5.狼牙山五壮士 第2课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》中点面结合写法及英雄气概的感受，通过复习导入环节回顾上节课点面结合知识与第2自然段内容，搭建学习支架，引导学生深入分析第3-9自然段的场面描写。 此设计亮点在于运用表格对比“多点罗列”与“一点一面交织”的点面结合形式，培养思维能力，聚焦马宝玉语言动作关键词批注提升语言运用能力，补充红色诗词与史实资料增强文化自信。视频片段与朗读结合深化情感，作业迁移写法，助力学生理解写法与精神，为教师提供结构化教学范例。

《狼牙山五壮士》教案 第2课时 【教学目标】 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.能找出课文中其他用点面结合方法描写场面的地方，进一步体会这样写的好处。 【教学重点】 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 【教学难点】 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 【教学过程】 一、复习导入 1.导入：上节课我们通过抓重点词句感受到了五位战士的英勇善战，并了解了描写场面的方法——点面结合。 2.学生齐读第2自然段，再次感受五位战士的英勇善战。 二、聚焦场面，感受人物形象 （一）学习提示一 1.默读第3-9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方画上横线。 2.学生自主探究。 3.反馈：你找到了哪些运用点面结合的方法写场面的地方，谁来说一说？ 预设1：第3自然段中，“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”是“面”的描写；“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走’带头向棋盘陀走去”是“点”的描写。 预设2：第4自然段中，“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨”“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷”是“面”的描写；“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸’”是“点”的描写。 预设3：第5自然段中，“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”是“点”的描写。 预设4：第6-8自然段中，“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦”“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义’‘中国共产党万岁’”是“面”的描写；“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”是“点”的描写。 4.聚焦“点”，比较异同。 内容 相同之处 不同之处 第2自然段 都抓住了人物的特点进行描写。 第2自然段对五位壮士逐个进行了描写，罗列多个点。 第3-9自然段 第3-9自然段，对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。 （板书：多点罗列 一点一面） 5.进一步体会点面结合写法的好处。 小结：这样有点有面的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位壮士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。 （二）学习提示二 1.自由读第3-9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，批注自己的体会。 2.交流反馈。 预设1：从“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。 预设2：从班长几个连续性动作的词语，如“抢”“夺”“插”“举”等，感受到了他英勇杀敌的决心。 预设3：从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。 3.聚焦语言，发现秘妙。 思考：刚才一些同学结合马宝玉的语言谈了自己的体会。其实课文中多处描写了马宝玉的语言，再去读一读，发现了什么？ · 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。 · 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” · 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 交流反馈。 预设1：语言都很简短，充满着一种力量。 预设2：话语前面的提示语也坚定有力，无不振奋人心。 预设3：每句话结尾都是感叹号，可以看出班长马宝玉说话的时候，都态度坚决，铿锵有力！ 指导朗读，相机评价。 如：朗读“走”时，要掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断。朗读“同志们！用石头砸”时，要体现出战斗的豪情。 （三）学习提示三 1.观看《狼牙山五壮士》跳崖片段，交流感受。 预设：他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，让我很感动。 2.齐读课文最后4个自然段，再次感受五位壮士惊天地，泣鬼神的英雄壮举。 3.从“战士”到“壮士”，引导学生真正理解他们被称为壮士的原因。 马宝玉等人在完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称为“壮士”。他们面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的革命精神值得我们永远学习。 4.带着对五位壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。 5.小结：这节课我们重点对比第2自然段和第3-9自然段，知道了第2自然段对五位壮士逐个进行了描写，是罗列多个点；而第3-9自然段，对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。进一步体会点面结合写法的好处。通过分析重点语句，感受了五位壮士的英雄气概。 【设计意图】引导学生自主勾画第3-9自然段中运用点面结合的语句，通过比较第2自然段“多点罗列”与第3-9自然段“一点一面交织”的差异，深化对点面结合多样表现形式的理解。聚焦班长马宝玉的语言与动作描写，在品读中感受其坚定果断、英勇无畏的英雄形象。 “区分多点罗列与一点一面两种点面结合方式”是本课教学难点。通过表格对比两处点面结合的异同，引导学生发现“点可以逐个罗列，也可以聚焦一个典型详细刻画”，帮助学生建立对点面结合写法的结构性认知。 三、升华精神，传承红色基因 1.引导：老师给大家带来一首五言律诗—— 北岳狼牙耸，边疆血火红。 捐躯全大节，断后竞奇功。 畴昔农家子，今朝八路雄。 五人三烈士，战史壮高风。 同学们自由读一读，猜一猜，这首诗是写给谁的？ 预设：五壮士。 2.补充资料：1942年春，在极端困难的情况下，在晋察冀军区政治部主任朱良才的亲自指导下，由第一分区政治部具体组织，边区军民自己带着干粮和工具，肩扛、身背、手提，攀山崖，翻陡壁，将一块块石料、一袋袋沙子、一筐筐灰料、一桶桶水送上了海拔1000多米高的狼牙山。在狼牙山上五壮士跳崖之处，修建了一座“狼牙山三烈士塔”。为了宣传为人民而毅然跳崖的五壮士，朱良才不仅亲自审定设计图纸，还专门为该塔题了一首诗，刻在塔座上。 让我们铭记红色之旅的这一站——他们与山河同在的精神永放光芒！ 【设计意图】以朱良才题诗和狼牙山三烈士塔修建史实的补充，深化学生对“壮士”精神的理解。课后运用点面结合写拔河场面的作业，将课内习得的写法迁移到新的表达实践中，体现“阅读中学写法、写作中用写法”的教学理念。 四、布置作业 尝试运用点面结合的方法写一写我们拔河的场面。 【板书设计】 狼牙山五壮士 多点罗列 点面结合 感受五壮士的英雄气概 一点一面 学科网（北京）股份有限公司 $