第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》随堂练习 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 《月夜忆舍弟》初中语文新授课同步练，以“基础识记—知识深化—能力提升—综合拓展”四层递进设计，覆盖文学常识、语言运用至审美鉴赏，助力文化自信与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础识记|文学常识、名句默写、字词解释|填空/默写题巩固基础，强化记忆与语言积累| |知识深化|一词多义、古今异义、特殊句式|辨析题提升语言运用能力，理解古诗语言特点| |能力提升|内容理解选择、主观简答|选择/简答题培养分析思维，深化情感与主旨理解| |综合拓展|写作特色赏析、对比阅读|赏析/对比题促进审美创造，增强文化视野与自信|

《月夜忆舍弟》随堂练习（含答案） 一、文学常识填空（每空1分，共8分） 1.《月夜忆舍弟》的作者是________，字子美，自号________，________代伟大的现实主义诗人，世称“________”。 2. 杜甫诗歌多反映社会动荡、民间疾苦，风格沉郁顿挫，被后人誉为“________”。 3. 舍弟，是对________的谦称。本诗创作背景为________之乱，时局动荡、战乱频仍。 4. 诗中借月抒怀、抒发思乡思亲的千古名句：________________，________________。 二、名句默写（每空1分，共12分） 1. 戍鼓断人行，________________。 2. ________________，月是故乡明。 3. 有弟皆分散，________________。 4. ________________，无家问死生。 5. 寄书长不达，________________。 6. ________________，况乃未休兵。 7. 诗中写边塞秋夜凄清、战乱阻隔人烟的句子：________________，________________。 8. 概括亲人离散、生死未卜悲惨境遇的句子：________________，________________。 9. 抒发战乱频仍、家书难寄、忧虑亲人安危的句子：________________，________________。 三、重点字词解释（每空1分，共10分） 1. 戍鼓：________ 2. 断人行：________ 3. 边秋：________ 4. 一雁声：________ 5. 分散：________ 6. 无家：________ 7. 长不达：________ 8. 况乃：________ 9. 未休兵：________ 四、一词多义（每空1分，共4分） 1. 达 ①寄书长不达________ ②通达事理________ 2. 长 ①寄书长不达________ ②长精神（《酬乐天》）________ 五、古今异义（每空1分，共4分） 1. 断人行 断：古义________ 今义________ 2. 况乃未休兵 乃：古义________ 今义________ 六、特殊句式（每句2分，共4分） 判断下列句式并翻译： 1. 月是故乡明（句式：________） 2. 无家问死生（句式：省略句，补全：________） 七、内容理解选择题（每题3分，共6分） 1. 下列对诗歌理解有误的一项是（ ） A. 首联以戍鼓、雁声勾勒战乱秋夜的萧瑟冷清，奠定悲凉基调。 B. “月是故乡明”纯客观写景，如实描写故乡月色更亮更美。 C. 颈联写兄弟离散、家破人散，生死难料，满含沉痛。 D. 尾联寄寓对战乱不休的痛恨与对亲人的深切牵挂。 2. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 全诗由景入情，层层递进，情景交融。 B. 诗歌既思亲人，又忧家国，小我大我融为一体。 C. “一雁声”以孤雁衬孤人，渲染孤寂凄凉。 D. 全诗情感低沉消极，充满厌世悲观情绪。 八、主观简答题（每题4分，共24分） 1. 赏析首联“戍鼓断人行，边秋一雁声”的写景作用。 2. 千古名句“露从今夜白，月是故乡明”为何动人？请赏析。 3. 赏析“有弟皆分散，无家问死生”的情感表达。 4. 简析“寄书长不达，况乃未休兵”的深层意蕴。 5. 全诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？ 6. 分析本诗情景交融的艺术特点。 九、写作特色赏析（6分） 结合全诗，概括《月夜忆舍弟》的突出写作特色与艺术风格。 十、对比阅读鉴赏（16分） 【甲】《月夜忆舍弟》杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 【乙】《水调歌头·明月几时有》苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 1. 甲乙两作均借月抒怀，请简要分析两者情感基调的不同（6分） 2. 两位作者面对离别思念，人生态度有何差异（6分） 3. 概括两首作品“望月怀人”的主旨区别（4分） 参考答案及详细解析 一、文学常识（8分） 1. 杜甫；少陵野老；唐；诗圣 2. 诗史 3. 自己的弟弟；安史 4. 露从今夜白，月是故乡明 二、名句默写（12分） 1. 边秋一雁声 2. 露从今夜白 3. 无家问死生 4. 有弟皆分散 5. 况乃未休兵 6. 寄书长不达 7. 戍鼓断人行，边秋一雁声 8. 有弟皆分散，无家问死生 9. 寄书长不达，况乃未休兵 三、重点字词（10分） 1. 边防驻军的鼓声 2. 阻断人行，指战乱阻隔交通 3. 边塞的秋天 4. 孤雁的鸣叫，渲染孤寂 5. 离散、流落他乡 6. 家园残破、无家可归 7. 常常、总是 8. 何况、况且 9. 战争没有停止 四、一词多义（4分） 达：①送达、送到 ②通达、明白 长：①常常、总是 ②增长、振作 五、古今异义（4分） 1. 断：古义——阻断、隔绝；今义——断裂、断开 2. 乃：古义——是、就是（此处表语气）；今义——于是、才 六、特殊句式（4分） 1. 判断句。翻译：还是故乡的月亮最明亮。 2. 省略句。补全：（亲人）无家（可归），（我无从）问（其）死生。 七、内容理解（6分） 1. B 解析：并非客观写景，是主观移情，因思念故乡、深爱故土，所以主观觉得故乡月色最美。 2. D 解析：全诗沉郁悲痛，但心怀家国、忧国忧民，并非消极厌世。 八、主观简答题（24分） 1. 首联写景作用 以戍鼓、断人行、秋雁悲鸣，勾勒边塞秋夜荒凉肃杀的战乱图景。渲染孤寂、冷清、悲凉的氛围；点明战乱背景，交代环境；烘托诗人孤独飘零、忧思深重的心境；为后文思乡、思亲、忧国抒情做铺垫。 2. “月是故乡明”赏析 运用移情于景、主观抒情。普天之下月色本无差别，诗人却偏执认为故乡月亮最明亮。看似无理，实则深情，将思乡之情寄托于明月，含蓄深沉、真挚动人，成为千古思乡名句。 3. “有弟皆分散，无家问死生”情感赏析 直抒胸臆，写兄弟离散、家园破碎、亲人生死难料的悲惨境遇。字字沉痛，饱含对亲人的牵挂、对离散的悲痛、对命运无常的感慨，深刻体现战乱带给百姓的深重灾难。 4. “寄书长不达，况乃未休兵”意蕴 家书常常无法送达，更何况战火未熄、战乱不止。层层递进，由个人家书难寄的无奈，上升到对战乱不休、家国动荡的痛恨，将个人思念升华到家国之痛，意蕴深远。 5. 全诗思想感情 ①对故乡的深切思念；②对离散亲人的牵挂、担忧与悲痛；③对战乱频繁、民生疾苦的同情；④忧国忧民、渴望太平的家国情怀。 6. 情景交融特点 前四句重在写景，秋夜、寒露、孤雁、明月，景中含情，凄清之景衬悲凉之心；后四句重在抒情，由景生情，触景伤怀。景为情设、情由景生，情景浑然一体，沉郁真挚。 九、写作特色（6分） 1. 情景交融、虚实相生：边塞实景凄清萧瑟，心中乡情真挚浓烈； 2. 层层递进、由景入情、由己及国：由夜景→思乡→思亲→忧战→忧国，层次清晰； 3. 语言质朴凝练、沉郁顿挫，以白描入诗，无华丽辞藻却字字千钧，极具杜甫诗风； 4. 以小见大：以个人亲人离散之痛，折射安史之乱的时代苦难。 十、对比阅读（16分） 1. 情感基调差异 杜甫：沉郁悲痛、苍凉沉重，满含战乱离散之苦、家国动荡之痛，悲怆深沉； 苏轼：豁达通透、温柔开阔，接纳人生缺憾，宽慰自我、祝福世人，平和旷达。 2. 人生态度差异 杜甫：直面战乱苦难，悲悯苍生、忧心家国，是沉郁的现实主义悲悯； 苏轼：看淡离合得失，自我释怀、超然通透，是旷达的人生智慧。 3. 主旨区别 杜甫借月抒怀，侧重战乱背景下的亲人离散之悲、家国乱世之痛； 苏轼借月悟理，侧重接纳人生缺憾、祝福天下离人的豁达胸襟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $