第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦八年级上册《梁甫行》，引导学生掌握曹植及乐府旧题常识，理解创作背景，梳理起兴、白描、正侧结合等手法。通过课前预习（文学积累、字词梳理、脉络分析）与课堂分层探究（基础、进阶、深度任务）构建学习支架，衔接知识脉络。 特色在于分层任务设计，基础层落实识记，进阶层深化赏析，培优层引导思辨，结合小组合作、对比阅读（与《蒿里行》）及现实拓展。助力学生提升思维能力（辩证分析、逻辑归纳），增强文化自信（感悟建安文学悲悯情怀），提升语言运用（词句赏析、古今异义辨析），全面理解诗歌内涵与艺术价值。

第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》描摹乱世，悯百姓疾苦（分层培优导学案） 主题：咏边海乱世，悯生民疾苦 适用：八年级上册第三单元课外古诗词诵读｜1课时｜课前预习+课堂探究专用 （五言乐府古体诗导学案，侧重乐府旧题、起兴、白描、正侧结合，体察建安文学悲悯情怀） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 曹植，字子建，三国魏文学家，曹操第三子，世称陈思王。谢灵运评价“天下才共一石，曹子建独占八斗”。前期生活优渥，诗作多抒建功壮志；曹丕即位后遭受猜忌贬谪，后期诗作沉郁悲凉，关注现实民生。代表作《白马篇》《洛神赋》《七哀诗》《梁甫行》。 2.创作背景 汉末战乱、徭役繁重，百姓为躲避赋役逃向荒僻山林海边。曹植被贬海边，亲眼目睹边海底层百姓流离困苦，写下本诗。 3.文体知识 《梁甫行》，亦名《泰山梁甫行》，乐府旧题。古乐府《梁甫》本为葬歌，基调悲凉；本诗借用旧题，写乱世百姓的苦难现实。五言古体乐府，语言质朴，善用白描，体现建安风骨。 4.文题释义：行，乐府诗体裁；梁甫，泰山附近小山，古传魂魄归于此地，自带悲凉底色。 二、字音字形・重点字词注音 梁甫（____） 三、重点词语释义 （1）殊：________________________________________________ （2）剧：________________________________________________ （3）妻子（古今异义：古义妻子和儿女） （4）林阻：________________________________________________ （5）翔：________________________________________________ （6）宇：________________________________________________ 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 起：以“八方各异气，千里殊风雨”广角起兴，写出各地环境差异，铺垫边海生存环境恶劣。 承：直抒感叹，________________，百姓只能栖身在荒郊草野。 转：运用白描，写妻儿生存处境，全家逃亡，只能藏身山林险阻之中。 合：________________，借柴门萧条、狐兔在屋舍穿行，侧面烘托百姓有家难归的悲惨现实。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.“妻子”一词古今含义有什么差别？“狐兔翔我宇”中“翔”描写什么情景？ 2.这首诗哪些句子直接写百姓苦难，哪些句子从侧面来烘托苦难？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1 基础探究题 1.诗句与内容情感匹配填空 八方各异气，千里殊风雨→广角起兴，铺垫环境恶劣 剧哉边海民，寄身于草野→________________ 妻子象禽兽，行止依林阻→白描，写百姓非人般逃亡生活 柴门何萧条，狐兔翔我宇→________________ 2.分别概括全诗四联核心内容。 ①首联： ②颔联： ③颈联： ④尾联： 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“剧哉边海民，寄身于草野” （1）手法：直抒感叹 （2）表达作用： 2.“妻子象禽兽，行止依林阻” （1）手法：白描，正面写实 （2）表达作用： 3.“柴门何萧条，狐兔翔我宇” （1）手法：侧面烘托 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.起兴 手法效果：先铺写天下各地气候风雨各不相同，由此引出边海之地生存条件尤为严酷，为下文写百姓苦难做好铺垫。 2.白描 手法效果： 3.正侧结合（正面写实+侧面烘托） 手法效果：直接刻画百姓逃亡的非人处境，又借家园破败、野兽横行的景象间接反衬流离之痛，虚实相映，增强悲剧感染力。 （三）全诗结构探究 表层：遵循起-承-转-合，由广阔天下环境落笔，聚焦边海贫民，写一家人逃亡求生，再写荒废的家园； 深层：不只是记录底层百姓的生存惨状，身为王侯的诗人推己及人，寄寓对乱世流民深切的同情悲悯，体现建安文学关注现实的精神。 模块3 深度研学思辨题 1.语句思辨探究：小组讨论，“妻子象禽兽”是不是在贬低百姓？结合时代背景说说这句话的写实内涵。 2.手法辨析探究：尾联不直接写人的悲惨遭遇，却写狐兔在屋舍自由穿行，这样写有怎样的表达效果。（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比曹操《蒿里行》，同为建安诗作，父子二人书写民生苦难的切入角度有何不同？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：贵族出身的曹植，能够体察底层百姓苦难，这带给你怎样的启发？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、乐府旧题、重点字词板书抄写 重点提示：“妻子”古今异义；“翔”本指飞翔，文中写狐兔肆意穿行；本为旧葬歌，用来写乱世民生。 二、乐府民生诗赏析思路记录 建安民生诗赏析思路：知人论世结合时代战乱背景→梳理起承转合层次→区分白描、起兴、正侧结合→读懂字面景象背后的诗人悲悯情怀。 三、高频考点、重点释义、必背默写句整理 四、小组讨论拓展素材，建安父子民生诗作对比记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握曹植及乐府旧题相关文学常识；落实字音、重点词语释义，分清“妻子”古今异义；能够背诵默写全诗；理清起承转合层次，概括边海流民的苦难处境。 进阶层小结（手法赏析层面） 理解起兴、白描、正侧结合的艺术效果；能够区分正面描写与侧面烘托；品味“剧哉”“翔”等关键字；完成80-120字语段赏析，体会诗歌沉郁悲凉的基调。 培优层小结（主旨格局层面） 结合汉末徭役战乱、曹植被贬的人生经历，读懂王侯推己及人的悲悯；辩证理解“妻子象禽兽”的写实意味；对比阅读《蒿里行》，辨析父子书写民生苦难的不同角度；体会建安风骨关切现实民生的人文内核。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $