08 《世说新语》二则：魏晋少年风 言语见机锋（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件围绕《世说新语》二则，以“魏晋少年说”微纪录片“小导演”情境为主线，通过制片头、诵音韵、通文意、品才情、析辩词、传风骨六大任务，构建从走近作品到赏析人物再到精神传承的连贯学习支架。 其亮点在于情境化任务驱动，如设计片头字幕凝练核心信息，用比喻鉴赏卡对比“撒盐”与“柳絮”之妙，撰写导演旁白点明元方“入门不顾”的方正品格，既落实文言积累与语言运用，又通过魏晋风度感悟培养文化自信，还以辩论分析提升思维能力。学生能在趣味中深化理解，教师可依托结构化流程高效教学。

七年级语文上册·统编版 《世说新语》二则 魏晋少年风 言语见机锋 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 学 习 目 标 疏通文意，积累重点文言字词，体会古今词义差别。 壹 诵读课文，把握人物语气；梳理情节，赏析谢道韫、陈元方的形象与言语智慧。 贰 品味比喻与应答妙处，体会魏晋家风与方正品格，感悟言语、诚信的价值。 叁 重点 重点 难点 任 务 群 01 02 03 05 06 04 制片头之幕——走近《世说新语》，了解魏晋风度 诵音韵之美——反复朗读，读准读畅读出味道 通文句之意——疏通文意，积累文言词语 品咏雪之才——赏析比喻，感受谢家才情 析元方之辩——还原对话，体悟方正品格 传少年之风——整合输出，书写当代少年志 《世说新语》二则 第一课时 新 课 导 入 学校“光影文学社”正在筹拍一部名为“魏晋少年说”的微纪录片，要在七年级招募“小导演”，用镜头还原《〈世说新语〉二则》中的少年风采。今天，我们要完成拍摄前的全部准备工作：设计片头、读顺剧本、搞定字幕。 准备好了吗？让我们进入第一项任务！ 任务一 识文体之趣 要当“小导演”，第一步是为微纪录片设计一个10秒钟的片头。片头只能出现三行字幕，告诉观众这部片子讲什么。请快速浏览课下注释和补充资料，从以下信息中筛选最关键的内容，完成“片头字幕卡”。 识文体之趣 《世说新语》是______（朝代）______（人名）组织编纂的一部______小说集。主要记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。全书分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等______篇。　 南朝宋 刘义庆　 志人　　 三十六 志人小说，是中国古典小说的一种，以记录人物的____ _和__ ____ 为主，篇幅______，语言___ ___，善于通过一两件小事或几句话来表现人物性格。 轶闻琐事　 言谈举止　　 短小　　 精炼传神　　 识文体之趣 谢道韫：东晋才女，谢安（东晋名相、政治家）的侄女，后嫁给大书法家王羲之的次子王凝之。自幼聪颖有才辩，以“咏絮之才”著称，被后世用来代指女子才华出众。 陈元方：名纪，字元方，东汉名士陈寔（shí）之子。陈寔是当时德高望重的人物，以品德高尚闻名乡里。元方自幼受家学熏陶，聪慧明理，与其父、其弟陈谌并称“三君”。 识文体之趣 写作背景 魏晋时期，门阀士族非常重视子弟教育，“清谈”成风。所谓清谈，就是围绕玄理、诗文、人物品评等展开的风雅讨论。谢家是当时顶级的文化世家，谢安是淝水之战的总指挥，也是东晋士人的精神领袖。一场普通的家庭聚会，随口一咏，便成千古名句——这就是“魏晋风度”的日常。 识文体之趣 设计片头字幕： 如果只允许保留三行字，你会选哪三句？ 小组内交流，推选最精彩的片头字幕，全班分享。 一千六百年前，两个少年。 壹 一个以柳絮咏雪，一个以信礼立身。 贰 魏晋少年说，开拍在即。 叁 任务二 诵声韵之美 “小导演”得先把剧本读顺。文言文朗读有三个层次：读准→读畅→读出味道。 诵声韵之美 听读正音，标注字音和节奏 咏雪 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐/空中/差（chā）可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 诵声韵之美 听读正音，标注字音和节奏 陈太丘与友期行 陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不（fǒu）？”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期/日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。 诵声韵之美 自读：大声朗读两遍，第一遍看注释读准字音，第二遍注意节奏，做到不破句、不回读。 同桌互读互评：两人一组，互相听读，从“读音正确（★）、节奏恰当（★）、流畅不卡（★）”三个维度各打星，满星三颗。 “金话筒”朗读挑战：每小组推选一名代表，任选一则进行朗读展示。其他同学从“语气是否贴合人物”角度点评。 诵声韵之美 《陈太丘与友期行》：友人“非人哉！与人期行，相委而去”——语气急躁、愤怒，语速快；元方回答“君与家君期日中……”——语气沉稳、有理有据，不疾不徐；“入门不顾”——干脆利落，可在句前稍作停顿再收束。 《咏雪》：谢太傅问“白雪纷纷何所似”——语气温和、带笑，有期待感；胡儿答“撒盐空中差可拟”——语气稍快，自信中带点直白；兄女答“未若柳絮因风起”——语气从容、清雅，有余味；公“大笑乐”——读时可带爽朗笑声。 任务三 通文句之意 “小导演”不仅要会读，还要会“翻译剧本”。请结合注释，疏通两则短文的大意。遇到困难，先在小组内讨论解决。 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 把家里人聚集在一起 子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。 文章的义理 不久 急 高兴的样子。“然”是形容词词尾，表示“……的样子”。 谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里，把子侄们辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 大体可以相比。差，大体；拟，相比 不如，不及 乘风而起。因，趁、乘 就是 他哥哥的长子谢朗说：“跟在空中撒盐差不多可以相比。”他另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风而起。”谢太傅听了开心地大笑起来。她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？” 相约同行。期，约定 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？” 正午时分 丢下（他）而离开。舍，舍弃；去，离开。古今异义 才到。乃，才 对别人父亲的尊称（敬辞，另有令尊/令堂） 同“否”，通假字 答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。” 舍弃，丢下 对人谦称自己的父亲（谦辞：家父/舍弟) 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 元朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 拉，牵拉 回头看 小组合作通译全文:两人一组，一人译《咏雪》，一人译《陈太丘与友期行》，互相指正 通文句之意 1.尊君和家君有什么区别？ 2.去在文中的意思是离开还是“前往”？ 3.差可拟的“差”读什么音？什么意思？ 4.翻译“未若柳絮因风起”。 文言小达人 1.尊君：尊称对方父亲；家君：谦称自己父亲 2.离开 3.chā，大体 4.不如比作柳絮乘风飞舞 这节课我们完成了“魏晋少年说”微纪录片的三项前期准备：制片头——用三行字幕凝练了《世说新语》的核心信息；诵音韵——把两则短文读出了节奏和味道；通文意——破解了文言文的语言。 课堂小结 课堂练习 小导演自检题（彩排关） 下面是拍摄现场出现的几处“字幕问题”，请小导演们逐一把关 1. 片头字幕中有一处加点词解释有误，请找出（　） A. 俄而雪骤（急）　　　B. 未若柳絮因风起（趁、乘） C. 陈太丘与友期行（约定）　D. 元方入门不顾（照顾） 【答案】D。“顾”在文中意为“回头看”。 课堂练习 2. 字幕翻译中有一处错误，请找出并改正（　） A. 白雪纷纷何所似？——这纷纷扬扬的白雪像什么呢？ B. 未若柳絮因风起。——不如比作柳絮因为风而起来。 C. 与人期行，相委而去。——跟人家约好一同出行，却丢下人家自己走了。 D. 元方入门不顾。——元方走进门去，头也不回。 【答案】B，“因”在“未若柳絮因风起”中的古义是“趁、乘”。 课堂练习 3. 有一位“演员”忘词了，请帮他补全以下台词（用课文原句）。 （1）谢太傅问：“____________________________________？” （2）元方曰：“君与家君期日中。__________________，则是无信；____________，则是无礼。” 【答案】（1）白雪纷纷何所似 （2）日中不至　对子骂父 课堂练习 4. 拍摄时，“提词器”上显示了一句台词，但断句出现了问题。请找出断句正确的一项（　） A. 谢太傅/寒雪/日内集　　　B. 撒盐/空中差/可拟 C. 元方/时年七岁，门外/戏　D. 君与/家君期/日中 【答案】A项 “谢太傅/寒雪日/内集”。B项 “撒盐空中/差可拟” D项 “君与家君/期日中”。 《世说新语》二则 第二课时 任务四 品咏雪之才 品咏雪之才 请先看第一组分镜——《咏雪》。谢太傅出了一个什么“考题”？ “白雪纷纷何所似？”——要求用一个比喻来描写眼前的雪。 未若柳絮因风起（谢道韫） 撒盐空中差可拟（胡儿） 两个答案，差异在哪？请填写“比喻鉴赏卡”。 比较维度 形态 动态 意境 与雪匹配度 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 颗粒，小硬，垂直下落 轻柔蓬松，随风飘舞 速度较快，方向单一 轻盈飘飞，方向多变 比较直白，缺乏诗意 含蓄优美，富有想象力 像小雨或冰粒和雪不同 雪花漫天飘舞之景契合 品咏雪之才 品咏雪之才 谢太傅“大笑乐”是什么态度？他没有明说到底谁的比喻好，你从文中哪里能“读”出来？ “大笑乐”表现了谢太傅的欣慰与愉悦，他没有直接评价，但后文“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”一句特意补充介绍了谢道韫的身份，侧面暗示了她的回答更令人印象深刻，作者借这一“补笔”表达了对谢道韫的赞赏。“即……也……”的句式，有“于是（才知）……正是……”的意味，有一种“原来是她”的叹赏。 品咏雪之才 “导演”脑补：假如谢太傅要当面点评，他会怎么说？请用一两句话写出来。 “胡儿之喻，写雪之形；道韫之喻，传雪之神。 形似不如神似也！” “柳絮因风，妙在轻盈有韵，且以春景状冬雪， 妙哉！” 品咏雪之才 （弹性环节，视课堂时间取舍）拓展讨论：如果让你来打比方，你会用什么来比喻大雪纷飞？ 像撕碎的云朵、像漫天飞舞的鹅毛、像被风吹散的蒲公英、像仙女撒下的花瓣…… 好的比喻，不仅要“形似”，更要“神似”——它能传达出描写对象的精神气韵。 任务五 析元方之辩 第二组分镜——《陈太丘与友期行》。这一幕更“有戏” 有冲突、有爆发、有反转。请小组分角色演读，然后完成以下“导演分析”。 析元方之辩 梳理“剧情线”——用四个字概括每步情节。 ① 期行日中（开端）：陈太丘与朋友约定正午同行。 ② 过中不至（发展）：友人迟到，太丘离开。 ③ 对子骂父（高潮）：友人至，怒斥太丘“非人哉”，元方反驳。 ④ 惭而引之（结局）：友人羞愧，想拉元方示好。 ⑤ 入门不顾（尾声）：元方头也不回走进门去。 “导演”品人物：元方的反驳厉害在哪里？请逐层分析。 析元方之辩 “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 一个七岁孩子，面对大人的愤怒，不哭不闹、不卑不亢，逻辑清晰、字字在理。令人叹服。 摆事实 重申约定，让对方无可辩驳。 扣帽子（定性） 用“信用”这把尺子量对方，直击要害。 再升级 把对方的行为从“失信”推到“失礼” ，从道德上升到礼法批判。 析元方之辩 深层追问：元方“入门不顾”是不是有点“过分”了？你是怎么看这个行为的？ 不过分。友人先失信又失礼，元方用“不顾”表达自己的态度——原则问题不容让步，这是“方正”的体现。 壹 从人情上看，友人已“惭”，并“下车引之”表示歉意，元方或可稍加宽宥。但元方毕竟是七岁孩童，其“不顾”恰恰是孩童真性情的流露，不虚伪、不敷衍，更为可贵。 贰 析元方之辩 深层追问：元方“入门不顾”是不是有点“过分”了？你是怎么看这个行为的？ 古人评价元方“方正”，方就是守规矩、有原则、不圆滑。他的“入门不顾”不是失礼，而是以行动宣告：对不守信、不守礼之人的最大蔑视，就是不给他“假和好”的机会。 当然，同学们也可以保留自己的看法——这正是经典的魅力。 析元方之辩 写“导演旁白”： 请为“元方入门不顾”这个画面写一句“画外音”旁白，不超过20个字。 “这一步，迈进了方正的门。” “不回头，是最干净的拒绝。” “门关上了，理立住了。” 任务六 传少年之风 两个故事都分析完了。小导演们，一部好的纪录片，不能只是“讲故事”，还要让观众看到故事背后的“精神”。最后一个任务：为微纪录片设计一句主题口号，并写一段推荐语。 传少年之风 比较两文，提炼共性： 如果用一个词给这部微纪录片定性，你会选哪个？ 少年风骨 才情与方正 魏晋少年力 风雅与锋芒 写主题口号： 请为“魏晋少年说”设计一句主题口号（不超过15个字），要求同时体现“才情”与“方正”两个关键词。 咏絮才情，入门方正 心中有才，行中有骨 风雅少年，方正风骨 传少年之风 写推荐语： 请为“魏晋少年说”撰写一段80字左右的推荐语，要求包含两个少年形象的核心特点，并能吸引观众观看。 一场大雪，催生一个千古妙喻；一次失约，引爆一段七岁辩词。谢道韫以“柳絮因风”写雪之神韵，陈元方以“无信无礼”斥友之失德。才情与风骨齐飞，诗意共方正一色。“魏晋少年说”，带你走进一千六百年前那两个闪光的少年。 传少年之风 联系自身： 从谢道韫和陈元方身上，你学到了什么“少年力”？请用一句话概括，并说出一条你能在校园中具体践行的行动。 “我学到了‘理直气壮’ ，不是嗓门大，而是道理正。和同学有分歧时，先摆事实再说观点。” “我学到了‘言之有物’ 说话要有品位、有想象力。写作文时多想一个独特的比喻。” 情境收束——“开机仪式”： 请一位学生担任“主持人”，宣布微纪录片正式开拍，全班齐读两句核心台词，完成情境闭环。 主持人：“《魏晋少年说》，现在开拍！” 两天来，我们以小导演的身份完成了“魏晋少年说”微纪录片的全部筹备。我们读了《咏雪》，感受了谢家一堂风雅的“家庭文化课”，看到了一个女孩以一句“未若柳絮因风起”定格了千古才情；我们读了《陈太丘与友期行》，见证了一个七岁少年面对大人的失约与无礼，用最锋利的逻辑和最干净的姿态，书写了“方正”二字。 课堂小结 《世说新语》是一扇窗。窗外，是一个风度翩翩的时代；窗内，是跨越千年依然滚烫的少年精神。愿同学们心中有才情，行中有风骨，做一个“有温度、有锋芒”的中国少年。 课堂小结 微纪录片即将“杀青”，最后再做一次全片审查。 1. 下面对《咏雪》理解和分析不正确的一项是（　） A. “寒雪日”点明了故事发生的时间和天气，为下文“咏雪”作了铺垫。 B. “公大笑乐”说明谢太傅对两个孩子的回答都不满意，用笑来掩饰尴尬。 C. 谢道韫的比喻以春景写冬雪，意境优美，且呼应“骤”字，更见飞雪之态。 D. 文末补充谢道韫的身份，虽未直接评论，但含蓄地表达了作者的赞赏。 【答案】B。“公大笑乐”的意思是谢太傅听了两个孩子的回答后开怀大笑。 课 堂 练 习 2. 对“元方入门不顾”的理解，下列说法最恰当的一项是（　） A. 元方年纪小不懂礼貌，让父亲的朋友很没面子。 B. 元方以“不顾”表达对失约又失礼之人的明确态度，是他“方正”性格的体现。 C. 元方害怕友人继续骂父亲，所以赶紧逃回门内。 D. 元方想用这个动作引起友人的进一步道歉。 【答案】B。A项以“不懂礼貌”来评价元方，脱离了文本语境。C项“害怕”错误。D项“想引起进一步道歉”将元方的心机成人化、复杂化了。 课 堂 练 习 3. 按照要求填空（用课文原句）。 （1）《咏雪》中谢太傅向孩子们提问的句子是：____________。 （2）《陈太丘与友期行》中元方指出友人“无信”的句子是：____________。 （3）《陈太丘与友期行》中元方指出友人“无礼”的句子是：____________。 （1）白雪纷纷何所似？（2）日中不至，则是无信。 （3）对子骂父，则是无礼。 课 堂 练 习 1. 基础巩固： 完成本课《分层作业》，巩固文言词语和理解性默写。 2. 拓展阅读（二选一）： 阅读《世说新语》中“言语”或“方正”门类的其他故事一到两则（如《小时了了》《管宁割席》），用自己的话讲给家人或同学听，并写一句简短点评。 搜集一个与“诚信”或“家风”相关的名言警句或小故事， 下节课课前分享。 作 业 布 置 3. 创意表达（选做）： 假设谢道韫或陈元方开通了“朋友圈”，为他们在本课故事中发布一条动态。要求符合人物性格和当时情境。 示例：谢道韫：今日大雪，叔父命题，试以柳絮拟之，颇觉有趣。【配图：漫天飞雪】 陈元方：有人失约，还当着我面说我父亲不好。我跟他讲道理，他没话说了。我不想理他。【配图：一扇关着的门】 作 业 布 置 板 书 设 计 咏 雪 才情之美 撒盐 · 形似 ↓ 对比 柳絮 · 神似 ↓ 大笑乐 ↓ 才出谢门 陈太丘与友期行 方正之骨 无信 → 无礼 ↓ 层进 惭 → 引 → 顾 ↓ 入门不顾 ↓ 方立陈家 魏晋少年 · 双璧同辉 七年级语文上册·统编版 感谢观看 Lavf58.20.100 $