6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治课件聚焦“按劳分配为主体、多种分配方式并存”，以“分好洪雅‘幸福蛋糕’”为总议题，通过瓦屋山“双薪”家庭、柳江古镇“手艺”家庭、止戈镇“保障”家庭三个情境搭建学习支架，引导学生从具体案例逐步理解分配制度的核心逻辑。 其亮点在于采用情境表演、小组讨论等互动活动，结合政治认同（深化对中国特色社会主义分配制度的理解）和责任意识（“金点子”征集培养担当精神），通过真实家庭案例辨析按劳分配与按要素分配，帮助学生理论联系实际。教师可直接使用结构化教学流程，提升教学效率，学生能增强制度认同与实践参与能力。

按劳分配为主体 多种分配方式并存 0 语动最光季 自主预习(P61-63) 1.我国的分配制度？ 2.按劳分配的决定因素、内容及要求？ 3.除了按劳分配外，我国还有哪些分配方式？ 4.完善分配制度有何意义？ 预学小结： 1.分配制度： 我国在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体 多种分配方式并存的分配制度。 总议题：如何分好洪雅的“幸福蛋 糕 议题一：凭劳动 "分好蛋糕” 探秘按劳分配的核心逻辑 议题二：靠要素 “共享蛋糕” 辨析按生产要素分配的多元路径 议题三：用温情“兜住蛋糕” 感悟社会保障分配的公平温度 语动最光幸 议学话动：五分钟 任务一： 第一组：主要负贵【情境呈现】：瓦屋山的"双薪”家庭 第二组：主要负贵【情境呈现】：柳江古镇的”手艺”家庭 第三组：主要负贵【情境呈现】：止戈镇的“保障”家庭 每个组推荐一到两名同学进行情景表演 任务二：每组不仅负责探究本组问题，也需讨论其他 组的问题，道时补充。 议题一 凭劳动“分好蛋糕“ 探秘按劳分配的核心逻辑 语动最光李 议学话动：【情境呈现】：瓦屋山的”双薪”家庭 我是老周妻子，村 我是老周，洪雅国 集体经济合作社茶 有林场护林员，月 园管护员，月工资 工资4800元 3200元。 议学问题：1.“国有林场”和“村集体经济合作社”分别属于哪种所 有制经济？ 2.老周和妻子的工资属于什么分配方式？为什么？ 议学小结： 2.按劳分配的决定因素、基本内容和要求？ ①决定因素：由生产资料公有制决定。 ②内容和要求：有劳动能力的社会成员必须参加劳动；在作必 要扣除后，以劳动者提供的劳动（数量和质量）为尺度分配， 多劳多得、少劳少得；着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报 酬。 议题二 靠要素"共享蛋糕 " 辨析按生产要素分配的多元路径 0 语动最光李 议学话动：【情境呈现】：抑江古镇的”手艺"家庭 我是老陈妻子，本地国有食 我是老陈，柳江古镇 品公司技术研发人员，工资 餐饮店服务员，月收 8500元，年底还有技术分红 入7000元 50000元 议学问题： 1.老陈在餐馆的收入，属于按劳分配吗？为什么？ 2.老陈妻子的”技术分红”属于什么分配方式？ 议题三 用温情"兜住蛋糕 感悟社会保障分配的公平温度 语动最光李 议学话动：【情境呈现】：上止戈镇的“保障”家庭 我是独居老人，年老体弱无 劳动能力、无收入来源，每 月领低保全620元 议学问题： 1.奶奶的”低保全”属于什么收入？ 议学小结： 4.其他分配方式： 按生产要素分配 劳动 资本 土 知 技 管 地 识 术 理 数据 此外，在一定条件下，人们还可以取得社 会保障收入，获得社会公益事业的帮助。 同富稀 议学小结： 5.完善分配制度有何意义？ 完善分配制度能让全体人民在共建共享中有更多 获得感，让发展成果惠及广大群众。 分配制度是促进共同富裕的基础性制度 总结升华】：携手"共品蛋糕” 共享洪雅“幸福梦” 议学活动："金点子”征集令 个人角度：我们 企业角度： 现在应该如何努 政府角度： 如何承担社会责 力，未来才能分 如何完善政策， 任，让员工共享 到更大的蛋糕？ 让分配更公平？ 发展成果？ 小组活动：1、时间三分钟 2、确定好记录员和发言人 3、每组至少写一条建议 品味幸福】：我的收获与感悟 一、 我国分配制度的内容 按劳分配为 二、按劳分配的决定因素、内容和要求 主体、多种分 三、其他分配方式的内容 配方式并存 四、我国分配制度的重要性 教师寄语 同学们，按劳分配为主体、多种分配方式并 存的制度，让劳有所得、技有所酬、创有所获。 洪雅的美，靠实干铸就；幸福的生话，靠奋斗得 来。愿你们勤学本领、路实奋进，既为家乡做大 “幸福蛋糕”出力，也能凭自己的努力分到属于 自己的甜蜜，让青春与家乡发展同行！ 课后实践作业 1、调查家庭成员的工作情况，填写下面内容 父母工作单位或者职业 主 要收 入 来 源 2、 判断这份收入主要属于哪种分配方式：