11《盘古开天地》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《盘古开天地》的故事脉络梳理与神话想象感受，通过情境导入结合单元要素引发疑问，初读时用故事流程图支架梳理起因经过结果，连接生字词学习与整体感知。 此设计紧扣单元要素，采用对比品读反义词、小组讨论排比句化身万物等方法，落实语言运用与思维能力，借助神话故事激发文化自信。提供分层练习与教学反思，助力学生提升复述及审美创造能力，辅助教师高效开展教学。

秋季学期统编版小学 四年级语文上册《盘古开天地》精品教学设计 一、教学基本信息 1.授课年级：小学四年级 2.教材版本：2026秋季统编版小学语文四年级上册 3.授课课题：《盘古开天地》 4.课时安排：2课时 5.学情分析：四年级学生听过简单神话小故事，对奇幻故事情节兴趣浓厚，但对“神话想象”这一文体特点理解浅显。学生能够大致复述故事情节，但很难按照起因、经过、结果完整梳理主要内容；品读语句时，能够找到神奇情节，却不会赏析排比、反义词的表达效果；对于盘古“无私奉献”的人物形象理解容易停留在表面。教学借助故事流程图、对比品读、小组合作搭建学习支架，落实单元语文要素，引导学生体会神话独特的想象魅力。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“劈、缓、浊、丈”等生字，会写“翻、劈、睁、竭”等生字；理解“混沌、缓缓、奔流不息、精疲力竭”等词语，积累重点词句。 （2）正确、流利、有感情朗读课文，按照起因、经过、结果梳理故事完整脉络，能够完整讲述盘古开天地的故事。 （3）边读边想象画面，找出文中神奇的地方，感受神话奇特想象，体会盘古勇于开拓、无私奉献的人物形象，落实单元语文要素。 2.过程与方法 运用默读勾画、批注阅读、小组合作、流程图梳理、对比品读，抓住反义词、排比句体会语言表达；学习阅读神话故事的基本方法：理清故事脉络，感受神奇想象，品味人物形象。 3.情感态度与价值观 感受我国古代创世神话的文化魅力，体会盘古坚持不懈、舍己奉献的崇高精神；激发阅读中国古代神话的兴趣，感受古代劳动人民奇妙的想象力。 三、教学重难点 1.教学重点：理清故事起因、经过、结果，复述故事；找出课文中神奇想象的情节，感受盘古巨人形象。 2.教学难点：体会神话想象的特点；品读排比句，理解盘古身体化为万物的描写，感悟无私奉献的精神。 四、教学准备 教师：多媒体课件，盘古插图，故事脉络流程图，生字词卡片，分层练习题。 学生：预习课文，圈画生字词，读通课文，标记出自己觉得神奇的语句。 五、教学详细过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1.谈话导入：在很久很久以前，没有蓝天大地，没有花草鸟兽，宇宙是一片混沌。古人就用神话，想象世界是怎样诞生的。板书课题《盘古开天地》，齐读课题。 2.质疑激趣：读了课题，你心中产生哪些疑问？盘古是谁？他怎样开辟天地？开辟完天地之后又发生了什么？ 3.单元要素导入：本单元学习神话，要学会理清起因、经过、结果把握主要内容，感受神奇想象与人物形象。今天我们走进创世神话，认识巨人盘古。 （二）初读课文，扫清字词，整体感知（8分钟） 1.自由朗读课文，读准字音，读通顺长句。重点正音：劈（pī）开、浊（zhuó）、精疲力竭（jié）。 2.词语理解：混沌、奔流不息、精疲力竭，结合上下文理解词义；指导书写易错字：劈、竭。 3.默读课文，小组合作完成故事流程图： 起因：宇宙混沌一片，盘古沉睡一万八千年 经过：①抡斧劈开混沌，分开天地；②头顶天、脚踏地，支撑天地，防止重新合拢；③天地成形，盘古精疲力竭倒下 结果：盘古身体化为世间万物，创造美丽世界 教师小结：故事脉络清晰，按照起因、经过、结果完整记录创世全过程。 （三）精读品读，落实单元语文要素（18分钟） 1.品读故事起因：混沌沉睡 读第一自然段：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。” 赏析比喻，把混沌宇宙比作大鸡蛋，想象画面。提问：“混沌”是什么样子？没有光，分不清上下，一切混作一团，体会神话开篇奇幻的想象 。 2.品读开天辟地，感受力量 学习第二自然段：巨人盘古醒来，抡起大斧头，朝黑暗猛劈过去，大鸡蛋碎裂。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 圈出句中反义词：轻——重，清——浊，上升——下降。反义词形成鲜明对比，写出天地分开的奇妙过程。引导想象：这是多么神奇，一把斧头，就分开天地，这就是神话大胆的想象。 3.品读顶天立地，体会坚持不懈 天地分开之后，盘古担心天地再次合拢，头顶天，脚踏地，站在天地当中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古身体跟着长高。就这样过了一万八千年。 抓住“一万八千年”体会时间漫长，盘古日复一日坚持，感受巨人顽强毅力，直到天地终于成形，盘古已经精疲力竭，轰然倒下。 4.品读化身万物，感受无私奉献（本课重点段落） 默读第四自然段，这一段运用排比，写盘古倒下之后，身体各个部分化作大自然事物：气息变成风和云，声音化作雷声，左眼太阳，右眼月亮，四肢躯干变成四极和名山，血液变成江河…… 小组讨论：这一段哪些地方让你觉得最神奇？ 点拨：把人的身体，想象化作世间万事万物，是神话极具浪漫的想象。盘古把自己全部奉献出来，用整个身体造就美丽世界，体会盘古无私奉献的伟大。 5.感悟神话特点，复述故事 思考：这个故事哪些地方并不是现实生活会发生的？斧头劈开宇宙、一万八千年顶天立地、身体化作万物，这些都是古人神奇的想象。 借助流程图，同桌互相完整复述故事，按照起因、经过、结果把故事讲清楚。 6.学法小结 阅读神话故事，第一步理清起因经过结果把握主要内容；第二步找一找情节中神奇的想象；第三步感受人物身上可贵的品质。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 《盘古开天地》是中国经典创世神话，古人无法解释世界起源，就借助大胆奇幻想象，塑造出力量强大、甘于奉献的盘古。神话故事充满幻想，也藏着古人对美好品格的向往。 （五）课堂小结（2分钟） 本节课我们梳理盘古开天地完整故事，感受神话奇特想象，体会盘古开拓与奉献精神。课后阅读课外中国神话故事，积累更多神话人物。 六、板书设计 盘古开天地 单元要素：理清起因经过结果；感受神奇想象、人物形象 起因：宇宙混沌 盘古沉睡 经过：劈斧开天→顶天立地（一万八千年）→精疲力竭倒下 结果：身体化身万物，创造新世界 品质：力大无穷 坚持不懈 无私奉献 神话特点：想象神奇，情节奇幻 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 hùn dùn（） pī kāi（） jīng pí lì jié（） bēn liú bù xī（） 2.写出句中的反义词：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 （）——（） （）——（） （）——（） 二、课文内容填空 1.《盘古开天地》是一篇中国古代______故事。盘古沉睡一万八千年醒来，抡起______劈开混沌，天每天______一丈，地每天______一丈。盘古倒下以后，他的左眼变成______，右眼变成______。 2.故事按照________、________、________的顺序，讲述盘古创造世界的全过程。 三、词句赏析题 “盘古精疲力竭，轰然倒下。”联系上下文说说“精疲力竭”的含义，从中你读出什么？ 四、阅读理解简答 《盘古开天地》故事中，哪些情节体现神话“神奇的想象”？这个故事赞美盘古什么精神？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.混沌；劈开；精疲力竭；奔流不息 解析：本课重点词语，看拼音写词语高频考点。 2.轻—重；清—浊；上升—下降 解析：文中三组反义词，让天地分开画面对比鲜明。 二、课文内容填空 1.神话；大斧头；升高；加厚；太阳；月亮 解析：考察课文核心情节识记。 2.起因；经过；结果 解析：本单元核心阅读要素，把握文章主要内容的方法。 三、词句赏析题 精疲力竭指精神、力气全部耗尽。文中指盘古支撑天地一万八千年，耗尽全部力量，写出盘古开辟天地付出巨大代价，为后文身体化为万物做铺垫。 四、阅读理解简答 神奇想象示例：宇宙像大鸡蛋，一把斧头劈开天地；一万八千年顶天立地；盘古倒下，身体各个器官化作风、云、日月、江河、花草等世间万物。 精神：赞美盘古勇于开拓、顽强坚持、无私奉献，舍己创造世界的伟大精神。 九、教学反思 本课紧扣单元语文要素，以理清起因经过结果、感受神话神奇想象为主线，借助流程图梳理故事脉络，抓住反义词、排比句品读文本，学生能够大体复述故事，感受盘古人物形象，基本达成三维教学目标。 不足之处：部分学生对于“什么是神话想象”理解比较模糊，只能找到故事情节，不会表达想象的奇妙；少数学生复述故事容易遗漏关键细节。第二课时开展小练笔，仿照文中排比句式，想象盘古身体还会化作哪些事物，落实读写迁移，为本单元习作写神话故事做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $