。我犹如犯校规而被先生看见了一般，红着脸走出门去。爸爸没有问我什么，但说同我散步去。便拉了我的手，走到了屋后的田坂里。 批注一：关注第⑧段画线句加点词，从中能体现父亲怎样的形象？ ⑨“你为什么请王老伯伯教那些乐器？”爸爸的声音很低，而且很慢；然而这是他对我最严厉的责备了。我不敢假造理由来搪塞，就把提琴练习如何吃力，如何枯燥无味，以及如何偶然受胡琴的诱惑的话统统告诉了他。最后我毅然地说：“但这也不过是暂时的感觉。以后我一定要勇猛精进，决不抛弃我的小提琴。” ⑩爸爸的脸色忽然晴朗了，怡然地说：“我很能原谅你。这是我的疏忽，没有预先把提琴练习的性状告诉你，而一味督察你用功。你要记着：第一，音乐并不完全是享乐的东西，并非时时伴着兴味的。在未学成以前的练习时期，比练习英文数学更加艰苦，需要更多的努力和忍耐。第二，人生的事，苦乐必定相伴，而且成正比例。吃苦愈多，享乐愈大。你所学的提琴，是技术最难的一种乐器。须得下大决心，准备吃大苦头，然后可以从事学习的。从今天起，你可用另一副精神来对付它，暂时不要找求享乐，且当它是一个难关。腿酸了也不管，头颈骨痛了也不管，勇猛前进。通过了这难关，就来到享乐的大花园了。” 批注二：关注第⑩段画波浪线语句，思考：父亲是如何给“我”讲好“苦与乐”的道理的？ ⑪这时候，夕阳快将下山，农夫还在田里插秧。他们的歌声飘到我们的耳中： ⑫“上有凉风下有水，为啥勿唱响山歌？肚里饿来心里愁，哪里来心思唱山歌？” ⑬爸爸对我说：“你听农人们的插秧歌！芒种节到了，农人的辛苦从此开始了。插秧、种田、下肥、车水、拔草……经过不少的辛苦，直到秋深方才收获。他们此刻正在劳苦力作，肚饥心愁，比你每天一小时的提琴练习辛苦得多呢。” ⑭我唯唯地应着，跟着他缓步归家。回家再见我的提琴，它似乎变了相貌，由嬉笑的脸变成严肃的脸了。 （选自《新少年》第3卷第10期，有删减） 39．有同学根据本文内容绘制了下面的梳理图，请补全梳理图。 40．（1）解答“批注一”中的疑问。 （2）解答“批注二”中的疑问。 41．第⑫段再次出现“插秧歌”，联系上下文，简述“插秧歌”在此处起到的作用。 42．有同学准备以“教育”为主题将本文与课文联读，请从以下选项中选择一项，将“联读感悟”补充完整。 ①《秋天的怀念》中母亲想引导“我”外出看花。 ②《再塑生命的人》中莎莉文老师教“我”写字。 【联读感悟】我选________（填序号）。我将围绕“教育”主题，联系本文与课文说说我的联读感悟：________。 43．根据名著内容，补全以下对话。 小瓯：《朝花夕拾》中，鲁迅也表达了对儿童教育的思考。 小越：是啊，你看，我找到了以下三篇文章，里面都蕴含着鲁迅的儿童教育观。 ①《二十四孝图》 ②《五猖会》 ③《从百草园到三味书屋》 小瓯：我会从中选择_________、________（填序号）这两篇文章，结合文章内容，我想谈谈鲁迅的儿童教育观：_________。 十一、阅读下文，完成下面小题 我的老师 魏巍 ①最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 ②她从来不打骂咱们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱咱们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③在课外的时候，她教咱们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把咱们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让咱们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱教咱们读诗。直到现在我还记得她教咱们读诗的情景，还能背诵她教咱们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥…… ④今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，咱们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？咱们见了蔡老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，咱们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ⑤有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。 ⑥每逢放假的时候，咱们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！……至于暑假，对一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的甚么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我： ⑦“你要去干甚么？” ⑧“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 ⑨“不是放暑假了么？” ⑩哦，我才醒了。看看那块席子，我已走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……甚么时候，我再见一见我的蔡老师呢？ ⑪可惜我没有上完初小，就和咱们的蔡老师分别了。我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。 44．阅读全文，填写表格。 典型事件 作者情感关键词 教鞭轻敲石板 调皮、信任 ①________ 新奇、快乐 教读诗歌《海上》 ②________ ③________ 委屈、感激 暑假梦中寻师 ④________ 45．赏析文中的划线句。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱咱们，并没有真正要打的意思。 46．为下面句子设计朗读方案（可从停顿、重音、语气等方面设计）。 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ 47．请阅读魏巍《我的老师》与鲁迅《从百草园到三味书屋》，聚焦“蔡老师”与“寿镜吾先生”两位师长，完成表格，感受不同师长对童年“我”的影响。 对比维度 《我的老师》——蔡老师 《从百草园到三味书屋》——寿镜吾先生 勾连思考（结合两文内容回答） 与“我”的温暖互动 示例：“我”被同学嘲笑父亲回不来时，蔡老师安慰我。 示例：“我”好奇问“怪哉”虫是什么，寿镜吾先生虽没解答，却没有斥责“我”的好奇心。 这些互动让“我”对两位老师产生了怎样的相同态度？ （1）________ 对“我”童年的影响 （2）______________；教“我”读诗，让“我”爱上文学。 用古文教学开启“我”的文化启蒙；保护“我”的好奇心，不让私塾生活太枯燥。 两位老师对“我”的影响，有什么相似的地方？（3） ________ 48．小语想推荐本文为七上第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 单元导语提示：本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 单元目录：《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《论语》十二章 十二、阅读下文，完成下面小题 老妪① 梁晓声 ①那是一个卖茶蛋的老妪。12月的一个冷天，儿子须作一篇游记，我带他到北京龙庆峡附近“体验生活”。 ②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女，就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招呼，偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清。 ③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。她时不时抬头睃一睃②摊前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意。 ④我出于一时的不平、一时的体恤、一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会产生这种一时的小善良，并且总克制不了这种自我表现的冲动——表现了自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。 ⑤老妪应找我两毛钱，我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天，她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的，……” ⑥于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等。 ⑦两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。她袖着手，缩着脖颈，身子冷得佝偻着。 ⑧“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了。”老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。 ⑨儿子仰脸看我，我不得不接了钱。我不知自己当时对她说了句什么，而公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！” ⑩我和儿子又经过老妪摊前时，见一老叟③，守着她那煮锅。如老妪一样，他低着头，拨弄煮锅里的蛋，偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的。他的目光偶尔扫向摊前行人，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清。 ⑪人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的。 （选自《人间清醒》，有删改） 【注释】①老妪：年老的妇女。②睃一睃：斜着眼睛看；看、瞧。③老叟：年长的男子；老翁。 49．随着情节的发展，作者的心理状态也在发生着变化，阅读全文，参考提示完成下表。 情节发展 我的心理状态 （1）_________________。 怜悯 “我”向老妪买了几个茶蛋。 （2）________ “我”发现老妪等候在公园门口。 无措 （3）__________________。 肃然 50．“我”收到钱时是怎样的心情？任选两个角度对下列语句进行朗读设计（重音、停顿、语速、语气），并阐述设计理由。 老妪从袖筒里抽出一只手，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱。 51．第⑨段“儿子仰脸看我，我不得不接了钱”，请结合上下文，发挥想象，补充儿子当时的心理活动。要求：字数80字左右。 52．梁晓声在《老妪》结尾写道：“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的”；史铁生在《秋天的怀念》中，从“脾气变得暴怒无常”“砸玻璃、摔东西”，到最终领悟母亲“好好儿活”的嘱托，完成了对生命与亲情的重构。请结合两文中人物的转变，以及你的生活经历，谈谈对成长小标语这句话的理解。 成长小标语真正的成长，是从“看见自己”到“看见他人”。 十三、阅读下文，完成下面小题 记忆中的炒胡豆 谷与麦 ①去昆明会友，旅途看见胡豆花开，晚上在农家乐吃饭，我竟自作主张点了两盘炒胡豆。这一夸张之举，让友人取笑，说我太迂，实诚得过了头。他们不懂，胡豆能解我心中那份思念之苦。 ②“火葱炒胡豆，那个香嘞……” ③【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远，于恬淡的岁月中，响彻了好多年。 ④说这话的是外婆。 ⑤外婆没多少文化，一位旧式女子，从封禁的社会走来，阅历浅不说，还不善言辞。可在看似并不灵秀的外表下，外婆却做得一手地道的农家菜。 ⑥年年逢胡豆花开，听外婆说起火葱炒胡豆，都会令我垂涎欲滴。 ⑦那时，我大概五六岁，被父母寄养在外婆家。清明时节，细雨纷飞，黑白相间的胡豆花蕾掩映在胡豆林里，开始慢慢绽放。那些外出踏青的人们，一路上吵嚷着，为胡豆又叫“蚕豆”“罗汉豆”等什么的到底有多少种叫法，争得面红耳赤。 ⑧这个时候，也正是阳春，地头的胡豆在疯长。豆英中的豆粒也一天比一天饱满，在物资匮乏的年代里，胡豆无疑是孩子们难得的美味。 ⑨历经几个暖阳的浸润，胡豆在不知不觉中便成熟了。这时，外婆常常抢先成为全村第一个跨进田野的人。她一大清早推开院门，手里提着一个竹篮，有时还撑一把小雨伞，迈着细碎的脚步，不一会儿就消失在了烟雨蒙蒙中。 ⑩在一望无垠的田野，外婆徜徉在胡豆花海里，具体是怎么劳作的，我一次也未亲见。因为每次出门，外婆总是叮嘱再三：小孩子不能下地哦，田块上有黑熊出没哟，要吃人嘞……吓得当时才几岁的我，只好在院子里悄悄找个角落蜷缩起来。我心里一边担心外婆，一边又感激外婆不顾危险为我摘胡豆。我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌…… ⑪现在想来，外婆是怕我到田里受苦，便用谎话来骗我。 ⑫外婆回来时，篮子里不但装满了豆荚，而且上边还醒目地搭着一捆带泥的火葱。 ⑬进到院子里，外婆挪过一条小凳，坐在天井边，把豆英剥开，生嫩的豆粒光鲜迷人，而那豆粒头部的小黑点，更像是胡豆身上长着的眼睛。不大一会儿工夫，豆粒就装了满满一大碗。接着，外婆又用木桶取出清澈的井水，把胡豆和火葱全部淘洗干净，然后就只等着下锅了。 ⑭【B】外婆把胡豆用井水煮至八成熟，先放置一边，然后，猪油下锅，加热沸腾，接着把胡豆倒下去，只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。稍后再加进食盐等佐料。待胡豆快起锅时，又倒进火葱翻炒。最后菜起锅，那个香，用语言无法形容。 ⑮在外婆做这一切的过程中，年幼的我除了看着嘴馋，什么忙也帮不上。但就是这道菜，它深植进了我的记忆，在心头飘荡了很多年。 ⑯一位美食专家说，人对食物的偏好是从童年留给味蕾的记忆开始的。所幸的是，在外婆百年之后，我也学会了做这道菜，并常常让家人觉得色、香、味比外边餐馆还“霸道”。可晚生后辈们又哪里知道，其间藏着的人世酸楚、岁月磨蚀。守望在灶台前，亲历着火葱炒胡豆的诞生，感知外婆生活的不易，我仿佛看见，田野深处，外婆伛偻着背，发鬓处，满是霜雪。 ⑰外婆去世近十年了，在我家乡，每逢胡豆花徐徐绽放。我的泪水，就禁不住默默流淌…… （选自《东方散文》，有删改） ◎梳理·脉络 53．本文回忆了“我”和外婆之间的往事。根据提示，将下列内容补充完整。 ◎品析·妙言 54．品味语言时，同学们围绕文中的AB句展开了讨论。结合语境，补全对话。 【A】声音在院子里的天井边回荡，扬扬挫挫，悠悠远远。 【B】只听“嗤”一声，白烟腾起，一股原始的清香立刻在灶间弥漫。 我发现A句用了（1）________（词语特点）。“扬扬挫挫”既写出了外婆声音的起伏变化，也写出了外婆在“我”心里的分量；“悠悠远远”（2）________。这两个词语，从外在特点写到内心感受，真巧妙呀！ B句的描写也十分精彩！可以从多感官角度赏析：（3）________。 ◎聚焦·反复 55．文中两次写到“我”的眼泪默默流淌，情感发生了怎样的变化？联系上下文，进行分析。 第⑩段：我不敢出声，眼里的泪却禁不住默默流淌…… 第⑰段：我的泪水，就禁不住默默流淌…… ◎关联·感悟 56．小语将本文与《秋天的怀念》进行关联，他的“阅读感言”是否能帮助你更深地理解这两篇文章？结合文章内容简述。 〖阅读感言〗 亲情，平凡却温暖，在岁月里静静流淌，成为我们一生的铠甲。 十四、阅读下文，完成下面小题 菱角杂忆 唐红生 ①又是一年金风起，“碧花菱角满潭秋”，姑妈又给我送了一大包两角菱。乌色的壳，两头弯弯上翘，如同牛角，中间鼓起，厚实而丰满。 ②菱的生命力极强。掉落在水塘中的老菱角，来年春暖花开时会发芽。长藤上衍生出许多细小的菱叶，渐渐钻出水面。起初零零散散的，慢慢成了藤蔓式菱盘。夏天一到，菱便加快繁殖速度，铆足劲儿生长。A．菱盘越铺越大，挤挤挨挨，层层叠叠，葱郁油亮，发满了整个水面，犹如铺上一层厚厚的绿毯。菱陆续开起了小花，白中带黄，点缀在叶间。虽细细碎碎，但风姿各异，玲珑俊俏。行走在菱塘边，蜻蜓时而轻盈灵动地飞舞，时而栖息在菱叶上，周边弥散水的气息，阵阵清香扑面而来。 ③我和小伙伴不敢去“偷”家菱，只能拿着竹竿，去野生的菱塘碰运气。有时抓住菱角的茎，轻轻拖拽，能带动一串。野菱呈深绿色，个头瘦小，菱角尖如针，一不小心会戳破手。成熟后野菱的壳非常坚硬，我们选嫩的，但也不能太嫩，太嫩的一捏一摊水。一口咬开野菱，洁白如玉的果肉露出。嚼在嘴里，鲜甜脆嫩、汁液清爽、生津解渴。野菱上有泥垢，我们只是稍稍洗一下，吃得嘴角黑乎乎的，相互打趣，笑成一团。在那时，菱角不仅给我们带来了甜丝丝的口感享受，更有果腹的欢心。 ④村里采菱是一道景观。采菱用木质的椭圆形“腰子盆”，头部放张小板凳，坐下后身体重心尽可能前倾，双手越过盆沿，伸进水中拎起菱盘倒翻过来，所以俗称“翻菱角”。并带一只葫芦瓢，盆中有积水可随时舀掉。采菱是女人的专利，或许生来动作轻灵，或许体重较轻。她们或用手轻划，或用木板当桨，于密密匝匝的菱盘间。盆划过后，碧绿的河塘中会分出一条条水道，如诗如画。她们边采菱边说笑，有时哼唱一曲《采红菱》，热热闹闹。采菱自古是件浪漫的事，许多文人尽情吟咏。我最喜欢的是白居易《看采菱》：“菱池如镜净无波，白点花稀青角多。时唱一声新水调，谩人道是采菱歌。”写得多么传神美妙啊！其实，采菱不仅是辛苦活儿，也是技术活儿。 ⑤采摘的菱角分到每户，母亲会倒入水中进行分拣。浮在水面上的是嫩菱角，壳皮松脆，容易剥开，适合生食；沉在水底的自然是老菱，外壳坚硬适合煮着吃。菱角洗净，放进大铁锅加水慢煮，一段时间后，伴随着锅沿“哧哧”响声，溢出淡淡的香气时，菱角就熟了。捞出菱角，凉一会儿，用牙齿咬开坚硬的外壳，菱肉鲜嫩如雪。B．细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。咀嚼时粉糯细腻，清透甘润中浸润着水的灵气。 ⑥那时到了中秋节这天，母亲会用菱角烧公鸡。公鸡是开春时养的，尚未打鸣，母亲说这时的公鸡味道鲜美，营养丰富。先将鸡洗净切块，佐以生姜、辣椒等，入锅煸炒。待鸡肉八成熟时，加入菱角翻炒，文火焖烧。鸡肉的鲜香与菱角的清香相互渗透、相互吸纳，渐渐香气四溢。吃一块菱角，糯软喷香，一股乡野气息和田园风味弥漫开来。 ⑦品着姑妈家的菱角，它不仅仅是一道美食，更是一段__________的记忆和情感。 57．【概述往事】围绕菱角，文章回忆了四件小事，请概括出来。 58．【品析语言】请从修辞或用词的角度对A处画线句进行赏析。 菱盘越铺越大，挤挤挨挨，层层叠叠，葱郁油亮，发满了整个水面，犹如铺上一层厚厚的绿毯。 59．【朗读设计】请仿照示例，用朗读符号标注文中画线B句的语调及一处重音，并说明设计理由。 朗读脚本符号：①重音：“.”②语调：升调“↗”，降调“↘” 示例 朗读设计 朗读语句设计： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。↗设计理由： “近”字重读，强调春天即将来临，体现出期盼之情；全句采用升调，语调渐渐升高，传达出对于春天的热切期盼及春天到来时的欣喜之情。 朗读语句设计： 细细品味，十分绵软，一股甜香从嘴角飘出来。设计理由：__________________ 60．【主题解读】菱角是一道美食，也是一段记忆，更寄托着一份情感。请为文章最后一段空白处填补一个形容词，并结合全文简述理由。 品着姑妈家的菱角，它不仅仅是一道美食，更是一段__________的记忆和情感。 61．【勾连名著】《朝花夕拾·小引》中也有关于菱角的回忆。请根据链接材料，说说鲁迅先生为什么对菱角等蔬果怀有特殊的感情。 【链接材料】 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——选自《朝花夕拾·小引》 十五、阅读下面两段文字，完成下面小题。 春天是一个动词 马亚伟 ①乡间的风，是温煦和柔软的，仿佛少女的纤纤玉手。你看它，翘起兰花指，优雅地调弄着季节的调色板。 ②先是轻轻点染的绿色，薄薄一层浅草，淡淡一行柳烟，都像淡绿色的轻纱，在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。随后，绿色开始泼墨淋漓，万木争春，翠色渐浓。深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。 ③绿色的底子上，是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔，勾勒描摹，缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。乡间的春天，一直是动态的，人们跟着春天的脚步，一步一步走向温暖。 ④农人们伴着第一声春雷，走上田头，在松软的土地上行走。麦苗已开始返青，一片一片，都是丰收的期许。泥土里的收获，从春天开始。还有一些种子，要在春天洒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱，它们会在三月的暖阳中萌发，孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。 ⑤田里的草也不甘示弱地长起来，农人们并不恼。草是调皮的，一茬一茬，生生不息，好像在与人做着顽皮的游戏。那么，就让孩子们来对付这些不安分的草吧。 ⑥乡间的春天，在孩子们的脚下，灵动起来，奔跑起来。绿色涌动的原野，到处是孩子们的欢笑声。长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。孩子们打猪草，有时也逮蚂蚱、追野兔。满地的野草嫩生生的，马齿苋、灰灰菜，还有狗尾巴草，毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔，吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水，很是贪婪。 ⑦孩子们越跑越快，到处留下他们的脚印。堤上的柳树，经过一个冬天的休养生息，早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条，编成帽子，戴在头上，追逐嬉戏，翠色便飞快地奔跑起来，一路欢歌。有的孩子，折下一截柳枝，用拇指和食指轻轻一拧，薄薄的树皮儿脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛，让孩子们放在嘴边吹。于是，柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起，高低错落。孩子们把春天含在嘴边，满心兴奋。 ⑧乡间的天，又高又远。常常让人想到鲲鹏，“好风凭借力，送我上青云。”乡间的天空，是自由的天堂，让人的心，也如蓝天一般开阔辽远。 ⑨在乡间，春天是一个动词。蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？乡间的春天，是奔跑着的。跑着跑着，梦想就飞起来了。 （选自《羊城晚报》） 62．文章运用了多种感官来描写春天景象，请根据要求各举一例。 （1）视觉：______________________________________________________ （2）触觉：______________________________________________________ （3）听觉：______________________________________________________ 63．品读语言，根据句末括号内的要求完成任务。 （1）缤纷的色彩便泼泼洒洒，喧闹了整个春天。（从重音和停连的角度进行朗读设计，并说明设计理由） （2）这是春天醒来后的第一个梦，美丽而飘逸，一切都随之欢欣地张开眼睛。（从修辞手法的角度进行赏析） 64．本文以“春天是一个动词”为题，有何妙处？ 65．作者在文末说：“蜗居在城里的人，哪里见过奔跑的春天？”你同意这一观点吗？为什么？请结合文章内容和生活经验阐述理由。 十六、阅读下面的文章，按要求回答问题。 不可战胜的夏天 严明 ①我对故乡的记忆，全部是关于夏天的。 ②那是淮北平原上的一个古老而又普通的村庄。虽然说那时候是穷年月，但故乡之夏给我的记忆是丰盛的。那里有我平时不知道的世界，目光所及，琳琅满目。我几乎在用其他所有的时间渴盼夏天的到来。我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 ③以往父亲带我们回老家，汽车转火车，再加徒步，要花上一整天。伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。我一回到老家就全然顾不得斯文，迫切地等待“沉陷”。我知道狂欢季开始了，按捺不住开始欢心地盘算着晚上在哪个露天的地方睡，那是第一项在自由天地的体验。 ④夏天村里人多半在屋外过夜，除了老人、妇女。木架子撑起的绳编床，篾席往上一放，清凉又透气；或者干脆铺在地上，平整宽敞的打麦场有足够的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被单也不用盖。 ⑤星空下，夏虫声浅，我蜷缩在故园的怀里。啊，这幸福无边的夜！ ⑥直至次日，幸福地被太阳晒到屁股。于是起身，篾席上常会留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已经微湿。原来，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身体。 ⑦白天，我跟伙伴们无休止地嬉游。父亲因为要帮着家里做农活，无暇他顾，所以我除了偶尔写作业，其余时间都在疯玩。草堆、粮垛、牛棚，还有蒙着眼睛的驴子不停地在磨坊里转圈……这都是我们的欢场。 ⑧夏天雨也不少，一场雨过后，会有好几天都要踩泥巴地。我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。 ⑨饿了，有的是吃的，树上的果子，地里的瓜，信手摘来。蝉蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作为“豪华”回报，我也会带他们去偷爸爸带回来的装在铁盒里的饼干或鸡蛋卷，让他们一尝至味。 ⑩任何一顿饭都可以在几个叔叔家随机解决，青椒、南瓜、豆角，都美味。大铁锅炒菜，满屋子蒸气，和着菜香气、柴火的烟气一起涌出来，漫出灶火屋，从房檐向上流走。灶火余烬里还可以埋上嫩玉米或红薯，饭后出去玩上一圈，肚子有点饿的时候跑回来寻出它们，可作为零食吃。 ⑪喜乐是有尽头的。夏日接秋，看着村里许多果树从果子红熟到光秃，已经有树叶开始随风落下，我的心情也为之黯然。我知道，要开学了，我要走了。 ⑫我每天掰着指头计算暑假结束的时间，谨慎期待每一个未曾谋面的美丽明天。还剩四天、三天……直到要离开的当天早上，堂弟们坐在爷爷家的门槛上，看我们收拾行李，去坐他们还没有见过的火车。他们穿着长袖衣服来，纽扣总是扣得不齐，衣服也不干净，好像去年穿完收起来时就没有洗。 ⑬“等着我，明年再来。”这般孩童的豪言壮语，每年都在说。我知道这是一句临别时客套的废话，他们肯定等我，我也必定再来。 ⑭可是，终于在某一年，他们没有在原地等我，我也没有再来。我出去闯世界，他们也开始出门打工。 ⑮后来，每每忆起在老家生活的日子，便觉得那是最好的童年，无以复加。它有不需要证明的强大。 ⑯加缪说得极是：“在隆冬，我终于知道，我身上安放了一个不可战胜的夏天。” （选自《读者》，有删改） 66．阅读①～⑩段，根据提示，梳理作者对故乡夏天的回忆。 在露天地方睡觉→（1）____________→（2）____________→（3）____________→随便在某个叔叔家解决吃饭问题。 67．朗读时要注意语气、语调、语速、重音等的处理，第②段画波浪线句子中哪两个词语可以读重音？这句话应该用什么语气来读？请做朗读设计，并阐明理由。 我就知道，在我暑假抵达前，它们用整个春天、初夏为我备好了一切。 （1）重音设计：____________设计理由：_________________________ （2）朗读语气选择( ) A．满怀豪迈    B．充满温情    C．饱含悲伤 理由：___________________________ 68．请根据括号中的提示，对下面句子作赏析批注。 我开始时并不习惯，觉得泥巴会滑得脚心痒痒，后来越来越觉得有趣，特别是脚掌踩下去的时候，软泥浆会从脚趾之间柔柔地往上钻，跟现代人形容巧克力的口感类似，那也是一种连着心的滑爽。（修辞手法的角度） 69．文章第③段画横线句子写到了“我”回老家时的路途境况，这样写有什么作用？ 伴着傍晚的蝉鸣，天擦黑的时候我们到了。 70．文章标题“不可战胜的夏天”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 十七、阅读下文，完成下面小题 秋天的礼物 刘培忠 ①秋天，被圣诞老人做成一个大大的蛋糕，作为礼物呈献给人间。蛋糕的成分是由秋意、秋果和秋色等元素组成的。内容丰富而多彩的蛋糕，实在是美极了！   ②济南的秋天，素有秋老虎之说。今年的秋天，上天格外的恩赐。立秋后的济南，秋雨隔三差五光临这座城，一场接着一场的秋雨，或牛毛细雨、或小雨淅沥、或秋雨连绵。秋雨的到来，驱走了夏的余热，感受到了凉爽的秋意。秋雨与夏雨走来的脚步声，是不一样的。秋雨走来的脚步声，没有了夏那匆匆的急躁声，而是怀着一颗平和的心态，不急不躁、不慌不忙，以缓缓的姿势，款款而来的，人们听到这样的脚步声，心情自然会随脚步声而安静下来，享受秋雨带来的惬意。 ③这个时候，如站在窗前，或坐在公园一处亭下，听秋雨的脚步声、观雨中秋的模样，展开联想，想些心事，让心灵与秋雨产生共鸣，没有比这一刻再惬意无比的了。   ④今天的秋雨，一会小、一会住、一会大，从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地下。而那脚步声，也是大一声、小一声的，从窗外传进屋内，落在心头上，顿觉秋意便来到了心头上。 ⑤站在窗前，静静地望着窗外从遥远的天空而来的秋雨，欣赏着她们下落的姿势。那滑落的姿势，让我联想到跳水健儿的身姿，那么优美。铁门的上方被丝瓜秧所爬满，一朵盛开的黄花，格外娇艳。当淅沥的小雨落向黄花时，被花所留，将留住的秋雨汇集到一起，形成一滴滴晶莹剔透的雨滴，顺着花壁一角滑向地面，而丝瓜头顶上空，有一根过往的电线，雨经过时被电线所接住，形成珍珠般的雨滴，落向一片丝瓜叶内，下落的力量使叶子猛地颤抖了一下，在颤抖中接住了雨滴，然后积攒到一定数量，以水珠的方式，从叶内滚出，奔向大地。   ⑥再看地面，盛满水的那个盒子，雨落在水面上，以花纹的形状在盛开。而落在雨棚上的雨，以水珠相连的方式，形成卷珠帘——这些都是秋雨，落在不同的物体上，呈现出不同的秋雨模样和声音，增添了秋意的浪漫。目光又转到铁门。雨中秧子上的丝瓜花，虽然正在焦黄地盛开着，而绿叶中已掩不住一些泛着黄的颜色，是在演绎着秋意。此时的秋，是一个淡淡清香的秋。 ⑦没有秋雨的时候，晴朗的天气，会是一个秋高气爽的天空。仰望天空时，发现天格外的高，而天际的颜色是淡蓝色的，会有大朵的白云在浮动，是在与蓝天演绎秋意的画面。此时，如坐在佛慧山一角、或大明湖一畔、或泉池一旁，一边看着水中的鱼在游弋，一边望着天空中的白云悠悠。心中那点心事，早被水中的鱼、天空中的云拽走了。此时，是一个惬意的秋。 ⑧而说到秋果，那真是人间至味，鲜嫩的毛豆、核桃仁；清香的花生、栗子；脆甜的大枣、红富士；带有苦涩的莲子；入口而化的柿子等等，这些刚刚从秋天的枝头上或地里走下来，带着质朴的原味，走到饭桌上，胃口大开。吃得开心的就是那股质朴的鲜味。过了此时，就找不到其味了。   ⑨如行走在辽阔的山野之间，那留在枝头上一枚枚红色的柿子，是留给鸟儿冬天里的饭。这是最美的秋意。此时，让我记起老家院内那棵金帅和数棵国光树来，是当年父亲亲手植下的，一到秋天，硕果压弯了枝头，红红的，垂涎欲滴。而父亲没有见到这番景象就走了，而等母亲也走后，这些苹果树也随之都走了。而每到秋天时，就会思念枝头被压弯的那些红果礼物，此时，是一个思念的秋。 ⑩秋天被做成一层层的蛋糕后，圣诞老人将外层要涂上一层美丽的色彩，这才算是完成。——这外层的色彩是由秋色来完成的，它的元素是由各色的树叶组成。这时你走进自然，置身其间，不难发现，所有的叶子都是一道独特的颜色。层林尽染之后的天地之间的秋天，色彩斑斓，美不胜收。你瞧南山红叶谷，一谷的火红；黄河岸边，一岸的焦黄，而英雄山上，一山的红绿相间，散发着气贯长虹的英雄气概；再看佛慧山、千佛山，一片林海的红黄绿之色，透着秋的浪漫。此时，是一个视觉盛宴的秋。   ⑪叶绍翁说：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。杜甫说：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。好景总是不长。等这幅诗情画意谢幕后，盛宴也就结束了。而天空的画面将换成了寒冷的冬天了，到那时，天地间一片白茫茫。 ⑫如想再看秋天一眼，要等来年相送的礼物了。                                                                                                                                                                                 （有删改） 【梳理·了解】 71．本文思路清晰，阅读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。 组成元素 描写内容 人们的心理感受 秋天 秋意 秋雨的声音、模样 凉爽、安静、清香、惬意 （1）____________ 秋果 毛豆、核头仁，柿子，红果…… 开心、思念 秋色 色彩各异的树叶 （2）_____________ 【语言·感受】 72．语言是感受文章的桥梁，同样的雨，不一样的情味。请从重音的角度，为【甲】【乙】两句话进行朗读设计，并说明理由。 【甲】而夏天……天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。（刘湛秋《雨的四季》） 【乙】今天的秋雨……从早晨淅淅沥沥地下到午饭，仍在连绵不断地在下。（刘培忠《秋天的礼物》） 【内涵·比较】 73．“秋意”在文中出现多次，说说第⑥段和第⑨段画线句中“秋意”的含义有何不同？ 【标题·关注】 74．标题是文章的眼睛。文章以“秋天的礼物”为题，有何妙处？（提示：可以从修辞、内容、结构、主题等多个角度思考。） 十八、同学们，让我们跟随作家孙青松的脚步，来一场“麦田踏青”摄影之旅，并完成任务。 守望麦田 孙青松 ①踏入乡野麦田领地，我有一种精神上的“归属感”。 ②在曲折连绵的乡道上“漫游”，“久在樊笼里，复得返自然”的诗句自然地吟出，如获新生。原野浅绿的底板上，素描着灰黑色的村落。土路、老沟、旧渠、电线杆、井房、茶庵、田埂、地垄……这些质朴的乡土元素合理地搭配着，古色古香。 ③在田埂上踯躅或在岗坡上小坐，瞭望春麦，皆饶有情趣。三面屏山的南阳盆地，不太短暂的寒冬时节，立春时节晴朗的日子相当的温暖，赞誉它“小阳春”并不过分。这时期的小麦正值“童年时代”，一身的稚气，满目的清新，纤尘不染。 ④阳光普照的清晨，麦叶上的露珠，水晶般闪亮，如秋夜天河里的星星；在暖和的午后走进麦田，微风中泥香与禾香扑面而来，极易让人产生春暖花开的错觉。那高两寸许的麦苗儿，以浅绿、细密、匀称的垄行刷新了原野，使原野呈现出年度中最开阔的视野、最素雅的韵致、最静美的风光。蹲在田里，抚摸清凉而软和的麦叶，定会感受到牵手儿童的温情。与麦田的交流，无须言语的表达，只需要心灵的默契。 ⑤清一色的麦田绿遍盆地平原，烘托出茫茫大草原的气象。这时的麦田，的确有着苗不遮土的简约，然而细观起来，仍不失多彩多姿——由于麦种的不同、播种的早晚、土壤的肥瘠等诸多因素，麦苗儿的颜色也总因细微差别而多彩：有嫩绿、青绿、黄绿、鹅黄。无论何种颜色，都是那样活脱脱的清纯可爱。这情形正如阳春之柳色，大同而小异也。 ⑥梯田的麦垄，如地图上的等高线环绕着梯级而上；岗坡地的麦垄，似凝固的瀑布，有水线的动感；平地的麦垄，像五线谱上跳动着的音律。与晚秋萧瑟的景象形成鲜明的对比、巨大的反差。在我看来：温馨的麦田，每一株麦苗儿都是一个文字，字字生动鲜活；每一垄麦行都是一个文句，句句婉约流畅；每一块麦田都是一篇美文，令人赏心悦目；这篇篇美文，缀合成鸿篇巨著，由近而远地次第展开。大美无言，谁是这部巨著了不起的作者，自然不言而喻；大地，岁岁复写的纸张；楼脚，如椽的巨笔；麦种，可是那淋漓的墨水呵！ ⑦守望麦田，每当面对，总有一种“面朝大海”的感觉。那一望无际的麦田，就是浩瀚无边的海面；那起起伏伏的岗坡，就是静默的波涛；那隐隐约约的远山，则是遥远的海岸。立于一个自选的制高点上瞭望，让人能真正体会到一个哲理：天高地厚，载万物而容万象；天远地阔，任鸟飞而纵马奔。 ⑧蓝天、白云和葱绿的麦田，共同拼合出最辽阔的地理空间，延展着人世最博大的襟怀。置身于广阔的天地，人显得何等渺小，名利又何足挂齿！你有多少的人世烦恼，都能在这里消弭；你有多少的思绪联想，尽可在这里放飞。来这里休闲，不用担心什么风险，不必顾虑什么后果。这里是一个按摩疲倦心灵的温馨港湾，能让你彻底放松、完全坦然。 ⑨放眼广袤的原野，间或可以看到农人在麦地锄草、施肥，虔心敬意；家犬黄狗，往往安卧地头，守护着主人的农具，心安理得。 ⑩偶尔也能发现篝火在野沟里燃烧，缕缕青烟扶摇直上，飘荡着散漫的野烧情调——这该是无聊的牧人烧荒的杰作。 ⑪是的，这旷野默然承载了古朴的遗存，这麦田无声传承着原始的农业。这优良的麦田，养育和繁衍着优秀的子民；这优秀的子民，又积淀和传承着灿烂的文化！于是，我才用黑色的眼睛，去观赏青青的冬麦；用数码的相机，去摄取冬麦的景观；用深情的文字，来记录我踏青的踪迹和愉悦…… ⑫守望麦田，我已独享其趣。谁愿与我同往？谁能和我同醉？ （有改动） 75．为了帮助摄影组的小语体会作者的情感，请从重音和语调两个角度，对第④段画横线的句子进行朗读设计。 76．如果你跟随摄影组一起拍摄麦田的美景，请结合第⑥段画横线的句子完成下面的拍摄计划表。 镜头脚本 拍摄角度 配乐安排 预计效果 温馨的麦田，每一株麦苗儿都是一个文字，字字生动鲜活；每一垄麦行都是一个文句，句句婉约流畅；每一块麦田都是一篇美文，令人赏心悦目；这篇篇美文，缀合成鸿篇巨著，由近而远地次第展开。 示例：从下到上（由低到高） 古筝乐曲 （2）________ （1） 77．摄影组的小语和小文对第⑦段中画波浪线的句子和【链接材料】中的句子进行了对比赏析，请将小文的观点补充完整。 【链接材料】 那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 （节选自《济南的冬天》） 小语：这两段文字描写的“绿”都有相似之处，都表现了绿的生命力。 小文：是的，但两段文字所用的修辞手法不同。文中第⑦段画波浪线的句子用了（1）______的修辞手法，【链接材料】用了（2）_________的修辞手法。而且，文中第⑦段画波浪线的句子突出了麦田“绿”的（3）_________的特点。【链接材料】表现了济南的冬天的生趣，突出了“绿”的（4）________的特点。 78．摄影组的小文对文章标题“守望麦田”不太理解，请你结合全文，说说作者守望的是什么。 十九、阅读下面的小说和文言文，完成相关的任务。 （一） 一只与肖恩同岁的鸡 三三 ①什么？那只老芦花鸡，和我同岁？ ②我瞧着它，一身袍服未免有些旧了，毕竟穿了十年；腿脚好像也不是很灵便，有些蹒跚。它的耳朵很背，我用小葱的叶子做了一个单音符的口哨，吹到第三声才引起它耳朵的注意。它伸直脖子，凝神倾听，眼睛眯缝着，老眼昏花地一眼一眼朝我望过来。 ③唉，它真的是太老了。 ④外婆说它和我同岁，想必它已见过我小时候的光屁股，晃晃悠悠地学走路，说不准，我们还互相抢过食呢！ ⑤我知道，三只鸡中，愣头青和金大嫂是下蛋的功臣，是我们全家补充蛋白质的重要来源。只有这只老芦花鸡，又老又没用，从它下最后一个蛋，到现在已经三年了。而且，它还犯有间歇性哮喘病，一到春天，它的气管里像只破风箱似的发出一种令人难受的声音。 ⑥如果说这次该吃掉谁，我心里非常清楚--非它莫属。 ⑦吃一只和自己同岁、没准和自己一块儿长大的鸡，一想起这事我就脊梁骨不得劲儿。 ⑧这事我干不来！ ⑨思虑再三，我准备去告诉外婆，我不想吃鸡了，没胃口。 ⑩前几天馋得看见鸡毛掸子都要流口水的人，现在嘴里居然说出这种话来，吓得外婆一哆嗦，忙用手压在我的额角上问哪里不舒服。 ⑪我躲闪着外婆那只慈爱的热乎乎的大手掌，在心里叹着气：难道还要让我说，不要杀那只老芦花鸡了，因为它和我同岁？那还不让人笑掉大牙。尤其是小舅，岂不是又多了一个给他瞧不起的把柄！ ⑫“你小舅这几天正琢磨一种新的烧法——瓦钵栗子鸡。你看——”外婆指着墙上一张写满了关于烹饪的各种玩意儿的纸给我看（不知出于什么怪念头，小舅每次学烧一种新菜，总是郑重其事、不厌其烦地把配料、步骤及注意事项一一记在一张纸上）。临了，她拍了一下我的小屁股：“到时不怕你没胃口！” ⑬唉，人老了怎么有时这么烦人呢。 ⑭最要命的是小舅，他做梦都想杀鸡。好不容易逮住一次锻炼厨艺的机会，让他收手，简直是徒手拦截一辆向山下狂奔的马车。 ⑮我决定找到那条没准可以让老芦花鸡活下来的证据。 ⑯星期天，我在大舅家那间充满樟脑味和古旧书籍气息的书房里，开始一本接一本地翻找。 ⑰傍晚时分，随着院门吱呀呀的一声响，大舅妈清脆的声音像一群沉寂了一整天应声而起的麻雀，把小院衬得立即热闹起来。“你快去看看吧，你外甥在找什么书呢，找了一整天了，眼珠子都快瞅出来了！” ⑱我望着掀开门帘走进来的大舅，急巴巴地说：“大舅，我记得在一本书里，名字我给忘了，讲过老鸡是不能吃的，因为老鸡吃多了蝎子、蜈蚣，有毒。你给我和小舅讲过的，那天，在这儿，你就坐在这把瘸腿的椅子上，外面下着雨……”我紧张地说着，努力想找到一把可以开启他记忆之门的钥匙。 ⑲没等我说完，大舅从书架上抽出一本书，翻到其中一页，递给我：“是这个吗？”辛辛苦苦地找了一天，把大舅家书里的蛀虫打扰了个遍都没找到，结果，大舅眨巴眼的工夫就给找到了。 ⑳我高兴得只会嘿嘿地傻笑，赶紧找了支笔，将它抄在本子上。 ㉑当晚，小舅那张写着“瓦钵栗子鸡”的菜谱上，又多了这么一条： ㉒鸡食蜈蚣百虫，久则畜毒，食之杀人，故养生家鸡老不食。 ——引自《明清笔记小说》 ㉓第二天，我一起床就先去看墙上的那张纸。 ㉔小舅上早课走了。在那张纸上，小舅将我写错的“畜”改成了“蓄”。这个混蛋，他只改了个错别字！ ㉕他压根没把我和我的意见放在心上。这个自以为是、没有一点儿人性的家伙，为了一次烹饪练习，竟不惜杀害一只跟了我们这么多年的老母鸡。 ㉖我将水龙头开到最大，哗哗哗地发泄着我心里的愤怒。如果他真杀了那鸡，我记他八辈子仇！ （选自短篇小说集《一只与肖恩同岁的鸡》） （二） 汤①出，见野张网四面，祝②曰：“自天下四方，皆入吾网。”汤曰：“嘻，尽之矣！”乃去其三面。祝曰：“欲左，左；欲右，右。不用命③，乃入吾网。”诸侯闻之，曰：“汤德至矣，及禽兽。” （选自《史记·殷本纪》）[注释]①汤：商汤，商王朝的建立者。②祝：（张网的人）祝愿祷告。③不用命：不听从命令的。 79．根据文一内容，判断题目中的“肖恩”是谁？（   ） A．小舅 B．大舅 C．“我” D．外婆 80．以下对文一中小舅要杀芦花鸡的原因推测，最合理的是哪一项？（   ） ①年纪大不再下蛋    ②嘴馋了想吃鸡     ③锻炼研究新厨艺     ④为了故意气“我” A．①② B．②③ C．④⑤ D．①③ 81．以下对文二“嘻，尽之矣”中“之”指代的内容，表述正确的是哪一项？（   ） A．网 B．张网的人 C．禽兽 D．诸侯 82．下列对文二中画线句理解最正确的是哪一项？（   ） A．（禽兽）想要往左边走的就往左边走，想要向右边逃的就向右边逃。 B．（商汤）想要走到左边，就去左边走；想要走到右边，就去右边走。 C．（张网的人）想要捕左边的鸟就捕左边的，想要捕右边的鸟就捕右边的。 D．想要撤去左边，就撤去左边的（网）；想要撤去右边，就撤去右边的（网）。 83．依据文意，下列哪个成语最有可能出自于文二？（   ） A．自投罗网 B．天罗地网 C．网开一面 D．一网打尽 84．文中的“我”是一个怎样的孩子？请从两个不同的角度进行具体分析。 85．为了阻止小舅杀芦花鸡，“我”找了什么证据？请用自己的话回答。如果将文二作为劝说小舅的证据，你会如何劝说？请用80字左右的文字进行劝说。 二十、阅读下文，完成下面小题 慢慢来 ①街边突然开了间云吞店，名为“云记”，并未引起街坊们的关注。店主是对夫妻，男的叫云天，女的叫小雨。店子新开张，鲜有人光顾。 ②云天在后厨忙，猪大骨等食材慢慢熬煮着，香气愈来愈浓。面粉中打入鸡蛋，手擀成皮。猪前腿肉剁成馅，每个云吞包入一只虾。小雨看着冷清的店面，两朵浓厚的乌云飞上脸。收银台上，以前店主丢弃了一盆绿萝，蔫头耷脑的。云天平静地拍拍小雨的肩膀：“慢慢来。”说着，他摘掉了几片绿萝的黄叶。 ③一天下来，门可罗雀，临近打烊，云吞还剩很多。星光下，仍有不少忙碌的身影。云天走过去说：“各位小哥，夜深了，来我店里吃碗云吞吧，我请客！”冷冰冰的店瞬间有了热乎气。小雨把一碗碗云吞端给众人，汤汁清亮，宛如琼浆玉液。小巧玲珑的云吞晶莹剔透，红彤彤的鲜虾仿佛朵朵白里透红的桃花，盛开于碗中。“第一次吃到这么好吃的云吞。”“好好吃！”大家交口称赞。 ④“为什么请我们吃？”有人好奇。云天一笑，说：“卖剩下的，倒掉可惜。”“放冰箱，明天还可以卖啊。”“我们都是当天包，不过夜。”吃完云吞，大家起身离开。小雨收拾着，唉声叹气：“这样下去不是办法。”云天拿来水壶，在绿萝上喷洒，说道：“慢慢来。” ⑤天未亮，云天直奔菜市场猪肉摊道：“老板，和昨天一样，来20斤最好的猪骨，熬汤用。”老板称好猪骨，说：“你每天买新鲜骨头熬汤，其他老板是隔几天熬一次，今天的汤明天用，没人看得出来。”“我自做生意以来，都是当天熬当天用，从不过夜。”回到店里，依旧是熬汤、包云吞，一切准备妥当，等着客人光顾。一个上午，无人登门。小雨愁得在店里走来走去。云天从绿萝中拔出两棵杂草，说：“慢慢来。” ⑥中午，一个提着公文包的小伙子走进来。小雨急忙迎上去，小伙子一脸焦急：“我的手机突然没电了，能在这儿充会儿电吗？”“当然可以，你坐这儿充吧！”云天给小伙子端来一杯热茶。半小时后，小伙子匆匆离开。小雨自嘲：“客人没见着，倒把水和电搭出去了。”“慢慢来。”云天安慰小雨，他给绿萝浇水，发现绿萝舒展起来了。 ⑦第二天，云天在店门口张贴了一张红纸：“本店免费提供饮水、充电等服务。”小雨埋怨道：“你想天天做亏本生意？”云天抚弄着绿萝说：“慢慢来。” ⑧日子像门前榕树叶上的蜗牛，慢慢滑过…… ⑨又一个日子，清晨的第一缕阳光穿过榕树茂密的新叶，洒进云吞店。店里，客人满座。柜台上的绿萝，在阳光下闪着绿光，欢快地摇曳着绿色的舞姿。 （作者：胡玲选文有删改） 86．【初读·梳理】阅读文章，用关键词把“内容梳理单”补充完整。 A．店铺的情况 B．小雨的反应 C．云天的言行 （1）__________ 满面愁容 精心包云吞 摘掉绿萝黄叶 说“慢慢来” 门可罗雀，云吞剩很多 唉声叹气 （2）__________ 给绿萝喷水 （3）__________ 愁得走来走去 买新鲜骨头熬汤包云吞 （4）__________ 小伙子请求充电 自嘲 （5）__________ 给绿萝浇水 —— （6）__________ 贴告示，提供免费服务 抚弄绿萝 87．【再读。探究】再读文章，结合“内容梳理单”，完成小题。 （1）文章多处运用对比的写法。上面的“内容梳理单”中是将__________和__________进行了对比。除此之外，我还发现文中__________和__________也形成了鲜明的对比。 （2）小说多次描写云天照顾绿萝的行为，最主要的作用是为了( ) A．突出云天喜爱绿萝，将植物照顾得非常周到。 B．说明当时生意冷清，云天只能靠照顾绿萝排遣内心愁闷。 C．体现云天虽然生意不顺利，但依然乐观、平和、充满爱心。 （3）我发现结尾处也写到了绿萝，其最主要的作用是__________。 88．【深读。感悟】联系全文，你认为“云记”云吞店生意逐渐变得兴隆的原因有哪些？请分点概括。 2 / 65 学科网（北京）股份有限公司 $