6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”核心知识点，上承新时代总体成就，下启高质量发展路径。课堂导入播放本土短视频《遇见定州》创设情境，引出总议题，搭建从生活现象到理论认知的学习支架。 特色是以定州本土案例“王师傅一家十年变迁”一案到底，通过议题式探究和小组合作，落实政治认同（认同党的领导与制度优势）、责任意识（参与家乡民生建议）。帮助学生从生活体验上升到理论认知，为教师提供贴近学生的本土化教学资源。

6.4《民生福祉持续增进》 课题 6.4民生福祉持续增进 主备人 备课人 教材 分析 2026年秋季新九年级上册按“坚持党的全面领导—进入新时代—奋进新征程—共圆中国梦”四单元递进展开，本框是九年级上册‘进入新时代’单元聚焦‘民生’维度的内容，上承新时代总体成就（社会主要矛盾转化、历史性成就），下启第三单元高质量发展与中国式现代化路径；对应的课标主题为国情教育，是把握‘以人民为中心’‘共同富裕’等河北中考高频概念的主阵地。 本课以“增进民生福祉是发展的根本目的”为主线，围绕“以人民为中心”的发展思想展开。教材系统介绍了我国在脱贫攻坚、教育发展、社会保障、平安建设等方面的重大民生成就，充分体现党和政府立党为公、执政为民，让人民共享发展成果的执政理念。教材既完善了学生对国家社会建设的认知，又能引导学生感悟中国特色社会主义制度优势，增强政治认同，树立感恩时代、担当责任的价值理念。 学情 分析 九年级学生已有一定生活体验与道法学科基础，能够感知社会生活的变化，但看待问题多停留在现象层面，理论理解能力有待提升。 兴趣点：民生相关政策贴近学生生活，教育、医保、社会保障等现象学生都有所见闻，对身边真实的民生故事、本地实例比较感兴趣，乐于结合生活体验开展课堂交流。 发展点：学生已经学习过党和国家发展的相关基础知识，具备简单的材料解读能力。通过本课学习，可以引导学生把生活感受转化为理论认知，提升辩证分析问题的能力，培育政治认同的核心素养。 困惑点：学生可以看到民生改善的现实，却很难把生活现象上升到“以人民为中心”的理论高度；部分学生不能辩证看待民生领域依然存在的问题，做题容易只会罗列现象，不会结合知识点归纳总结。 核心 素养 目标 1. 政治认同：通过“王师傅一家十年变迁”等定州实例，能说出新时代定州在脱贫、教育、社保、平安四方面的具体变化，能运用“以人民为中心”说明民生改善的原因，认同党的领导和中国特色社会主义制度优势。 2.道德修养：通过“王师傅一家十年变迁”等定州本土民生情境，能够分析普通群众的民生获得感，辨析个人生活与社会民生的联系，能够阐述关爱他人、服务社会的道德要求，践行乐于奉献的道德品质。 3.责任意识：通过“王师傅一家十年变迁”等定州本土民生情境，能够辨析家乡民生建设的成就与现存问题，参与民生主题探究活动，能够针对定州民生发展短板提出建议，树立热爱家乡、担当奉献的责任意识。 教学 方法 议题式探究法、一案到底情境教学、小组合作探究、本土时政研读 重点 结合定州市本土民生实例，掌握新时代民生福祉持续增进的主要成就，理解以人民为中心的发展思想和发展的根本目的。 难点 深刻理解民生改善背后的制度逻辑；落实青少年公共参与与家乡建设的责任。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入 新课 播放短片《遇见定州》，短片结束后设问：短片里展现了定州日新月异的生活面貌，百姓的幸福生活从何而来？ 由此抛出本课总议题：定州万家烟火，如何见证民生福祉持续增进？板书课题：民生福祉持续增进。 认真观看《遇见定州》短片，捕捉视频中的家乡发展画面。结合视频内容思考问题，简单交流感受，自由发言。 借助本土短视频快速创设情境，调动学生学习兴趣，并导入新课。 子议题一：观照生活——定州民生答卷写满了哪些幸福温度？ 短片中我们看到定州百姓满满的幸福感，这份幸福落实在普通人生活的方方面面。接下来我们一起来阅读案例《定州普通家庭的十年民生变迁》，包含脱贫之变、教育之变、养老之变、就业之变、平安之变。 全班分为4个探究小组，探究提示：阅读案例，梳理定州在该领域取得哪些实实在在的变化？这些变化给普通群众带来哪些实惠？ 小组分配： 小组1：脱贫攻坚与全面小康 小组2：优质教育均衡发展 小组3：社保就业养老不断完善 小组4：平安定州建设提质增效 教师巡堂，引导学生聚焦现实表现、群众获得的实惠，梳理家乡看得见摸得着的民生成就。各组展示完成后，教师点评各组探究成果。 教师做过渡设问：我们看到了定州这么多实实在在的民生成就，群众幸福感显著提升，由此说明我国已经成为发达国家。这种说法对不对？ 同学们思考一下：定州的民生还有哪些不尽如人意的地方？ （城乡差距、养老服务供给不足、优质学位紧张等） 研读家庭变迁案例，小组合作梳理各领域的现实民生成就，整理要点。 小组代表展示成果，同学之间互相补充本土生活实例 同学们分小组讨论，并派代表发言总结 从学生熟悉的家乡现象入手，由感性体验切入课堂，落实本课教学重点。 一案到底，借助本土案例积累感性认知，为后面深挖理论做好铺垫。 引导得出"我国仍处于社会主义初级阶段、发展不平衡不充分"的辩证认知，同时为"为什么持续增进民生"的问题引出做铺垫。 子议题二：追本溯源——定州持续改善民生的根本遵循 过渡：刚刚我们见识了定州一份沉甸甸的民生答卷，那为什么定州会持续投入财力、人力办好一件件民生实事？背后遵循怎样的发展逻辑？ 组织学生小组简短讨论。讨论结束后教师点拨总结理论：①增进民生福祉是发展的根本目的；②党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点③发展就是要解决群众急难愁盼，不断满足人民对美好生活的向往。 点明：定州各项民生工程，正是这一国家顶层发展思想在家乡的生动落地。 结合上一环节的民生成就，小组探究民生不断改善背后的原因。梳理笔记，识记以人民为中心、发展的根本目的等核心理论。 由现象挖掘本质，从感性成就上升到理论理解，突破理论难点。厘清“为什么要改善民生”，实现从看到变化到读懂变化。 子议题三：青春有为——定州少年如何助力家乡民生更好发展 设置情境思辨：定州的民生成就离不开政府的努力，我们作为定州的青少年，是民生发展的直接受益者，同时也可以成为家乡民生的建设者。请大家思考：作为新时代青少年，我们还没有走上工作岗位，可以用哪些方式助力家乡民生发展？组织学生思考发言，在学生发言基础上师生共同梳理总结四点： 1.善观察：关注家乡变化，感知民生温度，厚植爱乡情怀； 2.勤学习：珍惜优质教育资源，锤炼本领，夯实成才基础； 3.肯践行：参与社区敬老、文明创建、公益宣传等志愿活动； 4.敢担当：有序理性建言，立志学成之后返乡建设、服务定州发展。 组简短交流，结合自己生活实际谈想法。 学生活动：学生主动举手发言，分享青少年可以为家乡做哪些力所能及的事。 课堂实现从理论认知走向实践行动，落实责任意识、公共参与素养。 打通课本理论与学生现实生活，树立热爱家乡、建设家乡的责任观念。 课堂 小结 学生总结：四大民生成就（脱贫、教育、社保、平安），一个根本目的（增进民生福祉）→一个出发点和落脚点（让老百姓过上好日子）、→一层青春担当（感知、践行、建言、建设）。 学生总结并完善课堂笔记，梳理本课重点。 梳理知识脉络，构建完整知识体系。 作业 设计 一．基础性作业 1.2026年2月5日，国家医保局发布《关于加快医疗保障领域场景培育和开放支持新场景大规模应用的通知》。通知指出医保部门将紧紧围绕群众需求和医保改革需要，常态化征集涉及医疗医药技术进步、便民服务优化等方面的场景，动态更新医保领域场景库。通过精准开放特定场景，推动解决一批医保领域群众急难愁盼问题。以上医保惠民新政策有利于（ C ） A.推进医保体系改革，优化提升医疗服务水平 B.促进医疗资源均衡布局，践行共享发展理念 C.增强医保保障的准确性和便利性，增进民生福祉 D.激发医保制度创新活力，推动医药行业转型升级 2.近年来，随着人口结构的变化，我国一些资源闲置的幼儿园借助政府专项资金支持，将现有场所改造为“老幼共托”综合服务体，在环境与服务设计中推动代际融合。这一探索有利于( A ) ①减轻家庭照护负担，增进民生福祉 ②发挥财政作用，优化公共服务供给 ③提升“一老一小”的社会福利水平 ④发挥政府在盘活闲置资源的决定性作用 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 3.据中央政法工作会议消息，2025年全国刑事案件同比下降12.8%，为本世纪以来最低；治安案件同比下降3.5%。全国群众安全感为98.23%，连续6年保持在98%以上。5.7万名电信网络诈骗犯罪嫌疑人被移交回国，打击电诈犯罪取得重大战果。上述材料说明( C ) ①我国社会治安形势持续向好，人民群众安全感不断增强 ②打击违法犯罪只是司法机关的事情，与普通公民无关 ③党和政府坚持以人民为中心，保障人民生命财产安全 ④我国已经彻底消除了所有违法犯罪行为 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 二．创意项目式作业 完成《定州民生微观察》，记录身边一项民生变化，撰写200字感悟；拓展思考，尝试为定州民生发展提出一条合理化建议。 板书 设计 6.4 民生福祉持续增进 1.民生答卷：脱贫攻坚｜教育均衡｜社保完善｜平安定州 2.根本遵循：以人民为中心  根本目的：增进民生福祉 3.青春担当：感知 → 践行 → 建言 → 建设 教学 反思 本课调整议题顺序，遵循现象—本质—行动认知逻辑：先感受定州真实民生成就，再探究背后的发展思想，最后落实青少年行动，符合初中生由感性到理性的认知规律。议题梯度清晰，一案到底贯穿课堂，五维核心素养落地扎实，学生能够结合家乡发展理解国家政策，有效增强政治认同与乡土担当。课堂可进一步增加学生生活化分享，丰富课堂生成资源，提升思辨深度。 学科网（北京）股份有限公司 $