甘肃天水市秦安县第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

2026~2027学年度第一学期高三级第一次月考 语文试题 考生注意: 1.满分150分,考试时间150分钟。 2.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题 区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 3.本卷命题范围:高考范围。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 大学英语四、六级考试(College English Test)是由教育部主办,全国大学英语四、六级考试 委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试,主要目的是测量在校大学生的英语综合应 用能力,为大学英语教学提供评估反馈,并促进教学目标的实现。1987年首次实施以来,大学 英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年,大学英语四、六级考试报考人数达 到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一,它既是我国大学英语教学的一个评估工 具,也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者:在最初的设计中,四、六级考试遵循了怎样的测试学构念?主要参考了哪些国际测 试模型? 金艳:20世纪80年代,从国际上来看,托福已经实施了20多年,雅思则刚刚起步,与四、 六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大,四、六级考试 参考的主要是国际化考试设计理念,而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样,当时 四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看,听力占20%, 阅读占40%,词江语法占15%,完形填空占10%,写作占15%。其中阅读占比最高,因为当时 英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力;词汇语法部分采用 离散题型,考查单项语言知识点;完形填空作为综合性题型,融合词汇、语法及语篇理解。写作 部分自考试创设之初即必考项目,要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作,而没有 采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下,那时的托福考试写作仍为选考项 目,而四、六级考试已将写作作为必考内容,在当时体现了明显的交际语言能力导向。 访谈者:在考试从无到有的构建过程中,考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么, 又是如何解决的? 【高三第一次月考语文卷第1页(共8页)】 7021C 金艳:其实挑战和争论一直都有,伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世 纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题,其中一个是大学英语(当时称为“公共英语”)有没 有必要分为理工科、文理科,甚至更细的专业方向,老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类 院校的学者更强调文理科英语;而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样,当时围绕四、六 级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块,包括生物医学、社会学 与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲,体现了专门用途英语的测试理念。但后来发 现考试实施起来太复杂,各模块之间的难度平衡非常困难,所以实施了没多久就放弃了。从 1989年开始,雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时,四、六级考试设计组进行了充分讨论,最终达成的共识是:对非英语专业大学生来说, 语言能力有许多共性成分。因此,四、六级考试没有按专业分类,阅读和听力材料也尽量不偏向 某个专业领域,而是选择教育、社会、科普等通用题材,强调通用学术英语能力。值得一提的是, 近40年后的今天,新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发 展,大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者:您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角,能否请您具体谈谈四、六级考 试的构念演变过程? 金艳:这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变,更加重视语境对语言能力的影响, 不断提升任务真实性,全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是 对语言知识的考查不断减少。例如,随着考试发展,先是取消了词汇和语法题型,后来又取消了 完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如,听力考试增加了听写题型;阅读推出了简 短问答和快速阅读题型。第三是技能权重调整。例如,听力占比从最初的20%提升到了35%, 阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试, 采用的是强调交际能力的面试考查方式,即三位考生、两位考官的小组形式,让学生与同伴进行 讨论,一位考官负责交际互动与评分,另一位考官仅负责评分,这样的交互更真实。不过这样的 考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战,我们对此也进行了一些研究探索。 2013年开始,口语考试全面转为机考,采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更 为灵活,但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中,我国四、六级考 试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始,考试增加了篇 章翻译,内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展,这与“讲好中国故事”的 时代背景密切相关。2016年,四级听力材料增加了新闻这一类型,四级作文增加了情境写作题 型;六级听力材料增加了学术报告和讲座等,六级作文增加了名言警句题型。 (摘编自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路一专访上海交通大学金艳教授》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.四、六级考试既具有教学测试功能,也具有学位授予、就业筛选等功能。 B.与托福考试相比,四、六级考试更早将写作纳入测试中,说明其比托福考试具有专业性。 C.四、六级考试对语言知识的考查不断减少,但基础语言知识仍是教学目标之一。 D.2013年口语考试转为机考后,形式更加灵活,但面临技术和评分的较高要求。 【高三第一次月考语文卷第2页(共8页)】 7021C 2.下列对原文相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分) A.本文层层递进,以问答结构行文,将雅思、托福的改革案例作对比,意在证明我国四、六级 考试改革的优越性。 B.作为学术访谈文本,本文语言严谨客观,摒弃主观情感与感性评价,依托客观事实与专业 分析展开阐述。 C.本文采用“总一分一总”的结构,围绕四、六级考试改革,系统梳理了考试初创争议、题型迭 代、制度完善的全过程 D.本文列举题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例,印证了四、六级考试测评观念的 迭代演变 3.从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请据此梳 理原文的重点内容。(2分) (一)是什么? 提问1:四、六级考试是什么? 答:教育部主办的标准化测试,测评大学生英语能力,兼具教学与社会评价功能。 (二)为什么? 提问2:① 答:因非英语专业学生的语言能力共性较强,且专业分类会增加实施难度与模块间难 度平衡的复杂性,故采用通用学术英语能力定位。 (三)怎么办? 提问3:四、六级考试在题型和形式上做了哪些调整? 答:取消了词汇语法和完形填空;增加听写、简短问答、快速阅读、篇章翻译等新题型: ② 4.第3小问的问答文段对原文的归纳并不全面。请结合原文,补充两个提问。(4分) 5.结合原文,谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对我们的语言学习有什么启示。(6分)》 (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 第五十六回敏探春兴利除宿弊时宝钗小惠全大体(节选)[] 曹雪芹 探春道:“…年里往赖大家去,你也去的,你看他那小园子比咱们这个如何?”平儿笑道: “还没有咱们这一半大,树木花草也少多了。”探春道:“我因和他家女儿说闲话儿,谁知那么个园 子,除他们带的花、吃的笋菜鱼虾之外,一年还有人包了去,年终足有二百两银子剩。从那日我 才知道,一个破荷叶,一根枯草根子,都是值钱的。” …探春因又接说道:“咱们这园子只算比他们的多一半,加一倍算,一年就有四百银子的 利息。若此时也出脱生发银子,自然小器,不是咱们这样人家的事。若派出两个一定的人来,既 有许多值钱之物,一味任人作践,也似乎暴殄天物。不如在园子里所有的老妈妈中,拣出几个本 分老诚能知园圃的事的,派准他们收拾料理,也不必要他们交租纳税,只问他们一年可以孝敬些 什么。一则园子有专定之人修理,花木自又一年好似一年的,也不用临时忙乱:二则也不至作 践,白辜负了东西;三则老妈妈们也可借此小补,不枉年日在园中辛苦;四则亦可以省了这些花 儿匠山子匠打扫人等的工费。将此有馀,以补不足,未为不可。” 【高三第一次月考语文卷第3页(共8页)】 7021C 宝钗正在地下看壁上的字画,听如此说一句,便点一回头,说完,便笑道:“①善哉,三年之内 无饥馑矣!”李纨笑道:“好主意。这果一行,太太必喜欢。省钱事小,第一有人打扫,专司其职, 又许他们去卖钱。②使之以权,动之以利,再无不尽职的了。” 探春听了,便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来,大家参度,大概定了几个。又将他们 一齐传来,李纨大概告诉与他们。众人听了,无不愿意,也有说:“那一片竹子单交给我,一年工 夫,明年又是一片。除了家里吃的笋,一年还可交些钱粮。”这一个说:“那一片稻地交给我,一年 这些顽的大小雀鸟的粮食不必动官中钱粮,我还可以交钱粮。” 众婆子去后,探春问宝钗如何。宝钗笑答道:“③幸于始者怠于终,缮其辞者嗜其利。”探春 听了点头称赞,便向册上指出几人来与他三人看。 探春又笑道:“可惜,蘅芜苑和怡红院这两处大地方竟没有出利息之物。”李纨忙笑道:“蘅芜 苑更利害。如今香料铺并大市大庙卖的各处香料香草儿,都不是这些东西?算起来比别的利息 更大。怡红院别说别的,单只说春夏天一季玫瑰花,共下多少花?还有一带篱笆上蔷薇、月季、 宝相、金银藤,单这没要紧的草花干了,卖到茶叶铺药铺去,也值几个钱。”探春笑道:“原来如此。 只是弄香草的没有在行的人。” 平儿忙笑道:“跟宝姑娘的莺儿他妈就是会弄这个的,上回他还采了些晒干了编成花篮葫芦 给我顽的,姑娘倒忘了不成?”宝钗笑道:“我才赞你,你倒来捉弄我了。”三人都诧异,都问这是为 何。宝钗道:“断断使不得!你们这里多少得用的人,一个一个闲着没事办,这会子我又弄个人 来,叫那起人连我也看小了。我倒替你们想出一个人来:怡红院有个老叶妈,他就是茗烟的娘。 那是个诚实老人家,他又和我们莺儿的娘极好,不如把这事交与叶妈。他有不知的,不必咱们 说,他就找莺儿的娘去商议了。那怕叶妈全不管,竟交与那一个,那是他们私情儿,有人说闲话, 也就怨不到咱们身上了。如此一行,你们办的又至公,于事又甚妥。”李纨平儿都道:“是极。”探 春笑道:“④虽如此,只怕他们见利忘义。”平儿笑道:“不相千,前儿莺儿还认了叶妈做千娘,请吃 饭吃酒,两家和厚的好的很呢。”探春听了,方罢了。又共同斟酌出几人来,俱是他四人素昔冷眼 取中的,用笔圈出。 探春笑道:“我又想起一件事:若年终算帐归钱时,自然归到帐房,仍是上头又添一层管主, 还在他们手心里,又剥一层皮。这如今我们兴出这事来派了你们,已是跨过他们的头去了,心里 有气,只说不出来;你们年终去归帐,他们还不捉弄你们等什么?再者,这一年间管什么的,主子 有一全分,他们就得半分。这是家里的旧例,人所共知的,别的偷着的在外。如今这园子里是我 的新创,竟别入他们手,每年归帐,竟归到里头来才好。” 宝钗笑道:“依我说,里头也不用归帐。这个多了那个少了,倒多了事。不如问他们谁领这 一分的,他就揽一宗事去。不过是园里的人的动用。我替你们算出来了,有限的几宗事:不过是 头油、胭粉、香、纸,每一位姑娘几个丫头,都是有定例的;再者,各处笤帚、撮簸、掸子并大小禽 鸟、鹿、兔吃的粮食。不过这几样,都是他们包了去,不用帐房去领钱。你算算,就省下多少来?” 平儿笑道:“这几宗虽小,一年通共算了,也省的下四百两银子。”宝钗笑道:“却又来,一年四 百,二年八百两,取租的钱房子也能看得了几间,薄地也可添几亩。虽然还有富徐的,但他们既 【高三第一次月考语文卷第4页(共8页)】 7021C 辛苦闹一年,也要叫他们剩些,贴补贴补自家。虽是兴利节用为纲,然亦不可太啬。纵再省上二 三百银子,失了大体统也不像。所以如此一行,外头帐房里一年少出四五百银子,也不觉得很艰 啬了,他们里头却也得些小补。这些没营生的妈妈们也宽裕了,园子里花木,也可以每年滋长蕃 盛,你们也得了可使之物。这庶几不失大体。若一味要省时,那里不搜寻出几个钱来。凡有些 馀利的,一概入了官中,那时里外怨声载道,岂不失了你们这样人家的大体?如今这园里几十个 老妈妈们,若只给了这几个,那剩的也必抱怨不公。我才说的,他们只供给这个几样,也未免太 宽裕了。一年竟除这个之外,他每人不论有馀无馀,只叫他拿出若干贯钱来,大家凑齐,单散与 园中这些妈妈们。他们虽不料理这些,却日夜也是在园中照看当差之人,关门闭户,起早睡晚, 大雨大雪,姑娘们出入,抬轿子,撑船,拉冰床,一应粗糙活计,都是他们的差使。一年在园里辛 苦到头,这园内既有出息,也是分内该沾带些的。还有一句至小的话,越发说破了:你们只管了 自己宽裕,不分与他们些,他们虽不敢明怨,心里却都不服,只用假公济私的多摘你们几个果子, 多掐几枝花儿,你们有冤还没处诉。他们也沾带了些利息,你们有照顾不到的,他们就替你们照 顾了。” 众婆子听了这个议论,又去了帐房受辖制,又不与凤姐儿去算帐,一年不过多拿出若千贯钱 来,各各欢喜异常,都齐说:“愿意。强如出去被他揉搓着,还得拿出钱来呢。” 【注】本文节选自《红楼梦》第五十六回,王熙凤病重,李纨、探春、宝钗三人临时管家。 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) A.探春从赖大家小园子年终有二百两银子的收益中获得启发,认为大观园加一倍经营,一年 便可有四百两银子的利息。 B.探春主张从园中老妈妈里挑选本分老成、知晓园圃之事的人来料理园子,不交租纳税,只 问一年可以“孝敬”些什么。 C.宝钗建议将年终结算的钱款统一归入账房管理,认为这样既符合旧例,又能体现“至公”, 还能避免各人之间产生嫌隙, D.众婆子对改革方案“各各欢喜异常”,她们认为这样可以摆脱账房的辖制,兼顾自身利益, 并使辛苦者“沾带了些利息”。 7.下列对文中画线句的理解与赏析,正确的一项是(3分) A.句①,宝钗引用古语评探春方案,以“饥馑”暗指改革恐致园中匮乏,一语双关,在戏谑中流 露出对变革前景的深切隐忧。 B.句②,李纨以“权”“利”二字精准概括探春方案的精髓赋予管事之权,驱动获利之心, 这一句道破改革成败的关键所在。 C.句③,是宝钗对众婆子夸夸其谈的当面敲打,“怠于终”“嗜其利”直指人性弱点,展现了她 冷峻犀利、不留情面的治家之风 D.句④,说明了探春在宝钗荐人、平儿佐证之后仍存顾虑,表现了她对宝钗判断的不信任,也 暗示改革终将因人心难测而归于失败。 8.探春改革旨在“兴利除宿弊”,请结合文本简要分析“宿弊”的具体表现并指出探春等人所 采取的破解之法。(6分) 9.本回回目为“时宝钗小惠全大体”,另有版本作“贤宝钗小惠全大体”。你认为“时”与“贤”哪一 个字更贴合本回中宝钗的形象?请结合文本阐述理由。(6分) 【高三第一次月考语文卷第5页(共8页)】 7021C (三)阅读 (本题共5小题,21分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 冬十二月,或告右丞魏征私其亲戚,上使御史大夫温彦博按之,无状。彦博言于上曰:“征不 存形迹,远避嫌疑,心虽无私,亦有可责。”上令彦博让征。他日,征入见,言于上曰:“臣闻君臣同 体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知,臣不敢奉诏。”上瞿然曰:“吾已悔之。”征再 拜曰:“臣幸得奉事陛下,愿使臣为良臣,勿为忠臣。”上曰:“忠良有以异乎?”对曰:“稷、契、皋陶, 君臣协心,俱享尊荣,所谓良臣。龙逢、比千,面折廷争,身诛国亡,所谓忠臣。” 上神采英毅,群臣进见者皆失举措。上知之,每见人奏事,必假以辞色,冀闻规谏。尝谓公 卿曰:“人欲自见其形,必资明镜;君欲自知其过,必待忠臣。苟其君愎谏自贤,其臣阿谀顺旨,君 既失国,臣岂能独全?如虞世基等谄事炀帝以保富贵,炀帝既弑,世基等亦诛。公辈宜用此为 戒,事有得失,无惜尽言。” 或上言秦府旧兵宜尽除武职,追入宿卫。上谓之曰:“朕以天下为家,惟贤是与,岂旧兵之外 皆无可信者乎?汝之此意,非所以广朕德于天下也。”上谓公卿曰:“昔禹凿山治水而民无谤者, 与人同利故也。秦始皇营宫室而民怨叛者,病人以利己故也。夫靡丽珍奇,固人之所欲,若纵之 不已,则危亡立至。朕欲营一殿,材用已具,鉴秦而止。王公已下,宜体朕此意。”由是二十年间, 风俗素朴,衣无锦绣,公私富给。 上谓侍臣曰:“吾闻西域贾胡得美珠,剖身以藏之,有诸?”侍臣曰:“有之。”上曰:“人皆知笑 彼之爱珠,而不爱其身也。吏受赇抵法,与帝王徇奢欲而亡国者,何以异于彼胡之可笑邪?”魏征 曰:“昔鲁哀公谓孔子曰:‘人有好忘者,徙宅而忘其妻。’孔子曰:‘又有甚者,桀纣乃忘其身。’亦 犹是也。”上曰:“然。朕与公辈宜戮力相辅,庶免为人所笑也。” (选自《通鉴纪事本未 贞观君臣论治》,有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 臣闻君臣同体A宜B相与C尽诚D若上下E但存国形迹G则国之兴丧田尚未可知 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.亲戚,内外亲属,与《归去来兮辞》中“悦亲戚之情话”的“亲戚”意思相同。 B.再拜,拜两次,与《孔雀东南飞》中“再拜还入户”的“再拜”意思相同。 C.与,交往,与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”意思相同。 D.已,停止,与《项脊轩志》中“庭中始为篱,已为墙”的“已”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.唐太宗派温彦博调查魏征却查无实据,温彦博认为魏征不避嫌疑,应予责备,唐太宗命令 其责备魏征。 B.魏征希望唐太宗能够使他成为治世的良臣,而不是像龙逢、比干因与君主当面争论而被 杀的忠臣。 C.有人向唐太宗建言,应该任命秦王府原来的士兵全部做武官,把他们编入皇宫宿卫,唐太 宗不太认同 D.在谈论有胡商剖开身体来收藏美珠时,唐太宗认为官吏受贿、帝王穷奢极欲与此类似,都 愚昧可笑。 【高三第一次月考语文卷第6页(共8页)】 7021C 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)秦始皇营宫室而民怨叛者,病人以利己故也。(4分) (2)朕与公辈宜戮力相辅,庶免为人所笑也。(4分) 14.当进谏的群臣因唐太宗神采英毅而举措失当时,唐太宗的做法是什么?对此,他的理由是什 么?(4分) (四)阅读V(本题共3小题,15分) 阅读下面这两首唐诗,完成15~一17题。 郴口又赠二首① 韩愈 其一 山作剑攒江写镜,扁舟斗转疾于飞。 回头笑向张公子,终日思归此日归。 其二 雪飐霜翻看不分,雷惊电激语难闻。 沿涯宛转到深处,何限青天无片云。 【注】①郴口:在今湖南郴州,是当地黄水、耒水两条河的交汇处。贞元十九年(803),诗人因直言 进谏,被贬为岭南阳山县令;两年后,遇大赦得以回归北上,途遇好友张署(即“张公子”),写诗 相赠。 15.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.其一写山似利剑聚集,上刺天穹,水面平静如同镜子,极富视觉冲击力。 B.其一写诗人回家途中乘“扁舟”疾驰,比飞还要快,归心似箭之情溢于言表。 C.其二写霜雪纷飞之状,尽显与友人不肯分别之态,以照应题目里的“赠”字。 D.其二“雷惊”句,写水流波涛汹涌,声如雷鸣,以至听不见对面人的说话声。 16.这两首诗表达感情的方式有什么不同之处?请简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)诗人用“扁舟”一词点明自己乘坐的交通工具,苏轼的《赤壁赋》中“ ”两句写在江上驾着小舟,与友人举杯相互敬酒,也用 到了这个词。 (2)李白《蜀道难》中,“ ”两句描写了写急流 和瀑布在千山万壑间发出的巨大声响的场景。 (3)古人常在诗词中妙用“云”这一意象,或写隐逸闲适之趣,或寄游子行旅之思,或承诗人旷 达之情,如 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 ①汉语语法就是语言单位的组合法,组合是有规则的,什么在前,什么在后,还用不用点辅 助手段才能组合起来,是有规则可循的。②然而,组合的规则涉及到的方面很广,所以()。 例如,在汉语里,③修饰性的成分总是用在被修饰者的前面,这是个一般规则。④虽然先说被修 饰者,然后再补说修饰性成分,在某种情况下是许可的,甚至是需要的,或者说是比较好的表达 【高三第一次月考语文卷第7页(共8页)】 7021C 方式。例如,“我吃了苹果,甜甜的”就是这种用法。⑤又比如,支配者一般用在被支配者的前 面,这也是一条一般规则。⑥然而,在某种场合,我们也可以把被支配者先说出来,然后再说支 配者。 我们前面谈到过一些非常接近于语法成分的虚词,那些虚词用或不用,用在什么地方,用一 个或者不止一个,也都有一般性的规则,然而也不是那么绝对不可变的。韩愈的《祭十二郎文》 中有一句话:“吾年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇。”在这句话里,他连用了三个“而”。 “而”是个纯萃的虚词,可以说是一个语法成分。在这个句子里,如果只用一个“而”,说成“吾年 未四十,而视茫茫,发苍苍,齿牙动摇”是完全正确的,合乎一般规则的。可是他多用了两个 “而”,并没有让人感觉到有语法错误,相反它给人一种感觉:韩愈之所以这样说,表达出他为自 己早哀而伤感的情绪。用一个“而”,这个句子念起来会很流畅,节奏很快。多用了两个“而”,节 奏就慢下来了,从而情调也就低沉下来了。可见用一个“而”,或多用两个“而”,并没有引起语法 上的很大差异,反而产生了不同的表达效果。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑 严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中括号内的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.它既有一定的规则,又有不少变化 B.汉语语法规则的灵活性远大于其规范性 C.语言单位的组合顺序是完全可以自由调换的 D.我们既要理解其变通性,也要遵循基本规则 20.文中第二段有两个含错别字的词语,请找出并改正。(2分) 21.文段认为在某种情况下,先说被修饰者,然后补说修饰性成分,能收到更好的表达效果。请 联系“蚓无爪牙之利,筋骨之强”简要说明。(4分) 22.王安石《答司马谏议书》结尾处“如日今日当一切不事事,守前所为而已,则非某之所敢知”, 按照文言常见的判断句式,本可以在句末加上“也”,但王安石省略了“也”字,为什么?请结 合文段内容分析。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)》 长征途中,面临着无数次选择,每一次选择都意味着未知和风险,但正是这些选择,让红军 最终走向胜利。 今天的年轻人同样面临着人生的“长征”,面临种种选择:是选择“铁饭碗”,还是下海创业? 是留在大城市打拼,还是返乡就业?我们该如何抉择?又会演绎怎样的征程? 读了以上材料,你有什么思考?请联系现实生活,写一篇文章,体现你对“新时代青年的职 业选择”的认识与思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 【高三第一次月考语文卷第8页(共8页)】 7021C20262027学年度第一学期高三级第一次月考·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 n 10 11 12 15 19 答案 公 D C ⊙ ADG C A C A 1.B(B项，“说明其比托福考试具有专业性”错误，过度推断，原文第三段指出，四、六级考试更早将写作纳入测 试体现的是“交际语言能力导向”，且原文并未将四、六级与托福进行“专业性”的比较。) 2.D(A项，“意在证明我国四、六级考试改革的优越性”错误，文中引入托福、雅思的案例是作为参照，比如对比 中意在说明“专用性考试的实施困难”，或者为了阐释四、六级设计理念、改革举措等，并非为了证明我国四、 六级改革的优越性。B项，“摒弃主观情感与感性评价”错误，学术访谈本身包含学者的专业判断，比如“这样 的交互更真实”“这种考试方式更为灵活”，并非完全摒弃主观表达。C项，“材料采用‘总一分一总’的结构” “系统梳理了…制度完善的全过程”错误，本文是访谈问答结构，围绕三个问题层层推进展开，并非“总一分 一总”结构，也没有梳理“制度完善”全过程。) 3.①为什么四、六级考试在初创时没有按专业分类？②听力、阅读权重调整：增设口语考试并实现机考。（每处 1分，意思对即可) 4.①提问一：四、六级考试在构念演变上有哪些阶段性特征？②提问二：四、六级口语考试在形式变革中面临哪 些挑战？（每个2分，如有其他答案言之成理即可酌情给分） 5.①重视综合应用能力：考试从离散知识点转向真实任务（如翻译、情境写作），启示我们语言学习应注重实际 运用与语境理解。②紧跟时代需求：题型随社会发展不断更新（如新闻听力、学术讲座），提示我们学习内容 要与时代接轨，关注跨文化传播能力。③培养交互与表达：口语考试从无到有，从人工到机考，表明交流能力 日益受重视，日常学习中应加强真实场景对话与讨论训练。④保持开放与适应：四、六级改革经历多次调整， 语言学习也需灵活应对变化，持续更新学习方法与目标，提升综合素养。（每点2分，答对三点、意思对即可） 6.C(C项，“宝钗建议将年终结算的钱款统一归人账房管理”错误。宝钗明确反对将钱款归人账房。原文中探 春先提出担心归账房会被“剥一层皮”，宝钗进一步说“依我说，里头也不用归帐。这个多了那个少了，倒多了 事”，主张将各项开销直接包给各人去办，彻底绕开账房。) 7.B(A项，“暗指改革恐致园中匮乏”“深切隐忧”错误。“善哉，三年之内无饥馑矣”典出《论语》，宝钗此处化用 子路与冉有之语移评探春，是反用典故一若依探春之法，三年之内园中不仅无饥馑，反有盈余。选项曲解 了原文戏谑赞许的口吻。C项，“当面敲打”错误。此句是“众婆子去后”宝钗私下对探春所言，宝钗意在提醒 探春选人要透过表象看本质，语气是闺中密谈的从容点拨，而非“冷峻犀利、不留情面”。D项，“对宝钗判断 的不信任”错误。探春的顾虑只是出于谨慎；“改革终将归于失败”更是脱离文本的过度推断。) 8.①资源闲置浪费，花木无人专管、任人作践。探春等人挑选老成婆子承包料理，专人专责。②雇工空耗银钱， 支出工费却无人尽责。探春等人以承包者“孝敬”替代雇工，省去工费。③账房管主从中盘剥，“主子有一全 分，他们就得半分”。探春等人绕过账房，将供给直接包与承包者，不人其手。（每点2分，意思对即可） 9.示例一：“时”字更佳。(1分)①“时”指合时宜、顺时应变：平儿荐莺儿娘，宝钗避嫌改荐叶妈一处事合宜： 探春忧账房盘剥，宝钗顺势提出绕开账房 一把握时机：主张利益均沾一顺应人情。(3分)②“贤”偏重妇 德评价，难以涵盖本回宝钗经济运筹与人事调和的智慧。“时”精准捕捉其审时度势之能，与“敏探春”形成一 “敏”一“时”的呼应。(2分)（若有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 示例二：“贤”字更佳。(1分)①“贤”统摄了宝钗全部言行的道德底色。她主动避嫌不荐莺儿娘，主张利益均 沾、不让未承包者心生怨愤，反复强调“不失大体”，这些品质归根结底是儒家“贤德”人格的表现。(3分) ②“时”字易被误解为投机取巧、见风使舵，而宝钗的种种举措始终以家族公利和人际和谐为目的，并非无原 则的趋时。“贤”字更能揭示其行为的道德根基。(2分)（若有其他答案，言之成理亦可酌情给分） 10.ADG(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分) 11.C(C项，“交往”“意思相同”错误。“惟贤是与”的“与”意思是亲近、任用，“吾与点也”的“与”意思是赞同，意 思不同。) 12.A(A项，“温彦博认为魏征不避嫌疑，应予责备”错误。根据原文温彦博所说“征不存形迹，远避嫌疑，心虽 无私，亦有可责”可知，温彦博是认为魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有 可以责备之处，而非“不避嫌疑，应予责备”。) 13.(1)秦始皇修建宫殿而百姓怨怒反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。(“营”“病人”“利”各1分，句意 1分) (2)我与你们应该同心合力相互辅助治国理政，希望可以避免被人耻笑。(“戮力”“庶”“为…所”各1分， 句意1分) 14.做法：太宗每次接见大臣上奏政事，都会缓和脸色、和颜悦色，主动放低威严。(1分，意思对即可) 理由：①君主想要知晓自身过错，必须依靠忠臣直言规谏。②君主刚愎自用、臣子阿谀奉承，终将国破人亡。 ③要以炀帝、虞世基为戒，鼓励群臣直言国事得失。（每点1分，意思对即可） 【高三第一次月考·语文卷参考答案第1页（共2页）】 7021C 【参考译文】 冬十二月，有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，唐太宗派御史大夫温彦博调查此事，但查无所获。温彦 博对太宗说：“魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。”太宗命令 温彦博责备魏征。有一天，魏征入朝觐见，对太宗说：“我听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果 上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了，我不敢奉诏。”太宗惊讶地说：“我已经后悔了。”魏征跪拜两次 说：“我有幸能侍奉陛下，愿陛下能使我成为良臣，不要成为忠臣。”太宗说：“忠臣和良臣有差别吗？”魏征回答 说：“稷、契、皋陶，君臣同心，共享尊荣，这就是所谓的良臣。龙逢、比千在朝廷上和君主当面争论，自己被杀，国 家也灭亡了，这就是所谓的忠臣。” 唐太宗神采奕奕，英伟刚毅，大臣们觐见时都手足失措。太宗知道这种情况，每次有人奏事，总是尽量和颜 悦色，希望听到规谏的话。太宗曾对公卿们说：“人想要看见自己的形体，必须借助明镜；君主如果想知道自己 的过错，必须依靠忠臣。假如君主刚愎自用，那么他的臣子就会阿谀奉承，屈从旨意，君主失去了国家，臣子怎 么能独自保全？像虞世基等人谄媚侍奉隋炀帝以保持自己的富贵，场帝被杀，虞世基等人也被诛杀了。你们应 以此为戒，政事如有过失，一定要无所保留畅所欲言。” 有人向唐太宗进言主张秦王府原来的士兵都应授予军职，补进御林军中。太宗对他说：“我以天下为一家， 只要是贤良之士我都亲近、任用，怎么能认为旧属士兵之外就没有可以信赖的人呢？你的这种意思，不是让我 的德行广布于天下。”太宗对公卿说：“从前大禹凿山治水而百姓没有指责的怨言，原因在于他能与民同利。秦 始皇修建宫殿而百姓怨怒反叛，是因为他使百姓困苦而使自己获利。奢华珍奇的东西，固然都是人们想拥有 的，但如果无止境地放纵欲望，那么国家的危亡很快就会到来。我曾想修建一座宫殿，材料已准备好了，鉴于秦 朝灭亡的教训又停止了。王公及以下的群臣，应该体会我的此番用意。”从此二十年间，社会风气朴素，没有人 穿锦绣的衣服，官府百姓都很富足。 唐太宗对侍臣说：“我听说西域的胡商得到美珠，就剖开身体来收藏它，有这样的事情吗？”侍臣说：“有。”太 宗说：“人们都知道嘲笑胡商爱珠，却不知道爱惜自己的身体。然而，接受贿赂而触犯法律的官吏和穷奢极欲而 亡国的帝王，和那些胡商的可笑之处有什么差别呢？”魏征说：“过去鲁哀公对孔子说：‘有个非常健忘的人，搬家 却把自己的妻子给忘掉了。’孔子说：‘还有比这更严重的，夏桀和商纣贪恋身外之物，竟然把自己都忘掉了。’也 像这样的人。”太宗说：“对。我与你们应该同心合力相互辅助治国理政，希望可以避免被人耻笑。” 15.C(C项，“尽显与友人不肯分别之态”错误，其二写的是江行险急、浪涛轰鸣、雪浪翻涌的行舟景象，并非写 “不肯分别”，与送别惜别无关。) 16.①第一首直抒胸臆：以“笑”“思归”“此日归”直接抒发遇赦北归、终于可以回乡的轻快喜悦、急切归家之情。 ②第二首借景抒情：先写江行艰险、浪急雷鸣，再以“青天无片云”收束，借豁然开朗的壮阔之景，含蓄表达历 经贬谪坎坷后心境豁然、前路光明的释然与豪迈。（每点3分，意思对即可） 17.(1)驾一叶之扁舟举匏樽以相属 (2)飞湍瀑流争喧豗砅崖转石万壑雷 (3)示例：云青青兮欲雨水澹澹兮生烟/纤云弄巧，飞星传恨/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/白云一片 去悠悠，青枫浦上不胜愁/浮云游子意，落日故人情（每空1分，错字、漏字、添字该空不得分） 18.②句修改为：然而，组合的规则涉及的方面很广。(2分) ④句修改为：但是先说被修饰者，然后再补说修饰性成分，在某种情况下是许可的。(2分) 19.A(前文说的是组合有规则，后文举例说明规则之外有特殊变化。此处要承上启下，兼顾“规则”与“变化”。 A项，同时点出“规则”“变化”，承上启下。B项，原文并无灵活性与规范性的比较之意。C项，前文强调组 合有规则可循，“完全可以自由调换”违背原意。D项，应先讲遵循基本规则，对应“组合是有规则的”；然后 讲理解变通性，对应“然而”之后的特殊变化。) 20.“纯萃”改为“纯粹”：“早哀”改成“早衰”。（每个1分) 21.这句话先说被修饰对象“爪牙”和“筋骨”，然后补说修饰词“锋利”和“强壮”，(1分)通过将定语置于句尾，强 化其形象特点，(1分)与后文“上食埃土，下饮黄泉”形成鲜明对比，(1分)借以强调用心专一的重要作用。 (1分)（意思对即可） 22.语法的一般性规则有时可以因表达效果的需要而灵活变化。(1分)①从语气节奏上看，此句是对司马光指 责的断然否定，使用“也”会让句子节奏更舒缓，语气更平和，没有决断斩截之效。②从收束效果上看，文章 结尾去掉“也”字，能形成干脆有力的收束，表现王安石毫不妥协的立场。（每点2分，共4分。意思对即可） 23.【写作指导】材料以长征历史为引，将“选择”这一核心命题从革命年代迁移至当代青年语境，构成一种历史 隐喻与时代对话的结构。第一层，长征中的“选择” 一面对未知与风险，红军以信念为舵、以理想为帆，在 无数抉择中开辟胜利之路。此处“选择”的本质是：在不确定中坚守方向，在牺牲中追求价值。第二层，当代 青年的“选择”一“铁饭碗”与创业、大城市与返乡，表面是职业路径之争，实则是价值观的深层博弈：安稳 与冒险、个人发展与家国需要、物质回报与精神追求。核心矛盾：个人志趣与时代需求的张力，短期利益与 长远价值的权衡，个体路径与群体命运的关联。 材料以“人生的长征”作比，暗示这些选择同样关乎方向、信念与长远意义。材料末句“如何抉择”“演绎 怎样的征程”是写作指令，要求不仅回答“选什么”，更要阐释为何如此选、选后将走向何方。需注意“联系现 实生活”的要求，避免空谈道理，须扎根具体的时代土壤。 【参考立意】①以长征之精神，择时代之征程。②择业如长征，信念即北斗。③我的长征，我们的征程。④不 为退路选“饭碗”，只为前路燃灯火。 【高三第一次月考·语文卷参考答案第2页（共2页）】 7021C