7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，核心教授“读标题—知人论世—找诗眼—析谋篇—赏景情—悟手法”六步鉴赏法，通过“如何走近陌生古诗”的导入，搭建从诗题、背景到情感、手法的学习支架，引导学生逐步深入诗歌内涵。 其亮点在于以六步鉴赏法为脉络，结合自主研读（圈画诗眼、划分层次）、合作探究（比兴用典赏析）、迁移运用（课外诗检验、情境竞答），培养学生思维能力与语言运用能力。融入建安风骨等文化背景增强文化自信，口占口诀总结方法，助力学生构建可迁移阅读策略，也为教师提供系统高效的教学框架。

短 歌 行 ——曹操 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进三国时期杰出政治家、军事家、文学家曹操的内心世界，通过学习他的千古名篇《短歌行》，来掌握一套可以迁移运用的古典诗歌鉴赏方法——六步法。希望通过这节课，大家能获得一把打开百诗之门的钥匙。 ‹#› 学习目标 1. 掌握“读标题—知人论世—找诗眼—析谋篇—赏景情—悟手法”六步鉴赏法，形成可迁移的诗歌阅读策略。 2. 理解《短歌行》“忧”的三层内涵及由忧转志的情感脉络，把握全篇谋篇布局之妙。 3. 鉴赏比兴、用典等手法在写景抒怀中的表达效果。 4. 感悟曹操“天下归心”的进取精神，体会古典诗歌“诗言志”的审美传统。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 面对一首陌生的古诗，你将如何走近它？ ★ 古典诗歌鉴赏六步法 ★ ① 读标题 → 审题辨体，预测内容 ② 知人论世 → 关联背景，走进诗人 ③ 找诗眼 → 聚焦情感，把握基调 ④ 析谋篇 → 理清脉络，看懂布局 ⑤ 赏景情 → 披文入情，体悟意境 ⑥ 悟手法 → 品味匠心，鉴赏艺术 1.7.2013 这就是我们今天要学习的核心工具——古典诗歌鉴赏六步法。这六个步骤环环相扣，将成为我们打开百诗之门的钥匙。 ‹#› 任务一：自主研读，整体感知 活动1：闻题知人·初识诗外 歌行体 “短歌行”是汉乐府曲调名,《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，因其声调短促，故名。多为宴会上唱的乐曲。 行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 长歌比较热烈奔放，而短歌比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 任务一：自主研读，整体感知 曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞒，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，其诗歌风格苍凉悲壮。现存20余首，大致分为两类：一类反映当时社会动乱、军阀混战给人民带来的灾难；另一类抒发个人的政治理想和抱负。曹操与曹丕、曹植在文学上被称作三曹。 建安风骨：汉魏之际曹氏父子及建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）等人雄健深沉、慷慨悲凉的文学风格。 背景：建安十三年（208年），曹军临江，旌旗蔽日。五十三岁的曹操于大战前夕设宴长江，酒酣之际感群鸦南飞，乃横槊赋诗，感慨岁月流逝与贤才难得，遂赋千古流传的《短歌行》以抒壮志。 活动1：闻题知人·初识诗外 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 饮着酒听着歌，人生的岁月能有几多!人生好比早晨的露水，苦于逝去的时光太多了。席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 那穿着青领（周代学士的服装）的人才哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。 当空悬挂的皓月哟，什么时候才可以摘取？我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客穿过纵横的小路，屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，心里惦念着往日的情谊。 月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们的栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公般礼贤下士，愿天下英杰真心归顺我。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 活动2：寻眼理脉·切入诗心。朗读全诗，圈画出诗眼，围绕诗眼尝试划分全诗层次。 任务一：自主研读，整体感知 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 诗人的心中究竟在忧什么？ 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 忧人生苦短 忧贤才难得 忧功业未成 志 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 因人生短暂而急于建功立业 → 因功业未成而渴求天下贤才 → 因求贤不得而忧思深重。这是一种由忧生志、层层推进的积极情感，“忧”即是“志”，是统一天下的雄心与使命感。 层次 对应诗句 “忧”的内涵解读 第一层 “对酒人生朝露短” 忧人生苦短：感慨乱世之中生命脆弱易逝，时光匆匆。 第二层 “青青明月乌鹊飞” 忧贤才难得：感叹天下贤才尚未归心，求贤若渴的迫切。 第三层 “山高海深周公志” 忧功业未成：忧虑统一大业尚未完成，宏图壮志仍需努力。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 活动3：俯瞰全篇 · 布局之妙。忧人生苦短，忧贤才难得，忧功业未成，这三层是什么关系？全诗以“忧”起笔，以“志”收束，这种感情转折如何自然实现的？ 任务一：自主研读，整体感知 起兴：感怀时光之逝 承情：渴慕贤才之切 转志：壮志统天之志 宴饮之乐，觥筹交错间忽生悲凉；对酒当歌，慨叹人生苦短、譬如朝露。 以乐景衬哀情，奠定沉郁基调。 明月皎皎，忧思难忘；沉吟至今，求贤若渴，唯恐贤才不至。 情感转为焦灼，忧天下无贤以佐。 山不厌高，海不厌深； 周公吐哺，天下归心。 由忧转志，尽显一统天下的豪情。 悲凉沉郁 → 焦灼迫切 → 昂扬壮阔 由忧转志，层层递进；“忧”中有“志”，“志”生于“忧” 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 譬如朝露，去日苦多 以朝露喻人生，叹时光如晨露般短暂易逝，抒发生命须臾、岁月不居的深沉悲慨。 明明如月，何时可掇 以明月喻贤才，皎洁而高远，抒发出求贤若渴之心，及贤才难得、欲求不得的焦灼期盼。 月明星稀，乌鹊南飞 以乌鹊绕树无依之景，喻贤才奔走四方、无所依托的漂泊境遇，寄寓对贤士的深切同情。 任务二：合作探究，以法深析 活动1：披文入情·景语皆诗。朗读全诗，找出写景的诗句，体悟其蕴含的情感。 触景生情 托物寓怀 借景抒情 1.7.2013 接下来，我们运用“赏景情”这一步，分析诗歌中的景情关系。曹操笔下的朝露、明月、乌鹊，无不是情感的投射，真正做到了“一切景语皆情语”。 ‹#› 1.“譬如朝露”与“明明如月”（虚写之景）诗句：“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何时可掇”。写景与意境：以“朝露”易逝比喻人生短暂，以“明月”高悬比喻贤才难求。这两处写景虽为虚写（想象与比喻），但通过自然意象的描绘，将抽象的“时间流逝”与“求贤之苦”具象化，渲染出时光易逝、功业难成的焦灼与惆怅。 2.“月明星稀，乌鹊南飞”（实写之景）诗句：描绘了月明星稀、乌鹊南飞、绕树徘徊的深秋夜景。画面清冷、空旷、苍凉，既是对宴饮之外自然夜景的真实描绘，又巧妙运用了“比兴”手法，以乌鹊无枝可依，比喻汉末乱世中贤才的彷徨与择主无依，同时暗含了诗人对贤才的关切与招揽之意。 3.“越陌度阡”（想象之景）诗句：写景与意境：通过想象贤才跨越田间阡陌、屈尊远道而来的画面，描绘了贤才归附的实景，营造出宾主欢聚、惺惺相惜的温馨与欢乐氛围，反衬出诗人对贤才的渴求与礼遇。 4.“山不厌高，海不厌深”（自然之景）写景与意境：以高山不拒土石、大海不拒涓流的自然之景为喻，描绘了宏阔、包容的自然气象，以此烘托诗人广纳贤才的博大胸襟和一统天下的恢宏气魄。曹操《短歌行》的写景虚实结合、情景交融 王国维云“一切景语皆情语”。朝露之易晞、明月之难掇、乌鹊之无依——曹操笔下的景物，无不是情感的投射。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 比兴 · 托物言志 任务二：合作探究，以法深析 活动2：品味匠心·各臻其妙。人生易逝，贤才难求，功业未成，作者是如何表达忧情的？各小组选择一处最感兴趣的手法重点鉴赏。 比兴:“比”就是比喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴，先言他物以引所咏之辞。“比兴”二字常连用，专用以指诗有寄托之意。 ①青青子衿，悠悠我心 ②明明如月，何时可掇 ③月明星稀，乌鹊南飞 。绕树三匝，何枝可依 1.7.2013 最后，我们来品味诗歌的艺术手法。曹操巧妙地运用了比兴、用典和四言句式，使诗歌的表达更加丰富和深刻。 ‹#› 用典 · 借古彰怀 任务二：合作探究，以法深析 活动2：品味匠心·各臻其妙。人生易逝，贤才难求，功业未成，作者是如何表达忧情的？各小组选择一处最感兴趣的手法重点鉴赏。 用典：是古诗词中常用的一种表现方法，它的主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。 作用：①品评历史，借古论今；②抒情言志，表明心迹；③引发联想，创新意境；④简洁精练，内涵丰富。 1.7.2013 最后，我们来品味诗歌的艺术手法。曹操巧妙地运用了比兴、用典和四言句式，使诗歌的表达更加丰富和深刻。 ‹#› 用典 ①青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风.子衿》 本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，表达了对贤才的渴慕，古朴深沉，自然妥帖。 ②呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》 表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。表达了诗人招纳贤才的热情。 ③“山不厌高，海不厌深。”《管子·形势解》表明诗人希望尽可能多地接纳贤才。 ④“周公吐哺，天下归心。”《史记·鲁周公世家》 曹操以周公自比，意在说明自己也有周公那样的胸襟，一定为热切、殷勤地接纳贤才，使天下的贤才都诚心归顺。 任务二：合作探究，以法深析 活动2：品味匠心·各臻其妙。人生易逝，贤才难求，功业未成，作者是如何表达忧情的？各小组选择一处最感兴趣的手法重点鉴赏。 ①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 ④想象。“越陌度阡...以念旧恩”，想象贤才屈驾来访宴饮畅谈，表达对人才的尊重与渴求。 1.7.2013 最后，我们来品味诗歌的艺术手法。曹操巧妙地运用了比兴、用典和四言句式，使诗歌的表达更加丰富和深刻。 ‹#› 任务三：展示成果，迁移情境运用 活动1：六法迁移——以课外诗检验所学。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 刘禹锡（772—842），唐代诗人。因参与“永贞革新”被贬朗州、连州等地二十余年。此诗作于被召回洛阳途中，在扬州与白居易相逢，白居易赠诗相慰，刘禹锡以此诗酬答。 六步法 我的思考 ①读标题 ②知人论世 ③找诗眼 ④析谋篇 ⑤赏景情 ⑥悟手法 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 六步法 我的思考 ①读标题 “酬”是酬答之意，“乐天”是白居易的字，“扬州”是相逢之地——标题表明这是一首赠答诗。 ②知人论世 刘禹锡被贬二十三年，历经磨难，此诗作于被召回途中，与老友相逢。 ③找诗眼 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”——虽有沉舟病树之悲，却见千帆万木之生机。 ④析谋篇 首联叙贬谪之久→颔联叹故人之逝→颈联感生机之在→尾联应赠答之情。由悲转达，由低沉转昂扬。 ⑤赏景情 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”——以沉舟病树自比，却看到千帆竞发、万木争春，景中寓理。 ⑥悟手法 “闻笛赋”怀旧友，“烂柯人”叹时光；比喻：以“沉舟”“病树”自喻；对比：沉舟与千帆、病树与万木形成强烈对比 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 任务三：展示成果，迁移情境运用 活动2：情境竞答·活用成诵 ① 班级“珍惜时光”主题班会，引诗句叹人生短暂：_________ ② 企业招聘文案表达求贤若渴，可化用哪两句：_____________ ③ 见贤才漂泊不定，用哪两句形容其处境：_________________ ④ 议论文“广纳人才”论据，可引用：_____________________ ⑤ “忧”字三次出现，请准确接出三句：___________________ ①对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多② 青青子衿，悠悠我心。③绕树三匝，何枝可依？④ 山不厌高，海不厌深。⑤慨当以慷，忧思难忘。/ 何以解忧？唯有杜康。/ 忧从中来，不可断绝。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 任务三：展示成果，迁移情境运用 活动3：背诵通关·学以致远 01.“全班齐背”凝聚心神，感受诗歌韵律之美； 02.“个人挑战”展现风采，查漏补缺，巩固记忆。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 课堂总结 ★ 六步鉴赏法 · 口占一诀 ★ 读题知人识路径，寻眼理脉见本心。 赏景品技得妙趣，六法在手鉴古今。 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› 课后延伸 01.熟读并背诵全诗，重点关注“衿”“掇”“匝”等易写错字，夯实文言基础，做到字字准确、句句流畅。 02.运用六步法预习《归园田居（其一）》 1.7.2013 现在，我们来实践六步法的前两步。请大家独立思考并填写这张表格。读标题可以帮助我们预测诗歌内容和情感基调，而知人论世则能让我们更好地理解诗人的创作背景和动机。 ‹#› $