第一单元 走进社会生活 单元思考与行动 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“走进社会生活”单元，涵盖社会生活特点、个人与社会关系、社会化、亲社会行为及网络理性参与与自我保护等核心知识点。课堂导入播放青少年网络安全案例短视频，引发学生思考网络风险，回顾单元知识，搭建“认识社会—融入社会—用好网络参与社会”的逻辑链条作为学习支架。 特色亮点在于以议题式教学引导学生制定《安全上网指南》，结合亲社会行为实践活动，落实法治观念与责任意识。通过民警小朱案例分析和思维导图梳理，强化知识应用，提升学生健全人格，为教师提供结构化教学资源与学法指导，助力知行合一。

第一单元 走进社会生活 单元思考与行动 教学设计 课题 单元思考与行动 单元 一 学科 道德与法治 年级 八 课标要求 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准》，引导学生认识社会生活，学会合理利用互联网，养成亲社会行为，增强网络自我保护意识，主动服务社会。 教材分析 本单元是八年级上册开篇单元，分为三课： 第一课《丰富的社会生活》：认识社会生活的特点（丰富多彩、不断发展、具有公共性）；理解个人与社会关系，人的身份在社会关系中确定，三种社会关系：血缘、地缘、业缘；个人与社会双向依存，个人获取社会的物质支持与精神滋养，社会发展依靠每个人努力。 第二课《在社会中健康成长》：理解社会化含义（自然人转变为社会人）；社会化的途径：学习生活技能、学习行为规范、扮演社会角色；亲社会行为含义、意义、养成途径（人际交往+社会实践）。 第三课《共建网络美好家园》：网络改变世界（丰富生活、促进交往、推动生产变革、改进社会治理）；理性参与网络，提高媒介素养，信息节食，抵制不良信息，恪守道德法律；传播网络正能量，筑牢个人信息保护防火墙，共建清朗网络空间。 单元逻辑：认识现实社会生活→理解人的社会化、养成亲社会行为→认识并理性参与网络社会生活，实现“认识社会—融入社会—用好网络参与社会”的完整逻辑链条。单元思考与行动落实知行合一，强调实践运用。 学情分析 八年级学生渴望参与社会生活，是网络原住民。能够感知社会生活，但容易混淆“长大”和“社会化”；对亲社会行为理解停留在做好事；辩证看待网络能力不足，容易沉迷网络、忽视个人信息保护；答题存在知识点和材料脱节，不会区分现实生活与网络生活考点，主观题答题角度不全。复习课重在搭建知识框架，辨析易混点，训练答题方法，实现知行统一。 核心 素养目标 政治认同：感受普通人利用网络服务社会、传播正能量，理解网络可以助力社会发展。 健全人格：理解亲社会行为，在生活场景践行助人、谦让、关爱他人；树立网络隐私保护意识。 责任意识：学会合理利用网络，主动承担社会责任，能够识别网络信息泄露风险，做好自我保护。 法治观念：懂得保护个人信息是法律要求，上网要遵守道德与法律。 重点 理解亲社会行为，学会合理利用网络传播正能量。 难点 在真实生活、网络场景中落实亲社会行为，掌握个人信息保护策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放短视频：整合青少年典型网络安全案例——部分学生随意晒朋友圈泄露住址、学籍信息，遭遇骚扰电话；网购泄露个人信息被精准诈骗；游戏账号、社交账号被盗，造成财产损失；公共场所被偷拍、隐私视频泄露引发网络暴力等真实场景。“如今网络无处不在，我们的学习、生活、娱乐都离不开网络，但窥秘偷拍、信息泄露、网络盗号等风险时刻存在。这些看似微小的上网疏忽，为什么会带来巨大的安全隐患？我们该如何守住个人隐私，筑牢网络自我保护的防火墙？” 观看视频思考回答，快速浏览单元目录。 回顾单元所学知识，为应用知识解决问题做准备 讲授新课 环节一：重点突破，典例探究，学法指导 （一）情境思考：民警小朱制作安全短视频 互联同已经成为青年人参与杜会生活的重要渠道。青年人不断创新网络互动的理念与实践，不仅丰富了自己，面且为社会贡献了力量。 小朱是110指挥中心的民警。他的日常工作是接听报警求助电话，初步研判警情，指挥调度民警现场处理。小朱通过分析大量警情发现，如果受害人能够提高自我保护意识、掌握必要的安全防范知识，不少人身伤害和财产损失是可以避免的。他决定从擅长的影视短片拍摄着手，用“案例+讲解”的形式，制作并发布系列短视频，让网友在轻松的氛图中提高安全恋识，了解防范要点，防忠于未然。 结合材料，说说小朱的哪些做法值得你学习。 教师引导答题模板： 启示类答题范式：材料行为+对应课本知识点+青少年做法 参考答案要点： ①主动关心社会，养成亲社会行为，在人际交往和社会实践中服务他人； ②提高媒介素养，合理利用网络，传播网络正能量； ③恪守道德、遵守法律，在现实与网络两个场域承担社会责任。 （二）实践活动：生活中的亲社会行为 亲社会行为体现在日常生活的点点滴滴。在以下情境中，你会怎么做? 1.看望长辈时： 2.小组合作完成研学任务时： 3.乘坐公共交通工具时： 4.发现公共场所安全隐患时： 答案提示： 看望长辈时：耐心陪伴长辈聊天，主动分担家务，关心长辈身体，礼貌倾听，不沉迷手机。 小组合作完成研学任务时：积极参与小组讨论，尊重组员意见，分工协作，互帮互助，主动承担任务。 乘坐公共交通工具时：自觉排队、文明乘车，主动给老人、孕妇、残疾人让座，爱护车厢环境，不大声喧哗。 发现公共场所安全隐患时：保持自身安全，第一时间向管理人员或拨打110报告，提醒周边人注意防范。 要点提示：亲社会行为包含谦让、分享、帮助他人、关心社会发展，紧扣这一内涵作答即可。 （3） 筑牢自我保护的防火墙：制定《安全上网指南》 议题：如何筑牢自我保护的防火墙 1.自主探究，排查网络安全风险 结合活动提示，开展小组合作探究，结合个人经历与典型案例，梳理风险场景、分析安全危害。 探究任务一：梳理信息泄露的常见场景 学生结合自身上网经历，小组讨论后汇总日常上网中容易泄露个人隐私的行为，教师引导总结核心场景： 社交平台泄露：朋友圈、短视频、空间动态随意发布个人姓名、学校、住址、生日、出行轨迹、家庭情况；公开晾晒准考证、成绩单、身份证照片。 网络注册泄露：随意点击不明链接、陌生小程序，无甄别地填写个人信息；在非正规网站、APP注册账号，绑定手机号、身份证。 日常操作泄露：公共WiFi随意连接，进行支付、登录账号等操作；随意接收陌生人文件、二维码，扫码授权隐私权限；游戏、社交账号随意转借他人。 公共场景泄露：公共场所不注意遮挡密码、证件；被他人偷拍照片、视频，隐私画面被传播扩散。 探究任务二：分析信息泄露的严重危害 结合典型案例，小组分工分析危害，教师总结升华： 个人层面：遭遇骚扰电话、垃圾短信、精准电信诈骗，造成财产损失；隐私泄露引发网络暴力、人身威胁，损害个人名誉、影响身心健康。 家庭层面：家人信息被连带泄露，不法分子利用亲友信息实施诈骗，危及家庭财产安全。 社会层面：滋生网络黑产、侵权犯罪，破坏网络秩序，危害网络空间安全。 2.法理赋能，总结安全防护策略 （1） 学法明规，筑牢法治底线 教师展示核心法律法规与官方提示，帮助学生明确行为边界： 《中华人民共和国个人信息保护法》：明确个人信息受法律保护，任何组织和个人不得非法收集、使用、泄露、传播他人个人信息，泄露他人隐私属于违法行为。 《中华人民共和国网络安全法》：要求网民遵守网络安全规定，规范上网行为，主动维护个人网络信息安全，遭遇网络侵权可依法维权。 公安民警官方提示：不轻信陌生信息、不泄露个人隐私、不随意扫码授权、不连接陌生公共WiFi，遭遇信息泄露、网络侵权及时留存证据、报警求助。 （2）师生共研，提炼防护核心策略 结合探究成果、法律规定和警方提示，师生共同总结个人隐私与信息保护四大核心策略： 审慎公开，守住隐私边界：社交平台谨慎发布个人、家庭、校园、出行等私密信息，证件、账单、准考证等敏感资料绝不随意晒出，关闭不必要的定位权限。 甄别渠道，杜绝盲目授权：只在正规平台、官方APP注册登录，拒绝陌生链接、不明小程序的信息填报和隐私授权，不随意扫码、不接收陌生文件。 规范操作，规避网络风险：不随意连接公共免费WiFi，重要账号设置复杂密码、定期更换，不转借账号密码，开启设备安全防护功能。 主动维权，强化风险意识：发现个人信息泄露、被偷拍侵权、遭遇网络诈骗，第一时间留存截图、记录证据，及时告知家长、老师，向公安机关求助，依法维护自身合法权益。 （3）实践生成，制定安全上网指南 全班分组合作，整合本节课所有探究成果，共同梳理、修订、完善《师生安全上网指南》，内容简洁易懂、贴合日常，适配校园与社区宣传场景。 安全上网指南： 1. 隐私保护，守住底线 不随意在网络平台公开姓名、年龄、学校、住址、联系方式、家庭信息等隐私内容；不晾晒身份证、学生证、准考证、支付账单等敏感资料；日常关闭APP不必要的定位、相册、麦克风授权。 2. 网络操作，谨小慎微 拒绝陌生好友申请、不明链接、陌生二维码；不随意下载非正规软件、小程序；公共场合不连接未知免费WiFi，不进行登录、支付等隐私操作；账号密码妥善保管，不转借、不泄露。 3. 风险辨别，远离陷阱 不轻信网络中奖、免费福利、刷单返利等信息，不参与网络低俗互动，警惕网络盗号、偷拍、人肉搜索等侵权行为，自觉抵制不良网络内容。 4. 依法维权，主动防护 学习网络安全法律法规，树立法治上网意识；遭遇信息泄露、网络侵权、电信诈骗，第一时间留存证据，及时求助家长、老师和警方，坚决维护自身权益。 5. 文明传播，共同护网 主动学习网络安全知识，向家人、同学、朋友普及安全上网技巧，自觉规范上网行为，共同营造安全、文明、健康的网络环境。 3.拓展践行，课堂总结升华 明确课后实践任务：将定稿的《安全上网指南》优化排版，制作成校园宣传展板、校园公众号推文、班级宣传海报，面向全校师生、社区居民开展网络安全宣传，践行社会责任。 环节二：梳理框架，建构思维导图 教师带领学生共同搭建单元思维导图 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 ①认识社会生活：社会生活特点：丰富多彩、不断变化发展、具有公共性；青少年要积极融入社会 ②我们都是社会的一员：人的身份由社会关系确定；三类社会关系（血缘、地缘、业缘）；个人离不开社会（物质支持、精神滋养）；社会离不开个人 第二课 在社会中健康成长 ①人的社会化：含义：自然人→社会人；社会化内容：学习生活技能、学习行为规范、扮演社会角色；社会化贯穿一生 ②养成亲社会行为：含义表现；意义；养成途径：人际交往、社会实践 第三课 共建网络美好家园 ①网络改变世界：丰富日常生活；推动社会进步（交往、生产、社会治理） ②营造清朗空间：理性参与网络（提高媒介素养、信息节食、抵制不良信息、恪守道德法律）；保护个人隐私；传播网络正能量，做负责任网络参与者 学生任务：在任务单完善思维导图，标记自己薄弱知识点。 【易混点辨析】 社会化≠身体长大，是从生物个体成长为合格社会成员，终身持续； 亲社会行为不只是做大事，谦让、分享、助人、关心社会发展都是亲社会； 网络属于社会生活一部分，网络不是法外之地，同样要遵守道德与法律。 学生小组讨论交流，展示答案 小组讨论交流 小组讨论交流 学生结合自身上网经历，小组讨论后 依据教材情境引导学生探究思考，从身边的榜样身上学习参与社会生活 引导学生关注参与社会生活，从点滴小事做起，养成亲社会行为 以议题式教学引导学生参与实践活动，应用所学知识解决问题 课堂小结 人的成长是不断社会化的过程。我们既要在现实生活中践行亲社会行为，也要理性参与网络生活：一方面利用网络传播正能量、服务社会；另一方面提高警惕，保护个人隐私，守住上网底线。 作业 完善安全上网指南；在本周生活中完成一件亲社会小事，简单记录。 作业设计 1. 周末，小杨参与乡村研学活动：跟着村民体验农事劳动，结识各地来研学的同学；晚上回到家中，借助网络平台查阅乡村振兴相关资料，还在本地政务平台留言，为家乡乡村旅游发展建言献策。对此下列认识正确的是（ ） ①研学实践让他在社会课堂中得到成长 ②结识研学同学属于地缘社会关系 ③利用网络建言是参与社会生活的体现 ④人的成长只需要依靠社会实践 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案：B 解析： ①正确，人的成长是不断社会化的过程，研学实践属于参与社会生活； ②错误，和各地研学同学是基于共同研学活动形成的业缘关系，地缘关系以地理位置为基础； ③正确，网络拓宽我们参与社会生活的渠道，网络建言是利用网络参与公共事务； ④错误，“只需要”表述绝对，人的成长离不开家庭抚育、学校教育、社会实践等多方面。 2. 下列对“社会化”的理解，符合教材内涵的是（ ） A. 社会化就是随着年龄增长，身体不断发育长大的过程 B. 社会化意味着我们只需要在青少年阶段完成全部转变 C. 在家庭学做家务、在学校遵守校纪，都是社会化的具体表现 D.只要多参与社会实践，就一定能成为合格的社会成员 答案：C 解析： A错误，社会化是生物自然人转变为社会人，不等同于身体生理成长； B错误，社会化伴随人的一生，并非青少年阶段就能全部完成； C正确，社会化包括学习生活技能、行为规范、扮演社会角色，做家务、遵守校纪都属于社会化； D错误，“只要……就一定”条件绝对，成为合格社会成员还需要学习知识、道德熏陶等多种条件。 3. “双减”背景下，很多中学生利用课余时间参加社区服务：帮扶社区老人学习智能手机、参与社区环境整治，但有部分同学认为：“学生首要任务是学习，参加社区志愿服务没有意义。”该观点之所以错误，是因为（ ） ①亲社会行为有利于我们塑造健康人格，实现全面发展 ②亲社会行为只能通过志愿服务这一种形式才能养成 ③参与社会实践是养成亲社会行为的重要途径 ④学习不仅仅局限课堂，社会也是我们成长的课堂 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：C 解析： ①正确，这是亲社会行为的意义； ②错误，“只能”表述片面，谦让、分享、帮助他人、关心社会发展都属于亲社会行为，途径不只有志愿服务； ③正确，亲社会行为在人际交往和社会实践中养成； ④正确，社会是大课堂，参与社会实践同样是学习。 4. 短视频、线上政务、智慧农业不断发展，网络极大改变了社会生活；与此同时，网络谣言、个人信息泄露、短视频沉迷等问题也层出不穷。这启示我们（ ） ①网络推动社会进步，但网络生活也需要守住道德与法律底线 ②要提高媒介素养，学会“信息节食”，合理规划上网时间 ③只要不上传个人照片，就可以完全避免个人信息被泄露 ④要学会辨析网络信息，自觉抵制虚假、不良信息 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：B 解析： ①正确，网络是一把双刃剑，推动社会进步同时存在弊端，恪守道德法律是网络生活的基本准则； ②正确，面对海量网络信息，要做到信息节食，防止沉迷； ③错误，“只要……就完全避免”过于绝对，注册软件、填写表单等多种场景都可能造成信息泄露； ④正确，理性参与网络生活要求学会辨别、抵制不良网络信息。 5. 下面是几位同学对个人与社会关系的讨论，其中逻辑推导正确的是（ ） A. 我们都是社会的一员→每个人只能拥有一种固定的社会身份 B. 社会为我们提供物质支持与精神滋养→个人的生存发展离不开社会 C. 社会由无数个体组成→个人需求可以无条件优先于社会公共利益 D.人的身份由社会关系确定→社会关系都是血缘关系 答案：B 解析： A错误，在不同社会关系中，我们拥有多种不同身份； B正确，社会提供物质、精神滋养，因此个人生存发展离不开社会； C错误，个人利益应当服从社会公共利益，不能无条件优先； D错误，社会关系分为血缘、地缘、业缘三类，并非全部是血缘关系。 6.互联网拓展了我们参与社会生活的途径。某校志愿者小雯，在日常学习之余，关注社区老人“不会防网络诈骗”的难题。她结合公安反诈宣传资料，收集典型诈骗案例，用剪辑软件制作通俗易懂的反诈短视频，发布在社区公众号、短视频平台，提醒中老年居民保护个人信息，警惕电信诈骗。不少居民看完视频，增强了防范意识，避免财产损失。 同时，小雯在生活中积极践行亲社会行为：周末去社区养老院陪伴老人；研学活动主动帮助有困难的同学；乘坐公交自觉礼让，爱护公共设施。 阅读材料，回答问题： （1）结合材料，说说小雯的做法有哪些值得我们学习？（6分） （2）网络世界，个人隐私容易泄露。请你写出两种容易泄露个人信息的上网场景，并写出对应的防范策略。（4分） （3）请列举两种日常生活中，你可以践行的亲社会行为。（2分） 参考答案与解析 （1）① 具有亲社会意识与社会责任感，主动关心社区，关爱老年人，服务社会； ② 善用网络，传播网络正能量，发挥特长制作反诈短视频，利用互联网服务他人； ③ 践行亲社会行为，主动陪伴老人、帮助同学，在公共生活遵守公德、文明有礼； ④ 具有安全意识，关注网络诈骗风险，宣传防范知识。 评分标准：答出任意3点，结合材料表述完整即可满分。 【解析】考点：亲社会行为、传播网络正能量、服务社会。答题要做到知识点+结合材料。 (2) 示例1： 场景：在短视频、朋友圈晒带有身份证、家庭住址的照片 策略：不随意发布证件照片，发布照片对敏感信息打码。 示例2： 场景：随意点击陌生短信链接、扫码 策略：不点击不明链接，不扫描来路不明二维码，核实信息来源。 【解析】考点：网络自我保护，保护个人隐私。区分场景和对策，一一对应。 (3) 示例：①主动参与社区志愿服务；②看到垃圾主动捡起，爱护公共环境；③同学遇到难题主动帮忙讲解；④公交车上主动为老人让座。 【解析】考点：亲社会行为，强调发生在真实生活、帮助他人、关心社会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $