第四单元【知识清单】-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文知识清单聚焦统编版四年级上册“奇妙的童话”单元，涵盖文学常识、词语积累、课文解读、创编方法等核心内容，搭建从基础积累到能力提升的学习支架，助力学生系统掌握童话学习要点。 清单通过分类呈现（如文学常识分作者与文体知识）、分级突破（重难点任务细化为感受想象、体会道理、创编方法）组织知识体系，设计词语易错提示、课文重点段落赏析等实用模块，培养学生语言运用与思维能力，教师可精准教学，学生能高效自主复习。

2026-2027学年三年级语文单元速记•巧练（统编版三年级上册） 第四单元 奇妙的童话 单元主题：感受童话的魅力，学习创编童话 课文目录 11 宝葫芦的秘密（节选）/ 张天翼 12 在牛肚子里旅行 / 张之路 13* 一块奶酪 / 辛勤 【单元导读与学习重点】 本单元以"奇妙的童话"为主题，选编了三篇童话。《宝葫芦的秘密（节选）》讲述了王葆和宝葫芦的故事，告诉我们不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功；《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头的故事，红头被牛吃到肚子里，青头鼓励红头，帮助红头从牛肚子里逃了出来，表现了朋友之间要互相帮助的珍贵友情，也介绍了牛的消化特点；《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长以身作则，严于律己，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事，告诉我们领导者要以身作则、严于律己。学习本单元，我们要学习感受童话丰富的想象，学习创编童话，体会童话蕴含的道理。 学习重点： ① 学习感受童话丰富的想象，体会童话的奇妙 ② 学习创编童话，发挥想象，创编一个童话故事 ③ 体会童话蕴含的道理，学习童话中人物的优秀品质 ④ 了解牛的消化特点，增长科学知识 ⑤ 理解重点词语的意思，积累优美的语句 ⑥ 学习选择几种动物或事物，发挥想象，创编一个童话故事 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 张天翼 张天翼（1906—1985），原名张元定，湖南湘乡人，现代著名作家、儿童文学家。他的作品大多描写儿童生活和社会现实，风格幽默风趣，富有教育意义。代表作有长篇童话《宝葫芦的秘密》，短篇小说《华威先生》，儿童文学作品《大林和小林》《秃秃大王》等。《宝葫芦的秘密》讲述了王葆和宝葫芦的故事，告诉我们不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功。 2. 张之路 张之路，1945年生，北京人，现代著名儿童文学作家、剧作家。他的作品大多描写儿童生活和科学幻想，风格清新自然，富有教育意义。代表作有小说《霹雳贝贝》《第三军团》，童话《在牛肚子里旅行》《野猫的首领》等。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头的故事，表现了朋友之间要互相帮助的珍贵友情，也介绍了牛的消化特点。 3. 辛勤 辛勤，现代儿童文学作家，他的作品大多描写儿童生活和动物故事，风格清新自然，富有教育意义。代表作有童话《一块奶酪》等。《一块奶酪》讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长以身作则，严于律己的故事，告诉我们领导者要以身作则、严于律己。 二、文体知识（结合本单元课文） 1. 童话（结合本单元课文） 童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话的特点是：①丰富的想象和幻想；②常常运用拟人和夸张的修辞手法；③故事情节曲折有趣，引人入胜；④语言通俗生动，富有童趣；⑤往往蕴含着深刻的道理和教育意义。本单元的三篇课文都是童话。《宝葫芦的秘密》通过丰富的想象，讲述了王葆和宝葫芦的故事；《在牛肚子里旅行》通过丰富的想象，讲述了蟋蟀青头和红头的故事；《一块奶酪》通过丰富的想象，讲述了蚂蚁队长和奶酪的故事。学习童话，要注意：①有感情地朗读课文；②感受童话丰富的想象；③体会童话蕴含的道理；④学习童话中人物的优秀品质。 2. 创编童话的方法（结合本单元习作） 创编童话是本单元的习作重点，是指根据自己的想象，编写一个童话故事。创编童话的方法有：①选择故事的主人公：可以选择几种动物、植物或无生命的事物作为故事的主人公；②设定故事的背景：设定故事发生的时间、地点和环境；③构思故事情节：构思故事的起因、经过、结果，故事情节要曲折有趣，引人入胜；④运用拟人和夸张：把动物、植物或无生命的事物当作人来写，让它们会说话、会思考、会行动；⑤蕴含道理：童话故事要蕴含着深刻的道理和教育意义；⑥语言生动：语言要通俗生动，富有童趣。创编童话可以提高我们的想象力和写作能力，让我们感受到童话的魅力。 词语 拼音 词语 拼音 宝葫芦 bǎo hú lu 秘密 mì mì 王葆 wáng bǎo 向日葵 xiàng rì kuí 规矩 guī ju 劈面 pī miàn 幸福 xìng fú 省心 shěng xīn 幻想 huàn xiǎng 赖 lài 罢了 bà le 可怜巴巴 kě lián bā bā 又瘦又长 yòu shòu yòu cháng 声明 shēng míng 平平常常 píng píng cháng cháng 一动 yī dòng 蟋蟀 xī shuài 青头 qīng tóu 红头 hóng tóu 草堆 cǎo duī 作声 zuò shēng 答应 dā yìng 做梦 zuò mèng 旅行 lǚ xíng 可怜 kě lián 来得及 lái de jí 拼命 pīn mìng 大吃一惊 dà chī yī jīng 蹭来蹭去 cèng lái cèng qù 贮藏 zhù cáng 消化 xiāo huà 知觉 zhī jué 光亮 guāng liàng 眼泪 yǎn lèi 笑眯眯 xiào mī mī 悲哀 bēi āi 奶酪 nǎi lào 蚂蚁 mǎ yǐ 队长 duì zhǎng 聚集 jù jí 嘀咕 dí gu 毅力 yì lì 强大 qiáng dà 禁令 jìn lìng 诱惑 yòu huò 犹豫 yóu yù 跺脚 duò jiǎo 消失 xiāo shī 争先恐后 zhēng xiān kǒng hòu 强忍着 qiáng rěn zhe 一溜烟 yī liù yān 赶到 gǎn dào 正确字形 易错提示 正确字形 易错提示 宝葫芦 不能写成"宝胡芦"，注意区分 秘密 不能写成"密秘"，注意区分 向日葵 不能写成"向曰葵"，注意区分 规矩 不能写成"规距"，注意区分 劈面 不能写成"辟面"，注意区分 幸福 不能写成"辛福"，注意区分 省心 不能写成"省新"，注意区分 幻想 不能写成"幼想"，注意区分 可怜巴巴 不能写成"可怜吧吧"，注意区分 声明 不能写成"申明"，注意区分 平平常常 不能写成"平平长常"，注意区分 蟋蟀 不能写成"蟋摔"，注意区分 青头 不能写成"清头"，注意区分 红头 不能写成"洪头"，注意区分 草堆 不能写成"草推"，注意区分 作声 不能写成"做声"，注意区分 答应 不能写成"答映"，注意区分 做梦 不能写成"做孟"，注意区分 旅行 不能写成"旅行"，注意区分 可怜 不能写成"可邻"，注意区分 来得及 不能写成"来的及"，注意区分 拼命 不能写成"拼明"，注意区分 大吃一惊 不能写成"大吃一斤"，注意区分 蹭来蹭去 不能写成"曾来曾去"，注意区分 贮藏 不能写成"贮蒇"，注意区分 消化 不能写成"消华"，注意区分 知觉 不能写成"知决"，注意区分 光亮 不能写成"光靓"，注意区分 眼泪 不能写成"眼类"，注意区分 笑眯眯 不能写成"笑咪咪"，注意区分 悲哀 不能写成"悲衰"，注意区分 奶酪 不能写成"奶络"，注意区分 蚂蚁 不能写成"马蚁"，注意区分 队长 不能写成"对长"，注意区分 聚集 不能写成"聚积"，注意区分 嘀咕 不能写成"滴咕"，注意区分 毅力 不能写成"意力"，注意区分 强大 不能写成"强打"，注意区分 禁令 不能写成"禁另"，注意区分 诱惑 不能写成"诱或"，注意区分 犹豫 不能写成"忧豫"，注意区分 跺脚 不能写成"剁脚"，注意区分 消失 不能写成"消矢"，注意区分 争先恐后 不能写成"争先后恐"，注意区分 强忍着 不能写成"强认着"，注意区分 一溜烟 不能写成"一溜咽"，注意区分 赶到 不能写成"敢到"，注意区分 词语 释义（结合课文） 宝葫芦 传说中能实现愿望的葫芦。 秘密 有所隐蔽，不让人知道的（跟"公开"相对）；秘密的事情。 向日葵 一年生草本植物，茎很高，叶子互生，心脏形，有长叶柄，开黄花，圆盘状头状花序，常朝着太阳。种子叫葵花子，可以吃，也可以榨油。 规矩 一定的标准、法则或习惯；（行为）端正老实，合乎标准或常理。 劈面 劈脸，正对着脸。 幸福 （生活、境遇）称心如意。 省心 少操心，不费心。 幻想 以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象；幻想出的情景。 罢了 用在陈述句的末尾，有"仅此而已"的意思，常跟"不过、无非、只是"等词前后呼应。 可怜巴巴 形容非常可怜的样子。 声明 公开表示态度或说明真相；声明的文告。 平平常常 普普通通，不特别。 蟋蟀 昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。尾部有尾须一对。雄的好斗，两翅摩擦能发声。 草堆 干草堆积成的堆。 作声 发出声响，也指开口说话。 答应 应声回答；应允，同意。 做梦 睡眠中因大脑里的抑制过程不彻底，在意识中呈现种种幻象；比喻幻想。 旅行 为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。 可怜 值得怜悯；怜悯；（数量少或质量坏到）不值得一提。 来得及 还有时间，能够顾到或赶上。 拼命 把性命豁出去，以性命相拼；尽最大的力量，极度地。 大吃一惊 形容对发生的意外事情非常吃惊。 蹭来蹭去 摩擦来摩擦去。蹭，摩擦。 贮藏 储藏。贮，储存，积存。 消化 食物在人和动物体内，经过物理和化学作用而变为能够溶解于水并可以被机体吸收的养料；比喻理解、吸收所学的知识。 知觉 反映客观事物的整体形象和表面联系的心理过程。知觉是在感觉的基础上形成的，比感觉复杂、完整；感觉。 光亮 明亮，亮光。 眼泪 泪液的通称。 笑眯眯 形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 悲哀 伤心。 奶酪 用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。 蚂蚁 昆虫，体小，长形，黑色或褐色，头大，有一对复眼，触角长，腹部卵形。雌蚁和雄蚁有翅膀，工蚁没有翅膀。在地下筑巢，成群穴居。 队长 队伍的领头人。 聚集 集合，凑在一起。 嘀咕 小声说，私下里说；猜疑，犹疑。 毅力 坚强持久的意志。 强大 （力量）坚强雄厚。 禁令 禁止从事某项活动的法令。 诱惑 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。 犹豫 拿不定主意。 跺脚 脚用力踏地，表示着急、生气、悔恨等情绪。 消失 （人或事物）逐渐减少以至没有，不复存在。 争先恐后 争着向前，唯恐落后。 强忍着 努力克制着，不表现出来。 一溜烟 形容跑得很快。 赶到 及时到达，到了。 知识点三 课文解读 1. 《宝葫芦的秘密（节选）》 《宝葫芦的秘密（节选）》是张天翼写的一篇童话。文章讲述了王葆和宝葫芦的故事，王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，就幻想自己也能有一个宝葫芦，因为宝葫芦可以帮他实现任何愿望，让他不劳而获。文章告诉我们不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功。 文章结构：第一部分（第1—4自然段）：写王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，宝葫芦可以帮人实现任何愿望。第二部分（第5—17自然段）：写王葆幻想自己也能有一个宝葫芦，宝葫芦可以帮他做算术题、种向日葵、和同学比赛等，让他不劳而获。第三部分（第18—21自然段）：写王葆知道宝葫芦的故事是假的，但他还是忍不住幻想自己能有一个宝葫芦。 重点段落赏析：第5—17自然段是文章的重点段落，写王葆幻想自己有一个宝葫芦。"我要是有一个宝葫芦，那可就省心了。我要什么有什么，想什么来什么。我可以让宝葫芦帮我做算术题，帮我种向日葵，帮我和同学比赛。我什么都不用干，就可以得到我想要的一切。那该多幸福啊！"这一段写王葆幻想自己有一个宝葫芦，"我要什么有什么，想什么来什么"写出了宝葫芦的神奇；"我可以让宝葫芦帮我做算术题，帮我种向日葵，帮我和同学比赛"写出了王葆想让宝葫芦帮他做的事情；"我什么都不用干，就可以得到我想要的一切"写出了王葆想不劳而获的心理；"那该多幸福啊"写出了王葆的向往。通过对王葆的心理描写，生动表现了他想不劳而获的心理，也为下文点明文章主题做铺垫。"可是，我也知道，宝葫芦的故事是奶奶编出来哄我的，世界上根本就没有什么宝葫芦。要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力。可是，我还是忍不住会想：要是我真的有一个宝葫芦，那该多好啊！"这一段写王葆知道宝葫芦的故事是假的，但还是忍不住幻想。"我也知道，宝葫芦的故事是奶奶编出来哄我的，世界上根本就没有什么宝葫芦"写出了王葆的清醒，他知道宝葫芦是不存在的；"要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力"点明了文章的主题，告诉我们要靠自己的努力获得成功；"可是，我还是忍不住会想：要是我真的有一个宝葫芦，那该多好啊"写出了王葆还是忍不住幻想，表现了孩子的天真和可爱。通过对王葆的心理描写，生动表现了他的矛盾心理，也点明了文章的主题——不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功。 主题思想：文章讲述了王葆和宝葫芦的故事，王葆幻想自己能有一个宝葫芦，可以帮他实现任何愿望，让他不劳而获，但他也知道宝葫芦是不存在的，要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力。文章告诉我们不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功。 写作特色：①运用心理描写，生动具体。文章通过对王葆的心理描写，生动表现了他想不劳而获的心理和他的矛盾心理，让读者仿佛看到了一个天真可爱的孩子形象。②语言朴实，富有童趣。文章语言朴实自然，富有童趣，把王葆幻想宝葫芦的故事写得生动具体，令人捧腹大笑。③对比鲜明，突出主题。文章用王葆的幻想和现实对比，用不劳而获和靠自己的努力对比，突出了不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功的主题。④结尾巧妙，点明主题。文章结尾写王葆知道宝葫芦是不存在的，要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力，结尾巧妙，点明了文章的主题。 2. 《在牛肚子里旅行》 《在牛肚子里旅行》是张之路写的一篇童话。文章讲述了蟋蟀青头和红头的故事，红头被牛吃到肚子里，青头鼓励红头，帮助红头从牛肚子里逃了出来，表现了朋友之间要互相帮助的珍贵友情，也介绍了牛的消化特点。 文章结构：第一部分（第1—6自然段）：写蟋蟀青头和红头在草堆里玩捉迷藏，红头不小心被牛吃到了嘴里。第二部分（第7—19自然段）：写红头在牛肚子里害怕极了，青头鼓励红头，告诉红头牛的消化特点，让红头抓住机会逃出来。第三部分（第20—21自然段）：写红头在青头的帮助下，终于从牛肚子里逃了出来，红头非常感谢青头。 重点段落赏析：第7—19自然段是文章的重点段落，写青头鼓励和帮助红头。"红头在牛肚子里，心里害怕极了。它想：我这下可完了，我肯定要死在牛肚子里了。青头在牛外面，大声喊：红头，别怕！你不会死的！我听说牛有四个胃，牛吃草的时候，先把草吞到胃里，不咀嚼，等休息的时候，再把草重新送回嘴里，细嚼慢咽。你现在在牛的第一个胃里，等牛把草重新送回嘴里的时候，你就可以趁机逃出来了！"这一段写青头鼓励红头，告诉红头牛的消化特点。"红头在牛肚子里，心里害怕极了。它想：我这下可完了，我肯定要死在牛肚子里了"写出了红头的害怕和绝望；"青头在牛外面，大声喊：红头，别怕！你不会死的！"写出了青头的勇敢和对朋友的关心；"我听说牛有四个胃，牛吃草的时候，先把草吞到胃里，不咀嚼，等休息的时候，再把草重新送回嘴里，细嚼慢咽"介绍了牛的消化特点，增长了我们的科学知识；"你现在在牛的第一个胃里，等牛把草重新送回嘴里的时候，你就可以趁机逃出来了"写出了青头给红头出的主意，表现了青头的聪明和冷静。通过对青头和红头的语言、心理描写，生动表现了青头对朋友的关心和帮助，也介绍了牛的消化特点。"可是，红头在牛肚子里，什么也看不见，只觉得周围黑乎乎的，湿漉漉的。它觉得自己快要窒息了。青头在牛外面，急得团团转。它想：我一定要救红头出来！它爬到牛的鼻子上，用身体蹭牛的鼻子，想让牛打喷嚏，把红头喷出来。可是，牛没有打喷嚏。青头又爬到牛的嘴里，想把红头拉出来，可是，牛的嘴太大了，青头根本找不到红头。青头没有放弃，它继续在牛的身边转来转去，想办法救红头。"这一段写青头想办法救红头，"红头在牛肚子里，什么也看不见，只觉得周围黑乎乎的，湿漉漉的。它觉得自己快要窒息了"写出了红头的危险处境；"青头在牛外面，急得团团转。它想：我一定要救红头出来！"写出了青头的着急和决心；"它爬到牛的鼻子上，用身体蹭牛的鼻子，想让牛打喷嚏，把红头喷出来"写出了青头想的办法；"可是，牛没有打喷嚏。青头又爬到牛的嘴里，想把红头拉出来，可是，牛的嘴太大了，青头根本找不到红头"写出了青头的尝试和失败；"青头没有放弃，它继续在牛的身边转来转去，想办法救红头"写出了青头的坚持和不放弃。通过对青头的动作、心理描写，生动表现了青头对朋友的关心和帮助，也表现了青头的勇敢和坚持。"终于，牛休息的时候到了。牛把胃里的草重新送回嘴里，开始细嚼慢咽。红头感觉到了光亮，它知道自己到了牛的嘴里。它用尽全身的力气，一下子跳了出来！红头终于从牛肚子里逃了出来！它躺在地上，大口大口地喘着气，眼泪都流出来了。青头跑过来，高兴地说：红头，你终于出来了！我就知道你一定能出来的！红头看着青头，激动地说：青头，谢谢你！如果没有你，我肯定死在牛肚子里了。青头笑着说：不用谢，我们是好朋友嘛！好朋友就应该互相帮助！"这一段写红头在青头的帮助下，终于从牛肚子里逃了出来。"牛把胃里的草重新送回嘴里，开始细嚼慢咽"呼应了上文青头介绍的牛的消化特点；"红头感觉到了光亮，它知道自己到了牛的嘴里。它用尽全身的力气，一下子跳了出来"写出了红头逃出来的过程；"它躺在地上，大口大口地喘着气，眼泪都流出来了"写出了红头的激动和后怕；"青头跑过来，高兴地说：红头，你终于出来了！我就知道你一定能出来的"写出了青头的高兴和对朋友的信任；"红头看着青头，激动地说：青头，谢谢你！如果没有你，我肯定死在牛肚子里了"写出了红头对青头的感谢；"青头笑着说：不用谢，我们是好朋友嘛！好朋友就应该互相帮助"点明了文章的主题，告诉我们朋友之间要互相帮助。通过对青头和红头的动作、语言、神态描写，生动表现了朋友之间要互相帮助的珍贵友情。 主题思想：文章讲述了蟋蟀青头和红头的故事，红头被牛吃到肚子里，青头鼓励红头，帮助红头从牛肚子里逃了出来，表现了朋友之间要互相帮助的珍贵友情，也介绍了牛的消化特点，告诉我们遇到困难要冷静，要互相帮助。 写作特色：①运用拟人，生动形象。文章把蟋蟀青头和红头当作人来写，它们会说话、会思考、会行动，生动形象地写出了它们的性格特点。②情节曲折，引人入胜。文章写红头被牛吃到肚子里，青头想办法救红头，情节曲折有趣，引人入胜。③语言生动，富有童趣。文章语言生动有趣，富有童趣，把青头和红头的故事写得生动具体，令人感动。④介绍科学知识，寓教于乐。文章在讲故事的同时，介绍了牛的消化特点，增长了我们的科学知识，做到了寓教于乐。⑤结尾点明主题，富有教育意义。文章结尾写青头说"好朋友就应该互相帮助"，点明了文章的主题，告诉我们朋友之间要互相帮助，富有教育意义。 3. 《一块奶酪》 《一块奶酪》是辛勤写的一篇童话。文章讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长以身作则，严于律己，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事，告诉我们领导者要以身作则、严于律己。 文章结构：第一部分（第1—3自然段）：写蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运一块大奶酪，大家都很努力。第二部分（第4—12自然段）：写搬运过程中，奶酪的一角掉了下来，形成了一块奶酪渣，蚂蚁队长面对诱惑，犹豫不决，最终决定让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。第三部分（第13自然段）：写蚂蚁们继续搬运奶酪，大家的干劲更足了，因为蚂蚁队长以身作则，严于律己，赢得了大家的尊重。 重点段落赏析：第4—12自然段是文章的重点段落，写蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑，以身作则，严于律己。"就在这时，蚂蚁队长不小心把奶酪的一角拽掉了，一块奶酪渣掉在了地上。这块奶酪渣真香啊！蚂蚁队长闻了闻，口水都要流出来了。它想：这块奶酪渣是我拽掉的，我是不是可以吃掉它呢？可是，我是队长，我应该以身作则，不能偷吃奶酪。可是，这块奶酪渣实在是太香了，我真的很想吃掉它。蚂蚁队长犹豫了，它在奶酪渣旁边转来转去，不知道该怎么办。"这一段写蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑，犹豫不决。"蚂蚁队长不小心把奶酪的一角拽掉了，一块奶酪渣掉在了地上"写出了事情的起因；"这块奶酪渣真香啊！蚂蚁队长闻了闻，口水都要流出来了"写出了奶酪渣的香和蚂蚁队长的馋；"它想：这块奶酪渣是我拽掉的，我是不是可以吃掉它呢？"写出了蚂蚁队长的第一个想法；"可是，我是队长，我应该以身作则，不能偷吃奶酪"写出了蚂蚁队长的理智；"可是，这块奶酪渣实在是太香了，我真的很想吃掉它"写出了蚂蚁队长的诱惑；"蚂蚁队长犹豫了，它在奶酪渣旁边转来转去，不知道该怎么办"写出了蚂蚁队长的犹豫不决。通过对蚂蚁队长的动作、心理描写，生动表现了它面对诱惑时的矛盾心理，也为下文写它以身作则做铺垫。"蚂蚁们看到蚂蚁队长在奶酪渣旁边转来转去，都围了过来。它们想：队长会不会偷吃奶酪渣呢？如果队长偷吃了，我们也可以偷吃。蚂蚁队长看到蚂蚁们围了过来，知道大家都在看着它。它想：我是队长，我必须以身作则，不能让大家失望。于是，它大声说：大家注意，这块奶酪渣是我拽掉的，我不能偷吃。现在，我命令年龄最小的蚂蚁把这块奶酪渣吃掉！蚂蚁们听了，都愣住了。它们没想到队长会这样做。年龄最小的蚂蚁走过来，吃掉了奶酪渣。它说：谢谢队长！这块奶酪渣真好吃！蚂蚁队长笑着说：不用谢，这是你应该得到的。"这一段写蚂蚁队长以身作则，让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。"蚂蚁们看到蚂蚁队长在奶酪渣旁边转来转去，都围了过来。它们想：队长会不会偷吃奶酪渣呢？如果队长偷吃了，我们也可以偷吃"写出了蚂蚁们的想法，也从侧面写出了蚂蚁队长的行为会影响大家；"蚂蚁队长看到蚂蚁们围了过来，知道大家都在看着它。它想：我是队长，我必须以身作则，不能让大家失望"写出了蚂蚁队长的决心；"于是，它大声说：大家注意，这块奶酪渣是我拽掉的，我不能偷吃。现在，我命令年龄最小的蚂蚁把这块奶酪渣吃掉"写出了蚂蚁队长的决定，表现了它的以身作则和严于律己；"蚂蚁们听了，都愣住了。它们没想到队长会这样做"写出了蚂蚁们的惊讶；"年龄最小的蚂蚁走过来，吃掉了奶酪渣。它说：谢谢队长！这块奶酪渣真好吃"写出了年龄最小的蚂蚁的高兴和感谢；"蚂蚁队长笑着说：不用谢，这是你应该得到的"写出了蚂蚁队长的善良和公正。通过对蚂蚁队长和蚂蚁们的动作、语言、心理描写，生动表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。"蚂蚁们看到队长以身作则，没有偷吃奶酪渣，都非常感动。它们想：队长真是我们的好榜样！我们一定要向队长学习！于是，大家的干劲更足了，它们齐心协力，终于把那块大奶酪搬回了家。蚂蚁队长看着大家努力的样子，高兴地笑了。它知道，作为队长，以身作则是最重要的。只有以身作则，才能赢得大家的尊重和信任，才能带领大家完成任务。"这一段写蚂蚁们看到队长以身作则，干劲更足了，最终把奶酪搬回了家。"蚂蚁们看到队长以身作则，没有偷吃奶酪渣，都非常感动。它们想：队长真是我们的好榜样！我们一定要向队长学习"写出了蚂蚁们的感动和决心；"于是，大家的干劲更足了，它们齐心协力，终于把那块大奶酪搬回了家"写出了蚂蚁们的努力和成功；"蚂蚁队长看着大家努力的样子，高兴地笑了"写出了蚂蚁队长的高兴；"它知道，作为队长，以身作则是最重要的。只有以身作则，才能赢得大家的尊重和信任，才能带领大家完成任务"点明了文章的主题，告诉我们领导者要以身作则、严于律己。通过对蚂蚁们和蚂蚁队长的动作、心理描写，生动表现了以身作则的重要性，也点明了文章的主题。 主题思想：文章讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长以身作则，严于律己，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事，告诉我们领导者要以身作则、严于律己，只有以身作则，才能赢得大家的尊重和信任，才能带领大家完成任务。 写作特色：①运用拟人，生动形象。文章把蚂蚁队长和蚂蚁们当作人来写，它们会说话、会思考、会行动，生动形象地写出了它们的性格特点。②心理描写，生动具体。文章通过对蚂蚁队长的心理描写，生动表现了它面对诱惑时的矛盾心理，让读者仿佛看到了一个真实的蚂蚁队长形象。③对比鲜明，突出主题。文章用蚂蚁队长的犹豫和最终的决定对比，用蚂蚁队长和蚂蚁们对比，突出了以身作则、严于律己的主题。④语言朴实，富有童趣。文章语言朴实自然，富有童趣，把蚂蚁队长和奶酪的故事写得生动具体，令人感动。⑤结尾点明主题，富有教育意义。文章结尾写蚂蚁队长知道作为队长，以身作则是最重要的，点明了文章的主题，告诉我们领导者要以身作则、严于律己，富有教育意义。 知识点四 名句积累 1. 我要是有一个宝葫芦，那可就省心了。——《宝葫芦的秘密》 2. 我要什么有什么，想什么来什么。——《宝葫芦的秘密》 3. 要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力。——《宝葫芦的秘密》 4. 红头，别怕！你不会死的！——《在牛肚子里旅行》 5. 牛有四个胃，牛吃草的时候，先把草吞到胃里，不咀嚼，等休息的时候，再把草重新送回嘴里，细嚼慢咽。——《在牛肚子里旅行》 6. 我一定要救红头出来！——《在牛肚子里旅行》 7. 青头，谢谢你！如果没有你，我肯定死在牛肚子里了。——《在牛肚子里旅行》 8. 不用谢，我们是好朋友嘛！好朋友就应该互相帮助！——《在牛肚子里旅行》 9. 这块奶酪渣真香啊！——《一块奶酪》 10. 我是队长，我应该以身作则，不能偷吃奶酪。——《一块奶酪》 11. 大家注意，这块奶酪渣是我拽掉的，我不能偷吃。现在，我命令年龄最小的蚂蚁把这块奶酪渣吃掉！——《一块奶酪》 12. 队长真是我们的好榜样！我们一定要向队长学习！——《一块奶酪》 13. 作为队长，以身作则是最重要的。——《一块奶酪》 14. 只有以身作则，才能赢得大家的尊重和信任。——《一块奶酪》 15. 一分耕耘，一分收获。——俗语 16. 不劳而获是可耻的。——俗语 17. 朋友一生一起走。——俗语 18. 在家靠父母，出门靠朋友。——俗语 19. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 20. 榜样的力量是无穷的。——俗语 重难点突破 任务一　结合课文感受童话丰富的想象 感受童话丰富的想象是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①从《宝葫芦的秘密》感受童话丰富的想象。这篇童话通过丰富的想象，讲述了王葆和宝葫芦的故事。宝葫芦可以帮人实现任何愿望，让王葆要什么有什么，想什么来什么，可以帮他做算术题、种向日葵、和同学比赛等。这种丰富的想象让故事变得生动有趣，富有童趣。学习这篇童话，我们要感受作者丰富的想象力，体会童话的奇妙。②从《在牛肚子里旅行》感受童话丰富的想象。这篇童话通过丰富的想象，讲述了蟋蟀青头和红头的故事。红头被牛吃到肚子里，在牛肚子里旅行，青头鼓励红头，帮助红头从牛肚子里逃了出来。这种丰富的想象让故事变得生动有趣，富有童趣，同时也介绍了牛的消化特点，增长了我们的科学知识。学习这篇童话，我们要感受作者丰富的想象力，体会童话的奇妙。③从《一块奶酪》感受童话丰富的想象。这篇童话通过丰富的想象，讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪的故事。蚂蚁们会说话、会思考、会行动，蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑，以身作则，严于律己。这种丰富的想象让故事变得生动有趣，富有童趣，同时也告诉我们领导者要以身作则、严于律己的道理。学习这篇童话，我们要感受作者丰富的想象力，体会童话的奇妙。④童话丰富想象的特点总结。童话的重要特点之一就是丰富的想象和幻想。童话通过丰富的想象，把动物、植物、无生命的事物当作人来写，让它们会说话、会思考、会行动；童话通过丰富的想象，创造出奇妙的故事情节，让故事变得生动有趣，引人入胜；童话通过丰富的想象，蕴含着深刻的道理和教育意义。学习童话，我们要感受童话丰富的想象，体会童话的奇妙，提高自己的想象力。 任务二　结合课文体会童话蕴含的道理 体会童话蕴含的道理是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①从《宝葫芦的秘密》体会童话蕴含的道理。这篇童话讲述了王葆和宝葫芦的故事，王葆幻想自己能有一个宝葫芦，可以帮他实现任何愿望，让他不劳而获，但他也知道宝葫芦是不存在的，要想得到自己想要的东西，还是得靠自己的努力。这篇童话告诉我们不劳而获是不可取的，要靠自己的努力获得成功。学习这篇童话，我们要明白不劳而获是不可取的道理，要靠自己的努力获得成功。②从《在牛肚子里旅行》体会童话蕴含的道理。这篇童话讲述了蟋蟀青头和红头的故事，红头被牛吃到肚子里，青头鼓励红头，帮助红头从牛肚子里逃了出来。这篇童话告诉我们朋友之间要互相帮助，遇到困难要冷静，要互相帮助。学习这篇童话，我们要明白朋友之间要互相帮助的道理，在朋友遇到困难的时候，要伸出援手，帮助朋友度过难关。③从《一块奶酪》体会童话蕴含的道理。这篇童话讲述了蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪，面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长以身作则，严于律己，最终让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。这篇童话告诉我们领导者要以身作则、严于律己，只有以身作则，才能赢得大家的尊重和信任，才能带领大家完成任务。学习这篇童话，我们要明白以身作则、严于律己的道理，无论是在学习还是生活中，都要严格要求自己，以身作则。④童话蕴含道理的特点总结。童话的重要特点之一就是往往蕴含着深刻的道理和教育意义。童话通过生动有趣的故事，告诉我们做人做事的道理，让我们在阅读的同时受到教育。童话蕴含的道理往往不是直接说出来的，而是通过故事情节和人物形象自然地流露出来的，需要我们在阅读中去体会和感悟。学习童话，我们要认真阅读，体会童话蕴含的道理，从中受到教育和启发。 任务三　学习创编童话的方法 学习创编童话是本单元的习作重点，学习时要结合本单元课文的写法来学习：①选择故事的主人公。创编童话，首先要选择故事的主人公。可以选择几种动物作为主人公，如小兔子、小猴子、小熊、小狐狸等；也可以选择几种植物作为主人公，如小花、小草、大树等；还可以选择无生命的事物作为主人公，如铅笔、橡皮、书包、桌子等。选择主人公时，要注意选择自己熟悉的、有特点的事物，这样才能写得生动具体。②设定故事的背景。创编童话，要设定故事发生的背景，包括故事发生的时间、地点和环境。比如，故事可以发生在森林里、小河边、学校里、家里等；可以发生在春天、夏天、秋天、冬天；可以发生在白天、晚上、下雨天、下雪天等。设定故事的背景时，要注意和故事的内容相匹配，让故事更加真实可信。③构思故事情节。创编童话，要构思故事情节，包括故事的起因、经过、结果。故事的起因要简洁明了，交代清楚故事发生的原因；故事的经过要曲折有趣，引人入胜，可以设计一些困难和挫折，让主人公去克服；故事的结果要圆满，让人感到满意和快乐。构思故事情节时，要注意故事情节的连贯性和合理性，让故事更加生动有趣。④运用拟人和夸张。创编童话，要运用拟人和夸张的修辞手法。拟人就是把动物、植物或无生命的事物当作人来写，让它们会说话、会思考、会行动，有喜怒哀乐；夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，让故事更加生动有趣。运用拟人和夸张，可以让童话更加生动有趣，富有童趣。⑤蕴含道理。创编童话，要让故事蕴含着深刻的道理和教育意义。比如，可以通过故事告诉我们要诚实、要勇敢、要善良、要乐于助人、要团结友爱、要保护环境等。蕴含道理时，要注意不要直接说出来，而是通过故事情节和人物形象自然地流露出来，让读者在阅读中去体会和感悟。⑥语言生动。创编童话，要注意语言生动，富有童趣。可以运用一些好词好句，让故事更加生动形象；可以运用一些对话，让故事更加生动有趣；可以运用一些描写，让故事更加具体生动。语言要通俗生动，适合儿童阅读。⑦修改完善。写完后，要认真修改，看看故事情节是否合理，人物形象是否鲜明，语言是否生动，是否蕴含着深刻的道理，然后进行修改完善。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $